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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. CEIP MIGUEL DE CERVANTES. 2018-2019

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. CEIP MIGUEL DE CERVANTES.

EL TOBOSO.

SUMARIO:

1. INTRODUCCION.2. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS, SEÑAS DE IDENTIDAD Y

OBJETIVOS.4. OFERTA DE ENSEÑANZA Y OBJETIVOS GENERALES.5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.6. INCLUSION EDUCATIVA.7. PROYECTO BILINGÜE.8. COMEDOR ESCOLAR.9. PLANES INSTITUCIONALES.

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1. INTRODUCCION

El Proyecto educativo que a continuación se desarrolla, define los principios educativos que regulan la vida del centro y establece las líneas organizativas necesarias para su desarrollo. Partiendo del análisis de la situación de nuestro centro, del entorno social que nos rodea y de los medios con los que contamos, se definen unos objetivos educativos y unas estrategias generales de cómo conseguirlos. Este documento pretende ser el punto de referencia básico que sirva de guía para una labor educativa global, entendida ésta como una comunidad de intereses en la que han de implicarse profesores, alumnos y familias. Y, aunque cada sector posea unos objetivos y unos derechos y obligaciones específicos en muchos aspectos, debe perseguir un fin común: alcanzar la formación integral de los alumnos, ayudándoles a conseguir la plena integración social y la participación activa y positiva en la vida en comunidad. El Proyecto Educativo es un documento abierto. Esto significa que la experiencia diaria nos va a permitir verificar el grado de satisfacción de su puesta en marcha y llevar a cabo los cambios necesarios impuestos por la realidad cotidiana. Por lo tanto, su revisión periódica por parte de todos los sectores de la comunidad educativa del centro, es un elemento ineludible si queremos que, de verdad, este documento nos sea útil en un futuro. Aunque en la práctica, el centro se organiza en torno a multitud de documentos oficiales, con la suficiente entidad como para editarse de forma separada, todos emanan de los principios y preceptos formulados en el Proyecto Educativo. Como una particular Constitución del Centro, es el eje que sobre el que todos han de girar de manera coordinada: Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro, que son el marco de referencia para la vida diaria del centro. Las Programaciones Didácticas y su Propuesta Curricular, donde se pormenorizan los objetivos a conseguir en cada área, nivel y etapa de la vida escolar del alumno y que sirven de patrón obligado para todo el Claustro de Profesores. Y la concreción de todos ellos curso a curso, La Programación General Anual y la Memoria de Fin de Curso. Por lo tanto, y a la vista de lo denso del Proyecto Educativo, la primera actuación que deberemos acometer será estudiar nuestra realidad como centro y sobre las conclusiones de ese estudio, delimitar qué deseamos ser, qué pretendemos conseguir y cómo lo llevaremos a cabo. Pero ya podemos establecer a priori su carácter, para que nos sirva de guía en la redacción de todos y cada uno de sus apartados. Nuestro Proyecto Educativo habrá de ser participativo, motivador, consensuado, democrático, realista y comprometido con toda la comunidad educativa. La regulación normativa específica de este Proyecto Educativo, se desarrolla fundamentalmente en la normativa siguiente, ordenada por fecha de publicación: 2010.07.20_7 LEY de Educación de CLM. Art. 108 2012.07.02 OR Funcionamiento de Centros Infantil y Primaria de CLM. Anexo. El Proyecto Educativo 2013.12.09_8 LEO Mejora Calidad Educativa (LOMCE). Art. 1212014.08.05 R Organización y Evaluación Ed. Primaria CLM. Art 10

2. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO.

El Toboso es un municipio situado en la zona de la Mancha Toledana, en la zona Sudeste, lindando con dos provincias cercanas: Ciudad Real y Cuenca, lo que hace que esté a una distancia similar tanto de la capital de provincia como de las otras capitales cercanas, así como de Madrid. Con una superficie de 144 kilómetros cuadrados, tiene una densidad de población de 12,7 habitantes por K. cuadrado, y una población absoluta de 1783 habitantes en 2018.

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Esta es la gráfica que describe la evolución de la población de El Toboso en los últimos años. El número de alumnos ha descendido en consonancia con el descenso de la población.

Alumnos matriculados en 2010: 154. Alumnos matriculados en 2018: 108 Alumnos de progenitores inmigrantes (1 o 2): 36. 33% del total.

Su economía se basa en la agricultura, dándose sobre todo el cultivo de la vid y algunos cereales de secano y la ganadería de tipo ovino. Como actividad industrial existe una cooperativa de vino, pequeñas empresas de elaboración de queso, una fábrica de velas (que absorbe una gran cantidad de mano de obra del municipio) y una cooperativa de pan. Hay bastantes personas que se dedican a la construcción y algunos al sector servicios. Muchas personas trabajaban en el sector de las puertas en la población cercana de Villacañas. La crisis económica ha propiciado el cierre de muchas de estas fábricas

En los años de la crisis subió el paro de forma notable disminuyendo en la actualidad en consonancia con la diminución de la población.

El turismo influye de manera importante en la economía local sobre todo en el sector de hostelería.El municipio cuenta con recursos culturales que se agrupan alrededor de su actividad cultural principal: el Quijote. Este hecho hace que buena parte de su vida cultural gire en torno a este hecho: Casa de Dulcinea, Museo Cervantino, Iglesia de El Toboso. Son recursos asequibles y cercanos utilizándolos el Centro con frecuencia en sus actividades. Cuenta también con una sala de exposiciones: Domus Artis, así como un Museo del Humor Gráfico.También hay varias rutas organizadas a través del pueblo y sus alrededores. El Colegio participa en su actividad cultural central: las Jornadas Cervantinas, organizando un festival escolar con música y representaciones teatrales.

Nuestro colegio " Miguel de Cervantes" ocupa un edificio de nueva construcción, fue inaugurado el 5 de Febrero de 2007. Ha tenido muchos problemas de construcción que durante los últimos años se han subsanado en gran parte: goteras, calefacción… En la actualidad el mayor problema que presenta son: goteras puntuales, el piso del pabellón deportivo y problemas con la instalación de fontanería. Estos hechos se han puesto en conocimiento de la Dirección Provincial y están en vías de solución.

