CEIP LUIS VIVES

DETECCION Y RESPUESTA EDUCATIVA A ALUMNOS CON

ALTAS CAPACIDADES

Godella 2008

CEIP LUIS VIVES

• Necesaria la adecuada atención educativa a estos alumnos.

• Completar el Plan de Atención a la diversidad del Centro.

• Legislación educativa: Decreto de Gobierno Valenciano, 39/1998 de 31 de marzo, de ordenación de la educación para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.

• LOE 2/2006, de 3 de mayo. Art.2 Principios y fines de la educación.

• Resolución de 21 de octubre de 2008. Programa Experimental y de Innovación Educativa para fomentar el enriquecimiento curricular general y la atención al alumnado con altas capacidades.

PROYECTO: Atención a los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas

de sobredotación intelectual.

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OBJETIVOS

Optimizar la atención educativa del alumnado con altas capacidades, para favorecer el desarrollo de sus potencialidades.

Ampliar la formación del profesorado del Centro.

Identificar y diagnosticar, alumnos con altas capacidades.

Analizar, valorar y adaptar materiales curriculares.

Plantear estrategias educativas.

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FORMACION DEL PROFESORADO

• Jornadas de formación organizadas por el Centro:

“Concepto y diganóstico de alumnos con altas capacidades”impartida por F. Gaita (presidente de AVAST).

“Altas capacidades y creatividad. Estrategias metodológicas”Cristina Sánchez. U. de Murcia.

“Valoracion de la creatividad” Pilar Martinez.

“Caracaterísticas y atención educativa a los niños con altascapacidades”. Agustin Regadera.

CEIP LUIS VIVESFORMACION DEL PROFESORADO

• Jornadas de formación fuera del Centro:• “Deteccion, diagnóstico e intervención con alumnos de altas • Capacidades”. ICE, Universidad de Alicante.

• Formación en el Centro, organizada por el Cefire • de Elche“Cómo evaluar e intervenir educativamente con alumnos superdotados”. Yolanda Benito.

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DETECCIÓNDE ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

Se ha llevado a cabo con todos los alumnos del Centro.

PROCESO Protocolos de identificación realizados por profesores

Prueba de nominación de compañeros

Cuestionario de valoración para padres

Prueba de creatividad

Selección de los alumnos para valoración psicopedagógica

Prueba objetiva de razonamiento no verbal: RAVEN

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DIAGNÓSTICO

ALUMNOS SELECCIONADOS

PRUEBAS APLICADAS

PROFESORES PSICOPEDAGOGO

Pruebas pedagógicasValoración de motivaciónCuestionario de intereses

Estilos y estrategias de aprendizajeAutoconcepto PIERRE HARRIS

Sociograma

Test de inteligencia WISC-RTest de creatividad CREATest de creatividad PICBatería BADYGInteligencias múltiples

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INTELIGENCIAS MULTIPLES

1 2 3 4Le gustan las actividades manuales utilizando diversos materiales (por ejemplo: pintar con

los dedos, modelar arcilla, etc.)

1 2 3 4Expresa diferentes sensaciones físicas mientras piensa o trabaja.

1 2 3 4Se expresa con gestos para decir lo que piensa.

1 2 3 4Demuestra habilidad en tareas artesanales y una buena coordinación fina en otras tareas.

1 2 3 4Le gusta correr, saltar y otras actividades similares.

1 2 3 4Le gusta manipular las cosas.

1 2 3 4Le entusiasma desarmar las cosas y después volverlas a componer.

1 2 3 4Imita de manera inteligente los gestos y modales de otras personas.

1 2 3 4Se mueve de manera rítmica y manipula objetos cuando tiene que permanecer sentado en un

mismo lugar durante mucho tiempo.

1 2 3 4Destaca en uno o más deportes.

Inteligencia corporal - cinestésica

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INTERVENCIÓN

Fuera del horario escolar –Actividades extraescolares

Ajedrez, teatro, dibujo y pintura, inglés, balonmano, gimnasia rítmica.

En horario escolar

Actividades realizadas por todo el grupo-claseActividades diseñadas para los alumnos diagnosticados

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INTERVENCIÓNEn horario escolar

Para todo el grupo-clase

Ajedrez en 3º y 4º

Actividades de activación de la inteligencia

Programación con diferentes niveles

Participación en Proyectos de investigación, 6º

Aula de recursos, para 3º,4º, y 5º

Actividades de desarrollo de la creatividad

Sesiones de conversación en inglés, en grupo reducido.

