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CAPÍTULO V MÉTODOS Y TÉCNICAS
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CAPÍTULO V
MÉTODOS Y
TÉCNICAS
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5- MÉTODOS Y TÉCNICAS.
5.1 - METODOLOGÍA DE TRABAJO.
En la fase inicial de esta investigación, los examinadores han puesto en práctica el método de
trabajo grupal que ha servido para unificar criterios en cuanto a la elección y delimitación del
tema.
Posteriormente se realizaron investigaciones bibliográficas en trabajos de tesis y libros de
texto, con el fin de garantizar la originalidad de la investigación.
Se definieron además los alcances, referidos a la población que abarcó la investigación, el
tiempo tentativo que se utilizó para desarrollarla, y el espacio geográfico que cubrió.
Se plantean además las limitaciones que los investigadores, consideraron que surgieron en el
proceso de la misma.
Teniendo claro el contenido de la investigación y lo que se pretendía alcanzar, se elaboraron
objetivos generales, específicos e hipótesis para guiar el proceso.
Se realizó una amplia investigación bibliográfica, para la elaboración del correspondiente
marco teórico, en el que se plantean las teorías y los conceptos básicos que sirvieron para
fundamentar la investigación.
En cuanto a los instrumentos de la investigación, se diseñó y administró una prueba
diagnóstica a los(as) alumnos(as) de sexto grado para elaborar el perfil de entrada, se diseñó y
administró también, una encuesta a docentes, un pre-test a los(as) alumnos(as) para determinar
el rendimiento existente de comprensión lectora, una guía de entrevista dirigida a
profesionales en el área de educación, se aplicó una propuesta metodológica a los(as)
alumnos(as) para desarrollar la capacidad de comprensión lectora, y se administró un post-test
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a ambos grupos para comprobar la efectividad de la misma. También se elaboraron cuadros
comparativos para analizar los resultados obtenidos.
5.2. METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
5.2.1. TIPO DE ESTUDIO.
El tipo de estudio utilizado en la investigación, fue un diseño experimental con forma de Cuasi
experimento, en el que se aplica una pre- prueba y post- prueba al grupo control y
experimental.
El grupo investigador aplicó este diseño porque se adaptaba al tipo de estudio que necesitaba
realizar, con el cual se pretendía verificar la equivalencia inicial de los grupos en cuanto al
grado de comprensión lectora que poseían. Además satisface las espectativas del grupo, en
cuanto a que se deseaba comprobar la efectividad o no, de la propuesta metodológica aplicada
por el grupo investigador, para desarrollar la comprensión lectora. También este diseño se
adapta a los recursos económicos, humanos y materiales con los que el grupo investigador
contaba.
Según “Ary Donald este diseño no brinda control absoluto sobre la programación de las
condiciones experimentales, es indispensable que el investigador conozca las variables que
pueden ser controladas en forma inadecuada, las fuentes de invalidez tanto internas como
externas y que las tomen en cuenta al hacer la interpretación; el muestreo aleatorio no es más
factible y se procura emplear grupos que sean lo más equivalentes posibles al inicio del
estudio, utilizando el muestreo no probabilístico (intencional o selectivo).”/56 Según Rojas
Soriano, se utiliza cuando se requiere tener casos que puedan ser representativos de la
56 Ary Donal, Introdución a la investigación Pedagógica, Segunda edición, Ed. Interamericana S.A de C.V. México, pág. 271.
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población estudiada y que satisfacen los objetivos de la investigación a los cuales se les aplica
este tipo de estudio./57
5.2.2. DISEÑO MUESTRAL.
Para realizar la investigación se tomó como universo poblacional la cantidad de 116
alumnos(as) de sexto grado del Centro Escolar Cantón San Bartolo, ubicado al oriente de San
Salvador, entre los(as) alumnos(as) se encuentran niños y niñas cuyas edades obscilan entre
12 a 15 años, el medio social en el que se desarrollan es variado, debido a la situación
económica de sus padres, pues existen diferentes grupos que pertenecen a las clases media y
baja, esto es un factor que interviene dentro del proceso de enseñanza aprendizaje ya que
afecta a los(as) alumnos(as) en la adquisición de materiales sugeridos por el docente, los
cuales ayudarían al desarrollo de la comprensión lectora.
También existen niños y niñas que provienen de comunidades urbano marginales, dentro de
las que se pueden mencionar: comunidad el Arenal, ubicada al occidente de la colonia San
Felipe, comunidad Lomas de San Bartolo e Italia, ubicadas al norte de la misma colonia.
En estos niños y niñas se observa la dificultad para asimilar las temáticas desarrolladas debido
a que no poseen una alimentación adecuada y muchos(as) provienen de hogares desintegrados.
Todos estos factores influyen para que los(as) docentes no logren los objetivos propuestos en
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Indagando sobre el método con el cual los(as) alumnos(as) aprendieron a leer, se nos informó
que es el fonológico, el cual consiste en presentar a los(as) alumnos(as) el fonema y en realizar
su respectivo sonido, que posteriormente servirá para unir varios fonemas y llegar a formar de
esa manera las palabras. 57 Rojas Soriano, Raúl, Guía para realizar Investigaciónes Sociales, pág. 171.
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Como grupo investigador, consideramos que éste método es importante para enseñar a leer a
los(as) alumnos(as), pues se aprende el sonido y también la forma del fonema, esto ayudará a
que el o la alumno(a) recuerde cuando escuche la pronunciación de una sílaba o palabra. En la
utilización de éste método observamos que intervienen dos sentidos que son: el oído, por
medio del cual se percibe el sonido y la vista que sirve para percibir la forma, los cuales
ayudan a que se almacene en la memoria a largo término y extraerlos al momento de
utilizarlos.
Para obtener la muestra de la población el proceso fue el siguiente:
- Se aplicó el diseño no probabilístico, que según Gidalberto Bonilla es un proceso de
selección muestral sin intervención de la aleatoriedad; es decir, una muestra no aleatoria se
selecciona de acuerdo al juicio experto del investigador
El universo poblacional se constituyó de 116 alumnos(as) entre niños y niñas, distribuidos(as)
en las secciones “A”, “B”, “C” y “D”. El grupo investigador tomó la decisión de elegir el
tamaño y número de la muestra, teniendo en cuenta las causas y características de la
población. Se definió que las secciones “A” y “D” serían los sujetos de estudio, eligiendo
como grupo experimental la sección “A” y control la “D”, a los cuales se les administró el
pre- test, donde solamente se sometieron a la prueba 24 alumnos(as) en el grupo control y
debido a esto, los investigadores decidieron formar grupos homogéneos formando así un total
de 48 alumnos(as) utilizados para la realización de la investigación.
- Se aplicó una prueba de entrada a los dos grupos, para determinar el grado de comprensión
lectora.
- Se desarrolló la propuesta metodológica con el grupo experimental durante un período de
tres meses, utilizando dos horas semanales.
- Se aplicó el post- test a ambos grupos, para comprobar la efectividad de la propuesta
metodológica aplicada por el grupo investigador.
