Carmen de Jesús Garrido Juárez Redacción del Texto Escolar ...
163
Carmen de Jesús Garrido Juárez Redacción del Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje, tercer grado de educación primaria, para niños y niñas con sobre edad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, del municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez Asesora Licda. Aida Romilia Escobar Pleitez Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, octubre de 2012
Transcript of Carmen de Jesús Garrido Juárez Redacción del Texto Escolar ...
Carmen de Jesús Garrido Juárez
Redacción del Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje, tercer
grado de educación primaria, para niños y niñas con sobre edad, de
la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, del municipio de La
Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez
Asesora
Licda. Aida Romilia Escobar Pleitez
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, octubre de 2012
Este informe fue presentado por la autora, como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, octubre 2012
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN I CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución por lo que genera 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos 4 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5 1.3 Lista de carencias 5 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6 1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 7 1.5.1 Nombre de la institución 7 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 7 1.5.3 Ubicación geográfica 7 1.5.4 Visión 7 1.5.5 Misión 7 1.5.6 Políticas 7 1.5.7 Objetivos 8
1.5.8 Metas 8 1.5.9 Estructura Organizacional 9 1.5.10 Recursos 9
1.6 Técnicas e instrumentos utilizados para efectuar el diagnóstico 10 1.7 Lista de carencias 10 1.8 Cuadro de Análisis y Priorización de problemas 11 1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 12 1.10 Problema seleccionado 14 1.11 Solución propuesta como viable y factible 14
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 15 2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del Proyecto 15 2.1.2 Problema 15 2.1.3 Localiza 15 2.1.4 Unidad Ejecutora 15 2.1.5 Tipo de Proyecto 15
2.2 Descripción del Proyecto 15 2.3 Justificación 16 2.4 Objetivos del Proyecto 17 2.4.1 Generales 17 2.4.2 Específicos 17
2.5 Metas 17 2.6 Beneficiarios 18 2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 18 2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 20 2.9 Recursos 21 CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 22
3.1 Actividades y Resultados 22 3.2 Productos y Logros 23 CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 121
4.1 Evaluación del Diagnóstico 121 4.2 Evaluación del Perfil 121 4.3 Evaluación de la Ejecución 122 4.4 Evaluación Final 122 CONCLUSIONES 125 RECOMENDACIONES 126 BIBLIOGRAFÍA 127 APÉNDICE ANEXOS
i
INTRODUCCIÓN
Este documento es el Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado, -EPS-
realizado en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de
la Facultad de Humanidades, en la Universidad de San Carlos de Guatemala.
El Ejercicio Profesional Supervisado es la práctica terminal de la carrera, supervisada
por docentes y ejecutada por estudiantes. Dicho ejercicio profesional se realiza para
que el futuro profesional mejore la calidad en el desempeño de su función como
investigador y administrador, mediante un trabajo pedagógico organizado, científico y
técnico, que permita a la universidad proyectarse socialmente en la realización de
tareas de administración, docencia, investigación y servicio.
El EPS se realizó en la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de La
Antigua Guatemala del departamento de Sacatepéquez, iniciándose en el mes de
noviembre de 2011 y finalizándose en el mes de junio del año en curso.
Este se desarrollo en cuatro etapas, la cuales se describen a continuación de forma
general: a) Diagnóstico Institucional: Consistió en la recopilación de información de la
Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala del
departamento de Sacatepéquez, con el objeto de identificar, priorizar y definir un
problema efectuándose el análisis de viabilidad y factibilidad a las opciones de
solución, definiéndose el problema de la inexistencia de textos escolares de
Comunicación y Lenguaje para tercer grado de educación primaria para niños y niñas
con sobre edad de la Escuela San José del municipio de La Antigua Guatemala del
departamento de Sacatepéquez. La función que conlleva el texto es ser un apoyo
didáctico para colaborar el mejoramiento de la calidad educativa de la Escuela. b) La
formulación del Proyecto que consistió en definir claramente los elementos que
complementen el proyecto seleccionado estableciéndose en este el cronograma para
su desarrollo. c) Ejecución: consistió en la elaboración del texto de Comunicación y
Lenguaje para tercer grado de educación primaria para niños y niñas con sobre edad
de la Escuela San José. d) La Evaluación consistió en la verificación de los logros
ii
alcanzados durante cada una de las etapas del EPS permitió evaluar el avance de
las actividades en el cronograma y por medio de una lista de cotejo a las
necesidades y modalidad de enseñanza en la escuela. Luego, se procedió al
análisis de los resultados obtenidos, deduciendo así las conclusiones, una de las
más importantes es la de mejorar la calidad educativa y lograr proporcionar un
material didáctico-pedagógico de apoyo para los maestros en la práctica del proceso
de enseñanza-aprendizaje como para los alumnos y se establecieron sugerencias
para el mejor aprovechamiento del texto escolar.
Al final del informe, aparecen el apéndice en donde se presenta el material que
aclara los temas tratados en el informe y los anexos que contienen los documentos
de referencia y apoyo para el desarrollo del proceso de aplicación del Ejercicio
Profesional Supervisado.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de la Antigua Guatemala
1.1.2 Tipo de institución
De servicio
1.5.3 Ubicación geográfica
4ª avenida Norte, 4ª calle Poniente Palacio del Ayuntamiento
1.1.4 Visión
“La Antigua Guatemala, es una ciudad privilegiada por la naturaleza y por su
historia, con diferentes potencialidades en el sector económico, agrario, turístico, etc.
Nos proyectamos a ser y hacer de la Municipalidad, una institución moderna y líder,
con la mejor calidad en sus servicios a la comunidad, pionera en implementar el
desarrollo auto sostenible, donde los Antigüeños, tengan la oportunidad y acceso a
empleo, educación, salud, cultura y deporte y así lograr un balance más satisfactorio
a nivel intelectual, afectivo, moral y espiritual y al extranjero una estancia rica
ambiental y culturalmente.” (4:2)
1.1.5 Misión
“La Municipalidad de La Antigua Guatemala, tiene la misión de asegurar la
gobernabilidad del Municipio a través de una gestión transparente, solidaria y
eficiente. Coordinando, concertando, facilitando y promoviendo con los organismos
públicos, del sector privado y la comunidad; a fin de lograr el desarrollo auto
sostenible, procurando el orden y estabilidad necesaria, para la convivencia, los
valores, las distracciones y costumbres, la revalorización de nuestra identidad
2
cultural y proveer el desarrollo de la micro, pequeña y mediana empresa. Que
permitirán un desarrollo integral para los Antigüeños.” (4:2)
1.1.6 Políticas
“Prestar todos servicios públicos municipales con responsabilidad, eficacia,
eficiencia y calidad que merece la población antigüeña; ampliando la cobertura en:
-Educación bilingüe intercultural, cultura y deportes.
-Salud y asistencia social.
-Servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda.
-Fomento económico, turismo, ambiente y recursos naturales.
-Descentralización, fortalecimiento municipal y participación ciudadana.
-Finanzas
-De probidad
-De los derechos humanos y de la Paz.
-De la familia, la mujer y la niñez.” (4:11)
1.1.7 Objetivos
“Desarrollo autosostenible
Transparencia financiera
Barrios emprendedores
Identidad y cultura.” (4:11)
3
1.1.8 METAS
“Mejoramiento de servicios del mercado, escuelas, calles, parques, centros
arqueológicos y participación ciudadana en auditoria social y el cumplimiento del
pago de sus impuestos.
-Coordinar con la comisión de servicios, infraestructura, ordenamiento territorial,
urbanismo, y vivienda para mejorar la calidad de vida de los vecinos.” (4:12)
1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
ORGANIGRAMA ANALÍTICO DE LA MUNICIPALIDAD DE
LA ANTIGUA GUATEMALA
(4:4)
Concejo Municipal
Comisiones
Del Concejo
Municipal Alcalde
Auditoría Interna
Asesoría
Dirección
Financiera AFIM
Dirección
Administrativa
Dirección
Técnica-
Operativa
Dirección
Ambiental
4
1.1.10 Recursos
“Humanos
Alcalde
Síndicos
Concejales
Auditor
Asesores
Contadores
Director General
Personal Técnico Operativo
Personal de Dirección Ambiental
Secretarias
Materiales
Edificio Municipal
Equipo de cómputo
Mobiliario de oficina
Escritorios
Sillas
Archivos
Papeleras
Fotocopiadora
Fax
Teléfono
Hojas
Lapiceros
Engrapadoras
Agendas
Sala de recepción
Sala de visitas
5
Financieros
Ingresos Tributarios
Ingresos no Tributarios
Venta de Bienes y Servicios de la Administración Pública
Ingresos de Operación
Rentas de la Propiedad
Transferencias Corrientes
Transferencias de Capital.” (4:9)
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico.
La ejecución del diagnóstico se pudo realizar aplicando las técnicas de
observación, entrevistas y análisis documental.
Observación: realizada por medio de una Guía de Observación.
Entrevista: se utilizaron Guías de Entrevista dirigidas al señor Alcalde
Municipal, encargado de Relaciones Públicas de la Municipalidad de la
Antigua Guatemala, Director y Personal Docente de la Escuela Oficial Urbana
Mixta San José.
Análisis Documental: para recopilar la información se utilizó el instrumento de
fichas de datos consultando para ello el Folleto Informativo de La
Municipalidad de La Antigua Guatemala 2011, proporcionado por el
encargado de Relaciones Públicas y el Proyecto Educativo Institucional, PEI,
de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
La consulta de estos documentos permitieron recabar la información necesaria
para darle validez al trabajo de investigación.
1.3 Lista de Carencias
- Falta de recursos económicos para apoyo de proyectos.
- Falta de Información sobre las áreas de parqueo y vías transitables en el
perímetro urbano.
- Falta de planta de tratamiento de basura
6
1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
Problemas Factores que los
producen Soluciones
Presupuesto
insuficiente
Falta de recursos
económicos para apoyo de
proyectos.
Diseñar programas de
apoyo que coadyuven la
inversión financiera en
proyectos municipales.
Invertir en proyectos que
generen el desarrollo
sostenible.
Insuficiente
información
Falta de Información sobre
las áreas de parqueo y
vías transitables en el
perímetro urbano.
Elaborar y entregar de
boletines informativos a
conductores vehiculares.
Crear programas de
señalización de las vías
transitables y de las áreas
de parqueo.
Insalubridad
Falta de adecuado manejo
de la basura
Orientar a la población
para realizar programas
de tratamiento a la basura.
Elaborar y entregar de
boletines informativos
sobre el manejo adecuado
de los desechos.
7
1.5 Datos generales de la institución beneficiada
1.5.1. Nombre de la Institución
Escuela Oficial Urbana Mixta San José
1.5.2. Tipo de Institución
De servicio educativo
1.5.3. Ubicación geográfica
1ª. Avenida Norte No. 25, municipio de La Antigua Guatemala departamento de
Sacatepéquez.
1.5.4. Visión
“Ser una institución educativa reconocida a nivel nacional que atiende a niños y niñas
con sobre edad, en el novel de educación primaria aplicada de forma acelerada, con
un alto nivel académico donde los estudiantes desarrollen las competencias
establecidas por el Ministerio de Educación y junto a los valores inculcados
adquieran el compromiso y la responsabilidad de crear una cultura de paz.” (1:2)
1.5.5. Misión
“Somos una institución educativa que atiende a niños y niñas con sobre edad en el
nivel de educación primaria, fomentando la participación activa, la inclusión y los
valores que le permiten a los estudiantes ser ciudadanos útiles a la sociedad.” (1:2)
1.5.6. Políticas
“Brindar educación de calidad a los alumnos que lo soliciten sin importar su
situación socioeconómica y creencias religiosas.
Fomentar en los alumnos la práctica de valores éticos y morales.
Fomentar la convivencia pacífica en la comunidad educativa.
8
Buscar la excelencia académica asegurando una educación integral,
pertinente, flexible y permanente.
Promover la identidad que garantice a todos iguales oportunidades de
acceso, permanencia.
Fomentar la inclusión para incorporar a niños y niñas que han sido excluidos,
marginados y vulnerables en el sistema tradicional de educación.
Promover la democracia que es el respeto irrestricto a los derechos humanos
creando en los alumnos la libertad de conciencia, pensamiento y opinión que
contribuirá a la tolerancia mutua así como el fortalecimiento del estado de
derecho.” 1:2)
1.5.7. Objetivos
General
“Brindar una educación primaria de excelencia educativa a niños y niñas que
por presentar sobre edad no son aceptados en el sistema educativo tradicional.
Específicos
Proporcionar al estudiante un ambiente agradable donde pueda adquirir todas las
herramientas necesarias para lograr su formación integral.
Elevar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el
aprovechamiento de sus capacidades intelectuales.”(1:3)
1.5.8. Metas
“Los estudiantes que egresen del nivel primaria tendrán EL SABER, EL PODER
Y EL QUERER bien definidos para desarrollarse en la vida. Así mismo, los
estudiantes que continúen sus estudios tendrán una buena preparación
académica que les permitirá ser actores y multiplicadores de una forma
integral.”(1:4)
9
1.5.9. Estructura Organizacional
“Estructura de la organización de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.”(1:4)
1.5.10. Recursos
Recursos Humanos
La Escuela Oficial Urbana Mixta San José, está integrada por 8 docentes graduados
con el título de Nivel Primaria Urbana de los cuales 6 están nombrados en el renglón
011 y pertenecen a la escuela y 1 asignado en calidad préstamo, el Director labora
en el renglón 011 y es el encargado de la función administrativa del establecimiento.
Están conformados en varias comisiones siendo las siguientes: Cultura y Deportes,
Ornato, Disciplina y Refacción.
Recursos Materiales
En el edificio en donde funciona la Escuela San José jornada vespertina fue
proporcionado en calidad de préstamo por la Dirección Departamental de Educación;
siéndole asignadas 8 aulas, una bodega y área donde funciona la Dirección.
DIRECTOR
DOCENTE
DE
TERCER
GRADO
DOCENTE
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTE
DE QUINTO
GRADO
DOCENTE
DE SEXTO
GRADO
DOCENTE
DE
SEGUNDO
GRADO
DOCENTE
DEPRIMER
GRADO
DIRECTOR
ACCIDENTA
L
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
10
Recursos Financieros
El Ministerio de Educación asigna a la Escuela Oficial Mixta Urbana “San José”, los
fondos destinados para los gastos de Valija Didáctica para los docentes, Útiles
Escolares para la niñez inscrita así como el dinero para la Refacción Escolar y
Fondos de Gratuidad, dichos fondos los recibe en varios depósitos durante el ciclo
escolar hasta completar el cien por ciento en el año en curso.
1.6. Lista de Carencias
Falta de textos adecuados a la metodología aplicada.
Falta de laboratorio de computación.
Falta de conocimiento de la metodología utilizada en la escuela por parte del
Ministerio de Educación.
Falta de apoyo de las autoridades educativas.
Falta de Capacitaciones para la actualización y profesionalización del Personal
Docente
11
1.7 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS
FACTORES QUE LA
PRODUCEN
SOLUCIONES
Pobreza de Soporte
Operativo
Falta de textos adecuados
a la metodología aplicada
Falta de laboratorio de
Computación.
Redactar Textos
Escolares adaptados a la
metodología aplicada.
Adquirir laboratorio de
computación.
Incomunicación
No existe conocimiento de
la metodología utilizada en
la escuela por parte del
Ministerio de Educación.
Falta de apoyo de las
autoridades educativas
Realizar talleres
informativos con todas las
autoridades involucradas
en el tema de Educación,
para dar a conocer el
sistema de enseñanza
aplicado en la Escuela
San José.
Organizar reuniones entre
autoridades educativas y
personal administrativo y
docente del
establecimiento.
Desactualización Docente
Falta de Capacitaciones para la actualización y profesionalización del Personal Docente
Incluir al personal docente
y administrativo de la
Escuela San José en las
capacitaciones
programadas por el
Distrito Escolar al que
pertenecen.
Falta de material de apoyo
para el desarrollo de la
labor educativa.
Realizar talleres de
capacitación para la
elaboración de material
didáctico.
12
En consenso con el Director y Personal Docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta
San José se acordó que el problema urgente a solucionar es el de Pobreza de
Soporte Operativo y la solución viable y factible es la de Redacción del Texto
Escolar del área de Comunicación y Lenguaje para Tercer Grado de Educación
Primaria para Niños y Niñas con Sobre Edad.
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Opción 1: Redacción del texto escolar del área de Comunicación y Lenguaje para Tercer grado de Educación Primaria para niños y niñas con sobre edad. Opción 2: Implementación de laboratorio de computación.
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
FINANCIEROS SI NO SI NO
1 ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados
para imprevistos? X X
2 ¿Se cuenta con los recursos económicos suficientes
para ser sostenible? X X
3 ¿Se cuenta con los recursos financieros suficientes? X X
ADMINISTRATIVOS
4 ¿Se tiene el estudio del impacto social del proyecto? X X
5 ¿Se tiene la autorización legal del proyecto? X X
6 ¿Se tiene representación legal del proyecto? X X
7 ¿Existen leyes que amparan la ejecución del proyecto? X X
8 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución
del proyecto? X X
9 ¿Se tienen los insumos necesarios para la ejecución del
proyecto? X X
13
10 ¿Se tienen instalaciones para la ejecución del proyecto? X X
11 ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas
en la elaboración del proyecto? X X
12 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto? X X
13 ¿Se utilizarán la tecnología apropiada para el proyecto? X X
14 ¿Se han definido claramente las metas? X X
MERCADEO
15 ¿Satisface la necesidad de la población escolar? X X
16 ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución
del proyecto? X X
17 ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución? X X
POLÍTICO
18 ¿Es de vital importancia para la institución? X X
19 ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X
CULTURAL
20 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
21 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de
la región? X X
SOCIAL
22 ¿El proyecto beneficia a la población y personal
administrativo y docente? X X
TOTAL 22 0 12 10
14
1.9 Problema Seleccionado
Pobreza de Soporte Operativo.
