Características motrices, psicológicas, afectivas y ...defidepor25.ugr.es/td/1/presenta1.pdf ·...

TEMA 1

Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de la/s

persona/s, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia

TEMA 7: Desarrollo Motor

• Análisis Terminológico y modelos

• Aprendizaje y Desarrollo

• Análisis Transversal: Periodo intrauterino, sensorio motor, preescolaridad, escolaridad, pubertad y adolescencia.

• Análisis Longitudinal: Postura, desplazamientos y prensión.

Desarrollo Motor Análisis Terminológico

Crecimiento Es un concepto anatómico, manifestado por el aumento de la masa corporal, a través del peso y la talla que se incrementa de forma progresiva, gradual y continuada.

– Dirección: Cefalocaudal, próximo distal – Continuidad, progresión y amortiguamiento terminal – Secuencial: Periodo lleva a otro

Desarrollo

– Cambios en la organización del comportamiento a lo largo de la vida, como consecuencia de un proceso continuo de adaptación, que da lugar a conductas y estructuras cada vez mas diferenciadas y complejas.

– Viene determinado por dos procesos: • Proceso cuantitativo: Viene definido por el peso y la talla.

• Proceso cualitativo: Determina el perfeccionamiento definitivo de una estructura

Maduración Es el grado de desarrollo de un órgano en un momento determinado. Suele usarse para describir un cambio en la complejidad de una estructura que hace posible que esta empiece a funcionar o lo haga en un nivel superior.


Factores del Desarrollo

Biológico

•Neurológico

•Endocrino

•Genético

•Aparato locomotor

Cognitivo

•Percepción

•Simbolización

•Pensamiento

•Memoria

Emocional

•Atención

•Motivación

•Emoción

•Personalidad

Social

•Actitudes

•Comunicación

• Imitación

• Integración

•Moralidad

Motriz

•Control Corporal

•Motricidad Global

•Motricidad analítica

•Motricida Cognitiva

• Juego


Principios evolutivos del desarrollo

Fecundación

• Dispersión

• Indiferenciación

• Simplicidad

• Involuntariedad

• Dependencia

Adultez

• Organización

• Diferenciación

• Complejidad

• Control

• Autonomía


Desarrollo Motor Cuando el Desarrollo se centra en las estructuras relacionadas con el

movimiento se denomina Desarrollo Motor

Dos tipos de estudios. – Estudio longitudinal: estudian los mismos sujetos en diferentes periodos de su evolución

– Estudio transversal: estudian sujetos de distintas edades, pero en un momento concreto.

Desarrollo Motor Modelos

Empirista

Considera al hombre como una "tabla rasa" y basa todos los factores de

desarrollo en la influencia del medio

Fenotipo

Modelo racionalista

Defiende que el individuo nace con un bagaje de programas motrices innatos de

calidad inferior que progresivamente comportará aprendizajes posteriores.

Genotipo

Desarrollo Motor Aprendizaje y Desarrollo


Periodo crítico Periodo de tiempo en el que el sujeto es mas receptivo y permeable para actuar con una

estimulación concreta y conseguir reproducir ciertas conductas en su repertorio


Consonancia: Las destrezas deben ser coherentes con la maduración del individuo Eficacia: El proceso de aprendizaje puede tener efectos nulo, positivo o negativo en función de los periodos críticos y las tareas implicadas Progresión: El método debe respetar el ritmo individual de cada sujeto, siendo personalizado en cada caso y unido al proceso de evaluación.

Principios en la aplicación del aprendizaje:

Periodo intrauterino

prenacimiento

Sensorio motor

0 -2 años

Preescolaridad

2-7años

Escolaridad 7-11 años

Pubertad y adolescencia 11-18 años

Análisis Transversal: Periodos evolutivos

Desarrollo Motor Análisis Transversal: Periodo intrauterino, sensorio motor,

preescolaridad, escolaridad, pubertad y adolescencia.

Es el periodo que transcurre desde que el espermatozoide paterno fecunda al ovulo materno, hasta el nacimiento


preescolaridad, escolaridad, pubertad y adolescencia



•Fase Preembionaria •2 semanas. Unión, migración e implantación en el útero •Segmentación

•Fase embrionaria

•Hasta la 8 semana •Se forman 3 estructuras:

•Mesoblasto (sostén) •Endoblasto (glándulas) •Ectoblasto (nervioso)

•Fase Fetal

•Hasta el nacimiento •Perfeccionamiento de los órganos

La velocidad de formación y crecimiento de estructuras es la mayor de todo el desarrollo.

Se da ya en esta fase la esencial interacción con el medio intrauterino y

con la propia actividad de la madre.