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Dependencias de que consta:

Seis aulas de Educación Primaria. Tres de Educación Infantil. Despachos de dirección, secretaría, jefatura de estudios, unidad de orientación, PT, AL

y despacho de AMPA. Sala de profesores. Aula de desdobles, que se utiliza fundamentalmente para las clases de Inglés de

Primaria. Aula Althia. Sala de usos múltiples, se usa para las clases de Música y Comedor. En ocasiones se

utiliza todo el espacio para realizar actos en los que interviene toda la escuela. Conserjería. Tutoría de primaria. Tutoría de infantil. Espacio para psicomotricidad en Infantil. Patio de recreo con pista polideportiva, para Primaria. Patio de infantil. Biblioteca. Pabellón Deportivo. 3 dependencias que sirven de almacén. Disponemos además de ascensor. Nos falta un almacén en el Pabellón Deportivo para el material de Educación Física. La dotación informática consta de: 10 ordenadores portátiles en el Aula Althia, 30

ordenadores para el uso colectivo, 4 pizarras digitales, un Monitor interactivo, ordenadores portátiles en 5º y 6º para los alumnos (su funcionamiento es muy deficitario), un ordenador de sobremesa en la Secretaría, 3 ordenadores de sobremesa en las clases de Infantil.

Actuaciones Pedagógicas Derivadas del Estudio del Entorno

Para conseguir que los alumnos del colegio, objetivo último de nuestro Proyecto Educativo, desarrollen al máximo sus capacidades personales, es necesario que el centro cuente con un modelo claro de formación y convivencia. Estos dos ámbitos nos permitirán, al mismo tiempo que enseñamos adecuadamente, vivir en un entorno escolar cómodo y relajado, donde aprender no sólo a ser competentes en determinadas áreas, sino a convivir con los demás y a esforzarse por ser mejores día a día. Sin embargo, para lograr estos objetivos es imprescindible el apoyo del resto de la comunidad educativa. Fundamentalmente las familias. Sin su interés y su colaboración no es posible. Para conseguir estos objetivos, es necesario que el ámbito familiar aplique unas pautas educativas en concordancia con los planteamientos escolares, participando de las orientaciones educativas que desde el Centro se ofrecen. La gran mayoría de los alumnos del colegio viven en entornos familiares normalizados que les permiten adaptarse a la vida del centro sin más problema. Pero también existen algunos casos donde los problemas escolares y/o familiares requieren de una atención especial por parte de todos. Por ello, el Proyecto Educativo y los elementos que lo conforman, han de ser lo suficientemente flexibles para poder adaptarse con garantías de éxito a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones que, influidas por las situaciones familiares particulares, tienen cada uno de nuestros alumnos. Para favorecer estos objetivos, el centro procurará:

Intervenir sobre el entorno del niño, sensibilizando a las familias para que participen en el proceso educativo de sus hijos.

Abordar el fracaso escolar desde la corresponsabilidad familia-escuela.

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Facilitar al máximo todo tipo de experiencias escolares gratificantes y motivadoras, utilizando una metodología activa y participativa, tratando de evitar aquellas situaciones que provoquen fracaso y frustración.

Potenciar situaciones de aprendizaje de tipo práctico y adaptado a la realidad. Estar siempre alerta ante los casos de alumnos que presenten algún tipo de problema

para detectarlo y abordarlo lo antes posible y propiciar su solución. Prevenir el absentismo escolar en los casos que se presenten, haciendo un seguimiento

de los mismos. Crear hábitos de estudio y de organización de su tiempo de estudio, enseñando a los

alumnos las técnicas apropiadas. Establecer un clima de convivencia adecuado que permita aprovechar al máximo el

tiempo dedicado al trabajo escolar y facilite el desarrollo normal de la personalidad del alumno dentro del grupo, evitando conductas que influyan negativamente en el resto.

3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS, SEÑAS DE IDENTIDAD Y OBJETIVOS.

Los principios y valores que se enumeran abajo, tienen como referencia la Constitución Española, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre educación y convivencia ratificados por España, cuya concreción legal se inspira en la normativa siguiente: Ley Orgánica 1/1992, de 5 de marzo, del Derecho a la Educación (LODE). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla la Mancha Ley 3/2012, de 10 de mayo, de Autoridad del Profesorado y normativa que la desarrolla. Real Decreto 82/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Primaria. Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar en Castilla – La Mancha Orden de 2 de julio de 2012, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y resto de normativa sobre evaluación, organización y funcionamiento de los centros. Acuerdo por la Convivencia en los Centros Escolares de Castilla – La Mancha de 31 de agosto de 2006 3. A PRINCIPIOS EDUCATIVOS.

El Proyecto Educativo del Centro del C.E.I.P. Miguel de Cervantes, se inspira en los siguientes principios:

Fomento de una educación de calidad, mediante la formación personalizada e integral de los alumnos en conocimientos, destrezas y valores, promoviendo el espíritu crítico, el esfuerzo, la libertad, la autoestima y la creatividad.

El centro será el marco de referencia de la intervención educativa, teniendo como punto de partida el Proyecto Educativo y el resto de documentos que vertebran la vida del centro respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.

Fomento de la igualdad y no discriminación, potenciando valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad hacia los demás y la autonomía de pensamiento.

Fomento de hábitos de comportamiento democrático, formando en valores como el pluralismo, la participación y la cooperación. Insistir más en la convivencia. Fomento del respeto hacia el entorno que les rodea, promoviendo actitudes de defensa del medio ambiente y de preservación de los bienes materiales que utilizan.

Fomento de las relaciones interpersonales, así como las relaciones con el entorno social y cultural más próximo, promoviendo la participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro y en la toma de decisiones.

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En base a estos principios, el Centro compromete su acción formativa orientada por los valores que subyacen en ellos y con el objetivo de convertirse en un aliado imprescindible de las familias para continuar con la labor educativa integral de sus hijos.

3. B. SEÑAS DE IDENTIDAD. OBJETIVOS .

SEÑAS DE IDENTIDAD OBJETIVOS. Nuestro colegio se encuentra situado

en un entorno rural, sano y sin contaminación, posibilitando el contacto con la naturaleza y favoreciendo la comunicación y la convivencia entre las personas.

Potenciar la interrelación entre la escuela y la naturaleza promoviendo el disfrute responsable de la misma.

