CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: SMR … · Grado Medio pretenda promover la autonomía pedagógica...

LIBRE CONFIGURACION CFGM SMR

CICLO FORMATIVO DE GRADO

MEDIO: SMR

PROGRAMACIÓN DEL MODULO:

LIBRE

CONFIGURACIÓN

CURSO 2011/2012

I. E. S. AGUADULCE

AGUADULCE

ROQUETAS (ALMERÍA)

PROFESOR: MANUEL RODRÍGUEZ ESCUDERO

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INDICE

1. INTRODUCCIÓN. CONSIDERACIONES INICIALES…………………………...3

2. IDENTIFICACIÓN DE LAS HORAS Y NORMATIVA QUE LO REGULA…….4

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO……………………………………………….4

NORMATIVA BÁSICA: REALES DECRETOS Y ORDENES…………………..4

COMPETENCIAS GENERAL. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS……………….5

RELACIÓN DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES……………………….6

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO ASOCIADOS AL MÓDULO………….6

4. RESULTADO DEL APRENDIZAJE U OBJETIVOS ESPECIFICOS………….…8

5. ÁMBITO DOCENTE DONDE SE UBICAN LAS PROGRAMACIONES………..8

6. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUES……………………………9

SECUENCIA Y DESCRIPCION DE UNIDADES POR CONTENIDOS………….9

SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE CONTENIDOS………………….10

7. DESARROLLO Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES……...10

7.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE O CAPACIDADES…………………

7.2. CONTENIDOS: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES…..

7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………………..

8. METODOLOGÍA…………………………………………………………………..16

8.1. ESTRATEGIAS A PLANTEAR…………………………………….………...16

8.2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO………………………………….………17

8.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES….……...18

8.4. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA………..…..…...18

9. EVALUACIÓN…………………………………………………………………….19

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS…………………….19

EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………………23

CRITERIOS DE RECUPERACION……………………………………………….24

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACION………………………………..25

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………………...25

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………...28

12. BIBLIOGRAFÍA DE AULA Y DE DEPARTAMENTO………………………….29

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1. INTRODUCCIÓN. CONSIDERACIONES INICIALES

La programación didáctica de este módulo nos sirve de ayuda para un adecuado

planteamiento de las unidades didácticas del alumno y las completa pedagógicamente

como referencia principal. Cuenta, por tanto, con las herramientas necesarias para el

aprendizaje y el estímulo de la adopción de posturas críticas por parte del alumnado.

El alumnado que cursa el ciclo formativo de grado medio de Sistemas

Microinformáticos y Redes esta en disposición de obtener el titulo de Técnico en

Sistemas Microinformáticos y redes según se establece en Real Decreto 1691/2007, de

14 de diciembre, por el que se establece el título y se fijan sus enseñanzas mínimas.

En el desarrollo curricular de las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en

Sistemas Microinformáticos y Redes se organizan de forma que el Ciclo Formativo de

Grado Medio pretenda promover la autonomía pedagógica y organizativa de los centros

docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos de las mismas a las características

de su entorno productivo y al propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen

dentro del currículo horas de libre configuración, dentro del marco y de las

orientaciones recogidas en la Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente a este título en la comunidad autónoma de Andalucía.

Las horas de Libre Configuración vienen establecidas en el artículo 15 del Decreto

436/2008, de 2 de septiembre, en el currículo de las enseñanzas correspondientes al

título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes incluye 3 horas semanales de

libre configuración por el centro docente. Su duración total es de 63 horas y forma parte

de la Formación en el Centro Educativo.

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2. IDENTIFICACIÓN DE LAS HORAS Y SITUACIÓN DEL CURRICULO

2.1. IDENTIFICACIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN EN EL

TITULO

La programación de las horas de Libre Configuración se obtiene a partir del perfil del

ciclo de Sistemas Microinformáticos y Redes.

Este ciclo está encuadrado en el nivel de los Ciclos Formativos de Grado Medio

(CFGM) y se encuentra dividido en 11 módulos profesionales necesarios para obtener la

titulación de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

La duración de este ciclo es de 2.000 horas, incluida la Formación en Centros de

Trabajo (FCT), divididas en 3 periodos anuales lectivos, en segundo curso, 2 trimestres

en el centro educativo y el 3º trimestre en el centro de trabajo para los módulos de FCT.

Las horas de Libre Configuración tienen asignadas una duración de 63 horas lectivas

con una carga semanal de 3 horas; y se corresponde con el módulo número 5 asociado a

la competencia profesional del Ciclo Formativo.

2.2. NORMATIVA BÁSICA

La normativa básica para todo el Estado para la realización de la programación:

• LOE 2/2006, de 3 de Mayo : Ley Orgánica de Educación.

• REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre Titulo Técnico SMR , por

el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y

Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. Este RD crea dicho título y regula

las enseñanzas comunes en todo el Estado.

• RD 1538/2006, de 15 de Diciembre, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo.

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Legislación incorporada por la comunidad autónoma de Andalucía.

• LEA 17/2007, de 10 de Diciembre : Ley de Educación en la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

• ORDEN de 7 de julio de 2009 , por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y

Redes.

• Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,

certificación acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Decreto 436/2008, de 2 de septiembre (Libre configuración) , por el que se

establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial

que forma parte del sistema educativo.

• ORDEN de 30 de marzo de 2004, (Boja 28 de Abril) de modificación de la de

24 de junio de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios para

la elaboración de proyectos curriculares, así como la distribución horaria e

itinerarios formativos de los títulos de FPE, que se integran en la familia de

Informática.

