INICIATIVA PEDAGÓGICA: “TRABAJAMOS JUNTOS CON PAPÁ”NOMBRE DE ESCUELA C.C.T. ZONA: SECTOR: CICLO ESCOLAR: JDN EL PRINCIPITO 11DJN0215M 50 04 2018/2019DOCENTE: GRADO: GRUPO: FECHA: ELISA GALVAN CENDEJAS 2º “A” 19 AL 25 DE MARZO DEL 2019

CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA/ ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNPENSAMIENTO MATEMÁTICO

ENFOQUE: en lenguaje y comunicación: este campo se enfoca en que los niños gradualmente logren expresar ideas cada vez más completas acerca de sus sentimientos, opiniones o percepciones, por medio de experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio oral intencionado con la docente y sus compañeros de grupo.

el pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto.

ORGANIZADOR 1 ORGANIZADOR 2 APRENDIZAJES ESPERADOS: Literatura

Número, algebra y variación

Producción, interpretación e intercambio de narraciones.

número

Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos literarios. Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o

algo que no conocía Comunica de manera oral y escrita los números del uno al diez en diversas situaciones y de diferentes

maneras incluida la convencional.

META: PROPÓSITO GENERAL O ESPECIFICO:Favorecer en los alumnos la capacidad de conversación, narración, descripción que le permitan comunicar sus ideas en forma oral, así como propiciar situaciones que demanden utilizar el conteo e identificación de números.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas;

Desarrollar interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven, se inicien en la práctica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ORGANIZACIÓN: ESPACIO: RECURSOS: TIEMPO:SECUENCIA:

- Cuento con títeres el conejo que no tenía orejas.

Individual y grupal. Aula, plaza cívica, área de música, áreas verdes.

Humanos: Maestra y alumnos y padres de familiaTecnológicos: grabadoraDidácticos: loterías, memorias, libros informativos,

5 días

- Juego de lotería con juego tradicional a pares y nones

- Lectura con el tema “la araña camello”- Cuento dramatizado caperucita roja y

juego tradicional el lobo.- Juego de mesa la gallina y juego

tradicional los pajaritos

títeres, disfraces, imágenes, cuentos, juegos didácticos y de mesa.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Técnicas: observación instrumentos: guía de observación

-Trabajo con padres de familia dirigiendo juegos de mesa por equipos, contando y dramatizando cuentos , así como haciendo lecturas informativas-Exposición frente a grupo, cuentos y juegos tradicionales aplicados por ellos.

CINTILLO REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

- Al trabajar actividades como cuentos, dramatizaciones, juegos tradicionales y temas de interés que favorecen el lenguaje oral se les puede dar diferentes intenciones debido a que son actividades que favorecen diferentes aspectos como lenguaje escrito y educación socioemocional favoreciendo la comprensión y características de sistema de escritura a través de temas informativos, la comprensión lectora, juego con reglas, expresión y memoria con juegos tradicionales.

- En cuanto a juegos que favorecen el conteo con uso de materiales se les dan variantes con la intención de identificar números en forma gráfica, acciones que implican agregar y quitar, así como estrategias de conteo.

- En las aulas es posible ver niños que parecen tímidos, participativos, que no se relacionan con facilidad. Si bien estos comportamientos pueden ser parte de su personalidad, también pueden deberse a las formas de relación en las familias, en las que tal vez no se reconoce que los niños tengan algo que opinar y se les mantiene al margen de las conversaciones, también puede ser que se trate de manera diferenciada a varones y a mujeres, por mencionar unos ejemplos. La educación preescolar debe brindar oportunidades de aprendizaje equitativas, a todos teniendo en cuenta sus características y necesidades. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Aprendizajes Clave para la educación integral. 2017 pag199.

- Los números y sus usos se aprenden en un contexto social, de ahí la importancia de que los niños tengan la oportunidad de reconocer la valía que tiene la representación de los números y lo que se puede comunicar con ellos. La representación gráfica convencional de los números naturales (1.2.3…) sirve, entre otras cosas, para comunicar cuántos elementos tiene una colección. Para que reconozcan esta función es importante presentar situaciones en las que los números son una manera de comunicar información numérica. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Aprendizajes Clave para la educación integral. 2017 pag234.

FECHA: SECUENCIA DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN RECURSOS ESPACIOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

19 de marzo del 2019

Cuento con títeres el conejo que no tenía orejas

De manera grupal observarán y escucharán cuento presentado por padres de familia.

Materiales: teatrín, música, títeres.

Aula Técnicas: observación Instrumentos: guía de observación

INICIO: - De manera breve se les dará una explicación para iniciar el trabajo con padres de familia quienes durante la semana estarán apoyando con

actividades de lenguaje, pensamiento matemático y juegos tradicionales independientes de la situación que se trabaja en el aula, con tiempos cortos y actividades concretas.

