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MAESTRIA EN PATOLOGIA DEL HABLA Y LENGUAJE SEXTO COHORTE CARACTERÍSTICAS SUPRASEGMENTALES EN TRASTORNOS DEL HABLA Y EL LENGUAJE Edición Agosto 2018- Volumen 1
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MAESTRIA EN PATOLOGIA DEL HABLA
Y LENGUAJE
SEXTO COHORTE
CARACTERÍSTICAS SUPRASEGMENTALES EN TRASTORNOS DEL HABLA Y EL LENGUAJE
Edición Agosto 2018- Volumen 1
REVISTA CARACTERÍSTICAS SUPRASEGMENTALES DEL HABLA Y LENGUAJE
Agosto 2018, Año 1, Vol. 1, Num. 1
La Revista Características Suprasegmentales del Habla y Lenguaje, es una revista oficial, en
Fonoaudiología realizada en la Universidad Especializada de Las Américas, dirigida por la
Docente Graciela Montenegro, de la Cátedra de Fonética Acústica y realizada por alumnos del VI
Grupo de la Maestría en Patología del Habla y del Lenguaje. Esta revista fue creada con la
finalidad de la publicación de distintos artículos relacionados al área de la los Rasgos
Suprasegmentales y su relación con la Fonética Acústica y brindar como estudiantes un vasto
conocimiento de nuestro desenvolvimiento en el ámbito Ocupacional o Laboral.
En el desarrollo del contenido de esta revista, se encontrarán variados artículos de interés tanto
para el profesional en Fonoaudiología, Salud Ocupacional, Médicos y Estimuladores.
El contenido, opiniones y conclusiones que se presenten en los artículos de esta revista, son entera
responsabilidad de los autores y no representan entera y necesariamente al nombre de la revista
como tal.
-Amaya, E, Quintero, E, Vanegas, P.
REVISTA CARACTERÍSTICAS SUPRASEGMENTALES DEL HABLA Y LENGUAJE
Agosto 2018, Año 1, Vol. 1, Num. 1
Docente Encargada:
Mgtr. Graciela Montenegro
Comité de Investigación:
Alvarez Montaña Diana Lorena
Cadena Ardila Kenize Geraldyne
Caicedo Reyes Angelica María
Carrillo Vargas María Camila
Castro Montenegro Gabriela Ivané
Catuy Arosemena Guadalupe Anais
De Gracia Rodríguez Deybeth Giselle
Diaz López Samuel
Garcia Santos Blanca Damaris
Gomez Rodriguez Laura Maria
Gutierrez Sanchez Luisa Fernanda
Mendez Mora Jenny Alejandra
Muñoz Ochoa Ana Maria
Ortiz Gonzalez Diana Sofia
Osejo Varona María Paula
Quintero Nieto Jenny Johana
Rojas Poveda Jose Ricardo
Lidia Sanjur
Ruiz Benitez Angela
Diana Vanessa Reina Sandoval
Sthephany Gonzalez
Susana Guadron
Clelia Corro
Tamarix Ducreux
Alejandra Conde Conde
Alexandra Salazar
Martha Yohanna Reyes
Naydu alexandra corredor
Elizabeth Quintero Giraldo
Sandra Paola Vanegas Pedraza
Erika Lorena Amaya Rojas
Desarrollo de temas
Eje Temático:
Rasgos Suprasegmentales
Resumen
Los implantes cocleares (IC) permiten a las fibras nerviosas de la cóclea percibir el sonido por medio de la estimulación
eléctrica siendo una solución efectiva para personas con pérdida auditiva neurosensorial de grado severo a profundo. El IC
ha demostrado considerable beneficio en el reconocimiento de la palabra hablada en niños como en adultos. Los estudios
sobre el desarrollo de características suprasegmentales en pacientes con IC coinciden en que emplean estructuras prosódicas
típicas que sirven de soporte al desarrollo en la producción de sonidos. Igual que los pacientes normo-oyentes, simplifican
palabras largas (más de 3 sílabas) adaptándolas a estructuras prosódicas típicas de la lengua de su entorno. Con este artículo
se pretende conocer la importancia del implante coclear en pacientes con pérdida auditiva y reconocer las características
suprasegmentales durante el proceso de adquisición del lenguaje.
Palabras Clave: Implante coclear, Características suprasegmentales, perdidas auditivas, normo-oyente
Summary
Cochlear implants (CI) allow the nerve fibers of the cochlea to perceive sound by means of electrical stimulation, being an
effective solution for people with severe to profound sensorineural hearing loss. The CI has shown considerable benefits in
the recognition of the spoken word in children and adults. Studies on the development of suprasegmental characteristics in
patients with CI agree that they use typical prosodic structures that support development in the production of sounds. Like
normal-hearing patients, they simplify long words (more than 3 syllables) by adapting them to prosodic structures typical of
the language of their environment. This article aims to expose the importance of the cochlear implant in patients with hearing
loss and to recognize the suprasegmental characteristics during the process of language acquisition.
Keywords: Cochlear implant, suprasegmental characteristics, hearing loss, normo-listener
Durante las revisiones realizadas sobre los elementos
suprasegmentales del nuestro lenguaje, encontramos que
es un tema de importante estudio en las patologías que
afectan el lenguaje o el habla, en particular ha sido un tema
de estudio en las personas sordas que de alguna manera
han adquirido lenguaje oral, sin embargo, por todas las
variables que influyen, (momento de adquisición de la
pérdida auditiva, tipo y grado de pérdida auditiva, ayuda
auditiva como implante coclear o audífono, bilateral o
unilateral, bimodal, momento de inicio de terapia de
rehabilitación auditiva-verbal entre otras) no ha sido fácil
establecer unos conceptos generales o universales con
respecto a la adquisición de estas habilidades en las
personas sordas rehabilitadas.
En este artículo vamos a establecer algunas ideas
generales sobre lo que pasa con las habilidades
suprasegmentales del lenguaje en niños con implante
coclear.
-Amaya, E, Quintero, E, Vanegas, P.
Características
suprasegmentales en
personas con implante
coclear
ACENTO
Made in Office 2007 for office2007.com
El implante coclear está catalogado como un dispositivo
de rehabilitación auditiva para personas con pérdida
auditiva sensorineural profunda, aunque durante la
evolución de la tecnología estos criterios de selección han
cambiado y hay más flexibilidad en el momento de
elección de los candidatos; el primer implante coclear
puesto en un niño de ocho (8) años de edad en el año 1980,
El niño tenía hipoacusia sensorineural profunda bilateral,
prelingual, su comunicación era a través de lengua de
señas y su implante fue unicanal, no se encuentran muchos
reportes de la rehabilitación del lenguaje oral de este niño,
sin embargo el auge de los implantes cocleares ha crecido
siendo uno de los métodos más eficaces para
rehabilitación de la audición, hoy en día encontramos
diferentes tipos y/o clases de implantes cocleares de última
generación, es una tecnología que crece tan rápido como
la industria de los celulares o computadores, sin embargo
por más efectivo o altamente tecnológico está confirmado
que ningún paciente adquiere lenguaje oral con el implante
funcionando perfectamente, el usuario debe recibir terapia
de lenguaje, no importa el enfoque ( terapia auditvo-oral,
terapia de lenguaje, terapia auditivo-verbal Método
verbotonal) para desarrollar lenguaje oral.
Anatómicamente hablando la cóclea analiza los sonidos
por segmentos en la escala de tonos (agudo: base de la
cóclea, medio: mitad de la cóclea, graves en el ápice de la
cóclea) este tema hay que detallarlo porque la audición
residual, especialmente en la zona de los sonidos graves,
es muy importante en el momento de elegir el tipo de
electrodo que se va usar en la cirugía, puesto que los
sonidos graves son los que le permiten al oído humano
analizar los aspectos suprasegmentales del lenguaje como
el tono y la melodía, por lo tanto de esto dependerá que tan
fácil un niño con implante coclear pueda desarrollar estos
elementos en su rehabilitación del lenguaje oral.
Una de las investigaciones revisadas para el desarrollo de
este artículo, se planteó la siguiente pregunta de
investigación ¿puede un niño que usa implante coclear
discriminar los elementos suprasegmentales del lenguaje
como un par (niño) de su edad con audición normal? En
este estudio se evaluaron 2 grupos de niños entre los 7 y
11 años de edad, un grupo de niños con audición normal y
el otro grupo niños usuarios de implante coclear con
hipoacusia profunda prelingual, con programación
actualizada de 6 meses y mínimo 4 años de uso del
implante y debían ser usuarios de comunicación oral en
inglés. Los siguientes elementos suprasegmentales
fueron evaluados a través de un test : patrón de palabra,
entonación, acento de la silaba y énfasis de la palabra; Y
algunos de los hallazgos fueron: existe un gap en el
desarrollo de los elementos suprasegmentales en los niños
con implantes coclear versus niños con audición normal,
los niños con implante coclear no muestran el mismo
dominio de percepción de los elementos suprasegmentales
que un niño con audición normal y los implantes cocleares
actuales no proveen información acústica suficiente para
la discriminación de los elementos suprasegmentales del
habla. Por otro lado este mismo artículo hace referencia
que la FDA (Federal Drugs Administration) explica que
existe por lo menos 12 meses de retraso para acceder al
lenguaje oral por los niños con implante coclear; algunas
investigaciones muestran que un niño con audición normal
se toma entre los 5 y 12 años de edad para dominar la
percepción prosódica del lenguaje.
Otro artículo revisado fue una tesis doctoral que habla
sobre el desarrollo de lenguaje en los niños con implante
coclear. En el capítulo de los elementos suprasegmentales
se describe lo siguiente: los niños con implante coclear
emplean estructuras prosódicas típicas que sirven de
soporte al desarrollo en la producción de sonidos. Igual
que los niños normo-oyentes, simplifican palabras largas
(más de 3 sílabas) adaptándolas a estructura prosódicas
típicas de la lengua de su entorno. Se observa alguna
diferencia en la simplificación de estructuras
suprasegmentales de los niños con implante coclear por
ejemplo al observar la omisión de sílabas, encuentran que
los niños con implante coclear omiten sílabas tónicas y
átonas en el margen silábico; fenómeno que no ocurre
entre las producciones de los niños normo- oyentes, donde
es más frecuente la omisión de sílabas átonas. Con
respecto a la producción de sílabas complejas, algunos
estudios han mostrado que los niños implantados
producen las mismas estructuras que los oyentes, pero que
su desarrollo de estos aspectos es particularmente lento.
Hay una clara ausencia de estudios completos en español
sobre el desarrollo de aspectos suprasegmentales en niños
con Implante Coclear. Este tipo de estudio es necesario
para precisar si los procesos de simplificación de la
estructura de la sílaba son los mismos que en niños normo-
oyentes. Además, sería importante abordar las fases en la
producción de la estructura silábica desde el patrón CV
hasta CCV para señalar posibles dificultades en los niños
con implante coclear.
En conclusión cabe resaltar la importancia de un
diagnóstico de perdida auditivo oportuno y una
rehabilitación conjunta con implante coclear y terapia de
lenguaje como la vía principal en la adquisición del
lenguaje oral en niños con perdida auditivas profundas.
Los artículos revisados coinciden en que los niños con
implante coclear desarrollan la percepción y producción
de los elementos suprasegmentales del lenguaje de una
manera diferente o tardía en comparación con niños
normo-oyentes. Dentro del seguimiento y programación
de implante coclear se debe dar énfasis en la percepción
de los sonidos graves ya que estos son los más importantes
en el momento del análisis acústico de los elementos
suprasegmnetales del lenguaje y de igual manera en la
terapia auditiva-oral uno de los objetivos a trabajar es el
desarrollo de estos elementos suprasegmentales del
lenguaje ya que es de conocimiento de todos las
importancia de éstos en el significado de la comunicación
oral. Para un niño normo-oyente la adquisición de algunos
aspectos del lenguaje se hace casi de forma innata (casi sin
darse cuenta), pero para un niño sordo usuario de implante
coclear no lo es, necesita de entrenamiento específico para
lograr la percepción y producción de elementos
suprasegmentales que acompañen y le den más significado
y validez a su discurso hablado.
Bibliografía
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con implante coclear: diseño de un corpus y su
aplicación al estudio de la fonología. Tesis
presentada para cumplir con los requisitos finales
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Speech Features via Bimodal Stimulation:
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the other. Journal of Speech, Language, and
Hearing Research, April 2011, vol 54,668-67.
Issue #567
Por: Tamarix Ducreux Batista
INTRODUCCIÓN
Durante la comunicación, el habla se presenta dentro de una cadena, es la unión de palabras que
conforman frases, que se fortalece a través de los rasgos suprasegmentales que son aquellas
características que enriquecen la cadena hablada, permiten conocer la intencionalidad y tonalidad de
lo que hablamos. Ejemplos de ellos son: el acento, la entonación, pausas y tono.
El lenguaje oral no solo se limita a la expresión de palabras y enunciados. Además, nuestra forma de
hablar tiene un ritmo o cadencia regular, algunas palabras son enfatizadas y se producen con una
variación frecuente en la entonación en función a lo que se quiere comunicar. Por ello, se afirma que
el lenguaje, además del componente pragmático, léxico-semántico, morfosintáctico y fonético-
fonológico, se enriquece de un último componente denominado “prosodia”. Este término es utilizado
comúnmente para referirse a las variaciones de los parámetros acústicos de frecuencia fundamental,
intensidad y duración de los sonidos del habla. Los cambios en éstas características del sonido
implican también cambios en el significado de lo expresado, por lo que tiene un impacto directo en
la comprensión y expresión de las intenciones comunicativas de todo individuo.
Es bastante conocido que las alteraciones prosódicas tienen serias implicaciones en la interacción
social y perturban seriamente la comunicación.
CONCEPTOS GENERALES PARA
DOMINIO DEL TEMA
A continuación se detallan algunos conceptos
generales que nos ayudaran a lo largo del
trabajo a comprender mejor el material
presentado.
Los Rasgos Suprasegmentales
Llamamos rasgos suprasegmentales a aquellas
características que se presentan y superponen
a los elementos lineales y que afectan a
segmentos mayores que el fonema. Los tres
rasgos suprasegmentales más relevantes en el
español son: el acento, las pausas y la
entonación.
El Acento
Se conoce como la fuerza con la que
pronunciamos un fonema vocálico de cada
palabra. Aunque siempre recae sobre una
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Las Características Suprasegmentales en distintos tipos de Trastornos del
Habla y el Lenguaje
vocal, afecta a toda la sílaba, haciéndola
destacar entre las demás sílabas de cada
palabra. Esto permite distinguir entre sílabas
tónicas (acentuadas) y átonas (no acentuadas).
Las Pausas
Las pausas son los silencios que pueden ser
más o menos largos que interrumpen el
discurso y separan unos segmentos
(sintagmas, frases…) de otros. Estas pausas
cumplen una doble función: primero, nos
permite descansar y coordinar la respiración
con el habla; por otro, aportan o alteran parte
del significado del mensaje. Podemos
encontrar los siguientes tipos de pausas:
•Pausa explicativa. Es la pausa que se produce
en el principio y en el final de un enunciado
explicativo incluido en un enunciado más
amplio.
•Pausa potencial: es realizada
voluntariamente. Puede ser causada por un
cambio en el orden normal de la frase,
•Pausa significativa. Hace referencia a la
pausa cuya presencia o ausencia cambia
totalmente el significado del enunciado.
La Entonación
La entonación se define como la línea
melódica de una frase, constituye la principal
característica de la frase. Ésta depende de las
variaciones en la frecuencia de vibración de las
cuerdas vocales. Abarca la totalidad de la frase
y puede contribuir en el cambio de significado
y en la expresión de determinados estados
psíquicos o sentimientos, como satisfacción,
rechazo, ira, etc. Podemos distinguir entre la
entonación en la frase enunciativa, en la
interrogativa y en la exclamativa
Prosodia
Para algunos autores entonación y prosodia
son sinónimos, es decir que comparten
características, sin embargo la prosodia se
diferencia de la entonación debido a que
dentro de la cadena hablada esta mantiene el
ritmo del habla, mientras que la entonación
acentúa partes de la cadena hablada. La
prosodia tiene algunas funciones dentro de la
comunicación:
•Función cohesiva o integrador: Divide la
cadena hablada, de modo que el oyente pueda
percibirlo como un intercambio de
tonalidades.
•Función delimitadora: Es la segmentación del
enunciado o del discurso en unidades menores
relacionadas con su estructura.
La prosodia tiene también un importante papel
dentro del lenguaje, especialmente en la
pragmática, permite entender la
intencionalidad que el emisor quiere transmitir
al receptor. A través de la prosodia, el emisor
puede resaltar información nueva que quiera
enfatizar hacía el receptor.
Ritmo
Es la repetición de un patrón y es importante
para la percepción de acontecimientos que
ocurren en determinado Las diferencias en el
ritmo tienen una función comunicativa, dentro
del campo emotivo del lenguaje.
Velocidad de elocución
Es el número de segmentos, sílabas o palabras
producidas por unidad de tiempo (segundos o
minutos).
Cualidad de voz
Es la coloración auditiva propia de la voz de
un individuo derivada de un conjunto de
propiedades laríngeas y supra laríngeas y que
caracteriza todas sus emisiones del habla.