Fomentar las salidas didácticas para acercar la escuela al entorno y la vida.

Utilizar el medio natural como uno de los principales recursos didácticos.

Educar en el uso responsable del agua.

Igualmente existe una riqueza cultural cervantina y buena oferta de actividades culturales, deportivas y musicales.

Programar desde el Centro actividades que promuevan la difusión cultural y la participación en las actividades culturales de la localidad: Semana Cervantina, Carnaval Escolar, Rutas Cervantinas.

Propiciar el gusto por la lectura y el uso de las bibliotecas, tanto escolar como local.

Desarrollar el gusto y el disfrute del patrimonio cultural de su entorno más cercano.

Creemos que para el desarrollo integral de los niños/as, es necesaria la implicación de las familias en la educación de sus hijos/as. Es fundamental el interés que muestran los padres/madres por la educación de sus hijos/as y porque estos sigan estudios superiores con resultados positivos.

Es de destacar las buenas relaciones existentes con el profesorado.

El colegio oferta una amplia gama de actividades extraescolares, a través del AMPA y del Ayuntamiento.

Potenciar la relación tutores-escuela, mejorando los mecanismos de participación y cooperación de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Incidir en la formación de padres y madres a través de programas y actividades específicas.

Establecer relaciones fluidas con las distintas instituciones que influyen de manera positiva en la vida del centro. Ayuntamiento, Biblioteca, Centros cercanos, Centros de Educación Especial de

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la zona, IES a los que están adscritos nuestros alumnos.

Uno de los principios por los que se rige nuestra actuación es el principio de inclusión, todos los alumnos participan por igual de la oferta educativa y extraescolar sin tener en cuenta diferencias de género, capacidad, raza…. adaptando en cada momento la oferta a las diferencias específicas de cada alumno/a.

El Equipo de Orientación y Apoyo mantienen una buena relación de asesoramiento y coordinación con los tutores/as y con el resto del profesorado, así como con las familias.

Desarrollar en todos el alumnado capacidades y habilidades, partiendo de su variedad de procesos, ritmos e aprendizaje, motivación e intereses.

Potenciar la integración de minorías étnicas y culturales desde los principios de normalización y respeto a las diferencias.

Propiciar la inclusión educativa como elemento compensador de las desigualdades personales, económicas y sociales con especial atención a las que se deriven de la discapacidad.

Establecer una estructura y organización académica que permita adecuar la respuesta escolar a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.

Fomentar la asistencia continuada evitando el absentismo y abandono escolar del alumnado que se encuentra en situación de desventaja social

Promover medidas en todo el profesorado para favorecer la acogida e inserción socio-educativa del alumnado acneae, así como el perteneciente a minorías étnicas y culturales en desventaja u otros sectores sociales.

Fomentar la educación entre iguales, salvando cualquier diferencia de género que pudiera surgir en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El profesorado manifiesta una gran implicación en la educación de sus alumnos/as, está abierto a introducir nuevas técnicas pedagógicas y presenta buenas relaciones con la A.M.P.A y el resto de la comunidad

Conseguir un uso correcto y racional de los recursos e instalaciones del centro.

Actuar de forma coordinada y consensuada en cada uno de los

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educativa. Los profesores/as de cada nivel se

coordinan periódicamente de una manera adecuada, para conseguir una enseñanza de calidad.

La mayoría del profesorado es estable, definitivo, con lo cual existe una continuidad en la labor educativa.

niveles y etapas educativas. Propiciar las relaciones entre el

profesorado así como su coordinación en su labor pedagógica.

Realizar actividades de relación entre el profesorado que faciliten el intercambio de ideas, así como su conjunción en el trabajo

Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación.

Integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas didácticas.

Consideramos prioritario dar un sentido ético-moral a la vida.

Pensamos que es necesaria una educación para solidaridad, para la paz, el diálogo, para la tolerancia la comprensión y el respeto mutuo.

Entendemos la interacción entre los alumnos/as como una relación entre iguales que sirve para obtener beneficios mutuos, facilitando la creación de vínculos de afectividad y una relación más abierta entre ellos.

Educar en los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

Propiciar la estima de los bienes públicos, el respeto a las instalaciones y los materiales tanto los comunes como los propios.

Partimos de los conocimientos (aprendizaje significativo) que ya tienen los alumnos/as, por tanto, consideramos de gran importancia, conocer el nivel madurativo de los mismos.

Consideramos que el profesorado debe ser motivador y orientador teniendo en cuenta el nivel madurativo del alumnado y la complejidad de la actividad, procurando darles mayor autonomía.

El enfoque de las actividades que se realizan en el colegio es planificado por consenso, bien en reuniones de nivel o en claustro, según que afecten a un nivel determinado o a todo el centro.

Nuestro centro es de nueva construcción y dispone de buenas instalaciones.

El horario del centro es de jornada continuada, de mañana. La oferta de

Adecuar la organización del centro al aprendizaje significativo.

Potenciar la utilización de métodos motivadores y activos.

Facilitar la relación entre el profesorado de distintos niveles y etapas.

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actividades extraescolares para los alumnos la lleva a cabo el AMPA del Centro, y se desarrollan por las tardes.

4. OFERTA DE ENSEÑANZA Y OBJETIVOS GENERALES.Nuestro Centro es un Colegio Público de Educación Infantil y Primaria. Tiene 9 unidades jurídicas. 3 de Infantil, y 6 de Primaria. Desde el curso 2018-19 estamos desarrollando un Proyecto Bilingüe en inglés.

El Claustro se compone de 16 profesores/as distribuidos de la siguiente manera:Tres maestras en Educación Infantil.Cinco maestras de Educación Primaria.Dos maestros/as especialistas en Inglés.Una especialista en Educación Física.Un especialista en el área de Música. (compartido con Quero)Una maestra de Audición y Lenguaje (compartida con Miguel Esteban)Un maestro de PTUna maestra de Religión. (Compartida con Miguel Esteban)Una orientadora (compartida con Quintanar de la Orden)

La distribución del alumnado en el curso 2018-19 es la siguiente:

INFANTIL PRIMARIA

I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

5 11 10 16 11 10 15 15 13

UNIDADES UNIDADES

1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total de alumnos: 108.

