Ciencias Naturales 1-4

COLEGIO HUILCO ALTO PLAN ANUAL-MENSUAL 2015

NOMBRE DOCENTECURSO 1ªBásicoASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

MESDURACIÓN-

CANTIDAD DE HORAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE

HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR UNIDAD. INDICADORES DE EVAL.

MARZO12hrs

LOS SERES VIVOS Reconocer y observar, por medio de laexploración, que los seres vivos crecen,responden a estímulos del medio, sereproducen y necesitan agua, alimentoy aire para vivir, comparándolos con lascosas no vivas. (OA 1)

Mencionan diferencias entre seres vivos y cosasno vivas. Agrupan, seres vivos de acuerdo a característicascomunes. Comunican observaciones y/o experiencias sobrelas características de los seres vivos- Ilustran las necesidades básicas de las plantas yanimales seleccionados y observados. Mencionan necesidades de los seres vivos (agua,aire y alimento). Ilustran como los seres vivos satisfacen susnecesidades.

ABRIL121hrs

MUNDO NATURALObservar y comparar animales deacuerdo a características como

Formulan preguntas sobre las características deanimales.

tamaño, cubierta corporal,estructuras de desplazamiento yhábitat, entre otras. (OA 2)

Observan e ilustran (a través de dibujos) lascaracterísticas de animales de su entorno local. Identifican características comunes de distintosgrupos de animales. Agrupan animales según criterios dados (tamaño,cubierta corporal, estructuras de desplazamiento,entre otros). Comparan las características del hábitat de distintosanimales. Comunican los resultados de sus observaciones sobreanimales, utilizando vocabulario adecuado.

MAYO12hrs

FENÓMENOS NATURALES

Observar e identificar, por medio dela exploración, las estructurasprincipales de las plantas: hojas,flores, tallos y raíces. (OA 3)

Formulan preguntas sobre las características deplantas de su entorno. Observan e ilustran (a través de dibujos) distintostipos de plantas de su entorno. Comunican resultados de observaciones que realizansobre plantas de su entorno. Identifican en un esquema las partes de una planta:hojas, flores, tallos, raíces. Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, raíces) de

diversas plantas.

JUNIO12hrs

CAMBIOS EN NUESTRAS VIDA

Observar e identificar, por medio dela exploración, las estructurasprincipales de las plantas: hojas,flores, tallos y raíces. (OA 3)

Formulan preguntas sobre las características deplantas de su entorno. Observan e ilustran (a través de dibujos) distintostipos de plantas de su entorno. Comunican resultados de observaciones que realizansobre plantas de su entorno. Identifican en un esquema las partes de una planta:hojas, flores, tallos, raíces. Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, raíces) dediversas plantas.

JULIO6hrs

CAMBIOS EN NUESTRA VIDA

Observar y clasificar semillas, frutos,flores y tallos a partir de criterioscomo tamaño, forma, textura y color,entre otros. (OA 4)

Registran información que obtiene en la recolecciónde semillas, frutos, flores y tallos en el entorno. Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir decriterios propios. Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir decriterios como tamaño, forma, textura y color, entreotros. Comunican información mediante dibujos o esquemas

sobre semillas, frutos flores y tallos que recolectan.

AGOSTO13hrs

SERES VIVOS Y AMBIENTE

Reconocer y comparar diversasplantas y animales de nuestro país,considerando las característicasobservables, proponiendo medidaspara su cuidado. (OA 5)

Ilustran (a través de dibujos) plantas y animales delentorno. Dan ejemplos de animales y plantas típicas chilenas. Construyen modelos que representan plantas yanimales chilenos. Comparan plantas y animales de distintas regiones deChile. Ilustran, por medio de dibujos, situaciones querepresenten o se relacionen con la protección deplantas y animales.

SEPTIEMBRE12hrs

MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES

Explorar y describir diferentestipos de materiales en diversosobjetos, clasificándolos según suspropiedades (goma-flexible,plástico-impermeable) eidentificando su uso en la vidacotidiana. (OA 8)

Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales(madera, vidrio, metal, plástico, goma, etc.) del entorno. Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales enobjetos de uso cotidiano. Describen la apariencia, textura, forma y color de diversosmateriales del entorno. Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano,usando sus sentidos.

Exploran las propiedades de materiales del entorno,registrándolas. Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales delentorno (por ejemplo: plástico impermeable, maderaopaca, vidrio transparente). Clasifican diversos materiales del entorno según suspropiedades. Agrupan y dibujan objetos de uso cotidiano con lasmismas propiedades. (por ejemplo: transparente:ventanas, algunos vasos, marcos de foto, lápices, etc.). Comunican la importancia de las propiedades de losmateriales en el uso de objetos y aparatos.

OCTUBRE12hrs

FUERZA Y MOVIMIENTO

Observar y describir los cambiosque se producen en los materialesal aplicarles fuerza, luz, calor yagua.

Aplican calor, luz, fuerza y agua sobre materiales. Observan y registran los cambios producidos en materialesal aplicarles calor, luz, agua y fuerza. Agrupan materiales según semejanzas producidas alaplicar calor, fuerza, luz y agua. Dan ejemplos de materiales y objetos en relación a su usoen la vida cotidiana.

Relacionan propiedades de los materiales con el uso deobjetos cotidianos. Observan y comunican cambios de los materiales (objetos)en el entorno.

NOVIEMBRE12hrs

TIERRA Y UNIVERSO Diseñar instrumentos tecnológicossimples considerando diversosmateriales y sus propiedades pararesolver problemas cotidianos.(OA 10)

Describen diferentes situaciones problema cotidianas querequieren de instrumentos tecnológicos para su solución. Relacionan las características y usos de instrumentostecnológicos con la solución de problemas cotidianos. Dibujan instrumentos tecnológicos de su entorno indicandolos materiales que lo forman y sus usos. Dan ejemplos de instrumentos tecnológicos existentes ensu hogar. Identifican un problema cotidiano y proponen su solucióncon un instrumento tecnológico. Diseñan un instrumento tecnológico simple para resolverproblemas cotidianos en el hogar.