1.10. Solución Propuesta como Viable y Factible
Redacción del texto escolar del área de Comunicación y Lenguaje para Tercer Grado
de Educación Primaria a para niños y niñas con Sobre edad de la Escuela Oficial
Urbana Mixta San José, del municipio de La Antigua Guatemala, del departamento
de Sacatepéquez.
15
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Redacción del texto escolar del área de Comunicación y Lenguaje para tercer grado
del nivel primaria para Niños y Niñas con sobre edad, de la Escuela Oficial Urbana
Mixta San José, del municipio de La Antigua Guatemala, departamento de
Sacatepéquez.
2.1.2. Problema
Pobreza de Soporte Operativo
2.1.3. Localización
1ª. Avenida Norte No. 25, municipio de La Antigua Guatemala, departamento de
Sacatepéquez.
2.1.4. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Escuela
Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua Guatemala, departamento de
Sacatepéquez.
2.1.5. Tipo de Proyecto
De Proceso Educativo
2.2. Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en la redacción del texto de Comunicación y Lenguaje para
tercer grado de educación primaria con la modalidad propia del centro, la cual es
para niños y niñas con sobre edad, el que se redactará según los contenidos
establecidos en la malla curricular del Currículo Nacional Base.
16
Este proyecto es para la escuela parte del material didáctico que será utilizado por el
docente y alumnos a manera que ellos cuenten con el recurso necesario para
alcanzar la excelencia educativa dentro del aula y está conformado por cinco
unidades.
La primera unidad está conformada por el área de Lectura, mediante la cual se
promueve la comprensión lectora, adecuada cada una de éstas al contexto social de
los niños y niñas.
En la segunda y tercera unidad se fomenta la expresión oral y escrita mediante la
aplicación de contenidos, actividades y estrategias que desarrollan el pensamiento
crítico de los alumnos, así como, habilidades y destrezas en la estructuración de su
lenguaje.
En la cuarta unidad se establece la estructura gramatical y su relación con la
expresión oral y escrita.
Por último, se tiene la unidad de redacción mediante la cual se aplican estrategias de
aprendizaje que conducen al niño y niña a analizar y redactar conforme a las normas
y reglas que dicta la gramática del idioma Español.
2.3. Justificación
Al ejecutar el diagnóstico de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, surgieron
varios problemas y necesidades, entre éstos, la falta de Textos escolares para la
modalidad educativa que se aplica en el establecimiento en mención, la falta de un
laboratorio de computación, el desconocimiento de la metodología aplicada en la
escuela por parte de las autoridades municipales y del Ministerio de Educación, la
falta de apoyo de las autoridades educativas a la escuela y la falta de capacitación
del personal docente y Director en las diferentes actividades de actualización y
profesionalización.
Mediante la realización del diagnóstico y la aplicación de técnicas como la
observación, el FODA y entrevistas se detectó que el principal problema es el de
Pobreza de Soporte Operativo, por lo que de acuerdo al análisis de viabilidad y
17
factibilidad realizado, el proyecto a ejecutar es el de Redacción del Texto Escolar de
Comunicación y Lenguaje, tercer grado de Educación Primaria, para niños y niñas
con sobre edad; para cubrir la necesidad de que los niños y niñas cuenten con una
guía de estudios que les permita alcanzar un aprendizaje integral en el grado
correspondiente.
Este Texto es una herramienta en el trabajo escolar cotidiano, que apoya la labor
educativa del docente y el quehacer del niño y niña que asiste a este establecimiento
escolar, después de haber realizado sus labores en la economía informal de La
Antigua Guatemala, ya que todos son niños trabajadores que apoyan a sus familias
proporciona un ingreso económico semanal. Es por ello que la priorización del
problema se fundamentó en la urgente necesidad de solucionar la necesidad que
surge de no contar con textos adecuados a la modalidad educativa aplicada en esta
única escuela oficial a nivel nacional que atiende a niños y niñas con sobre edad.
2.4. Objetivos del Proyecto
2.4.1. General
Contribuir al sistema educativo mediante la redacción del texto escolar de
Comunicación y Lenguaje, tercer grado de educación primaria, para niños y niñas
con sobre edad, de la Escuela Oficial Urbana mixta San José del Municipio de La
Antigua Guatemala, Departamento de Sacatepéquez.
2.4.2. Específicos
Redactar el texto escolar de Comunicación y Lenguaje, tercer grado de
Educación Primaria, para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial
Urbana Mixta San José del Municipio de La Antigua Guatemala del
Departamento de Sacatepéquez.
Validar el texto escolar de Comunicación y Lenguaje, tercer grado de
Educación Primaria, para niños y niñas con sobre edad con el Director,
18
personal docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José y autoridades
educativas del departamento de Sacatepéquez.
Socializar el texto escolar de Comunicación y Lenguaje, tercer grado de
Educación Primaria, para niños y niñas con sobre edad con la comunidad
educativa y autoridades involucradas en el tema de educación.
2.5. Metas
Redactar 45 textos escolares de Comunicación y Lenguaje de Tercer Grado
de Educación Primaria para Niños y Niñas con sobre edad de la Escuela
Oficial Urbana Mixta San José del Municipio de La Antigua Guatemala del
Departamento de Sacatepéquez.
Realizar 3 reuniones para la validación del Texto Escolar, con el Director y el
personal docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José y autoridades
educativas del departamento de Sacatepéquez.
Socializar el texto escolar de Comunicación y Lenguaje, tercer grado de
Educación Primaria, para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial
Urbana Mixta San José a través de 2 reuniones con personas involucradas en
el tema de educación y personal de la escuela.
2.6. Beneficiarios
Directos
Alumnos
Docentes
Director
Indirectos
Autoridades departamentales
Comunidad antigüeña
Padres de familia
19
2.7. Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO RUBRO TOTAL
Municipalidad de La
Antigua Guatemala
Elaboración e impresión
de 45 textos de
Comunicación y Lenguaje
de Tercer grado Primaria
para Niños y Niñas con
sobre edad
Q.1,500.00
Autogestión de epesista Socialización y entrega de
los textos escolares. Q.1,179.00
Presupuesto
Cantidad Descripción Costo Unitario Total
10 Resmas de papel
bond de 80 gramos Q.42.50 Q. 425.00
10 Cartuchos de tinta Q.180.00 Q.1,800.00
10 Marcadores Q.4.00 Q. 40.00
20 Pliegos de
Cartulina Q.1.50 Q. 30.00
2 Doc. De lapiceros Q.1.00 Q. 24.00
45 Pastas para textos Q.8.00 Q. 360.00
TOTAL: Q.2,679.00
20
2.8. Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto
No Actividades
Meses
Semanas
Feb.
2012
Marzo
2012
Abril
2012
Mayo
2012
Junio
2012
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Solicitar al Director y docente de grado la
malla curricular.
P
E
2 Recopilación de información bibliográfica y
electrónica para la redacción del texto escolar.
P
E
3 Selección de imágenes y contenidos para la
redacción del texto escolar.
P
E
4 Redacción del texto escolar. P
E
5
Presentación del texto escolar a Director y
docente de grado para su revisión y
correcciones.
P
E
6 Correcciones pertinentes de acuerdo a las
sugerencias del docente y Director.
P
E
7 Revisión del texto escolar por asesora. P
E
8 Correcciones de acuerdo a sugerencias de la
asesora.
P
E
9 Validación del texto escolar por la comunidad
educativa.
P
E
10 Impresión de los 45 textos escolares. P
E
11
Reunión para la socialización del texto escolar
con la comunidad educativa del departamento
de Sacatepéquez.
P
E
12
Entrega del proyecto a la Escuela Oficial
Urbana Mixta San José del municipio de La
Antigua Guatemala del departamento de
Sacatepéquez.
P
E
13 Redacción y entrega del informe final de
E.P.S.
P
E
P: Programado
E: Ejecutado
21
2.9. Recursos
Humanos
Director
Docentes
Alumnos
Padres de Familia
Autoridades Educativas
Materiales
Hojas
Tinta
Lapiceros
Lápices
Marcadores
Cartulinas
Computadora
Impresora
Memoria USB
Físicos
Escuela Oficial Urbana Mixta San José
Municipalidad de la Antigua Guatemala
Convento Capuchinas
22
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1.
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1
Solicitar al Director y docente de grado
la malla curricular.
Recopilación de contenidos,
competencias e indicadores de
logro de la malla curricular de
tercer grado.
2
Recopilación de información
bibliográfica y electrónica para la
redacción escolar.
Compilación de la información
requerida para la redacción de
los contenidos del texto escolar.
3
Selección de imágenes y contenidos
para la redacción del texto escolar.
Compilación de imágenes y
contenidos tanto bibliográficas
como electrónicas para la
redacción del texto escolar.
4 Redacción del texto escolar de tercer
grado de comunicación y lenguaje.
Elaboración completa del texto
escolar de tercer grado.
5 Revisión del texto escolar por parte del
docente de grado y del Director.
Texto escolar revisado por el
Director y el docente de grado.
6
Correcciones realizadas de acuerdo a
las sugerencias del docente de grado y
el Director.
Texto escolar corregido de
acuerdo a las recomendaciones
del Director y docente de grado.
7 Presentación del informe a la asesora
del EPS.
Texto escolar revisado por la
asesora del EPS.
8 Correcciones sugeridas por la asesora
del EPS.
Correcciones realizadas de
acuerdo a las sugerencias de la
asesora del EPS.
9 Validación del texto escolar por la
comunidad educativa.
Texto escolar validado por la
comunidad educativa.
23
10 Impresión de 45 textos escolares de
Comunicación y Lenguaje.
Reproducción de 45 textos
escolares para niños y niñas con
sobre edad de tercer grado de
educación primaria.
11
Reunión para la socialización del texto
escolar con la comunidad educativa del
departamento de Sacatepéquez.
Se socializó el texto escolar con
las autoridades correspondientes
y la comunidad educativa.
12
Entrega del proyecto a la Escuela
Oficial Urbana Mixta San José del
municipio de La Antigua Guatemala del
departamento de Sacatepéquez.
Acto especial de entrega del
texto escolar a la Escuela Oficial
Urbana Mixta San José con la
presencia de autoridades
involucradas en el tema de
educación, alumnos y
autoridades del Ministerio de
Educación.
13 Redacción y entrega del informe final
del EPS.
Entrega del informe final a la
asesora del Ejercicio Personal
Supervisado.
3.2 Productos y Logros
3.2.1 Producto
Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje para niños y niñas con sobre
edad de Tercer grado Primaria para la Escuela Oficial Urbana Mixta San
José, del municipio de La Antigua Guatemala del departamento de
Sacatepéquez
3.2.2 Logros
1. Al culminar la ejecución del proyecto, se logró cumplir con los
objetivos y las metas establecidas.
2. Se contribuyó a mejorar la calidad educativa por medio de los
textos escolares.
24
3. Proporcionar una herramienta didáctica al maestro y niños y niñas
de grado para mejorar la calidad educativa
4. Entrega al personal docente de la escuela materiales didácticos que
contribuirán a la eficacia del proceso educativo.
25
TEXTO ESCOLAR DE EDUCACIÓN
PRIMARIA PARA NIÑOS Y NIÑAS CON
SOBRE EDAD
27
ÍNDICE
1. Juguemos con las Palabras 1
Primer día de clases 2
Viaje a La Antigua Guatemala 3
El lago de Atitlán 4
Los antiguos Mayas 5
Canto El Día de tu Santo 7
El Gusanito sin Luz 10
¿Qué hacer con este angelito? 12
Los que te ayudan a vivir 13
¿Qué será lo que me pasa? 15
Cuidado con el Cólera 17
2. Expresemos Sentimientos 20
Practica la letra de carta 21
Así somos nosotros 23
Uso de de la letra mayúscula 25
Uso de la Ll 26
Palabras con Y 28
Sentimientos 30
3. Seguimiento de Instrucciones 32
Letra Script 33
Sílaba 34
Género 37
Género Femenino Género Masculino El Número
37 37 38
Los Diminutivos 42
Los Aumentativos 43
Los Antónimos 45
El Diptongo 47
El Hiato 49
El Acento El Acento Prosódico
50 50
Acento Ortográfico 51
Palabras Agudas 52
Palabras Graves o Llanas 53
Palabras Esdrújulas 54
Seguimiento de instrucciones 55
El Artículo 56
ii
28
4. Familia de Palabras 58
Familia de Palabras 59
Sustantivos Comunes 62
Sustantivos Propios 64
Adjetivos Calificativos 65
La Carta 67
El Sobre 69
5. Comuniquemos Mensajes 70
La Oración Gramatical 71
El Sujeto 73
El Predicado 74
Oraciones Interrogativas Oraciones Exclamativas
76 76
Uso de la letra h 78
Diálogo 81
Núcleo del Sujeto 83
Núcleo del Predicado 84
Las Abreviaturas 86
El Párrafo Glosario Bibliografía
87
88 89
29
Este texto escolar fue compilado por Carmen de Jesús Garrido Juárez Área de Comunicación y Lenguaje
Revisores
Álvaro Estuardo Olayo Pereira- Director de la Escuela Oficial Urbana Mixta, San José. Carlos Veliz García- Profesor de Tercer Grado, Escuela San José.
Asesora del Proyecto
Licenciada Aida Romilia Escobar Pleitéz
Institución Patrocinante
Municipalidad de La Antigua Guatemala
La Antigua Guatemala, Sacatepéquez
Octubre 2012
30
MI AGRADECIMIENTO
A Dios que en todo momento guía el sendero de mi
vida y que hizo posible la elaboración del texto
escolar de Comunicación y Lenguaje.
M.A. Walter Mazariegos Decano de la Facultad de
Humanidades por su valioso aporte a la educación
al autorizar realizar mi proyecto en la Escuela Oficial
Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua
Guatemala, departamento de Sacatepéquez. Licenciada Aida Romilia Escobar Pleitez por su gentileza,
revisión y puntual asesoría del presente informe.
Director de la Escuela Alvaro Estuardo Olayo Pereira
por su apertura al permitirme ingresar a su ambiente
pedagógico y conocer la nueva modalidad de enseñanza
para niños y niñas con sobre edad.
Profesor Carlos Véliz de tercer grado por su valiosa
colaboración y permitir realizar el proyecto en su aula.
Niños y niñas con cariño y respeto porque con educación
son la esperanza de una Guatemala mejor.
Para todos bendiciones
hoy y siempre.
Guatemala, octubre 2012
31
INTRODUCCIÓN
El presente texto de Comunicación y Lenguaje está diseñado para tercer grado de
educación primaria para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana
Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala del departamento de
Sacatepéquez; es un texto redactado y adaptado a la modalidad de enseñanza que
se imparte en la escuela y elaborado con los lineamientos establecidos en el
Currículo Nacional Base del Ministerio de Educación. Contiene el desarrollo de cinco
unidades, cada una con sus respectivos contenidos, competencias e indicadores de
logro, así como actividades adaptadas a los temas e imágenes ilustrativas para
colaborar en forma didáctica a lograr cada una de las competencias estipuladas lo
cual se refleja en los indicadores de logro propuestos.
El texto tiene como finalidad motivar y entusiasmar a los niños y niñas para
participar en forma dinámica en actividades que le conducirán a un aprendizaje
significativo para que puedan desenvolverse en forma efectiva dentro de su contexto
social.
Para el profesor es una ayuda didáctica que le proporciona actividades y estrategias
para emplear su creatividad y hacer sus clases amenas e interesantes y que los
niños y niñas logren desarrollar sus destrezas y habilidades que le conducirán a su
desarrollo integral.
31
Fuente:
http://angelicamorabeals.blogspot.com
/2010/09/senales-de-humo.html
Fuente: http://mundohumor.org/2012/06/chiste-
chiste-xd.html
32
Juguemos con las
Palabras
CONTENIDO DE
LECTURA INICIAL
Competencia
Interpreta los mensajes
orales emitidos con
lenguajes: cotidiano,
científico y literario
Indicadores de logro
Interpreta mensajes
orales expresados en
lenguaje cotidiano.
Fuente:
http://www.cuentosdelapelota.com.ar/2008/01/por-
qu-publicar-cuentos-para-nios.
html
Fuente:
http://lalecturaunmundopordescubrir.blogspot.com/
1
33
PRIMER DÍA DE CLASES
“Hoy es el primer día de clases.
Llegas a la escuela con mucha alegría.
El maestro te recibe amablemente. Te dice su nombre y te da la mano.
Tú correspondes a su saludo.
Al saludar a tus compañeros observas Que hay caras nuevas.
Todos se ven muy contentos.
En el escritorio encuentras un nuevo libro. Es el libro de tercero.
Lee con atención sus páginas y cuídalo mucho. Así el libro podrá servir a otros niños el próximo año.”(2:3)
Fuente: http://es.123rf.com/photo_9133428_dos-ninos-en-pupitre.html
2
34
LECTURA
VIAJE A LA ANTIGUA GUATEMALA “Muy temprano, la mañana del domingo, Luis y mi hermana Emy y yo, estábamos listos para ir con papá y mamá de paseo a la Antigua. Repentinamente oímos la voz de mamá que dijo: -¿Están preparados? Ya es hora de salir. -Sí, ya estamos listos. – contestamos al unísono. Subimos a la camioneta y nos acomodamos para el viaje. Seguimos por la carretera y pudimos observar el paisaje, una espesa vegetación cubría las montañas. Cerca de la Antigua empezó el descenso. La Antigua Guatemala está ubicada en un valle rodeado de montañas. Desde la entrada observamos las casas construidas al estilo colonial, adornadas con las coloridas buganvilias. Muchas de estas viviendas conservan la construcción original de la época colonial.