• ORDEN de 9 de julio de 2003, por la que se regula el calendario escolar para

los ciclos formativos de FPE en los centros docentes.

2.3. COMPETENCIA GENERAL. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

La competencia general del perfil profesional del titulo para este técnico es:

Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así

como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando

los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.

Según se contempla en el Decreto 436 de 2008 de 2 de Septiembre, por el que se

establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma

parte del sistema educativo, las horas de Libre Configuración estarán dedicarlas a

actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia

general del título o a implementar la formación en las TIC.

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Las competencias específicas del título se concretan en las competencias profesionales,

personales y sociales relacionadas con el ciclo recogidas en el artículo 5 de RD

1691/2007, de 14 de diciembre Titulo Técnico Sistemas Microinformáticos y Redes.

2.4. RELACION DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES.

El técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes ejerce su actividad principalmente

en empresas del sector servicios que se dediquen a la comercialización, montaje y

reparación de equipos, redes y servicios microinformáticos en general, como parte del

soporte informático de la organización o en entidades de cualquier tamaño y sector

productivo que utilizan sistemas microinformáticos y redes de datos para su gestión.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

• Técnico instalador-reparador de equipos informáticos.

• Técnico de soporte informático.

• Técnico de redes de datos.

• Reparador de periféricos de sistemas microinformáticos.

• Comercial de microinformática.

• Operador de tele-asistencia.

• Operador de sistemas.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO.

Según el Real Decreto 1691/2007 de 14 de diciembre, por el que se establece el título

de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas,

los objetivos generales del título son los siguientes:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema

microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y

métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las

herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad

y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y

programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar

sistemas microinformáticos.

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d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de

una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue,

para replantear el cableado y la electrónica de la red.

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local

cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de

calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con

redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes

locales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para

mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas

microinformáticos y redes locales.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y

administrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar

presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para

asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y

mantenerse actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las

acciones correctoras para resolverlas.

n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para

actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las

ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del

mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

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q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como

ciudadano democrático.

4. OBJETICOS ESPECIFICOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Según el Real Decreto 1691/2007 de 14 de diciembre y la Orden de 7 de julio de

2009, los objetivos o resultados del aprendizaje del modulo Aplicaciones Web son:

• Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos

según requerimientos.

• Instalar sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del

sitio y la jerarquía de directorios generada.

• Instalar servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y

verificando su integridad.

• Instalar aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos

de uso.

• Instalar aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos

de uso.

Es importante plantear otros objetivos adaptados al alumnado y a su entorno:

•Conocimiento del entorno empresarial en lo que afecta a la materia de este módulo.

Entre esto podemos citar como ejemplo, tipo de portales de las empresas de la zona,

herramientas que se han usado en su desarrollo, etc.

•Por el carácter cambiante del contenido del módulo, y de todo lo que rodea a la

informática y TIC, se potenciará en el alumno la capacidad de autoaprendizaje.

5. ÁMBITO DOCENTE DONDE SE UBICA LA PROGRAMACIÓN

Se concreta el ámbito educativo docente en aspectos como el centro, nivel de los

alumnos, grupo y el periodo.

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• El centro educativo: El centro en el que se lleva a cabo la programación es el

centro de ESO I.E.S. Aguadulce, ubicado en la población de Aguadulce (Roquetas)

en la provincia de Almería.

• El nivel en el que se encuentran los alumnos: Los alumnos se hayan realizando el

CFGM “Sistemas Microinformáticos y Redes” en el 2º curso de este ciclo.

• Grupo: El grupo esta formado por 11 alumnos comprendidos entre los 17 y 21

años de edad.

• El periodo en el que se desarrollara el módulo profesional viene marcado por la

orden 9 de Julio de 2003, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos

formativos de FPE en los centros docentes, ya que los alumnos que superen todos

los módulos pasaran al periodo de formación en la FCT.

El alumnado del centro es mayoritariamente de clase social media-alta, relacionado con

la agricultura intensiva y el turismo que conforma la base socio-económica de la zona.

Estamos hablando por tanto de una población dedicada al sector agrícola y servicios.

6. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUES

6.1. SECUENCIA Y DESCRIPCION DE UNIDADES POR CONTENIDOS

• Unidad didáctica 1. Lenguaje de Marcas de Hipertexto. HTML y DHTML

En esta unidad se trata la edición de páginas web estáticas donde se presenta un

lenguaje de marcas para la creación de páginas web.

• Unidad didáctica 2. Hojas de Estilo en Cascada. CSS.

Esta unidad se desarrolla los contenidos referentes a la definición de estilos de cada

uno de los elementos presentes en un documento HTML o XHTML.

• Unidad didáctica 3. Lenguaje de Marcas Extendido. XML.

Esta unidad trata sobre un metalenguaje extensible de etiquetas para definir la gramática

de lenguajes específicos según las necesidades.

• Unidad didáctica 4. Proyecto final.

En esta unidad se detallan los conocimientos adquiridos por parte del alumno en las

unidades anteriores, profundizando en la obtención de la mejor solución de varias

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planteadas en la elaboración, actualización y mantenimiento de un sitio o portal Web

local o remoto mediante el uso de herramientas previamente utilizadas

6.3. SECUENCIACION Y TEMPORIZACIÓN DE CONTENIDOS

Cada bloque temático se divide en unidades de trabajo establecidas mediante criterios

homogéneos de contenidos y procedimientos, sin perder entidad propia que las

diferencia de las demás unidades.