DICIEMBRE6hrs

TIERRA Y UNIVERSO Describir y registrar el ciclo diario y lasdiferencias entre el día y la noche, apartir de la observación del Sol, la Luna,las estrellas y la luminosidad del cielo,

Asocian la salida del Sol con el amanecer, supresencia visible con el día, su puesta con elanochecer y la no visibilidad del Sol con la noche

entre otras, y sus efectos en los seresvivos y el ambiente.

y los cambios de luminosidad asociados. Exploran y relacionan la luminosidad del cielo yla sensación térmica del ambiente con laposición del Sol en el cielo. Comparan las características del día y la noche apartir de las observaciones que realizan sobre elSol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y lasensación térmica. Registran y analizan la posición del Sol y el largode la sombra que proyecta y con la hora del día. Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna ylas estrellas. Observan y describen las actividades o cambiosque realizan seres vivos (plantas y animales)durante el día y las que realizan otros durante lanoche.


NOMBRE DOCENTECURSO 2ºBásicoASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

MESDURACIÓN-

CANTIDAD DE HORAS



MARZO13hrs.

ESTRUCTURA SERES VIVOS

Observar, describir y clasificar losvertebrados en mamíferos, aves, reptiles,anfibios y peces, a partir de característicascomo cubierta corporal, presencia de mamasy estructuras para la respiración, entreotras. (OA 1)

Demuestran por medio de un modelo, la presencia decolumna vertebral en el grupo de los vertebrados. Identifican al ser humano, como un animal vertebrado apartir de la exploración. Describen las principales características físicas de losgrandes grupos de vertebrados. Dan ejemplos de organismos vertebrados comomamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. Clasifican animales vertebrados a partir de criteriosdados, por ejemplo cubierta corporal y/o presencia demamas.

FUNCIÓN DE LOS Observar, describir y clasificar, por Realizan investigaciones sencillas sobre las

ABRIL12hrs.

SERES VIVOS medio de la exploración, lascaracterísticas de los animales sincolumna vertebral, como insectos,arácnidos, crustáceos, entre otros, ycompararlos con los vertebrados.

características de distintos grupos de insectos. Describen las estructuras básicas de un insecto ycompararlas con otros grupos como crustáceos yarácnidos (ejemplo: arañas - jaibas). Ilustran animales no vertebrados, rotulando suspartes principales. Comunican en forma oral o escrita, observacionessobre animales sin columna vertebral. Enumeran acciones de cuidado de animales novertebrados del entorno cercano. Comparan animales vertebrados y no vertebradoscomunicando sus similitudes y diferencias.

MAYO13hrs

ORGANISMOS,

AMBIENTEY SUS INTERACCIONES.

Observar y comparar lascaracterísticas de las etapas del ciclode vida de distintos animales(mamíferos, aves, insectos yanfibios), relacionándolas con suhábitat. (OA 3)

Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclode vida de un animal. Describen los cambios que experimenta un animal enlas etapas de su ciclo de vida. Comparan ciclos de vida de distintos animales encuanto a similitud con los padres, crecimiento dentroo fuera de la madre. Relacionan elementos del hábitat con las

etapas deldesarrollo de algunos animales. por ejemplo,desarrollo de un anfibio en un medio acuático.ç

JUNIO12hrs.

RECURSOS DEL AMBIENTE

Observar y comparar lascaracterísticas de distintos hábitat,identificando la luminosidad,humedad y temperatura necesariaspara la supervivencia de los animalesque habitan en él. (OA 4)

Comparan distintos hábitat en cuanto a luminosidad,humedad, y temperatura. Relacionan el hábitat con las característicascorporales de los animales. Relacionan los recursos disponibles en el hábitat conlas necesidades de los animales para la sobrevivencia. Predicen los efectos del deterioro del hábitat en lasupervivencia de los animales que viven en él. Investigan un animal en interacción con su hábitat,describiendo las condiciones necesarias para susobrevivencia.

JULIO6hrs

NECESIDADES VITALES

Observar e identificar algunosanimales nativos que seencuentran en peligro deextinción, así como el deteriorode su hábitat, proponiendomedidas para protegerlos.

Realizan una investigación sobre animales nativos en peligrode extinción. Identifican algunos animales nativos en peligro de extinciónde Chile y su distribución por regiones. Dan ejemplos de animales nativos en

peligro de extinción. Proponen medidas que permitan proteger animales enpeligro de extinción y sus hábitats.

AGOSTO13hrs.

HÁBITAD Identificar y comunicar losefectos de la actividad humanasobre los animales y su hábitat.

Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humanoque impactan en el ambiente. Señalan actividades o procesos industriales desarrollados porel ser humano que impactan en el ambiente (refinerías depetróleo, fundiciones, relaves mineros, etc.) Describen consecuencias de los derrames de petróleo sobreanimales y sus hábitat. Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre lafauna acuática. Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre lafauna. Explican por qué el agua es fundamental para los animales ylos hábitat y proponen medidas de ahorro y cuidado.

SEPTIEMBRE12hrs.

LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES

Observar y describir, por mediode la investigación experimental ,algunas características del agua,como la de: escurrir adaptarse a la forma delrecipiente

Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo sucomportamiento. Describen, por medio de la observación, las diferentesapariencias en que se encuentra el agua en el entorno.

disolver algunos sólidos,como el azúcar y la sal ser transparente e inodora evaporarse y congelarsecon los cambios detemperatura (OA 9)

Demuestran experimentalmente variadas formas que adoptael agua según el recipiente que la contiene. Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o nodiferentes sustancias como la sal y el azúcar. Registran información sobre las características del agua. Observan los cambios del agua líquida en solida o vapor. Comunican y representan en forma oral y escrita lasobservaciones realizadas sobre las características del agua.

OCTUBRE13hrs.