ALIMENTACIÓN

DROGAS

RADIACIÓN

EMOCIONES



Anohkin (1964) mediante unas investigaciones demostró que algunos sistemas funcionales dependen de condiciones ecológicas

Por ejemplo: el ejercicio físico de la madre.

Es una acción positiva a la hora del parto porque crea un hábito de equilibrio y funcionalidad que facilita los procesos orgánicos que van a convergir en el bebé.



Incrementa la autoestima minimizando la depresión y la ansiedad

Ayuda a mantener un ritmo de aumento de peso adecuado

Reduce el malestar relacionado con el embarazo: aumento de peso y volumen, menor coordinación, apatía…

Disminuye la posibilidad de cesárea

La recuperación tras el parto es más rápida

Se acelera la recuperación del peso anterior al embarazo

Incrementa tus niveles de energía y de bienestar

Mejora la calidad del sueño

Ayuda a prepararse para el parto



Las ventajas de hacer ejercicio durante el embarazo son muchas:

1. Velocidad y profundidad de cambios en comparación con etapas posteriores.

2. Dominio motriz

3. Manifestación de los atributos del polo inferior de la evolución:

3.1. Involuntariedad

3.2. Indiferienciación

3.4. Egocentrismo

3.5. Inestabilidad

En el periodo se crean las bases de todo el desarrollo y de la formación de la personalidad del sujeto.



Estadios del periodo Sensorio – Motor.

► Estadio I (Post – uterino) ► Estadio II (Primeros controles) ► Estadio III (Exploración) ► Estadio IV (Desplazamientos autónomos) ► Estadio V (Experimentación) ► Estadio VI (Simbolismo)



Estadio I (post – uterino)

• 0 – 1 mes • Estadio reflejo

(Piaget) • Involuntariedad • Relación difusa con el

mundo • Emocionalidad

inestable • Reflejos innatos



Estadio II (Primeros controles)

• 1 – 4 meses • Hábitos elementales (Piaget) • Primeras conductas

voluntarias • Diferenciación estructuras y

conductas • Aprendizaje por asociación • Coordinación • Anticipaciones • Curiosidad entorno



Estadio III (Exploración)

• 4 – 8 meses

• Apertura al mundo e individuación

• Voluntariedad

• Emocionalidad estable

• Prolongar experiencias interesantes



Estadio IV (Desplazamientos autónomos)

• 8 – 12 meses

• Moverse por sí mismo

• Yo – Mundo

• Acción para acción

• Relacionar



Estadio V (Experimentación)

• 12 – 18 meses • Conocimiento y dominio

del mundo • Medios para resolver

problemas • Necesita aprender • Experimentar



Estadio VI (Simbolismo)

• 18 – 24 meses

• Aparición función simbólica

• Subjetividad

• Bases preescolar

• Descentración (Gesell, Piaget)

• Palabras y Símbolos

• Imitación



Desarrollo Biológico

• En los elementos Biológicos destacan: - El sistema nervioso

- El proceso de perfeccionamiento de la funcionalidad

neuro - muscular

• En la conducta motora destacan: - El proceso de osificación

- El crecimiento y proporcionalidad de segmentos

• La mielinización es el proceso mas importante que se va a desarrollar en este periodo.

El desarrollo de las vaina de mielina alrededor de las células nerviosas, permite una mejor conducción de integración del impulso nervioso



Relación entre el proceso de mielinización y los comportamientos motores:

Meses Mielinización Conductas

0 - 3 Inicio hemisferios y cerebelo Inhibición reflejos

3 - 6 Completa medula, tronco Control postural superior

Movimiento voluntario

6 - 12 Comienzo fibras asociación largas Extensión miembros

inferiores

Control sensitivo-motor

12 - 36 Comienzo en fibras cortas

Crecimiento espesor de la vaina

Terminacion cerebelo

Control tono motor

Dominio postural amplio

Desplazamientos

Asociación cortical



Procesos comportamentales. Cognición

• El desarrollo de la cognición estará ligado a la evolución general y

al sentido de cada estadio. Los acontecimientos mas importantes por orden cronológico serán:

- Finales Estadio II: Primera organización perceptiva - Estadio III: Permanencia perceptiva de los objetos - Estadio IV: Uso de intermediarios para resolver problemas;

descubrimiento del objeto - Estadio V: Utilización de medios variados ajustándolos y

variándolos según el problema; organización de fenómenos y objetos

- Estadio VI: uso de los símbolos; resolución de problemas mas complejos



Percepción

• Comienzo percepción Nebulosa perceptiva (James)

• Segundo estadio Progresiva diferenciación y organización estímulos ( primeros diferenciales)