Caminamos por las calles angostas y empedradas, visitamos algunos mercados de artesanías ubicados en las plazuelas, no faltó la visita a San Felipe, un pueblo cercano a la Antigua. Allí observamos y compramos unas artesanías. Las artesanías que venden en la Antigua son de gran variedad, las hay en madera, barro y tejidos. Fue un paseo inolvidable. Viajar a la Antigua Guatemala, es trasladarse a otro
tiempo. Mayra
Calderón” (1:32)
Fuente: http://www.galasdeguatemala.com/r4448.search.htm
Fuente:
http://www.guatemalaenfotos.info/displayimage.php?
album=6&pos=0
3
35
LECTURA
El Lago de Atitlán
“El Lago de Atitlán debe ser el más bello del mundo. Esta entre altos volcanes. El
azul de sus profundas aguas no tiene igual. Alrededor de su angosta y empinada
rivera hay diez pueblos: Panajachel, Santa Catarina Palopó, San Antonio Palopó,
San Lucas Atitlán, San Marcos La Laguna, San Juan La Laguna y San Pablo La
Laguna.
De todos los pueblos, sólo tres cuentan con tierras planas para la construcción y
siembra. El resto está sobre rocas. Ninguno tiene suficiente espacio o tierras para
milpas, de manera que todos trabajan en pequeñas industrias y artesanías y tienen
que ir al mercado de Sololá para vender sus productos y comprar maíz.
En Santiago Atitlán construyen una canoa llamada “cayuco”, que venden a los otros
pueblos, pero jamás se mete nadie al lago si no tiene necesidad. El lago puede ser
muy peligroso y cada año hay ahogados, cuando el viento que sopla sobre los
volcanes provoca un remolino. Los indígenas le llaman “Xocomil” a este fuerte viento,
que significa “la furia de los demonios”. Sólo de los pueblos muy lejanos van al
mercado de Sololá en cayucos. Los demás prefieren hacerlo a pie, cargando sus
productos en la espalda, por empinados senderos alrededor del lago.
Los viernes son los días de mercado en Sololá. Sololá es la cabecera departamental
del departamento del mismo nombre. Ahí queda el Lago de Atitlán. En estos pueblos
se hablan dos idiomas: cakchiquel y tzuthil.
Tomado del libro: “Maya de Guatemala” Carmen L. Pettersen. ”(2:144)
“El maestro pedirá a varios niños y niñas que digan con sus propias palabras que
entendieron de cada parte de la lectura. Comenta con tus compañeros y
compañeras:
¿En cuántas partes están dividida esta lectura? ¿En cuál de esas partes se habla del viento que llaman “Xocomil”? ¿En cuál parte se dicen los nombres de los pueblos alrededor del lago? ¿En cuál parte se dice el nombre de los idiomas que se habla en Sololá? ¿Sabes cómo se le llama a cada una de las partes en que se divide una lectura?”(2:145)
4
36
LECTURA
Los Antiguos Mayas
“El antiguo pueblo Maya vivía principalmente del cultivo de la tierra. El cultivo más importante era el maíz. También cultivaban frijol, achiote, cacao, algodón, verduras y frutas. Además de la agricultura, se dedicaban a la caza y la pesca. Los antiguos mayas tenían “días de plaza”. Intercambiaban productos entre ellos, porque en ese tiempo no existía el dinero. A veces usaban el cacao para pagar, porque era de mucho valor. Los comerciantes caminaban grandes distancias o viajaban en canoas por los ríos para llevar sus productos de un lugar a otro. Los antiguos Mayas hicieron grandes construcciones en piedra y muchísimas esculturas en barro, piedra y madera. Ahí grababan figuras que representaban su vida y es así como sabemos tanto sobre ellos. Tenían varios instrumentos musicales, como los tambores, trompetas de conchas de caracol, madera o arcilla, silbatos de hueso y flautas de caña. Las danzas tenían carácter religioso. Cultivaban el algodón. Con el algodón y la lana fabricaban hilo y lo tenían de diferentes colores. También tejían petates y hacían canastos con cañas, juncos, zacates y bejucos. Hacían cuerdas con henequén. Los antiguos Mayas practicaban el “juego de pelota”. Hacían las pelotas de caucho. Se jugaban con los hombros, codos, caderas y rodillas, pero no podían tocar la pelota con los pies ni con las manos. La pelota se tenía que meter en unos aros hechos de piedra. Los Mayas de la actualidad aún conservan muchas de las características de sus antepasados. ”(2:147) Tomado del Libro Camino a la Excelencia 1999-2000
Fuente: http://historiadavidtrumbullsegundociclo.blogspot.com/2008/04/pueblos-
precolombinos.html
5
37
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
“El maestro o maestra formará cuatro grupos de trabajo. Entre todos, escribirán una
composición con el título: “Las costumbres de mi país”. A cada grupo se le dará un
tema. Deberán escribir un párrafo, que puede tener 4 o 5 oraciones.
Los temas son:
1. La comida típica de Guatemala.
2. La música y los bailes.
3. Los trajes de Guatemala.
4. Las fiestas de mi pueblo.
Cada grupo pasará a leer su trabajo, Entre todos, corregirán la redacción y la
ortografía. Le darán un orden lógico a los cuatro párrafos y al final, el maestro o
maestra leerá el texto de corrido. ¡Qué fácil es trabajar en equipo!
Para que el texto se comprenda todavía mejor, cada grupo elaborará dibujos sobre la
parte que se les asignó. ”(2:146)
Fuente: http://www.articulo.org/articulo/42367/cultura_maya_para_ninos.html
6
38
CANTO
EL DÍA DE TU SANTO
“En la linda mañana que nace las estrellas se van alejando
con el sol que se acerca alumbrado y sonriente te viene a besar. Un saludo cordial te traemos
en las notas de este alegre canto, que despiertes hoy día de tu santo
entre música y felicidad. Que te bese la aurora temprana y que Dios te depare un edén,
que al cantarte frente a tu ventana la mañana te canta también. Que te cubran de dicha y de
flores, que te arrulle la felicidad, que con música y tiernos amores te venimos con gusto a cantar. Las estrellas, el cielo y la luna
y las flores más bellas del campo hoy celebran el día de tu santo
y se sienten felices por ti. Bajo el manto esmaltado del
cielo hoy remontan las aves el vuelo y se posan frente a tus
balcones para luego cantarte así. Que te bese la aurora temprana Y que Dios te depare un edén
Que al cantarte frente a tu ventana La mañana te canta también. ”(4:54)
(José Ernesto Monzón)
Fuente: http://es.123rf.com/photo_7588463_reunion-
familiar.html
7
39
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
1. “Para responder mejor la actividad 2, averigua con tu maestro lo que significan las expresiones: - cordialmente
- deparar una sorpresa
- el jardín del Edén
- el arrullo de la tortolita o de la paloma
- la dicha del hombre
- remontar el vuelo
- emprender el vuelo
- posarse sobre la tierra
2. Encierra en un círculo la palabra que significa lo mismo que la de la izquierda.
Luego escribe una oración o frase, usando cualquiera de las dos. ”(4:55)
CORDIAL: divertido solemne cariñoso
_______________________________________________________________
DEPARAR: detener dar preparar
________________________________________________________________
EDEN: paraíso regalo premio
________________________________________________________________
ARRULLO: arruga canto arroyo
________________________________________________________________
DICHA: felicidad tranquilidad confianza
________________________________________________________________
ESMALTADO: grandioso colorido grueso
________________________________________________________________
REMONTAR: emprender montar subir
________________________________________________________________
POSARSE: reposar anidar pararse
________________________________________________________________
8
40
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN CLASE
“AQUÍ ACTUAMOS
-¿Es lo mismo día de cumpleaños y día de santo?
- ¿Conoces otras canciones que sirvan para felicitar? Aprendámoslas de memoria
para cantarlas con tus compañeros con ocasiones de los cumpleaños.
- Hagamos una representación que imite la celebración de un día de cumpleaños.
Cantemos una o más canciones de felicitación. ”(4:56)
Fuente:
http://escuela18de5.blogspot.com/2011/08/feliz-
cumpleanos.html
9
41
COMPRENSIÓN DE LECTURA
“Lee primero en silencio y luego en voz alta el siguiente cuento:
El gusanito sin luz
Escondida en el jardín vivía una familia de gusanitos de luz. Al anochecer se paseaban orgullosos mostrando los destellos que despedían los anillos de su cuerpo. En cuanto oscurecía, niños y niñas venían a remover el pasto para admirarlos. ¡Qué maravilla! ¡Qué bonitos se veían! Pero entre los gusanitos había uno que se sentía muy triste porque era el único que no tenía luz. Fue a visitar al Sol, al viento y a las nubes para pedirles que lo ayudaran a tener luz, pero ninguno pudo ayudarlo. El gusanito lloraba y lloraba. ¡Cuánto sufría el pobrecito! Hasta que lo vio una mariposa y le dijo: No debes llorar y afligirte por no tener luz. Dedica tu vida a servir y ayudar a los demás y verás que te sentirás más feliz que tus hermanos. El gusanito pensó que la mariposa tenía razón y desde ese día decidió hacer bien a todo el que lo necesitara. Nunca le faltaba a quien ayudar, todos vivían muy agradecidos y lo querían mucho. El gusanito vivía feliz y tranquilo. Tomado del Texto Vamos a Leer. Ciclo de Educación Fundamental. Guatemala, C.A. 1993.
De vez en cuando alguien le preguntaba: -¿Ya no deseas tener luz? Y él respondía: -Ya no, porque he descubierto algo mejor que el brillo de mis anillos. ¿Sabes tú lo que es? Es la satisfacción de ser útil y querido por todos mis amigos del jardín. ¡Me siento tan feliz de ayudarlos! ”(4:53)
Fuente:
http://redvida.org/group/uruguayosdentroyfueradelpaisi
to
Fuente: http://leiaa-
cuentameuncuento.blogspot.com/201
0/11/arenillo-el-gusano-de-tierra.html
10
42
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
“Lee de nuevo el cuento y responde:
1. Quién es el personaje principal de la historia?
2. ¿En dónde se desarrolla la historia?
3. ¿Por qué estaba triste el gusanito?
4. ¿A quiénes ayudaba el gusanito?
5. ¿Qué le dijo la mariposa al gusanito sin luz?
6. ¿Qué significan las palabras: destello, remover, pasto y satisfacción?
Busca su significado en el diccionario.
7. ¿Qué otro nombre le pondrías a la historia? ”(4:54)
Escríbelo en tu cuaderno y luego haz un resumen en tu cuaderno.
11
43
LECTURA
¿QUÉ HACER CON ESTE ANGELITO?
“Mi nombre es Ángel. Todos dicen que soy muy travieso y que no tengo nada de
ángel. Pero yo, lo único que quiero es que a mi lado todos estén contentos. Por
eso hago bromas, para que todos se rían.
Hay algunos a los que no les gustan mis bromas. Las niñas se enojan cuando yo
les cortó la cuerda con que están saltando o cuando encuentran una araña muerta
en su mochila. A mis compañeros no les gusta encontrar desinflada la pelota
cuando van a jugar futbol dicen que mis bromas son pesadas.
A veces yo me preguntó ¿Será bueno andar haciendo travesuras siempre? ¿Será
verdad que mis bromas son pesadas? (Yo las encuentro tan divertidas; pero soy el
único que se ríe con ellas). ¿Tendré que cambiar, convertirme en un niño bueno y
nunca volver a hacer bromas tan pesadas? ”(4:119)
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
“AQUÍ PENSAMOS Y ESCRIBIMOS.
-¿Qué le aconsejarían ustedes a Ángel?
-¿Qué deje de hacer bromas y se convierta en un niño menos travieso?
-¿Qué haga todas las bromas que quiera, pero que no moleste a los demás?
-¿Qué mejor se dedique a contar chistes?
-¿Qué siga igual, porque aunque algunos se enojan, hay muchos otros que se ríen con sus bromas?
Piensen rápido, por favor; antes de que Ángel haga otra de sus famosas bromas. ”(4:120)
Fuente: http://www.fotolog.com/danielcerati87/
12
44
LECTURA
LOS QUE TE AYUDAN A VIVIR
“Con azúcar y harina
el panadero hace el pan,
hace el pan, hace el pan.
Muy temprano el lechero
la leche llevará,
para que tú la puedas tomar.
Con la escoba muy grande el
barrendero está limpiando
nuestra ciudad.
Y si una carta tú quieres
mandar, ¿Quién la llevará?
no se ¿Quién es? ¿Dime tu
quién es?
-el cartero a tu casa la carta
llevará, telegramas, paquetes
también.
El policía por tu seguridad
vigilará para que tú vivas con
tranquilidad. ”(4:95)
Fuente:
http://www.phototvs.com/i
magenes/policias/4/
Fuente: http://ciencia-9-4-
04.blogspot.com/2010/09/e
l-hombre-y-sus-oficios.html
Fuente:
http://rpla3.ucoz.ru/photo/
kartinki_na_stroitelnuju_te
matiku/5
Fuente:
http://www.elmanana.com.
mx/notas.asp?id=150278
13
45
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
1. “Completa las siguientes oraciones sobre las personas que aparecen en la oración.
A) El que fabrica algo es el ____________________ B) Los que traen algo son el ____________________ y el ________________________.
C) El que limpia la ciudad es el ________________________
D) El que te cuida es el _______________________.
2. Marca la P si se trata de algo que tiene que ver con el PANADERO, la C
cuando se trate del CARTERO y la L cuando se trate del LECHERO. ”(4:96)
Azúcar P C L
Cartas P C L
Harina P C L
Leche P C L
Pan P C L
Paquetes P C L
Telegramas P C L
14
46
LECTURA
¿QUÉ SERÁ LO QUE ME PASA?
“Mis compañeros dicen que soy distinta, que no me gustan las mismas
cosas les gustan a ellas.
Cuando todas están jugando y gritando, y corren como locas por el
patio, yo prefiero estar sola, callada y pensar. Pienso en tantas cosas.
Pienso en la luna, las estrellas, en las nubes en las hojas de los
árboles. Entonces me imagino muchas cosas: veo colores, formas y
sonidos.
A mí me gusta dibujar y cantar unas canciones que yo invento. Me
encantaría tener una guitarra para aprender a tocar. El otro día se me
ocurrió una poesía. Cuando tenga mejor letra voy a escribir en mi
cuaderno para que no se me olvide nunca.
-Rosario, estás en la luna, me dicen mis amigas. – Ven a jugar al
avión.
-Bueno, bueno, digo yo, y corro a jugar. Pero en realidad, me gustaría
seguir soñando. ¿Qué me pasará? ”(4:117)
Fuente: http://psuipsma.wordpress.com/category/pruebas-psu/
15
47
Ejercicio para realizar en tu cuaderno.
“AQUÍ PENSAMOS Y ESCRIBIMOS.
-¿Qué le pasa realmente a Rosario? -¿Es cierto que es una niña distinta a las demás en su forma de ser? -¿Cómo sería el mundo si toda la gente fuera exactamente igual en su forma de ser? ”(4:118)
Fuente: http://ellibrogordodept.blogspot.com/2011/04/paginas-
con-lecturas-comprensivas.html
16
48
LECTURA
CUIDADO CON EL CÓLERA
“(El diario de Marcelo)
Lunes Desde que me levanto hasta que me acuesto, mi mamá me exige toda clase de cosas: - ¡Lávate la cara! - ¡Lávate las manos! - ¡Anda a peinarte! - ¡Lávate los dientes! - ¡No comas con las manos sucias! - ¡No comas frutas sin lavar! - ¡No tomes agua en cualquier parte ¡ - ¡No tires la basura en cualquier lado! No sé qué les pasa a las mamás. Quieren que uno se ande lavando todo el día y, si algo no está limpio, no les gusta. ¿Por qué mi mamá se preocupará tanto por todas estas cosas? ¿Qué más puede pasar si uno anda un poco sucio? ¿Y qué más da si por ahí hay un poco de basura?
Martes Resulta que Gilberto, mi compañero, se enfermó. Se pasó todo el día en el baño y
después se puso a vomitar. Está muy grave y tuvieron que llevarlo al hospital
Miércoles Gilberto, por un pelito, se escapó. Tenía cólera y casi se muere, pero en el hospital le hicieron tratamiento y lo salvaron. Aquí ya se han muerto como tres personas con eso del cólera.
Fuente: http://www.serie037.info/2010/10/el-gobierno-
anuncia-campana-para-la.html
17
49
Jueves En la escuela nos explicaron que si uno come frutas o verduras sin lavar, si anda con las manos sucias y toma agua en cualquier parte, se puede enfermar del cólera. También nos explicaron que a los microbios de cólera les encanta la basura y la suciedad y que a las moscas les encanta repartir microbios por todas partes. Po eso, solo las personas muy limpias pueden estar seguras de que se pueden escapar de la enfermedad.
Viernes Mi mamá está de lo más admirada. No puede creer que ahora yo me lave las manos con agua y jabón a cada rato, sobre todo después de ir al baño y antes de comer. También dejé de tirar la basura en cualquier parte. Ahora siempre la tiro en recipientes tapados. Además tengo un matamoscas y he matado como un millón de moscas, las recojo con papel y las tiro a la basura bien envueltas. Casi ni las toco para no infectarme. Cuando mi mamá hace la comida, siempre le pregunto:
- Mamá, ¿Herviste el agua que nos vamos a tomar?, ¿Lavaste bien las frutas y verduras que vamos a comer?, ¿Estaba limpio el lugar donde compraste?, ¿Estaban cubiertas las cosas que vendían?