CARACTERÍSTICAS
SUPRASEGMENTALES EN DISTINTOS
TIPOS DE TRASTORNOS DEL HABLA
Y EL LENGUAJE.
La prosodia desempeña un importante papel
comunicativo tanto en la producción como en
la comprensión de las intenciones
comunicativas del lenguaje, (la información
que esta transmite no puede ser sustituida por
elementos léxicos o gramaticales). La
presencia de déficits o de alteraciones en el
desarrollo del prosódico puede afectar la
comunicación social, con serias consecuencias
para el individuo, no solo problemas
comunicativos, sino aislamiento social,
especialmente cuando el lenguaje es limitado.
En casos en que las habilidades lingüísticas
están preservadas, una prosodia inusual o
deficitaria puede llevar consigo problemas
para la adaptación social.
Por otro lado, los desórdenes o trastornos de la
prosodia no corresponden a una entidad clínica
propia, sino que con frecuencia están
asociados a otro tipo de patologías, algunas de
ellas adquiridas como secuela a un daño
neurológico o trastorno psiquiátrico, y otras
son propias de trastornos del neurodesarrollo.
Se han detectado alteraciones prosódicas en
pacientes de esclerosis lateral amiotrófica,
enfermedad de Parkinson, esquizofrenia,
epilepsia, depresión, síndrome de acento
extranjero y afasia. También se ha constatado
dificultades en el dominio de la prosodia en
alteraciones del desarrollo como el espectro
del autismo, el trastorno específico del
lenguaje, el síndrome de Down, y más
recientemente, en el síndrome de Williams.
A continuación se describirá las alteraciones
prosódicas en las patologías más conocidas:
Daño en hemisferio derecho: existen
abundantes datos sobre las
alteraciones de la prosodia en
pacientes que sufrieron daños en el
hemisferio derecho, Joanette y cols.
Señalan que una lesión en el
hemisferio derecho puede afectar
cuatro componentes diferentes del
lenguaje y la comunicación, entre
ellos: prosodia, procesamiento léxico-
semántico, habilidades discursivas y
habilidades pragmáticas. La lesión
puede afectar uno o varios de éstos
componentes y generar distintos
perfiles de alteración, de acuerdo con
el componente o los componentes que
se vean afectados. En pacientes con
lesiones del hemisferio derecho y
habilidades lingüísticas conservadas
se han observado alteraciones en la
prosodia lingüística y/o emocional,
tanto a nivel de la comprensión como
de la producción. Con relación a la
prosodia expresiva, en las lesiones del
hemisferio derecho, el lenguaje se
muestra anormalmente plano y
monótono, sin matices o pausas
adecuadas. Estos pacientes no logran
transmitir el afecto apropiado al
discurso.
Enfermedad de Parkinson: la
enfermedad de Parkinson también se
acompaña de trastorno del habla, no
del lenguaje, puesto que no presenta
afasias. Las alteraciones del habla
incluyen afonía, disartria, alteraciones
de la prosodia expresiva y trastornos
del ritmo que pueden consistir tanto en
una aceleración en la tasa del habla
como en un incremento en las pausas
entre las palabras. En muchos casos,
los desórdenes en la prosodia
obedecen a problemas articulatorios,
mostrando en el habla las siguientes
características: alteración en la
melodía y falta de inflexión al final de
las oraciones, por lo que se percibe el
habla como monótona, con poca
habilidad para producir la intensidad
deseada, con alteraciones en la razón
del habla (habla lenta, pausas largas o
un habla extraordinariamente rápida).
Síndrome del acento extranjero: el
síndrome del acento extranjero (FAS
según siglas inglesas; Foregin acent
Syndrome), también llamado acento
seudoextranjero, es una alteración
adquirida del habla a consecuencia de
una lesión en el sistema nervioso
central (SNC), cuya característica
específica es la alteración de la
prosodia y la segmentación del
lenguaje, por lo que se percibe como
un acento extranjero. Puede aparecer
acompañada de otros síntomas de
carácter afásico o disártrico, si bien en
muchos casos se presenta de forma
aislada con puntuaciones normales en
los test del lenguaje. Clínicamente se
caracteriza por presentar déficits
segmentarios y prosódicos, sin violar
reglas gramaticales del lenguaje
materno. Entre los principales
síntomas se observan:
SEGMENTARIOS:
mayor alteración en
vocales que en
consonantes, alteración
en el tiempo de
pronunciación de vocales
(en algunos pacientes es
más corto y en otros de
mayor duración); en las
consonantes hay cambios
y errores en la
pronunciación.
PROSÓDICOS:
presentan distorsión del
ritmo y tono del habla,
disminución del tiempo
transcurrido entre sílaba y
sílaba, inserción de
vocales, reducción en la
transición de palabras,
inversión en la tonalidad
de las oraciones.
Bilingüismo: Las alteraciones en la
prosodia como resultado del proceso
del bilingüismo en el niño se deben al
cambio de idioma cuando alterna de
L1 a L2 de forma espontánea en una
conversación, mezclando palabras en
oraciones, o cuando comete errores en
la traducción y por ende usa la palabra
equivocada en contextos incorrectos
o usa la misma palabra e ambos
idiomas en una oración, perdiendo así
el ritmo y la fluidez de lo que está
hablando, y también el acento se ve
alterado.
Tartamudez: Es la alteración en la
fluidez del habla, se caracteriza por
repeticiones de sonidos, sílabas o
palabras, por falta de coordinación
entre la respiración y la fonación
ocasionando espasmos que llevan a la
repetición de sílabas o sonidos. Se
observa contracción de músculos de la
boca y la garganta para hablar y
superar el bloqueo, y movimientos
asociados de manos y pies para
disminuir la tensión muscular y poder
decir la palabra, con reducción del
volumen de aire al hablar. Tiene un
componente emocional que puede
acentuarle aún más. La prosodia se
caracteriza por espacios silábicos
entre bloqueos, inadecuado acento de
las palabras por los bloqueos o
repeticiones, ritmo del habla alterado.
Trastorno del espectro autista: la
prosodia atípica ha sido considerada
como una característica central en las
personas con autismo que desarrollan
lenguaje oral, tal como lo señalan
Baltaxe, Simmons y Zee, las personas
autistas de todas las edades y de todos
los niveles de capacidad lingüística
demuestran una competencia limitada
en la prosodia (con algunas
variaciones individuales). Estudios
realizados en Estados Unidos,
Inglaterra, Alemania y
Checoslovaquia han descubierto que
el habla de los niños autistas se
caracteriza por una modulación
inadecuada de la entonación, el
volumen, el tono, el acento y el ritmo.
Con frecuencia se describe como
“arrítmica, apagada, aburrida e
inexpresiva” y también de “excesivo
sonsonete” y de “articulación
exageradamente precisa”. Otras
descripciones encontradas en la
literatura sobre las alteraciones
prosódicas son: entonación
“monótona” o “mecánica” (robótica),
“calidad vocal deficiente” y “uso
aberrante de los patrones de
acentuación”.
Estudios realizados con niños con
síndrome de Asperger señalan
dificultad para regular el volumen, el
empleo de una entonación monótona
con escasas inflexiones de voz.
Por su parte, Rattazzi señala que las
personas con Síndrome de Asperger
presentan rangos de entonación
limitados que muchas veces no son
coherentes con el funcionamiento o la
intención comunicativa de la emisión.
El habla puede ser poco fluida o tener
una velocidad aumentada, y la
modulación del volumen suele estar
deficitaria, presentando generalmente
una elevada intensidad. A pesar de que
en el Síndrome de Asperger existen
evidentes dificultades prosódicas, es
preciso destacar que la inflexión y
entonación son menos rígidas y
monótonas en este trastorno que en el
Síndrome Autista. Por su parte,
Artigas señala que los niños autistas
de alto funcionamiento y los niños con
Síndrome de Asperger, en ocasiones
utilizan un tono de voz que pueden
producir una sensación de pedantería
y que, en otros casos, usan una
entonación excesivamente aguda o
con formas de voz peculiares que
acentúan la extravagancia del
lenguaje.
Las personas con TEA, presentan
alteraciones tanto en el uso de la
prosodia como en la capacidad para
entender los diferentes significados
dependiendo del cambio de tono,
inflexión o énfasis. Con respecto a la
acento enfático se sabe que poner el
énfasis en determinada palabra de la
oración cambia el significado de la
misma (sin cambiar absolutamente
ninguna palabra). Para las personas
con TEA con dificultades para
apreciar el distinto énfasis, la oración
oída tendrá siempre un mismo
significado.
De lo señalado anteriormente
podemos concluir que las personas
con TEA tienen dificultades en la
comprensión y uso de la prosodia, lo
que generaría consecuencias
significativas en la comunicación.
CONCLUSIÓN
La importancia de integrar los rasgos suprasegmentales a la intervención fonoaudiológica en
niños con alteraciones del habla y el lenguaje es valiosa. El logopeda o fonoaudiólogo debe
incluir dentro de sus objetivos el reforzar, mejorar o reducir cualquier alteración en el acento,
la prosodia o la entonación, de esta manera lograremos mejorar la inteligibilidad de la cadena
hablada y facilitar la transmisión del mensaje entre emisor y receptor.
La Prosodia permite analizar y representar formalmente aquellos elementos no verbales de la
expresión oral, tales como el acento, los tonos, la entonación y la cantidad, realizada esta
última en el tempo y las pausas.
El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje oral, la voz y el habla, que
le permiten al individuo expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos a través de la palabra
y comprender el idioma y sus distintas variantes (acento, giros típicos, expresiones,
vocabulario), representan un elemento importante de identificación del individuo a un grupo
social, en los diferentes contextos en los que se desenvuelva.
BIBLIOGRAFÍA
Susanibar, F. y otros (2017). Trastornos del Habla. De los fundamentos a la evaluación. Madrid,
España. Editorial EOS.
INFOGRAFÍA
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https://foneticaacusticamaestria2015.wordpress.com/2015/12/20/caracterizacion-de-los-
rasgos-suprasegmentales-en-diversos-tipos-de-trastornos-de-habla-y-lenguaje-estudio-de-
casos/
Por: Lidia Sanjur Delgado
Introducción
Los rasgos suprasegmentales son aquellas características que enriquecen la cadena hablada, permiten
conocer la intencionalidad, tonalidad de lo que hablamos, se conocen como rasgos suprasegmentales:
el acento, la entonación, pausas y tono.
El presente trabajo trata de abarcar las características suprasegmentales del habla, con el fin de
observar cómo se desarrolla el idioma en un determinado medio.
Existen diversas patologías del lenguaje en la que se ven alteradas los aspectos suprasegmentales, en
este caso abarcará la prosodia en trastornos de la comunicación y alteraciones de la prosodia en niños
con disfemia y dislalia.
Es necesario establecer prioridades y objetivos realistas para determinar las características
suprasegmentales, ya que es necesaria para la pronunciación e intangibilidad del habla.
Tipos de Trastornos del Habla y el
Lenguaje
El habla se presenta dentro de una cadena, es
la unión de palabras que conforman frases, que
se fortalece a través de los rasgos
suprasegmentales.
Cuando hablamos de Caracterización
Suprasegmental o prosódica estamos hablando
del habla, y ésta afecta a segmentos más largo
que el fonema como son: el acento, el tono, la
entonación y la duración.
Rasgos suprasegmentales
Acento: Cantidad (tiempo),
intensidad (herzios) y tono
(Formante0) “El acento es un rasgo
prosódico que recae sobre la sílaba;
depende de la fuerza de espiración y,
en consecuencia, de la velocidad de
expulsión del aire. Se puede definir
como la prominencia de una sílaba en
contraste con las circundantes.
Tradicionalmente se ha hablado de
acento de intensidad, pero es un
fenómeno más complejo“
Características Suprasegmentales en distintos
Tipos de Trastornos del Habla y el Lenguaje
El acento puede ser distintivo (diferencia
significados, como los rasgos fonológicos
pertinentes, caso del español y el catalán) o
demarcativo (establece el límite entre
unidades léxicas; por ejemplo, en francés
todas las palabras son agudas, en checo todas
se acentúan en la primera sílaba). El paso del
latín a las LLRR supone un cambio en el uso
acentual, ya que casi todas las palabras latinas
son llanas (penúltima sílaba); estos cambios
explican por ejemplo algunas diptongaciones
del español.
o El acento se indica en las
transcripciones delante de la
sílaba tónica
o Existe un acento secundario, que
también puede marcarse
o Junto al acento fonológico de cada
lexema, en el uso oral podemos
utilizar el acento enfático,
encargado de diferenciar
presuposiciones y focos
Tono
Otro de los elementos prosódicos es el tono,
que resulta de la intervención de los músculos
laríngeos en la tensión voluntaria de las
cuerdas vocales para producir un número
mayor o menor de vibraciones laríngeas. Ya
hemos dicho que el acento puede provocar
cambios de tono debidos a la fuerza de
expulsión del aire. Pero de manera
intencionada –y sin necesidad de una mayor
fuerza de espiración– se puede elevar o
disminuir la frecuencia vibratoria de las
cuerdas vocales; así lo hacen las lenguas
llamadas tonales. “Estas lenguas aprovechan
las variaciones de la frecuencia fundamental
(i.e., los cambios de tono) para diferenciar
unidades significativas mínimas (monemas o
palabras).”
o Las Pausas
Las pausas son los silencios que pueden ser
más o menos largos que interrumpen el
discurso y separan unos segmentos
(sintagmas, frases…) de otros. Estas pausas
cumplen una doble función: primero, nos
permite descansar y coordinar la
respiración con el habla; por otro, aportan
o alteran parte del significado del mensaje.
Podemos encontrar los siguientes tipos de
pausas:
o Pausa explicativa: Es la pausa
que se produce en el principio
y en el final de un enunciado
explicativo incluido en un
enunciado más amplio.
o Pausa potencial: Es realizada
voluntariamente. Puede ser
causada por un cambio en el
orden normal de la frase,
o Pausa significativa: Hace
referencia a la pausa cuya
presencia o ausencia cambia
totalmente el significado del
enunciado.
o La Entonación
La entonación se define como la línea
melódica de una frase, constituye la
principal característica de la frase. Ésta
depende de las variaciones en la frecuencia
de vibración de las cuerdas vocales. Abarca
la totalidad de la frase y puede contribuir en
el cambio de significado y en la expresión
de determinados estados psíquicos o
sentimientos, como satisfacción, rechazo,
ira, etc. Podemos distinguir entre la
entonación en la frase enunciativa, en la
interrogativa y en la exclamativa
o Prosodia
Para algunos autores entonación y prosodia
son sinónimos, es decir que comparten
características, sin embargo la prosodia se
diferencia de la entonación debido a que
dentro de la cadena hablada esta mantiene
el ritmo del habla, mientras que la
entonación acentúa partes de la cadena
hablada. La prosodia tiene algunas
funciones dentro de la comunicación:
o Función cohesiva o
integrador: Divide la cadena
hablada, de modo que el
oyente pueda percibirlo como
un intercambio de
tonalidades.
o Función delimitadora: Es la
segmentación del enunciado o
del discurso en unidades
menores relacionadas con su
estructura.
La prosodia tiene también un importante
papel dentro del lenguaje, especialmente en
la pragmática, permite entender la
intencionalidad que el emisor quiere
transmitir al receptor. A través de la
prosodia, el emisor puede resaltar
información nueva que quiera enfatizar
hacía el receptor.
o Ritmo
Es la repetición de un patrón y es
importante para la percepción de
acontecimientos que ocurren en
determinado Las diferencias en el ritmo
tienen una función comunicativa, dentro
del campo emotivo del lenguaje.
Implicaciones de la Prosodia en Trastornos
de la Comunicación
La dificultad en la comprensión y el uso de la
prosodia puede tener muchas consecuencias
para la comunicación. Por ejemplo, si los niños
tienen una prosodia monótona pueden parecer
desinteresados en algo porque no saben cómo
utilizar la prosodia para expresar entusiasmo.
O, si no puede escuchar el acento en una
palabra de una frase, podrían perder el punto
importante de lo que se les está diciendo; y si
acentúan la palabra incorrecta por error
pueden parecer preocupados por algo cuando
no lo están.
En el lenguaje cotidiano, la gente no presta
demasiada atención a la prosodia, porque hay
muchas otras líneas para el significado -es
decir, la gramática, el contexto, las
expresiones faciales- que van junto con ella,
pero cuando el lenguaje se limita a frases
cortas, la prosodia se vuelve más importante.
A pesar de estas dificultades, la prosodia es
pocas veces abordado en la terapia del habla y
del lenguaje. Los terapeutas del habla y el
lenguaje tienen que ser conscientes de que las
dificultades prosódicas puede tener un efecto
sobre otras dificultades, más generales, en una
comunicación.
Alteraciones de la Prosodia en niños con
Disfemia
La disfemia o tartamudez se manifiesta, en
términos generales, por la interrupción de la
fluidez del habla con una frecuencia inusual
sin anomalías en los órganos de
Fonación.