4.1 OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL

El segundo ciclo de la Educación Infantil, contribuirá a desarrollar en los alumnos determinadas capacidades, que les permitirán:a) Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

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b) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.c) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas. e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.f) Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lectoescritura y las tecnologías de la información y la comunicación.h) Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de su entorno.

4.2 OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Conforme establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lecturaf) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianasg) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

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m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

5.NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. ( Por su importancia se ha elaborado un documento aparte, aquí solo se contempla un resumen de la organización del Centro)

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

A. ÓRGANO EJECUTIVO DE GOBIERNO: El Equipo Directivo

B. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO El Consejo Escolar del Centro El Claustro de Profesores

C. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN La Asociación de Padres y Madres de Alumnos

D. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE ORIENTACIÓN La Tutoría. El Equipo Docente de Nivel. La Comisión de Coordinación Pedagógica. El Equipo de Orientación y Apoyo

E. RESPONSABLES CON FUNCIONES ESPECÍFICAS El Coordinador de Formación El Coordinador de Riesgos Laborales El Responsable del Comedor Escolar El Responsable de Biblioteca y de Actividades Complementarias y Extracurriculares Otros

A. ÓRGANO EJECUTIVO DE GOBIERNO EL EQUIPO DIRECTIVO

El equipo directivo se define como el órgano ejecutivo de gobierno encargado de aplicar todo lo relativo a la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y a la organización y funcionamiento del centro docente. El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, conforme a las instrucciones del director y las funciones específicas legalmente establecidas.

COMPOSICIÓN:

El Director El Jefe De Estudios El Secretario Cuantos determinen las Administraciones Educativas.

El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro. Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del director.

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COMPETENCIAS DEL DIRECTOR:

Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los

conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los en los centros.

Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.

Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.

Aprobar el proyecto educativo, de gestión y las normas del centro. Aprobar la programación general anual del centro y la memoria final de curso, sin

perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en la Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica.

Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

Designar a los coordinadores de nivel, a propuesta del Jefe de Estudios, oído el equipo de nivel, así como revocar su designación mediante informe razonado y previa audiencia al interesado.

COMPETENCIAS DEL JEFE DE ESTUDIOS:

Ejercer por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.

Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de

maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, las programaciones didácticas y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.

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Elaborar en colaboración con el resto del equipo directivo los horarios académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.

Organizar la composición de los equipos de nivel, procurando una distribución proporcionada entre los mismos de los maestros que no sean tutores.

Coordinar la asistencia a las reuniones de los equipos de nivel que se convoquen. Proponer al Director los coordinadores de nivel, oído el equipo de nivel. Coordinar y dirigir la acción de los tutores. Organizar los actos académicos. Fomentar la participación de los distintos sectores de la de la comunidad escolar,

especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.

Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los periodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

Establecer reuniones de coordinación entre los equipos del primer nivel de primaria y del segundo ciclo de educación infantil para establecer criterios comunes en la programación y para realizar el seguimiento y la evaluación.

Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia.

COMPETENCIAS DEL SECRETARIO:

Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del Director.

Actuar como Secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director.

Custodiar los libros y archivos del centro. Expedirlascertificacionesquesolicitenlasautoridadesylosinteresados. Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado. Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y del

resto del material didáctico. Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal de

administración y de servicios adscrito al centro. Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro. Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del

Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes. Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con

las indicaciones del Director. Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito de

competencia.

B. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO

El Consejo escolar es un órgano colegiado de gobierno cuya composición se ajustará a lo establecido en el artículo 126 de la LOE (actualizada por LOMCE) y tendrá las competencias establecidas en su artículo 127. Estas disposiciones se completarán con la regulación del Reglamento Orgánico.

COMPOSICIÓN:

El director del centro, que será su Presidente. El jefe de estudios.

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Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro.

Un número de profesores y profesoras que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representación del mismo. En nuestro Centro serán cinco representantes del profesorado.

Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo (uno de los representantes, designado por el AMPA) En nuestro Centro serán 5 (incluido el representante del AMPA)

Un representante del personal de administración y servicios del centro, si los hubiera. El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

COMPETENCIAS:

Evaluar el Proyecto Educativo, de Gestión y las Normas del centro, así como el Proyecto de Presupuesto.

Evaluar la programación general anual del centro y la Memoria Económica Anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

Participar en la selección del director del centro. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

informar sobre la admisión de alumnos y alumnas. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la

normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.

Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios.

informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

COMISIONES:

Comisión de Convivencia

En el Consejo escolar se constituirá una Comisión de Convivencia formada por representantes del profesorado, de las familias, del personal de administración y servicios y del alumnado en la misma proporción en que se encuentran representados en el Consejo. El número de componentes, el procedimiento para su elección y las funciones de la Comisión, quedarán

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definidos en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro docente.

La Comisión de Convivencia tendrá como responsabilidad la de asesorar a la dirección del centro y al conjunto del Consejo escolar en el cumplimiento de lo establecido en este Decreto, canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes.

La Comisión de Convivencia elaborará un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del Centro y al Consejo Escolar.

Comisión Gestora de Materiales Curriculares

Será la encargada del seguimiento, valoración, evaluación y gestión del Programa de Reutilización mediante el préstamo de los libros de texto.

Estará compuesta por el director, el secretario y tres representantes de los padres y madres de alumnos elegidos en el seno del Consejo Escolar y realizará las siguientes actuaciones:

Recoger los libros de texto del curso anterior, revisar que estén convenientemente identificados y su estado de conservación, descartando aquellos que no estén en condiciones mínimas de reutilización.

Realizar un inventario con los libros de texto que se encuentren en condiciones de uso y mantener actualizada la aplicación informática bajo Felpos, anotando los fondos bibliográficos reutilizables disponibles, clasificados por curso y materia. Estas actuaciones se deberán realizar en el mes junio.

Revisión de las solicitudes y, en su caso, de la documentación aportada y, cuando sea necesario, solicitar a los interesados la subsanación de las solicitudes.

Al inicio de curso, adjudicar los libros al alumnado beneficiario de la convocatoria. La Comisión Gestora podrá determinar la pérdida del derecho a participar en la siguiente convocatoria si por causas imputables al alumnado se provoca un deterioro de los libros prestados que imposibilitan su uso en siguientes convocatorias.