LA MATERIA Identificar y comparar, por mediode la exploración, los estadossólido, líquido y gaseoso delagua. (OA 10)

lagua. (OA 10) Describen, mediante la exploración, los estados físicos delagua. Dan ejemplos de los estados sólido, líquido y gaseoso delagua en el entorno. Describen similitudes y diferencias entre los diferentesestados sólido, líquido y gaseoso del agua. Realizan experimentos de los estados físicos del agua. Comunican y representan información y resultados obtenidosde experimentos sobre los estados del agua.

NOVIEMBRE13hrs.

PLANETA TIERRA Describir el ciclo del agua en la naturaleza,reconociendo que el agua es un recurso

Identifican la localización del agua sobre elplaneta Tierra.

preciado y proponiendo acciones cotidianaspara su cuidado. (OA 11)

Reconocer y describir algunascaracterísticas del tiempo atmosférico,como precipitaciones (lluvia, granizo,nieve), viento y temperatura ambiente,entre otras, y sus cambios a lo largo delaño. (OA 12)

Explican que los seres vivos están constituidosde agua. Describen los movimientos del agua sobre lasuperficie terrestre. Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo delagua. Representan y comunican acciones quepromueven el cuidado y uso responsable delagua.

Describen fenómenos naturales relacionados conel tiempo atmosférico, tales como diferentestipos de precipitaciones, temperatura, vientos,nubosidad, etc. Comparan el tiempo atmosférico en lasdiferentes estaciones del año. Relacionan la presencia de nieve con lasensación de frío. Relacionan los días de lluvia con la presencia denubes. Dan ejemplos de los efectos producidos por elviento. Comunican oralmente y mediante dibujos, loscambios que experimenta el tiempo

atmosféricoa lo largo del año. Conocen sobre las interpretaciones que dabanlos pueblos precolombinos a los fenómenos deltiempo atmosféricos.

DICIEMBRE9hrs

EL UNIVERSO Describir la relación de los cambios deltiempo atmosférico con las estaciones delaño y sus efectos sobre los seres vivos y elambiente. (OA 14)

Relacionan el verano con calor y sol; el inviernocon frío, nieve y lluvia y, el otoño con el viento yla disminución de las horas de luz. Identifican en un calendario las estaciones delaño. Comparan las estaciones del año en el hemisferioNorte con las del hemisferio Sur del planeta. Relacionan las diferentes estaciones del año concambios que, en general, se producen en lasplantas. Relacionan y comunican en forma escrita o pormedio de dibujos los cambios de hábitosalimenticios de ciertos animales con lascondiciones desfavorables del invierno (ejemplo:zorro).

Investigan sobre distintas estrategias de losanimales para sobrevivir a las condicionesclimáticas desfavorables del invierno(hibernación, migración)


NOMBRE DOCENTECURSO 3º BásicoASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

MESDURACIÓN-

CANTIDAD DE HORAS



MARZO 12hrs.

MUNDO NATURAL Observar y describir, por medio de lainvestigación experimental, lasnecesidades de las plantas y su relacióncon la raíz, el tallo y las hojas.

Rotulan en un esquema, dibujo, fotografía o plantareal, las diferentes partes de una planta. Infieren funciones de las partes de una planta. Investigan experimentalmente la función del tallo,raíz y hojas de una planta. Realizan experimentos para determinar lasnecesidades de una planta para vivir (por ejemplo:agua, luz, aire). Concluyen que las plantas necesitan de la luz, elaire y el agua para fabricar su alimento. Comunican resultados sobre sus observacionessobre las necesidades de las plantas para lograr susobrevivencia.

ABRIL12hrs

ESTRUCTURAY FUNCIÓN DE LOS SERES VIVOS

Observar, registrar e identificar variadasplantas de nuestro país, incluyendovegetales autóctonos y cultivosprincipales a nivel nacional y regional.

Identifican y agrupan plantas autóctonas dediferentes zonas de nuestro país. Registran en dibujos las características de plantasrecolectadas durante una exploración. Describen las principales plantas de uso

medicinaly agrícola en nuestro país.

MAYO12hrs.

CAMBIOS DE LAS PLANTAS

Observar y describir y algunos cambiosde las plantas con flor durante su ciclode vida (germinación, crecimiento,reproducción, formación de la flor y delfruto), reconociendo la importancia de lapolinización y de la dispersión de lasemilla.

Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor,distinguiendo sus cambios. Reconstituyen en orden las diferentes etapas delciclo de vida de una planta. Comunican los cambios que experimenta unaplanta durante su desarrollo. Identifican estructuras para la reproducción enplantas. Identifican las diferentes partes de una flor y susfunciones. Ilustran y explican el rol de estambre y pistilo en lapolinización. Explican el concepto de polinización y danejemplos de distintos agentes que la provocan. Describen, de forma general, el cambio queexperimenta la flor hasta transformarse en fruto. Conducen investigaciones experimentales paraidentificar las condiciones que necesita una semilla

para germinar, explicando el rol de estas. Dan ejemplos de cómo la semilla puededispersarse a otros lugares.

JUNIO12hrs.

ORGANISMOS,AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES

Describir la importancia de las plantaspara los seres vivos, el ser humano y elmedio ambiente (por ejemplo:alimentación, aire para respirar,productos derivados, ornamentación, usomedicinal) proponiendo y comunicandomedidas de cuidado.

Ilustran variadas formas de dependencia entrediferentes plantas y animales. Comunican el rol alimenticio y protector de árbolessobre diversos seres vivos. Describen las consecuencias de la destrucción deplantas (pastizales, arbustos o bosques) para otrosseres vivos. Explican la importancia de las plantas sobre otrosseres vivos, dando ejemplos. Proponen medidas de cuidado de las plantas. Distinguen plantas con utilidad medicinal,alimenticia y ornamental.

JULIO6hrs

RECURSOS Explicar la importancia de usaradecuadamente los recursosproponiendo acciones y construyendoinstrumentos tecnológicos parareutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en lacasa y en la escuela.