• Permanencia perceptiva Muy importante

• Estadio IV (Piaget)

• Relación segundo organizador (Spitz)

• Modelo de los dos Sistemas Visuales (Milner y Goodale,1995)

• Reconocimiento de la cara humana Primer organizador (Spitz,1984)



Otros procesos cognitivos

• EXPLORACIÓN: III estadio (Piaget)

• IMITACIÓN: - Aparece pronto (Abraranel y Sigafoos,1984) - Dos mecanismos (Meltzoff y Moore) - 9 meses - Mejora → Familiarización y aprendizaje

• USO DE INTERMEDIARIOS: V estadio (Piaget)

• ESTABILIZACIÓN DE CAUSALIDAD: primer año ( Scholtman,et al.,2002) • FUNCIÓN SIMBÓLICA: VI estadio (Piaget)



Periodo crítico Periodo de tiempo en el que el sujeto es mas receptivo y permeable para actuar con una

estimulación concreta y conseguir reproducir ciertas conductas en su repertorio



Procesos Cognitivos

Impiden que la cognición se desarrolle en toda su potencia

Da lugar a comportamientos poco ajustados

Sometida a los procesos de globalismo, simbolismo y egocentrismo

Se denomina a esta cognición como Preoperatoria



Procesos Cognitivos

ANIMISMO Creer que los objetos que nos rodean están

animados y dotados de intención (p.ej. Si se pilla el dedo con una grapadora dice que es mala)

REALISMO Pensar que todo lo que siente (sueños,

imágenes, cuentos) tiene una realidad objetiva (p.ej. Creer en la existencia Spideman)

ARTIFICIALISMO Afirmar que los fenómenos físicos son producto

de la creación de los seres humanos (p.ej el humo del cigarro hace las nubes)



Estos procesos se consolidaron estructuralmente en el periodo anterior (sensorio motor) y ahora continúan avanzando en una mejora continua

Limitaciones

•Cognitivo: Descentración y Objetividad •Social: Escasa sociabilidad •Su relación con los demás es de individualidades en paralelo, no coopera, juega para él, juega solo, nunca en equipo ni respetando las reglas, aunque con el paso de los años se va incrementando, por lo que a los 7 años llega a tener mucho mas grado de cooperación. El lenguaje avanza mucho. •Destacar que a partir de la edad preescolar se hace mas clara (la relación causa-efecto entre estímulos) en el establecimiento de la causalidad. •Emocional: Existe una fragilidad emocional pero no tan radical como en el periodo anterior. Falta conciencia y racionalidad de ellas.



EMOCIONES

Mayor control

Diferenciación

Limitado por egocentrismo, globalismo, etc..

Estabilidad



Diferencias básicas

Preescolar

Egocentrismo

Inestabilidad

Fabulación

Animismo

Artificialismo

Escolar

Realismo

Estabilidad

Disponibilidad general

Objetividad

Capacidad de análisis



• Transcurre desde lo 7 a los 11 años.

• Se produce un cambio cualitativo con respecto al periodo anterior, al conseguir una estabilidad general que le acerca al comportamiento del adulto.

• El niño se adentra en el mundo del aprendizaje y de ajuste de la realidad sociocultural.

• En nuestra sociedad esto supone penetrar en el mundo de la escuela obligatoria, la educación escolar y la formación intelectual.

• Aprende en toda su amplitud los procesos sociales de integración y comprensión grupal, adaptación a la reglas, mayor autonomía y asimilación social (momento adecuado para la iniciación de deporte colectivo).

• Comienza con el inicio de juegos grupales donde aprende valores como: Adquirir confianza, Aprender a desarrollar, aceptar y expresar sentimientos, Superar miedos y conflictos y Trabajar en equipo.

• Se comprenden los conceptos de moralidad y se definan la personalidad y el auto-concepto.

• “Edad del niño bueno”. Mantiene una atención prolongada, comprendiendo en toda su amplitud la idea de deber; más controlado emocional y motrizmente.



Al final de la etapa escolar se produce un cambio en la estabilidad, a una preparación de las estructuras adultas finales, en un largo proceso dividido en dos etapas: La pubertad (11-15 años) y la adolescencia (15-18/20 años) Se pueden explicar conjuntamente, y pudiendo hablar de una continuidad entre ellas. La adolescencia es el asentamiento de los cambios aparecidos durante la pubertad.



El periodo de la pubertad en ambos sexos dura unos cuatro años, aunque las chicas empiezan a desarrollarse unos dos años antes que los chicos.



“ La adolescencia es como una casa en tiempo de mudanza: un desorden temporal ”. (Warren, 2009, p. 2).