La Comisión Gestora podrá requerir a la persona firmante de la solicitud cuantos documentos o aclaraciones considere necesarios para completar el expediente.

Otros responsables

Un componente del Consejo Escolar será nombrado responsable de promover la educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres en todos los procesos educativos y de participación del centro.

EL CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.

COMPOSICIÓN:

a. El director del centro, que será su Presidente y la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.

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COMPETENCIAS:

Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.

Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.

Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director.

Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

Informar las normas de organización y funcionamiento del centro. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar

por que éstas se atengan a la normativa vigente. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las

respectivas normas de organización y funcionamiento.

C. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN

Las Administraciones educativas garantizarán la intervención de la comunidad educativa en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos a través del Consejo Escolar.

LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS

La Asociación de Madres y Padres de alumnos tienen como finalidad colaborar y participar, en marco del Proyecto Educativo y según el art. 119 de la LOE, en la planificación, desarrollo y evaluación de la actividad económica y en la gestión del centro, a través de su representante en el Consejo Escolar del Centro, así como apoyar y asistir a las familias en lo que concierne a la educación de sus hijos.

La composición, fines, derechos y actividades de estas asociaciones, se recogen en el 2004.10.26_268 DE Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos.

Aunque la participación de las familias puede realizarse a través de sus representantes ante el Consejo Escolar del Centro o a través de la Asociación, también puede realizar sus propuestas a título individual haciéndolas llegar a la Dirección del centro en cualquier momento.

El centro facilitará el derecho de reunión de los padres en las instalaciones del colegio, siempre que sea necesario.

El Equipo Directivo establecerá reuniones periódicas con los representantes de las familias para tratar aquellos aspectos en los que la colaboración entre ambos sea fundamental para la marcha de los alumnos en el centro.

La colaboración entre el centro y las familias es un objetivo prioritario del colegio, por lo tanto, cualquier propuesta de colaboración será tenida en cuenta y, si la organización del centro lo

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permite, con el visto bueno del Claustro de Profesores y del Equipo Directivo, se incluirá en la Programación General Anual.

D. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE ORIENTACIÓN

En los centros de Educación Infantil y Primaria existirán los siguientes órganos de coordinación docente:

Tutoría. Equipo docente de nivel. Comisión de coordinación pedagógica. Equipo de orientación y apoyo.

El régimen de funcionamiento de estos órganos será fijado en las Normas del Centro y el contenido de las sesiones y los acuerdos adoptados serán recogidos en un acta.

LA TUTORÍA

El tutor será designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios, de entre los maestros que impartan docencia al grupo de alumnos y de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro en las Normas del Centro.

Los maestros que comparten centro podrán ser designados tutores en su centro de origen. A los maestros itinerantes y al equipo directivo se les asignará tutoría en último lugar, si es estrictamente necesario.

Durante el curso se convocarán, al menos, 3 reuniones colectivas con las familias y una entrevista individual con cada una de ellas.

FUNCIONES:

Desarrollar con el alumnado programas relativos al impulso de la acción tutorial como la mejora de la convivencia, el proceso de enseñanza y aprendizaje y la orientación académica y profesional.

Coordinar al equipo docente garantizando la coherencia y la puesta en marcha de medidas que mejoren el proceso educativo a nivel individual o grupal, informándoles de todos aquellos aspectos relevantes en el mismo.

Colaborar con el resto de niveles que desarrollan la orientación especializada siguiendo las indicaciones que pueden aportar las otras estructuras, bajo la coordinación de la jefatura de estudios.

Facilitar el intercambio entre el equipo docente y las familias, promoviendo la coherencia en el proceso educativo del alumno y dándole a éstas un cauce de participación reglamentario.

Levantar un acta de cada sesión de evaluación, donde se reflejen las valoraciones y los acuerdos adoptados en relación con el grupo, con determinados alumnos y alumnas, sobre la práctica docente o cualquier otro elemento que afecte al proceso educativo del alumnado del grupo a su cargo.

Coordinar al equipo docente en el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, siendo su voto de calidad en las decisiones colegiadas que hayan de tomarse.

Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

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Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna

en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los

períodos de recreo y en otras actividades no lectivas. Informar al equipo directivo de los casos de falta de atención y los malos resultados de

determinados alumnos, con el fin de iniciar la oportuna evaluación y, posteriormente, si es preciso, una escolarización e intervención adecuadas.

EL EQUIPO DOCENTE DE NIVEL

El Equipo Docente está constituido por el tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores que imparten enseñanza al grupo de alumnos. Se tratará en todo momento que su número sea el menor posible. Su régimen de funcionamiento es el de un órgano colegiado.

El responsable de la evaluación es el equipo docente.

FUNCIONES:

Reunirse en las sesiones de evaluación para valorar tanto el aprendizaje del alumnado, como la información procedente de las familias y el desarrollo de su propia práctica docente, con la finalidad de adoptar las medidas pertinentes para la mejora del proceso educativo, actuando de forma colegiada.

Realizar una evaluación inicial con los procedimientos que se determinen en las programaciones didácticas respectivas y, en función de los resultados y datos obtenidos, tomar decisiones sobre la revisión de las programaciones didácticas y la adopción de medidas para mejorar el nivel de rendimiento del alumnado o atender a sus necesidades educativas.

Realizar la evaluación final de los alumnos del grupo y adoptar la decisión sobre la promoción de curso o de etapa del alumnado, mediante la valoración del logro de los objetivos y del grado adecuado de adquisición de las competencias clave.

Otorgar "Menciones Honoríficas", al final de la etapa atendiendo a la excelencia del rendimiento de determinados alumnos.

Estudiar las reclamaciones de las familias y adoptar un acuerdo por mayoría, debidamente motivado, de modificación o ratificación de las correspondientes calificaciones o decisiones, conforme a los criterios de evaluación, calificación y promoción establecidos para el curso o etapa.

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE NIVEL:

Convocar y presidir las reuniones del equipo de nivel, establecer el orden del día y levantar acta de los asuntos tratados y de los acuerdos alcanzados.

Participar en la elaboración de la propuesta curricular de la etapa, elevando a la Comisión de Coordinación Pedagógica los acuerdos adoptados por el equipo de nivel.