- El equipo de padres de familia se presentará ante los alumnos y les solicita observar la estructura que prepararon para contarles un cuento, los cuestionan ¿qué observan? ¿para qué piensan que se usa un teatrín? ¿conocen los cuentos? ¿para qué sirven los cuentos? ¿les gustaría escuchar un cuento?

DESARROLLO:- Usando títeres elaborados con cucharas presentaran el cuento “El conejo que no tenía orejas” - Se dramatizará usando diferentes tonos de voz, música de fondo e involucrando en la historia a los alumnos haciéndolos participes en las acciones y secuencia de la

historia.CIERRE

- Usando el títere del personaje principal el conejo sin orejas se los padres cuestionarán sobre lo que entendieron de la historia, ¿cómo se llamó? ¿por qué se burlaban de él sus compañeros? ¿qué hazaña hizo el conejo? ¿Quién quiere pasar a usar los títeres? Se motivará a pasar a algunos niños a entablar breves diálogos usando los títeres apoyados por los padres. Se despedirán y darán las gracias por su participación e integración en la historia.

OBSERVACIONES: Se observará a niños que requieren apoyo y se buscará integrarlos en todo momento en las actividades.

FECHA: SECUENCIA DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN RECURSOS ESPACIOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

20 de marzo del 2019

Juego de lotería con juego tradicional a pares y nones

Distribuidos por mesas trabajarán en pequeños grupos.

Materiales: Loterías de números, frijoles, dulcesHumanos: padres de familia

Aula y plaza cívica

Técnicas: observación Instrumentos: guía de observación

INICIO: - El equipo de padres de familia que con anticipación ya se organizaron y se les explicó la dinámica y la forma de juego, se presentarán ante el grupo y los invitarán a

jugar lotería de números.- Organizados por mesas un padre de familia se integra a una mesa de seis niños explicará y presentará el material para jugar lotería, así como las reglas del juego y

la frase que hace referencia cuando se gana “ LOTERIAAAA”DESARROLLO:

- Sentados con sus cartas y frijoles puestos en cada número la madre de familia explica su rol y la forma de juego y comienzan diciendo “CORRE Y SE VA CON” - Los alumnos quitarán el frijol conforme vayan apareciendo los números que serán mencionados en voz alta por la mamá quien hace el papel de quien da la carta y

quien termine primero los números de su carta tendrá que decir LOTERIA y levantar la mano quien gane será premiado con un dulce, estampa o estrella.CIERRE

- Se pide solicita un cambio en la última ronda que sea un alumno quien tire las cartas y ella apoya y orienta.- Se cierra con un juego tradicional en el patio dirigido por las mismas mamás les vamos a enseñar un juego que nosotras jugábamos cuando éramos niñas “los

pajaritos” en el que se retoma conteo y reafirmación de colores.- al término se les cuestiona ¿cómo se sintieron? ¿qué se les dificultó? ¿Les gustaría volver a jugar?

OBSERVACIONES: Tanto la maestra como padres de familia estarán atentos para apoyar en todo momento a los alumnos que requieran apoyo o se muestren distraídos.

FECHA: SECUENCIA DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN RECURSOS ESPACIOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

21 de marzo del 2019

Lectura y exposición del tema “la araña camello”

Organizados y sentados frente a la información distribuida en el pizarrón como espectadores.

Materiales: imágenes, bibliografía.Humanos: padres de familia

Aula Técnicas: observación Instrumentos: guía de observación

INICIO: - Se presentará un tema de cultura general por parte de una madre de familia que eligió entre las opciones de noticia, acontecimiento o tema, la Sra. con

anticipación preparó el tema con material bibliográfico y didáctico para hacerlo atractivo y de interés.- Se les da la bienvenida y se les presenta a la mamá diciéndoles que les viene a contar algo muy interesante.- Con pancartas de palo en miniatura se les repartirá de manera individual las imágenes de una araña se les menciona que ese animal se llama la araña camello y

que se les quiere contar lo que se dice de ella.- ¿Conocen las arañas? ¿qué hacen las arañas? ¿Dónde viven? ¿saben que comen?

DESARROLLO:- Bueno les voy a platicar y a leer lo que investigue de la araña camello escuchen y observen.- Apoyándose en imágenes menciona y platica por qué se le llama araña camello, donde vive, qué come, si es venenosa, qué tamaño tiene, haciéndolos partícipes e

interviniendo con información para involucrarlos y mantener el interés.- Platica a grandes rasgos la leyenda que se conoce de la araña camello y que se ha difundido en toda la zona donde habita, y que solo es un mito porque lo que se

sabe de ella no es lo que dice la historia que cuenta la gente y han hecho de su imagen un animal temerario cuando en realidad no lo es porque ni siquiera es venenosa solo es su aspecto.

CIERRE - A través de preguntas se rescatará la información que se expuso y se comentarán las impresiones que les causo el conocer las características de este animal, ¿ les

gustó? ¿les pareció interesante? ¿conocen otro tipo de arañas? ¿consideran importante conocer sobre ella y otros animales?