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULOSECUENCIAC

(EVALUAC)

DURACIÓN

(H)

PÁGINAS WEB ESTÁTICAS Y DINÁMICAS

U1 Lenguajes de Marcas de Hipertexto. HTML y DHTML 15

HOJAS DE ESTILO EN CASCADA

U2 Hojas de Estilo en Cascada. CSS. 15

LENGUAJE DE MARCAS EXTENDIDO.

U3 Lenguaje de Marcas Extendido. XML y XHTML. 15

PROYECTO FINAL

U4 Práctica integradora 18

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7. DESARROLLO Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES.

UNIDAD 1: PÁGINAS WEB ESTÁTICAS Y DINAMICAS. HTML Y DHTML.

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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

• Conocer los fundamentos del lenguaje HTML.

• Aprender a elaborar páginas web en lenguaje HTML, integrando en ellas imágenes y

otros elementos multimedia.

• Asimilar las diferentes formas de verificación del correcto funcionamiento del

material creado.

ANÁLISIS DE CONTENIDOS

Conceptos

• El lenguaje HTML.

• Estructura y elementos de un documento HTML.

Procedimientos

• Conocer las estructuras, instrucciones, formatos y características del HTML.

• Aplicar los conocimientos adquiridos para realizar páginas web mediante

herramientas de edición de texto.

Actitudes

• Valorar la importancia de conocer los elementos básicos del lenguaje para poder

trabajar con ellos.

• Valorar la necesidad de estructurar los contenidos de una página web antes de

proceder a su diseño.

• Valorar la utilidad de estructurar en el servidor los contenidos según la naturaleza de

los archivos.

• Valorar la necesidad de verificar la corrección de los contenidos de las páginas una

vez concluido el diseño.

• Valorar la utilidad de conocer diferentes herramientas para el desarrollo del trabajo.

• Valorar la importancia de conocer las limitaciones y características de los

dispositivos y las aplicaciones desde las que se podrá observar el resultado del

diseño.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Ser capaz de crear páginas web básicas con HTML, basándose en la estructura de los

documentos y la sintaxis explicada.

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• Ser consciente de las limitaciones de los navegadores que pueden utilizar los

usuarios que vean los contenidos creados.

• Dominar suficientemente la inserción de elementos en las páginas web.

• Ser constante en la verificación del material elaborado.

• Poner en práctica las capacidades actitudinales en un nivel aceptable como mínimo.

UNIDAD 2: HOJAS DE ESTILO EN CASCADA. CSS.


• Conocer el concepto, composición y función de una hoja de estilo.

• Distinguir los tipos de hojas de estilos y su uso en una página web.

• Comprender las funciones del selector y sus tipos.

• Analizar y distinguir los distintos tipos de criterios de selección, propiedades y

valores.

• Conocer la existencia y manejo de los editores de hojas de estilo.

• Ofrecer hojas de estilo alternativas.

• Saber como resuelve CSS los conflictos entre reglas de estilos.

• Realizar presentaciones con hojas de estilo usando capas.

ANÁLISIS DE CONTENIDOS

Conceptos

• CSS: hojas de estilo y tipos.

• Selectores, criterios de selección y tipos.

• Propiedades y valores. Tipos.

• Editores de hojas de estilo.

• Hojas de estilo alternativas.

• Conflictos entre reglas de estilos.

• Capas.

Procedimientos

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• Estudio del concepto, composición y función de una hoja de estilo.

• Distinción, mediante ejemplos, de los tipos de selectores, propiedades y valores.

• Uso de editores de hojas de estilo.

• Creación de páginas web con hojas de estilo alternativas.

• Resolución en CSS de conflictos entre reglas de estilos.

• Uso de capas para la creación de presentaciones con hojas de estilo.

Actitudes

• Desarrollar la actitud abierta, crítica y participativa en un ambiente de trabajo en

grupo y relaciones ante usuarios.

• Valorar las características de las hojas de estilo y sus posibilidades en las

presentaciones.

• Desarrollar hábitos de actuación contemplando los procedimientos productivos y

las medidas de seguridad.


• Conocer el concepto, composición y función de una hoja de estilo, distinguiendo

sus tipos y formas de integración en una página web.

• Crear selectores adecuados según el criterio de selección necesario en cada caso.

• Analizar y distinguir los distintos tipos de propiedades y valores.

• Conocer la existencia y manejo de los editores de hojas de estilo.

• Ofrecer hojas de estilo alternativas.

• Saber como resuelve CSS los conflictos entre reglas de estilos.

• Realizar presentaciones con hojas de estilo usando capas.

UNIDAD 3: LENGUAJE DE MARCAS EXTENDIDO. XML.


• Comprender los fundamentos de la tecnología XML

• Crear documentos XML bien formados.

• Crear una DTD asociada a un documento XML para que éste sea válido.

• Transformar documentos XML en páginas web mediante hojas XSL.

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CONTENIDOS

Conceptos

• Historia y características principales de XML.

• Requisitos previos para la creación de documentos XML.

• Documentos validos y bien formados.

• DTD.

• XSL.

Procedimientos

• Conocer los fundamentos de la tecnología XML.

• Analizar los requerimientos para la creación de documentos XML bien formados.


• Crear una DTD asociada a un documento XML para que éste sea válido.

• Estudio de la técnicas necesarias para la transformación de documentos XML en

páginas web mediante hojas XSL.