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5.2.3. INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
En cuanto a los instrumentos que se utilizaron para realizar la investigación están:
- Una prueba diagnóstico que se administró a los(as) alumnos(as) conteniendo, quince itemes
cerrados que indagaron la frecuencia con la que leen los(as) alumnos(as), los libros más
gustados, lo que identifican en ellos, la actitud mostrada, etc.
- Una encuesta a docentes que contenía once itemes, cuatro cerrados y siete abiertos que
sirvieron para investigar sobre la capacidad que tienen los(as) alumnos(as) de comprender lo
que leen.
Los aspectos que cubre la encuesta son: hábitos de lectura entre los(as) alumnos(as), grado de
comprensión lectora, técnicas empleadas por el docente para incentivar la lectura, factores que
inciden en la comprensión.
- Un pre- test a los(as) alumnos(as) de las secciones “A y D” para determinar el rendimiento
existente de comprensión lectora, que contenía veintinueve itemes cerrados que indagan sobre
los aspectos de:
1-“ Retentiva de información literal”, con una cantidad de siete itemes y un porcentaje de
24.1% (ver tabla No.1 cuadro comparativo pre-test, pág.188).
2-“Interpretación” con una cantidad de doce itemes y un porcentaje del 41.4%(ver tabla
No.1 cuadro comparativo pre-test, pág.188).
3- “Valoración” con una cantidad de diez itemes y un porcentaje de 34.5%(ver tabla No.1
cuadro comparativo pre- test, pág.188).
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- Una guía de entrevista a profesionales, que contenía siete ítemes abiertos con el propósito
de indagar sobre las opiniones que tienen en cuanto a la comprensión lectora que poseen
los(as) alumnos(as), de los Centros Educativos de nuestro país.
- Además se aplicó al grupo experimental la metodología propuesta que contiene catorce
técnicas para desarrollar la capacidad de comprensión lectora; en la que se distribuyen los tres
aspectos:
1- “ Retentiva de información literal” que se desarrolla en las técnicas 1, 4, 6, 7, 10, 11,
12 y 13.
2- “Interpretación” que se desarrolla en las técnicas 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 14.
3-“Valoración” que se desarrolla en las técnicas 10, 11 y 12.
Un post- test, administrado a ambos grupos, para verificar la efectividad de la propuesta
metodológica aplicada al grupo experimental y que contenía el mismo número de ítemes y
aspectos que el pre- test.
Validación de los instrumentos.
Los instrumentos del diagnóstico, pre-test, post- test y encuesta a docentes, fueron validados
con los(as) niños(as) y maestra de sexto grado, de la Escuela Parroquial San José de la
Montaña, ubicada en la primera calle Poniente No. 3520, Col. Escalón perteneciente al
distrito educativo 06-02. El objetivo de esta validación fue para indagar si los ítemes
presentados eran compresibles en cuanto a forma y contenido. Se observó que los test antes
mencionados, no presentaron dificultad para ser respondidos por los(as) alumnos(as) y
maestra.
El grupo investigador tomó la decisión de validarlos en esta institución, para evitar la fuga de
información en la muestra seleccionada.
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En cuanto a la guía de entrevista a profesionales, se validó con los catedráticos de la
Universidad Francisco Gavidia.
5.2.4.DISEÑO ESTADÍSTICO.
Para hacer el análisis y la interpretación de los resultados obtenidos en los instrumentos, se
procedió a partir del método porcentual.
Éste permite conocer la frecuencia modal (moda) en la respuesta de cada ítem, así como las
frecuencias subsiguientes complementarias de tal manera que el total de todas ellas representa
el total de los sujetos encuestados.
PROCEDIMIENTO.
Los resultados (frecuencias) se presentan en una tabla distribuída de la siguiente manera:
En la primera columna se encuentran las opciones correspondientes a los ítemes de los
instrumentos.
En la segunda columna, se ubica la frecuencia absoluta que es el resultado de la sumatoria de
las respuestas proporcionadas por cada una de los(as) encuestados(as).
En la tercera columna se presenta la frecuencia relativa, que es el resultado de la aplicación de
una regla de tres simple; donde el mayor porcentaje constituye la frecuencia modal y los
demás las frecuencias complementarias.
Al observar la frecuencia modal se hace la interpretación de la clasificación de los resultados
de cada opción y eso permite determinar el comportamiento de las respuestas de los(as)
encuestados(as).
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A partir de la mayor frecuencia detectada en cada ítem de los instrumentos, se procedió a
elaborar cuadros comparativos del pre-test y post- test administrados al grupo experimental y
control; los cuales están estructurados de la siguiente manera: La primera columna contiene el
número de ítemes de los instrumentos(pre-test y post- test) en el grupo experimental y
control.
La segunda columna especifica el número de la opción correcta contestada por los(as)
encuestados(as)
En la tercera, quinta y séptima columna, se presentan los aspectos en que se ha dividido la
comprensión, lectora los cuales son: “ Retentiva de información literal, Interpretación y
Valoración”; donde se representa con una “ X “ cada uno de los ítemes correspondientes a
ellos; donde el primero totaliza (7), el segundo(12) y el tercero(10). También se presenta al
final de cada aspecto su respectivo total obtenido de multiplicar, la cantidad de ítemes de cada
instrumento por el 100% de los(as) encuestados(as) y dividido por el total de ítemes
correspondiente a cada aspecto.
La cuarta, sexta y octava columna, contienen los porcentajes de frecuencias modales obtenidas
y las opciones que contienen la respuesta correcta, brindada por los(as) encuestados(as), al
final de ella se visualiza el total que es el resultado de la sumatoria de los porcentajes y
divididos por los ítemes de cada aspecto.
Este mismo procedimiento se aplicó a las tablas tres y cuatro, con la diferencia que contiene
una columna más correspondiente a la diferencia de porcentajes, respecto al grupo control y
experimental en el pre-test y pos-test.
Esta diferencia resulta de la comparación de porcentajes del pre-test y post- test de ambos
grupos.
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Al final de ésta columna se totalizan las diferencias obtenidas(positivas y negativas), luego se
procedió a realizar una resta que establece el resultado de las diferencias, el cual es dividido
entre la cantidad de ítemes de los instrumentos, para obtener así el promedio final que
evidencia el resultado con la aplicación de la propuesta metodológica. Con éste resultado
significativo, se comprueba la aceptación de la hipótesis planteada.
5.2.5 MÉTODO DE ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS O DE LA MUESTRA.
Los resultados que se obtuvieron con los instrumentos han sido analizados en tres aspectos
“Retentiva de información literal, interpretación y valoración”, utilizando un análisis
porcentual. Además se realizó una interpretación de los resultados estadísticos por cada
aspecto establecido.
Los resultados del diagnóstico, pre-test, encuesta a docentes, guía a profesionales y post-
test, han sido presentados en tablas en forma porcentual e identificando la frecuencia modal,
por cada ítem establecido.
También se elaboraron cuadros comparativos del pre-test y pos-test con sus respectivas
síntesis que contienen los resultados en forma porcentual del grupo experimental y control.
Finalmente se elaboró un cuadro comparativo con su respectivo análisis para verificar el logro
obtenido en el grupo experimental, con la aplicación de la propuesta metodológica, el cual ha
sido utilizado para plasmar, en forma porcentual, mediante una representación estadística
denominada “gráficas de líneas ”, las que verifican los resultados obtenidos en los tres
aspectos en que se clasificó la comprensión lectora, planteados en el pre-test y post-test.