Identifican los desechos como una fuente derecursos. Clasifican de forma general a los diferentesdesechos de acuerdo al material de que estánconstituidos. Clasifican desechos según su tiempo de

degradación. Explican la importancia de usar los desechos comorecursos. Identifican los diferentes destinos que tienendiversos desechos (reutilización, reciclaje yreducción). Crean y construyen un aparato simple que permitareciclar materiales orgánicos. Ejemplifican prácticas simples para reducir losdesechos en la escuela y el hogar.

AGOSTO12hrs

ALIMENTOS Clasificar los alimentos, distinguiendo susefectos sobre la salud y proponer hábitosalimenticios saludables. (OA 6)

Describen el rol (importancia, contribución)de diversos tipos de alimentos para el cuerpoa través de una investigación simple. Distinguen alimentos saludables yperjudiciales para el cuerpo humano. Agrupan alimentos según la función quecumplen en el organismo. Organizan y resumen evidencia sobre lasbases de una alimentación equilibrada. Elaboran una dieta a partir de alimentossaludables. Comunican enfermedades ocasionadas pordéficit y excesos alimenticios. Proponen y comunican hábitos alimenticios

saludables.

SEPTIEMBRE13hrs

LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES

Proponer, comunicar y ejercitar buenasprácticas de higiene en la manipulación dealimentos para prevenir enfermedades.

Identifican y comunican por diversas formasbuenas prácticas de higiene en la vidacotidiana. Explican la necesidad de lavar bien losalimentos antes de consumirlos. Describen la reconstitución de la secuencia deacciones que favorecen una correcta higienede los alimentos. Identifican conductas que ayudan a prevenirel contagio de enfermedades a través de losalimentos. Señalan los cuidados que deben tener losmanipuladores de alimentos en fábricas ycasinos para evitar la contaminación cruzada. Nombran espacios para ubicar la basura en elhogar y escuela.

OCTUBRE11hrs

MOVIMIENTO Describir las características de algunos delos componentes del Sistema Solar (Sol,planetas, lunas, cometas y asteroides) enrelación con su tamaño, localización,apariencia y distancia relativa a la Tierra,entre otros.

Identifican y comparan los diversos componentes delsistema solar en el Universo estableciendo similitudesy diferencias. Ordenan los componentes del sistema

solar segúntamaño y ubicación en relación al Sol. Ilustrar globalmente los cuerpos menores del sistemasolar (lunas, cometas, asteroides). Describen y representan el movimiento de losplanetas alrededor del Sol. Utilizan modelos computacionales para extraerinformación acerca de los astros que conforman elsistema solar. Describen posibles impactos de meteoritos y cometasen la Tierra. Reconocen que el conocimiento del Sistema Solar haevolucionado a lo largo del tiempo y que los pueblosoriginarios de nuestro país tenían una visión distintadel Sol, los astros y la Tierra.

NOVIEMBRE13hrs.

FUERZA Y MOVIMIENTO Explicar, por medio de modelos, losmovimientos de rotación y traslación,considerando sus efectos en la Tierra.

Describen el movimiento de rotación de la Tierra. Explican el día y la noche en base al concepto derotación. Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra queexpliquen el día y la noche

Describen, a partir de modelos, el movimiento detraslación de la Tierra alrededor del Sol. Comparan los movimientos de rotación y traslación dela Tierra.

DICIEMBRE12hrs.

TIERRA Y UNIVERSO Diseñar y construir modelos tecnológicospara explicar eventos del sistema solar,como la sucesión de las fases de la Lunay los eclipses de Luna y Sol, entre otros.

Describen y registran mediante diagramas, las fasesde la Luna en un período de un mes. Ordenan y registran en una línea de tiempo las fasesde la Luna. Investigan sobre el calendario lunar y concluyeninformación construyendo uno. Analizan e identifican las causas de los cambios quese observan de la Luna durante un ciclo. Construyen y experimentan a través de modelos,simulaciones de eclipses de Sol y de Luna. Explican las zonas de luz y sombra que se observandurante los eclipses de Sol y Luna. Comunican, mediante la realización de esquemas, loseclipses de Sol y Luna.


NOMBRE DOCENTECURSO 4º BásicoASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

MESDURACIÓN-

CANTIDAD DE HORAS



MARZO Demostrar, por medio de la investigación Formulan y responden preguntas

12hrs.LA MATERIA

experimental, que la materia tiene masa yocupa espacio, usando materiales delentorno.

Comparar los tres estados de la materia(sólido, líquido y gaseoso) en relación concriterios como la capacidad de fluir,

relacionadas con lascaracterísticas de la materia en el entorno como ¿elgas de un globo tiene masa? ¿cómo se mide elvolumen del agua? Definen materia con sus palabras considerando sumasa y su volumen y dan ejemplos a partir dediversos materiales del entorno. Definen “masa” con sus palabras a partir de ejemplos. Definen “volumen” de la materia con sus palabras apartir de ejemplos. Describen propiedades de la masa y el volumen en losmateriales del entorno. Demuestran que todos los cuerpos poseen masa yvolumen por medio del diseño y conducción de unainvestigación experimental. Comparan la constitución y características de diversosmateriales del entorno estableciendo similitudes ydiferencias

Clasifican materiales del entorno en los tres estados

cambiar de forma y volumen, entreotros.(

de la materia (sólido, líquido y gaseoso). Establecen semejanzas y diferencias entre losmateriales del entorno al encontrarse en los estadossólido, líquido y gaseoso. Dibujan y explican las diferentes formas queadquieren los materiales del entorno al encontrarse enestados sólido, líquido y gaseoso. Comparan materiales del entorno que se encuentranen el mismo estado físico identificando similitudes ydiferencias. Demuestran, por medio de la investigaciónexperimental, que el volumen de un líquido no cambiaaunque se encuentre en diferentes recipientes. Comparan la capacidad de fluir de la materia en sustres estados físicos y extraen conclusiones a partir delas evidencias registradas. Muestran con ejemplos del entorno que los sólidos nocambian de volumen.