Actitudes

• Desarrollar la actitud abierta, crítica y participativa en un ambiente de trabajo en

grupo y relaciones ante usuarios.

• Valorar las características de los documentos XML y sus posibilidades de

integración en las páginas web.

• Desarrollar hábitos de actuación contemplando los procedimientos productivos y las

medidas de seguridad.


• Comprender los fundamentos de la tecnología XML.


• Crear una DTD asociada a un documento XML para que éste sea

válido.

• Transformar documentos XML en páginas Web mediante hojas XSL.

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UNIDAD 4. PROYECTO FINAL.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• Identificar las fases de un proyecto de utilización de las portales web en la

empresa.

• Conocer la posibilidad de crear aplicaciones híbridas de Internet utilizando lo

mejor de los servicios trabajados durante el curso.

• Analizar, diseñar e implementar las necesidades de una empresa en la web.

• Llevar a cabo todos los requerimientos solicitados para optimizar los recursos

de la empresa.

CONTENIDOS

Conceptos

• Introducción: Identificación de las fases del proyecto.

• Primera fase: Requisitos generales

• Segunda fase: Implantación inicial

• Tercera fase: implantación definitiva

Procedimientos

• Conocer qué son las herramientas y las aplicaciones a utilizar.

• Aprender a crear, subir, modificar y eliminar páginas de estos sistemas.

• Comprobar cómo funcionan en el trabajo en equipo.

• Reconocer las diferencias entre las soluciones existentes.

• Realizar las diferentes fases del proyecto final de módulo.

Actitudes.

• Fomentar el interés por este tipo de herramientas, ya que potencian la inteligencia

colectiva.

• Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para instalar y configurar

de manera básica este software.

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• Si fuera necesario, se pueden repetir las prácticas hasta que los conceptos básicos

queden claros y todas las dudas resueltas.

• Se puede plantear la unidad como una ampliación del módulo de Aplicaciones Web.

Intentar motivar al alumnado enlazando los nuevos temas con contenidos que ya

han aprendido.


• Los contenidos y casos prácticos de las unidades anteriores de este libro.

• La combinación de los servicios estudiados para optimizar el esfuerzo y rentabilizar

la inversión de trasladar todos los recursos al web, para disponer de ellos de forma

ubicua.

• La creación del mejor proyecto posible, a partir de los conocimientos adquiridos a lo

largo del curso.

8. METODOLOGÍA

Las estrategias a adoptar y los principios sobre los que se basará el aprendizaje deben:

favorecer la autonomía, promover la motivación, desarrollar la cooperación, crear un

aprendizaje significativo, basándonos en los intereses de los alumnos.

8.1. ESTRATEGIAS A PLANTEAR

Para el desarrollo de esta programación se emplearán diversas estrategias o

metodologías didácticas, adecuadas a los objetivos a lograr y a los contenidos a tratar,

entre las que cabe destacar:

• Lectura y análisis de los contenidos conceptuales, complementado con ejercicios

de lectura comprensiva y exposición por parte del profesor/a de dichos contenidos.

• Debate en clase de soluciones aportadas tanto por el alumnado como por el

profesor a casos prácticos planteados. Estos casos prácticos irán enfocados a la

asimilación por parte del alumnado de los contenidos teóricos expuestos.

• Para la asimilación de los conceptos se desarrollarán actividades individuales, por

parejas y en grupo.

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• La autoevaluación se utilizará como medio de aprendizaje.

Organización del alumnado:

• Individual: Para explicaciones teóricas y actividades de pequeña

índole.

• Grupal: Se organizan en grupos para la realización de practicas y

trabajos de mayor índole, donde colaboraran y se organizaran de

forma coordinada. Se utilizan técnicas de exposición en grupo y al

resto del aula donde el profesor será un mero espectador.

Este módulo profesional tendrá una orientación fundamentalmente practica, por lo que

para su desarrollo habitual se realizarán actividades prácticas con los sistemas

informáticos y herramientas disponibles, además tendrá una carga teórica que se

impartirá previamente a la realización de las actividades practicas.

• Los aspectos teóricos se utilizará preferentemente el método de exposición de

conceptos en pizarra u otros recursos y su posterior explicación y se recomendará a

los alumnos la toma de apuntes. También se utilizará el método deductivo.

• Los aspectos prácticos se usaran diversas alternativas para la consecución de los

objetivos, principalmente el método de la observación.

Exposición o breve explicación preliminar de los conceptos que existen

detrás de la actividad que se va a realizar.

Indagación en el alumno de esos conceptos requeridos

Planteamiento del problema y descripción de los pasos a seguir para la

actividad propuesta.

Comprobación de que los alumnos son capaces de llevar a cabo la tarea

propuesta, ayudando a aquellos que muestren dificultades para realizarla, y

detectando los que son capaces de hacerlas por sí mismos. Se llevará a

cabo una comprobación frecuente y personal de las actividades prácticas

propuestas

Conforme se avance en la asignatura, se propondrán prácticas que

requieran mas tiempo y trabajo autónomo por parte del alumno.

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Se motivará al alumno a que utilicen tutoriales y utilidades de ayuda de los

lenguajes y herramientas que se estudiarán, para que adquieran hábitos de

autoaprendizaje

Es importante que el aprendizaje sea significativo, utilizando siempre ejemplos y casos

prácticos que el alumno/a pueda encontrar en su entorno. Así, se intentará en la medida

de lo posible que los casos prácticos sean planteados por los propios alumnos,

aportando el profesor los detalles necesarios para que se adecue a los objetivos

didácticos propuestos para la actividad.