También se presentan los logros obtenidos en el grupo experimental con el desarrollo de la
propuesta metodológica, la cual comprueba la aceptación de las hipótesis planteadas.
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ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA.
1- ¿ Qué tipo de libros le gusta leer?
FRECUENCIA
OPCIONES ABSOLUTA RELATIVA
01-Literatura. 7 6.0 %
02-Sociales. 25 21.6 %
03-Ciencia. 24 20.7 %
04-Historia. 52 44.8 %
05-Otros.Especifique. 8 6.9%
TOTAL 116 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 04-“Historia”, con el 44.8 %, lo que significa
que casi la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que sus lecturas más
frecuentes son en el área de Historia. El área de sociales y ciencias tienen porcentajes
considerables 21.6 % y 20.7 % respectivamente, no así el área de literatura, que presenta un
porcentaje sumamente bajo, no obstante ser un área atractiva y que desarrolla capacidades de
interpretación, dadas las características del mensaje literario.
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2- ¿Con qué frecuencia lee?
FRECUENCIA
OPCIONES ABSOLUTA RELATIVA
01-Diariamente. 39 33.6 %
02-Tres veces por semana. 32 27.6 %
03-Dos vez por semana. 23 19.8 %
04-Una vez por semana. 22 19.0 %
TOTAL 116 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 01-“Diariamente”, con el 33.6 %, lo que
significa que un tercio de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que leen todos los días.
A pesar de ser la mayor frecuencia, es un porcentaje poco satisfactorio, si se tiene en cuenta
que los(as) encuestados(as) son estudiantes a tiempo completo.
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3-¿ Cuándo lee, lo hace porque
FRECUENCIA
OPCIONES ABSOLUTA RELATIVA
01-El o la maestro (a) se lo indica . 4 3.4 %
02-Sus padres lo (a) obligan. 6 5.2 %
03-Le llama la atención. 64 55.2 %
04-Tiene tiempo libre. 42 36.2 %
TOTAL 116 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 03- “Le llama la atención”, con el 55.2 %, lo
que significa que más de la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) expresan que sus
lecturas se deben a que se sienten automotivados para la lectura.
Si se suma la frecuencia modal con la opción 04-“ tiene tiempo libre”, el porcentaje total de
quienes leen por su propia voluntad y por sentirse motivados para hacerlo, resulta más
alagador ya que asciende a 81.4 %.
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4- ¿ Qué considera que se obtiene al leer?
SÍ NO NS/NR OPCIONES
FRECUENCIA
FRECUENCIA
FRECUENCIA
TOTAL
ASPECTOS
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
%
01-Enriquecimiento del vocabulario.
88
76.0%
14
12.0%
14
12.0 %
116
100
02-Mayor capacidad de análisis.
87
75.0%
11
9.5 %
18
15.5 %
116
100
03-Enriquecimiento cultural.
99
85.3%
8
6.9 %
9
7.8 %
116
100
04-Facilidad de expresión.
97
83.6%
7
6.0 %
12
10.4 %
116
100
- La frecuencia modal del aspecto o1- “ Enriquecimiento del vocabulario”, se encuentra en la
opción “ Sí ”, con el 76.0 %, lo que significa que las tres cuartas partes de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) consideran que se obtiene al leer enriquecimiento del vocabulario.
- La mayor frecuencia modal del aspecto 02- “ Mayor capacidad de análisis”, se encuentra en
la opción “Sí”, con el 75.0 %, lo que significa que las tres cuartas partes de los(as)
alumnos(as) encuestados(as) manifiestan que al leer se obtiene mayor capacidad de análisis.
- La frecuencia modal del aspecto 03- “ Enriquecimiento cultural”, se encuentra en la opción
“Sí”, con el 85.3 %, lo que significa que más de las tres cuartas partes de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) afirman que al leer se obtiene enriquecimiento cultural.
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- La mayor frecuencia del aspecto 04- “ Facilidad de expresión”, se encuentra en la opción
“Sí”, con el 83.6 %, lo que significa que más de las tres cuartas partes de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) manifiestan que al leer se obtiene facilidad de expresión.
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5- ¿ Qué promedio de libros lee en un año?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Nueve a doce libros. 35 30.2 %
02-Seis a nueve libros. 15 12.9 %
03-Tres a seis libros. 37 31.9 %
04-Cero a tres libros. 23 19.8 %
05-Ninguno. 6 5.2 %
TOTAL 116 100 %
- La frecuencia modal se encuentra en la opción 03-“Tres a seis libros”, con el 31.9 %, lo que
significa que casi un tercio de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que leen entre tres
a seis libros en un año.
Llama la atención que existe el 30.2 % de los(as) alumnos(as) encuestados(as) que afirman
leer en un año de nueve a doce libros, lo que es satisfactorio, ya que eso significa un promedio
de casi un libro por mes.
Sin embargo, es lamentable que un 5.2 % de alumnos(as), manifiestan no leer ningún libro
durante un año.
Existe un porcentaje significativo, 32.7 % que afirman leer entre uno a tres libros en un año.
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6- ¿ Qué clase de literatura prefieres?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Poesía. 50 43.1 %
02-Teatro. 19 16.4 %
03-Narrativa (novela, cuento, etc.). 41 35.3 %
04-Ensayo. 6 5.2 %
TOTAL 116 100 %
- La mayor frecuencia se encuentra en la opción 01-“Poesía”, con el 43.1 %, lo que significa
que casi la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que su literatura preferida es
la poesía.
Se observa también que un 35.3 % de los(as) alumnos(as) encuestados(as) manifiestan que la
clase de literatura que prefieren es narrativa(novela, cuento, etc.)
Un 21.6 % de alumnos(as) indican que la literatura preferida para ellos es el teatro y el
ensayo.
97
7 – Cuándo lee un texto, ¿Comprende la lectura?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Totalmente. 64 55.2 %
02-Parcialmente. 49 42.2 %
03-Nada. 3 2.6 %
TOTAL 116 100 %
- La mayor frecuencia se encuentra en la opción 01-“Totalmente”, con el 55.2 %, lo que
significa que un poco más de la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que
comprenden totalmente lo que leen.
Cabe mencionar que cerca de la mitad 42.2 % de alumnos(as), afirman comprender sólo
parcialmente la lectura de un texto.
Llama considerablemente la atención, que un 2.6 % de alumnos(as), manifiestan no
comprender nada de la lectura de un texto.
98
8-Cuando lee ¿ Identifica en el texto,
CON FRECUENCIA
POCAS VECES
NUNCA
NS/NR
OPCIONES
FRECUENCIA
FRECUENCIA
FRECUENCIA
FRECUENCIA
TOTAL
ASPECTOS
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
%
01- Ideas principales?
71
61.2 %
27
23.2 %
1
0.9 %
17
14.7 %
116
100
02 – Palabras desconocidas?
42
36.2 %
56
48.3 %
4
3.4 %
14
12.1 %
116
100
03- Signos de puntuación?
66
56.9 %
28
24.1 %
6
5.2 %
16
13.8 %
116
100
04 – Personajes?
