Centro de Actualizacin del MagisterioIvn Vladimir Reyna GuzmnEnsayoEl papel del adolescente en las 5 dimensiones de la evaluacin docente

El papel del adolescente en las 5 dimensiones de la evaluacin de la evaluacin docente

La actual reforma educativa establece cinco dimensiones que sern el eje para evaluar a los maestros en Mxico, estas dimensiones definen de manera implcta una visin del adolescente, dicha visin es el tema central de este trabajo, las dimensiones fueron tomadas de Evaluacin del Desempeo Docente. Ciclo escolar 2015-2016: Perfil, parmatros e indicadores para docentes, un documento que se puede encontrar en la pgina oficial del Servicio Profesional Docente. Las dimensiones son las siguientes:

Dimensin 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.

Dimensin 2: Un docente que organiza y evala el tyrabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.

Dimensin 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamentye para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Dimensin 4: Un docente que asume responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.

Dimensin 5: Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

La primera perspectiva del adolescente, obtenida en la dimensin 1, supone que el alumno es un sujeto de conocimiento, un portador de informacin que el maestro debe conocer y estudiar. Los primeros datos obtenidos vienen del examen diagnstico, ah sabemos lo que sabe y lo que no, pero el conocimiento propuesto en estas dimensiones va ms all, pues es necesari saber cmo aprenden. Lo que deben aprender est en los planes y programas, por lo que esta parte no resulta problemtica.En la segunda dimensin, se maneja a un adolescente sujeto de intervancin, es decir, alguien a quien ya se conoce lo suficiente como para determinar lo que le hace falta y cmo se le ensear eso de lo que carece. La tercera dimensin, no atae de manera directa al adolescente, pues ms que nada se trata sobre el docente, pues manifiesta que un maestro se debe reconocer a s mismo como sujeto susceptible de mejora, aunque es importante hacerle saber al adolescente que l tambin es un sujeto susceptible de mejora.La cuarta dimensin, aunque tambin atae de manera directa al docente, sostiene una visin implcita del joven alumno, pues lo define como un sujeto de bienestar el cual est disposicin de un profesional que asumir responsabilidades legales y ticas en caso de que exista algn problema. Esta dimensin me preocupa, pues el alumno tambin debera ser sujeto de responsabilidaes ticas y legalas si llega a causar algn dao a sus profesores, pues uno como docente no se encuentra excento del cualqueir injuria causada por algn adolescente.En la quinta dimensin se establece que el alumno debe concluir con xito su escolaridad y el alumno debe asegurarse de ello; me resulta importante sealar que algunos alumnos no se ineteresan para nada con terminar con xito la secundaria, y el maestro se encuentra inmerso en una problemtica difcil pues Cmo se ayuda a alguien que no se quiere dejar ayduar?Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. (Secretara de Educacin Bsica, 2015: P.41) Los procesos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos se obtienen mediante lo aprendido en licenciatura en materias como desarrollo del adolescente y desarrollo cognitivo, dichos conocimientos se reafirman en la prctica y en la observacin.Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. (Secretara de Educacin Bsica, 2015: P.41) En esta parte otra vez interviene el desarrollo de los alumnos, cuestin que tambin se manifiesta en el punto anterior.Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar. (Secretara de Educacin Bsica, 2015: P.44) Esta cuarta dimensin ampliada da ms pistas sobre la visin que se tiene del adolescente en la reforma, pues se le considera un sujeto de convivencia con necesidades de inclusin; estas cuestiones quiz resulten obvias, pero es importante reflexionar sobre ellas.Contar con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad. (Secretara de Educacin Bsica, 2015: P.45) En esta ltima dimensin apliada el alumno es un proyecto a futuro el cual no slo se encuentra inserto en un saln de clases sino que forma parte de un contexto sociocultural del que forma parte y participar de manera activa.ConclusinCreo que segn estas dimensiones se sigue considerando al alumno como un sujeto pasivo que slo recibe instruccin y conocimiento y se le dejan pocas responsabilidades, creo que en se debera concientizar ms al alumno acerca de su rol activo y de que tambin tiene responsabilidades y est sujeto a normas legales y ticas que debe cumplir en su estancia en la secundaria. Todava se puede analizar con mayor detalle el rol implcito del joven pero para esta trabajo slo se trat de hacer una pequea reflexin sobre su papel en dichas dimensiones.1