8.2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

La consecución de los objetivos propuestos para el mismo dependerá en gran medida de

la motivación del alumno hacia el contenido del módulo. Está será tratada a lo largo de

todo el módulo en base a dos ejes principales:

• Motivación acerca de los contenidos del módulo: Se transmite la utilidad de lo que

está aprendiendo y la relación de estos conceptos, procedimientos y actitudes con el

entorno real en el que desarrollarán su actividad profesional.

• Motivación acerca de la consecución de objetivos: Se inculca en el alumno la

necesidad de autoevaluarse continuamente. Valorando positivamente los progresos

conseguidos y buscando las causas en los objetivos no alcanzados para definir qué es

necesario modificar o reforzar para alcanzar dichos objetivos.

8.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA Y EXTRAESCOLARES

Las actividades fueras del aula deben planificarse para que contribuyan a ampliar y/o

reforzar los conocimientos que el alumno adquiere en el entorno educativo.

Estas actividades también pueden servir de motivación al alumnado al percibir éste que

los contenidos del módulo (en general del ciclo) se encuentran totalmente relacionados

con el entorno real del campo de la informática.

En este sentido sería interesante realizar algunas de las siguientes visitas:

• Visita a un centro de cálculo donde los alumnos puedan observar las

tareas de administración de sistemas en red o multiusuario. Puede

ser apropiada la visita al Centro de Cálculo.

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• También sería interesante la visita a alguna Empresa de mediano o

gran tamaño dedicada al servicio informático.

• Con el fin de que el alumno pueda observar las últimas tecnologías

y productos que aparecen en el mercado, se puede organizar la

visita a alguna Feria Informática.

8.4. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.

Para el desarrollo de la competencia de la comunicación lingüística en los centros

educativos públicos se incluirán actividades que estimulen el interés, el hábito de la

lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

• Para el fomento de la actividad de la lectura se expondrán las actividades en

el grupo del aula, con la inclusión de debates dirigidos y permitir el

intercambio de opiniones en torno a lo leído.

• Se realizarán presentaciones escritas y orales de trabajos tanto individuales

como grupales.

• Se recomendará el uso de distintas fuentes bibliográficas (autores, revistas y

sobre todo fuentes digitales) adecuadas al tema a tratar.

9. EVALUACIÓN

Se evaluará tanto los aprendizajes de los alumnos y alumnas como los procesos de

enseñanza y practica del propio docente. También se han de evaluar el Proyecto

Curricular, las programaciones de los módulos y el desarrollo real de currículo

adecuado a las necesidades educativas del centro según se contempla en el artículo 6 de

la Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes

Para evaluar esté módulo y a efectos de que estas horas cumplan eficazmente su

objetivo, se evaluará inicialmente en la sesión de evaluación parcial de diciembre

en el apartado correspondiente a dicho módulo y se evaluará en la sesión de

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evaluación final, coincidiendo con la fecha de finalización del régimen ordinario de

clases, junto con el módulo de Aplicaciones Web al que se encuentra asociado como

la media aritmética de las notas de ambos módulos.

9.1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

La evaluación se realizará teniendo en cuenta de acuerdo con los resultados de

aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada modulo profesional, así

como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo.

A) MOMENTOS DE REALIZAR LA EVALUACIÓN O CUANDO EVALUAR: Para

valorar la evolución de los aprendizajes todo momento es adecuado. Distinguimos 3:

• Evaluación inicial: Se realiza una comprobación de conocimientos, se debe

evaluar a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto permite

detectar vacíos de contenidos o carencias de capacidad para solventarlas y poder

continuar con el ritmo establecido.

• Evaluación continua o formativa: Se realiza un desarrollo continuo y progresivo

del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, se evalúan conceptos,

procedimientos y actitudes. Se evalúan todas las actividades que se realicen. Esto

permite detectar irregularidades de adquisición de capacidades que deberán

subsanarse de forma puntual desde la evaluación.

• Evaluación sumativa: Se evalúan los conocimientos adquiridos, esto es, el nivel

de aprendizaje obtenido por los alumnos. La obtención de una nota final cuando el

proceso ha sido continuo y se tienen observaciones cualitativas podrá ser una nota

reflexionada y justa.

Sesiones de evaluación:

• Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas

del ciclo formativo, se realizará una evaluación inicial cuyo objetivo

es indagar sobre las características y el nivel de competencias que

presenta el/la alumno/a en relación con los resultados de aprendizaje

y contenidos de las enseñanzas que va a cursar.

• Este módulo se organiza en 2 sesiones de evaluación parciales, la

última de las cuales se desarrollará en la última semana de Marzo,

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cada una independiente del resto de las evaluaciones, siendo

necesario superar los conocimientos mínimos exigibles en cada una

de ellas. Además de superar las evaluaciones, los alumnos deberán

superar los objetivos de la práctica integradora.

• Coincidiendo con la fecha de finalización del régimen ordinario de

clases se realizará una sesión de evaluación final donde se reflejaran

los resultados obtenidos por el/la alumno/a en su proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Al término de cada Unidad o dos Unidades se realizará un control teórico-práctico de

los objetivos propuestos para dicha Unidad o Unidades. Este tipo de controles se llevará

a cabo para alumnos que asistan habitualmente a clase y no acumulen faltas superior al

10%. Para superarla el alumno deberá obtener una nota igual o superior a 5. Cada

alumno entregará en los plazos establecidos, en cada Unidad desarrollada, las

cuestiones, ejercicios, trabajos, prácticas que serán objeto de evaluación continua por

parte del profesor.

