Inicio de la Demanda (Realizada por la tutora)

“A” es un niño de 7 años que cursa 2º de Ed. Primaria. Lleva en el mismo colegio desde Ed. Infantil. Este año tiene una tutora nueva, y ésta se ha puesto en contacto con el orientador del centro para comentarle que está muy preocupada por este chico y que le gustaría que él como especialista le diese su opinión acerca de qué le pasa a “A”. Ha añadido que siente preocupación por él debido a que tiene muchos problemas relacionados con la lectoescritura, es por ello por lo que no sigue el ritmo de la clase cuando se enfrentan a tareas donde sea necesario leer y escribir, se queda atrás, no termina sus tareas, por lo que se las tiene que llevar a casa…, y esto se viene repitiendo desde el comienzo de curso a diario. Además, señala que es un niño inteligente, y que en matemáticas no va tan mal, no comete errores significativos en tareas de cálculo, que es en lo que actualmente están haciendo más hincapié.

“A” comenzó a leer el curso pasado. Con respecto a los errores que comete al leer, se su tutora ha hecho hincapié en los siguientes: Comete errores como los siguientes:

o lee “porcesión” por “procesión”o lee “sepecialista” por “especialista”o lee “pulumas” por “plumas”o lee “fesa” por “fresa”o lee “golofo” por “golfo”o lee “chiquo” por “chiquillo”o lee mal las pseudopalabras

En la escritura al copiado, no comete errores. Sin embargo, en la escritura al dictado y en la escritura espontánea comete errores de este tipo (véase transcripción del dictado):

DictadoA nu lobo es le atareveso un ueso ne la garganta mientas comia. Vinedo queno podia seplusalo, ro goa nua cigüeña

quees lo sacara. Oye, le dijo, tu quetie nes un pico tan lrago, az le favor de setarreme sete ueso queten go ne la garganta…A un lobo se le atravesó un hueso en la garganta mientras comía. Viendo que no podía expulsarlo, rogó a una cigüeña que se lo sacara. Oye, le dijo, tú que tienes un pico tan largo, haz el favor de extraerme este hueso que tengo en la garganta.

SI NO 1 2 31) Copia figuras x x2) Copia bien letras y palabras x x3) Lee lentamente para su edad (por ejemplo silabeando) x x4) Lee muy rápidamente, de forma atropellada comiéndose “come” letras, sílabas e incluso

palabras.x

5) Al leer confunde, omite, rota…grafemas (por ejemplo, “pade” por “padre” o “bota por “dota” x x6) Los errores del ítem anterior los comete en palabras fáciles y frecuentes como casa, mesa x

7) Esos errore sólo los comete en palabras difíciles, desconocidas…. Como “estantería” “transcurrir”

x x

8) Al leer rompe o une sílabas y/o palabras, como por ejemplo “lasca sa” por “las casas” x9) Al leer invierte el orden de las letras, por ejemplo “un” por “un”, “los” por “sol” x x10) Al leer comete errores en palabras que son sencillas, por ejemplo, confunde mesa por

masax

11) Es incapaz de leer pseudopalabras como “supercalifragi” x x12) Al leer palabras desconocidas las convierte en conocidas, ejemplo maná por mamá x

13) Al hablar pronuncia mal x14) Al leer no comprende palabras aisladas x15) Al leer no comprende frases aisladas x16) Al leer no comprende el texto x17) Al leer no identifica la idea principal x

18) No le gusta leer y si puede no lo hace y menos aún en voz alta x x19) Al escribir(al dictado y7o escritura espontánea) comete errores de omisiones, sustituciones x x

20) Al escribir (al dictado y7o en escritura espontánea, comete faltas de ortografía x21) Al escribir un texto, una redacción

a) Su vocabulario es pobre xb) Presenta pocas ideas xc) El texto parece poco pensado xd) El texto está mal estructurado /redactado xe) Revisa lo que ha escrito para corregir errores. x

22) En las materias en las que leer o escribir no es lo fundamental, como el cálculo, ni tiene problemas

x x

23) Indica, por favor, las actuaciones específicas que ya se han intentado con el alumno, y los resultados obtenidos: No se ha llevado a cabo ningún tipo de actuación específica con “A”