- ¿Qué te pasa? – me dijo mi mamá. - Lo que pasa es que yo no quiero tener cólera como el pobre Gilberto. La
pasó muy mal, casi se muere. Y ahora que me he convertido en un niño muy limpio, también me gusta lavarme la cara y los dientes.
Ahora yo le hago caso a la maestra en la escuela, nos dijo que debíamos hacer para que no nos pasara lo mismo que a Gilberto. Así que de ahora en adelante… “Mis manitas limpias han de estar…””(4:21)
Tomado del Libro Vamos a Leer SIMAC, 1993
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
1. “Marca la D si algo puede DAR cólera. Marca la E cuando se trate de algo
que ayuda a EVITAR el cólera.
A) Andar con las manos sucias D E B) Hervir el agua que se va a tomar D E C) Tapar la basura. D E D) Comer fruta sin lavar. D E E) Lavar muy bien las verduras. D E F) Comer seviches. D E G) Comer cosa en la calle. D E H) Mantener la comida tapada. D E
18
50
2. Marca las letras que corresponden. ¿Cómo crees tú que se supo que Gilberto tenía cólera?
A) Se puso muy flaco.
B) Tenía mucha diarrea.
C) Le vinieron vómitos.
D) Tenía mucha fiebre.
E) Tosía mucho.
3. Subraya las palabras que dicen como era Marcelo antes de la enfermedad
de Gilberto. Encierra en un círculo las que corresponden a su modo de
portarse después que Gilberto se enfermó. ”(4:22)
descuidado
despeinado
aseado
responsable
cuidadoso
obediente
rebelde
sucio
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN CLASE Y EN CASA
AQUÍ ACTUAMOS
- “Propongamos algunas medidas para evitar que el cólera se pueda
propagar en la escuela. Pongámoslas en práctica.
- Pensemos algunas medidas útiles para evitar el cólera que deberían
ponerse en práctica en nuestra casa. Hablemos con nuestros padres para
que las pongan en práctica.
- Practiquemos algunas medidas para evitar que el cólera pueda propagarse
en nuestra localidad.“”(4:23)
19
51
Expresemos Sentimientos
Contenido;
Alfabeto en carta,
Uso de la Ll,
Uso de la Y,
Sentimientos.
Competencia
Expresa oralmente sus
opiniones y
pensamientos utilizando
las estrategias
adecuadas.
Indicadores de logro
Utiliza los recursos
adecuados en la expresión
de sus mensajes orales
dependiendo de
interculturalidad de cada
uno.
Fuente:
http://ivanevsky.blogspot.com/2009/11/ilustraciones-
con-plumon.html
Fuente:
http://www.preciolandia.com/ve/tareas-
dirigidas-para-ninos-de-preescola-h4xe8-
a.html
20
52
PRACTICA LA LETRA DE CARTA
Cuando escribes, comunicas ideas. Debes hacerlo con letra clara para que se pueda leer bien. Al escribir puedes usar varios tipos de letra. En esta ocasión usarás la letra de carta o cursiva. Este es el alfabeto en letra de carta: mayúsculas y minúsculas
Aa Bb Cc Dd Ed Ff Gf Hh Ii Jj Kk Ll LLll Mm Nn Ññ Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
Ejercicio:
1. Cópialo varias veces en tu cuaderno.
2. Copia en tu cuaderno con letra clara y bonita lo siguiente:
Fuente:
http://sinalefa2.wordpress.com/about/educar-en-
valores-la-obediencia/
21
53
“La Escritura Uno de los inventos más importantes fue la escritura.
Sin la escritura no existirían los libros. No podría leer los libros de cuentos que tanto me gustan.
¡Qué alegría poder escribir tantas cosas! Se escribe letra inicial mayúscula:
- Al iniciar un escrito, puede ser una oración o un párrafo
- Los nombres propios de personas, animales o cosas.
Ejemplo:
El tío de mi amigo Juan es piloto. Mi maestra los invitó para que nos contara como
se ve el paisaje desde un avión el capitán nos contó: las casas y edificios se ven
muy pequeños y las cordilleras se ven como verdes carreteras.” (2:43)
Ejercicio para realizar en tu cuaderno.
Escribe con letra de carta y en el orden del alfabeto los nombres de tus
compañeros y compañeras de clase:
1. __________________ 2. ____________________ 3._____ __________
4. __________________ 5. ____________________ 6._____ __________
7. __________________ 8. ____________________ 9._____ __________
10. _________________ 11.____________________ 12____ __________
22
54
13._ _________________ 14._ ___________________ 15.____ __________
ASÍ SOMOS NOSOTROS
ROBERTO MARINA
“Mi nombre es Roberto, Yo me llamo Marina, pero todos me dicen Tito. y así me gusta que me digan. Marina es mi hermana. Roberto es mi hermano.
Nuestros padres nos quieren mucho, son muy buenos y trabajadores. También tenemos dos hermanos más pequeños.
Se llaman Sabino y Elisa. ¡Son muy traviesos! A mí me gusta jugar con A mí me gusta jugar con mis amigos. Jugamos a la mis compañeras. Jugamos la pelota, a los cincos y al avión, a la Cruz Roja y a
al matado. saltar con la cuerda. A veces nos ponemos a jugar juntos los niños y las niñas.
Entonces jugamos tenta y al escondite.
Yo siempre ayudo en
casa: cuido a mis hermanos,
voy de compras, ordeno mis
cosas y ayudo a poner la
mesa. A veces ayudo a mi papá.
Yo voy todos los días a la
escuela. Me gusta ir, porque la
paso muy alegre y soy amigo
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_6579453_asesoramiento-
de-escuela-de-nino--ilustracion-vectorial.html
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_6695741_asesoramie
nto-school-girl.html
23
55
de todos.
Yo siempre ayudo en la
casa: cuido a mis hermanitos,
voy de compras, ordeno mis
cosas y ayudo a mi mamá
cuando está cocinando.
Yo voy todos los días a la
escuela. Me gusta ir, porque
aprendo cosas nuevas y
quiero mucho a mis
compañeras y maestras.
56
A veces salimos con nuestros padres. Vamos a la ciudad o al mercado y también visitamos a los abuelos y a otras
personas de la familia. Los domingos vamos todos a la iglesia y nos encontramos con mucha gente conocida.
Así somos nosotros.
Ahora nos gustaría saber cómo son ustedes y que hacen.” (4:11)
Fuente: http://es.123rf.com/photo_6695794_escuela-de-
chico-y-chica-libro-de-lectura.html
24
57
USO DE LA LETRA MAYÚSCULA
“Don Luis y Doña Rina
se ponen a conversar sobre la importancia de
saber escribir.
Don Luis dice que todas las palabras se escriben
con letra minúscula Doña Rina dice que no,
que él está equivocado porque los nombres propios
de personas se escriben con letra inicial mayúscula.” (1:16)
“Las palabras Luis y Rina están escritas con letra inicial mayúscula por ser
nombres propios. Al terminar el párrafo se escribe punto y la palabra que sigue se
escribe con inicial mayúscula.” (1:17)
Ejercicio: Para realizar en tu cuaderno
Escribe una lista del 1 al 15, los nombres de la ruleta.
Fuente:
http://yesicaop.blogspot.com/2012/0
6/entrevista.html
25
58
USO DE LA “LI”
“Practica varias veces con tus compañeros y compañeras el sonido de la “ll”.
ardilla gallina pollito
caballo gallo olla
llorar lluvia collar
silla anillo martillo
Fuente:
http://www.canstockphoto.es/vector-
clipart/ardilla.html
Fuente:
http://www.educacioninicial.co
m/ei/dibujos/A%20color/Animal
es/Dibujo/Gallina%20en%20nido
.asp
Fuente:
http://www.es.clipproject.info/g
aleriadeimagenes/Granja_dibujo
s_gratis/pollito-animado-granja-
dibujos-de-
animales.htmles/Dibujo/Gallina
%20en%20nido.asp
Fuente:
http://ilustracionesflor.blogspot.co
m/2008/04/caballo.html
Fuente:
http://productos.parabebes.com
/ffa-gallo-rooster-
imaginarium_cp635ca.html
Fuente:
http://www.tramontinadesi
gncollection.com/producto/
olla-honda-trix-cobre-20-cm
Fuente:
http://www.guiainfantil.com/blog/6
3/por-que-llora-mi-bebe.html
Fuente:
http://www.omicrono.com/2011/04
/los-datos-en-la-nube-son-seguros/
Fuente:
http://microbeauty.wordpress.com/
2010/07/28/entrada-de-prueba-2/
Fuente:
http://anitaflorian.blogspot.com/20
12/01/la-hija-de-un-hombre-le-
pidio-al.html
Fuente:
http://es.dofuswiki.wikia.com/wiki/
Anillo_de_Suerte
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_2911235
_ilustracion-vectorial-de-una-
caricatura-como-martillo-en-
blanco.html
26
59
Ejercicios para realizar en tu cuaderno.
Con la lista de palabras con “ll” tratarán de construir una historia de la siguiente
manera:” (2:97)
Ejemplo:
“Había una vez una ardilla que se hizo amiga de un pollito que vivía en una
granja. Eran muy traviesos y siempre molestaban al caballo…
1. Escoge cinco palabras con “ll” y escribe una oración con cada palabra.
Llave
Fuente:
http://reflejosdeluz11.blogspot.com/2012/01/la-
llave-magica.html
27
60
PALABRAS CON “Y”
“Observa los siguientes dibujos y piensa que letra les hace falta a las
palabras.”(3.99)
ra_____o ___o____o ___eso
“El sonido de la letra “Y” es diferente al sonido de la letra “Ll”.
Practica varias veces el sonido de la “y” junto con tus compañeros y compañeras. Observa y lee otras palabras con “y”:”(2.99)
papagayo guacamaya mayo coyote
yuca ayote bueyes yo
Ejercicio
yo leyes ya chilacayote ayer
yegua Yolanda ayudar soya ayunar
desayuno yunta rayar mayor
Fuente:
http://reflejosdeluz11.blogspo
t.com/2012/01/la-llave-
magica.html
Fuente:
http://www.wpclipart.com/to
ys/yoyo.png.html
Fuente:
http://sobreconceptos.com/ti
za
Fuente:
http://blog.educastur
.es/aulainmersionavil
es/2009/02/25/hemo
s-leido-no-es-un-
papagayo/
Fuente:
http://www.ifondos.net
/animales/guacamaya/
Fuente:
http://quefuede.blogia.c
om/2012/052401-
balance-abril-mayo-
2012.php
Fuente:
http://idioteconomia.blo
gspot.com/2010/05/wyle
-e-coyote.html
Fuente:
http://spanish.alibaba.co
m/product-free/yuca-
mandioca-
100456919.html
Fuente:
http://www.clubbyb.com
/index.php?id=483
Fuente: http://hacheron-
fasediez.blogspot.com/2
009/02/leyendas-
gallegas-el-buey-
mugidor.html
Fuente:
http://www.ecbloguer.c
om/asiloveo/?page_id=2
28
61
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
1. “Ordena las palabras del vocabulario que aparece en la página anterior, en
orden alfabético, escribe con rojo la “y”:
2. Lee y escribe en tu cuaderno el siguiente texto, colocando las letras “y” que
hacen falta escríbelas con rojo:”(2:100)
Los Ma__as
Ahora que estoy en tercer grado, ____a sé un poco más sobre nuestra historia. ___o aprendí que los antiguos Ma___as son nuestros antepasados. Ellos fueron los primeros habitantes de Guatemala, México y Centroamérica. Ellos tenían sus propias le___es, diferentes a las que nosotros tenemos ahora. Eran un pueblo muy adelantado y debemos sentirnos orgullosos de ellos. Los centros Ma___as, como Tikal y Quiriguá nos a___udan a conocer más sobre la historia de nuestro pueblo. También aprendí que en Guatemala ha___ varios grupos que descienden de los Ma____as.
Fuente: http://parmeletz.blogspot.com/2010_10_01_archive.html
29
62
SENTIMIENTOS
Es importante que las personas se conozcan. Esto permite que se comuniquen con más confianza. Al conversar se expresan ideas y sentimientos. Se enriquece el vocabulario y se conquistan nuevos amigos. Por medio de la conversación se puede hablar de gustos, necesidades, problemas, aventuras y sentimientos.
RECUERDOS DEL PASADO
“La escritura de memorias o recuerdos que tú tienes
sobre lo que has vivido, te permiten valorar tus
experiencias y conocer tus sentimientos y tú propio yo.
Lee el siguiente recuerdo:
Recuerdo que cuando era niña esperaba con
entusiasmo las fiestas navideñas. Mi papá trabajaba
en FEGUA, es decir los ferrocarriles de Guatemala. Su
trabajo era revisar las líneas telefónicas del ferrocarril,
en la época de los barriletes, muchos de estos
quedaban trabados entre los alambres y parte de su trabajo era subir
a cada poste para revisar las conexiones y quitar esos barriletes.
Mi hermana y yo lo acompañamos cuando trabajaba
cerca del pueblo.
Como siempre viajaba por la línea del ferrocarril, un día
antes de Noche buena, al regresar de su trabajo traía
muchas ramas de pino, las cuales mis hermanos y yo
debíamos despenicar el día siguiente para echarlo después
sobre el piso. Por la tarde del 24 de diciembre la casa ya
olía a pino y tamales.” (1:194)
Mayra Calderón
Fuente:
http://ervargas2.wordpress.com/2010/0
3/17/9/
Fuente:
http://nanofisica2.blogspot.com
/2011/10/que-fuerzas-
intervienen-en-el-vuelo-de.html
Fuente:
http://www.pincelesmagicos.co
m/admision.phpintervienen-en-
el-vuelo-de.html
30
63
EJERCICIO:
Busca en tu hogar una foto, un adorno, una joya o cualquier otro objeto que te
haga recordar experiencias pasadas, ordena tus ideas y escríbelas en tu
cuaderno.
Ejercítate en una presentación con tus compañeros.
Toma en cuenta que al hablar ante los demás debes:
a. Procurar que te entiendan las personas que escuchan.
b. Hablar claro y en forma sencilla
c. Organizar bien tus ideas antes de hablar.
d. Mirar con atención a las personas con quienes conversas.
Al escuchar la presentación de tus compañeros debes:
a. Poner atención a la persona que habla.
b. Evitar interrumpirla.
c. Esperar la oportunidad para hacer preguntas.
Fuente: http://www.waece.org/clubninyos/actividades/los_animales/actividades_animales9.htm
31
63
Contenido:
Alfabeto script
Género masculino, femeninos
Número: singular, plural,
Diminutivos, aumentativos,
Antónimos, diptongos.
El Acento; palabras agudas, graves, esdrújulas.
Seguimiento de instrucciones.
El artículo.
Competencia
Expresa sus ideas por escrito
utilizando las estructuras de las
palabras y las modificaciones
que sufren en relación con los
demás.
Indicadores de logro
Atiende a las variaciones de las
palabras (género, número, tiempo,
persona)
Atiende a las variaciones de las
palabras en cuanto a la pronunciación
indicada por medio de la acentuación
Seguimiento de
instrucciones
Fuente:
http://pequeanecdotas.blogspot.com/
Fuente:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sa
nwalabonso/cuentos/escribo.htm
32
64
LETRA SCRIPT
Para escribir con letra script utilizamos círculos y líneas curvas, verticales y
diagonales. La empleamos para hacer carteles, anuncios, avisos, etc.
Ejemplo:
Letras script en mayúsculas y minúsculas
Aa Bb Cc CHch Dd Ee
Ff Gg Hh Ii Jj Kk
Ll Mm Nn Ññ Oo Pp
Qq Rr Ss Tt Uu Vv
Ww Xx Yy Zz
Ejercicios para realizar en tu cuaderno de doble línea
Practica las planas siguientes:
Se necesita señora para
oficios domésticos. Informan
Cel. 22331155
SE VENDE CASA DE DOS NIVELES,
TRES CUARTOS, COCINA Y COMEDOR.
CONDOMINIO LAS FLORES.
INF. 5485-8686
33
65
SÍLABA
“Observa y lee las palabras.
mi-el ár-bol cán-ta-ro com-pa-ñe-ro
Las palabras miel, árbol, cántaro y compañero están formadas por silabas.
Una sílaba es cada una de las emisiones de voz con que se pronuncian las
palabras. Las palabras se clasifican según el número de sílabas que las forman.
Observa y lee las palabras:
pan cama conejo panadero
La palabra pan se pronuncia en una emisión de voz. Está formada por una sílaba.
Es monosílaba.
Cama se pronuncia en dos emisiones de voz. Tiene dos sílabas. Es bisílaba.
La palabra conejo se pronuncia en tres emisiones de voz, está formada por tres
sílabas. Es trisílaba.
Panadero se pronuncia en cuatro emisiones de voz. Está formada por cuatro
sílabas. Es tetrasílaba.
De acuerdo con el número de sílabas, las palabras se clasifican en:” (1:14)
monosílabas una sílaba pan, sal, sol
Bisílaba dos sílabas lu-na, cie-lo, cu-na
Trisílaba tres sílabas car-te-ra, pá-ja-ro
Tetrasílaba cuatro sílabas fe-rro-ca-rril, car-te-le-ra.
