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ROBBY RABBIT 1PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Educación infantil 4 años

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STORY 1ROBBY RABBIT

Tema: Presentación de los personajes del libro

OBJETIVOS Conseguir que los niños y las niñas se relacionen con la

marioneta Crear interés por el cuento Establecer rutinas de aprendizaje Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto Aceptar la lengua inglesa como vehículo de aprendizaje y de

juego Descubrir dónde viven los conejos

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. LENGUAJE ACTIVONuevo: Hello/Bye-bye, happy, rabbit, Mummy, Daddy, red, yellow, blue, I love you, yes/no, jump

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPALsad, little, butterflies, Come here!,… like me!, I can/I can’t., fly, stop, Very good!

PROCEDIMIENTOS

1. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal- Identificación y uso del vocabulario nuevo- Identificación de distintos miembros de la familia- Adquisición y utilización de fórmulas de saludo y de despedida- Asimilación y uso de convenciones formales: please y thank you- Seguimiento de instrucciones orales para participar en las

actividades y completar las fichas- Comprensión de la idea global del cuento, apoyándose en todas

las pistas a su disposición- Identificación de los colores red, yellow y blue

Lenguaje artístico - Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las

fichas de trabajo de la unidad, como el trazado de caminos- Adquisición de destreza en el trazado continuo- Utilización de esquemas rítmicos sencillos en las rimas y

canciones de clase como Red, yellow, blue

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- Visualización y asociación de objetos e ilustraciones- Manipulación de los colores rojo, amarillo y azul para completar

las fichas de clase

Lenguaje corporal- Interpretación y mímica de las acciones en la canción Red,

yellow, blue- Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para

comunicarse en el aula- Respuesta física controlada a las instrucciones orales del

profesor/la profesora, como en el juego Touch red!- Imitación de las acciones y respuesta a las instrucciones en el

juego Pretend to be butterflies- Desarrollo de la orientación espacial mediante el juego Jump to

Mummy!

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información- Comprensión global de las escenas representadas en el DVD

(cuentos, situaciones reales…)- Discriminación entre las situaciones reales e imaginarias

presentadas en el DVD

2. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL- Adquisición y utilización de fórmulas de saludo y de despedida - Identificación y expresión de distintos estados de ánimo: triste y

alegre- Aprendizaje paulatino de las rutinas del aula de inglés: Robby’s

song, Go to your table routine, Bye-bye song - Coordinación visual y motriz en el trazado de caminos- Desarrollo de la expresión de afectividad mediante las

actividades de clase como la canción Red, yellow, blue- Asimilación y uso de convenciones formales: please y thank you

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- Identificación de los colores rojo, amarillo y azul en el entorno- Identificación del movimiento en las ilustraciones- Clasificación de elementos según su color- Identificación del hábitat de los conejos- Preparación del material necesario para completar las fichas del

libro- Identificación y seguimiento de las normas básicas del aula

ACTITUDES- Interés en relacionarse con la marioneta- Interés en la audición del cuento- Diversión en la audición y reproducción de música, canciones y

bailes- Demostración de interés y diversión en la participación de

juegos organizados- Participación activa en las actividades de clase

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- Voluntad en seguir las rutinas de aprendizaje establecidas- Interés por conocer el hábitat de los conejos- Satisfacción al completar las actividades del libro

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

Lesson 1: Actividades de refuerzo (actividades opcionales):

Play Hello, Robby! (TN p. 24, act. 6)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Hello / Bye-bye (TN p. 25, actividades extra) Juego I’m happy (TN p. 25, actividades extra) Manualidad de plastilina (TN p. 25, actividades extra)

Lesson 2Actividades de refuerzo (actividades opcionales):

Say hello and tell Robby your name (TN p. 26, act. 2)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Hello / Bye-bye Mummy! (TN p. 27, actividades extra) Chant (TN p. 27, actividades extra) Manualidad con las cintas para la cabeza de la página 140 (TN p.

27, actividades extra)


Say hello and tell Robby your name (TN p. 28, act. 2)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Hello / Bye-bye (TN p. 29, actividades extra) Juego Follow the leader (TN p. 29, actividades extra) Manualidad (TN p. 29, actividades extra)


Make jumping lines in the air (TN p. 31, act. 6)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Hopscocth (TN p. 31, actividades extra) Juego We’re rabbits (TN p. 31, actividades extra) Actividad plástica (TN p. 31, actividades extra)


Play Touch red (TN p. 33, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Robby Rabbit! / Butterflies! (TN p. 33, actividades extra)

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Actividad de clasificación (TN p. 33, actividades extra) Actividad de plástica (TN p. 33, actividades extra)


Act out the chant (TN p. 35, act. 10)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego con dados de colores (TN p. 35, actividades extra) Juego Dance (TN p. 35, actividades extra) Actividad de plástica (TN p. 35, actividades extra)


Listen to the butterfy chant (TN p. 36, act. 3)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Robby, Mummy, Daddy (TN p. 37, actividades extra) Juego Put...here! (TN p. 37, actividades extra) Manualidad con plastilina (TN p. 37, actividades extra)


Act out the story (TN p. 39, act. 5)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Whispers (TN p. 39, actividades extra) Teatro (TN p. 39, actividades extra) Vídeo (TN p. 39, actividades extra)

EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Responde a la marioneta• Demuestra interés y disfruta con el cuento.• Sigue las rutinas de aprendizaje establecidas• Reconoce y responde al lenguaje dentro de un contexto• Participa activamente en las actividades• Entiende y reconoce el hábitat de los conejos

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• Pegatinas de evaluación: Al final de la unidad los niños y niñas pegarán los adhesivos con la cara sonriente en la ficha que les haya gustado más. Esta acción supone una afirmación positiva de su propia identidad y de sus gustos, además de sensibilizarlos sobre la autoevaluación y el aprendizaje.• Hoja de observación individual: Teacher’s Notes, p. 144. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a realizar una evaluación del rendimiento y progreso individual de los niños / las

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niñas al final de la unidad basándose en lo que observa durante las lecciones. Se puede enviar a casa junto al informe trimestral para los padres o tutores.• Hoja de observación de la clase: Teacher’s Notes, p. 146-147. Permite observar y supervisar el progreso de toda la clase a lo largo de esta unidad. • Hoja de evaluación del profesor / la profesora: Teacher’s Notes, p. 143. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a registrar sus experiencias de clase de esta unidad.

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STORY 2HICKORY, DICKORY, DOCK

Tema: Conceptos arriba y abajo

OBJETIVOS Utilizar la imaginación para predecir el argumento del cuento Familiarizarse con una canción tradicional Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto Reforzar la comprensión de los conceptos up y down Descubrir los sonidos que emiten diferentes objetos y/o

animales

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. LENGUAJE ACTIVONuevo: tick-tock, squeak, clock, mouse, run, up/down, It’s me. I’m the …, Wake up!, one, two, three

Reciclado: Hello/Bye-bye, yes/no

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPALwhat’s that?, Let’s play, What’s the matter?, I’m sleepy., I can help

PROCEDIMIENTOS

1. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal- Identificación y uso del vocabulario nuevo- Identificación de los conceptos up y down y uso contextualizado

de los mismos- Uso de los números del 1 al 3 en inglés para contar y relacionar

grupos de objetos- Demostración de la comprensión del cuento Hickory, dickory,

dock mediante respuestas verbales y no verbales- Respuesta oral y gestual a las instrucciones del profesor / la

profesora en los juegos y actividades de clase- Comprensión de sugerencias: Let’s play

Lenguaje artístico - Imitación de sonidos en el juego Squeak, squeak! / Tick-tock!- Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las

fichas de trabajo de la unidad- Precisión en las actividades de coloreado con ceras

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- Desarrollo de la memoria visual mediante el juego Mouse or clock

- Interpretación del cuento Hickory, dickory, dock con las sticker cards

Lenguaje corporal- Respuesta al lenguaje y coordinación de movimientos en los

juegos The clock’s happy y Clock chimes- Mejora en el dominio de la expresión y de la representación

corporal mediante la interpretación de la canción Hickory, dickory, dock

- Desarrollo de las habilidades mímicas mediante el juego Listen and do the actions

- Coordinación y control corporal en las actividades de movimiento global o segmentario como el baile One, two, three dance

- Dramatización del cuento Hickory, dickory, dock




2. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL- Utilización de los recursos expresivos del cuerpo para la

escenificación de canciones y rimas de la unidad- Coordinación y control de las habilidades manipulativas de

carácter fino que cada actividad requiere- Coordinación y control corporal en las actividades de clase

como el juego Clock chimes- Desarrollo de la agudeza visual mediante las fichas y

actividades de clase

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- Discriminación de los conceptos arriba y abajo- Asociación de los números del 1 al 3 con las cantidades que

representan- Clasificación de grupos de elementos similares- Discriminación de elementos a partir del sonido que realizan- Observación y asociación de objetos e ilustraciones

ACTITUDES- Curiosidad por saber lo que sucede en el cuento- Aprecio por el ritmo y por la imitación de sonidos- Interés y diversión en la dramatización del cuento- Interés y diversión en la reproducción y representación de la

canción- Interés y diversión en la participación en juegos

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- Conciencia de que los objetos y/o animales emiten sonidos diferentes

- Respeto por los demás componentes del grupo- Voluntad de respetar el turno



Play Squeak, squeak!/tick.tock! (TN p. 42, act. 5) Do a drama activity (TN p. 43, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Squeak, squeak. Hello! (TN p. 43, actividades extra) Canción Red, yellow, blue (TN p. 43, actividades extra) Manualidad de plastilina (TN p. 43, actividades extra)


Listen to the story (TN p. 45, act. 6)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Run, mouse! (TN p. 45, actividades extra) Actividad para el patio o gimnasio Up, up. Down, down (TN p. 45,

actividades extra) Manualidad (TN p. 45, actividades extra)


Listen and do the actions (TN p. 46, act. 4)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Pass the secret! (TN p. 47, actividades extra) Juego Feely bag (TN p. 47, actividades extra) Manualidad (TN p. 47, actividades extra)


Sing Hickory, dickory, dock (TN p. 49, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Wake up, Clock! (TN p. 49, actividades extra) Actividad plástica (TN p. 49, actividades extra) Manualidad (TN p. 49, actividades extra)


Do a drama activity (TN p. 51, act. 9)

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Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego con flashcards (TN p. 51, actividades extra) Canción Hickory, dickory, dock (TN p. 51, actividades extra) Manualidad (TN p. 51, actividades extra)