56
48.3 %
44
38.0 %
4
3.4 %
12
10.3 %
116
100
- La mayor frecuencia del aspecto identificado 01-“Ideas principales”, se encuentra en la
opción con frecuencia con el 61.2 %, lo que significa que más de la mitad de los(as)
alumnos(as) encuestados(as) consideran que identifican en el texto ideas principales.
- La frecuencia modal del aspecto 02-“Palabras desconocidas”, se encuentra en la opción
pocas veces con el 48.3 %, lo que significa que casi la mitad de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) afirman que identifican en el texto palabras desconocidas.
- La mayor frecuencia del aspecto identificado 03- “Signos de puntuación”, se encuentra en la
opción con frecuencia con el 56.9 %, lo que significa que un poco más de la mitad de los(as)
alumnos(as) encuestados(as) manifiestan que identifican en el texto signos de puntuación.
- La mayor frecuencia modal del aspecto identificado 04-“Personajes”, se encuentra en la
opción con frecuencia con el 48.3 %, lo que significa que casi la mitad de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) afirman que identifican en el texto personajes.
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9- En un texto narrativo identifica.
CON FRECUENCIA
POCAS VECES
NUNCA
NS/NR
OPCIONES
FRECUENCIA
FRFECUENCIA
FRECUENCIA
FRFECUENCIA
TOTAL
ASPECTOS
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
%
01-Las acciones de los personales.
59
50.9%
31
26.7%
7
6.1%
19
16.3%
116
100
02-Lugares y ambientes.
63
54.3%
32
27.6%
3
2.6%
18
15.5%
116
100
03-El mensaje.
63
54.3%
33
28.5%
2
1.7%
18
15.5%
116
100
04-Características morales.
44
38.0 %
36
31.0 %
7
6.0 %
29
25.0 %
116
100
05-Situaciones sociales.
35
28.5%
52
42.3%
6
5.2%
23
19.8 %
116
100
- La frecuencia modal del aspecto 01-“ Las acciones de los personajes”, se encuentra en la
opción “Con frecuencia, con el 50.9 %, lo que significa que la mitad de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) consideran que en un texto narrativo identifican las acciones de los personajes
de un relato.
- La mayor frecuencia del aspecto 02- “Lugares y ambientes”, se encuentra en la opción “Con
frecuencia, con el 54.3 %, lo que significa que un poco más de la mitad de los(as)
alumnos(as) encuestados(as) consideran que identifican lugares y ambientes en un relato.
- La frecuencia más alta del aspecto 03- “El mensaje”, se encuentra en la opción Con
frecuencia, con el 53.3 %, lo que significa que un poco más de la mitad de los(as)
alumnos(as) encuestados(as) afirman que identifican el mensaje en un texto narrativo. Esto
resulta bastante satisfactorio, ya que la interpretación de los mensajes contenidos en un texto,
es un logro muy importante.
100
- La frecuencia modal del aspecto 04-“Características morales”, se encuentra en la opción
Con frecuencia, con el 38.0 %, lo que significa que sólo un poco más de un tercio de los(as)
alumnos(as) encuestados(as) manifiestan que identifican las características morales de los
personajes que participan en un relato.
- La mayor frecuencia del aspecto 05- “Situaciones sociales”, se encuentra en la opción “
Pocas veces” con el 42.3 %, lo que significa que casi la mitad de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) considera que pocas veces identifican las situaciones sociales reflejadas en un
texto narrativo.
101
10-Cuando expresa el mensaje de una lectura, lo hace.
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Utilizando palabras de la lectura. 33 28.4 %
02-Utilizando sus propias palabras. 80 69.0 %
03-Repitiendo palabras que ya han expresado sus compañeros.
3 2.6 %
TOTAL 116 100 %
- La frecuencia más alta se encuentra en la opción 02- “Utilizando sus propias palabras, con el
69.0 %, lo que significa que un poco más de dos tercios de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) expresan que el mensaje de una lectura lo manifiestan con sus propias
palabras.
Este resultado es satisfactorio, ya que refleja que los estudiantes hacen uso apropiado del
lenguaje.
Se observa que el 28.4 % de los(as) alumnos(as), indican que el mensaje de un texto lo
expresan utilizando palabras de la lectura.
También es necesario mencionar que un 2.6 % de los alumnos(as), manifiestan que el
mensaje lo expresan repitiendo palabras que ya han expresado sus compañeros.
102
11- ¿ Qué actitud muestra cuando lee?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01- Interesado(a) 105 90.5 %
02-Aburrido(a). 5 4.3 %
03-Obligado(a). 4 3.5 %
04-Desmotivado(a). 2 1.7 %
TOTAL 116 100 %
- La mayor frecuencia se encuentra en la opción 01-“Interesado(a)”, con el 90.5 %, lo que
significa que casi la totalidad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que la actitud
que muestran cuando leen es interesado(a).
Se observa que el 6.0 % de los(as) alumnos(as) afirman que la actitud que muestran cuando
leen es aburrido(a) y desmotivado(a).
Aunque no es alarmante, sí llama la atención que casi la décima parte de los encuestados (4.3
% + 3.5 % + 1.7 %), presentan una actitud negativa (aburrido, obligado, desmotivado) ante la
lectura.
103
12- ¿Qué le gusta identificar en una lectura?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Las acciones de los personajes. 33 28.4 %
02-Los dibujos impresos. 16 13.8 %
03-El mensaje del texto. 64 55.2 %
04-Otros.Especifique. 3 2.6 %
05-Nada. 0 0.0 %
TOTAL 116 100 %
- La frecuencia modal se encuentra en la opción 03- “El mensaje del texto”, con el 55.2 %, lo
que significa que un poco más de la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) manifiestan
que en sus lecturas lo que identifican frecuentemente es el mensaje.
Sin embargo existe un 42.2 % de alumnos(as) que afirman identificar en una lectura las
acciones de los personajes y los dibujos impresos.
Se observa también que 2.6 % de alumnos(as) afirman identificar en una lectura otros
aspectos como por ejemplo: Características físicas y morales de los personajes.
104
13- ¿Con qué frecuencia visita la biblioteca escolar?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Cada quince días. 32 27.6 %
02-Una vez al mes. 37 31.9 %
03-Una vez al año. 23 19.8 %
04-Nunca. 24 20.7 %
TOTAL 116 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 02-“Una vez al mes”, con el 31.9 %, lo que
significa que sólo un poco más de la cuarta parte de los(as) alumnos(as) encuestados(as)
expresan que visitan la biblioteca mensualmente.
Si a éste porcentaje se agrega el 31.9 % que corresponde a la opción “Una vez al mes”, resulta
que sólo un poco más de la mitad, visitan la biblioteca mensualmente. Es alarmante, por su
carácter de estudiante que casi la mitad (19.8 % + 20.7 %) nunca o sólo una vez en el año, van
a la biblioteca.
105
14-Si se le pide que de otro final al texto leído, lo hace
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Con dificultad. 29 25.0 %
02-Con facilidad. 87 75.0 %
TOTAL 116 100 %
- La mayor frecuencia se encuentra en la opción 02-“Con facilidad”, con el 75.0 %, lo que
significa que tres cuartas partes de los(as) alumnos(as) encuestados(as) dan con facilidad otro
final al texto leído.