Coordinar la acción tutorial en el nivel correspondiente. Coordinar el proceso de enseñanza, de acuerdo con la programación didáctica del curso

y la propuesta curricular de la etapa. Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de estudios en el ámbito de sus

competencias, especialmente las relativas a actividades complementarias y extracurriculares y a convivencia escolar

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EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

El Equipo de Orientación y Apoyo tendrá carácter multidisciplinar y estará compuesto por el orientador del centro, que será su coordinador, el especialista en Pedagogía Terapéutica y la especialista en Audición y Lenguaje. En el caso de que el centro tuviera otro tipo de profesionales atendiendo las necesidades de los alumnos con NEE, como Asistentes Técnico Educativos, también se incluirán en el Equipo de Orientación y Apoyo durante su permanencia en el centro.

El Equipo de Orientación y Apoyo es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación, de las medidas de atención específica y apoyo individualizado.

Las sesiones de evaluación contarán con el asesoramiento del responsable de orientación y la colaboración de los especialistas de apoyo, cuando sea preciso.

E. RESPONSABLES CON FUNCIONES ESPECÍFICAS

EL COORDINADOR DE FORMACIÓN

El Coordinador de Formación será el responsable de la implementación del Proyecto de Formación en los centros educativos. Será designado por el director, a propuesta de la jefatura de estudios, entre los miembros del equipo docente.

Ejercerá las funciones de responsable: de los proyectos de formación del centro, de la utilización de las TIC en la enseñanza, del asesoramiento al profesorado en las modalidades de formación y de la comunicación con el Centro Regional de Formación del Profesorado

EL COORDINADOR DE RIESGOS LABORALES

El coordinador de prevención será el encargado de gestionar las acciones que se promuevan en materia de prevención de riesgos laborales en el centro docente. Será nombrado por el Coordinador Provincial de los SSPP, a propuesta de la dirección del centro, oído el claustro de profesores, por un periodo de 4 años.

La designación recaerá, preferentemente, en funcionariado docente de carrera con destino definitivo en el centro, y en su defecto, en cualquier funcionario docente de carrera que preste servicios en el centro. En caso de que nadie aceptase ejercer las funciones de coordinación de prevención o de que no hubiera funcionariado de carrera en el centro, las funciones serán asumidas por el equipo directivo.

EL RESPONSABLE DEL COMEDOR ESCOLAR

Realizará las funciones establecidas por la OR 02.03.2004 sobre organización y funcionamiento del comedor escolar.

EL RESPONSABLE DE BIBLIOTECA Y DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

Será el encargado de coordinar la organización, funcionamiento y apertura de la Biblioteca del Centro. Asimismo, colaborará en la planificación, desarrollo y evaluación de los planes de lectura que el centro organice de modo específico.

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Del mismo modo, coordinará todas las actuaciones precisas para la organización y ejecución de las actividades complementarias y extracurriculares, coordinando la colaboración con los órganos de participación del centro o con asociaciones e instituciones del entorno.

EL COORDINADOR DEL PRÁCTICUM Y EL TUTOR DE ALUMNOS EN PRÁCTICAS

Aquellos centros que cuenten con alumnos de prácticas, siempre que su número sea mayor que uno, tendrán un coordinador del Prácticum cuya función principal será organizar el proceso en el centro a partir de las orientaciones de la Facultad de Educación.

También serán los encargados de supervisar y enviar las evaluaciones que los tutores realicen a los alumnos de prácticas y asistir a las reuniones convocadas por la Facultad para la evaluación del programa.

TUTORES DE FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS

Los funcionarios en prácticas serán tutorados por un maestro definitivo del centro que se encargará de supervisar el trabajo del funcionario en prácticas y de realizar una evaluación al finalizar su período de prácticas.

COORDINADOR DEL PROYECTO BILINGUE

Los centros que tengan autorizados proyectos y programas de innovación educativa o curricular, que desarrollen programas de coordinación territorial o para potenciar la coordinación entre los colegios y los institutos con Secciones Europeas, contemplarán las coordinaciones que se deriven de las convocatorias específicas.

6. INCLUSION EDUCATIVA.

Según el Decreto 85/2018 de Inclusión Educativa esta queda organizada según los siguientes criterios:

CRITERIOS DE ADOPCION, EVALUACION Y SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS DE INCLUSION EDUCATIVA.Algunos criterios en la adopción de medidas:

La adopción de unas u otras medidas de inclusión no tiene un carácter excluyente entre sí.

Hay que adoptar en las diferentes etapas educativas actividades complementarias y extracurriculares en las que participe el alumnado.

Participar de las actividades del grupo en el que está escolarizado el alumnado, si no se garantizará la participación efectiva en un contexto que posibilite el máximo desarrollo del alumnado al que van dirigidas.

La adopción de medidas individualizadas de inclusión no supone la modificación de elementos prescriptivos del currículo.

Las medidas extraordinarias implican cambios significativos en algunos de los aspectos curriculares y organizativos. Se llevarán a cabo tras haber agotado previamente las medidas de inclusión: promovidas por la Consejería, a nivel de centro y medidas de inclusión educativa a nivel de aula.

Permanencia extraordinaria: cuidará que no suponga un perjuicio para el alumnado de cara a su continuidad en el sistema educativo o el acceso a programas y opciones académicas de titulación.

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MEDIDAS DE INCLUSION...

Medidas promovidas por la Consejería . Se reflejan en el Decreto de Inclusión en el artículo 5, y son todas aquellas actuaciones que permitan ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado y puedan garantizar la escolarización en igualdad de oportunidades, con la finalidad de dar respuesta a los diferentes ritmos, estilos de aprendizaje y motivaciones del conjunto del alumnado. Algunas de estas medidas son: Prevención del absentismo, Red de Apoyo a la Orientación, Convivencia e Inclusión educativa, Flexibilización del inicio de la edad de escolarización del alumnado prematuro.

Medidas de inclusión educativa a nivel de Centro . Se reflejan en el decreto en el artículo 6. De entre las medidas propuestas nuestro Centro selecciona las siguientes:

El desarrollo de protocolos y programas preventivos, de estimulación e intervención en las diferentes etapas de Infantil y Primaria.