Dentro de las alteraciones generales
incluyendo en los rasgos suprasegmentales en
niños con tartamudez o disfemia podemos
encontrar
o Discurso con prosodia alterada
caracterizada por espacios silábicos
entre bloqueos.
o No hay adecuada acentuación de las
palabras por los bloqueos o
repeticiones
o El ritmo del habla se ve altamente
alterado
o Contracción de músculos de la boca y
la garganta para hablar y superar el
bloqueo.
o Tensión muscular durante los bloqueos
al hablar impidiendo la articulación.
o Hay mayor tensión muscular en el
habla que en la lectura
o Disminución de la tensión muscular
cuando se repite la sílaba o palabra
anterior.
o Movimientos asociados de manos y
pies para disminuir la tensión muscular
y poder decir la palabra.
o Reducción del volumen de aire al
hablar, por debajo de los mínimos en
silencio.
En función de los síntomas, se pueden
diferenciar tres tipos de habla disfémica:
o Disfemia clónica, con repeticiones
silábica y ligeros espasmos
repetitivos
o Disfemia tónica, con bloqueos
iniciales y fuertes espasmos
o Disfemia mixta que presenta la
sintomatología de las dos anteriores.
Dislalias
Son trastornos en la articulación, que se
caracterizan por la dificultad del sujeto para
pronunciar correctamente los fonemas de la
lengua, ya sea por la omisión, inserción o
distorsión de
algunos sonidos o por la sustitución de unos
fonema por otros.
La más conocida es la clasificación
etiológica:
o Dislalia evolutiva. La dificultad
articulatoria se debe a un insuficiente
desarrollo neuromotor. Este tipo de
dislalia, también llamada fisiológica,
suele desaparecer con el tiempo
o Dislalia audiógena. La pérdida de
sensibilidad auditiva. El niño que no
oye bien, está incapacitado para
articular correctamente el lenguaje.
o Dislalia orgánica. Esta alteración de la
articulación, denominada también
diglosia o dislalia orgánica, se debe a
lesiones o malformaciones de los
órganos fono articuladores.
o Dislalia funcional alteración
articulatoria, producida por un mal
funcionamiento de los órganos que
intervienen en la articulación de los
fonemas, sin que se puedan constatar
deficiencias orgánicas de ningún tipo.
Conclusiones
Los rasgos suprasegmentales son aquellas características que se superponen al momento de emitir un juicio.
La Prosodia permite analizar y representar formalmente aquellos elementos no verbales de la expresión oral, tales como el
acento, los tonos, la entonación y la cantidad, realizada esta última en el tempo y las pausas.
Es importante conocer e integrar los rasgos ya que el fonoaudiólogo debe incluir dentro de sus objetivos mejorar o intervenir
de manera adecuada cualquier alteración en el acento, la prosodia o la entonación.
Bibliografía
(Paúls, Rasgos suprasegmentales, 2009)
Le Huche F. (2003) La tartamudez: evaluación, diagnóstico y tratamiento
Caracterización de los suprasegmentos Modulo 4, Graciela
LUISA FERNANDA GUTIERREZ SANCHEZ
ANGELA RUIZ BENITEZ
Universidad Especializada de las Américas
INTRODUCCIÓN
La fonología es el estudio de los fonemas (aspectos segmentales) y los prosodemas (aspectos suprasegmentales). Cantero,
1998 menciona que para la elaboración de discursos coherentes los elementos considerados para enfrentar el desafío de la
didáctica de la pronunciación son los elementos que disponen y ordenan el habla, como el acento, el ritmo y la entonación,
distinguidos como rasgos prosódicos, teniendo en cuenta que son los que afectan a los segmentos de la cadena fónica y
permiten su organización en el habla.
Cabe resaltar que en la realización de los supra segmentos intervienen índices acústicos y articulatorios como: la vibración
de las cuerdas vocales las cuales son la fuente de sonoridad y movimiento del tono fundamental que puede utilizarse en la
distinción de las palabras (tono) o de oraciones (entonación); todo segmento tiene una dimensión temporal, es decir, una
duración, además de la intensidad que a su vez puede desempeñar en algunas lenguas una función distintiva (acento).
Debemos tener en cuenta los siguientes conceptos según Cantero, 1998:
Acento: Mecanismo de prominencia que pone de relieve una unidad fónica frente a las demás del mismo nivel, normalmente
una vocal (vocal tónica) frente a las demás vocales no acentuadas (vocales átonas). El acento paradigmático es una vocal
tónica con inflexión tonal frente a las demás vocales tónicas del mismo grupo fónico (acento sintagmático).
Ritmo: Fenómeno suprasegmental que emana del carácter jerarquizado del discurso oral: los sonidos se agrupan por bloques,
que permiten la identificación de unidades léxico-gramaticales. Así, la unidad mínima de ritmo tiene como núcleo la vocal
tónica, la cual, en conjunto con otras palabras, forma una unidad rítmica y su recurrencia recae en un patrón rítmico.
Tono: Característica física del sonido. Su sucesión a lo largo del discurso constituye la ‘melodía del habla’ a la que llamamos
entonación. La entonación es un fenómeno fónico que afecta a todo el discurso, seccionándolo en bloques (los grupos
fónicos). La unidad de la entonación es el contorno entonativo, que es la melodía de un grupo fónico. La sucesión de
contornos entonativos constituye la entonación del discurso (p. 12).
Con todo y lo anterior, se presentan alteraciones en los rasgos suprasegmentales encontrándose dificultades en la
comunicación intrapersonal e interpersonal en las que encontramos las siguientes patologías:
CARACTERISTICAS SUPRASEGMENTALES EN DISTINTOS TIPOS
DE TRASTORNOS DEL HABLA Y DEL LENGUAJE
TARTAMUDEZ
La disfemia se inicia en la infancia, típicamente entre los 2 y los 4
años de edad, generalmente coincidiendo con la aparición del
lenguaje conectado, o sea, cuando el niño pasa de usar expresiones de
una sola palabra a combinar varias palabras formando las
primeras frases. La conducta nuclear de la tartamudez es la
disrupción de la coarticulación [25], mayoritariamente al
inicio de la frase, dando lugar a disfluencias diversas (repeticiones
de parte de la sílaba, prolongaciones silenciosas o sonoras de sonidos
verbales), a pesar de que el sujeto sabe lo que quiere decir y cómo
se dice, con aumento de la tensión muscular y conductas de
esfuerzo para hablar, en cuanto el niño advierte la dificultad. Cuando el
trastorno persiste durante más de dos años a partir del inicio, se
cronifica y se complica con otros síntomas (logofobia, conductas
de evitación, sentimientos y actitudes negativas hacia la
comunicación) perturbando muchas veces el rendimiento social,
académico y más tarde el laboral
DISFONIA
La disfonía en un cambio en el tono de la voz, percibido por el paciente y su
entorno, que se produce por una mala vibración de una o ambas cuerdas vocales.
Este trastorno indica patología laríngea, y no debe confundirse con otras
alteraciones de la voz que se producen por una modulación inadecuada de la
misma en el área orofaríngea, como puede ser la rinolalia abierta o cerrada, la
faringolalia o déficit fonatorio derivado por enfermedades que afectan a la
capacidad pulmonar.
DISARTRIA
La disartria es un trastorno de la programación motora del habla. Los músculos de la
boca, la cara y el sistema respiratorio se pueden debilitar, moverse con lentitud o no
moverse en absoluto después de un derrame cerebral u otra lesión cerebral. El tipo y
la gravedad de la disartria dependerán de qué parte del sistema nervioso se vea
afectada. Se pueden observar los siguientes síntomas a nivel suprasegmental: hablar
con lentitud, entonación (ritmo) anormal al hablar, cambios en el timbre la voz (voz
"nasal" o sonar "tupido"), voz entrecortada.
TRASTORNO FONOLOGICA O DISLALIA
La capacidad de pronunciación de los fonemas está a un nivel inferior
al correspondiente a su edad mental. Incluye tanto errores en la
articulación de los sonidos como problemas cognoscitivos en la
categorización de los mismos. Puede haber omisiones de sonidos, y
en los casos más graves el habla puede llegar a ser completamente
ininteligible
CONCLUSIONES
Diversos estudios han surgido en el campo de los rasgos prosódicos teniendo en cuenta la importancia de la fonología como
la disciplina de la lingüística teórica que caracteriza los sonidos del lenguaje según la función lingüística, se compone de
aspectos suprasegmentales entendidos los sonidos como segmentos de la cadena sonora, el acento, el ritmo y la entonación
que afectan a varios sonidos de una misma palabra o de un mismo sintagma.
Es importante revalorizar los rasgos de la oralidad e integrarlas a los procesos de lectura y escritura para brindar mejoras en
los procesos de intervención y de esta manera atribuir un mayor valor en los procesos comunicativos.
El rol del Fonoaudiólogo en el diagnóstico, evaluación e intervención de los trastornos de la prosodia como: Tartamudez o
disfemia, trastornos fonológicos, disartria y disfonía, su papel es fundamental porque ayuda a mejorar los procesos
comunicativos y las habilidades sociales inapropiadas en la producción de la oralidad.
BIBLIOGRAFÍA
AMERICAN SPEECH HEARING ASSOCIATION. Recuperado de: https://www.asha.org/public/speech/disorders/La-
Disartria/
Cantero, Francisco José (1998): «Conceptos clave en lengua oral». En Mendoza, A. (ed.). Conceptos clave en didáctica de
la lengua y la literatura. Barcelona: Horsori, 141-153.
Caracterización de los suprasegmentos. Artículo brindado para el desarrollo del módulo cuarto. Fonética acústica. Maestría
en Patología del habla y del Lenguaje. Universidad Especializada de las Ámericas.
EL TRASTORNO FONOLOGICO O DISLALIA. Recuperado de: https://www.psicoactiva.com/blog/trastorno-fonologico-
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Ruiz, E. F et all. Disfonía Manejo en la Práctica Clínica. Recuperado de:
http://www.medynet.com/usuarios/jraguilar/Manual%20de%20urgencias%20y%20Emergencias/disfonia.pdf
Sangorrín, J. Disfemia o Tartamudez. Recuperado de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/prevemi/disfemia_tartamudez.pdf
Por: María Paula Osejo
Angélica María Caicedo Reyes
INTRODUCCION
Los elementos suprasegmentales del lenguaje se centran en aspectos de fondo y de comunicación que pueden llegar a tener
relación con la teoría de implícitos y de contexto, de la intencionalidad y los actos comunicativos, es trascendental tocar este
aspecto con cuidado.
Según Owens (2003), los rasgos suprasegmentales, también conocidos como paralingüísticos engloban la prosodia, indican
la actitud del interlocutor, su estado emocional y pueden afectar el sentido del mensaje. La prosodia cumple una función
organizadora en la que el discurso se elabora siguiendo unas formas culturalmente estéticas basadas en cambios físicos de
intensidad, frecuencia o tono y tiempo (Mora, 2001) los cuales son posibles por una sinergia de procesos neurofisiológicos
y psicológicos.
En el artículo “Habilidades fonológicas suprasegmentales y el proceso lector en niños de primaria” se describe el termino
prosodia o fonología suprasegmental que se refiere a la relación entre los fonemas que da lugar a parámetros acústicos como
la duración, frecuencia e intensidad (Shattuck-Huffnagel y Turk, 1996) que a su vez ocasionan diferentes rasgos prosódicos
como el acento, entonación y ritmo del habla, entre otros (Llisterri et al., 2005).
También en el artículo “Comprensión de la prosodia en el lenguaje verbal de niños escolares”, se define a la prosodia como
el patrón perceptivo de entonación, acentuación y pausas del lenguaje (Álvarez., 2010).
Así teniendo en cuenta que el Acento es la fuerza de voz que se centra en una sílaba en contraste con las que le circunscriben,
que es percibida por los hablantes, y existe contraste entre las silabas tónicas y las silabas átonas. Que el Tono es una variación
de la frecuencia fundamental (f0). Que Melodía es un elemento que manifiesta en el nivel del enunciado. La pausa una
interrupción en la producción del habla, Ritmo el resultado de la distribución temporal de los acentos y las pautas a lo largo
del enunciado. Velocidad de elocución se relaciona con el numero de segmentos, silabas o palabras producidas por unidad
de tiempo, la cualidad de voz, es la coloración auditiva propia de la voz de un individuo derivada de un conjunto de
propiedades laríngeas y supra laríngeas y que caracteriza todas sus emisiones del habla (Calet et al. 2016) Además las
Las Características Suprasegmentales En Distintos Tipos de
Trastornos Del Habla y El Lenguaje
habilidades prosódicas no son solo importantes para el desarrollo del lenguaje oral sino también para el aprendizaje de la
lecto escritura.
A partir de este trabajo de revisión bibliográfica se pretende afianzar nuestros conocimientos sobre la trascendencia
comunicativa que tiene el hecho que se afecte este componente lingüístico en la estructura de una persona que tiene alguna
patología de habla y/o de lenguaje.
Las Características Suprasegmentales En Distintos Tipos de Trastornos Del Habla y El Lenguaje
Prosodia es el término que ha adoptado la fonética para determinar los fenómenos fonéticos que involucran más de un
segmento (Cabré L. 2012) así que los trastornos en la prosodia son trastornos fonéticos y no fonológicos:
Articula
Utiliza en la palabra
TRASTORNO
FONETICO
Incorrectamente el sonido,
Aparece distorsionado
Correctamente, colocando el fonema en
su posición media
TRASTORNO
FONOLOGICO
Correctamente de forma aislada, no
lo distorsiona
No coloca el fonema en su posición
correcta sino que lo sustituye, omite,
asimila, etc. Un ej. Seria decir
“Calamelo”
En los trastornos fonéticos, el sistema fonológico está bien establecido aunque es incapaz de articular un determinado sonido,
se llaman dislalias, o trastornos articulatorios.
Se caracterizan por la dificultad del sujeto para pronunciar correctamente los fonemas de la lengua, ya sea por la omisión,
inserción o distorsión de algunos sonidos o por la sustitución de unos fonema por otros.
La más conocida es la clasificación etiológica:
a) Dislalia evolutiva. La dificultad articulatoria se debe a un insuficiente desarrollo neuromotor. Este tipo de dislalia,
también llamada fisiológica, suele desaparecer con el tiempo.
b) Dislalia audiógena. La pérdida de sensibilidad auditiva. El niño que no oye bien, está incapacitado para articular
correctamente el lenguaje.
c) Dislalia orgánica. Esta alteración de la articulación, denominada también diglosia o dislalia orgánica, se debe a
lesiones o malformaciones de los órganos fono articuladores
e) Dislalia funcional alteración articulatoria, producida por un mal funcionamiento de los órganos que intervienen en la
articulación de los fonemas, sin que se puedan constatar deficiencias orgánicas de ningún tipo.
La patología Afasia, con referencia al artículo “Sobre la imbricación de las funciones de la entonación y marcadores
discursivos en la afasia de Wernicke”, donde dice que los trabajos centrados en la entonación no afectiva sugieren que está
más dañada en pacientes con lesiones en el hemisferio izquierdo como es el caso de la afasia de Wernicke (Ross, 1980;
Heilman, Bowers, Speedie & Coslett, 1984; Grosjean & Hirt, 1996). Además, por análisis espectrográficos de las emisiones,
se ha demostrado que los afásicos de predominio expresivo presentan dificultades suprasegmentales que afectan la prosodia.
Así, en lugar de alargar el último-segmento de una oración que termina, el afásico tiende a acortarlo; los máximos de
frecuencias a lo largo de la frase no son normales y, al iniciar una nueva frase, comienzan con la o las últimas frecuencias de
la frase anterior, mientras que los normales comienzan una nueva oración con una frecuencia estándar, completamente
diferente de las que hubieran emitido antes. Este "arrastre" del tono de la frase anterior resulta en una entonación extraña, a
veces con visos de otro idioma (Danly et al., 1982).
Continuado se hablará de Trastorno del habla y articulación, que según el DSM-5, lo define como: un trastorno persistente
de la producción del habla, atípico por lo que se refiere a la edad del niño, que puede implicar el conocimiento fonológico,
el control neuromotor, las habilidades articulatorias, la fluidez, la voz y la resonancia. Observando dicha definición se puede
constatar que los elementos suprasegmentales se pueden ver afectados como son: la fluidez, la voz y la resonancia. (Coll-
Florit et. Al., 2014)
Dispraxia verbal, La ASHA la define como un trastorno neurológico (pediátrico) del habla y de los sonidos, en el que la
precisión y consistencia de los movimientos que subyacen al habla están alteradas en ausencia de déficits neuromusculares.
La dispraxia verbal puede ocurrir como resultado de un trastorno neurológico conocido, puede estar asociada a trastornos
complejos neuroconductuales con origen conocido o desconocido, o como un trastorno neurogénico idiopático del habla y
de los sonidos. La alteración nuclear de la planificación y programación de los parámetros espaciotemporales de las
secuencias motoras da como resultado errores en la producción de los sonidos, del habla y de la prosodia. (Coll-Florit, et. Al.