También observamos que un 25.0 % de alumnos(as), indican que cuando se les pide que den
otro final al texto lo hacen con dificultad, esto puede tener su origen debido a que un
porcentaje de alumnos(as) manifiestan en el ítem número 5, pág.96, que no leen ningún libro
en un año.
106
15- La lectura comprensiva de cada una de las asignaturas es:
EXCELENTE
REGULAR
DEFICIENTE
NS/NR
OPCIONES
FRECUENCIA
FRECUENCIA
FRECUENCIA
FRECUENCIA
TOTAL
ASPECTOS
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
%
01-Lenguaje.
50
43.1%
50
43.1%
4
3.5 %
12
10.3%
116
100
02-Ciencia.
43
37.1%
48
41.3%
10
8.6%
15
13.0 %
116
100
03-Matematica.
32
27.6%
52
48.8%
16
13.8%
16
13.8%
116
100
04-Estudios Sociales.
70
60.4%
25
21.5%
12
10.3%
9
7.8%
116
100
- La frecuencia modal del aspecto identificado 01- “ Lenguaje” se encuentra en las opciones
excelente y regular con el 43.1 %, lo que significa que casi la mitad de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) consideran que la lectura comprensiva de la asignatura de Lenguaje es
excelente y regular.
- La mayor frecuencia del aspecto identificado 02- “Ciencia” se encuentra en la opción regular
con el 41.3 %, lo que significa que casi la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as)
afirman que la lectura comprensiva de la asignatura Ciencia es regular.
- La frecuencia más alta del aspecto 03- “ Matemática” se encuentra en la opción regular con
el 44.8 %, lo que significa que casi la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as)
manifiestan que la lectura comprensiva de la asignatura Matemática es regular.
- La frecuencia modal del aspecto 04- “ Estudios sociales” se encuentra en la opción
“Excelente”, con el 60.0 %, lo que significa que más de la mitad de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) consideran que la lectura comprensiva de la asignatura de Estudios Sociales es
excelente.
107
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS, OBTENIDOS CON EL INSTRUMENTO ENCUESTA A DOCENTES.
1- ¿Considera que existen hábitos de lectura en sus alumnos?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Sí. 0 0.0%
02-No. 4 100%
TOTAL 4 100%
La frecuencia modal se encuentra en la opción 02-“No” con el 100 %, lo que significa que la
totalidad de los(as) maestros(as) encuestados(as) consideran que no existe hábito de lectura en
sus alumnos(as).
Llama la atención que los(as) docentes manifiestan que los(as) alumnos(as) no poseen hábitos
de lectura y los(as) alumnos(as) afirman poseerlo. (ver diagnóstico ítemes: Número 3, pág. 93;
número 5, pág. 96; número 11, pág. 103 y número 13, pág. 105).
108
2- ¿Cómo calificaría el grado de comprensión lectora en los(as) alumnos(as)?
FRECUENCIA RESPUESTAS
ABSOLUTA RELATIVA
- Deficiente. 4 100 %
TOTAL 4 100 %
Según el ítem abierto proporcionado a los(as) docentes encuestados(as) el 100 % responde
que el grado de comprensión lectora en los(as) alumnos(as) es “Deficiente”, lo que significa
que necesitan desarrollar dicha capacidad.
Se observa contradicción entre lo que afirman los(as) docentes respecto a que la comprensión
lectora de los(as) alumnos(as) es deficiente, al comparar con el instrumento del diagnóstico,
éstos manifiestan en el ítem número 15, pág. 107, que en la asignatura de Estudios Sociales
poseen una excelente comprensión de la lectura.
109
3- ¿Qué técnicas entre las siguientes utiliza para incentivar la lectura?
CON FRECUENCIA
POCAS VECES
NUNCA
OPCIONES
FRECUENCIA
FRECUENCIA
FRECUENCIA
TOTAL
TECNICAS
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
ABSO.
RELA.
%
01-Desarrollo de cuestionarios.
1
25 .0%
2
50.0 %
1
25 .0%
4
100
02-Controles de lectura.
0
0.0 %
2
50 .0%
2
50 .0%
4
100
03-Dramatizaciones.
0
0.0 %
2
50 .0%
2
50 .0%
4
100
04-Lecturas grupales.
0
0.0 %
3
75 .0%
1
25 .0%
4
100
05- Relatos por parte del(la) maestro(a).
2
50 .0%
0
0.0 %
2
50 .0%
4
100
06-Exposición por los(as) alumnos(as)
3
75 .0%
1
25.0 %
0
0.0 %
4
100
- La frecuencia modal de la técnica identificada 01- “ Desarrollo de cuestionarios” se
encuentra en la opción “Pocas veces” con el 50.0 %, lo que significa que la mitad de los(as)
docentes encuestados(as) pocas veces utilizan el desarrollo de cuestionarios para incentivar en
los(as) alumnos(as) la lectura.
- La frecuencia más alta de la técnica identificada 02- “Controles de lectura” se encuentra en
las opciones “Pocas veces y Nunca” con el 50.0 % en ambas, lo que significa que la mitad de
los(as) docentes encuestados(as) utilizan pocas veces y la otra mitad nunca utilizan controles
de lectura para incentivar en los(as) alumnos(as) la lectura.
- La mayor frecuencia de la técnica identificada 03- “Dramatización” se encuentra en las
opciones “Pocas veces y Nunca” con el 50.0 % en ambas, lo que significa que la mitad de
110
los(as) docentes encuestados(as) utilizan pocas veces y la otra mitad nunca las
dramatizaciones para incentivar en los(as) alumnos(as) la lectura.
- La frecuencia modal de la técnica identificada 04-“Lecturas grupales” se encuentra en la
opción “Pocas veces” con el 75.0 %, lo que significa que las tres cuartas partes de los(as)
docentes encuestados(as) utilizan pocas veces los controles de lectura para incentivar a los(as)
alumnos(as).
- La mayor frecuencia de la técnica 05- “ Relatos” por parte del(la) maestro(a)” se encuentra
en las opciones “Con frecuencia y Nunca” con el 50.0 % en ambas, lo que significa que la
mitad de los(as) docentes encuestados(as) utilizan con frecuencia relatos para incentivar en
los(as) alumnos(as) la lectura y la otra mitad nunca lo hace.
- La mayor frecuencia de la técnica 06-“Exposición ” por los(as) alumnos(as) se encuentra en
la opción “Con frecuencia” con el 75.0 %, lo que significa que las tres cuartas partes de
los(as) docentes encuestados(as) utilizan con frecuencia las exposiciones por los(as)
alumnos(as) para incentivar la lectura.
111
4- Según su punto de vista ¿qué factores inciden en los(as) alumnos(as) para comprender
o no lo que leen?
FRECUENCIA
PREGUNTAS ABSOLUTA RELATIVA
- No muestran interés. 2 50 .0%
- No hay recursos. 1 25.0 %
- Desmotivación. 1 25.0 %
TOTAL 4 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la respuesta “No muestra interés”, con el 50.0 %, lo que
significa que según los(as) docentes encuestados(as) el factor que más incide en los(as)
alumnos(as) para que no comprendan lo que leen, es que no muestran interés.