Las estrategias organizativas para favorecer los procesos de aprendizaje de un grupo de alumnos y alumnas del tipo: desdobles, agrupamientos flexibles, dos profesores en el aula o cuantas otras se determinen.

Las adaptaciones y modificaciones para garantizar el acceso al currículo, la participación eliminando tanto las barreras de movilidad como de comunicación, comprensión y cuantas otras pudieran detectarse.

La dinamización de los tiempos de recreo y de las actividades complementarias y extracurriculares para favorecer la participación y la inclusión social de todo el alumnado.

Los programas de acogida para el alumnado que se incorpora al centro atendiendo a las circunstancias por las que se produce esta incorporación y estableciendo actuaciones que favorezcan la escolarización en el grupo que mejor se adapte a sus características. Acogida de Infantil. Acogida de alumnos con desconocimiento del idioma.

Las medidas que desde las normas de organización, funcionamiento y convivencia y desde la acción tutorial favorezcan la equidad y la inclusión educativa.

Medidas de inclusión educativa a nivel de aula . Deberán estar reflejadas en la práctica docente y contemplada en las propuestas curriculares y programaciones didácticas. Se establecen en el artículo 7 del Decreto de inclusión y las seleccionará el equipo docente y serán aplicables en todas las áreas de conocimiento. Se reflejará en nuestra propuesta curricular y en las programaciones didácticas el procedimiento de elaboración y de evaluación de las adaptaciones. Son estrategias empleadas por el profesorado como aprendizaje cooperativo, tutoría entre iguales, refuerzo dentro del aula…

Medidas individualizadas de inclusión educativa. Las medidas individualizadas se reflejarán en el Plan de Trabajo. Lo realizarán los profesionales que trabajan con el alumno con el asesoramiento del Equipo de Orientación y apoyo y será coordinado por el tutor. Estas medidas están reflejadas en el artículo 8 del Decreto de Inclusión Educativa.

PLAN DE TRABAJO. El Plan de Trabajo debe incluir: Aspectos relevantes del alumnado, potencialidades y barreras detectadas. Las medidas de inclusión previstas. Los y las profesionales del centro implicados. Las actuaciones a desarrollar con familias. La coordinación con servicios externos si procede. El seguimiento y valoración de las medidas adoptadas y los progresos adoptados.

La evaluación del Plan de Trabajo se reflejará en un informe de valoración final, podrá contemplar las siguientes medidas en relación a la evaluación:

Establecer como prioritarios los estándares de aprendizaje categorizados como básicos. Adecuar los indicadores de logro a las características específicas del alumnado.

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Seleccionar los instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación más adecuados para el alumnado independientemente de instrumentos elegido para el resto del grupo.

Incorporar estándares de otros cursos sin que estos se tengan en cuenta a efectos de calificación.

Medidas extraordinarias de inclusión educativa. Las medidas extraordinarias se reflejarán en el Plan de Trabajo y requieren de evaluación psicopedagógica y Dictamen de Escolarización y se reflejan en la Sección 2ª del Decreto de Inclusión: Medidas extraordinarias de inclusión educativa, en los artículos 9 al 15. Son fundamentalmente: Adaptaciones curriculares significativas, permanencias extraordinarias en EI y EP, flexibilización y escolarización combinada.

7. PROYECTO BILINGÜE

1.- JUSTIFICACIÓN

El proyecto se justifica en la necesidad que tiene, y tendrá, nuestro alumnado en un futuro cercano de sentirse inmerso en un entorno europeo, y por extensión, internacional, que hace uso de la lengua inglesa para facilitar el intercambio, la comunicación y la participación activa de aquellos que forman parte de él.

La propuesta se aprobó con el apoyo unánime del Consejo Escolar.

En cuanto a la viabilidad del proyecto para los dos primeros cursos tenemos disponibilidad de Personal, para la continuación, dependeríamos de una jubilación (a realizar durante el curso 2018-19) y el cambio de perfil en la vacante que se va a producir.

2.- OBJETIVOS GENERALES

Utilizar competentemente dos lenguas: inglés y español, a través de las diferentes asignaturas curriculares.

Adquirir nuevos conocimientos a través del uso del inglés como herramienta y vehículo de aprendizaje.

Valorar el inglés y otras lenguas en general, como medios de comunicación y entendimiento entre las personas de diferentes lugares y culturas, y ganar así conciencia cultural.

Que nuestros alumnos pasen a Secundaria en igualdad de condiciones a nivel lingüístico que los alumnos de las localidades cercanas.

3.- ORGANIZACIÓN

El idioma de impartición de las DNL es el inglés.

En educación Infantil se trabajará en las 3 áreas curriculares, en sesiones de 45 y 30 minutos, de la siguiente manera: Área de Inglés dos sesiones de 45 minutos por nivel y de las sesiones de DNL una será de 45´y dos de 30´ por nivel.

En Primaria las DNL elegidas son: Ciencias de la Naturaleza y Música.

En cuanto al calendario de implantación de este proyecto, queda de la siguiente manera:

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Curso 2018-19: Infantil y 1º de Primaria: Ciencias de la Naturaleza y Música. Curso 2019-2020: Infantil, 1º y 2º de Primaria: Ciencias de la Naturaleza y Música. Curso 2020-2021: Infantil .1º, 2º y 3º: Ciencias de la Naturaleza y Música. Curso 2021-2022: Infantil .1º, 2º, 3º y 4º de Primaria: Ciencias de la Naturaleza y

Música.

4.- PERFIL DEL PROFESORADO PARTICIPANTE

SITUACION DEL PROFESORADO

Contamos con dos especialistas en inglés, nivel MCERL C1 y B2, ambos acreditados por Escuela Oficial de Idiomas y uno de música con B2, acreditado por la UNED.Una de las especialistas se encuentra en comisión de servicios y su plaza se cubre cada curso con un profesor interino, especialista en inglés. La otra la ocupa la profesora que tiene el cargo de Secretaria en el Centro, por lo que dispone de 16 sesiones de 45´ para la docencia.Con la actual plantilla tenemos profesorado para el desarrollo del proyecto en los dos primeros cursos de implantación. A partir del tercero, necesitamos la reconversión de una vacante por jubilación en plaza de Primaria con perfil de inglés.