2014)
Otra patología es el Autismo que según Rapin I (1987) en su clasificación de las disfasias menciona aquellas características
del autismo infantil. Las define como un trastorno grave de la comunicación con dificultad para leer el lenguaje del cuerpo,
la expresión facial o el tono de la voz y las clasifica según la iniciativa verbal en:
a) Autista fluente: ecolálico, prosodia variable que puede ser monótona, vacilante, con buena memoria verbal, fonología
aceptable, [repiten como loros] y fallas en la decodificación sintáctica y semántica. La cual es la categoría de interés, ya que
hace al referencia a los rasgos de prosodia, teniendo en cuenta que esta característica solo se ve afectada en los niños que
utilizan el lenguaje oral para comunicarse.
La disfonía es otra alteración que afecta los rasgos suprasegmentales del habla tal como lo describe Calet et, al. (2016) es
cualquier alteración laríngea que ocasiona trastornos en la emisión de la voz. Muchas veces las alteraciones de voz (tono,
intensidad, timbre) son debidas al uso inadecuado de la misma, ya sea por excesos o defectos en las emisiones (hipertonía
/hipotonía). Se diferencian diferentes tipos de alteraciones vocales, según la intensidad de la pérdida, pero la de más
relevancia para la revisión bibliográfica es la Disfonía: Es una alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades (intensidad,
tono, timbre), debida a trastorno orgánico o a una incorrecta utilización de la voz.
Las diglosias. Son trastornos de la articulación fonemática (sustitución, omisión. Distorsión, inserción), causadas a lesiones
físicas o malformaciones de los órganos periféricos del habla. En función del órgano afectado se señalan los siguientes tipos:
a) Disglosias labiales: labio leporino, frenillo labial superior, fisuras del labio inferior, parálisis facial.
b) Disglosias mandibulares: resección de maxilares, atresia mandibular, disostosis maxilofacial.
c) Disglosias dentales: prótesis, ortodoncias.
d) Disglosias linguales: glosectomía, macroglosia, parálisis lingual, frenillo lingual.
e) Disglosias palatales: fisura palatina, paladar ojival, perforaciones palatinas, paladar corto
Las disartrias. Son trastornos en la articulación de la palabra, por lesiones en el Sistema Nervioso Central, que afectan a la
articulación de todos lo fonemas en que interviene la zona lesionada. El caso más severo es la anartria o incapacidad para
articular los fonemas de las palabras.
En realidad las disartrias no son trastornos del lenguaje propiamente dicho, sino que se trata de un trastorno motor que afecta
a los centros neurológicos del lenguaje. Así, en función de la afectación neuromotora, es posible diferenciar diversos tipos
de disartrias (DARLEY y otros, 1975):
a) Flácida: cuando la lesión se produce a nivel de la moto neurona inferior, las mayores alteraciones en el habla de los
sujetos se manifiestan en la fonación, la resonancia y la prosodia.
b) Espástica: la lesión se produce en la moto neurona superior, en cuyo caso el lenguaje de los sujetos se ve afectado en
la prosodia y en la articulación, principalmente.
c) Atáxica: la lesión se localiza en el cerebelo y los sujetos presentan sus mayores dificultades en la fonación, la prosodia y
la articulación.
d) Hipo-hipercinética: cuando el sistema Extra piramidal está lesionado, los sujetos presentarán sus mayores alteraciones
en la fonación, resonancia, prosodia y articulación (hipercinética)
Para finalizar, se considera importante mencionar la Disfemia o Tartamudez La disfemia es un síndrome clínico caracterizado
por disfluencias anormales y persistentes del habla, acompañadas por peculiares patrones conductuales, cognitivos y
afectivos. El paciente sabe exactamente lo que va a decir pero es incapaz de decirlo con normal fluidez por causa de
involuntarias repeticiones, prolongaciones o interrupciones en los movimientos productores del habla y, consecuentemente,
en el flujo sonoro verbal. Se ha venido considerando la disfemia como un trastorno especial (tartamudez idiopática) sin
hallarse una clara etiología, sin poderse definir una patología cerebral. Sin embargo, recientemente, las pruebas de
neuroimagen funcional cerebral y los potenciales cognitivos evocados describen alteraciones cerebrales funcionales de base
biológica relacionadas con la tartamudez (Sangorrin, 2005
Conclusiones
Los trastornos en la prosodia son trastornos fonéticos y no fonológicos, se pueden observar tales cambios entre la normativa
y la alteración a través de espectrogramas
Existe alteración según el sentido que le quiera dar a la expresión según el contexto o si no seria incoherente además de
disprosodico.
Son trastornos de la prosodia la disprosodia: Alteración del ritmo del habla debido a un trastorno de la coordinación del
lenguaje con la respiración, y que constituye un síntoma de afasia motora y el parkinson.
Disprosodia motora vs sensitiva: lesiones de hemisferio derecho, Parkinson, disartrias y distonias, Huntington, espasmofonia
(disfonía espástica) que desencadena la D. sensitiva en dificultad para interpretar emociones y ritmos o cambio de ritmos y
la D. motora en generar este tipo de características del lenguaje sobre el tono es monótono y sin ritmo.
Por último se puede concluir que la prosodia no fue desligar de otros trastornos concomitantes como la articulación
defectuosa, o trastornos en otros niveles del lenguaje, por este motivo se piensa que el lenguaje siempre va conectado y
muchas veces se afecta más de un elemento.
Bibliografía e Infografía
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Sangorrin, J. (2005). Disfemia o Tartamudez. Neurol. Recuperado de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/prevemi/disfemia_tartamudez.pdf
Bautista, L. (20 diciembre 2015). Caracterización de los rasgos suprasegmentales en diversos tipos de trastornos de
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Álvarez, R. et al. (2011). Comprensión de la prosodia en el lenguaje verbal de niños escolares. Revista de
Educación y Desarrollo. Recuperado de:
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Mendoza, E. (2016). Sobre la imbricación de las funciones de la entonación y marcadores discursivos en la afasia
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Coll-Florit., et al. (2014). Trastornos del habla y de la voz. Recuperado de:
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Nuria Calet et, al, (2016)(13) Habilidades fonológicas suprasegmentales y desarrollo lector en niños de
Educación Primaria. Available from:
https://www.researchgate.net/publication/291422483_Habilidades_fonologicas_suprasegmentales_y_desarrollo_le
ctor_en_ninos_de_Educacion_Primaria [accessed Aug 09 2018].
CARACTERISTICAS
SUPRASEGMENTALES DEL SER
HUMANO: NORMALIDAD VERSUS
TRANSTORNO
SUPRASEGMENTAL
CHARACTERISTICS OF THE HUMAN
BEING: NORMALITY VERSUS
ALTERATION
Martha Reyes, Alejandra Conde.
Maestría en patología del habla y lenguaje.
Universidad Especializada de las Américas-
UDELAS.
Resumen
Durante la comunicación, el habla se presenta
dentro de una cadena, es decir, es la unión de
palabras que conforman frases, las cuales que
se fortalecen a través de los rasgos
suprasegmentales.
En la comunicación los rasgos
suprasegmentales pueden alterarse y así
mismo afectar la comunicación oral. La
presente investigación tiene como objetivo
conocer los principales componentes de los
rasgos suprasegmentales y conocer e integrar
las características suprasegmentales en
distintos tipos de trastornos del habla y del
lenguaje.
ABSTRACT
During communication, speech is presented
within a chain, that is, the union of words that
make up phrases, which are strengthened
through suprasegmental features.
In communication, suprasegmental traits can
be altered and also affect oral communication.
The present research aims to know the main
components of the suprasegmental traits and to
know and integrate the suprasegmental
characteristics in different types of speech and
language disorders.
INTRODUCCION
Los rasgos suprasegmentales son aquellas
características que enriquecen la cadena
hablada, permiten conocer la intencionalidad,
tonalidad de lo que hablamos. Se conocen
como rasgos suprasegmentales: el acento, la
entonación, pausas y tono.
Para iniciar se puede decir que el acento es el
realce de una sílaba dentro de la palabra; por
otro lado, la entonación consiste en destacar
una o varias sílabas dentro de la palabra
haciendo que se distingan unas de otras. El
tono por su parte corresponde al incremento de
energía dentro de una palabra y las pausas son
los espacios entre la cadena hablada que
favorecen el entendimiento del mensaje.
Cuando existen alteraciones en la
comunicación los rasgos suprasegmentales
pueden alterarse y así mismo afectar la
comunicación oral de la persona, dentro de las
diversas patologías de habla y lenguaje en
niños, la alteración de dichos rasgos afecta la
inteligibilidad del habla, arriesgando la
comunicación oral e influyendo en la
interacción del niño con su entorno.
CONCEPTOS GENERALES
Para entender cómo se afectan los rasgos
suprasegmentales dentro de los trastornos del
habla y el lenguaje es importante conocer los
conceptos desde la normalidad:
Los Rasgos Suprasegmentales
El Acento, se conoce como la fuerza con la
que pronunciamos un fonema vocálico de cada
palabra.; aunque siempre recae sobre una
vocal, afecta a toda la sílaba, haciéndola
destacar entre las demás sílabas de cada
palabra. Esto permite distinguir entre sílabas
tónicas (acentuadas) y átonas (no acentuadas).
Las Pausas, son los silencios que pueden ser
más o menos largos que interrumpen el
discurso y separan unos segmentos
(sintagmas, frases…) de otros. Estas pausas
cumplen una doble función: primero, nos
permite descansar y coordinar la respiración
con el habla; segundo, aportan o alteran parte
del significado del mensaje.
La Entonación, se define como la línea
melódica de una frase, la cual constituye la
principal característica de la oración. Ésta
depende de las variaciones en la frecuencia de
vibración de las cuerdas vocales. Abarca la
totalidad de la frase y puede contribuir en el
cambio de significado y en la expresión de
determinados estados psíquicos o
sentimientos, como satisfacción, rechazo, ira,
etc. Podemos distinguir entre la entonación en
la frase enunciativa, en la interrogativa y en la
exclamativa.
Prosodia, Para algunos autores entonación y
prosodia son sinónimos, es decir que
comparten características, sin embargo la
prosodia se diferencia de la entonación debido
a que dentro de la cadena hablada esta
mantiene el ritmo del habla, mientras que la
entonación acentúa partes de la cadena
hablada. La prosodia tiene algunas funciones
dentro de la comunicación:
Función cohesiva o integrador. Divide la
cadena hablada, de modo que el oyente pueda
percibirlo como un intercambio de
tonalidades.
Función delimitadora. Es la segmentación del
enunciado o del discurso en unidades menores
relacionadas con su estructura.
La prosodia tiene también un importante papel
dentro del lenguaje, especialmente en la
pragmática, permite entender la
intencionalidad que el emisor quiere transmitir
al receptor. A través de la prosodia, el emisor
puede resaltar información nueva que quiera
enfatizar hacía el receptor.
Ritmo, es la repetición de un patrón y es
importante para la percepción de
acontecimientos que ocurren en determinado
contexto. Las diferencias en el ritmo tienen
una función comunicativa, dentro del campo
emotivo del lenguaje.
DESARROLLO DE LOS ASPECTOS
SUPRASEGMENTALES EN EL NIÑO SIN
ALTERACIONES EN EL HABLA Y EL
LENGUAJE
El aprendizaje del lenguaje oral en el niño no
se produce de forma aislada, sino que existe
una relación entre el contenido, la forma y el
uso del lenguaje.
Dentro del desarrollo normal, el niño
desarrolla el habla similar al del adulto hacía
los tres años de edad, para que el desarrollo del
lenguaje se desarrolle dentro de los límites
cronológicos es importante:
• Conservación de los órganos
fonoarticuladores.
• Desarrollo normal de la visión,
audición, sistema nervioso central.
• Desarrollo normal cognitivo y
neurológico.
CARACTERÍSTICAS DE LOS RASGOS
SUPRASEGMENTALES EN NIÑOS CON
ALTERACIONES EN EL HABLA Y EL
LENGUAJE
La comunicación puede verse afectada por
diversas alteraciones en el habla y lenguaje,
por consiguiente, pueden afectarse los rasgos
suprasegmentales.
Cuando la prosodia tiene una característica
monótona puede no transmitir la esencia de la
comunicación como sería el caso de un niño
con autismo, si no saben acentuar
adecuadamente las palabras pueden transmitir
un mensaje erróneo como sería el caso de un
niño expuesto al aprendizaje de dos lenguas.
La dificultad en la comprensión y el uso de la
prosodia pueden tener muchas consecuencias
para la comunicación.
Es por esta razón que el terapeuta del lenguaje
debe abordar todos los aspectos del habla y el
lenguaje incluyendo los rasgos
suprasegmentales.
A continuación, se abordaran algunos de los
trastornos más comunes en los niños en los que
puede verse alguna alteración en los rasgos
suprasegmentales del habla:
• Bilingüismo
• Autismo
• Tartamudez
• Trastornos fonológicos
BILINGUISMO
Se han observado distintos fenómenos en
relación al mal uso de las lenguas por parte de
un niño en proceso de adquisición de una
segunda lengua o niño bilingüe, en los que
puede verse afectado el uso de los rasgos
suprasegmentales. Dentro de estos podemos
encontrar:
a) El cambio de idioma: Cuando el niño alterna
de L1 a L2 de forma espontánea en una misma
conversación, perdiendo el rito y la fluidez de
lo que está hablando.
b) La mezcla de idiomas: Hay una mezcla de
palabras de los dos idiomas dentro de una
misma oración, dentro de estas encontramos
algunas variaciones que pueden observarse en
los niños: 1. Contestar a una pregunta o
denominar un objeto en una lengua diferente
de la que se ha utilizado para formular la
pregunta. 2. Mezclar morfemas de distintas
lenguas estas mezclas pueden incluir
sustituciones fonémicas entre palabras. 3.
Utilización del léxico de una lengua con la
prosodia o entonación de la otra o bien la
utilización del vocabulario de una lengua y la
sintaxis de la otra.
c) Desórdenes de traducción. La característica
más relevantes de este fenómeno es la variedad
de combinaciones de las dos lenguas, lo que
permite llegar a utilizar palabras de ambas en
una misma emisión lingüística.
AUTISMO
La comunicación del niño dentro del espectro
autista puede verse comprometida en
diferentes formas de acuerdo a la gravedad del
autismo. La mayor dificultad puede verse en la
codificación y decodificación del mensaje. En
líneas generales podríamos describir las
características del habla de un niño autista de
la siguiente manera:
• Disprosodia o aprosodia
• Mutismo
• Jergafasia
• Ecolalia
• Verborragia
El niño autista tiene dificultades para
transmitir e interpretar el lenguaje corporal y
facial, el tono de la voz y la intencionalidad del
mensaje podríamos clasificar dos tipos de
autismo:
a) Autista fluente: ecolálico, prosodia variable
que puede ser monótona, vacilante, con buena
memoria verbal, fonología aceptable y fallas
en la decodificación sintáctica y semántica.
b) Autista no fluente: se caracteriza por el
mutismo que puede ser selectivo o no, también
puede incluir o con déficit fonológico grave y
déficit severo de comprensión.
El niño autista puede tener también
dificultades para entender la relevancia del
cambio de tono, la inflexión o el énfasis de
ciertas palabras cuando escucha el discurso de
otra persona. Esas claves sutiles son
extremadamente importantes para identificar
los diferentes significados de una frase. En
muchos casos, hay una carencia de
modulación, de manera que el habla tiene una
cualidad monótona o plana, o una dicción
demasiado precisa con un énfasis en cada
sílaba. El tono de voz puede ser percibido
como aburrido o extraño.
TARTAMUDEZ O DISFEMIA
Se conoce como tartamudez o disfemia la
alteración en la fluidez del habla en donde no
se evidencia daño en las estructuras
orofaciales; se caracteriza por repeticiones de
sonidos, sílabas o palabras. También se
caracteriza por falta de coordinación entre la
respiración y la fonación ocasionando
espasmos que llevan a la repetición de sílabas
o sonidos, tiene un componente emocional que
puede agravarle aún más.
Dentro de las alteraciones generales
incluyendo en los rasgos suprasegmentales en
niños con tartamudez o disfemia podemos
encontrar:
• Discurso con prosodia alterada
caracterizada por espacios silábicos
entre bloqueos.
• No hay adecuada acentuación de las
palabras por los bloqueos o repeticiones
• El ritmo del habla se ve altamente
alterado
• Contracción de músculos de la boca y la
garganta para hablar y superar el
bloqueo.
• Tensión muscular durante los bloqueos
al hablar impidiendo la articulación.
• Hay mayor tensión muscular en el habla
que en la lectura
• Disminución de la tensión muscular
cuando se repite la sílaba o palabra
anterior.
• Movimientos asociados de manos y pies
para disminuir la tensión muscular y
poder decir la palabra.
• Reducción del volumen de aire al
hablar, por debajo de los mínimos en
silencio.
TRASTORNOS FONOLÓGICOS
Los trastornos fonológicos son dificultades de
adquisición de las habilidades fonológicas
debido a mecanismos internos y propios del
desarrollo lingüístico, sin que intervengan otro
tipo de dificultades de tipo anatómico,
sensorial o neurológico ni influencia dialectal
o racial. Cuando se presentan trastornos
fonológicos los rasgos suprasegmentales
pueden verse afectados de la siguiente manera:
• Alteración en la acentuación de las
palabras.