El resultado es más alarmante, si se suma a la falta de interés la desmotivación (50.0 % + 25.0
%), con lo que resultan dos terceras partes de los(as) encuestados(as) que opinan que el
aspecto actitudinal es determinante en cuanto a la lectura, para la comprensión de la misma.
Sin embargo se observa que el 25.0 % de los(as) docentes manifiestan que los factores
existentes para que los(as) alumnos(as) no comprendan lo que leen, porque no poseen
recursos.
112
5- ¿Cómo observa la capacidad de los(as) alumnos(as) al identificar en una lectura el mensaje?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Excelente. 1 25.0 %
02-Muy Buena. 0 0.0 %
03-Buena. 2 50.0 %
04-Regular. 1 25.0 %
TOTAL 4 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 03- “Buena” con el 50 .0%, lo que significa que
la mitad de los(as) docentes encuestados(as) afirman que la capacidad de los(as) alumnos(as)
al identificar el mensaje en una lectura es buena.
Sin embargo un 25.0 % de los(as) docentes consideran que la capacidad de los(as)
alumnos(as), al identificar el mensaje es excelente, en lo que se totalizan tres cuartas partes
que opinan en términos positivos respecto a la pregunta.
Llama la atención que en el ítem número 9, pág. 100, del instrumento diagnóstico, un poco
más de la mitad de los(as) alumnos(as), manifiestan que identifican con frecuencia el mensaje
en un texto narrativo.
113
6- ¿Observa en los(as) alumnos(as) facilidad para cambiar el final de una narración?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Sí. 0 0.0 %
02-No. 4 100 %
TOTAL 4 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 02- “No” con el 100 %, lo que significa que la
totalidad de los(as) docentes encuestados(as) manifiestan que los(as) alumnos(as) no cambian
con facilidad el final de una narración porque no hay capacidad de análisis. Esto indica que los
estudiantes enfrentan serios problemas de creatividad.
Sin embargo en el ítem número 14, pág. 106 del instrumento diagnóstico, tres cuartas partes de
los(as) alumnos(as), afirman que dan otro final al texto leído con facilidad.
114
7- ¿Qué capacidad observa en los(as) alumnos(as) para recrear una narración a partir del texto leído?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Excelente. 0 0.0 %
02-Muy Buena. 0 0.0 %
03-Buena. 3 75.0 %
04-Regular. 1 25.0 %
TOTAL 4 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 03- “Buena”, con el 75 .0%, lo que significa
que las tres cuartas partes de los(as) docentes encuestados(as) afirman que los(as) alumnos(as)
poseen buena capacidad para recrear una narración. Parecería, al comparar con los resultados
del ítem 6, que a los(as) alumnos(as) les es más fácil crear un texto y no finalizar uno
propuesto.
También se observa que un 25 % de los(as) docentes, manifiestan que la capacidad de los(as)
alumnos(as) para crear una narración es regular.
115
8- ¿Los(as) alumnos(as) expresan si los hechos se dan en la realidad o son imaginarios, dando
juicios de valor?
FRECUENCIA
OPCIONES ABSOLUTA RELATIVA
01-Sí. 2 50.0 %
02-No. 2 50.0 %
TOTAL 4 100 %
Ambas opciones presentan igual porcentaje de respuestas: con el 50.0 % cada una, lo que
significa que la mitad de los(as) docentes encuestados(as) afirman que los(as) alumnos(as)
expresan si los hechos, son reales o imaginarios, dando juicios de valor y la otra mitad afirma
que no lo hacen. Esto es preocupante ya que significa que la mitad de los(as) maestros
detectan la incapacidad que tienen los(as) alumnos(as) para identificar los hechos como reales
o como imaginarios y para razonar sus respuestas.
116
9- ¿El o la alumno(a) es capaz de expresar en forma oral o escrita lo que lee?
FRECUENCIA OPCIONES
ABSOLUTA RELATIVA
01-Sí. 2 50.0 %
02-No. 2 50.0 %
TOTAL 4 100 %
Ambas opciones presentan igualdad de frecuencia: 01-“Sí”, 02-“No”, con el 50.0 %; lo que
significa que la mitad de los(as) docentes encuestados(as) manifiestan que los(as) alumnos(as)
son capaces de expresar lo que leen y la otra mitad afirma que no son capaces.
Llama la atención que en el ítem número 10, pág. 102, del instrumento diagnóstico un poco
más de dos tercios de los(as) alumnos(as) afirman que expresan el mensaje con sus propias
palabras pero en la realidad no es cierto y se comprobó que la información brindada por
los(as) docentes es verídica.
117
10- ¿Cuál metodología de comprensión lectora utiliza usted?
FRECUENCIA RESPUESTAS
ABSOLUTA RELATIVA
- Preguntas orales, lecturas grupales y comprensivas.
3 75.0 %
- Lectura silenciosa y cuestionarios.
1 25.0 %
TOTAL 4 100 %
La frecuencia modal se encuentra en las respuestas “ Preguntas orales, lecturas grupales y
comprensiva”, con el 75.0 %, lo que significa que las tres cuartas partes de los(as) docentes
encuestados(as) utilizan esa metodología.
Existe también un 25.0 % de docentes que afirman utilizar metodología de comprensión
lectora como por ejemplo: la lectura silenciosa y cuestionarios.
A pesar de que las formas metodológicas ofrecidas como opciones, sólo son dos y son las más
comunes, no se recibieron respuestas enriquecedoras de la metodología.
118
11- Describa una metodología que considera usted que pueda ayudar al desarrollo de la comprensión lectora en los(as) alumnos(as).
FRECUENCIA RESPUESTAS
ABSOLUTA RELATIVA
- Formar equipos de trabajo y analizar temas.
1 25.0 %
- Fomentar la lectura comprensiva elaborando cuestionarios.
3 75.0 %
TOTAL 4 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la respuesta “ Fomentar la lectura comprensiva
elaborando cuestionarios”, con el 75.0 %, lo que significa que las tres cuartas partes de los(as)
docentes encuestados(as) describen ésta metodología y consideran que puede ayudar al
desarrollo de la comprensión lectora en los(as) alumnos(as).
También un 25.0% de docentes describió que la metodología de formar equipos de trabajo y
analizar temas, ayuda en los(as) alumnos(as) a desarrollar la comprensión lectora.
No se recibieron respuestas enriquecedoras de metodologías para desarrollar la comprensión
lectora.
119
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL PRE-TEST.
1- ¿ Dónde cayó la semilla?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01- Entre las hojas. 0 0.0 % 2 8.0 %
02-En el camino. 0 0.0 % 3 13.0 %
03-Entre las rocas. 24 100 % 19 79.0 %
04-En un charco. 0 0.0% 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal, en el grupo experimental, se encuentra en la opción 03- “ Entre las
rocas” con el 100 %, lo que significa que la totalidad de alumnos(as) encuestados(as) retuvo la
información que literalmente expresa la lectura. En el grupo control, la frecuencia modal está
también en la opción 03, aunque con menos porcentaje: 79.0 %, lo que indica que un poco más
de las tres cuartas partes de los(as) alumnos(as) encuestados(as) retuvieron la información
literal.