ABRILLA MATERIA Y SUS Medir la masa, el volumen y la

temperatura de la materia (sólido, líquidoPredicen el valor de la masa de un mismo material en

12hrs TRANSFORMACIONES y gaseoso), utilizando instrumentos yunidades de medida apropiados.

los estados físicos sólido, líquido y gaseoso. Miden con precisión la masa de diversos materialesdel entorno en diferentes estados, utilizando labalanza y unidades de medida estandarizadas. Miden con precisión el volumen de diferentesmateriales líquidos del entorno utilizando unidades de medida estandarizadas. Usan en forma adecuada diversos instrumentos paramedir el volumen de los materiales del entorno(material graduado como vasos precipitados,probetas, pipetas, jeringas, entre otros). Identifican el termómetro y sus partes y describen sufunción. Registran en tablas y diagramas la masa, el volumeny la temperatura de diversos materiales.

MAYO12hrs.

FUERZA Demostrar, por medio de la investigaciónexperimental, los efectos de la aplicaciónde fuerzas sobre objetos, considerandocambios en la forma, la rapidez y ladirección del movimiento, entre otros.

Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversoscuerpos del entorno y explican sus efectos Miden y registran el cambio de forma e un objetoprovocado por el efecto de las fuerzas y comunican

EFECTOS DE FUERZA

Identificar, por medio de la investigaciónexperimental, diferentes tipos de fuerzasy sus efectos, en situaciones concretas:• fuerza de roce (arrastrando objetos)• peso (fuerza de gravedad)• fuerza magnética (en imanes)

conclusiones Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre larapidez de un cuerpo. Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzasen la dirección y la rapidez de los cuerpos. Explican el diseño de la investigación experimentalconsiderando el cambio de una sola variable enrelación al efecto de la fuerza en la forma, la rapidez yla dirección del movimiento de los objetos. Comunican los resultados y las conclusiones de lainvestigación a sus compañeros con claridad y enforma gráfica.

Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partirde ejemplos. Comparan, por medio de la experimentación, losefectos de la fuerza de roce en el movimiento de unobjeto en diferentes superficies, por ejemplo lija,madera, papel corrugado, entre otras y extraen

conclusiones. Describen las observaciones sobre el efecto de lafuerza de roce sobre un objeto en movimiento y loexplican con sus palabras. Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo quees arrastrado por una superficie horizontal. Identifican las fuerzas de atracción y repulsión en lainteracción entre imanes. Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atracciónpor la fuerza magnética.

JUNIO12hrs.

MAGNITUDES Diseñar y construir objetos tecnológicosque usen la fuerza para resolverproblemas cotidianos.

Describir por medio de modelos, que la Tierratiene una estructura de capas (corteza,

Comparan, a partir de evidencias y de laexperimentación, las fuerzas de resortes o elásticosaplicadas a diferentes objetos. Diseñan un instrumento para medir fuerzas, utilizandoresortes o elásticos y miden y registran diferentesmagnitudes de fuerzas que actúan sobre un objeto. Construyen un objeto tecnológico que use la fuerza ysea útil para resolver un problema.

Describen las diferentes capas que

manto y núcleo) con característicasdistintivas en cuanto a su composición,rigidez y temperatura.

conforman laTierra (corteza, manto y núcleo) en relación a suposición, rigidez y temperatura. Construyen modelos de la Tierra, para explicar lascaracterísticas de la corteza, el manto y el núcleo. Comparan las principales características de lacorteza, manto y núcleo en cuanto a composición,rigidez, temperatura y estado. Construyen gráficos de barra con datos sobretemperatura en las diferentes capas de la Tierra.

JULIO6hrs

FENÓMENOS DE NATURLEZA

Explicar los cambios de la superficie de laTierra a partir de la interacción de sus capasy los movimientos de las placas tectónicas(sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).

Ilustran las placas tectónicas de Nazca ySudamericana. Construyen modelos para explicar el movimientode las placas tectónicas. Explican cómo se producen los sismos y tsunamisa partir del movimiento de placas tectónicas y loscambios en la topografía superficial de la Tierra. Planifican y desarrollan investigaciones sobresismos, tsunamis y erupciones volcánicas,

Proponer medidas de prevención y seguridadante riesgos naturales en la escuela, la calley el hogar, para desarrollar una culturapreventiva.

comunicando sus resultados mediante un informey presentación utilizando TIC. Describen la formación de volcanes, su actividad ycomo ellos pueden cambiar el paisaje de suentorno cuando se encuentran activos. Comparan las causas, efectos y magnitudes deterremotos, tsunamis y erupciones volcánicasocurridas en Chile por medio de una investigación.

Describen peligros eventuales de sismos, tsunamisy erupciones volcánicas en la calle, el hogar y laescuela. Evalúan medidas de seguridad que existen en laescuela y en el hogar frente a riesgos naturales. Comunican en forma oral información sobremecanismos de seguridad y sistemas de

alertanacional e internacional frente a catástrofesnaturales. Hacen una lista de medidas de seguridad,individuales y grupales, ante riesgos naturales enla escuela, la calle y el hogar.

AGOSTO12hrs

ESTRUCTURA DEL CUERPO HUMANO

Identificar y describir, usando modelos,estructuras del sistema esquelético y algunasde sus funciones como protección (costillas ycráneo), soporte (vértebras y columnavertebral) y movimiento (pelvis y fémur)

Explicar, con apoyo de modelos, elmovimiento del cuerpo, considerando laacción coordinada de músculos, huesos,tendones y articulación (ejemplo: brazo ypierna), y describir los beneficios de laactividad física para el sistema musculo esquelético.

Identifican estructuras del sistema esquelético comocostillas, cráneo, vertebras, columna vertebral,pelvis y fémur. Explican brevemente funciones de algunasestructuras del sistema esquelético usandomodelos. Por ejemplo protección (cráneo), soporte(vértebras) y movimiento (fémur). Predicen consecuencias de la falta de algunaestructura esquelética para el organismo.