• Reducción de las sílabas en palabras y
en la cadena hablada afectando la
cadencia del habla y la inteligibilidad.
• El tono puede variar debido a que las
omisiones de los fonemas alterar el
significado de las palabras y por ende
hacen incrementos en las tonalidades
de la voz para hacerse entender mejor.
• Las pausas dentro de la cadena
hablada pueden ser o demasiado
marcadas o con ausencia de las
mismas.
CONCLUSIONES
Cada patología tiene diferentes enfoques de
manejo terapéutico y un grupo de
profesionales que unirse para apoyar en el
desarrollo de las habilidades afectadas.
La mejora de la calidad de vida debe ser uno
de los primeros objetivos para los patólogos
del habla y lenguaje, entendiendo que todos
los componentes de la comunicación deben
estar armonizados para transmitir e interpretar
mensajes.
Por otro lado, la importancia de integrar los
rasgos suprasegmentales a la intervención
fonoaudiológica en niños con alteraciones del
habla y el lenguaje es valiosa. El logopeda o
fonoaudiólogo debe incluir dentro de sus
objetivos el reforzar, mejorar o reducir
cualquier alteración en el acento, la prosodia o
la entonación, de esta manera lograremos
mejorar la inteligibilidad de la cadena hablada
y facilitar la transmisión del mensaje entre
emisor y receptor.
BIBLIOGRAFIA
Trujillo S. (2009) Nociones de Fonética para
la práctica educativa Tomo I-IV
Martinez C (2011) Estudio del componente
morfosintáctico y léxico en pacientes
bilingües
Servera M. (2009) Intervención logopédica
en los trastornos fonológicos desde el
paradigma psicolingüístico del procesamiento
del habla.
Le Huche F. (2003) La tartamudez:
evaluación, diagnóstico y tratamiento
Estudio de los Rasgos Suprasegmentales en Dificultades Fonético-
Fonológicas detectadas a una niña de 5 años evaluada mediante la Evaluación
del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (ELCE) en el Instituto Técnico Don
Bosco, Ciudad de Panamá en el mes de julio del 2018
Por:
García Santos, Blanca Damaris, *, De Gracia Rodríguez Deybeth Giselle
RESUMEN:
El estudio de los rasgos suprasegmentales se refiere al estudio de las
características fónicas que afecta a un segmento más largo que el fonema,
teniendo en cuenta el acento, la entonación y la duración, a su vez, reconociendo
los diferentes sonidos de las distintas lenguas.
Las dificultades fonéticas de los niños radican en la producción acústica,
mientras que las dificultades fonológicas del lenguaje llegan a ser ininteligible,
debido a que, se ve afectada las emisiones de las palabras, tales consecuencias
conllevan a que se evalúe la discriminación auditiva de los fonemas, puesto que,
muchos de los niños que presentan estas dificultan por lo general, no distinguen
entre un sonido y otro, teniendo como resultado que para el sea el mismo.
Palabras Claves: Fonética, Fonología, Habla, Rasgos Suprasegmentales,
Lenguaje dirigido, Lenguaje espontáneo, Conciencia fonológica, Dificultades
Fonéticas-Fonológicas.
ABSTRACT:
The study of the suprasegmental characteristics refers to the study of the phonic
characteristics that affects a segment longer than the phoneme, taking into
account the accent, intonation and duration, in turn, recognizing the different
sounds of the different languages.
Las características suprasegmentales en distintos tipos de trastornos
del habla y el lenguaje:
ESTUDIO DE CASO
The phonetic difficulties of children lie in the acoustic production, while the
phonological difficulties of language become unintelligible, because, the
emissions of the words are affected, such consequences lead to the evaluation
of auditory discrimination of phonemes , since many of the children who present
these difficulties usually do not distinguish between one sound of another,
resulting in the same for him.
Key Words: Phonetic, Phonology, Directed Language, Spontaneous Language,
Phonological Conscience, Suprasegmental Characteristics, Phonetic-
Phonological Difficulties.
INTRODUCCIÓN
El lenguaje es una capacidad humana universal para expresar pensamientos y
sentimientos a través de signos. El lenguaje se entendió como un objeto binario,
que tiene por un lado el componente social que la lengua, y por otro lado un
componente individual que es el habla. (Saussure)
Los rasgos suprasegmentales son las características del habla que afectan a un
segmento más largo que el de un fonema, esto indica la existencia de elementos
que caen sobre un segmento a la vez.
Es importante que se diferencien los conceptos entre Trastornos Fonológicos y
Trastornos Fonéticos.
En los Trastornos fonológicos la producción del sonido es inapropiada en una
palabra u oración, los niños en esta fase no tienen alteraciones a nivel
articulatorio, pero se encuentran dificultades en los procesos de discriminación
auditiva, es decir que no tienen una representación mental del sonido. En
cambios en los Trastornos fonológicos se presenta dificultad a nivel de
producción de un fonema aislado, estas ya podrían ser debido a alguna
alteración orgánica o funcional de los órganos encargados de la producción del
habla.
A continuación, se presenta el estudio de caso del Paciente X de 5 años de edad,
género femenino evaluada mediante el test Evaluación del Lenguaje
Comprensivo y Expresivo (ELSE), esta se realizado en el Instituto Técnico Don
Bosco, a su vez se realizó una evaluación de los elementos suprasegmentales
que presentaba la paciente.
Los Rasgos Suprasegmentales
Nos referimos con este concepto a
aquellas características del habla
que afectan a un segmento de mayor
extensión que el fonema y con los
que conseguimos transmitir más
información. Vamos a centrarnos en
el estudio de tres de ellos: el acento,
la entonación y el tono.
Acento: Cantidad (tiempo),
intensidad (herzios) y tono
(Formante) “El acento es un
rasgo prosódico que recae
sobre la sílaba; depende de la
fuerza de espiración y, en
consecuencia, de la velocidad
de expulsión del aire. Se
puede definir como la
prominencia de una sílaba en
contraste con las
circundantes.
Tradicionalmente se ha
hablado de acento de
intensidad, pero es un
fenómeno más complejo”. El
acento puede ser distintivo
(diferencia significados,
como los rasgos fonológicos
pertinentes, caso del español y
el catalán) o demarcativo
(establece el límite entre
unidades léxicas; por
ejemplo, en francés todas las
palabras son agudas, en checo
todas se acentúan en la
primera sílaba). El paso del
latín a las LLRR supone un
cambio en el uso acentual, ya
que casi todas las palabras
latinas son llanas (penúltima
sílaba); estos cambios
explican por ejemplo algunas
diptongaciones del español.
Serra y Pruñonosa, 2005:
“Las formas del lenguaje”.
En español, distinguimos tres
tipos de palabras según su
acentuación:
-Agudas: Cuando llevan el
acento en la última sílaba:
camión, reflector.
-Llanas: Si van acentuadas en
la penúltima sílaba: débil,
bello.
-Esdrújulas: Cuando el acento
recae sobre la antepenúltima
sílaba.
Tono/Entonación: Otro de los
elementos prosódicos es el
tono, que resulta de la
intervención de los músculos
laríngeos en la tensión
voluntaria de las cuerdas
vocales para producir un
número mayor o menor de
vibraciones laríngeas. Ya
hemos dicho que el acento
puede provocar cambios de
tono debidos a la fuerza de
expulsión del aire, pero de
manera intencionada y sin
necesidad de una mayor
fuerza de espiración se puede
elevar o disminuir la
frecuencia vibratoria de las
cuerdas vocales; así lo hacen
las lenguas llamadas tonales.
“Estas lenguas aprovechan las
variaciones de la frecuencia
fundamental (i.e., los cambios
de tono) para diferenciar
unidades significativas
mínimas (monemas o
palabras)”.
Los tipos de entonación
distintos dan lugar a oraciones
interrogativas, imperativas,
exclamativas, principalmente.
Por ejemplo, en el siguiente
esquema, podemos observar
cómo un mismo enunciado
puede producir mensajes
distintos dependiendo de su
entonación:
¡Ya
ha
ven
ido
¿Ya
ha
veni
do
Ya
ha
venid
o
Ma
ría!
Marí
a?
Marí
a.
Esquema tomado de: http://e-ducativa.catedu.es
Aspecto Fonético/Fonológico
Los niños con problemas
fonológicos se caracterizan, en
primera instancia, porque su
lenguaje aparece poco inteligible y
suele impresionar como el de niños
de menor edad; sin embargo, sus
dificultades no son articulatorias ni
afectan a la producción de un
fonema particular, sino que radican
en la emisión de la palabra
(Bosch1,2). Por otro lado, los
problemas de índole meramente
fonético, radican en la producción de
una base acústica distinta de la real;
es por esto que se hace sumamente
importante el estudio y análisis de
ambos patrones del habla y lenguaje
por separado, pero a la vez en
conjunto.
La producción del niño tiene que
analizarse en tres modalidades
distintas: repetición, lenguaje
dirigido y lenguaje espontáneo. La
comparación entre los defectos
hallados en estas modalidades nos
permitirá diferenciar entre un
trastorno fonético, uno fonológico o
uno mixto.
Repetición: se solicitará tanto la
repetición de sílabas como de
sonidos aislados. Aquí evaluaremos
específicamente las praxias
articulatorias o fonéticas. Si el niño
no logra la producción aislada del
sonido, estaremos frente a un
trastorno fonético o articulatorio. A
partir de esto, no podemos conocer
si existen conjuntamente
dificultades fonológicas, sino que
tendremos que esperar a evaluar las
otras modalidades para ver cómo
solucionan estas dificultades en el
lenguaje dirigido y en el espontáneo.
La forma en que resuelva estas
dificultades y el patrón de
sustituciones encontrados nos
permitirán diferenciar si es un
trastorno fonético puro (dislalia) o
mixto (con componente fonológico).
Lenguaje dirigido: se evaluará a
partir de la presentación de
diferentes imágenes que inducirán al
niño a denominarlas sin que medie
ningún tipo de imitación. A partir de
esta muestra veremos el patrón de
errores, y también si son
sistemáticos o no. Recordemos que
en la dislalia el sonido que no se
puede producir es omitido,
distorsionado o sustituido, y que, en
el caso de ser sustituido, siempre lo
será por el mismo sonido sea cual
fuere el contexto fonético (error
sistemático). También veremos en la
dislalia que la articulación del
sonido no mejora con la repetición
de la palabra. En el caso de
encontramos con dificultades
fonológicas, es asimismo
conveniente evaluar la
discriminación auditiva de fonemas.
Lenguaje espontáneo: el análisis del
lenguaje espontáneo permitirá ver si
los errores hallados tanto en la
repetición como en el lenguaje
espontáneo se incrementan o no, al
aumentar la longitud de la palabra y
la frase. Recordemos que en la
dislalia los errores son consistentes y
no aumentan con la mayor longitud
de la frase, cosa que sí sucede en
otros trastornos, como en los
trastornos fonológicos.
Estudio del Caso de la “Paciente X”
con dificultades
Fonético/Fonológicas
El objeto central de esta Análisis de
Caso, Tipo Descriptiva, es estudiar
las características suprasegmentales
de un caso estudiado al cual
llamaremos “Paciente X”, con 5
años de edad que fue evaluada
mediante la Evaluación de Lenguaje
Comprensivo y Expresivo (ELCE)
en el Instituto Técnico Don Bosco,
ubicado en la Ciudad de Panamá, en
el mes de julio del 2018. Mediante
esta evaluación, pudieron
observarse a simple vista notables
dificultades a nivel oral de origen
fonético-fonológico. La misma fue
realizada en su totalidad,
obteniéndose los siguientes patrones
precisos que nos permitieron llegar a
esta conclusión: Patrones irregulares
en la producción total de una
palabra, mas no en fonemas
aislados, dificultad a nivel de
discriminación de pares de palabras
en los fonemas afectados
notablemente a nivel de habla como
/s/, /l/, /d/, mayor dificultad en la
producción por imitación de frases
extendidas con presencia de los
fonemas antes mencionados y
sumado a eso, notable dificultad de
producción de diptongos. Estas
modificaciones en la producción
externa del lenguaje, el habla, trae
como resultado una ininteligibilidad
y en cortas ocasiones creación de
“pseudopalabras” que alteran el
significado de la frase. Cabe resaltar
que, a nivel de Lenguaje
Comprensivo, Pensamiento y
Semántica, áreas de valor en la
evaluación de “Paciente X”, hubo
resultados a su favor y que no
indican algún trasfondo lingüístico y
psicolingüístico adicional. A
continuación, se procederá a la
explicación detallada de la
evaluación realizada y a su vez la
reunión de datos concernientes a las
variantes suprasegmentales
halladas:
Análisis del Caso de “Paciente X”
El ELCE (Exploración del lenguaje
compresivo y expresivo), se
presenta como un compendio de
pruebas y tests para la exploración
del lenguaje de niños entre dos años
seis meses y nueve años, aportando
datos cualitativos y cuantitativos,
baremos en algunos de los tests que
evalúan el lenguaje comprensivo
que permiten determinar los niños
con necesidad de intervención
fonoaudiológica, así como obtener
las máximas orientaciones para
programar la intervención
educativa.
Esta prueba se encarga de la
evaluación del lenguaje desde
procesos cognitivos como el
pensamiento, análisis y el
procesamiento de la información de
forma propioceptiva, dando así
resultados acordes con las
capacidades lingüísticas del
evaluado.
El objetivo de tomar el ELCE como
batería de evaluación para el caso de
“Paciente X”, no es otro que
mediante esta evaluación, hallar las
pautas necesarias de intervención
que puedan ser utilizadas tanto en
casa para intervenir sobre las
dificultades que se encuentren y
otras que puedan ser usadas con el
fin de llevar una escolaridad plena.
A continuación, se presentarán los
aspectos generales del ELCE como
prueba utilizada durante la
evaluación de “Paciente X”,
tomando en cuenta los patrones
exactos para su edad:
De acuerdo a estos resultados, puede
concluirse que “Paciente X”,
presenta un desarrollo del lenguaje
comprensivo dentro de lo esperado
para su edad dado que patrones
evaluados como pensamiento,
comprensión y expresión del
lenguaje están acorde con los pasos
del desarrollo de su edad
cronológica. A nivel de habla, se
observa que “Paciente X”, presenta
dificultades en la emisión conjunta
(dentro de palabras y frases) del
fonema /s/ en posición media, final
y en ocasiones al inicio, fonema que
a su edad ya debe estar establecido.
De la misma forma, omisión del
fonema /n/ en posición media y
final, sustitución del fonema /l/ x /d/
en algunas ocasiones en posición
media y dificultad para la
producción correcta del fonema /l/
en todas las posiciones. Cabe
resaltar que aparte de evaluar con los
parámetros de la prueba, estos
también fueron analizados tomando
en cuenta la repetición, lenguaje
dirigido y espontáneo. Por otro lado,
es perentoria la mención de la
ausencia de patrones de
discriminación de estos fonemas. A
su vez, hay dificultad para producir
palabras que posean los diptongos
/ai/, /ao/, /io/, combinaciones que ya
debiesen estar establecidas para su
edad. En estas últimas se analiza que
hay distorsión de las mismas lo que
ocasiona la producción de
“pseudopalabras” o palabras con un
significado diferente o inexistente.
En cuanto a la producción y
discriminación del fonema /r/ puede
decirse que en la actualidad se halla
en proceso de desarrollo para su
edad y el mismo se ha considerado
“en evolución” para su producción y
“en establecimiento” para su
discriminación.
Análisis de los Patrones
Suprasegmentales del habla de
“Paciente X”
El estudio de las variantes físicas
como duración, frecuencia
fundamental e intensidad mediante
las cuales se manifiestan formas
lingüísticas del acento, los tonos y la
entonación, se ha beneficiado
ampliamente del análisis cualitativo
del habla de “Paciente X”.
A cerca de la misma, puede decirse
que se presenta como un habla
aperiódica, de velocidad rápida, de
un tono monótono debido a la falta
de acentuación en las sílabas que lo
ameritan en las distintas palabras,
sobre todo en las que hay dificultad
expresiva y en ocasiones falta de
entonación, lo que ocasiona emisión
de frases en línea llana y sin
caracterización del sentido que se le
desea dar al enunciado.
Dado que la edad de “Paciente X” es
de 5 años, el parámetro a evaluar
para ella es la conciencia del ritmo,
aquí, se le da la consigna: “Vas a
andar despacito/deprisa o correr de
acuerdo a como yo doy las
palmadas”; en esta se pudo hallar
una retroalimentación (-) para esta
prueba, lo que nos indica el
cuestionamiento posible que pueda
hacerse sobre los rasgos actuales del
habla de la niña.
Por otro lado, de forma adicional, se
le pasó una serie de secuencias
sonoras, en donde pudo observarse
que no hay concordancia para la
producción de las mismas, en un
mínimo de una secuencia de 5
palabras, pueden decirse 2 o 3 pero
con una notable dificultad en la
producción. Por ejemplo:
Secuencia Producción de
“Paciente X”
La casa de
Saúl es
azul
La…Saúl…azul
Felipe
tomó una
foto de la
foca
…tomó…foto…foca
Abordaje Terapéutico
Actualmente, “Paciente X”, ha dado
sus dos primeras sesiones de terapia
fonoaudiológica, trabajando
principalmente sobre las
Dificultades Fonético-Fonológicas
halladas y sobre la conciencia de los
rasgos suprasegmentales presentes y
deficientes (entonación, velocidad,
ritmo) para de ese modo lograr un
buen desempeño en su vida social y
escolar.