34
66
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
1. “Separa en sílabas las siguientes palabras y clasificarlas en monosílabas,
bisílabas, trisílabas, tetrasílabas.
amable __________________________________________________________
encuentro __________________________________________________________
carroza __________________________________________________________
ferrocarril __________________________________________________________
extra __________________________________________________________
presidente __________________________________________________________
sílaba __________________________________________________________
montaña __________________________________________________________
luces __________________________________________________________
fósforos __________________________________________________________
2. Resuelve el crucigrama. Escribe una sílaba en cada cuadro. “(2:15)
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_8268602
_ilustracion-de-una-barra-de-
chocolate-de-caracteres-ensaya-un-
juego-brillantes-algo-con-las-
manos.html
Fuente:
http://www.dibujos10.co
m/dibujos-animales.html
Fuente:
http://www.zazzle.com/etiquetas_en
gomadas_felices_de_la_flor_de_la_c
ara_pegatina-
217946213598542127?lang=es
Fuente:
http://familiaplus2.blogspot.com/20
12/05/tener-el-corazon-fuera.html
Fuente:
http://columnanornilandia.blogspot.
com/2012/05/telefono-rojo.html
35
67
3. Escribe las palabras polisílabas que encuentres en la siguiente canción
Guatemala mía
Guatemala mía, tan primorosa
la tierra adorada donde nací,
yo quiero decirte, con toda franqueza,
que a tu cielo hermoso yo quiero más.
Cuando escucho el canto de la marimba,
y la melodía del tun, tun, tun,
a tus serranías tan primaverales
Guatemala mía, quiero volver
3. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
marimbitas campesinos calificaciones cariñosa medicinas
Mi mamá es muy ________________conmigo.
Los _________________tocaron toda la noche.
El doctor me recetó varias _____________________ .
El trabajo de los _____________________ es muy importante.
El trabajo de los __________________ es muy importante.
Me gusta sacar buenas _______________________________.
36
68
GÉNERO
“El género clasifica a los objetos de acuerdo a su sexo. Hay dos clases de
género: Masculino y Femenino
niño niña
El género del sustantivo puede ser: masculino y femenino. Género masculino: se refiere a hombre o animal macho. Género femenino: se refiere a mujer o animal hembra.
Ejemplos:
El conejo sale de su madriguera La coneja cuida sus crías
El sustantivo conejo se refiere a un animal macho, está en género masculino.
Coneja se refiere a un animal hembra, está en género femenino.” (1:36)
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
“Escribe el género de cada sustantivo.” (1:37)
vendedora__________ hermano____________ pelota _____________ coco ______________ muñeco ___________ Luis ______________ lapicero____________ doctora____________ madre_____________ padre _____________
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_6579453_asesoramiento-
de-escuela-de-nino--ilustracion-vectorial.html
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_6579453_asesoramiento-
de-escuela-de-nino--ilustracion-vectorial.html
37
69
EL NÚMERO
“El número clasifica los objetos de acuerdo a la cantidad. El número puede ser:
singular que es un solo objeto, y plural cuando son varios objetos.
Ejemplos:
SINGULAR Y PLURAL
niño niños
Cuando el sustantivo designa una sola persona, animal o cosa, está en número
singular:
mesa, día hombre pez
Cuando designa dos o más personas, animales o cosas, es un número plural.
mesas días hombres peces
Fuente:
http://nuevacaravana.blogspot.com/2011/0
1/para-que-el-nino-sea-feliz.html
Fuente: http://rdav-
divertilandia.blogspot.com/2012/04/jes
us-y-los-ninos.html
Fuente:
http://www.varufabricad
emuebles.org/page27.ph
p
Fuente:
http://www.maz.es/ES/D
ossierDivulgativo/Paginas
/CalendarioLaboral2012.a
spx
Fuente:
http://juanvillamad.blogs
pot.com/2011/05/jovene
s-pescadores-de-
corazones.html
Fuente:
http://www.ateneupo
pular.com/diseno/pec
es-vectoriales-para-
descargar/
Fuente:
http://mosaicos.bligo
o.com/content/view/
234809/MESAS.html
Fuente:
http://www.babygift
.es/el-descanso-el-
mejor-regalo-del-
verano
Fuente:
http://www.fotolog.com
/los_simpsonz/16457944
/
Fuente:
http://www.imagenesanim
adas.net/Casa-
Jardin/Peceras.asp
38
70
Los sustantivos plurales suelen terminar siempre en las letras s.” (1:36)
“Debes tener mucho cuidado al formar el plural de los nombres o sustantivos ya
que no todos agregan la “s” al final. Los hay que agregan la sílaba “es”. Por
ejemplo:
Fíjate bien que al formar el plural de algunas palabras se les agrega la sílaba es, y
también cambia su letra final.
Observa:
Todas estas palabras que terminan su singular en “z”. Al formar el plural cambian
la “z” por “c”.
luz luces
feliz felices
lápiz lápices
El plural de las palabras se forma:
Cuando una palabra termina en consonante, se le agrega la silaba “es”.
Ejemplo: árbol --- árboles; pared ---paredes.
Si la palabra termina en vocal no acentuada, se le agrega la letra “s”.
Ejemplo: casa --- casas; mesa ---mesas.
Cuando la palabra termina en “z”, se le cambia la “z” por “c” y se le agrega la
sílaba “es”. Ejemplo: luz ---luces.” (1g:40)
Ejercicios para realizar en tu cuaderno 1. “Copia las palabras y a la par escríbeles el plural de cada una :
SINGULAR PLURAL
mesa mesas
bulto bultos
casa casas
cuaderno cuadernos
SINGULAR PLURAL
árbol árboles jardín jardines pared paredes
camión camiones
SINGULAR PLURAL
escuela _____________________ rana _____________________ rio _____________________ hoja _____________________
letra _________________________
39
71
2. Escribe el plural de las siguientes palabras.” (1:41)
compás
control
lápiz
estrella
barco
árbol
libro
botón
tamal
barniz
doctor
flor
3. “Escribe una s, si el sustantivo está en número singular y p, si está en número
plural.
calle
aula
niñas
flor
balcones
ventana
casas
estudiante
libro
lápices
árboles
letra
tienda
pan
trenes
40
72
4. Escribe el plural de las palabras. Cambia la z por c y agrega es.
maíz
nariz
perdiz
raíz
barniz
5. Encierra con azul los sustantivos en género masculino y anaranjado los
sustantivos en género femenino.” (1:37)
U N A D E H O Y
V I T O R O S E
A I E M P E I L
C S G A T O A S
A T A L N G O C
C O M O E N L O
E S T R E L L A
41
73
LOS DIMINUTIVOS
“Los diminutivos son los que nos dan idea de que algo es pequeño. Para formar
diminutivos añadimos a las palabras las terminaciones: ito – ita. Cuando
queremos hablar cariñosamente también usamos los diminutivos.
Ejemplo:
conejo – conejito fresa - fresita campana – campanita
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
Escribe el diminutivo de las siguientes palabras.” (3:18)
Camisa
Muñeco
luna
Corto
Pato
Tren
Osos
calor
jardín
Fuente:
http://www.imegal.es/images
/campanas.png
Fuente:
http://graupress.wordpress.co
m/2007/12/15/%C2%A1comet
elo-tu/
Fuente:
http://www.calcostuning.com/
product_info.php?products_id
=377
42
74
LOS AUMENTATIVOS
“Las palabras en aumentativo expresan aumento de tamaño. Para formar aumentativos, se debe añadir a las palabras las terminaciones: ote – ota – azo - aza.
Ejemplo:
serrucho – serruchazo grande – grandote rana - ranota
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
1. Forma el aumentativo de las siguientes palabras.” (4:22)
alas
estufa
comida
rodilla
barco
pan
jabón
libro
cañón
oreja
Fuente:
http://elsurnuestro.blogspot.c
om/2011/01/lacras-
identitarias.html
Fuente:
http://wchaverri.wordpress.com/
2010/04/07/dibujos-de-palabras-
que-empiezan-con-los-fonemas-
p-q-r/pino/
Fuente:
http://lenguapeques.blogspot.
com/2011/02/atrapa-la-rana-
de-los-diptongos.html
Fuente:
http://dannaganna.blogspot.com/
43
75
2. “En las siguientes palabras subraya las terminaciones ota, ote azo y aza.”(3:23)
animalote mesota manzanota
bocota lapizote ballenota
piedrota banderota puertota
golpazo bobinaza actorazo
3. Escribe cinco oraciones aumentativas.
4. Por medio de dibujos representa cinco aumentativos.
¿Sabías qué?
La Antigua Guatemala fue catalogada como patrimonio de la humanidad por la
UNESCO en 1979.
Fuente: https://corpoeventos.wordpress.com/2012/03/14/congreso-
latinoamericano-de-puertos-2012/
44
76
LOS ANTÓNIMOS
“Se llaman antónimas aquellas palabras que tienen significados opuestos.”(3:38)
Ejemplo:
alto bajo
NOCHE DIA
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
Escribe en las líneas las siguientes oraciones, cambiando las palabras destacadas
por antónimos.
1. Admiramos mucho el esfuerzo que hizo el deportista.
__________________________________________________________
2. Cuando subo las escaleras me fatigo rápido.
_________________________________________________________
3. Me gusta viajar a Cobán porque hace frío.
__________________________________________________________
4. Mi hermano siempre duerme por las tardes.
__________________________________________________________
5. El perro de mi vecina es feo y enojado.
_________________________________________________________
Fuente:
http://www.lossilos.es/index.php/mod.pags/me
m.detalle/idpag.392/idmenu.1536/chk.ad445801
34b24e624b47d3c053153ea8.html
Fuente:
http://www.canstockphoto.es/caricatura-
urbano-noche-4418714.html
Fuente:
http://www.stockphot
os.mx/image.php?img
_id=17708854&img_ty
pe=14418714.html
Fuente: http://www.cuentos-
infantiles.org/el-raton-del-campo/
45
77
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
“Une con una línea la palabra de la izquierda con su antónimo de la derecha.
Guíate por el ejemplo:” (3:39)
caliente
rubio
arriba
blanco
mucho
gordo
malo
bajo
derecho
claro
delgado
alto
oscuro
izquierdo
bueno
frío
moreno
abajo
poco
negro
46
78
EL DIPTONGO
“Se forma diptongo cuando pronunciamos dos vocales en una sílaba. Una abierta y una cerrada: naipe, aula. Una cerrada y una abierta: pieza, puerto. Dos cerradas: ciudad, cuidado.
Lee y observa las palabras.
au – to – mó – vil pei – ne puer – ta
“El sonido de las vocales en las sílabas au, puer, pei, se pronuncia en una sola emisión de voz. No se separan. Cuando los sonidos de las vocales se unen en una sílaba, forman diptongo. Suenan juntas las dos vocales.
Ejercicios para realizar en tu cuaderno 1. Encierra dentro de un rectángulo la sílaba que forma un diptongo.” (1:38)
triunfo
ruido
baile
aniversario
fraile
escuela
vuelo
comisario
encuentro
Escuintla
Fuente:
http://www.manipulatto.com
/frases-de-seguros-de-auto/
Fuente:
http://miraclik.blogspot.com/
2011/07/peine.html
Fuente:
http://www.educima.com/di
bujo-para-colorear-mantener-
la-puerta-abierta-i14749.html
47
79
2. “Busca en el diccionario cinco ejemplos de palabras con diptongo y cinco con
hiato y escríbelas separadas en sílabas.
diptongo hiato
1. _______________________ 1. _______________________
2. _______________________ 2. _______________________
3. _______________________ 3. _______________________
4. _______________________ 4. _______________________
5. _______________________ 5. _______________________
3. Recorta de un periódico o revista cinco palabras con diptongo y cinco con
hiato. Pégalas en tu cuaderno.” (1:39)
¿Sabías qué? A partir del 24 de julio de 1774 se conoce con este nombre a La Antigua
Guatemala.
Fuente: https://corpoeventos.wordpress.com/2012/03/14/congreso-
latinoamericano-de-puertos-2012/
48
80
EL HIATO
“Observa y pronuncia las siguientes palabras.
aéreo
a-é-re-o
poeta
po-e-ta
cooperación
co-o-pe-ra-ción
Al pronunciar las palabras no se une el sonido de las dos vocales. Forman hiato. Se forma
cuando se unen dos vocales abiertas y no se pronuncian en la misma emisión de voz.
Ejemplo: héroe, caos.
Se forma hiato cuando la vocal débil tiene tilde.” (1:38)
Ejemplo:
Alegría a-le-grí-a
Ferretería fe-rre-te-rí-a
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
Busca en el diccionario cinco ejemplos de palabras con diptongo y cinco con hiato,
escríbelas separadas en sílabas.
Vocales abiertas
a , e
, o
49
81
EL ACENTO
“El acento es la mayor fuerza de voz con que pronunciamos una sílaba en la
palabra.
La sílaba que se dice más fuerte es la sílaba que tiene acento y se llama
sílaba tónica. En todas las palabras hay una sílaba que tiene acento.
El acento puede ser de dos clases: Prosódico y ortográfico.
ACENTO PROSÓDICO: Todas las palabras tienen acento prosódico, éste acento
solo se pronuncia.
Por ejemplo: carretera agua telar
Cada una de estas palabras tiene una sílaba tónica, pero en ninguna el acento
está marcado con tilde.
Fíjate en los siguientes dibujos.
silla mesa corral
comal cántaro
Lee lentamente las palabras:
Fíjate que una de las sílabas de cada palabra, se dice con más fuerza en la voz.
En las palabras: corral y comal la sílaba con la mayor fuerza de voz o acento es la
última; en silla y mesa es la penúltima sílaba y en cántaro es la antepenúltima
sílaba.” (2:57)
Fuente:
http://elenmexico.wordpress.
com/2011/02/28/patrimonos-
gastronomicos/
Fuente:
http://obralaperla.blogspot.co
m/2011/10/los-7-procesos-
del-cantaro-pastor.html
Fuente:
http://www.coloreardibujos.o
rg/silla-de-cocina/
Fuente:
http://www.educima.com/dib
ujo-para-colorear-mesa-
i19258.html
Fuente:
http://limacallao.olx.com.pe/p
ictures/cuna-corral-iid-
69771777
50
10
82
ACENTO ORTOGRÁFICO
“Es el acento que está escrito en la palabra. Se escribe colocando sobre la vocal de la sílaba acentuada una marca llamada tilde (´). Solo algunas palabras llevan acento ortográfico.
Por ejemplo: camión cáscara canción
En estas palabras hay una sílaba tónica, en todas ellas esa sílaba tiene un acento
ortográfico.
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
1. Escribe en cada una de las siguientes palabras; subraya la sílaba tónica de
cada una.
a) vestido
b) libro
c) cuaderno
d) familia
e) sombrilla
f) pasto
g) regla
h) padre
i) brazo
j) madre
k) frazada
l) anciano
2. Identifica las palabras que tienen acento ortográfico en el siguiente texto,
subráyalas. Inventa una historia en donde utilices estas palabras.
Estimado señor:
La persona que lleva esta carta es Tío Coyote. La mamá de Tío Coyote
anda asustando a todos los animales del monte. Se ha comido a
muchos.
Es posible que tío Coyote llegue a su rancho para abrirle la puerta del
corral a mama Coyota. Esta devorará sus gallinas, sus cabras y sus
ovejas.
Éntrelo a su casa y por favor dele una buena apaleada.
Lo saluda cariñosamente.
Tío Conejo” (2:58)
51
10
83
PALABRAS AGUDAS “Las palabras que tiene el acento en la última sílaba se llaman agudas.
Observa los dibujos y lee cada palabra;
león carretón
sol comal
Las palabras; león, carretón, sol y comal, tienen el acento en la última sílaba, por
eso son palabras agudas.
Por ejemplo; corral, cantón, correr, jugué, papel, comió.
Todas estas palabras tienen el acento en la última sílaba, por eso son palabras
agudas. Pero, sólo cantón, jugué y comió tienen acento ortográfico o tilde; porque
terminan en n o en vocal.” (2:59)
“Las palabras agudas llevan acento ortográfico o tilde
solo cuando terminan en n, s o vocal.
Haz una lista con todas las palabras agudas que encuentres en el poema y dibuja
cada una de ellas.” (2:60)
Arroz con leche Me quiero casar, Con una señorita De la capital. Que sepa coser, Que sepa lavar,
que sepa abrir la puerta para ir a jugar. Con esta sí, con esta no, con esta señorita me caso yo.
Fuente:
http://www.ueom.com/dibujo
s-del-sol/
Fuente:
http://www.sectorlenguaje.cl/
caricaturasanimales.html
Fuente:
http://www.ediciona.com/car
reta-dirpi-16448.htm
Fuente:
http://elenmexico.wordpress.
com/2011/02/28/patrimonos-
gastronomicos/
RONDA POPULAR
52
84
PALABRAS GRAVES O LLANAS
“Las palabras graves o llanas tienen el acento en la penúltima sílaba. Las palabras
graves llevan tilde o acento ortográfico cuando terminan en consonante que no
sea “n” ni” s”.
sombrilla lápiz pelota
Las palabras: sombrilla, lápiz, pelota, tienen el acento en la penúltima sílaba y por
eso pertenecen al grupo de las palabras graves.
Si observas bien, te darás cuenta de que sólo la palabra lápiz tiene tilde; esto es
porque termina en una consonante que no es n ni s.” (2:61)
EJERCICIO
“Recorta 20 rectángulos de papel blanco, del siguiente tamaño.
4 cm
10 cm
Escribe en cada trozo de papel, una palabra grave de un lado y dibújala en el otro
lado, muéstraselas a tu maestro o maestra.” (2:61)
Fuente:
http://www.bfotos.com/socie
dad/sombrilla-playa.gif.php
Fuente:
http://elhumordegerman.over
-blog.com/article-
34015858.html
Fuente:
http://www.ueom.com/dibujo
s-del-sol/
53
10
85
PALABRAS ESDRÚJULAS
“Todas las palabras esdrújulas, siempre deben llevar tilde. Las palabras esdrújulas
llevan el acento en la antepenúltima sílaba.
Ejemplo:
Pájaro Rábano
Las palabras pájaro y rábano tienen el acento en la antepenúltima sílaba, por eso
son esdrújulas.