ANÁLISIS DE DATOS

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOSNo errores copiaNo padece otros problemasTutora preocupadaEs inteligenteNo tiene problemas en matemáticas

No sigue el ritmo de la clase, se queda atrás, no termina sus tareasErrores en lecturaErrores en escritura espontánea y en escritura de dictado

1. Analizar las palabras LECTURA:

o Difíciles: “procesión”, “especialista”, “plumas”, “fresa”, “golfo”, “chiquillo”,…o Infrecuentes: “procesión”, “especialista”, “plumas”, “fresa”, “golfo”, “chiquillo”,…o Poco familiares: “procesión”, “especialista”, “plumas”, “fresa”, “golfo”, “chiquillo”,…o Desconocidas: “procesión”, “especialista”, “golfo”, “chiquillo”,…

ESCRITURA:o Difíciles: “atravesó”, “hueso”, “mientras”, “expulsarlo”, “extraerme”,…o Infrecuentes:“atravesó”, “expulsarlo”, “extraerme”o Poco familiares: “atravesó”, “expulsarlo”, “extraerme”,…o Desconocidas: “atravesó”, “expulsarlo”, “extraerme”,…

2. Por qué ruta se leen y escriben estas palabras Por la Ruta Fonológica

3. Tipo de errores LECTURA: (Errores Fonológicos)

o Inversiones: “porcesión” por “procesión”, “sepecialista” por “especialista”,…o Adiciones: “pulumas” por “plumas”, “golofo” por “golfo”,…o Omisiones: “fesa” por “fresa”, “chiquo” por “chiquillo”,…

ESCRITURA: (Errores Fonológicos)o Inversiones: “atareveso” por “atravesó”, “nu” por “un”,…o Adiciones: “atareveso” por “atravesó”,…o Omisiones: “mientas”, “seplusalo” por “expulsarlo”,…o Uniones y fragmentaciones: “quetie nes” por “que tienes”,…

4. Por qué ruta está leyendo y escribiendo el alumno estas palabras Por la Ruta Fonológica

II. Características Generales del Caso: (A continuación, se explicarán de forma general a qué pueden ser debidas todas las características de “A”)

Problemas de Lectura y Escritura por la Ruta Fonológica:o déficit en las habilidades de procesamiento y discriminación fonológica de fonemas, sílabas y palabras;

o déficit en la conciencia fonológica y en las habilidades de segmentación de sonidos del habla y del lenguaje escrito;

o déficit en el aprendizaje y aplicación eficaz de las reglas de conversión grafema- fonema;o déficit en la automatización de los procesos de conversión y recuperación fonológica;o déficit en la conexión o ensamblaje de unos fonemas con otros en la lectura y escritura de sílabas y

palabras;o déficit en mantener activa en la MT la representación de cada uno de los grafema y fonemas

identificados mientras busca en la MLP los siguientes;o déficit en mantener activa una representación completa de la palabra en la MT mientras busca en la

MLP. No sigue el ritmo de la clase, se queda atrás, no termina sus tareas:

o déficit de atención;o posibles dificultades específicas en el aprendizaje de la lectoescritura;o desinterés;o desmotivación;o lagunas de aprendizaje.

No errores de copia:o no problemas de discriminación visual;o no problemas con la ruta visual.o Es Inteligente:o CI medio.

No tiene problemas en matemáticas:o no tiene problemas en tareas de:

enumerar cálculo comprender el significado de unidad, decena, centena agrupar objetos siguiendo un criterio determinado aprender conceptos básicos: anterior, posterior, mayor

o cuando las tareas están relacionadas con escribir el nombre de los números, por ejemplo, comete errores en la escritura;

o cuando las tareas requieren que lea un enunciado antes de hacer la actividad, comete errores al leer. Tutora preocupada:

o aceptación de que “algo ocurre”o interés para que se solucione;o sensibilización con las personas con dificultades;o colaboración en los procesos de evaluación e intervención.

No padece otros problemaso no padece: deficiencias sensoriales graves, retraso mental, trastornos emocionales graves, TDAH.

1. Ordena los datos (comienza por los que consideren más importantes2. Ordena los datos en función de la posible relación que tienen entre ellos3. ¿Qué le pasa a “A”?