CONCLUSIÓN
En el lenguaje expresivo se determinaron dificultades fonéticas-
fonológicas como: Patrones irregulares en la producción total de una
palabra, mas no en fonemas aislados, dificultad a nivel de discriminación
de pares de palabras en los fonemas afectados notablemente a nivel de
habla como /s/, /l/, /d/, mayor dificultad en la producción por imitación
de frases extendidas, dificultad de producción de diptongos.
La niña presenta una ininteligibilidad y en cortas ocasiones creación de
“pseudopalabras” que alteran el significado de la frase, debido a que su
producción fonémica se ve afectada.
No presenta concordancia en la solicitud de secuencias de 5 palabras.
Presenta un muy buen lenguaje comprensivo acorde a su edad.
BIBLIOGRAFÍA
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Dubois, J. Niveles de estudio de la lengua, Diccionario de la lingüística,
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Link:
https://prezi.com/ms8ear1kpwbk/rasgos-suprasegmentales/
López, M. Zurita, D., Redón, A., García, I., Santamaría, M., Iniesta, J. Manual
Teórico. Exploración del lenguaje comprensivo y expresivo. Madrid, CEPE,
4ta edición, pág. 16-19
-
LOS RASGOS SUPRASEGMENTALES Y
LAS DIFICULTADES DEL HABLA Y EL
LENGUAJE
Escrito por:
Diana Sofia Ortiz G. 2018
Los rasgos u aspectos suprasegmentales como
bien los sabemos son: aspectos
suprasegmentales; estos permiten mejorar la
comprensión comunicativa no solamente a
nivel verbal-oral sino también a nivel lecto-
escrito partiendo del conocimiento de las
unidades del sonido conocidas como fonemas,
los rasgos fonéticos que la distinguen, la
fonética de la oraciones, el acento, su ritmo, la
entonación y la reducción vocal que se
desarrolla en los seres humanos a través de la
conciencia fonológica, por lo anterior la
fonética y la fonología predominan en el
desarrollo y adquisición de una lengua ,son
factores fundamentales que permiten el buen
desempeño comprensivo y expresivo del
individuo.
Es por lo anterior que la fonética se encarga
del estudio de los sonidos del habla divididos
en la fonética articulatoria, la fonética acústica
y la perceptiva adicionalmente los últimos
estudios que hablan sobre el desarrollo de las
habilidades psicolingüísticas dicen que si hay
falla a nivel de estas hay fallas en los procesos
del aprendizaje, el pensamiento y la
comunicación humana en cada una de sus
esferas sobre todo las relacionales con la
sociedad.
Existen dos niveles de estas habilidades, la
primera es el plano suprasegmental que
contiene la silaba, el acento del idioma, el
acento léxico, oracional, enfático, el grupo
fónico, el ritmo, la entonación, las formas
entonativas básicas, las modalidades
expresivas y afectivas; el segundo es el plano
segmental que contiene: las vocales, las
modificaciones contextuales, las secuencias
vocálicas, los fenómenos dialectales, las
variantes contextuales, las consonantes
agrupadas y las variantes dialectales.
La normalidad y alteración de estos dos
niveles se observan a través del espectrograma
que analiza cada una de las variantes del
acento y su complejidad cultural, social y
muchas veces económica las cuales también
juegan un rol importante en este tema. Un
profesional en el área debe cuidar de una
buena formación de los conceptos que
intervienen en la producción y en la
percepción del habla y aquellos decisivos para
configurar los sistemas fonético fonológicos
,de los repertorios de sus sonidos en la relación
fonema-grafema, la base articulatoria y la
memoria auditiva ya que de fallas en estos
aspectos se derivan otros trastornos del
aprendizaje incluidos los del habla, la voz , la
lectura y la escritura índice hoy en día muy alto
en niños y adultos en su propia lengua
materna.
Según un estudio realizado por la universidad
de Murcia “La lectura es una habilidad
transversal en el currículum escolar que se
constituye como una herramienta para
adquirir, producir y asimilar nuevos
conocimientos. De ahí, que el dominio del
lenguaje escrito sea un objetivo fundamental
de aprendizaje en los sistemas educativos. Por
otra parte, desde un punto de vista
psicoeducativo, por razones teóricas y
prácticas se hace necesario estudiar los
factores implicados en la adquisición lectora.
Además de ayudar a comprender su desarrollo
típico en los niños, es importante para entender
y tratar de paliar las deficiencias en la
adquisición de esta habilidad, ya que existe
una alta prevalencia de niños de Educación
Primaria (EP) con dificultades de aprendizaje
lector” (Progress in International Reading
Literacy Studies, PIRLS, 2011). Y reafirma
que “La habilidad suprasegmental que se
relaciona más fuertemente con la lectura de
palabras es la conciencia del acento, tanto en
la versión con palabras como en la de
pseudopalabras. Parece que la contribución de
las habilidades prosódicas no sólo es
importante en los momentos iniciales del
aprendizaje de la lectura como apuntaban
estudios previos (Calet et al., 2015; Defior, et
al., 2012; Gutiérrez-Palma y Palma, 2007;
Gutiérrez-Palma et al., 2009; Holliman, et al.,
2008, 2010), sino que incluso en estadios
avanzados de desarrollo lector es
relevante…Por otra parte, la lectura fluida
(con adecuada velocidad y patrón prosódico)
vendría determinada por la conciencia del
acento.”
Por otra parte se dice que los
trastornos del habla y del lenguaje son una
patología frecuente en la infancia, y que llega
a preocupar a los padres e incluso a los
profesionales de la salud. Puesto que alcanza
una prevalencia cercana al 5-8% en
preescolares y a un 4% en escolares; y su
mayor importancia radica en el hecho que
altera la capacidad de comunicación del niño
con sus padres, familiares y amigos (Bolte &
Rojas, 2014). Esto es síntoma de fallas a nivel
fonético-fonológico.
Así mismo los problemas o
dificultades en la articulación y organización
del habla son normales y evolutivos hasta
cierta edad, y aunque cada niño evoluciona a
su ritmo, si a partir de los 4-5 años esos
problemas persisten, se debe acudir a un
especialista para que valore, evalúe y trate los
problemas del lenguaje en el niño.
En este sentido, para que haya un
adecuado desarrollo fonológico en el niño, se
debe tener en cuenta que se dé en el niño un
adecuado desarrollo físico de los mecanismos
articulatorios para la producción de los
sonidos del habla y un desarrollo de la
percepción auditiva de las diferencias de
sonido. Es decir, problemas auditivos, o
problemas en los órganos articulatorios del
habla, (lengua, paladar,....) pueden dar lugar a
dificultades o problemas en la pronunciación
de los sonidos del habla. Los problemas en la
pronunciación de los sonidos de la lengua, es
lo que se conoce como dislalia (López, 2014).
En el caso de los niños se dice que
hasta los 4 años, es normal que no pronuncien
bien ciertos sonidos, es lo que se conoce como
dislalia evolutiva que son aquellas dislalias,
que se presentan en los niños durante la fase
del desarrollo del lenguaje, debido a un
inadecuado desarrollo de su aparato
fonoarticulador pero que van desapareciendo
conforme el niño va adquiriendo la capacidad
de repetir correctamente por imitación las
palabras que escucha.
Otra es la dislalia funcional la cual es
aquella en que el niño no utiliza correctamente
los órganos articulatorios cuando tiene que
pronunciar un fonema, (no coloca la lengua en
la posición correcta por ejemplo). Puede
omitir, sustituir, distorsionar o insertar el
fonema. La dislalia audiógena en la que el niño
no articula correctamente debido una pérdida
auditiva (en sus distintos grados) (Ocampo,
2017).
Es muy importante revisar que la
población paciente bien sea niños no tengan
problemas orgánicos, que afecten la
adquisición del lenguaje (la conciencia
fonológica, conciencia fonémica y la
fonética). A su vez una pérdida auditiva
también pueden presentar problemas en el
habla al no discriminar adecuadamente los
sonidos de la lengua, por lo que es un "factor
de riesgo" en los problemas de pronunciación.
Finalmente vemos que existe una
estrecha relación entre la fonética, fonética
acústica, la voz, el habla el desarrollo del
lenguaje y muchas de sus alteraciones.
BIBLIOGRAFIA
Alonso. M, Cortes.F. (2006)Lo lingüístico y lo
paralingüístico en los primeros estudios sobre
adquisición del lenguaje. Departamento de
filología. Universidad de León
Bolte, L., & Rojas, P. (2014). Trastornos del
habla y del lenguaje infantil -Parte I .
Recuperado el 27 de 06 de 2018, de
http://medicinafamiliar.uc.cl/html/arti
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Calet.N, Flores.M, Jiménez-Fernández.G y
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1
López, M. A. (2014). Dificultades del infante
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Ocampo, J. (2017). Niños de 5 años que
todavía no pronuncian bien.
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Torres, M.I., Lizarralde, G.S., Terreros, F.C.,
Ramírez, C.L., Castañeda, P.A. (2017)
Caracterización del habla de estudiantes
investigadores del Programa de Derecho de
una universidad de cali-colombia, 2014.
Sophia 13 (2): 5-12 .Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v13n2/1794
-8932-sph-13-02-00005.pdf
Por: SAMUEL DÍAZ LÓPEZ
GABRIELA I. CASTRO
Introducción
Por autismo se entiende un defecto de severidad variable en la interacción social recíproca y en la
comunicación verbal y no verbal y en la actividad imaginativa, asociado a un repertorio escaso y
repetitivo de actividades e intereses (APA, 2013). Es un trastorno generalizado del desarrollo
caracterizado, entre otros rasgos, por una falta de interés y/o capacidad para la comunicación y para
la interacción social. A continuación se va a hacer una pequeña descripción de las características de
este trastorno y como se ve afectada la prosodia y otros aspectos relacionados con la comunicación.
Grados de alteración de los diversos
componentes del lenguaje en autismo
Los rasgos de los componentes del lenguaje de
la población con autismo se encuentran
alterados y relacionados con las dificultades en
los sistemas de interacción.
El aspecto morfosintáctico y sintáctico, es tal
vez el menos afectado, aunque pueden omitir
algunos morfemas y construir oraciones en
formas “rudimentarias”, las producciones
gramaticales, parecen ser las adecuadas
dependiendo de la edad mental de los sujetos.
El aspecto fonético pareciera también tener
poca afección. Sin embargo, es necesario
observar que hay algunas anomalías en los
procesos de adquisición de algunos sonidos
como la vibrante múltiple, las fricativas, entre
otras.
Pero en el componente prosódico se dan
alteraciones importantes y universales. Tanto
en lo que se refiere a la transmisión del
mensaje a través de la entonación, como a la
comprensión y la capacidad de entender las
diferentes entonaciones y claves prosódicas
del español. Recordando la teoría de la mente
vemos la imposibilidad de la persona de
asumir “los zapatos del otros” y ubicar los
referentes que el interlocutor quiere expresar
con claves de entonación simple como el
sarcasmo, los chistes, la ironía y los demás
estados de ánimo.
AUTISMO Y DISPROSODIA
A nivel semántico, se hacen más evidentes las
alteraciones,, debido a las estrechas relaciones
entre lenguaje y pensamiento,
conceptualización y abstracción y el desarrollo
semántico léxico.
A nivel pragmático, A pesar de que en algunos
autistas se observe un lenguaje sofisticado en
ciertos aspectos como vocabulario y sintaxis,
la habilidad para usar el lenguaje de una
manera comunicativa y socialmente adecuada
está muy alterada. El autista no responde a las
claves sociales que gobiernan el habla entre
individuos, por 10 que su habla suena
inadecuada e irrelevante. Algunas deficiencias
en la pragmática incluyen una capacidad
deteriorada para entablar conversaciones
significativas, proporcionando información
inadecuada que permita al interlocutor seguir
el hilo argumental.
Conclusiones
El trastorno del espectro autista se caracteriza por dificultades en la comunicación, la socialización
y las patrones repetitivos.
El trastorno del espectro autista presenta dificultades muy significativas en el lenguaje expresivo
teniendo en cuenta que tal vez el área más afectada es la prosodia, ya que su habla se caracteriza
por ser “robótica” y por no comprender las intenciones comunicativas del otro.
Bibliografía
Allen, D. A., Rapin, 1. y Wiznitzer, M. (1988). Communication disorders ofpreschool children: the
physician's responsability. Developmental and Behavioral Pediatrics, 9, 164-170.
American psychiatric association (apa), manual de desordenes mentales edición 5, 2013
Marchena González, C. (1992). El trastorno autista.Contextualización e intervención logopédica.
Sevilla: Ediciones Alfar.
"Las características suprasegmentales en distintos tipos de trastornos del habla y el
lenguaje".
Por: Alexandra S. Salazar y Naydu Alexandra Corredor.
INTRODUCCION
La tartamudez es un transtono que afecta la fluidez del habla, este transtorno se caracteriza por las
interrupciones en la producción de los sonidos del habla, también llamadas “ disritmias” ó
“disfluencias”, las cuales pueden dificultar la capacidad de comunicación de los individuos que
producen demasiadas de ellas.
Es por eso que a continuación hablaremos un poco sobre las características suprasegmentales y
cuales son las alteraciones que ocurren en el transtorno de la tartamudez.
__________________________________________________________
Como lo mencionmos anteriormente la tartamudez, es un trastorno a menudo mal entendido, el
cual afecta a más de tres millones de personas en los Estados Unidos y muchos más en todo el
mundo.
El niño con alteraciones de ritmo ocasionalmente repite sílabas o palabras una o dos veces, co-co-
como esto. Las disritmias pueden incluir titubeos, y empleo de "muletillas" como "eh," "este,"
"mm," etc. Los trastornos de ritmo ocurren más frecuentemente entre los 12 y los cinco años.
Tienden a aparecer y desaparecer.
Son generalmente signo de que el niño está aprendiendo a usar el lenguaje de maneras nuevas. Si
las disritmias desaparecen por varias semanas y luego reaparecen, puede estar pasando por un
estadio diferente de aprendizaje.
Es imporatante conocer y detector algunos síntomas o características que podemos observar:
Repeticiones de palabras o partes de las palabras.
Tensión o “ jadeantes” al hablar.
Bloqueos o parade total del discurso.
Ocuren las “interjecciones” como “hum” o “este”.
Los ejemplos pueden ser:
“? N-N-N Nos vemos pronto?”( Repetición parcial de la letra).
“?SSSabes quién es?”(Prolongación del sonido).
Donde vas a aaaamamamanecer”(Una serie de interjecciones).
Algunos rasgos suprasegmentales del lenguaje que podrian verse afectados podrian ser:
Fonemas y prosodemas, el acento ( o la sucesión de ellos, es decir la entonación y la
duración o (cantidad). Y el conjunto de estos tres elementos suprasegmentales se denominan
prosodia.
Es importante destacar como patólogos del lenguaje y habla los aspectos a tener en cuenta
antes de evaluar como son:
La reacción de las disritmias y cómo las maneja en niño.
Cómo se enfrenta a las burlas, tensión, temores ó inquietudes y cuando se presentan
con mayor fuerza la disfluencia.
Otros transtornos del habla ó del lenguaje.
Cabe resaltar que despúes de realizar una evaluación la cual incluiría pruebas,
observaciones y entrevistas encaminadas a diagnósticar la gravedad del transtorno en el
niño. Además se evaluaría el impacto que el transtorno de comunicación tiene en la persona
y cómo este participa de manera activa en situaciones diarias. Una vez recogida la
información de la evaluación, se creará un programa encaminado a mejorar los aspectos
específicos del niño, diseñado con el propósito de rehabilitar las áreas afectadas de los
rasgos suprasegmentales.
CONCLUSION
Para finalizar es importante conscientizar al niño y al familia el crear estrategias que le
permitan hablar con más soltura y facilidad, crearle una autoestima óptima que le permita
usar herramientas comunicativas que le ayuden a participar de una manera positiva en
rutinas de la vida diaria, manejando de una forma adecuada los aspectos suprasegmentales;
el acento, el tono y la duración y por ende la prosodia. Sin desestimar el hecho de que
cualquiera que sea el transtorno del habla y lenguaje, que presente el niño es importante
para la detección e intervención temprana, la cual es favorable para el desarrollo de la
comunicación y su activa par ticipación en la sociedad.
BIBLIOGRAFIA.
https://www.tartamudez.org/content/informaci%C3%B3n-para-padres.Copyright © 2015 American
Academy of Pediatrics and American Speech-Language-Hearing Association.
Llisterri, Joaquín. (1991). Introducción a la fonética: el método experimental. Barcelona,
Anthropos.
Martínez Celdrán, Eugenio. (2003). El sonido en la comunicación humana. Barcelona, Octaedro,
Segunda edición.
Martínez Celdrán, Eugenio. (2007). Análisis espectrográfico de los sonidos del habla. Barcelona,
Ariel. Segunda edición.