Play Clock chimes (TN p. 52, act. 5)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego con los números (TN p. 53, actividades extra) Formación de conjuntos (TN p. 53, actividades extra) Juego para el patio, Hello Clock! (TN p. 53, actividades extra)


Listen to the story (TN p. 54, act. 3)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego con las sticker cards (TN p. 55, actividades extra) Canción Hickory, dickory, dock (TN p. 55, actividades extra) Baile One, two, three dance (TN p. 55, actividades extra)


Activity with the worksheets (TN p. 57, act. 8)


EVALUA CIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Muestra interés y disfruta con el cuento• Participa activamente en la dramatización del cuento y de la canción• Reconoce y responde al lenguaje dentro de un contexto• Demuestra comprensión de los conceptos up y down• Reconoce los sonidos que emiten diferentes objetos y/o animales

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• Pegatinas de evaluación: Al final de la unidad los niños y niñas pegarán los adhesivos con la cara sonriente en la ficha que les haya gustado más. Esta acción supone una afirmación positiva de su propia identidad y de sus gustos, además de sensibilizarlos sobre la autoevaluación y el aprendizaje.

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• Hoja de observación individual: Teacher’s Notes, p. 144. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a realizar una evaluación del rendimiento y progreso individual de los niños / las niñas al final de la unidad basándose en lo que observa durante las lecciones. Se puede enviar a casa junto al informe trimestral para los padres o tutores.• Hoja de observación de la clase: Teacher’s Notes, p. 146-147. Permite observar y supervisar el progreso de toda la clase a lo largo de esta unidad. • Hoja de evaluación del profesor / la profesora: Teacher’s Notes, p. 143. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a registrar sus experiencias de clase de esta unidad.

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STORY 3BUZZ, BUZZ, BUZZ

Tema: Las partes de la cara

OBJETIVOS Reconocer el patrón que se repite en el cuento Familiarizarse con canciones y una rima relacionadas con el

cuento Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto Reforzar la comprensión del concepto little Descubrir el hecho de que las abejas producen miel

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. LENGUAJE ACTIVONuevo: ears, eyes, nose, mouth, buzz, little, bee, It’s my …

Reciclado: Hello/Bye-bye, yes, no, red, yellow, blue, one, two, three

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPALIs this a flower?, Follow me!, I love honey, fly, ball

PROCEDIMIENTOS

1. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal- Identificación y uso del vocabulario relacionado con las partes

de la cara- Refuerzo en el aprendizaje del concepto little- Reconocimiento de expresiones de posesión: It’s my…- Refuerzo del uso de fórmulas de saludo y despedida - Identificación de los números del 1 al 3 en inglés- Utilización de las canciones de la unidad como refuerzo en la

pronunciación de la lengua extranjera- Muestra de comprensión del contenido del cuento Buzz, buzz,

buzz

Lenguaje artístico - Uso y discriminación de los colores rojo, azul y amarillo en las

fichas de clase- Adquisición de destreza en el trazado continuo- Imitación de sonidos onomatopéyicos en los juegos y

actividades de clase

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- Desarrollo de la agudeza visual mediante el juego Is this a flower?

- Realización de un autorretrato- Utilización de esquemas rítmicos sencillos en la rima It’s a little

bee

Lenguaje corporal- Representación mímica de la canción Ears, eyes, nose and

mouth- Respuesta física controlada a las instrucciones orales en el baile

Ears, eyes, nose and mouth - Imitación de las acciones y respuesta a las instrucciones en el

juego Robby Rabbit says…- Interpretación de la canción A bee on my nose realizando los

gestos y movimientos correspondientes- Dramatización del cuento Buzz, buzz, buzz




2. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL- Coordinación de la acción motora y visual en la manipulación de

las pegatinas y sticker cards de la unidad- Coordinación locomotriz en la realización de las acciones de las

canciones de la unidad - Experimentación de las posibilidades de movimiento del propio

cuerpo mediante el baile Ears, eyes, nose and mouth dance y el juego Flower, bee or ball

- Identificación de las distintas partes de la cara en uno mismo y en los demás

- Realización de un autorretrato y deseo de mostrarlo a los compañeros / las compañeras

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- Reconocimientos del sonido emitido por las abejas- Identificación de las abejas como productoras de miel- Repaso de los colores aprendidos hasta ahora mediante las

canciones y juegos de clase como Flowers! y Colour dictation- Clasificación de elementos en función del color- Uso de los números del 1 al 3 para contar y relacionar grupos

de objetos

ACTITUDES- Interés y diversión en la dramatización del cuento- Interés y diversión en la reproducción y representación de

canciones y rimas

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- Ánimo de disfrutar participando en juegos libres y guiados- Voluntad de cooperar con el grupo – clase- Satisfacción al completar las actividades del libro



Play Robby says… (TN p. 60, act. 5) Ears, eyes, nose and mouth dance (TN p. 61, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego de repaso de vocabulario (TN p. 61, actividades extra) Canción Ears, eyes, nose and mouth (TN p. 61, actividades extra) Actividad plástica (TN p. 61, actividades extra)


Make a face with flashcards (TN p. 62, act. 3) Play Buzz, buzz, buzz (TN p. 63, act. 6)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego We are bees (TN p. 63, actividades extra) Canción Ears, eyes, nose and mouth (TN p. 63, actividades extra) Manualidad (TN p. 63, actividades extra)