En los exámenes, tanto teóricos como prácticos, no se permitirá el uso de textos,

apuntes, o cualquier otro tipo de documento analógico o digital. En el caso de que algún

alumno sea sorprendido usando documentación no permitida durante la prueba o bien

intentando copiar de algún/a compañero/a, será penalizado en esa prueba con la nota de

cuantitativa de 0.

B) OBJETO DE EVALUACIÓN (QUE EVALUAR): Se evalúa al alumno teniendo en cuenta:

• Resultados de pruebas objetivas sobre los conceptos expuestos en

las Unidades.

• Resultados de las pruebas prácticas realizadas en los ordenadores

del centro.

• Seguimiento de los ejercicios realizados por el alumno en clase

como medio de evaluación del proceso de aprendizaje.

• Valoración de las prácticas realizadas en clase.

• Asistencia y actitud en clase.

• Responsabilidad en el trabajo.

21


Los alumnos que pierdan la evaluación continua por acumulación de faltas tendrán

derecho a una sesión de evaluación final coincidiendo con la finalización de clases.

C) MÉTODO DE EVALUACIÓN PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS (COMO

EVALUAR):

Se pretende que la evaluación de los alumnos sea todo lo objetiva posible. Por ello

estará basada en las prácticas entregadas por el alumno, complementadas con ejercicios

teóricos. Cada evaluación tendrá una parte teórica y otra práctica, siendo obligatorio

aprobar ambas partes por separado para tener aprobada la evaluación

La evaluación positiva global del módulo necesitará de la evaluación positiva de los

contenidos programados para cada uno de los trimestres.

La evaluación de contenidos se llevará a cabo teniendo en cuenta los contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales:

• Conceptuales: Se llevara a cabo al final de cada unidad didáctica una prueba

escrita a cada alumno, donde se formularan preguntas cortas de teoría o ejercicios,

o bien tipo test donde se demuestren los conocimientos adquiridos.

• Procedimentales: Se asignaran prácticas, trabajos o ejercicios de forma individual

o en grupo, donde se valorará tanto el resultado de los mimos como el esfuerzo

observado.

• Actitudinales: Se evalúa la actitud del alumno ante las tareas encomendadas y

comportamientos mostrados diariamente.

Evaluación como proceso calificador de las unidades didácticas:

Los criterios a seguir en el proceso de evaluación de los alumnos en cada unidad

didáctica estarán relacionados con los objetivos enumerados al principio para cada una

de ellas. Métodos para la consecución de dichos objetivos:

1. Puntuación de la parte teórica: 50% del módulo.

• Control teórico-práctico para cada unidad: que permitan comprobar la correcta

asimilación de conceptos y desarrollos prácticos.

22


• Posibilidad de recuperación de las unidades didácticas pendientes: se podrá realizar

controles teórico-prácticos de “recuperación” para aquellos alumnos que han

quedado cerca de cubrir los objetivos mínimos necesarios de esa unidad.

• Control trimestral de todas las unidades del trimestre en su conjunto para el que se

han de reunir los conocimientos: servirá de recuperación para aquellos alumnos que

no hayan superado los controles de cada unidad y para obtener puntuación adicional

los alumnos que en su día ya consiguieron los conocimientos necesarios de las

unidades y superaron las pruebas establecidas para ello.

• Trabajos monográficos.

• Participación-exposición en clase: nivel de asimilación de conceptos y capacidad de

exposición de los mismos en debates-presentaciones que se realizan en algunas

unidades didácticas

2. Puntuación de las prácticas obligatorias de aula: Un 40% de la puntuación del

trimestre.

• Se puntuará cada actividad en función del número de horas de prácticas realizadas

y de los resultados obtenidos. Al finalizar cada trimestre deberán tener un mínimo

del 80% de la puntuación total. En este apartado se evaluará tanto la asimilación de

conceptos teóricos necesarios para la obtención de las prácticas como la técnica y

manejo de herramientas aplicados en la consecución de los resultados.

• Se ofrecerá puntuación extra por la realización de actividades extraescolares y

prácticas libres relacionadas con la temática de este módulo para aumentar la

experiencia y participación del alumnado en este tipo de actividades. Podrá

completar con estas actividades las desarrolladas en el grupo de clase o compensar

faltas de asistencia a las mismas (como recuperación de las prácticas a las que no

hayan asistido)

Se tendrá en cuenta para este apartado:

• Observación de la actividad diaria del alumno.

• Memoria de los supuestos prácticos realizados en clase.

• Documentación de la realización de las prácticas individuales realizadas en

determinadas unidades.

23


3. Puntuación de la asistencia a clase, actitudes, valores y normas: Un 10% de la

nota trimestral.

La falta de asistencia a clase por un número de horas superior al 10% de las horas

lectivas del módulo en cada trimestre conllevará la no superación de este apartado en

dicho trimestre.

Para poder hacer media de los tres apartados, deberá aprobarse cada uno de ellos por

separado con un 5, lo que indicará la consecución de los objetivos mínimos prefijados

para cada uno de los anteriores apartados en cada unidad.

9.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Se realiza la evaluación del proceso de enseñanza y de la practica docente del propio

profesor. En este apartado se evalúa:

• El proyecto curricular del ciclo formativo: Se analiza la herramienta que articula las

actuaciones educativas del centro con el fin de alcanzar los objetivos educativos del

ciclo.