Trubetzkoy, Nicolai S. Principios de fonología. Madrid, Cincel. Varias edicio
"Las características
suprasegmentales en distintos
tipos de trastornos del habla y
lenguaje".
Guadalupe Catuy
Laura Gómez
Introducción
El presente artículo se centra en las generalidades de los rasgos suprasegmentales enfocado en la característica prosódicas de algunos trastornos de habla y lenguaje, destacando su importancia en el análisis comunicativo que le de sentido al mensaje Cuando existen diversos trastornos en el habla y lenguaje, la comunicación puede verse afectada, y de esta forma reflejarse en los rasgos suprasegmentales. Cuando la prosodia presenta alguna característica errónea, como por ejemplo, acentuar inadecuadamente las palabras, puede no transmitir la esencia de la comunicación y su comprensión efectivamente o hasta de forma equivocada. Es por esta razón, que el terapeuta del lenguaje, debe comprender los aspectos del habla y el lenguaje y en específico del tema que ampliaremos más adelante, la caracterización de los rasgos suprasegmentales principales, que se ven afectados por trastornos en la comunicación. De esta manera podrá enfocar mejor su trabajo en solucionarlos y superarlos y en lo posible, facilitar la comunicación de forma adecuada.
Contenido
La unión de palabras que conforman frases se fortalece a través de los rasgos suprasegmentales.
A los fenómenos fonético-fonológicos que no pueden segmentarse como los fonemas, porque actúan simultáneamente sobre más de un segmento, se les conoce como suprasegmentos su función es contrastiva, ya que no pueden alternar en el mismo contexto y necesita la presencia contrastante de su opuesto en la misma secuencia.
Es importante añadir, que al conjunto de estos tres elementos suprasegmentales, se le denomina como prosodia. En los suprasegmentos, el rasgo prosódico afecta, normalmente, a más de una fonema (sílaba, palabra, oración).
Características suprasegmentales de los diferentes trastornos de habla y lenguaje
Habla
Sitúa todo problema que surge de un daño de las funciones motoras de los órganos vocales -trastornos en la anatomía, fisiología o neurología de los sistemas relacionados enfocados en los sonidos del habla por ende teniendo repercusión en la prosodia de las mismas
Dificultades en ritmo y acento
Su prosodia
Dificultades en producción de fonemas
Habla monótona
Dificultades en ritmo y acento
Disglosia Considerada una alteración orgánica, no neurológica provocada por lesiones o malformaciones de órganos periféricos del habla
Lenguaje Los niños con diversos trastornos de lenguaje siendo a nivel cognitivo también traen repercusiones en los rasgos suprasegmentales
Trastorno conductuales y emocionales
Los trastornos emocionales pueden repercutir en la comunicación, afectando la esfera social de quien presenta esta dificultad, ante esta alteración conviene descartar del todo posibles déficits articulatorios o del lenguaje que podrían enmascararse detrás del mutismo
DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL
Conclusiones
En este artículo podemos evidenciar como las diferentes dificultades del lenguaje y del habla afectan las características suprasegmentales, la fonética, la fonología y el aspecto de intercambio social.
Con este trabajo nos amplió la visión de lo importante que son los rasgos suprasegmentales en la comunicación, ya que gracias a ellos nuestras intenciones y propósitos comunicativos se cumplen con mayor eficacia.
Cuando se presenta dificultades en algunos de las características suprasegmentales, debemos buscar estrategias y apoyo terapéutico con el fin de darle solución temprana.
El tener conocimientos de las generalidades del tema permite conocer que existen diversos trastornos en el habla y lenguaje, la comunicación puede verse afectada, y de esta forma reflejarse en los rasgos suprasegmentales. El terapeuta puede enfocar mejor su trabajo en solucionarlos y superarlos y en lo posible, facilitar la comunicación de forma adecuada.
Infografía
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/prevemi/disfemia_tartamudez.pdf http://personal.us.es/cvm/docs/m-gortazar/gortazar_clasificacion_lenguaje_infancia.pdf file:///C:/Users/Guadalupe/Desktop/MAESTRIA%20ONLINE/Fonetica%20acustica/modu
lo%204/pdf%20Caracterizaci%25F3n_de_los_suprasegmentos.pdf
Retraso evolutivo
Falta de Estrategias
.
Falta de alimentación
Afecta el desarrollo adecuado desarrollo cerebral.
Atención Temprana.
Lenguaje aparece
mas tarde de lo
habitual
Afecta el desarrollo del
habla y los aspectos
suprasegmentales.
Falta de Estimulación
Dificultades en lecto-escritura.
Desórdenes del ritmo, aportes de los rasgos suprasegmentales del habla
Muñoz Ochoa Ana María & Méndez Mora Jenny Alejandra
Universidad Especializada de las Américas
Decanato de Postgrado Patologías del Habla y del Lenguaje
Fonética Acústica
Agosto 2018
Resumen
El presente artículo, hace un recorrido iniciando por el rol del fonoaudiólogo y sus áreas de
intervención, para finalmente llevarnos a adentrarnos un poco más en las diversas patologías que
pueden llegar a afectar el proceso de la comunicación humana.
Los trastornos del habla engloban varios tipos de afecciones, que se caracterizan por dificultar o
limitar la capacidad del individuo para comunicarse mediante el lenguaje oral. Cuando se habla de
alteraciones del habla, nos referimos ya no solo a los trastornos que afectan a la articulación de los
fonemas y los sonidos, sino también a los que afectan al ritmo y a la fluidez verbal, es de aquellas
alteraciones que afectan directamente la variación del ritmo en el habla en las cuales se centra el
presente documento.
Abstract
This article is an initiation journey through the role of the speech pathologist and their intervention
areas, to finally carry out a faster process in the various pathologies that may affect the process of
human communication.
The speech disorders encompass several types of conditions, which are characterized by hinder or
limit the ability of the individual to communicate through oral language. When talking about
speech alterations, we are referring not only to disorders that affect the articulation of phonemes
and sounds, but also to those that affect rhythm and verbal fluency, it is those alterations that
directly affect variation of the rhythm in speech on which this document focuses.
Palabras clave: Habla, suprasegmentales, prosodia, comunicación no verbal, ritmo.
Introducción
La disciplina de la salud, encargada de estudiar la comunicación humana en normalidad y en
alteraciones es la Fonoaudiología1, y los profesionales en ella están en capacidad de realizar
intervenciones profesionales en prevención, evaluación, diagnóstico y tratamiento.
1 Ley 376 de 1997 (Julio 4)
Desórdenes del ritmo, aportes de los rasgos suprasegmentales
del habla
Fundamentalmente, se trabaja en las áreas de voz, audición, habla, comunicación y lenguaje y
deglución.
El Lenguaje, “es un sistema convencional para representar conceptos a través del uso de signos
arbitrarios y combinaciones de estos, gobernados por reglas.”2
La audición, se define como “el proceso neurofisiológico y psicolinguístico relacionado con la
comprensión y expresión del lenguaje, incluye los subprocesos de detección, percepción,
criminación, reconocimiento y comprensión de la información sonora”
La voz, el sonido que se produce con la vibración de las cuerdas vocales mediante el aire que
es expulsado por los pulmones y que sale por la laringe.
El habla, es un fenómeno psíquico (que se desarrolla dentro del cerebro) y al mismo tiempo un
acto fisiológico (distintos órganos de nuestro cuerpo se mueven dirigidos por el cerebro), cuya
realización crea fenómenos de orden físico (transmisión de ondas acústicas).
La deglución, se refiere al paso de los alimentos o de otras sustancias por la boca para llegar
al estómago. Puede entenderse como una acción que implica la intervención de diversos
músculos que actúan de manera integrada. El primer paso es un acto voluntario (se hace
ingresar un alimento al organismo tras haberlo depositado en la boca y masticado) y se
desarrolla gracias a la acción de la lengua, que impulsa la comida y la lleva hacia la zona de la
faringe; la saliva contribuye a que el alimento se convierta en el denominado bolo alimenticio
y pueda atravesar la laringe. La deglución continúa con una serie de procesos que ya son
involuntarios.
Estos procesos en los que se interviene, pueden presentar las siguientes alteraciones:
Figura 1. Patologías en áreas de intervención fonoaudiológica
2 Diccionario de Fonoaudiología. Primera Edición. Bogotá: Universidad Nacional De Colombia; 2003. Lenguaje; P. 102
LENGUAJE
Trastorno Expresivo del
Lenguaje (TEL)
Trastorno de lenguaje adquirido
•Afasia
HABLA
Trastornos de articulacion
•Dislalia
Trastonos de ritmo
•Disfemia
•Farfulleo
Trastornos motores
•Disartria
•Disglosia
AUDICION
Hipoacusia
Sordera
VOZ
Disfonia
Afonia
DEGLUSION
Deglusion atipica
Disfagia
HABLA Y CATEGORIAS
SUPRASEGMENTALES
El habla “es la manifestación oral de la comunicación
y la característica específica del ser humano que
facilita la expresión del pensamiento y la interacción
con otros seres humanos; implica y supone el
funcionamiento coordinado de los procesos físicos de
respiración, fonación, resonancia y articulación
fonética para dar como resultado una producción
sonora, perceptible por el oído de acuerdo con las
leyes de la acústica, en la que se evidencian sus
características perceptuales y la secuencia de sus
características que constituyen los aspectos
suprasegmentales”3
Según Owens (2003), los rasgos suprasegmentales,
también conocidos como paralingüísticos se
engloban en la prosodia, e indican la actitud del
interlocutor, su estado emocional y pueden afectar el
sentido del mensaje. La prosodia cumple una función
organizadora en la que el discurso se elabora
siguiendo unas formas culturalmente estéticas
basadas en cambios físicos de intensidad, frecuencia
o tono y tiempo (Mora, 2001) los cuales son posibles
por una sinergia de procesos neurofisiológicos y
psicológicos.
El acento; se conoce como la fuerza con la que
pronunciamos un fonema vocálico de cada
palabra. Aunque siempre recae sobre una vocal,
afecta a toda la sílaba, haciéndola destacar entre
las demás sílabas de cada palabra. Esto permite
distinguir entre sílabas tónicas (acentuadas) y
átonas (no acentuadas). Es decir, es el realce de
una sílaba dentro de la palabra.
El tono; corresponde al incremento de energía
dentro de una palabra y depende de las
variaciones en la frecuencia de vibración de las
3 Prieto P, Sastoque E. Documento sobre Competencias en el Área de
Habla, Programa Académico de Fonoaudiología, Universidad Del
Valle, Marzo de 2003
cuerdas vocales. La entonación (sucesión de
tonos); se define como la línea melódica de una
frase. QUILIS (1993, 410) la define como "la
función lingüísticamente significativa,
socialmente representativa e individualmente
expresiva de la frecuencia fundamental en el nivel
de la oración". Puede contribuir en el cambio de
significado y en la expresión de diversos estados
de ánimo, como alegría, tristeza, rechazo y
satisfacción. Podemos distinguir entonaciones:
enunciativas, interrogativas y exclamativas.
Las pausas; son los silencios que interrumpen el
discurso y separan unos segmentos de otros. Estas
pausas cumplen una doble función: primero, nos
permite descansar y coordinar la respiración con
el habla; por otro lado, favorecen el
entendimiento del mensaje. Pueden tener
diferentes tiempos de duración y pueden
tipificarse así:
o Pausa explicativa: es la pausa que se
produce en el principio y en el final de un
enunciado explicativo incluido en un
enunciado más amplio.
o Pausa potencial: es realizada
voluntariamente. Puede ser causada por
un cambio en el orden normal de la frase,
o Pausa significativa: hace referencia a la
pausa cuya presencia o ausencia cambia
totalmente el significado del enunciado
La duración; cada sonido posee una duración
propia. Articulatoriamente la duración se basa
en el mantenimiento por más o menos tiempos de
una determinada configuración articulatoria.
El ritmo; es la repetición de un patrón y es
importante para la percepción de
acontecimientos que ocurren en determinado Las
diferencias en el ritmo tienen una función
comunicativa, dentro del campo emotivo del
lenguaje.
La lista de elementos suprasegmentales podría ser
muy amplia, el conjunto de estos elementos
suprasegmentales se denomina prosodia, y será en
este término en el que nos centremos.
PROSODIA
La Prosodia, nos permite no sólo identificar y
comprender las normas relacionadas con el orden de
las sílabas, sino a través del ritmo, la intensidad y las
pausas, el contexto de la comunicación, más que el
texto en sí mismo. Es decir, la prosodia tiene una
función pragmática, ya que permite entender la
intencionalidad que el emisor quiere transmitir al
receptor. La prosodia tiene dos funciones importantes
dentro de la comunicación, la primera, una función
cohesiva o integrador, es decir, divide la cadena
hablada, de modo que el oyente pueda percibirlo
como un intercambio de tonalidades; y una función
delimitadora.
ALTERACIONES EN EL HABLA Y EL
LENGUAJE CARACTERÍZADAS POR
ALTERACION DE LOS RASGOS
SUPRASEGMENTALES
La fluidez es una de las dimensiones del habla que en
su proceso de desarrollo, aprendizaje y
automatización puede presentar diversas
alteraciones. Son comunes los titubeos, las
prolongaciones iniciales (e...), atrancarse en
articulaciones complejas (trabalenguas) o también la
inestabilidad (emociones fuertes). Todo ello se
considera normal y no tiene ninguna connotación
negativa.
Pero existen, ciertas condiciones médicas que
pueden afectar la prosodia del habla, caracterizándola
por menor fluidez, alteración melódica e incluso
inteligibilidad. Estos desórdenes comunicativos
pueden deberse a condiciones congénitas y/o
adquiridas. En el primer caso, como una
manifestación presente en el individuo, cuya causa
puede no ser evidente y en el segundo como producto
de una lesión o afección de las estructuras nerviosas
implicadas en la producción del habla (Narvona,
2001).
Estas alteraciones en la comunicación, especialmente
en los rasgos suprasegmentales, pueden evidenciarse
en la comunicación oral de la persona, ya sea por una
alteración prosódica (fluidez, tiempo,etc) o por que
no transmite o comprende la intención comunicativa
implícita en la prosodia y la comunicación no verbal.
A continuación, se describen algunos hallazgos
realizados en pacientes con diversas patologías, que
tiene en común, alteraciones en la prosodia:
En los niños con Parálisis Cerebral, se observa
un exceso prosódico que se manifiesta con
lentitud en el habla, pausas excesivas,
exageración en la producción de algunos
fonemas, acento y entonación inadecuada.
Además de un habla monótona caracterizada por
fases cortas.
Pacientes con Lesiones del hemisferio derecho
(LHD) y habilidades lingüísticas básicas
conservadas, pueden presentar una mala
interpretación de la intención comunicativa, la
prosodia puede ser irrelevante o ignorada.
Déficits comunicativos como Sn. De Asperger,
Sn. de Turner y Sn de Williams (Rourke
1989,1995), desarrollan habilidades de escucha
fonémica y repetición de sonidos, capacidad de
memoria verbal, intensidad vocal alta, así como
déficit en el output verbal, verborreas y parafasias
fonológicas,
Pacientes con Demencia de tipo frontal, tienden
al laconismo, falta iniciativa para iniciar una
conversación y les les dificulta mantener un
tópico de conversación, pierden la prosodia, peor
su comprensión esta conservada.
Pacientes con Parkinson, tiene un habla
caracterizada por disminución en la intensidad de
la voz, intensidad y tono constante (monótona) e
insuficiencia prosódica, es decir, cambios de
ritmo en el discurso, pausas inadecuadas, falta de
inflexión, etc…
Autismo, su comunicación puede verse
comprometida en diferentes formas de acuerdo a
la gravedad de la patología, la mayor dificultad
puede verse en la codificación y decodificación
del mensaje. Podemos describir las características
del habla de la siguiente manera: Disprosodia o
aprosodia, mutismo, jergafasia, ecolalia o
verborragia. El niño autista tiene dificultades para
transmitir e interpretar el lenguaje corporal y
facial, el tono de la voz y la intencionalidad del
mensaje. Podemos categorizarlos así:
Estas características clínicas, aparecen de diversas
patologías donde se evidencia la alteración prosódica
4 “Trastorno nervioso de origen probablemente psicológico que
afecta el ritmo y la fluidez...” Travis (1971)
en el habla, a la vez, a continuación presentaremos
algunos diagnósticos propios del habla y el lenguaje,
donde se ve específicamente afectados los aspectos
suprasegmentales de la comunicación del ritmo y la
fluidez.
CLASIFICACIÓN DE PATOLOGIAS DE
TRASTORNOS RITMICOS DEL HABLA
Algunas alteraciones de la fluidez, se presentan y se
mantienen aun después de tener el lenguaje
estructurado, y se evidencia con repeticiones de
fonemas, sílabas, palabras, revisiones de palabras o
frases (volver atrás), iteraciones y pausas
prolongadas. La interrupción de la fluidez afecta las
demás dimensiones del habla, con todas las
consecuencias que esto trae. Los trastornos rítmicos
del habla se pueden clasificar en:
I. Disfluencia o tartamudez fisiológica o evolutiva
II. Disfemia o Tartamudez
III. Taquilalia, taquifemia o farfulleo
I. Disfluencia o tartamudez fisiológica o
evolutiva: es un trastorno de la comunicación
que se caracteriza por interrupciones
involuntarias del habla, esta “disfluencia” es
puntual, evolutiva y desaparece al finalizar esta
etapa lingüística.