Otras palabras esdrújulas son:” (1:63)
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
“Clasifica las siguientes palabras, según la sílaba en la que llevan el acento.” (2:64)
te
cárcel
estrella
cafetal
miércoles
corrí
termino
matemática
reptil
suave
caballo
zapatón
círculo
lámina
línea
PALABRAS AGUDAS PALABRAS GRAVES PALABRAS ESDRÚJULAS
cántaro bálsamo líquido
Fuente:
http://farogamoneda.blogsom
e.com/2009/01/04/167/
Fuente:
http://es.coolclips.com/media
/?D=vc005818
54
86
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
“Cuando vamos a realizar un trabajo que nunca hemos hecho, recibimos instrucciones de la forma en que debemos hacerlo. Recibir instrucciones significa que nos dicen lo que debemos hacer y cómo hacerlo, nos dicen paso a paso como llevar a cabo nuestro trabajo. En muchos momentos y situaciones debemos seguir instrucciones, por ejemplo: Al hacer un trabajo manual Al preparar un plato de comida, debemos seguir los pasos de la receta. Al hacer algún trámite legal. Al llenar un cheque, factura, recibo o vale. Al hacer la tarea o resolver un examen. Cuando seas tú quien debe dar las instrucciones para realizar alguna tarea, debes
hacerlo en forma clara, en el orden en que deben realizar cada acción, hablando
despacio y pronunciando bien cada palabra. Además es muy importante, que al
finalizar de dar las instrucciones, preguntes si todo está claro. Si hay dudas, debes
aclararlos.” (2:65)
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
“Sigue las instrucciones de la forma en que se te indica.
1. Lee todas las instrucciones antes de empezar.
2. Escribe en tu cuaderno tu nombre completo.
3. Aplaude y canta una canción.
4. Sal del salón de clases y grita.
5. Escribe en tu cuaderno una historia de lo que haces al salir de clases.
6. Dibuja en tu cuaderno a todos los miembros de tu familia.
7. Escribe en tu cuaderno como es tu mejor amigo o amiga.
8. Solo realiza las actividades número dos y número seis.” (2:66)
Fuente: http://www.encuentos.com/consejos-
para-padres/promover-la-lectura-en-los-ninos/
55
87
EL ARTÍCULO
“Observa y lee las oraciones. El sapito soñador vivía en un charco.
Un sapito soñador vivía en el charco.
En las oraciones, el sustantivo de quien se habla es sapito. Sapito está acompañado por una palabra que indica el género y el número. El y un son artículos. Los artículos puede ser: determinados e indeterminados. En la oración el artículo “el” nos precisa de qué sapo se habla, indica género masculino y número singular; mientras que el artículo “un” indica que puede ser cualquier sapo, el género es masculino y número singular. El artículo es la palabra que acompaña al sustantivo e indica el género y numero. El artículo determinado: precisa de que persona, animal o cosa se habla. Ejemplo: la niña, el bus, los pájaros. El artículo indeterminado; acompaña al sustantivo, pero no lo determina. Ejemplo: una niña, un bus, unos pájaros. Los artículos son: Indeterminados y determinados.” (1:56) Masculino singular el un
Masculino plural los unos
Femenino singular la una
Femenino plural las unas
Género neutro lo
Fuente:
http://nancita.blog.com.es/2009/06/04/rana-y-
flor-6239309/
56
88
Ejercicios para realizar en tu cuaderno 1. “Escribe el artículo que acompaña a cada sustantivo. Indica el género y el
número.
Género Número
________ sábado ____________________ _______________________
________ abuelitos ____________________ _______________________
________ hacienda ____________________ _______________________
________ vergel ____________________ _______________________
________ cafetal ___________________ ________________________
2. Escribe un artículo que acompañe a los sustantivos.
Determinado indeterminado
_____________ hoja _______________ labrador
_____________ tallo ________________ plantas
_____________ flores _________________ árbol
_____________ fruto ____________melocotones
_____________ semilla _______________ rancho
3. Escribe un sustantivo a los siguientes artículos.
un _______________________ el ____________________________
la ________________________ los ___________________________
las _______________________
4. Lee el texto. Subraya con azul los artículos determinados y con rojo los
indeterminados.
El sábado, después de saludar, a los abuelitos, salimos a recorrer la hacienda, vimos hermosos sembrados: el vergel, el cafetal y los árboles frutales. Las campesinas se encargaban de seleccionar la fruta. Entre el maizal había un espantapájaros que ahuyentaba a los pájaros de la cosecha, así el maíz podía crecer. Finalmente nos llevaron a conocer una gruta de donde brotaba un arroyo. Pasamos una mañana fantástica.” (1:57)
57
89
Familia de palabras
Contenido:
Las sílabas.
Palabras: monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
Sustantivos comunes.
Sustantivos propios.
Adjetivos calificativos.
Competencia
Enriquece su vocabulario
básico con palabras
generadas con la aplicación
de diferentes estrategias.
Indicadores de logro
Genera palabras utilizando el
análisis de su estructura.
Identifica palabras desconocidas
utilizando el análisis fonético.
Reconoce palabras desconocidas
utilizando el diccionario
Fuente:
http://ellibrogordodept.blogspot.com/2012_03_
01_archive.html
Fuente:
http://bibliotecadonalvaro.blogspot.com/
58
90
FAMILIA DE PALABRAS
“Es un grupo de palabras que se derivan de una primitiva o raíz forman una familia
de palabras.
Las palabras que se escriben a partir de una palabra raíz reciben el nombre de
palabras derivadas. Ejemplo:
flor camino
flores, florecita, floristería caminante, caminero,
Caminito.
Observa que en cada palabra se conservan las letras de la palabra de la cual se
originan.
Ejemplos:
¡Que linda barquita! Le dije al barquero. Gracias contesto sonriendo y en su hermosa barca se alejó contento. El señor zapatero en su zapatería arregla y hace bellos zapatitos.
Las palabras barquita, barquero se relacionan con la palabra barca.
Las palabras zapatero, zapatería y zapatitos se derivan de la palabra zapato.
Los grupos de palabras que se relacionan por su significado a partir de una
palabra se llaman: familias de palabras.” (1:24)
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_6652873_ninos-en-
el-barco-de-papel.html
Fuente: http://es.123rf.com/photo_9707397_ilustracion-de-
un-zapatero-zapato-de-zapatero-reparar-trabajo-sobre-
fondo-aislado-en-estilo-de-dibuj.html
59
91
Familia de palabras
“En nuestro idioma, encontrarás palabras que no proceden de ninguna otra
palabra. Estas palabras reciben el nombre de palabras primitivas.” (2:48)
Ejemplo:
Ahora, observa la siguiente lista de palabras:
plumazo deshojar
plumaje hojita
plumero hojuela
plumoso hojear
desplumar hojoso
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
1. “Lee el recuadro, elabora tres familias de palabras
carro casita árbol carrito reloj
arboleada relojito carroza casa jardinero
relojero arbusto jardín caserón caserío
Plumas Hojas
PLUMA
HOJA
60
92
2. “Escribe las familias de palabras.
limón pez ficha
3. Une los siguientes grupos de palabras con la palabra primitiva.” (1:25)
Fotógrafo, fotogénica, fotografías anuncio
Campanero, campanita, campanario campo
Anunciante, anuncios, anunciado escuela
Escolares, escuelas, escolar fotografía
Campiña, campamento, campestre campana
61
93
SUSTANTIVOS COMUNES
“Los sustantivos comunes son los que nombran a todas las personas, animales y
cosas que son iguales entre sí, o sea da la misma especie.
Ejemplo:
Un niño compro una gata en su municipio.
Los sustantivos: municipio, niño y gata, nombran a cualquier municipio, niño y
gata; se refieren a todos en general. Quiere decir que son sustantivos comunes.
Todos los niños tienen características parecidas: todos se visten, comen, son
seres humanos, tienen inteligencia; por eso utilizamos la palabra niño para
referirnos a cualquier niño.
Así también todas las gatas se parecen entre sí: tienen cuatro patas, el cuerpo
cubierto de pelos, maúllan, tienen bigotes y cola; por eso al decir gata nos
estamos refiriendo a cualquier gata.
Los municipios tienen características en común: viven personas en sus casas,
tiene parques, iglesias, tiendas, calles; al decir la palabra municipio nos referimos
a cualquiera de ellos.
Municipio, gata y niño son sustantivos comunes, porque nombran a personas,
animales y cosas que tienen características parecidas.”(2:51)
Fuente: http://es.123rf.com/photo_13081824_un-nino-y-un-
gato-cruzar-la-carretera-en-una-luz-verde.html
62
94
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
1. Inventa una oración por cada palabra siguiente: familia, abuelo, maestro,
abuela, gallina; ilústralas
2. Observa las ilustraciones y escribe los sustantivos.
a) ____________________ b) ____________________ c)_______________ d)____________________ e)____________________ f)___________________ g) _____________________ h)______________________ i)___________________
Fuente:
http://zulmaroque.blogspot.com/
2008/08/nia-de-la-selva_09.html
Fuente:
http://vuelo712.blogspot.com/
2008_07_01_archive.html
Fuente:
http://www.gabitogrupos.com
/elmundocristianoenimagenes
/template.php?nm=12794022
63
Fuente:
http://lamagiademirar.blogspo
t.com/2012/04/cancion-tengo-
una-muneca-vestida-de.html
Fuente:
http://www.educa.madrid.org/
web/cp.josesaramago.rivas/pe
riodico/4/humor.htm
Fuente:
http://dinamicasojuegos.blogs
pot.com/2011/06/juego-para-
presentarse-entre-ninos.html
Fuente:
http://explow.com/perro_pulg
oso
Fuente:
http://unahojadepapel.guateblog
ger.com/2009_05_01_archive.ht
ml
Fuente: http://cpa-la-
salle.blogspot.com/2009/09/tra
nsporte-escolar-la-salle.html
63
95
SUSTANTIVOS PROPIOS
“Los sustantivos propios o nombres, propios, son los nombres de las personas,
animales o cosas que las diferencian de las demás de su misma especie.
José es compañero de Rosa
Los nombres José y Rosa diferencian a José de los demás niños y a Rosa de las
otras niñas, es decir, son sustantivos propios o nombres propios.
Mi perro se llama Nerón. Nerón es el nombre propio de un perro, hace que
sepamos de qué perro estamos hablando, la diferencia de las demás. Cuando
decimos Nerón sabemos a cuál de todos los perros nos estamos refiriendo,
porque ese es su nombre propio.” (2:53)
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
“Dibuja cada sustantivo común y escribe una oración con cada sustantivo propio.”
(2:54)
JETIVOICATIVOS
pegamento Luis Juan escritorio
camisa pantalón María Juana
Teresa José camino laguna
caballo Guatemala manchitas Río Motagua
cuaderno lápiz mano Fido
Fuente: http://www.canstockphoto.es/caricatura-ni%C3%B1o-
ni%C3%B1a-1673987.html
64
96
ADJETIVOS CALIFICATIVOS
“Los adjetivos calificativos son palabras que van junto al sustantivo y nos dicen
cualidades de las personas, animales o cosas. Pueden decir el color, la forma, el
tamaño o cualquier otra característica que nos ayude a saber cómo son.” (1:55)
Mira los siguientes dibujos y lee las oraciones.
“El perro negro ladra en la noche. La hormiga pequeña trabaja todo el día.
Las palabras negro y pequeña nos dicen cualidades o características de los
sustantivos. Nos dicen como es el perro y como es la hormiga. Son adjetivo
calificativos.
Otros ejemplos de adjetivos:
1. En mi linda aldea hay un parque.
2. El jugo está hecho con deliciosas naranjas.
3. La niña bonita es mi amiga.
4. José tiene un saco verde.
La palabra linda nos dice como es la aldea; deliciosas nos dice como son las
naranjas; bonita, como es la niña; y verde como es el saco. Linda, deliciosas,
bonita y verde son palabras que están junto a un sustantivo y nos dicen como es,
por eso son adjetivos calificativos.
Fíjate bien que los adjetivos calificativos están escritos antes o después del
sustantivo al que están modificando, es decir, del que dicen algo.” (2:55)
Fuente:
http://www.varbak.com/foto/fotograf%C3%
ADa-miedo-perro-negro
Fuente:
http://www.taringa.net/posts/noticias/3103148/Recu
erdos-de-Infancia-_entre-1990-y-1998_.html
65
97
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
1. “Copia y completa cada oración con la palabra que consideres mejor.
La carreta __________________estaba llena de frutas. (vieja, hoja, bonito).
El burro ____________________ ayuda en los trabajos del campo. (lleno, negro,
aguja).
El canasto __________________ es de colores. (azul, grande, liso).
La ________________________ gallina ya no pone huevos. (grande, vieja,
bonita).
El hombre __________________ es mi tío. (alto, fuerza, botella).
2. Piensa como eres tú. Utiliza cinco adjetivos calificativos, para describirte ante
tus compañeros y compañeras.” (2:56)
¿Sabías qué? Los hombres de éxito, de niños han sido obedientes, respetuosos y
aplicados.
Fuente: http://latino.foxnews.com/latino/news/2011/08/25/apple-
steve-jobs-renuncia-como-director-general/
66
98
LA CARTA
“Lee y observa.
¡Qué contento estoy! Una carta recibí hoy. Quién la manda, no lo sé y el sobre lo leeré. Es mi tía ¡Qué alegría! Una carta le escribiré y noticias mías le daré.
Mayra Calderón
Aunque actualmente existen otros medios de comunicación más rápidos y
avanzados: la carta sigue siendo un medio útil, eficaz y más barato. Es una forma
de composición, porque la comunicación surge por las ideas que se quieren
comunicar a otra persona.
Observa las partes que contiene la carta y lee.
Guatemala 20 de febrero de 2012
Querida tía:
Me alegro mucho recibir tu carta, gracias
por acordarte de mí y contarme lo bien
que las estas pasando en tu viaje.
Yo estoy bien y te cuento que también Salí
de viaje el fin de semana pasado. Aunque
fue corto, todos estuvimos contentos.
Te quiero y extraño. Recibe muchos besos
y abrazos de parte de todos. Saluda a los
abuelitos de mi parte.
Con cariño
Enrique” (2:148)
Lugar y
fecha
Saludo
Cuerpo de
la carta
Despedida
Firma o
nombre
Fuente:
http://edu.jccm.es/cp/ucedagarcialorca/index.php?op
tion=com_content&view=article&id=197:como-
ensenar-a-escribir-a-un-nino&catid=106:unidad-de-o
67
99
“Las partes de la carta son:
Lugar y fecha: la ciudad o lugar de donde se escribe y fecha en que se
escribe.
Saludo: es la frase de cortesía con que nos referimos hacia la persona que
se escribe.
Cuerpo de la carta: es el mensaje que se expresa, puede estar formado
por uno o varios párrafos.
Despedida: es la frase sencilla, pero afectuosa con que se finaliza la carta.
Nombre o firma: es el nombre de la persona que escribe la carta.” (1:149)
Fuente:
http://www.plusesmas.com/ocio_en_casa/colorear_ninos/colorear_nino_escribiendo_la_cart
a_a_los_reyes_magos/114.html
68
100
EL SOBRE
“La carta se envía dentro de un sobre que contiene los datos de la persona que envía la carta, remitente y los datos de la persona a quien se envía, destinatario. Deben estar escritos con claridad para que la carta llegue a su destino. El sello postal es el valor del envío de la carta.
Ejercicio para realizar en tu
cuaderno
Escribe en una hoja tamaño carta con líneas, una carta dirigida a un familiar para
narrarle acerca de tus mejores vacaciones. Luego llena el sobre con los datos
correspondientes y pégalo en tu cuaderno para presentarlo.
Sigue las siguientes recomendaciones:
Para saludar: Querido tío o tía, Estimado padrino, Mi abuela y querida abuelita.
Para introducir el contenido: Con gran alegría recibí la carta…, Te escribo para
contarte…, Estoy muy feliz de compartir con ustedes…
Para despedida: recibe un fuerte abrazo, con mucho cariño, Un saludo cariñoso
para todos. Me despido con todo respeto. Como siempre tu amigo…”(1:149)
Fuente:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/dat
os/carta-a-mi-tio-abuelo-que-vive-en-la-
montana.html
69
101
Comuniquemos
Mensajes
Contenido: La oración: Sujeto y predicado, Oraciones: exclamativas, interrogativas. Uso de la H. El diálogo. Núcleo del sujeto, núcleo el predicado. El párrafo. Las abreviaturas.
Competencia
Redacta textos con diferentes
propósitos apegándose a las
normas del idioma.
Indicadores de logro
Elabora textos en los que escribe o
narra sus experiencias.
Redacta documentos informativos
utilizados como parte de la vida
cotidiana.
Fuente:
http://quintoalameda.blogspot.com/2012_04
_22_archive.html
Fuente:
http://grupos.emagister.com/debate/feliz_di
a_del_cartero__/42515-803544/p2
70
102
LA ORACIÓN GRAMATICAL
“La oración gramatical es un grupo ordenado de palabras que expresan una idea
completa. Todas las oraciones empiezan con letra mayúscula y terminan con un
punto.
Ana camina por el parque. Julio juega pelota en la calle.
“Ana camina por el parque” y “Julio juega pelota en la calle”, son dos grupos de palabras que tienen un sentido completo, es decir que el mensaje se entiende claramente. Estos grupos de palabras son oraciones gramaticales, porque tienen sentido completo.
Cuando hablamos y nos expresamos, lo hacemos uniendo palabras, para que la idea esté completa y el mensaje sea claro o sea que nos comunicamos utilizando oraciones.
No todos los grupos de palabras son oraciones; para serlo es necesario que expresen la idea completa y que tengan sentido.
Por ejemplo: Carlos y Diana.