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DESARROLLO DEL PROYECTODETECCIÓN DE ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

P R O T O C O L O D E D E T E C C IÓ N D E S O B R E D O T A C IÓ N IN T E L E C T U A L. E D U C A C IÓ N P R IM A R IA . C U E S T IO N A R IO P R O F E S O R E S

P R O T O C O LO D E D E T E C C IÓ N

IT E M S

ALUM

NADO

C O M P E T E N C IA S O C IA L

1 . M u e s tra b u en a in tu ic ió n p a ra c ap ta r la s n e c e s id a d e s d e lo s d em á s . E n m u c h a s o c a s io n e s lo s d e m á s n iñ os b u s c a n s u a y ud a e n s itu a c io n es p ro b le m á tic a s .

2 . D is fru ta c o n la s re la c io n e s s oc ia les .

3 . A s um e res po n s a b ilid a d e s m ás a llá d e lo e s p e ra d o .

4 . E s c a p a z d e to m a r d ec is io n es .

5 . T ie n de a o rga n iz a r y d irig ir la s a c t iv id a d e s en la s q u e p a rt ic ip a .

6 . E s u n a lu m n o a c e p ta d o y v a lo ra d o p o r s u s c o m p a ñ e ros /a s e n c la s e .

7 . C o o p e ra c on lo s p ro fe s o re s y c o m p a ñ e ro s /a s d e c la s e ; t ie n d e a e v ita r s itu a c io n e s c on f lic t iv a s .

8 . S e a d a p ta rá p ida m e n te a la s nu e v a s s itu ac io ne s , e s f lex ib le e n e l p e n s a m ie n to y e n la a c c ión .

9 . E s ta b le c e p rio rid a d e s c u a nd o o rg a n iz a a c t iv id a d e s y pa rt ic ip a c o n e l g ru p o .

1 0 . E n a lg u n a s s itu a c io n es : jue g o s , re c re o s , p re f ie re la c o m p añ ía d e o tro s a lu m n os /a s m a y o re s q u e é l o d e lo s a d u ltos .

PROTOCOLO DE VALORACIÓN DE PROFESORES

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DESARROLLO DEL PROYECTODETECCIÓN DE ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

Cuestionario Alumnos-as E. PrimariaIntentamos encontrar a un niño o niña que...• Sería capaz de inventar los mejores juegos...• Si fueran a dar un premio al mejor inventor ella o él lo ganarían...• Descubre situaciones y detalles que los demás niños no vemos...• En la niña-o que hace más preguntas y demuestra más curiosidad...• Si hay que hacer un teatro esa niña o niño inventaría la mejor historia...• Esa niña o niño sabe hacer bien las cosas difíciles que los demás niños todavía

no sabemos hacer.• Ese niño o niña puede resolver situaciones y problemas muy difíciles.

NOMBRE: NIÑA-NIÑO

NOMINACIÓN DE COMPAÑEROS

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DESARROLLO DEL PROYECTODETECCIÓN DE ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

C U E S T I O N A R I O P A R A F A M I L I A S

L a f a m i l ia c o n t e s t a r á c a d a u n o d e lo s i t e m s , a t e n d i e n d o a l a s i g u i e n t e e s c a la .

1 . D i f í c i lm e n t e o n u n c a . 2 . P o c a s v e c e s . 3 . B a s t a n t e s v e c e s . 4 . C a s i s i e m p r e o s i e m p r e .

D S 1 . P r e f i e r e l o s j u e g o s c o n m u c h a a c t i v i d a d . 1 2 3 4

C A 2 . 1 2 3 4

C A 3 . D e m u e s t r a u n a m e m o r i a e x c e l e n t e e n t o d a s l a s f a c e t a s d e l a v i d a c o t i d i a n a . 1 2 3 4

D S 4 . E s d i s t r a í d o , e n o c a s i o n e s l e c u e s t a p r e s t a r a t e n c i ó n a a q u e l l o q u e s e l e d i c e . 1 2 3 4

C A 5 . S e c o n c e n t r a c o n f a c i l i d a d e i n c l u s o s e a í s l a c u a n d o r e a l i z a a c t i v i d a d e s q u e l e i n t e r e s a n . 1 2 3 4

C A 6 . E s t á m u y in t e r e s a d o / a p o r l o q u e l e r o d e a . L e s s o r p r e n d e f r e c u e n te m e n t e c o n p r e g u n t a s d e u n a m a d u r e z s u p e r i o r a s u e d a d . 1 2 3 4