• La programación del módulo profesional: diseño y desarrollo de las unidades

didácticas, selección de contenidos y recursos, la actuación del profesor y de los

alumnos, la coordinación del equipo educativo, etc.

• El desarrollo real de currículo en relación con su adecuación a las necesidades

educativas del centro, de las características especificas de los alumnos y alumnas y

al entorno socioeconómico, cultural y profesional.

La evaluación de la actividad del profesor ha de ser continua y especialmente

importante al finalizar cada unidad didáctica, donde deberá tomar decisiones sobre

posibles cambios en la actual o siguientes unidades.

Al final del ciclo, los datos tomados durante todo el curso permitirán evaluar la

programación y tomar decisiones de modificación de las programaciones. Las

herramientas más comunes son:

• Reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula al finalizar cada

unidad didáctica.

• Análisis comparativo de las ideas previas y las finales.

• Cuestionarios anónimos a realizar por los alumnos.

24


• La compartición de experiencias entre docentes del equipo educativo u otros

compañeros.

9.3. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

El alumnado con el módulo profesional no superado mediante evaluaciones parciales o

que desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá la obligación de asistir a clases y

continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen

ordinario de clase y realizar una evaluación final al final del 3º trimestre con un

examen teórico-práctico para llevar a cabo las actividades de recuperación/mejora, en el

que los alumnos tendrán la ocasión de repetir los contenidos y practicas del 1º y 2º

trimestre no superados.

Los alumnos que en 1º Y 2º trimestre no consigan superar los objetivos establecidos, no

podrán realizar la FCT en el 3ª trimestre y deberán asistir a clase durante el periodo del

mes de Abril para recibir clases de refuerzo por parte del profesor y adquirir los

conocimientos que no hayan sido asimilados o para realizar las actividades (practicas o

trabajos) que no hayan sido realizadas.

Respecto a la evaluación final, que tendrá lugar al pasar un mes desde la evaluación

ordinaria, se realizará un examen escrito (más amplio que los trimestrales) incluyendo

en éste, un examen de prácticas para aquellos alumnos que no aprobaran esta parte a lo

largo del curso. Es necesario aprobar ambas partes con una nota igual o superior a 5,

sobre una nota de 10, para poder aprobar el módulo.

Aquellos alumnos que hayan faltado un porcentaje de faltas superior al 20% (un total

de 13 horas o más a lo largo del curso de un total de 63 horas), pierden el derecho a la

evaluación continua por lo que tendrán que presentarse en Abril a un examen

extraordinario. Este examen contendrá una parte teórica y una parte práctica, siendo

necesario aprobar las dos partes, con una nota igual o superior a 5, para la evaluación

positiva en el módulo. Si el alumno lo supera en este periodo pasará a realizar la FCT

durante los meses de Mayo y Junio. Si aún así el alumno no superara el módulo, deberá

cursarlo de nuevo completo en el curso siguiente.

25


9.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

El/la alumno/a que supere todos los módulos profesionales de 2ª curso, incluidas las

horas de Libre Configuración y el módulo de Formación en Centros de Trabajo,

obtendrá el Titulo de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

Los/as alumnos/as para superar el módulo, se tendrán en cuenta los criterios de

evaluación antes mencionados, que se traducirán en actividades específicas, con su

correspondientes supuestos prácticos. Por tanto el alumno o alumna, para conseguir

superar el modulo deberá haber hecho cada uno de los casos prácticos relacionados con

los que se establece en los criterios de evaluación y haber participado en clase,

superando las pruebas específicas que en cada momento se establezcan.

El/la alumno/a perderá el derecho de evaluación continua y de convocatorias parciales,

cuando se acumulen más del 10% de horas de falta, de la duración total del módulo de

un total de 84. En nuestro caso si un alumno o alumna falta más de 9 horas perderá este

derecho y deberá presentarse a la evaluación final después de la finalización del

régimen ordinario de clase en el mes de junio, para poder superar el módulo.

Los alumnos/as que no hayan superado las horas de Libre Configuración se

cumplimentará el correspondiente informe con los objetivos no logrados y los

correspondientes criterios de evaluación no superados.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La programación didáctica ha de ser flexible para permitir alcanzar los objetivos de

forma individual o colectiva en clase, para que se modifiquen, planifiquen y resulten

más adecuados. Algunas acciones que se deben llevar a cabo son:

• Adaptación de los medios disponibles: materiales, tiempo, actividades, contenidos,

objetivos.

• Cambios en los elementos curriculares graduales y progresivos, empezando por los

menos significativos (materiales, tiempo, evaluación) hasta los más significativos

(objetivos)

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Ya que el ritmo de desarrollo de las capacidades no tiene por qué ser el mismo en todo

un colectivo como es el grupo de alumnas y alumnos. En un proceso de aprendizaje en

el que lo principal o exclusivo es la adquisición de conocimientos, las adaptaciones

curriculares a los diferentes ritmos de aprendizaje deben realizarse actuando sobre el

método (entendido aquí como un elemento curricular más), proponiendo actividades

diversas que conduzcan a metas semejantes.

En la diversidad del grupo podemos encontrar principalmente 3 áreas de actuación:

Alumnos con un nivel de conocimientos alto o un ritmo de

aprendizaje más rápido.

Alumnos con un nivel de conocimientos bajo o un ritmo de

aprendizaje más lento.

Alumnos con necesidades educativas especiales.