Este grupo de palabras no es una oración gramatical, porque no entiende el
mensaje.
El gato corretea a los ratones.
Un grupo de palabras si es una oración gramatical, porque se entiende el
mensaje.
También hay frases que, a pesar de ser breves y de estar formadas por una, dos o
tres palabras, si tienen sentido y por lo tanto si son oraciones:
Buenos días. ¡Auxilio! Felicitaciones.” (2:112)
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_10354169_chica-
de-caricatura-caminando-a-la-escuela.html
Fuente:
http://nolideatope.blogspot.com/2009/11/la-
pelota.html
71
103
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
1. “Utiliza cada palabra del cuadro e inventa una oración gramatical.
loro carro pelota
camino perro árbol
muñeca abuelo mamá
maestro arroyo cuaderno
2. Ordena las siguientes palabras para que la oración tenga un significado.
a) tiene lados El cuatro cuadrado.
b) órgano el de la ojo sentido vista El es del.
c) mañanas salgo Todas al parque las.
d) Pedro pelota y María juegan.
e) jugo naranja El de delicioso es.
f) todas hacer tus Debes tareas.
g) saludable La es limpieza.
h) la se hace masa de tortilla con maíz de.
i) deben Los arboles leñadores sembrar mas.
j) maestras Las enseñan leer a nos.
3. Explica lo que tú puedes hacer para ayudar a tu comunidad, utilizando de cinco
a diez oraciones gramaticales.” (2:113)
72
104
EL SUJETO
“El sujeto es la parte de la oración que nos dice de quien hablamos, nos da a
conocer la persona, animal o cosa de quien decimos algo.
La niña salta cuerda en el campo Los animales nos dan alimento.
En “la niña salta cuerda en el campo”, En “los animales nos dan alimento
Estamos hablando de una persona; la estamos hablando de los animales.
Niña.
La niña y los animales son los sujetos de estas oraciones, porque es de quien
decimos algo.
Para saber cuál es el sujeto de una oración, debes hacer la pregunta; ¿Quién?
¿Quién salta cuerda en el campo? La niña.
¿Quiénes nos dan alimento? Los animales.
En algunas oraciones no aparece escrito el sujeto, porque la forma en que está
escrito el verbo es suficiente para conocerlo. En estas oraciones el sujeto es
tácito u omitido.
Por ejemplo: En navidad comeremos tamales.
El sujeto es nosotros, pero la forma del verbo comeremos es suficiente para
saberlo y por eso no lo escribimos.” (3:114)
Ejercicios para realizar en tu cuaderno “Utiliza los siguientes sujetos para escribir oraciones gramaticales; complétalas.
a) Los árboles.
b) Las fresas y manzanas
c) El agua.
d) Los albañiles.
e) Las niñas de mi escuela.” (3:115)
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_5861342_ilustracion-
vectorial-de-la-nina-saltando-con-la-cuerda-
saltando.html
Fuente: http://adictamente.blogspot.com/2012/03/la-
vaca-ese-animal-peligroso-para-el.html
73
105
EL PREDICADO
“El predicado es la parte de la oración en la que decimos qué es, qué hace, dónde
está o cómo está el sujeto.
Las mujeres preparan los disfraces. Los hombres bailarán en el convite.
En la oración: “Las personas del pueblo En la oración. “Los hombres bailaran organizaron un convite”, estamos en el convite”, el sujeto son los hablando de las personas del pueblo, y hombres y de ellos decimos lo que haran estamos diciendo lo que ellas hacen bailarán en el convite.
Organizaron un convite.
Para saber cuál es el predicado de una oración, debes hacerte la siguiente pregunta: ¿Qué hace? ¿Qué hacen las personas del pueblo? organizaron un convite. ¿Qué hacen los hombres? bailarán en el convite. ¿Qué hacen las mujeres? preparan los disfraces. En el predicado escribimos la acción que realiza el sujeto, el lugar, el modo, el tiempo, con qué y con quién realiza la acción.” (2:116)
Ejercicios para realizar en tu cuaderno.
1. “Inventa un predicado que completa las siguientes oraciones. Asegúrate de
incluir un adjetivo.
a) Los cachorros de mi perro ________________________________
b) Mi maestra de idioma español_____________________________
c) Mi tío Jacinto__________________________________________
d) Los tamales___________________________________________
e) Mis cuadernos________________________________________
f) Yo__________________________________________________
g) Los niños de mi escuela _________________________________
h) Mis hermanas _________________________________________
i)
Fuente:
http://aficionfolklorica.blogspot.com/2009/04
/moros-y-cristianos-tradicion-que.html
Fuente:
http://www.corteycostura.com/88/como-
coser-a-maquina
74
106
2. Copia las oraciones en tu cuaderno separa el sujeto y el predicado de cada
oración. Observa el ejemplo.
Los pajaritos cantan todas las mañanas.
SUJETO: Los pajaritos.
PREDICADO: cantan todas las mañanas.
a) Las personas se lavan las manos antes de comer.
b) En el campo se cultiva el café.
c) Los perros son los mejores amigos de los seres humanos.
d) Las verduras y frutas deben lavarse antes de comerlas.
e) El sol es la estrella más cercana a la Tierra.
f) Los antiguos Mayas vivieron en el Petén.
g) Las niñas se peinan con trenzas.
h) Los niños y las niñas juegan pelota después de clases.
i) Mi mamá me prepara una deliciosa comida.
j) El abuelo sabe muchas historias.
3. Lee las siguientes oraciones y escribe las que tienen sujeto omitido.
a) La carta es un medio de comunicación escrito.
b) Nos lavamos las manos después de ir al baño.
c) Los niños y niñas deben ir a la escuela.
d) Monte mi caballo y me fui a dar un paseo.
e) Estudiamos juntos para el examen.” (2:117)
¿Sabías qué?
El derecho al respeto ajeno es la paz. (Benito Juárez)
Fuente: http://tierra.free-
people.net/personajes/personajes-benito-
juarez.php
75
107
ORACIONES INTERROGATIVAS “Oraciones interrogativas: expresan una pregunta, se escriben entre signos de interrogación. Utilizan las palabras. Qué, cuándo, cómo, dónde, quién, cuánto, por qué, para qué. Ejemplo: ¿Qué trajiste de refacción? ¿Cuándo salimos de excursión?
Los signos de interrogación: se utilizan al principio y al final de una pregunta. ¿?
ORACIONES EXCLAMATIVAS Oraciones exclamativas: expresan una admiración o sentimiento, de alegría, tristeza, dolor, sorpresa, miedo. Se escriben entre signos de admiración. Ejemplo:
Qué viento tan fuerte! ¡Cuánta gente!
Los signos de admiración: se utilizan para resaltar expresiones de alegría, sorpresa, dolor. Se escriben al principio y al final de la oración exclamativa. ¡! Al leer en voz alta las oraciones interrogativas o exclamativas se debe hacer la entonación según la expresión y el signo que les acompaña.
Fuente: http://www.educima.com/imagen-
preparados-para-salir-de-excursion-
i19970.html
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_1780179_ilustraci
on-de-ninos-comiendo-almuerzo-
empacado.html
Fuente:
http://www.lmneuquen.
com.ar/blogs/saliendodel
placard/?p=239
Fuente:
http://www.lmneuquen.
com.ar/blogs/saliendodel
placard/?p=239
Fuente:
http://cowlitzcountydem.blogspot.com/20
10/10/wet-and-windy-conditions-by-
weekend.html
Fuente:
http://www.bvsde.paho.org/eswww/proy
ecto/repidisc/publica/hdt/hdt73/hdt073.h
tml
76
108
Ejercicio para realizar en tu cuaderno Copia las oraciones y encierra con rojo las interrogativas y con azul las exclamativas.
¿Qué buscas aquí?
¿Quién tocó?
¡Ya nos vamos de vacaciones!
¿Cómo te fue?
¿Cuánto cuesta el libro?
¡Te quiero mucho!
¡Qué feliz estoy!
¡Qué susto me dio el perro!
¿Qué dijo tu mamá?
¡Feliz cumpleaños!
“(1:125)
Fuente: http://tallerproducciontextos-
mirna.blogspot.com/
Fuente:
http://quintoalameda.blogspot.com/2011/04/si
gnos-de-puntuacion-2.html
Fuente:
http://quintoalameda.blogspot.com/2011/04/sig
nos-de-puntuacion-2.html
77
109
USO DE LA LETRA H
Los caballos comen hierba Las gallinas ponen huevos
“Las palabras hierba y huevo tiene como letra inicial la h, que no tiene ningún
sonido.
Las siguientes reglas te ayudarán para saber que palabras escribir con h.
Llevan h las palabras que empiezan con los sonidos híper, hipo, hidr.
hipótesis hipermercado hidrante
Las palabras que empiezan con los diptongos hie y hue se escriben con h.
huevo huelo hielo hierro
Los verbos haber y hablar se escriben con h
hablamos hable habría hay
Los verbos hacer y hallar se escriben con h
hecho hice hallamos”(2:122)
Fuente:
http://es.123rf.com/photo_10481406_u
na-caricatura-de-caballo-lindo-formato-
vectorial-eps10.html
Fuente:
http://lapizarradelaciencia.wordpress.co
m/2012/04/26/que-fue-antes-el-huevo-
o-la-gallina/
78
110
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
1. “Inventa una oración utilizando cada una de las siguientes palabras con h.
Puedes usar dos o más palabras con h en la misma oración.
hierba
hago
halle
hijo
hermano
hablaron
hipopótamo
hierro
había
hice
hueso
huella
79
111
2. Dibuja en tu cuaderno lo que representan las siguientes palabras que llevan H:
”(2:123)
zanahoria hablar harina
¿Sabías qué? El cuento más pequeño del mundo fue escrito por Augusto Monterroso. "El
Dinosaurio" ganó en el 2000 el premio literario Príncipe de Asturias.
Fuente:
http://chicaheraldo.blogspot.com/2011_
06_01_archive.html
80
112
DIÁLOGO
“Es la conversación entre dos o más personas.
Ejemplos:
- ¡Qué buena sorpresa les tengo!
- Díganos maestra, ¿De qué se trata? - ¿Ven estos libros? son todos de cuentos.
Los ha traído la directora para ustedes.
- ¡Qué maravilla! - Ahora mismo vamos a leer uno.
Observa y lee la siguiente conversación.
Los niños se van de excursión, en bus los viene a recoger. Todos muy felices, sus
mochilas van cargando.
Estaban a punto de partir cuando el guía dijo:
¿Qué habrá pasado con Renato?
- No debemos irnos sin él – dijo Rodolfo.
- Miren ahí llega, viene con su papá.
- ¡Buenos días! – dijo el padre de Renato.
- ¿Quién es el guía?
- A la orden, señor. Yo soy el guía.
- Mucho gusto, quería conocerlo. Mi hijo me ha hablado muy bien de usted.
- Gracias por sus palabras señor, sólo cumplo con mi deber.
Fuente: http://las-
vocales.blogspot.com/2010/05/que-son-
las-vocales.html
Fuente:
http://coleampuero.blogspot.com/2010/
06/cambio-de-horario-transporte-
escolar.html
81
113
Trabajo en grupo:
Formen grupos de tres. Dramaticen frente a sus compañeros o compañeras un
diálogo. Cuando dialogues con personas hazlo con respeto. Es importante saber
escuchar. ”(1:28)
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
Observa las ilustraciones y escribe un diálogo para cada una.
Fuente:
http://roreyrisdon.edublogs.org/categor
y/english-language-learners/
Fuente:
http://www.facebook.com/ociofx/posts/
203599599687589
82
114
NÚCLEO DEL SUJETO
“En una oración el núcleo del sujeto es el sustantivo.
A continuación encontrarás varias oraciones sobre nuestro país, pero les hace
falta una palabra. Observa los dibujos y encuentra cual corresponde.
El ___________vive en los bosques de Las Verapaces.
La _____________ tiene un sonido hermoso.”(2:28)
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
Redacta cinco oraciones que tengan los siguientes sustantivos como núcleos del
sujeto.
pelota carro casa perro Miguel
Fuente:
http://www.taringa.net/posts/apuntes-
y-monografias/5472182/4-animales-en-
peligro-de-extincion.html
Fuente:
http://www.marimba1.com/mar
imbas/frames
83
115
NÚCLEO DEL PREDICADO
“La palabra más importante del predicado es el verbo. El núcleo del predicado es el verbo. Recuerda que el verbo es la palabra que indica la acción o el movimiento.
Ejemplo: Felipe dibuja el mapa de Guatemala. Elena canta el Himno Nacional.
Lee y observa otros ejemplos. Los dibujos representan a los verbos. Son los núcleos del predicado en esas oraciones.
Don Julio _________________________ la camioneta
que va a El Petén.
Los niños ___________________ a las
Pirámides de Tikal. ”(2:140)
Ejercicios para realizar en tu cuaderno
1. “Redacta cinco oraciones que tengan los siguientes verbos como núcleos del
predicado.
visitar construir ayudar
limpiar estudiar saltar
Fuente:
http://www.marimba1.com/marimbas/fr
ames
Fuente:
http://www.vivemexicoofertas.org/tours
/?tour=chichen-itza
84
116
2. Lee la siguiente lista de palabras y escribe las que si pueden ser núcleos del
predicado.
agua bonito caliente
desayunar sombrero hijos
saludar sonreír montañas
escuela cocinar baila
3. Escribe una oración con cada una de las palabras que escribiste en el ejercicio
4. A las siguientes oraciones les hace falta el núcleo del predicado. Búscalo
entre las palabras del recuadro y escribe las oraciones completas en tu cuaderno.
nadaron vuela juega vendió escribió
Pedro, Antonio y Samuel __________________fútbol.
Marta _____________________un lindo poema a Guatemala.
El Quetzal ____________________libre por la selva.
Don Agustín __________________su cosecha en el mercado del pueblo.
Todos los alumnos _______________________en el río.
5. Copia las oraciones en tu cuaderno. Separa el sujeto y el predicado de cada
oración. Observa el ejemplo.
Los pajaritos cantan todas las mañanas.
SUJETO: Los pajaritos.
PREDICADO: cantan todas las mañanas.
a) Las personas se lavan las manos antes de comer. b) En el campo se cultiva el café. c) Los perros son los mejores amigos de los seres humanos. d) Las verduras y frutas deben lavarse antes de comerlas. e) El sol es la estrella más cercana a la Tierra. ”(2:141)
85
117
LAS ABREVIATURAS
La abreviatura es la representación escrita de una palabra por una o varias de sus
letras.
Generalmente, detrás de cada abreviatura se escribe punto. Con las abreviaturas
se trata de acortar grandes palabras.
EJEMPLO:
Las abreviaturas que indican tratamiento o profesiones se escriben con
mayúscula.
EJEMPLO: PALABRA ABREVIATURA
Doctor Dr.
Señora Sra.
General Gral.
Profesor Prof.
Licenciado Lic.
Ingeniero Ing.
Señor Sr.
Ejercicio para realizar en tu cuaderno
Escribe oraciones utilizando las siguientes abreviaturas.
Fam. Dra. Sr. Ctvs. Ing. Prof. Srita.
PALABRA ABREVIATURAS
página pág.
siguiente sig.
kilómetro Km.
PALABRA ABREVIATURAS
artículo art.
capítulo cap.
centavos Ctvs.
86
118
EL PÁRRAFO
“Los textos escritos se dividen en párrafos. En cada párrafo podemos encontrar
varias oraciones que expresan ideas diferentes sobre el mismo tema. De esta
manera, la lectura queda más ordenada y puede comprenderse mejor.
Lee y fíjate muy bien en la formación de párrafos:
El Altiplano
La región del Altiplano es la que se encuentra entre la Sierra Madre, la Sierra de los Cuchumatanes y la Sierra de Chuacús. Abarca casi todo el Departamento de Huehuetenango, El Quiché, Sololá, Totonicapán, Chimaltenango, Sacatepéquez y Guatemala. También abarca una parte de San Marcos y Quetzaltenango. Se le llama Altiplano porque son tierras montañosas, pero con partes planas. En la región del Altiplano el clima es frio y húmedo. La tierra es pobre. En esta región vive más de la mitad de la población de Guatemala. La mayoría de la población es indígena. La gente vive en pequeñas parcelas, donde cultivan maíz, frijol y algunas verduras. Por la pobreza de la tierra, muchos campesinos del Altiplano bajan todos los años a la Costa Sur para trabajar en las fincas. ”(2:145)
Tomado del Libro Camino a la Excelencia 1999-2000
El maestro o maestra elegirán a niños y niñas que lean en voz alta la siguiente
lectura. Cada uno deberá leer una parte. Cada parte está señalada con un color
diferente. Todos deben seguir la lectura en sus libros.
Fuente: http://www.sijhi.com/sierra-madre-is-one-tourist-attraction-in-mexico/
87
119
Glosario Abreviatura Es la representación escrita de una palabra.
Bálsamo Sustancia aromática líquida y casi transparente que se obtiene haciendo un corte en algunos árboles.
Crucigrama Es un pasatiempo escrito que consiste en escribir en una plantilla una serie de palabras en orden vertical y horizontal.
Disfraz Es una vestimenta diseñada con el propósito de llamar la atención con fines artísticos.
Esfuerzo Empleo de la energía con ánimo para conseguir algo.
FEGUA Ferrocarriles de Guatemala.
Hipermercado Supermercado de gran tamaño.
Juárez Benito Ex presidente de México.
Lanza Arma ofensiva compuesta de un asta de hierro puntiagudo cortante.
Marginar Dejar márgenes en el papel en que se escribe.
Observar Examinar atentamente, cumplir con lo que se ordena.
Padecer Sentir física o corporalmente un daño, dolor, enfermedad, pena o castigo.
Quetzal Unidad monetaria de Guatemala. Ave símbolo de libertad en Guatemala.