OBSERVACIONES: En todo momento se tratará de mantener el interés de los alumnos e involucrarlos en el tema para que expresen lo que escuchan y comprenden.

FECHA: SECUENCIA DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN RECURSOS ESPACIOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

22 de marzo del 2019 Cuento dramatizado “caperucita roja” y juego tradicional el lobo.

Sentados frente a escenario a manera de espectadores de teatro.

Materiales: disfraces, escenografía, música.Humanos: madres de familia

Aula y salón de música

Técnicas: observación Instrumentos: guía de observación

INICIO: - Caracterizada de un hada del bosque una madre de familia dará la bienvenida, los cuestionará sobre los cuentos ¿Qué es un cuento? ¿les gustan los cuentos? Para

que nos sirven los cuentos? ¿de cuantas formas podemos ver un cuento? Y los invitará disfrutar del cuento de caperucita roja.DESARROLLO:

- Caracterizados de los personajes los padres de familia dramatizarán el cuento de caperucita roja aprovechando el escenario y los disfraces que llaman al interés de los alumnos porqué están en movimiento e interactúan con los niños. Harán uso de música de fondo audio para hacer más enriquecedora la actividad.

CIERRE - Los mismos personajes realizarán preguntas a los alumnos sobre la secuencia de la historia, el mensaje, las acciones y consecuencias de ciertos comportamientos.

OBSERVACIONES: A través de preguntas se les invita a expresar ideas, lo que piensan sobre determinadas situaciones y a dar soluciones determinados acontecimientos.

FECHA: SECUENCIA DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN RECURSOS ESPACIOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

25 de marzo del 2019

Juego de mesa la gallina y juego tradicional los pajaritos

Organizados en mesas de seis niños cada una para realizar juego de conteo

Materiales: gallinas y huevos de foamy, dado, dulces, números escritos en papeletas.Humanos: madres de familia

Aula y salón de música

Técnicas: observación Instrumentos: guía de observación

INICIO: - Organizados por mesas los padres de familia esperan la entrada de los alumnos, el juego de la gallina de los huevos ya ha sido explicado a las mamás con sus variantes y reglas.- Se les da la bienvenida y cada madre de familia les explica las reglas y formas del juego el uso del dado y los turnos que se deben de respetar

DESARROLLO:- Respetando el turno que le toca cada alumno lanza el dado dos veces en la primera cuenta los puntos menciona la cantidad, la mamá muestra el número escrito y

pide que le coloque los huevos a la gallina en fila, vuelve a lanzar el dado y cuenta nuevamente para poner en otra fila (abajo) los huevos, se le plantea la pregunta ¿cuántos huevos tienes? Si lanzaste primero 5 y luego 3 cuántos son por todos y se realiza un conteo de las dos filas mencionando la cantidad y buscando el número en la papeleta.

- Cada alumno realizará el mismo procedimiento y se le gratificara con una estrellita, dulce o estampa.CIERRE

- Se les solicita hacer una variante se usan dos dados con cantidades diferentes y ahora en lugar de agregar vamos a quitar.- Al término de las rondas se les invita al salón de música a realizar el juego los pajaritos que será explicado por las mismas mamas.- Se les cuestionará sobre logros y dificultades de las actividades realizadas.

OBSERVACIONES: Cada mamá en su mesa observará a los alumnos que requieren de mayor acompañamiento para apoyarlos y practicar otros juegos de reforzamiento.

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

En la foto se observa la presentación de cuento “el conejos sin orejas”. Juego por mesas de seis niños “la gallina de los

huevos” conteo con uso de dado.

Juego de conteo la gallina se le dieron variantes al agregar y quitar y el uso de tablero numérico

Juego tradicional los pajaritos identificando colores, aplicando conteo y reglas.

Juego de lotería con números por mesas y aplicado por madres de familia.

Presentación de dramatización del cuento caperucita roja.

Juego tradicional “a pares y nones” con intenciones de conteo usando variantes y respeto de reglas.

Presentación de tema “La araña camello” a manera de exposición y dialogo.

Presentación de cuento a través de cuestionamiento e invención de final diferente.

GUIA DE OBSERVACIÓNJARDIN DE NIÑOS: EL PRINCIPITO

DOCENTE: ELISA GALVÁN CENDEJAS GRUPO: 2A FECHA DE OBSERVACIÓN:

CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: Lenguaje y Comunicación. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos literarios. Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía

INDICADORES POR OBSERVAR: ¿El alumno realiza descripciones sencillas de personajes y lugares mencionados? ¿EL alumno expresa ideas de lo que escucha o conoce? ¿Puede organizar y comunicar la información que quiere compartir?

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RESULTADOS

El alumno realiza descripciones sencillas de personajes y lugares de 35 alumnos 25 -NE 7-ED 3- RA El alumno expresa ideas de lo que escucha y conoce de 35 alumnos 25-NE 7-ED 3-RA

NE: Nivel Esperado ED: En Desarrollo RA: Requiere Apoyo