En los alumnos que se encuentren en cualquiera de las situaciones anteriormente

descritas, la motivación toma especial relevancia.

10.1. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Son actividades encaminadas a potenciar las características de aquellos alumnos/as que

cuentan con un nivel elevado de conocimientos previos o en los que se detecta un ritmo

de aprendizaje más rápido.

Se plantea como principal medida, en cada una de las unidades didácticas, una serie de

actividades de ampliación de los contenidos ( tanto conceptuales como procedimentales)

Estas actividades presentaran una complejidad mas elevada que el resto de las

actividades,

10.2. ACTIVIDADES DE REFUERZO

Son actividades encaminadas a conseguir aquellos alumnos que cuentan con un nivel de

conocimientos previos muy bajo o en los que se detecta un ritmo de aprendizaje mas

lento puedan alcanzar los objetivos propuestos en cada Unidad Didáctica.

En cada unidad se plantean una serie de actividades de refuerzo elementales para la

consecución de los objetivos mínimos planteados. Tipos de actividades:

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Actividades de aprendizaje de forma que se planteen ejercicios en el

que los conocimientos a adquirir o reforzar en cada uno sean

menores bien en número o bien en complejidad.

Ejercicios de refuerzo para realizar en casa haciendo un especial

seguimiento de ellos.

Organización de grupos de trabajo formados por alumnos con estas

dificultades y alumnos más aventajados de forma que haya un flujo

de conocimientos controlado entre ellos.

Estudio en colaboración con el departamento de orientación

posibles problemas, por ejemplo mal uso de técnicas de estudio.

10.3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

En los Ciclos Formativos de Grado Medio podemos encontrar principalmente los

siguientes tipos de alumnos con necesidades educativas especiales:

• Dificultades motrices: Se deberá hacer las modificaciones espaciales necesarias

para que el alumno pueda seguir el curso con absoluta normalidad.

• Dificultades sensoriales: Alumnos con dificultades auditivas, de visión, etc, en

este caso se estudiarán los apoyos humanos y materiales necesarios para que el

alumno no encuentre más dificultad en el estudio que las propias de la materia

impartida.

• Alumnos inmigrantes: Las principales dificultades encontradas serán las de

conocimiento del idioma y problemas de adaptación social.

En cualquiera de los casos descritos, el Dep. de Informática se apoyará en el Dep. de

Orientación para determinar las adaptaciones necesarias.

Se establece una diferencia entre las adaptaciones significativas que afectan a objetivos,

contenidos y criterios de evaluación, resultando un currículo diferente para el alumno

que la recibe y no significativas, que afectarían a elementos como metodología, técnicas

y elementos de evaluación, tipos de actividades, etc.

Si las adaptaciones se formulan sobre alumnos con necesidades educativas especiales,

se considerará como un elemento más del conjunto de medidas orientadas a la atención

a la diversidad.

28


11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos necesarios para llevar a cabo las estrategias de enseñanza antes señaladas

se exponen a continuación catalogadas en tres grandes grupos: recursos materiales,

recursos software y recursos bibliográficos.

11.1. RECURSOS MATERIALES

Se considera imprescindible un aula para impartir el módulo para realizar las prácticas.

El aula deberá disponer de al menos un ordenador por cada 2 alumnos y al menos un

equipo que actúe como servidor. Cada ordenador debe disponer de tarjeta de red para

comunicar con el resto de equipos. El aula deberá contar con el cableado necesario para

la conexión de los equipos. Y una conexión a Internet.

Recursos materiales del aula donde se imparten las clases a los alumnos de 2º curso:

• Un aula de informática con 16 equipos conectado en red y una impresora láser.

• 12 mesas de ordenadores de doble espacio con sus correspondientes sillas.

• 16 mesas para la explicación de la teoría con sus 16 sillas.

• Una pizarra de rotulador no permanente.

• Una mesa para el profesor con su correspondiente ordenador conectado en red.

• 1 cañón proyector para la visualización de presentaciones.

También serán positivos todos aquellos materiales que faciliten la exposición oral de los

conceptos teóricos por parte del profesor, como pueden ser:

• Consumibles: impresora, folios, CDs, rotuladores y borrador de pizarra, etc

11.1. RECURSOS SOFTWARE

En los equipos informáticos del aula será necesario disponer de un sistema operativo

que admita la instalación de un Sistema Gestor de Bases de Datos, MySQL.

• Sistemas operativos: Windows XP, Windows 7, Ubuntu.

• Navegadores: Internet Explorer, Mozilla, Chrome, Opera, Opera.

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• Servidores web: IIE, Apache junto con MySQL.

• Antivirus: Avast

Todo el software con sus números de licencia o en su defecto con la versión FreeWare o

Demo para uso de un periodo de 30 días.

11. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

Es muy importante disponer de libros de consulta en el aula, de forma que los alumnos

intenten buscar soluciones a los problemas que les surjan antes de solicitar layuda del

profesor, ya que eso les aportará autonomía en la resolución de problemas y les

preparará para el módulo Formación en Centros de Trabajo que deberán realizar al final

de este curso y para su futura vida laboral.

a) Material bibliográfico recomendado para el aula:

• Mantenimiento de Portales de Información. CFGM. Ed McGraw Hill

• http://www.desarrolloweb.com/

• http://www.webestilo.com/

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http://www.desarrolloweb.com/

http://www.webestilo.com/

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: SMR … · Grado Medio pretenda promover la autonomía pedagógica...

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