Rayo Líneas visibles o invisibles que parten de una fuente energética.
Semblante Representación de algún estado de ánimo en el rostro.
Tejer Formar la tela en el telar entrelazando hilos.
Usurario Que usa con frecuencia una cosa.
Variedad Conjunto de cosas diversas.
88
120
Bibliografía
1. Calderón Hernández, Mayra Lissette, “Comunicación y Lenguaje” Ediciones Escolares, S.A. Guatemala, Guatemala C.A. año 2000. Página 232.
2. Castro Quiñonez, Arabella. Idioma Español 3º. Primaria Camino a la Excelencia. Ministerio de Educación. Guatemala. Año 1,999. Página 160.
3. Editorial Heraldo S.A. Mi Único Libro de 4 Materias. Nuevo Milenio. Guatemala. Año 2,005. Página 400
4. Talleres Cordelase, S.A. Vamos a Leer, Ciclo de
Educación Fundamental. Guatemala, C.A. Año 1993. Páginas 156 .
Fuente:
http://www.encuentos.com/asoci
aciones-y-fundaciones/fundacion-
leer/promoviendo-la-lectura-en-
ninos-de-9-a-12-anos/
89
121
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Esta etapa fue evaluada por la epesista, obteniéndose la información necesaria
para la realización del diagnóstico a través de la aplicación de diversas técnicas
como la observación, la entrevista, el análisis documental y la Matriz FODA; se
utilizaron los instrumentos que cada proceso requería y así se logró la obtención
de la información, tanto de la municipalidad de La Antigua, como de la Escuela
San José; contándose para ello con el apoyo del señor alcalde de La Antigua
Guatemala, que brindó todo el apoyo técnico para su realización.
Al final del diagnóstico se aplicó una lista de cotejo con la cual se verificó el logró
de los objetivos planteados al inicio de la actividad, cumpliéndose asimismo, con
los tiempos establecidos en el cronograma de actividades para su ejecución.
4.2 Evaluación del Perfil
La evaluación del perfil se llevó a cabo en base a los elementos establecidos en la
propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado, la Epesista llevó a cabo este
proceso a través de la aplicación de un cuestionario a docentes y Director. En el
desarrollo de este proceso se contó con la participación y colaboración del Director
y personal Docente de la Escuela San José se logró su aprobación en la
elaboración y redacción del Texto de Comunicación y Lenguaje para tercer grado
de Educación Primaria, el que será una herramienta didáctica para la aplicación de
la modalidad educativa que se imparte en dicho centro educativo.
Pudo establecerse a través de la evaluación realizada que se lograron los
objetivos trazados y se cumplió con los parámetros establecidos, lo que permitió
contar con el financiamiento para la ejecución del proyecto.
122
4.3 Evaluación de la Ejecución
Un cuestionario fue el instrumento utilizado por la epesista con la finalidad de
establecer el grado de satisfacción que alcanzó el proyecto de Redacción del
Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje para Tercer Grado de Educación
Primaria para niños y niñas con sobre edad.
Se logró la realización de cada uno de los objetivos así como de las actividades
programadas, se permitió la aplicación de los principios de la administración,
como lo son el planeamiento, la organización, la dirección y el control.
El éxito de esta etapa se estableció por la gestión realizada por la epesista ante el
Consejo Municipal de La Antigua Guatemala, quien autorizó el financiamiento del
proyecto, lográndose con ello el alcance de los objetivos programados, el logro de
las metas y la ejecución de las actividades en los tiempos establecidos en el
cronograma de actividades.
4.4. Evaluación Final
Esta última etapa fue evaluada por la Epesista con la participación del personal
docente y el Director de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, mediante la
aplicación de un cuestionario que permitió conocer la satisfacción del aporte
brindado a la Escuela Oficial urbana Mixta San José, la participación directa de los
beneficiarios del proyecto permitió que el desarrollo de todo el proceso del
proyecto se realizara con éxito y se tenga como producto final la Redacción del
Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje para Tercer grado de Educación
Primaria para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta
San José.
La Evaluación final del proyecto se pudo realizar en base al cronograma general
de actividades las cuales fueron programadas y ejecutadas, en cada etapa se
aplicaron los instrumentos necesarios que cada una requería. se cumplieron las
actividades programadas con un margen de tiempo prudencial hasta lograr la
culminación del proyecto con éxito.
123
La realización de este proyecto fue de vital importancia para la comunidad
educativa involucrada, ya la niñez escolar cuenta hoy con un texto escolar
adecuado a la modalidad que se aplica, en el que se motiva e inspira a trabajar
con interés en el proceso educativo, lo cual redundará en el alcance de la calidad
educativa en el sistema de enseñanza.
125
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó con el sistema educativo mediante la elaboración e
incorporación del texto escolar de Comunicación y Lenguaje, tercer grado
de educación primaria, para niños y niñas con sobre edad, de la Escuela
Oficial Urbana Mixta San José.
2. Se redactó el texto escolar de Comunicación y Lenguaje, tercer grado nivel
Primaria, para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana
Mixta San José del Municipio de La Antigua Guatemala del departamento
de Sacatepéquez.
3. Se validó el Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje, tercer grado nivel
Primaria, para niños y niñas con sobre edad socializado, mediante una
reunión con la comunidad educativa y personas involucradas en el tema
educativo.
4. Se socializó con la comunidad educativa y autoridades de educación del
Municipio de La Antigua Guatemala, el Texto Escolar de Comunicación y
Lenguaje, tercer grado de Educación Primaria, para niños y niñas con sobre
edad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
126
RECOMENDACIONES
1. Que los docentes contribuyan con la incorporación del texto escolar de
Comunicación y Lenguaje al proceso enseñanza aprendizaje del aula.
2. Que los docentes utilicen adecuadamente los textos escolares de
Comunicación y Lenguaje, velando por su preservación y cuidados que
necesita todo libro para que pueda ser utilizado por varias generaciones.
3. Que los niños y niñas empleen el texto escolar como una herramienta de
consulta para su autoformación.
4. Que las autoridades educativas participen directamente en la difusión de
esta modalidad de enseñanza para que sea reconocida a nivel nacional.
127
BIBLIOGRAFÍA
1. Escuela Oficial Urbana Mixta San José, Proyecto Educativo Institucional
PEI, La Antigua Guatemala, Guatemala 2011, 60 páginas.
2. Escuela Oficial Urbana Mixta San José, Trifoliar de Presentación de la
Escuela Oficial Urbana Mixta San José, La Antigua Guatemala, Guatemala
2011, 2 páginas.
3. García García, Edwing y otros. Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS. Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía.
USAC. Guatemala 2005, 94 páginas.
4. Relaciones Públicas, Municipalidad de La Antigua Guatemala, Folleto
Informativo, Guatemala 2011, Página 10.
APÉNDICE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede Central Proyectista: Carmen de Jesús Garrido Juárez, estudiante de la carrera de Pedagogía y Administración Educativa Carné: 60850
1. Título: Plan de Diagnóstico Institucional de la Escuela Oficial Urbana Mixta
San José del Municipio de La Antigua Guatemala, Departamento de
Sacatepéquez
2. Periodo de ejecución Del 13 febrero al 09 de marzo de 2012.
3. Lugar de la Institución
1ª. Avenida Norte No. 25, La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.
4. Objetivos
4.1. General
Investigar las condiciones internas y externas de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
4.2. Específicos:
Recopilar información de los aspectos físico y organizacional de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
Identificar las necesidades y carencias que más afectan a la Escuela
Oficial Urbana Mixta San José.
Proponer soluciones para mejorar el servicio educativo en la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
5. Justificación El fin de la elaboración del presente plan es hacer un diagnostico del estado general de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José pare recopilar información importante y poder detectar las carencias y necesidades con el propósito de colaborar y darle una solución a la más relevante de ellas.
6. Recursos:
Humanos
Director de la Escuela
Personal docente de la Escuela San José
Alumnos
Asesora Autoridades educativas municipales
Materiales Equipo de cómputo Hojas y lapiceros
Proyecto Educativo Institucional, PEI
Financieros Aporte de la epesista
7. Actividades:
Visita a la escuela y autorización para la realización del EPS
Presentación de la propuesta del Macro Proyecto
Diseño de instrumentos para la recolección de datos
Aplicación de instrumentos
Recopilación y análisis de la información
Estructuración y redacción del diagnóstico
Presentación del informe a la asesora
Revisión del diagnóstico
CRONOGRAMA 2012
No Actividades
Febrero Marzo
1 2 3 4 1 2
1 Visita a la escuela y autorización para
la realización del EPS
2 Presentación de la propuesta del
Macro Proyecto
3 Diseño de instrumentos para la
recolección de datos
4
Aplicación de instrumentos
Recopilación y análisis de la
información
5 Estructuración y redacción del
diagnóstico
6 Presentación del informe a la asesora
7 Revisión del diagnóstico
104
FODA DE LA ESCUELA OFICIAL
URBANA MIXTA SAN JOSÉ
FORTALEZAS
Personal docente calificado y auténtica vocación docente.
Trabajo en equipo serio, responsable y funcional.
Toma de decisiones en plenaria.
Excelente estructura organizacional, eficiente y funcional.
DEBILIDADES
Falta de textos adecuados a la metodología aplicada.
Carencia de personal operativo.
No cuenta con laboratorio de computación.
Desconocimiento de la metodología en los programas nacionales de enseñanza.
El programa no tiene cobertura a nivel nacional.
OPORTUNIDADES
Formación de valores.
Programa con calidad educativa educativa.
Fomenta cambio de conducta en los alumnos.
Programa adaptado a las necesidades de la niñez trabajadora.
AMENAZAS
Sistema de evaluación nacional inadecuado a la metodología aplicada en la escuela.
Falta de apoyo de las autoridades educativas.
No hay cocina escolar propia.
Falta de comunicación del personal docente y administrativo con la escuela de la jornada matutina.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÉ
LA ANTIGUA GUATEMALA, SACATEPÉQUEZ
CUESTIONARIO PARA NIÑOS Y NIÑAS
Instrucciones: Marca con una X la casilla que corresponda a tu respuesta.
1. ¿Cuál es tu área favorita?
Comunicación y Lenguaje
Matemáticas
Medio Social y Natural
Formación Ciudadana
2. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?
Leer y escribir
Participar en dramatizaciones
Tener amigos
Practicar deportes
3. ¿Cuáles son tus actividades por las mañanas?
Hacer tareas
Cuidar a mis hermanitos
Trabajar
Atender negocio familiar
4. ¿Qué es lo que más te agrada de tu maestro?
Sus enseñanzas
El trato amigable
Su ejemplo
Nada
EVALUACIÓN DEL PROCESO FINAL
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÉ LA ANTIGUA GUATEMALA, SACATEPÉQUEZ
Instrucciones: Encierre dentro de un círculo la respuesta que usted crea conveniente.
1. La epesista mostró interés en conocer el sistema educativo
que se aplica en la Escuela San José.
SI
NO
2. La epesista socializó con los alumnos y personal docente
de la escuela.
SI
NO
3. Cumplió la epesista con las instrucciones requeridas para la
elaboración del texto escolar.
SI
NO
4. Realizó las correcciones sugeridas por el docente de grado.
SI
NO
5. El texto fue redactado con técnicas didácticas apropiadas al
sistema de la Escuela San José.
SI
NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CUESTIONARIO PARA DOCENTES Y DIRECTOR
Instrucciones: Marque con una X la casilla que corresponda a su respuesta.
1. ¿Qué tipo de capacitaciones ha recibido?
Escuela para padres
Actualización docente
Bullying
Derechos Humanos
2. ¿Qué instituciones le ha brindado capacitación?
Ministerio de Educación
Institución extranjera
Instituciones privadas nacionales
Universidad de San Carlos de Guatemala
3. ¿Con qué tipo de material didáctico cuenta la escuela?
Textos del Ministerio de Educación
Textos de diversas editoriales
Carteles
Esquemas
4. ¿Con qué equipo audiovisual cuenta?
Computadora
Grabadora
Cañonera
Reproductor de DVD
5. ¿Con qué tipo de financiamiento cuenta para el desarrollo del proceso
educativo?
Institución extranjera
Ministerio de Educación
Empresa nacional
Aportes de padres de familia
El Señor Decano Walter Mazariegos
autoriza el proyecto.
24 epesistas que participaron en el proyecto
En la Escuela San José, La Antigua Guatemala
Convivencia del Día de San José.
Asignación de grados y área de trabajo.
Epesista con los niños en el aula de Tercer
grado.
Celebración del Día de San José.
Epesista con los niños en el salón de clase de
Tercer grado.
Entrega de textos al profesor Carlos
Manuel Véliz García.
Grupo de Tercer grado y el Señor Decano.
Todo el grupo de epesistas y el Señor Decano.
Entregando textos a profesor de tercer grado.
Epesistas de Tercer grado y profesor.
Entrega de textos del Señor Decano al Director
Alvaro Olayo.
Todos los libros de texto.
Niños de Tercer grado trabajando con el texto.
Epesista y alumnos utilizando el texto.
Asesora del Proyecto de Ejercicio Profesional Supervisado y epesista
USAC Licenciada Aida Romilia Escobar Pleitéz
ANEXOS
ANTECEDENTES
HISTORIAL DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “SAN JOSÉ” La Escuela Oficial Urbana Mixta “San José” se encuentra ubicada en la 1ra. Avenida Norte No. 25, de la cabecera departamental de Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez, ésta se caracteriza a por atender a niños con sobre edad que no son aceptados en las escuelas del sistema educativo tradicional por ser de mayor edad que los demás niños, de acuerdo al grado que les corresponde estudiar. Este sistema innovador de enseñanza dio inicio en Asociación Casa Alianza, en donde se atendía a niños de la calle, niños huérfanos por el conflicto armado y niños que presentaban riesgo social, a los que se les brindaba albergue, alimentación, orientación psicológica, capacitación y educación formal. El 5 de Agosto de 1982 inició su funcionamiento mediante Acuerdo Ministerial No. 839, donde fue autorizado para atender exclusivamente a varones, denominándose CENTRO ESCOLAR ALIANZA. El 5 de enero de 1985 se solicitó el cambio de nombre al de CENTRO ESCOLAR hALIANZA MIXTO para poder atender de igual manera a todas las niñas que necesitaban inscribirse en Educación Primaria. El 23 de mayo de 1986 cambió nuevamente de nombre y pasó a ser el CENTRO ESCOLAR MIXTO SAN JOSÉ y mediante Resolución No. 044/89 emanada de la Dirección Técnica Regional Central V, de fecha 10 de Octubre de 1989 se reafirma la autorización de continuar con el proceso educativo de enseñanza acelerada por sobre edad y aunque se autorizara en calidad de ensayo, su aplicación llevaba aplicándose ya, siete años. En Octubre de 1990 el Centro Escolar Mixto San José, dejaría de funcionar Asociación Casa Alianza estaba pasando por graves problemas financieros, y los docentes que laboraban en ese momento en la institución se constituyeron en un Consejo Directivo para solicitar la documentación que respaldaba el funcionamiento del Centro Escolar y de esta manera darle continuidad al programa. Las autoridades apoyaron la petición de los docentes permitiéndoles funcionar en jornada vespertina en el edificio escolar que alberga la Escuela Oficial Urbana “Luis Mena” donde funciona actualmente. A partir del ciclo escolar 1991, el Centro Escolar Mixto San José abrió sus puertas a toda la comunidad educativa del departamento, las autoridades educativas autorizaron el uso del edificio pero con la condición que los docentes tendrían que buscar el respectivo financiamiento, por lo que tuvieron que trabajar adhonorem y fue gracias a la autogestión de todo el personal que se logró en el mes de Julio de 1995, la adjudicación de siete plazas en el renglón presupuestario 011, y se les delega para trabajar en la ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “SAN JOSÉ”, nombre con el cual funciona el establecimiento en la actualidad,.pese al surgimiento de nuevas metodologías y técnicas en el sistema de enseñanza se
continua trabajando con la Educación Primaria Acelerada por Sobre edad, atendiendo a niños de 8 a 17 años con seis meses de edad, en los grados de Primero a Sexto del Nivel Primaria, la Resolución la Resolución No. 193-2010 de la Dirección Técnica Pedagógica, de la Departamental de Educación, del Departamento de Sacatepéquez autoriza y respalda el funcionamiento de la Escuela, lo que ha permitido que muchos niños que trabajan o que tienen delegada una responsabilidad en su hogar por las mañanas, que por la idiosincrasia de nuestros pueblos los inscriben después de los 8 años o que por falta de recursos económicos no han podido inscribirse en el sistema formal de educación, ahora puedan contar con un centro de estudios que los inscribe y que colabora con su formación integral sin importar su edad, condición social y religión. La lucha ha sido continua por darle seguimiento al funcionamiento de esta institución y se ha tenido grandes logros, entre ellos el apoyo de personas extranjeras que han donado su tiemplo en el desarrollo de habilidades y aptitudes de los alumnos como escribir poemas, cuentos, historias que han sido publicados además se ha visto a alumnos superar toda clase de obstáculos y convertirse en profesionales, en hombres y mujeres que representan a gremios, dirigiendo instituciones y colaborando en el mejoramiento de la sociedad. A lo largo de todos estos años en que se ha trabajado por los niños y jóvenes excluidos por distintas razones por los centros de enseñanza tradicional, se ha tenido la satisfacción de que el Profesor Carlos Alfredo González Mazariegos fuera condecorado con el galardón María Chinchilla que brinda el Ministerio de Educación en el departamento de Sacatepéquez, por ser él el creador de la EDUCACIÓN PRIMARIA ACELERADA POR SOBRE EDAD. Página 3 Editorial de la Escuela San José.
104
104
105
106
107
108