II. Disfemia4: Tal como lo explica Johnson (1959):
“La disfemia es un problema de la conducta del
habla en el cual se pueden destacar tres factores
básicos: 1) la falta de fluidez en el habla, dándose
repeticiones de partes de palabras, palabras
enteras, prolongaciones de sonidos,
interjecciones de sonidos o palabras y pausas
excesivamente largas; 2) la reacción de los
oyentes frente a las repeticiones del parlante,
valorándolas como indeseables, anómalas o
Autista fluente
•Ecolálico
•Prosodia variable quepuede ser monótona yvacilante,
•Buena memoriaverbal,
•Fonología aceptable
•Fallas en ladecodificaciónsintácticay semántica.
Autista no fluente
•Mutismo que puedeser selectivo o no,
•Puede incluir o condéficit fonológicograve y déficit severode comprensión.
inaceptables; y 3) la respuesta del parlante frente
a la reacción del oyente, frente a su problema y
la propia idea de persona disfémica”. Es una
alteración que tiene un componente emocional
alto, ningún daño en las estructuras orofaciales y
entre sus características además presenta falta de
coordinación entre la respiración, Discurso con
prosodia alterada caracterizada por espacios
silábicos entre bloqueos, movimientos asociados
de manos y pies para disminuir la tensión
muscular y poder decir la palabra.
III. Farfulleo, habla taquilálica o taquifemia5:
Van Riper (1954) la describe como un habla
caracterizada por “un fraseo y unas pausas
impropias debidas a una velocidad excesiva, y
también contrayendo u omitiendo sílabas”. A
diferencia del disfémico este puede tener
inteligibilidad también en su escritura. Se
observa en pacientes ansiosos, y en algunos
casos, en niños con retraso mental. Generalmente
implican formas incorrectas de la construcción
de las frases.
Hay diferentes causas: Hereditaria, de
gestación, por ansiedad o por castigos
excesivos y reprimidos constantes por parte
de los padres.
5 Festinación, término acuñado por Wohl (1970) refiriéndose a
la “aceleración progresiva a medida que se va hablando”.
Conclusiones
Las características suprasegmentales del habla,
aportan gran valor a la comunicación, ya que aporta
sentido, emoción a la misma. Es por ello, que los
fonoaudiólogos debemos abordar todos los aspectos
del habla y el lenguaje incluyendo los rasgos
suprasegmentales.
Es importante resaltar que las características
suprasegmentales en el niño permiten una expresión
emocional del lenguaje permitiendo entender una
situación particular a partir de las variaciones de
ritmo, entonación o cualquier otro elemento que
acompaña la expresión verbal. Adicionalmente, es
importante generar un ambiente rico emocionalmente
para el niño que permita una adecuada interacción y
aprendizaje del niño y logre utilizar estos elementos
bajo el modelamiento de su contexto.
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Disfemia
Disfemia tónica
Disfemia clónica
Disfemia tónica-clónica
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www.elsevier.es/es-revista-revista-logopedia-
foniatria-audiologia-309-pdf-13152580
68
Características Suprasegmentales del Lenguaje
Elaborado por: Susana Guadrón, Stephany González
Introducción
Los rasgos Suprasegmentales son características sonoras que se superponen a los segmentos lineales de los
sonidos y contribuyen a la correcta expresión e interpretación de los mensajes. Existen muchos elementos
suprasegmentales, pero los más fundamentales, por ser los que tienen una mayor influencia en el significado
son el acento, la duración y la entonación.
Según Mora (1996:15) el término prosodia engloba "todo lo que crea la música y la métrica de una lengua"
y luego agrega, citando a Di Cristo, que la Prosodia es "el estudio de los hechos fónicos no segmentales que
participan en la organización del léxico y de la sintaxis y que juegan un papel determinante en la
interpretación semántica de los enunciados y del discurso"
La prosodia de esta manera se convierte en un elemento importante en la comunicación humana, dado que
con solo el hecho de desplazar el acento dentro de una palabra, acentuarla de manera incorrecta o realizar
una pausa inapropiada cambiaría totalmente el significado y la intención de los mensajes expresados,
entorpeciendo la comprensión .Por esto el estudio de estos rasgos se convierte en una pieza fundamental en
el análisis del lenguaje
69
Los Rasgos Suprasegmentales
Llamamos rasgos suprasegmentales a aquellas características que se presentan y superponen a los elementos
lineales y que afectan a segmentos mayores que el fonema. Los tres rasgos suprasegmentales más relevantes
en el español son: el acento, la entonación y la duración
El acento
El acento es un rasgo suprasegmental que recae sobre una sílaba de la
cadena hablada y la destaca o realza frente a otras no acentuadas (o
átonas).
El tono y la entonación
Son componentes más complejos que cumplen una función
lingüística socialmente representativa e individualmente
expresiva de las funciones fundamentales en el nivel de
oración. Tiene una sustancia continua que delimita las unidades
de entonación, obtiene elementos discretos para establecer
patrones melódicos y la naturaleza de sus elementos.
La cantidad o duración
La cantidad o duración es un fenómeno segmental, cada sonido
posee duración propia articulatoria, es decir mantenimiento por
más o menos tiempo de una determinada configuración
articulatoria.
70
Características Suprasegmentales de los Trastornos del Habla y
Del Lenguaje
Los rasgos suprasegmentales son los que organizan la secuencia del sonido, alguna alteración o trastorno en
el habla o lenguaje puede tener consecuencias afectando alguno de estos rasgos.
A continuación se nombran algunas patologías del habla y del lenguaje y cómo se pueden ver afectados los
distintos aspectos suprasegmentales en ellas.
Trastornos Fonológicos
Son dificultades de adquisición de las habilidades fonológicas debido a
mecanismos internos y propios del desarrollo lingüístico, sin que
intervenga otro tipo de dificultad de tipo de tipo anatómico, sensorial o
neurológico.
A nivel de los rasgos suprasegmentales se puede encontrar :
Alteraciones en la acentuación de palabras
Reducción de las sílabas en las palabras y en la cadena del hablada,
afectando la cadencia del habla y la inteligibilidad
El tono puede variar debido a que las omisiones de los fonemas alteran el
significado de las palabras y por ende hacen incrementos en las
tonalidades de la vox para hacerse entender mejor.
Las pausas dentro de la cadena hablada pueden estar ausentes o
demasiado marcadas
Disfemia o Tartamudez
Alteración en la fluidez del habla en donde no se evidencia daño en
las estructuras orofaciales, se caracteriza por repeticiones de sonidos,
sílabas o palabras.
Discurso con prosodia alterada caracterizada por espacios silábicos
entre bloqueos
No hay adecuada acentuación de las palabras por los bloqueos o
repeticiones
Se observa una alteración en el ritmo del discurso, junto con una
deficiente coordinación fono-respiratoria.
71
Apraxia del Habla
Alteración en la secuencia apropiada de los movimientos de la
producción del habla o de la ejecución de la ordenación en serie
apropiada de los sonidos del habla, con relevante incapacidad
para programar movimientos articulatorios
La tasa de producción en sílabas es lenta
Existen grandes problemas de entonación
Disfonía y Afonía
Son trastornos de la emisión vocal
caracterizada por una alteración, temporal o permanente, de
alguna de las características acústicas de la voz
(intensidad, tono y timbre, duración).
Autismo
La comunicación se ve comprometida en diferentes formas de
acuerdo al grado de severidad de este trastorno, lo cual afecta
tanto la codificación como la decodificación del mensaje.
Caracterizando el lenguaje con Disprosodia, aprosodia,
jergafasia, ecolalia, verborragia.
Problemas para transmitir e interpretar el lenguaje corporal y
facial, además del tono de voz y la intencionalidad del mensaje.
Dificultades para entender la relevancia del cambio de tono,
la inflexión o en énfasis de ciertas palabras cuando escucha la
intervención de otras personas.
72
Disglosias
Trastornos de la articulación, sin que existan problemas a
nivel del Sistema Nervioso Central, provocado por lesiones
físicas o malformaciones de los órganos de articulación del
habla. Se clasifican en disglosias dental, lingual,
mandibular, labial y palatina.
Dificultades en la producción oral de los fonemas, palabras
y frases.
Habla lentificada y monótona con dificultades en el ritmo,
acento y melodía del habla.
Afasia
Trastorno del lenguaje que se produce como consecuencia de una
patología cerebral. Se trata de la pérdida o discapacidad de
producir o comprender el lenguaje debido a lesiones en áreas
cerebrales especializadas en estas funciones.
En la Afasia de Broca, la articulación y la entonación están
alteradas. Por consiguiente existe poca fluidez, la acentuación
de las palabras y frases es inadecuada, a veces hay tartamudeo.
Afasia Transcortical motora, el paciente sufre una reducción
importante del habla espontánea; es dificultosa, escasa,
disprosodia y generalmente compuesta de frases cortas.
73
Conclusión
Los rasgos suprasegmentales son tan fundamentales para la comunicación oral, debemos tener presente que
no basta solo con pronunciar correctamente los sonidos, también se requieren mecanismos lingüísticos que
permitan al emisor organizar los elementos del discurso y al receptor comprender su contenido.
Estos rasgos son precisamente los que organizan la secuencia de sonido que percibimos, si el sonido no
estuviera agrupado de manera significativa, no habría comunicación lingüística; se oirían gritos o
murmullos.
Como Fonoaudiólogos, el estudio de los Rasgos suprasegmentales es fundamental, dado que como
rehabilitadores de los distintos trastornos del habla y del lenguaje, el conocimiento de estos nos ayuda a
modificar las conductas inapropiadas producidas por estos, ayudando y favoreciendo de gran manera la
calidad de vida de nuestros pacientes.
74
Bibliografía
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https://www.clinicasanvicente.es/servicios/alteraciones-del-habla-disartria/
Alteraciones en el habla, Afasias (documento en línea) https://www.clinicasanvicente.es/servicios/alteraciones-
del-lenguaje-afasias/
75
CARACTERÌZACIÒN DE ASPECTOS SUPRASEGMENTALES EN
ALTERACIONES DE HABLA Y DEL LENGUAJE
Kenize Cadena Ardila 6
Jenny Quintero Nieto7
INTRODUCCIÒN
En las áreas de estudio en las patologías de habla y lenguaje se ha indagado en su mayoría
en aspectos semánticos, neurológicos, cognitivos, pragmáticos entre otros, sin embargo, los
aspectos suprasegmentales han quedado de lado, siendo poco abordados en la intervención
fonoaudiológica, es por esto que en este artículo se indagará sobre la afectación en las
características suprasegmentales en diferentes condiciones médicas que afectan las funciones
del habla y el lenguaje.
Previo a este abordaje se hace necesario definir algunos conceptos que permitirá la adecuada
comprensión, manejo y posterior reflexión en la intervención desde fonoaudiología y
posterior análisis, planeación y manejo de dichas condiciones y así objetivar metas a corto
plazo.
Palabras clave: Actos comunicativos, prosodia, entonación, acento, trastornos de lenguaje y
habla.
Aspectos paralingüísticos
Las características paralingüísticas hacen
referencia a elementos implícitos en la
6 Fonoaudióloga, Universidad Manuela Beltrán de Bucaramanga, maestrante en Patología de Habla y Lenguaje, Universidad Especializada de las Américas. (Panamá, 2018). 7 Fonoaudióloga, Universidad Nacional de Colombia (2014), Maestrante en Patología de Habla y lenguaje en la Universidad Especializada de las Américas (Panamá, 2018).
comunicación que reflejan elementos no
verbales importantes para la comprensión
del mensaje, Patoyos (1994), los divide en
4 categorías:
CARACTERÌZACIÒN DE ASPECTOS SUPRASEGMENTALES EN
ALTERACIONES DE HABLA Y DEL LENGUAJE
76
“1. Las cualidades primarias o rasgos
personales básicos de la voz como el
timbre, la resonancia, la intensidad o el
volumen, el tiempo, el tono o los registros,
el campo entonativo, la duración silábica y
el ritmo
2. Los calificadores o tipo de voz
3. Los diferenciadores o reacciones
fisiológicas y emocionales como la risa, el
llanto, el grito, el suspiro, el jadeo, el
bostezo, la tos, etc.
4. Los alternantes: clics, siseos, bisbiseos,
imitaciones de sonidos etc. identificables y
clasificables fonéticamente y utilizados
tan semánticamente como las palabras”.
Por su parte Alarcos (1976), refiere que la
prosodia caracteriza los fragmentos de la
cadena hablada, y que la unidad mínima de
un rasgo prosódico es el prosodema que a
su vez se divide en acento y entonación, así
pues todas los aspectos paralingüísticos
son importantes para el proceso
comunicativo (significante-significado).
Trastornos comunicativos
La importancia de tener claro la
normalidad en las características
suprasegmentales ya que son relevantes
en el análisis comunicativo de cualquier
individuo ; para así adquirir las
habilidades de identificar adecuadamente
cualquier alteración relacionada con
alguna alteración que presenten algùn
característico ya sea en el tono,
entonación, prosodia entre otras. Existen
patologías que se relacionan con
alteraciones en los aspectos
suprasegmentales ya sea fisiológicas o a
nivel neurológico entre ellas tenemos las
siguientes:
DISFONIA HIPERTONICA
En las disfonías hipertónicas hay un
exceso de tensión aplicada a los repliegues
vocales. Se aprecia una voz con tono de
predominio grave, timbre áspero (ruido
irregular y aperiódico) con resonancia
nasal, e intensidad inadecuada. Presentan
ataque glótico (inicio súbito y abrupto del
tono, resultante de sobretensión de las
cuerdas vocales por presión subglótica
excesiva previa al inicio de la fonación);
también la existencia de secreciones, a
menudo adherentes y el aspecto
hipertrófico de los repliegues vestibulares.
AUTISMO
En los trastornos autistas, la habilidad para
comunicarse varía, y su uso de lenguaje
depende de su desarrollo intelectual y
social. Algunos con estos trastornos no
pueden comunicarse usando el habla o
lenguaje, y algunos podrían tener
habilidades muy limitadas de lenguaje.
Otros tienen un vocabulario amplio y
77
pueden hablar sobre temas específicos con
mucho detalle. Sin embargo, las
características de alteraciones más
relevantes es la capacidad para evocar la
palabra adecuada al concepto o a la idea.
A pesar de que la producción verbal es
fluente se aprecia una pobreza expresiva.
Debido a que se añaden dificultades
pragmáticas, es difícil establecer los
límites de este trastorno, tanto con respecto
al síndrome semántico-pragmático, como
con el fonológico-sintáctico. La
entonación, el ritmo y el tono de voz que
utiliza se expresa con una entonación
monótona excesivamente aguda, o con
formas de voz muy peculiares, que
acentúan la extravagancia del lenguaje.
Las posibles disfunciones del lenguaje y
del habla, la alteración prosódica
DISFEMIA
Se desconoce la causa pero las últimas
investigaciones refieren que "Las fibras
entre la región del habla y la zona de
planificación del lenguaje en el cerebro se
hallan alteradas", dijo Christian Buchel, de
la Universidad de Hamburgo. La
alteración en las regiones cerebrales
relacionadas con el habla causa el
trastorno, que a menudo comienza entre
las edades de tres a cinco años y afecta
hasta el7% de los niños y al 1% de los
adultos. Las persona con disfemia no
puede manejar voluntariamente estos
aspectos la entonación, tono. La duración
de sus emisiones puede prolongarse o al
contrario pararse repentinamente. La
entonación no sigue un patrón armónico.
El uso de un matiz tónico para palabras y
frases se pierde En cuanto a los acentos
podemos ver un aumento excesivo de
energía en una silaba o en palabra.
BILINGUISMO
Cuando un hablante adquiere su primera
lengua crea sus primeros automatismos
fonoarticulatorios. La adquisición de una
segunda lengua después de un
determinado período madurativo
tropezaría con unos automatismos ya
fuertemente fijados para la primera, por lo
que, probablemente, se ha de basar en
mecanismos neurales más controlados –
con mayor participación cortical y menos
automatizados. Parece que los circuitos
dañados intervienen fundamentalmente en
los automatismos motores de la lengua
materna, pero no en los mecanismos
neurales, menos automatizados, de la
segunda lengua. Pocos estudios hasta la
fecha han estudiado este diferente control
neural de la articulación de la lengua
78
materna y las lenguas aprendidas después
del período crítico.
CONCLUSIONES:
1. Con los limitados estudios sobre
las características paralingüísticas
en las alteraciones de habla y
lenguaje se hace necesario realizar
estudios comparativos y
normativos que permita abórdalos
en la intervención por
fonoaudiología.
2. Es necesario realizar
entrenamientos auditivos en
población con disfemia y en
procesos de bilingüitas como
herramienta de retroalimentación
mejorando así la comunicación
verbal.
3. Adicional los estímulos visuales
que representen las características
visuales en los aspectos
paralingüísticos como emociones,
sentimientos e intencionalidad
comunicativa son importantes en
población con autismo.
BLIOGRAFIA
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