ORGANIZACIÓN DE DNL/PROFESOR/NIVEL

Curso 2018/19-Profesor 1 (inglés con jornada completa), impartirá el área de inglés en E. Infantil, 2º, 5º y 6º de Primaria, DNL en los tres cursos de E. Infantil-Profesor 2 (inglés, Secretaria del Centro), impartirá el área de inglés en 1º, 3º y 4º. DNL Ciencias Naturales en 1º de Primaria-Profesor 3 (música con B2), impartirá el área de música en 1º de primaria.

Curso 2019/20-Profesor 1, imparte el área de inglés en E. Infantil, 1º, 3º y 4º de Primaria, DNL en los

tres cursos de E. Infantil y DNL Ciencias de la Naturaleza en 1º de Primaria.

-Profesor 2, imparte el área de inglés en 2º, 5º y 6º y DNL de Ciencias de la Naturaleza en 2º de primaria.

-Profesor 3, imparte el área DNL de música en 1º y 2º de Primaria.

Curso 2020/21-Profesor 1, imparte el área de inglés en E. Infantil, 1º, 2º y 4º, DNL en los tres cursos

de E. Infantil y Ciencias de la Naturaleza en 2º de Primaria.

-Profesor 2, imparte el área de inglés en 3º, 5º y 6º y Ciencias de la Naturaleza en 3º de Primaria.

-Profesor 3, imparte el área de música en 1º, 2º y 3º de Primaria.

-Profesor 4, (primaria perfil bilingüe), imparte Ciencias de la Naturaleza en 1º de Primaria.

Curso 2021/22-Profesor 1, imparte el área de inglés en E. Infantil, 1º, 2º y 3º, DNL en los tres cursos

de E. Infantil y Ciencias de la Naturaleza en 3º de Primaria.

-Profesor 2, imparte el área de inglés en 4º, 5º y 6º y Ciencias de la Naturaleza en 4º de Primaria.

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-Profesor 3, imparte el área de música en 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria.

-Profesor 4, imparte Ciencias de la Naturaleza en 1º y 2º de Primaria.

PREVISIÓN MODIFICACIÓN PLANTILLA ORGÁNICA.

Para la continuidad del proyecto a partir del 3º año necesitamos la modificación del perfil de la plaza de una maestra que se jubila. De Primaria pasaría a Primaria perfil bilingüe o Especialista de Inglés, con lo que la terminación del Proyecto Bilingüe en 4 años estaría asegurada. Solicitaremos esta reconversión durante el curso 2018/2019.

COORDINADOR LINGÜISTICO.

La coordinadora del proyecto es Rosario Hidalgo Ramírez, definitiva en el Centro, como especialista de Inglés. Ocupa en este momento la Secretaría del Centro.

INCLUSION EDUCATIVA EN EL PROYECTO BILINGÜE.

Además de atender a los distintos estilos de aprendizaje, como hemos dicho en un punto anterior, nuestro proyecto tendrá en cuenta la diversidad del alumnado con distintas medidas de apoyo y refuerzo específicos y algunas modificaciones en la dinámica de trabajo en el aula enfocadas a resolver las situaciones que puedan surgir.

En primer lugar debemos diferenciar entre alumnos con necesidades educativas especiales, ACNEES, que llevan adaptaciones curriculares reflejadas en un Plan de Trabajo, acordes a sus características durante toda la escolarización y alumnos con necesidades de apoyo y refuerzo escolar debido a dificultades de aprendizaje en el área lingüística, ACNEAES, o alumnos de incorporación tardía con desconocimiento del idioma.

Los ACNEAES tendrán a su disposición un refuerzo educativo adaptado a sus necesidades, para elaborarlo seguiremos el siguiente protocolo:

- El maestro/a responsable de DNL, lo pondrá en conocimiento de la tutora y esta a su vez, lo comunicará al orientador del Centro.

- El Equipo de Orientación convocará una reunión a la que asistirán la orientadora, la tutora, el maestro/a de DNL u la coordinadora de bilingüismo, en la cual se decidirá qué medidas tomar para que dicho alumno adquiera los conocimientos mínimos para superar el área.

- Se informará a las familias de las medidas acordadas.- Los apoyos podrán ser en inglés o en castellano, dependiendo de las necesidades de los

alumnos en cuestión.- Los refuerzos se llevarán a cabo dentro del aula y dependerán de la necesidad o no de

adaptación del currículo, siempre persiguiendo que el alumno consiga las destrezas lingüísticas propias de la adquisición de una segunda lengua.

Para los alumnos que se incorporen al proyecto bilingüe en cursos más avanzados el protocolo a seguir es el siguiente:

- Se realizará una prueba de nivel que englobe las cuatro destrezas básicas de la lengua inglesa.

- Se mantendrá una reunión con los padres o tutores para informarles de los resultados de esta prueba y guiarles en el trabajo que deberán realizar en casa.

- En el Centro, se seguirá con el protocolo normal de los apoyos hasta que el alumno alcance el nivel medio de la clase.

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10. EL COMEDOR ESCOLAR.

El Comedor Escolar en su segunda etapa lleva funcionando desde el curso 2015/2016.El número de usuarios ha dependido y depende en gran medida de la concesión de becas del 100% y del 50%. Durante estos cuatro cursos hemos tenido una media de 30 alumnos/as que han utilizado el comedor. Durante el presente curso lo utilizan 25 alumnos de los cuales 20 están becados al 100%, 4 lo están al 50% y una alumna lo utiliza de forma ocasional, y no tiene beca.El servicio de comida lo presta Cocinas Centrales y es un servicio de catering en frío.El personal contratado por la empresa lo componen una cocinera y un cuidador, que trabajan las horas establecidas.El Comedor ocupa la mitad del aula de Servicios múltiples, ocupando la otra mitad el Aula de Música

11. PLANES INSTITUCIONALES:

Durante el curso 2018-19, estamos desarrollando los siguientes planes:

PLAN DE AUTONOMIA CURSO 2018/2019 ECOEMBES. PLAN DE RECOGIDA DE RESIDUOS. PLAN DE REPARTO DE FRUTA Y HORTALIZAS.

Este proyecto ha sido revisado en su totalidad durante el curso 2018-19 habiéndose presentado para su información y evaluación tanto al Consejo Escolar como al Claustro en sesiones del día 28 de Junio de 2019.

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