Existe un 21 % en el grupo control, que expresa que la semilla cayó entre las hojas y en el
camino, lo que demuestra que no hubo comprensión de la lectura; mientras que el grupo
control con el 100 % retuvo la información literal que contenía el texto.
120
2- ¿ Qué habría sucedido a la semilla, si el pájaro no hubiera escuchado los lamentos de
aquella?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Se habría secado. 20 83.0 % 17 70.8 %
02-Habría crecido. 0 0.0 % 3 12.5 %
03-Habría nacido el girasol. 4 17.0 % 3 12.5 %
04-Habría dado fruto. 0 0.0 % 1 4.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
En ambos grupos, experimental y control, la frecuencia modal se encuentra en la opción o1- “
Se habría secado” con el 83.0 % en el primero y con el 71.0 % en el segundo, lo que significa
que en ambos grupos alrededor de las tres cuartas partes de los(as) alumnos(as)
encuestados(as), afirman que la semilla se habría secado.
Se observa además, que en el grupo experimental un 17 % respondió que la semilla habría
nacido sin haber escuchado los lamentos de aquella.
En el grupo control existe un 29.2 %, que expresa que la semilla habría crecido, habría nacido
o habría dado fruto, lo que indica que casi la tercera parte no comprendió la información literal
que contenía el texto.
121
3- ¿Qué valor detecta en la acción del pájaro, de la madre tierra, de la lluvia y del sol?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-El respeto. 1 4.2 % 5 20.8
02-La solidaridad. 16 66.6 % 9 37.5 %
03-El trabajo. 7 29.2 % 5 20.8 %
04-La honradez. 0 0.0 % 5 21.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 02- “La solidaridad”, en el grupo experimental
con el 67.0 % y en el grupo control con el 37.5 %, Lo que significa que un poco más de dos
tercios en el primero y sólo un poco más de un tercio en el segundo expresan que el valor
manifestado es la solidaridad.
Existe en el grupo experimental un 33.4 % que detecta el valor del respeto y el trabajo en la
acción del pájaro, la madre tierra, la lluvia y el sol, lo que indica que una tercera parte no
detectó el valor expresado por éstos.
En el grupo control existe un 62.6 % que no evidenció el valor expresado por la acción de los
personajes, lo que indica que más de la mitad de los(as) encuestados(as) tiene dificultad para
valorar las acciones de los personajes.
122
4- ¿Cómo valora la acción realizada por el pájaro, la madre tierra, el sol y la lluvia?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Sin ningún valor. 1 4.2 % 1 4.2 %
02-Mala 0 0.0% 0 0.0 %
03-Buena. 5 20.8 % 4 16.6 %
04-Excelente 18 75.0 % 19 79.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 04 -“ Excelente”, en el grupo experimental con
el 75.0 % y en el grupo control con el 79.0 %, lo que significa que las tres cuartas partes de
los(as) alumnos encuestados(as), les parece excelente la acción realizada por los personajes
mencionados.
Existe en el grupo experimental un 25.0 % y en el control un 20.4 %, que valora la acción del
pájaro, la madre tierra, el sol y la lluvia “Sin ningún valor y Buena ”; lo que indica que tienen
dificultad para valorar las acciones de los personajes.
123
5- ¿Considera que los seres humanos, al igual que la semilla, necesitamos de la ayuda de los
demás?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Sí. 24 100 % 24 100 %
02-No. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 01 -“ Sí” con el 100 % en ambos grupos, lo que
significa que la totalidad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) consideran que los seres
humanos necesitamos ayudarnos unos a otros. Esto evidencia que no tuvieron dificultad para
valorar el texto.
124
6- ¿Qué significa el refrán “Al que anda entre la miel, algo se le pega” ?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Siempre se aprende algo de los
demás.
17 70.8 % 14 58.3 %
02-Las compañías son pegajosas. 3 12.5 %
8 33.3 %
03-Nunca se aprende nada de los compañeros. 3 12.5 % 1 4.2 %
04-Al que come miel se le llenan los dedos. 1 4.2 % 1 4.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 01 -“Siempre se aprende algo de los demás”
con el 70.8 % en el grupo experimental y el 58.3 % en el grupo control, lo que significa que
casi tres cuartas partes y un poco más de la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as)
expresan que siempre podemos aprender de los que nos rodean.
Pero existe un 29.2 % en el grupo experimental y un 41.7 % en el grupo control, afirman en la
opción 02- “Las compañías son pegajosas” y en la 04- “Al que come miel se le llenan los
dedos” que no se aprende nada de los compañeros; lo que significa que casi la tercera parte y
un poco menos de la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as), tuvieron dificultad para
interpretar el significado del refrán.
125
7- ¿Qué mensaje encierra el refrán “ Al que anda entre la miel algo se le pega”?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Alguien se juntará con personas de
conducta negativa, pero no será igual a
ellos.
5 20.8 % 2 8.3 %
02-Quien anda con personas de conducta
negativa, tarde o temprano será igual a
ellos.
8 33.3 % 8 33.3 %
03-Es bueno juntarse con personas de
conducta negativa.
0 0.0 % 1 4.2 %
04-No es bueno juntarse con personas de
conducta negativa.
11 45.8 % 13 54.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 04- “No es bueno
juntarse con personas de conducta negativa” con el 45.8 % y en el control también la
frecuencia se encuentra en la opción 04- con el 52.2 %, lo que significa que alrededor de la
mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que el mensaje del refrán no es bueno
juntarse con personas de conducta negativa.
126
La segunda frecuencia con alto porcentaje, expresa una acción que podría tomarse también,
como una variación del mensaje; lo que permite afirmar que más de tres cuartas partes(33.3 %
+ 45.8%= 79.1 %) en el grupo experimental y aún más (33.3 % + 54.2 % = 87.4 %) en el
grupo control, hacen una interpretación aceptable del refrán.
8- ¿Para qué me quieren todos?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Dormir con ellos. 0 0.0 % 1 4.1 %
02-Hacer buenas jugadas 22 92.0 % 18 75.0 %
03-Tenerme guardada. 2 8.0 % 5 21.0 %
04-Acariciarme. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 02 -“Hacer buenas
jugadas ”con el 92.0 % y en el grupo control también aunque con el 75.0 %, lo que significa
que casi la totalidad del primer grupo y tres cuartas partes del segundo, aciertan en la respuesta
que contiene información literal referida a que quieren la pelota para hacer buenas jugadas. Se
puede comparar que en el grupo control existe un 21.1 % de los(as) encuestados(as) que no
127
saben retener la información literal expresada por el texto, esto significa que el grupo
experimental refleja mayor capacidad en este aspecto.
9- ¿Qué es lo que tratan a patadas?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-La pelota. 23 96.0 % 20 83.0 %
02-El cuaderno. 0 0.0 % 0 0.0 %
03-Al amigo 1 4.0 % 3 13.0 %
04-A un perrito. 0 0.0 % 1 4.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 01- “ La pelota ”, con
el 96.0 % y en el grupo control en la misma opción con el 83.0 %, lo que significa que un alto
porcentaje de ambos grupos deducen la respuesta de la adivinanza al expresar que es la pelota
a quien tratan a patadas y por lo tanto interpretan de manera aceptable el texto leído.