Play Is this a flower? (TN p. 64, act. 3) Make the sticker card of Sara (TN p. 64, act. 7)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Buzz, buzz (TN p. 65, actividades extra) Juego para el patio (TN p. 65, actividades extra) Manualidad (TN p. 65, actividades extra)


Play Bee (TN p. 66, act. 4)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Teatro (TN p. 67, actividades extra) Canción A bee on my nose (TN p. 67, actividades extra) Actividad plástica (TN p. 67, actividades extra)


Sing Red, yellow, blue (TN p. 69, act. 8) Play Touch red! (TN p. 69, act. 9)

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Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Musical bumps (TN p. 69, actividades extra) Juego con los colores (TN p. 69, actividades extra) Manualidad (TN p. 69, actividades extra)


Play Flower, bee, ball (TN p. 71, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Actividad de agrupación (TN p. 71, actividades extra) Juego para el patio (TN p. 71, actividades extra) Manualidad (TN p. 71, actividades extra)


Sing Ears, nose and mouth (TN p. 72, act. 3)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Fly up! Fly down! (TN p. 73, actividades extra) Juego con las sticker cards (TN p. 73, actividades extra) Canción A bee on my nose (TN p. 73, actividades extra)


Play Follow me (TN p. 75, act. 9)


EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Responde al patrón que se repite en el cuento• Participa de forma activa en la dramatización del cuento y en la

reproducción y representación de rimas y canciones• Reconoce y responde al lenguaje dentro de un contexto• Demuestra comprensión del concepto little• Entiende el hecho de que las abejas producen miel


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STORY 4I LIKE BANANAS!

Tema: Los alimentos

OBJETIVOS Adivinar lo que ocurre en el cuento Imaginar el final del cuento Familiarizarse con chants y una canción relacionada con el

cuento Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto Reforzar la comprensión del concepto big Descubrir el hecho de que los alimentos son buenos para las

personas

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. LENGUAJE ACTIVONuevo: gorilla, tummy, big, banana, apple, sandwich, biscuit, I like…, …please, Thank you, green, brown

Reciclado: Hello/Bye-bye, red/yellow, yes/no

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPALdelicious food, I’m hungry!, Can I have a …?, Here you are., And the gorilla eats all the …, Mummy, Do you like …?

PROCEDIMIENTOS

1. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal- Aprendizaje y uso de vocabulario relacionado con los alimentos- Identificación del concepto big- Seguimiento de instrucciones orales para participar en las

actividades y completar las fichas de clase- Asimilación de fórmulas de cortesía en las ofertas y peticiones:

Can I have…?, thank you, please- Demostración verbal o no verbal de la comprensión del cuento I

like bananas!- Identificación de los colores green y brown

Lenguaje artístico

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- Uso y discriminación de los colores rojo, amarillo, azul, verde y marrón para completar las fichas de clase

- Precisión en las actividades de coloreado con ceras- Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las

fichas de trabajo de la unidad- Manipulación de las sticker cards para interpretar el cuento I

like bananas!

Lenguaje corporal- Mejora en el dominio de la expresión y de la representación

corporal mediante el chant Big gorilla- Respuesta física controlada a las instrucciones orales del juego

Big gorilla!/Big tummy!- Coordinación y control corporal en las actividades de

movimiento global o segmentario como el baile Gorila dance- Memorización e interpretación de los movimientos asociados a

la canción I like bananas- Desarrollo de la orientación espacial mediante el juego Gorillas!- Dramatización del cuento I like bananas!




2. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL- Expresión de los propios gustos y respeto hacia los de los

demás - Control corporal en las actividades que implican movimiento

global o segmentario, como el juego Gorilla dance- Respeto a los turnos de participación en los juegos y

actividades de clase- Asimilación y uso de convenciones formales: please y thank you- Experimentación de las posibilidades de movimiento del propio

cuerpo en los juegos y canciones de clase

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- Identificación de los colores marrón y verde en el entorno- Clasificación de objetos en función de su color- Comprensión y realización de series lógicas mediante las fichas

de clase- Identificación de elementos que respondan al concepto

“grande”

ACTITUDES- Interés y gusto por los alimentos- Interés y diversión en la audición del cuento- Interés y curiosidad por conocer los gustos de los compañeros y

las compañeras

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- Conciencia del valor positivo de la comida- Interés y diversión en la participación de juegos libres y guiados- Confianza en las opiniones personales y respeto hacia las

opiniones de los demás



Play Big gorilla!/big tummy! (TN p. 79, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego de repaso de personajes (TN p. 79, actividades extra) Teatro (TN p. 79, actividades extra) Manualidad (TN p. 79, actividades extra)


Mime eating the food in the story (TN p. 81, act. 6)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Feely bag (TN p. 81, actividades extra) Teatro (TN p. 81, actividades extra) Manualidad (TN p. 81, actividades extra)


Play Yes!/no! (TN p. 82, act. 3)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego de repaso de los alimentos (TN p. 83, actividades extra) Juego Guess the food (TN p. 83, actividades extra) Manualidad (TN p. 83, actividades extra)