Identifican estructuras del cuerpo humano queparticipan en el movimiento. Explican, usando un modelo simple construido porellos, como participan huesos, músculos,ligamentos y tendones para permitir la

.

flexión deuna extremidad y así permitir el movimiento delcuerpo. Explican los beneficios que tiene la actividad físicahabitual en huesos y músculos y proponen unarutina para realizar ejercicios en forma regular.

SEPTIEMBRE13hrs

EL CUERPO Identificar estructuras del sistema nervioso ydescribir algunas de sus funciones, comoconducción de información (médula espinal ynervios) y elaboración y control (cerebro).

Investigar en diversas fuentes y comunicarlos efectos que produce el consumo excesivo

Identifican en un esquema del cuerpo humano elcerebro, la medula espinal y los nervios. Explican la función general del sistema nervioso. Describen la función del cerebro, la medula espinaly los nervios. Describen en un esquema la trayectoria de lainformación nerviosa desde el receptor hasta elefector. Miden y registran en una tabla la capacidad derespuesta de una persona frente a un estímulo(ejemplo: tiempo de reacción).

Realizan un informe de investigación

de alcohol en la salud humana (comodescoordinación, confusión, lentitud, entreotras).

sobre losefectos del consumo excesivo de alcohol en la saludde las personas. Realizan predicciones sobre la respuesta delorganismo de un individuo que consume alcohol enexceso. Organizan, leen e interpretan datos dados en papelo usando las TIC sobre la evolución del consumo dealcohol de un individuo a lo largo de su vida(reconocer el efecto adictivo, daño corporal, etc.).

OCTUBRE11hrs

ECOSISTEMA Reconocer, por medio de la exploración, que unecosistema está compuesto por elementos vivos(animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras,aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.

Identifican elementos no vivos, tales comotemperatura, aire, cantidad de luz y agua(humedad) y vivos al explorar un ecosistematerrestre. Dan ejemplos de interacciones que se generanentre elementos vivos y no vivos de unecosistema. Describen características de ecosistemasterrestres y marinos de Chile. Comunican los resultados y explican losprocedimientos de una investigaciónexperimental simple que permita indagar los

Observar y comparar adaptaciones de plantas yanimales para sobrevivir en los ecosistemas enrelación con su estructura y conducta; porejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo dehoja, hibernación, entre otras.

efectos de la luz, el aire y el agua (humedad)en los seres vivos, por ejemplo, en chanchitosde tierra y lombrices. Predicen posibles efectos en los seres vivos sicambian las condiciones de temperatura y airedel ambiente.

Infieren el hábitat y algunos rasgos deanimales y plantas a partir de la observaciónde sus características externas. Describen diferentes adaptaciones de plantasa diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinasde cactus en el desierto. Describen adaptaciones estructurales yconductuales de los animales a diferentesecosistemas, por ejemplo, la membrana de laspatas de los patos, hibernaciones o color de lacubierta corporal. Predicen las características que tendría unanimal para adaptarse a distintas condicionesambientales. Por ejemplo, al frío o al hielo.

Comparan adaptaciones conductuales deanimales en distintas estaciones del año.

NOVIEMBRE13hrs.

CADENA ALIMENTARIAS Dar ejemplos de cadenas alimentarias,identificando la función de los organismosproductores, consumidores y descomponedores,en diferentes ecosistemas de Chile.

Dan ejemplos de interacciones dealimentación entre distintos organismos de unecosistema, especialmente de origen chileno. Representan interacciones de alimentación encadenas alimentarias especialmente de origenchileno e identifican organismos productores,consumidores y descomponedores. Explican la función de los descomponedoresen una cadena alimentaria. Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el númerode organismos en distintos niveles tróficos.

DICIEMBRE12hrs.

PROTECIÓN DEL ECOSISTEMA

Analizar los efectos de la actividad humana enecosistemas de Chile, proponiendo medidas paraprotegerlos (parques nacionales, vedas, entreotras).

Describen situaciones donde el ser humanoimpacta positivamente algunos ecosistemas,por ejemplo, forestación, vedas, protección deáreas silvestres, entre otros. Dan ejemplos de situaciones donde laactividad humana deteriora los ecosistemas ylos organismos que lo componen, por ejemplo,derrames de petróleo, caza no regulada, talade bosques, incendios forestales, entre otros. Elaboran gráficos con datos sobre animales oplantas en peligro de extinción. Proponen proyectos para promover laprotección de los ecosistemas de su entornolocal. Nombran los Parques Nacionales másrelevantes de Chile y los de su región.


NOMBRE DOCENTE Catherine González GuzmánCURSO 5º BásicoASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

MESDURACIÓN-

CANTIDAD DE HORAS


Nº DE CLASES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR UNIDAD. INDICADORES DE EVAL.

MARZO 16hrs. TIERRA Y UNIVERSO

Describir la distribución del agua dulcey salada en la Tierra, considerandoocéanos, glaciares, ríos y lagos, aguassubterráneas, nubes, vapor de agua,etc. y comparar sus volúmenes,

Explican que si bien la superficie terrestre estámayoritariamente cubierta por mares y océanos, desde elpunto de vista planetario su volumen es

reconociendo la escasez relativa deagua dulce.

Describir las características de los

muy pequeñorespecto al planeta. Exponen el significado del término “agua dulce” y suimportancia en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre elplaneta. Comparan algunas características del agua dulce y saladaseñalando los porcentajes de estas en la Tierra. Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro paísdonde se encuentran los mayores depósitos de agua dulce. Señalan otros lugares en que el agua dulce está presente en laTierra: ríos, lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua enla atmósfera, aguas subterráneas, y el papel que juega el ciclodel agua en su presencia. Describen algunas creencias y leyendas de los pueblosoriginarios relacionadas con las aguas.