ASPECTOS BIOLÓGICOS La fuente mas importante de cambio se sitúa a nivel biológico. -Estrógenos: hormona femenina, se incrementa su producción. Relacionada con el deseo sexual y el desarrollo de los caracteres sexuales. -Testosterona: es la hormona masculina que se produce sobre todo en los testículos. Aumento del deseo sexual, y cambios en la estructura muscular y ósea. Se encuentran más interesados por su apariencia física, cambios rápidos que provocan descontrol motor o descoordinación de los segmentos. Tienen la necesidad de protagonismo, de medirse y probarse para ver cómo es su nuevo cuerpo, las nuevas posibilidades que tiene tras los cambios producidos en él.



ASPECTOS PSICOLÓGICOS Hay una ruptura del equilibrio morfofuncional, destacando el desconcierto y el descontrol ante los cambios. El adolescente se puede sentir inseguro ya que ocurren sin previo aviso, por ello el área emocional es la más afectada. La persona accede a una nueva forma de pensamiento, puede formular hipótesis, razonar acerca de ellas y extraer sus propias conclusiones, es importante la actuación educativa en este campo sobre todo en cuanto a información ajustada. Existe una necesidad de reafirmación personal, por ello se produce una actitud de rebeldía, crítica social, cambios bruscos e irracionales de humor.



ASPECTOS SOCIALES Por los cambios hormonales, se crea una aproximación de genero masculino y femenino Aparece la necesidad de emancipación, de autonomía personal: el adolescente ya no quiere formar parte del mundo de los pequeños ni que lo traten como tal. Hay una enorme búsqueda de la privacidad, usan la imaginación creativa como principal recurso para crearse una realidad autónoma. Se producen dificultades en el dialogo con los padres, se sienten incomprendidos, tienden a revelarse en general a las imposiciones por la necesidad de reafirmación personal. Es muy importante señalar que el final de la adolescencia está determinado, sobre todo, por factores sociales, un adolescente deja de serlo cuando es reconocido y admitido como adulto en su comunidad.



Control corporal.

La evolución de los factores tienen principios comunes: - Autopercepción. - Dominancia lateral. - Control del tono muscular. - Dominio postural. - Cambios posturales.

Desarrollo Motor Análisis Longitudinal: Postura, desplazamientos y prensión.

Autopercepción

• La percepción, son procesos mediante los cuales el hombre refleja indicios sueltos del mundo exterior o señales que indican el estado de su organismo.

Por lo que la autopercepción, serían aquellos

cambios que percibimos de nuestro cuerpo.

No solo se coge conocimiento de las funciones de los segmentos corporales sino que aprendemos a aplicarlos con conciencia.


AUTOPERCEPCIÓN

INTRAUTERINO Indiferenciación Perceptiva

SENSORIOMOTOR

I (0-1 mes)

II (1-4 meses) Imagen corporal

III (4-8 meses) Imagen global, difusa

IV (8-12 meses) Empieza un interés por la mano

V (12-18 meses) Conocimientos funcionales

VI (18- 24 meses) Verbalizaciones

PREESCOLARIDAD Dificultad en desplazamientos

ESCOLARIDAD Conciencia del cuerpo en movimiento

PUBERTAD / ADOLESCENCIA Fases de confusión / Integración propia: sistema corporal


DOMINANCIA LATERAL

INTRAUTERINO Reflejo tónico-cervical

SENSORIOMOTOR

I (0-1 mes)

II (1-4 meses) Uso indiferenciado

III (4-8 meses) ``

IV (8-12 meses) Preferencia con una mano al dar golpes

V (12-18 meses) Ambivalencia

VI (18-24 meses) ``

PREESCOLAR prevalencia fluctuante

ESCOLAR confirmación de la dimensionalidad

PUBERTAD / ADOLESCENCIA


TONO MUSCULAR

INTRAUTERINO -Hipertonicidad de miembros

-Hipotonicidad axial

SENSORIOMOTOR

I (0-1 mes)

II (1-4 meses) -Inhibición musculatura flexora

-Crecimiento céfalo-caudal

III (4-8 meses) ``

IV (8-12 meses) Hipertonicidad postural global

V (12-18 meses) Hipertonicidad dinámica

VI (18-24 meses) mayor ajuste estático

PREESCOLAR progresión del ajuste dinámico

ESCOLAR control del ajuste dinámico global

PUBERTAD / ADOLESCENCIA fase de desajustes


Características motrices, psicológicas, afectivas y ...defidepor25.ugr.es/td/1/presenta1.pdf ·...

Documents

Transcript of Características motrices, psicológicas, afectivas y ...defidepor25.ugr.es/td/1/presenta1.pdf ·...