Play with the food sticker cards (TN p. 84, act. 3)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Guess the food (TN p. 85, actividades extra) Teatro (TN p. 85, actividades extra) Rompecabezas de ilustraciones (TN p. 85, actividades extra)


Sing I like bananas! (TN p. 87, act. 7)

Actividades de ampliación (actividades adicionales):

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Juego Run, gorilla! (TN p. 87, actividades extra) Actividad de plástica (TN p. 87, actividades extra) Manualidad (TN p. 87, actividades extra)


Play with the colour flashcards (TN p. 89, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego para el patio (TN p. 89, actividades extra) Actividad plástica (TN p. 89, actividades extra) Actividad de cocina (TN p. 89, actividades extra)


Say the chant A red apple (TN p. 90, act. 3)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Actividad de cocina (TN p. 91, actividades extra) Chant Big gorilla (TN p. 91, actividades extra) Actividad plástica (TN p. 91, actividades extra)


Gorilla dance (TN p. 93, act. 9)


EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Demuestra interés y disfruta del cuento• Participa activamente en la dramatización del cuento y en la

reproducción y representación de chants y de canciones• Reconoce y responde al lenguaje dentro de un contexto• Demuestra comprensión del concepto big• Reconoce el valor positivo de la comida para gozar de un buen

estado de salud


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STORY 5FIVE LITTLE GREEN FROGS

Tema: Los números del uno al cinco

OBJETIVOS Predecir lo que sucede en el cuento Comprender el aspecto divertido del cuento Familiarizarse con chants, una canción y una rima relacionadas

con el cuento Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto Identificar cosas que son grandes y cosas que son pequeñas Descubrir el hecho de que las ranas viven en la tierra y en el

agua

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. LENGUAJE ACTIVONuevo: frog, elephant, It’s hot, It’s nice and cool, Come and swim, four, five

Reciclado: one, two, three, green, brown, yes/no, big/little, ears, jump

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPALpool, log, Good idea!, Along comes an …, jump into/out, How many

PROCEDIMIENTOS

1. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal- Aprendizaje y uso de vocabulario relacionado con los animales- Aprendizaje de los números del 1 al 5 en inglés- Seguimiento de instrucciones orales para participar en las

actividades y completar las fichas- Discriminación y uso adecuado de los conceptos big y little- Identificación del concepto It’s hot- Uso contextualizado de los colores green y brown- Comprensión de la idea global del cuento Five little green frogs

apoyándose en todas las pistas a su disposición

Lenguaje artístico

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- Desarrollo de las destrezas motrices finas mediante las fichas de clase, como el trazado de caminos

- Uso y discriminación de los colores verde y marrón para completar las fichas de clase

- Utilización de esquemas rítmicos sencillos en la rima An elephant is very big

- Adquisición de destreza en el trazado de líneas curvas- Ejercitación de la memoria visual mediante el juego Is it a frog?

Lenguaje corporal- Interpretación de las canciones de la unidad utilizando los

gestos o movimientos correspondientes- Coordinación y control corporal en el juego Big elephant, little

frog- Memorización de los movimientos asociados a la canción

Doctor, doctor- Respuesta física controlada a las instrucciones orales del juego

Follow my leader- Respuesta al lenguaje y al ritmo en el chant Five little frogs- Dramatización del cuento Five little frogs




2. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL- Experimentación de las posibilidades de movimiento del propio

cuerpo en la realización de las acciones de la rima An elephant is very big

- Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere

- Utilización de los recursos expresivos corporales para la escenificación de canciones y rimas de la unidad

- Coordinación locomotriz en la realización de las acciones del chant Jump, little frog

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- Identificación del hábitat de las ranas- Clasificación de elementos según su tamaño- Asociación de los números del 1 al 5 con la cantidad de

elementos correspondiente- Discriminación de los colores verde y marrón mediante los

juegos y fichas de clase

ACTITUDES- Interés y diversión en la representación de chants, una canción

y una rima

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- Conciencia de que se conocen canciones similares (a las trabajadas en clase) para aprender a contar en lengua materna

- Aprecio por el aspecto humorístico del cuento- Interés por el mundo animal- Aprecio por las actividades que requieren de una respuesta

física- Conciencia de la importancia del autocontrol- Voluntad de concentrarse y de prestar atención en clase



Play Abracadabra (TN p. 96, act. 5)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Little frogs, jump/stop! (TN p. 97, actividades extra) Variante del chant Five little frogs (TN p. 97, actividades extra) Manualidad de plastilina (TN p. 97, actividades extra)


Play Hide-and-seek (TN p. 99, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Variante del juego Hide-and-seek (TN p. 99, actividades extra) Teatro (TN p. 99, actividades extra) Actividad de agrupación (TN p. 99, actividades extra)


Sing The frog song (TN p. 100, act. 3)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Variante de la canción The frog song (TN p. 101, actividades extra) Actividad de plástica (TN p. 101, actividades extra) Manualidad (TN p. 101, actividades extra)


Say the chant Jump, little frog with rythm (TN p. 103, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Chant Jump littl frog (TN p. 103, actividades extra) Juego de respuesta física total (TN p. 103, actividades extra) Juego con agua (TN p. 103, actividades extra)


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Play Follow my leader (TN p. 105, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego de dramatización (TN p. 105, actividades extra) Teatro (TN p. 105, actividades extra) Manualidad (TN p. 105, actividades extra)