C A 7 . 1 2 3 4

C A 8 . D e s t a c a p o r s u a f i c i ó n y f a c i l i d a d p a r a r e s o l v e r c r u c i g r a m a s , j e r o g l í f i c o s , p u z z l e s c o m p l i c a d o s , e t c . o e n j u e g o s d o n d e i n c i d e u n a l t o c o m p o n e n t e i n t e l e c t u a l . 1 2 3 4

C 9 . 1 2 3 4

D S 1 0 . E s c u i d a d o s o / a c o n s u s j u g u e t e s . 1 2 3 4

C 1 1 . S e e x p r e s a c 1 2 3 4

C 1 2 . 1 2 3 4

CUESTIONARIO PARA FAMILIAS

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DESARROLLO DEL PROYECTODETECCIÓN DE ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

PRUEBA DE CREATIVIDAD Adaptación del Test de Torrance

Figuras incompletas Producción divergente de tipo verbal

Fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración

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DESARROLLO DEL PROYECTODETECCIÓN DE ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

C EIP LU IS V IV ES VALO RACIO N PRO TOCOLOS ALTAS CAPACID ADES- PRIM ARIA

N IV E L:___________________G RU PO :______________________FECH A:______________________________

ARE

A

VAL. PRO FESO RES

VAL. PADRES VAL CO M P.

N°

ALUM NO /A

CA C CR CS CA C CR CS N°

CO INCIDENCIA FUENT ES

T O D A S

CA

C

CA C CR CS CA C CR CS N°

C R E

OT RO S ALUM NOS

ALUM NO

M OTIVO

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DESARROLLO DEL PROYECTO

1º Primaria----- detección

ALUMNOS SELECCIONADOS

2º Primaria----------- 4

3º Primaria----------- 3

4º Primaria----------- 5

5º Primaria----------- 3

6º Primaria----------- 4

Aplicación del RAVEN

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AULA DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN

Localizar y utilizar información en formatos y soportes variados (Material impreso y virtual)

Espacio educativo que tiene como objetivo potenciar en los Alumnos el desarrollo de las siguientes capacidades:

Responder de forma autónoma a cualquier demanda informativa

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Planificar la búsqueda documental y organizar la información.

Desarrollar la autonomía en el trabajo, así como el valor deltrabajo en equipo.

Desarrollar la curiosidad investigadora, realizando pequeños proyectos de investigación.

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AULA DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN

FUNCIONAMIENTO

ALUMNOSTodo el grupo claseGrupos heterogéneos de 5,6 alumnosAlumnos de 3º, 4º y 5º

CONTENIDOS Unidades didácticas de Conocimiento del Medio

TEMPORALIZACIÓNCoincidiendo con las sesiones de CM en el aula ordinaria

MATERIALES Fuentes bibliográficas, CD´s y ordenadores con programas informáticos e Internet

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PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN en 6º

ALUMNOSParticipa todo el grupo claseGrupos de 2-3 alumnos

CONTENIDOS Un tema de Conocimiento del Medio

TEMPORALIZACIÓN Segundo y Tercer trimestre

MATERIALES Fuentes bibliográficas, CD´s y ordenadores con programas informáticos e Internet

FUNCIONAMIENTO

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Proyectos de investigación en 6ºMETODOLOGIA

El grupo- clase elige un tema a desarrollar de Cto. Del Medio

Mediante la técnica de “Brainstorming -tormenta de ideas” se discutenlos puntos del esquema

Los alumnos forman grupos de 3, y se sortean los apartados

Cada grupo elabora un esquema del punto que tiene que desarrollar

Se realiza la búsqueda de información en Internet y material impresoen sesiones de Cto. del Medio e Informática.

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Proyectos de investigación en 6º

Cada grupo expone su parte al resto de compañeros

Los alumnos, por grupos elaboran su trabajo siguiendo unasorientaciones en cuanto a la presentación.

Se organizan las aportaciones de todos siguiendo el esquema inicial y se elabora un trabajo conjunto.

METODOLOGIA

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ALUMNOS DIAGNOSTICADOS DE 1º A 6º

Proceso seguido desde el inicio del curso:

Entrevista general con padres. Cuestionario.

Entrevista individual con los alumnos.