Analizan información que relaciona la temperatura,luminosidad y presión con la profundidad en

océanos y lagos: variación de temperatura,luminosidad y presión en relación ala profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, comoolas, mareas, corrientes (El Niño yHumboldt)

océanos y lagospara evaluar predicciones. Registran en mapas geofísicos diversa corrientes marinasglobales (como la de Humboldt) y otras estacionales, como lasdel Niño y la Niña y los efectos que provocan. Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de lasdiferencias entre el movimiento de las corrientes marinas, lasolas y las mareas. Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hábitat enque viven. Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo ydistribución de organismos estableciendo diferencias ysimilitudes.

ABRIL16hrs

SALUD HUMANA Investigar y explicar efectos positivos ynegativos de la actividad humana enlos océanos, lagos, ríos, glaciares,entre otros, proponiendo acciones deprotección de las reservas hídricas enChile y comunicando sus resultados.

Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que sebasan en el recurso marítimo, tanto en transporte, pesca, yotras industrias. Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de marcostero con mayores índices de contaminación. Evalúan e indican medidas que la

comunidad y las personasdeben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulcecomo salada. Clasifican y registran las formas de contaminación másfrecuentes y significativas en los mares, ríos y lagos.

MAYO16hrs.

ESTRUCTURA Y FUNCIÓN

DE LOS SERES VIVOS

Reconocer y explicar que los seres vivosestán formados por una o más células yque estas se organizan en tejidos,órganos y sistemas.

Explican que todos los seres vivos, animales y plantasestán constituidos por unidades estructurales llamadascélulas. Identifican los niveles de organización de los seres vivos(célula, tejido, órgano, sistema, organismo). Establecen relaciones simples entre los distintos niveles deorganización de los organismos. Explican que los órganos cumplen funciones específicas yque según sus funciones son agrupados en sistemas. Explican que los organismos (plantas y animales) estánconstituidos por varios sistemas que funcionancoordinadamente.

Identificar y describir por medio demodelos las estructuras básicas delsistema digestivo (boca, esófago,estómago, hígado, intestino delgado,intestino grueso) y sus funciones en ladigestión, la absorción de alimentos y laeliminación de desechos.

Identifican las principales estructuras que constituyen elsistema digestivo (boca, esófago, estómago, intestinodelgado y grueso). Relacionan las principales estructuras del sistema digestivocon la función que éstas realizan en el organismo. Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y susprincipales fases. Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden serabsorbidos por estructuras especializadas, al interior delorganismo. Identifican al intestino grueso como el tramo del intestinodonde se realiza la absorción del agua. Explican que la fracción de los alimentos que no fueabsorbido es eliminada como desecho.

JUNIO16hrs.

ORGANISMOS Analizar el consumo de alimento diario(variedad, tamaño y frecuencia deporciones) reconociendo que losalimentos para el crecimiento, lareparación, el desarrollo y el movimientodel cuerpo.

Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan lasheridas y todos los tejidos corporales se renuevan yreparan. Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias

al aporte energético de los alimentos. Relacionan una mayor actividad física con la necesidad deconsumir una mayor cantidad de alimentos. Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentosen el funcionamiento corporal. Agrupan alimentos según sus características nutricionales. Relacionan el consumo de vegetales con el aporte desustancias que previenen la ocurrencia de enfermedades. Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que ensu conjunto propician el desarrollo de un cuerpo sano.

Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporteespecífico que realizan en el cuerpo. Relacionan el consumo de carnes y legumbres con losprocesos de reparación y crecimiento del cuerpo.

JULIO8hrs

SISTEMA DEL CUERPO Explicar la función de transporte delsistema circulatorio (sustanciasalimenticias y oxígeno y dióxido decarbono), identificando sus estructurasbásicas (corazón, vasos sanguíneos ysangre).

Identifican al corazón y vasos sanguíneos como estructurasa través de las cuales circula la sangre por el organismo. Relacionan las estructuras musculares del corazón con sucontinuo trabajo de impulsar la sangre.

Identifican la existencia de vasos sanguíneos que llevansangre al pulmón para eliminar el CO2 y absorber eloxígeno que luego es distribuido desde el corazón al restodel cuerpo. Interpretan tablas y/o gráficos sobre frecuencia cardiaca,describiendo las variaciones del pulso con el ejercicio físico. Predicen problemas que produciría la falta de sangreoxigenada en algún órgano. Explican que el movimiento de la sangre permite eltransporte de nutrientes y gases a todo el organismo.

AGOSTO16hrs

SISTEMA RESPIRATORIO Explicar por medio de modelos larespiración (inspiración-espiración intercambiode oxígeno y dióxido decarbono), identificando las estructurasbásicas del sistema respiratorio (nariz,tráquea, bronquios, alveolos, pulmones).

Identifican las estructuras básicas que conforman elsistema respiratorio. Describen la función de los pulmones en el intercambiode gases. Identifican a la nariz y tráquea como conductos queposeen características que permiten proteger alorganismo de enfermedades. Describen cómo la contracción y relajación del

Investigar en diversas fuentes y comunicarlos efectos nocivos que produce el cigarrillo(humo del tabaco) en el sistema respiratorioy circulatorio.

diafragma y algunas estructuras torácicas permiten laexpansión y contracción de los pulmones. Explican mediante esquemas simples cómo se realiza elintercambio gaseoso. Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a lasnecesidades de oxigeno del cuerpo.

Describen y analizan experiencias simples queevidencian los residuos producidos por el humo deltabaco. Explican que se producen daños graves a la salud enpersonas fumadoras y también en personas expuestas alhumo del tabaco de forma pasiva. Identifican enfermedades del sistema respiratorio ycirculatorio, provocadas por el consumo de tabaco(trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma,cáncer pulmonar). Analizan las principales causas del

consumo de tabacoen adolescentes, reconociendo el consumo de cigarrilloscomo una enfermedad adictiva. Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto apaíses desarrollados.

SEPTIEMBRE15hrs

ORGANISMOS,AMBIENTES

Investigar e identificar algunosmicroorganismos beneficiosos y dañinospara la salud (bacterias, virus y hongos), yproponer medidas de cuidado e higiene delcuerpo.

Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias enel organismo (por ejemplo competencia con bacteriaspatógenas, evitando su colonización). Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles. Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias,virus y hongos). Describen cómo algunas enfermedades son producidaspor el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos ennuestro organismo. Distinguen las enfermedades producidas por agentesinfecciosos (virus y bacterias), de otros tipos deenfermedades. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro,alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), comosustancias que eliminar gran parte de los

Reconocer los cambios que experimenta laenergía eléctrica de una forma a otra (eléctricaa calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar losprincipales aportes de científicos en su estudio através del tiempo.

agentesinfecciosos y permiten prevenir enfermedades. Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos,cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc.,que permiten prevenir el contagio de enfermedadesinfecto contagiosas.

Explican el significado del concepto de energíaproporcionando ejemplos en que se evidencia. Señalan formas en que se manifiesta la energíaen la naturaleza. Comparan las formas en que se manifiesta laenergía en la naturaleza comunicando similitudesy diferencias Describen aparatos o máquinas que funcionancon energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta,aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energíaestán asociadas.

Explican y comunican los principales aportesgenerados por diferentes científicos sobre laenergía eléctrica.

OCTUBRE16hrs

CIRCUITOS Construir un circuito eléctrico simple (cable,ampolleta, interruptor y pila) usándolo pararesolver problemas cotidianos y explicar sufuncionamiento.

.Representan en un dibujo los elementos queconforman un circuito eléctrico simple: pila obatería, interruptor, cables y dispositivo de carga(ampolleta). Explican la función de cada uno de los elementosque constituyen un circuito eléctrico simple. Analizan las partes del circuito de una linterna y lorepresentan por medio de símbolos apropiados. Planifican el trabajo que le permitirá construir uncircuito simple o linterna. Conectan los dispositivos que conforman uncircuito simple.

NOVIEMBRE16hrs.

FUERZAS Observar y distinguir, por medio de lainvestigación experimental, los materialesconductores (cobre y aluminio) y aisladores(plásticos y goma) de electricidad,relacionándolos con la manipulación segura deartefactos tecnológicos y circuitos eléctricos

. Registran similitudes y diferencias entre materialesconductores y aisladores de la electricidad. Clasifican materiales buenos y malos conductoresde la electricidad.

domiciliarios.

Explicar la importancia de la energía eléctrica enla vida cotidiana y proponer medidas parapromover su ahorro y uso responsable.

Planifican un experimento que le permitadiferenciar entre materiales conductores yaislantes de la corriente eléctrica. Explican en qué partes de un circuito eléctrico sonnecesarios los buenos conductores y en qué parteslos malos conductores eléctricos. Explican y comunican las normas de seguridadfrente a los peligros de la corriente eléctrica.

Registran los dispositivos empleadoscotidianamente (portados por las personas, en lacasa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizanenergía eléctrica. Formulan predicciones y explicaciones sobre cómocambiaría la vida de las personas si nodispusiéramos de energía eléctrica por un tiempoprolongado. Explican los cambios de conductas destinadas aahorrar energía eléctrica. Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia laimportancia de la energía eléctrica en

nuestracivilización.

DICIEMBRE16hrs.

LA ELECTRICIDAD Explicar la importancia de la energía eléctrica enla vida cotidiana y proponer medidas parapromover su ahorro y uso responsable.

Registran los dispositivos empleadoscotidianamente (portados por las personas, en lacasa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizanenergía eléctrica. Formulan predicciones y explicaciones sobre cómocambiaría la vida de las personas si nodispusiéramos de energía eléctrica por un tiempoprolongado. Explican los cambios de conductas destinadas aahorrar energía eléctrica. Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia laimportancia de la energía eléctrica en nuestracivilización.

COLEGIO HUILCO ALTO

PLANIFICACIÓN DIARIA

NOMBRE UNIDAD Las herramientas en la vida diariaASIGNATURA Ciencias NaturalesCURSO 1º BásicoOBJETIVOS APRENDIZAJE TRANSVERSALES

Nº 1 CLASE(FECHA)

HABILIDADES ACTIVIDADES(INICIO –DESARROLLO –CIERRE)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Marzo

COLEGIO HUILCO ALTO

PLANIFICACIÓN DIARIA

NOMBRE UNIDAD Las herramientas en la vida diariaASIGNATURA Ciencias NaturalesCURSO 1º BásicoOBJETIVOS APRENDIZAJE TRANSVERSALES

Nº 1 CLASE HABILIDADES ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

(FECHA) (INICIO –DESARROLLO –CIERRE)

inicio: Los estudiantes hacen un dibujo de su cuerpo completo y marcan las partesque les ayudan a moverse (piernas, brazos, tronco, etc.). Luego, guiados porel docente, discuten todas las posibles actividades que implican movimientode sus cuerpos, por ejemplo, correr, andar en bicicleta, nadar, saltar a lacuerda o jugar a la pelota.

Desarrollo: El docente les explica la relación entre elmovimiento corporal y un estado saludable de este. Les señala también, quelas actividades físicas les permiten tener un cuerpo sano, manteniendo fuerteal corazón y al resto de los músculos del cuerpo.

cierre: finalmente ,dibujan en su cuaderno de ciencias,, tres formas para estar activos diariamente. El docentecuelga en la sala de clases los diferentes dibujos y revisa con los estudiantesdurante la semana cuales realizaron.

Dibujan actividades físicas que permitanmantener el cuerpo sano. Participan en actividades físicas en la escuela yen el hogar.

Dibujan hábitos de higiene del cuerpo. Recortan imágenes que ilustran elementosutilizados para su higiene corporal. Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal. Dan ejemplos de alimentos saludables. Ilustran mediante dibujos cuidados necesariospara el consumo de mariscos y vegetales. Mencionan acciones para prevenir enfermedades. Describen la importancia del descanso nocturnopara la salud.

Ciencias Naturales 1-4

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