Say big, little, little (TN p. 107, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Big! / little! con animales (TN p. 107, actividades extra) Juego Big! / little! con objetos de la clase (TN p. 107, actividades

extra) Manualidad (TN p. 107, actividades extra)


Play Is it a frog? (TN p. 108, act. 3)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego con las sticker cards (TN p. 109, actividades extra) Representación de la rima An elephant is very big con las sticker

cards (TN p. 109, actividades extra) Juego Feely bag (TN p. 109, actividades extra)


Say the rhyme An elephant is very big (TN p. 111, act. 8)


EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Responde al humor del cuento• Participa activamente en la reproducción y representación de canciones, chants y rimas• Participa activamente en la dramatización del cuento• Reconoce y responde al lenguaje dentro de un contexto• Reconoce la diferencia entre los conceptos grande–pequeño (big–little)• Muestra comprensión del hecho que las ranas viven en la tierra y en el agua

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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• Pegatinas de evaluación: Al final de la unidad los niños y niñas pegarán los adhesivos con la cara sonriente en la ficha que les haya gustado más. Esta acción supone una afirmación positiva de su propia identidad y de sus gustos, además de sensibilizarlos sobre la autoevaluación y el aprendizaje.• Hoja de observación individual: Teacher’s Notes, p. 144. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a realizar una evaluación del rendimiento y progreso individual de los niños / las niñas al final de la unidad basándose en lo que observa durante las lecciones. Se puede enviar a casa junto al informe trimestral para los padres o tutores.• Hoja de observación de la clase: Teacher’s Notes, p. 146-147. Permite observar y supervisar el progreso de toda la clase a lo largo de esta unidad. • Hoja de evaluación del profesor / la profesora: Teacher’s Notes, p. 143. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a registrar sus experiencias de clase de esta unidad.

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STORY 6WHERE’S MY TEDDY BEAR?

Tema: Conceptos happy y sad

OBJETIVOS Identificar los sentimientos del personaje del cuento Familiarizarse con rimas y canciones tradicionales Reforzar los conceptos happy y sad Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto Comprender la importancia del cuidado de los objetos

personales

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. LENGUAJE ACTIVONuevo: Where’s my teddy bear?, Here he is!, sad

Reciclado: Hello/Bye-bye, ears, eyes, nose, mouth, tummy, Thank you, happy, red, yellow, blue, green, brown, one, two, three, four, five, yes/no

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPALI don’t know, Is he under the …?, table, bed, chair, round, garden, step, ground, Ask …, Mummy, Daddy, sister, dog, ball

PROCEDIMIENTOS

1. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal- Aprendizaje y discriminación de los conceptos happy y sad- Repaso de vocabulario relacionado con las partes de la cara y el

cuerpo- Identificación de fórmulas básicas de la lengua inglesa:

Where’s…, Here it is!; please…, thank you- Demostración de la comprensión del cuento Where’s my teddy

bear?- Respuesta oral y gestual a las instrucciones del profesor / la

profesora en los juegos y actividades de clase- Uso de los números del 1 al 5 en inglés para contar y relacionar

grupos de objetos- Repaso de los colores red, yellow, blue, green y brown

Lenguaje artístico

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- Desarrollo de destrezas motrices finas mediante las fichas de la unidad

- Precisión en las actividades de coloreado con ceras- Uso adecuado de los colores rojo, amarillo, azul, verde y marrón

para completar las fichas de la unidad- Utilización de esquemas rítmicos sencillos en la rima Teddy

bear, teddy bear- Imitiación de sonidos onomatopéyicos en el juego Bongo and

the teddy bears

Lenguaje corporal- Coordinación corporal en la interpretación de la canción If

you’re happy- Respuesta física a las instrucciones de las actividades de clase,

como el juego Jump to the blue teddy bear!- Imitación de los movimientos y acciones descritos en la canción

Where’s my teddy bear?- Desarrollo de la orientación espacial mediante los juegos

Where’s my teddy bear? y Hide the ball- Dramatización del cuento




2. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL- Refuerzo del uso de fórmulas de saludo y despedida mediante

el juego Hello/Bye-bye- Identificación y muestra de distintos estados de ánimo: happy y

sad- Expresión de los propios sentimientos y respeto hacia los de los

demás a través de los juegos y actividades de clase- Asimilación de la importancia de tener cuidado de las cosas- Coordinación locomotriz en la realización de las acciones de la

canción If you’re happy

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- Observación atenta para completar una secuencia lógica con

los colores correspondientes- Repaso de los colores aprendidos hasta ahora mediante el

juego Red teddy bears, do this!- Clasificación de elementos en función del color- Refuerzo del aprendizajde de los números del 1 al 5

ACTITUDES- Reconocimiento del valor de los juguetes preferidos

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- Interés y diversión en la representación de rimas y de canciones relacionadas con el cuento

- Voluntad de trabajar de forma autónoma e independiente- Interés y diversión en la participación de juegos libres y guiados- Confianza en la capacidad de aprender y de jugar en inglés



Listen to the rhyme Teddy bear; teddy bear (TN p. 114, act. 5)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego con flashcards (TN p. 115, actividades extra) Juego de dramatización (TN p. 115, actividades extra) Manualidad (TN p. 115, actividades extra)