Cuestionario para los tutores

Elaboración de la propuesta individual para el alumno

Entrevista familia y alumno. Objetivos y proyecto

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INTERVENCIÓN

Para los alumnos diagnosticados

Rincones inteligentes o de ampliación………..1º,2º y 3º

Programas de enriquecimiento (en lengua, matemáticas Y conocimiento del medio)………..………………. 3º, 4º, 5º y 6º

Proyectos de investigación…….……….…………5º y 6º

Sobres de ampliación (con actividades graduadas por dificultad)……………………………………………..…3º y 4º

Uso del ordenador con programas informáticos y enciclopedia digital…………..…………………………….1ºy 2º

Unidades didácticas enriquecidas

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UNIDADES DIDÁCTICAS ENRIQUECIDAS

Objetivo

Adecuación de las programaciones del aula a las características decada niño

Profundizar en los contenidos, de forma lúdica y motivadora

Que los alumnos participen de la dinámica de la clase y puedanprofundizar en lo que están aprendiendo hasta donde su nivel, capacidades e intereses les pidan

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Alumnos de 1º, 2º y 3º

AREAS: Lenguaje, Inglés yMatemáticas

MATERIALES: Selección de materiales lúdicos y manipulativos

que trabajan el desarrollo de capacidadesintelectuales:

Creatividad, atención, memoria, razonamiento,capacidad de observación…

RINCONES INTELIGENTES

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TEMPORALIZACIÓN:Una o dos sesiones semanales. Cuatrimestral, por áreas.

METODOLOGIA: Trabajo en pequeños grupos.En cada sesión, los grupos rotan por los espacios del aula: ordenador, rincón(en inglés) y actividades de creatividad y activación de la inteligencia.

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Alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º

PROGRAMAS ENRIQUECIDOS Y PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Trabajo individualizado en diversas áreas curriculares

INTERESES

MATEMÁTICAS yLENGUAJE

CTO. DEL MEDIO

Programas de enriquecimiento Proyectos de investigación

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PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO MATEMÁTICO

Objetivos

Estimular la capacidad creativa del alumno/a.

Favorecer el conocimiento y empleo de diversas estrategias matemáticas.

Desarrollar el planteamiento de hipótesis para favorecer la resolución de lascuestiones planteadas.

Profundizar en las propiedades de las operaciones.

Desarrollar el cálculo por estimación, uso de la calculadora y el cálculo mental.

Planteamiento de problemas y juegos de ingenio

Desarrollo de la inteligencia matemática de forma lúdica y motivadora

CEIP LUIS VIVES

Ser capaz de obtener información de diversas fuentes bibliográficas.

Promover el uso de técnicas de trabajo intelectual: subrayado,esquema, resumen, mapas conceptuales etc.

Favorecer el aprendizaje mediante búsqueda y organización de información.

Desarrollar la capacidad de elaboración de pequeñas monografíaspartiendo de un guión.

Ofrecer al alumno/a la posibilidad de desarrollar y compartir con el resto de compañeros sus intereses y habilidades.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivos

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PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Elaboración de MONOGRAFIAS

Elección del Tema

Búsqueda de información

Esquema

Escritura de un primer borrador

Redacción definitiva

Presentación (formato)

PortadaIndiceIntroducciónDesarrolloConclusiónOpinión personalBibliografía

Orientacionestutor

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EVALUACION de los alumnos

FeedbackPropuestas de mejora

MEMORIA

EVALUACIÓN del proceso y resultado(materiales, temporalización, actividades…)

EVALUACIÓN

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Escuela de padres (concepto de altas capacidades, disincronías,Sobredotación y rendimiento escolar…)

Información y programas enriquecidos en la página WEBdel Centro: ceipluisvives.org

Otras actuaciones

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CONCLUSIONES

Necesidad de recursos para atender a estos alumnos

Importancia del programa experimental para favorecer la atención de estos alumnos

Proyecto en continua revisión y mejora

Necesidad de ampliar el programa a todos los centros

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CEIP LUÍS VIVESwww.ceipluisvives.org

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

CEIP LUIS VIVESDesarrollo de la creatividad

Actividades de creatividad verbalSolución creativa de problemasBuscar semejanzas, comparar lo incomparableInventar slogans, poemas, caligramasAnalogías verbalesInventar historias a partir de una imagen Describir usos diferentes de las cosasInventar juegos, aparatos….Que pasaría si…

Actividades de creatividad graficaCompletar dibujosIlustrar cuentos, cómics…Componer dibujos, dadas figuras.Realizar diseños diferentes a partir de una misma silueta.Diseñar objetos nuevos, que no existan y explicar su usoBuscar semejanzas gráficas (por ej. Letras con objetos…)Diseñar logotipos.