Play a game (TN p. 117, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Teddy bear hide-and-seek (TN p. 117, actividades extra) Actividad con ositos de peluche (TN p. 117, actividades extra) Manualidad (TN p. 117, actividades extra)


Sing If you’re happy (TN p. 118, act. 3)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego Round and round the classroom (TN p. 119, actividades extra) Rima (TN p. 119, actividades extra) Manualidad (TN p. 119, actividades extra)


Play with teddy bear sticker cards (TN p. 121, act. 9)

Actividades de ampliación (actividades adicionales): Juego de imitación (TN p. 121, actividades extra) Canción If you are happy con la sticker card del osito

(TN p. 121, actividades extra) Baile (TN p. 121, actividades extra)


Play Hide the ball (TN p. 123, act. 8)Actividades de ampliación (actividades adicionales):

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Juego Follow my leader (TN p. 123, actividades extra) Juego What’s missing? (TN p. 123, actividades extra) Rima Round and round the garden (TN p. 123, actividades extra)


Play Red teddy bears, do this! (TN p. 124, act. 6)Actividades de ampliación (actividades adicionales):

Juego con flashcards (TN p. 125, actividades extra) Variante del juego Red teddy bears, do this! (TN p. 125, actividades

extra) Manualidad con plastilina (TN p. 125, actividades extra)


Play with Bongo and the teddy bears (TN p. 126, act. 4)Actividades de ampliación (actividades adicionales):

Juego You’re Bongo the dog! (TN p. 127, actividades extra) Variante de la canción If you’r happy (TN p. 127, actividades

extra) Juego con los colores (TN p. 127, actividades extra)


Play Follow the teddy bear (TN p. 129, act. 9)Actividades de ampliación (actividades adicionales):

Juego Whispers (TN p. 129, actividades extra) Teatro (TN p. 129, actividades extra) Vídeo (TN p. 129, actividades extra)

EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Se identifica con los sentimientos del personaje del cuento• Participa activamente en la reproducción y representación del cuento, de canciones y de rimas• Reconoce y responde al lenguaje dentro de un contexto• Demuestra comprensión de los conceptos happy y sad• Es consciente de la importancia del cuidado de los objetos personales

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• Pegatinas de evaluación: Al final de la unidad los niños y niñas pegarán los adhesivos con la cara sonriente en la ficha que les haya gustado más. Esta acción supone una afirmación positiva de su propia

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identidad y de sus gustos, además de sensibilizarlos sobre la autoevaluación y el aprendizaje.• Hoja de observación individual: Teacher’s Notes, p. 144. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a realizar una evaluación del rendimiento y progreso individual de los niños / las niñas al final de la unidad basándose en lo que observa durante las lecciones. Se puede enviar a casa junto al informe trimestral para los padres o tutores.• Hoja de observación de la clase: Teacher’s Notes, p. 146-147. Permite observar y supervisar el progreso de toda la clase a lo largo de esta unidad. • Hoja de evaluación del profesor / la profesora: Teacher’s Notes, p. 143. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a registrar sus experiencias de clase de esta unidad.

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HALLOWEEN

Tema: Halloween

OBJETIVOS Celebrar Halloween en inglés Familiarizarse con una canción de Halloween Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. LENGUAJE ACTIVONuevo: little, pumpkin, Halloween, come, play, hurray!

Reciclado: Hello/Bye-bye

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPALThis is a …

PROCEDIMIENTOS

1. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal- Aprendizaje de vocabulario relacionado con la Halloween - Repaso de los vocabulario y lenguaje aprendido en unidades

anteriores- Repaso del concepto little

Lenguaje artístico - Identificación de imágenes relacionadas con Halloween- Elaboración de una tarjeta de Halloween- Interpretación de las canciones de la unidad siguiendo el ritmo

y la melodía

Lenguaje corporal- Interpretación de la canción I’m a little pumpkin utilizando los

gestos o movimientos correspondientes- Respuesta física controlada a las instrucciones orales del juego

Hello pumpkin/Bye-bye pumpkin!- Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para

comunicarse


(cuentos, situaciones reales…)

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- Discriminación entre las situaciones reales e imaginarias presentadas en el DVD

2. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL- Asimilación de las normas y turnos de participación en los

juegos y actividades de clase- Refuerzo en el uso de las fórmulas de saludo y despedida

mediante el juego Hello pumpkin/Bye-bye pumpkin!- Coordinación de la acción motora y visual en la realización de

las actividades plásticas

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- Identificación de celebraciones típicas de la cultura anglosajona- Refuerzo del aprendizaje del concepto “pequeño”- Observación y asociación de objetos e ilustraciones

ACTITUDES- Interés y diversión en la reproducción y representación de una

canción relativa a Halloween- Interés y diversión en la elaboración de una tarjeta (pumpkin

card) relacionada con Halloween- Conciencia de la capacidad de poder celebrar Halloween en

inglés

EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Muestra interés en la celebración de Halloween en inglés• Participa activamente en la reproducción y representación de la canción• Reconoce y responde al lenguaje dentro de un contexto

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• Hoja de observación individual: Teacher’s Notes, p. 144. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a realizar una evaluación del rendimiento y progreso individual de los niños / las niñas al final de la unidad basándose en lo que observa durante las lecciones. Se puede enviar a casa junto al informe trimestral para los padres o tutores.• Hoja de observación de la clase: Teacher’s Notes, p. 146-147. Permite observar y supervisar el progreso de toda la clase a lo largo de esta unidad. • Hoja de evaluación del profesor / la profesora: Teacher’s Notes, p. 143. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a registrar sus experiencias de clase de esta unidad.

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CHRISTMAS

Tema: Navidad

OBJETIVOS Celebrar la Navidad en inglés Familiarizarse con una canción navideña Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. LENGUAJE ACTIVONuevo: twinkle, star

Reciclado: little

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPALChristmas tree, This is a …

PROCEDIMIENTOS

1. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal- Aprendizaje de vocabulario relacionado con la Navidad- Interpretación de un villancico - Seguimiento de instrucciones orales para participar en las

actividades

Lenguaje artístico - Identificación de imágenes relacionadas con la Navidad- Uso del color amarillo para completar las fichas de clase- Elaboración un elemento decorativo navideño

Lenguaje corporal- Mímica e interpretación del villancico Twinkle, twinkle, little star- Imitación de las acciones y respuesta a las instrucciones en el

baile Christmas dance




2. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

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- Control corporal en las actividades que implican movimiento global o segmentario como el baile Christmas dance

- Coordinación en el proceso de elaboración de las actividades plásticas

- Respeto a las convenciones sociales en las celebraciones

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- Identificación de adornos y elementos típicos de las fiestas - Identificación de celebraciones tradicionales del entorno

ACTITUDES- Celebrar la Navidad en inglés- Familiarizarse con una canción navideña- Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto

EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Muestra interés en la celebración de la Navidad en inglés• Participa activamente en la reproducción y representación de la canción• Reconoce y responde al lenguaje dentro de un contexto

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• Hoja de observación individual: Teacher’s Notes, p. 144. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a realizar una evaluación del rendimiento y progreso individual de los niños / las niñas al final de la unidad basándose en lo que observa durante las lecciones. Se puede enviar a casa junto al informe trimestral para los padres o tutores.• Hoja de observación de la clase: Teacher’s Notes, p. 146-147. Permite observar y supervisar el progreso de toda la clase a lo largo de esta unidad. • Hoja de evaluación del profesor / la profesora: Teacher’s Notes, p. 143. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a registrar sus experiencias de clase de esta unidad.

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EASTER

Tema: Pascua

OBJETIVOS Celebrar la Pascua en inglés Familiarizarse con una canción de Pascua Reconocer y responder al lenguaje dentro de un contexto

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. LENGUAJE ACTIVONuevo: chick, egg, bring, run

Reciclado: little

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPALEaster, This is an

PROCEDIMIENTOS

1. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lenguaje verbal- Aprendizaje de vocabulario relacionado con la Pascua- Muestra de comprensión de instrucciones orales mediante

respuesta física o verbal- Seguimiento de instrucciones orales para participar en las

actividades y trabajar con las fichas

Lenguaje artístico - Identificación de imágenes relacionadas con la Pascua- Destreza en el coloreado con ceras- Elaboración de una tarjeta de Pascua

Lenguaje corporal- Interpretación de la canción Chick, chick, chick utilizando los

gestos o movimientos correspondientes- Respuesta física controlada a las instrucciones orales del juego

Run, run, run!- Interpretación de la canción Chick, chick, chick con la tarjeta de

Pascua

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información

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- Comprensión global de las escenas representadas en el DVD (cuentos, situaciones reales…)

- Discriminación entre las situaciones reales e imaginarias presentadas en el DVD

2. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL- Experimentación de las posibilidades de movimiento del propio

cuerpo mediante el juego - Coordinación de la acción motora y visual en la elaboración de

las actividades plásticas- Respeto a los turnos y normas de participación en los juegos de

clase

3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO- Identificación de elementos típicos de las fiestas - Identificación de celebraciones típicas de la cultura anglosajona

ACTITUDES- Interés y diversión en la reproducción y representación de una

canción relacionada con la Pascua- Interés en la elaboración de una tarjeta de felicitación de la

Pascua- Conciencia de la capacidad de poder celebrar la Pascua en

inglés- Conocimiento de costumbres relacionadas con la celebración de

la Pascua en los países de habla inglesa

EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Muestra interés en la celebración de la Pascua en inglés• Participa activamente en la reproducción y representación de la canción• Reconoce y responde al lenguaje dentro de un contexto

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• Pegatinas de evaluación: Al final de la unidad los niños y niñas pegarán los adhesivos con la cara sonriente en la ficha que les haya gustado más. Esta acción supone una afirmación positiva de su propia identidad y de sus gustos, además de sensibilizarlos sobre la autoevaluación y el aprendizaje.• Hoja de observación individual: Teacher’s Notes, p. 144. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a realizar una evaluación del rendimiento y progreso individual de los niños / las niñas al final de la unidad basándose en lo que observa durante las lecciones. Se puede enviar a casa junto al informe trimestral para los padres o tutores.

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• Hoja de observación de la clase: Teacher’s Notes, p. 146-147. Permite observar y supervisar el progreso de toda la clase a lo largo de esta unidad. • Hoja de evaluación del profesor / la profesora: Teacher’s Notes, p. 143. Esta hoja de evaluación ayuda al profesor / la profesora a registrar sus experiencias de clase de esta unidad.

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