128
10- ¿A quién dedica la canción el canta autor?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-A su novia. 2 8.0 % 0 0.0 %
02-A su madre. 0 0.0 % 0 0.0 %
03-A su corazón. 0 0.0 % 1 4.2 %
04-A su patria. 22 92.0 % 23 95.8 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 04- “ A su patria ”,
con el 92.0 % y en el grupo control en la misma opción con el 95.8 %, lo que significa que en
ambos grupos, casi la totalidad ha extraído la información literal del texto, cuando responden
que la canción del canta autor es dedicada a su patria.
129
11- ¿Qué valor demuestra el canta autor con esta canción?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Patriotismo. 22 91.6 % 20 83.3 %
02-Lealtad. 1 4.2 % 1 4.2 %
03-Justicia. 0 0.0 % 0 0.0 %
04-Respeto. 1 4.2 % 3 12.5 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia mayor en el grupo experimental se encuentra en la opción 01- “Patriotismo”,
con el 92.0 % y en el grupo control también se encuentra en la misma opción con el 83.3 %, lo
que significa que casi el total de encuestados(as) afirman que el valor que demuestra el canta
autor es “El patriotismo”. Pero existe en el grupo control un 16.7 % de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) que no interpretó el valor expresado en el texto y por lo tanto el grupo
experimental muestra mayor capacidad de interpretación.
130
12- ¿Qué significado tiene la frase “es mi corazón que no te olvida”?
GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL
FRECUENCIA FRECUENCIA
OPCIONES ABSOLUTA RELATIVA ABSOLUTA RELATIVA
01-Ama a su novia. 1 4.2 % 1 4.2 %
02-No ama a su novia. 0 0.0 % 0 0.0 %
03-Siempre recuerda a su patria. 23 95.8 % 23 95.8 %
04-Desprecia a su patria. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 03-“Siempre recuerda a su patria ”, en ambos
grupos con el 96.0 %, lo que significa que casi el total de los(as) encuestados(as) de ambos
grupos afirman que el significado de la expresión es que el canta-autor “Siempre recuerda a
su patria”; por lo que puede afirmarse según los resultados de este ítem, que los(as)
alumnos(as) no tienen dificultad para interpretar el texto leído.
131
13- ¿Cómo evalúa la acción del canta autor al escribir esta canción?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Excelente. 27 87.5 % 23 95.8 %
02-Muy Buena. 3 12.5 % 1 4.2 %
03-Buena. 0 0.0 % 0 0.0 %
04-Regular. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia del grupo experimental se encuentra en la opción 01- “ Excelente ”, con
el 87.5 % y el grupo control también en la misma opción con el 95.8 %, lo que significa que
casi el total de los encuestados(as) evalúan como excelente la acción del canta autor. Se
observa en el grupo control mayor disposición para valorar como excelente la acción del canta
autor; mientras que en el grupo experimental existe un 12.5 % que sólo la valora como Muy
Buena.
132
14- ¿Considera que el canta autor añora a su patria?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Sí. 13 54.2 % 23 95.8 %
02-No. 11 45.8 % 1 4.2 %
TOTAL 24 100% 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en el grupo experimental y en el control en la opción 01- “
Sí ”, con el 54.2 % y el 95.8 %, lo que significa que un poco más de la mitad y casi la totalidad
de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que el canta –autor añora a su patria.
Existe un 45.8 % de los(as) encuestados(as) en el grupo experimental que expresan “El canta
autor no añora a su patria”, esto indica que casi la mitad de los(as) alumnos(as) de este grupo
tienen dificultad para interpretar el texto leído.
133
15- ¿Quiénes están en huelga de hambre?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Reos del Penal de Mariona. 3 12.5 % 4 17.0 %
02-Reos de Cárcel de Mujeres. 1 4.2 % 0 0.0 %
03-Menores Infractores. 20 83.0 % 18 75.0 %
04-Los Sindicatos. 0 0.0 % 2 8.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 03- “ Menores Infractores”, con el 83.0 % en
el grupo experimental y el 75.0 % en el grupo control, lo que significa que más de tres cuartas
partes y tres cuartas partes de los(as) alumnos(as) encuestados(as) al manifestar que quienes
están en huelga de hambre son los menores infractores demuestran retener información literal
de la noticia. Se Observa que un 16.7 % en el grupo experimentan y el 25.0% en el control no
retienen la información literal, esto significa que la sexta parte y una cuarta parte de los(as)
encuestados(as) tienen dificultad en este sentido.
134
16- ¿Qué considera que es lo más afectado por la acción de los menores infractores?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Su salud. 19 79.2 % 14 58.3 %
02-Su trabajo. 4 16.6 % 4 16.7 %
03-Su religión. 0 0.0 % 0 0.0 %
04-Su amistad. 1 4.2 % 6 25.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 01-“ Su salud ”, con el 79.2 % en el grupo
experimental y el 58.3% en el grupo control, lo que significa que más de tres cuartas partes y
más de la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) de ambos grupos, hacen una
asociación aceptable entre el hecho de la noticia y las consecuencias que pueden derivarse del
mismo, al considerar que su salud es lo más afectado por la acción que hacen los Menores
Infractores. Sin embargo existe en el grupo experimental un 20.8 % y en el grupo control un
41.7 % que no interpretan el daño que se ocasionan a sí mismos. Lo anterior refleja; que
menos de la cuarta parte y casi la mitad de los(as) encuestados(as) tienen dificultad de
interpretación y/o asociación.
135
17- ¿Por qué cree usted que iniciaron la huelga de hambre?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-No les permiten hacer desorden. 8 33.3 % 5 21.0 %
02-No dan solución a sus peticiones. 11 45.8 % 13 54.1 %
03-Exigen su libertad pero no se la
conceden.
4 16.7 % 4 16.6 %
04-Las autoridades no creen que sean
inocentes.
1 4.2 % 2 8.3%
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 02-“No dan solución a su petición”, con el 45.8
% en el grupo experimental y el 54.1 % en el grupo control, lo que significa que menos de la
mitad y un poco más de la mitad de los(as) alumnos(as) en ambos grupos detectan que la
huelga se inició porque, no dan solución a sus peticiones. Se observa que un 54.2 % en el
grupo experimental y el 45.9 % en el grupo control, no interpretaron el texto leído. Esto indica
que un poco más de la mitad y un poco menos de la mitad en ambos grupos, tienen dificultad
para detectar aspectos específicos en el texto.
136
18- ¿Cómo evalúa la acción de los Menores Infractores?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Justa. 5 20.8 % 6 25.0 %
02-Bondadosa. 7 29.2 % 7 29.2 %
03-Injusta. 11 45.8 % 7 29.2 %
04-Egoísta. 1 4.2 % 4 16.6 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 03-“Injusta”, en el grupo experimental con el
45.8 % y en el grupo control en la misma opción con el 29.2 %, lo que significa que casi la
mitad en el grupo experimental y un poco más de la cuarta parte del grupo control de los(as)
alumnos(as) encuestados(as) manifiestan que la acción de los Menores Infractores es injusta.
Se observa además que en el grupo experimental existe un 50.0 % y en el control un 54.2 %
que consideran justa y bondadosa la acción de los Menores Infractores, esto indica que la
mitad y un poco más de la mitad en ambos grupos tienen dificultad en lo referido a los
criterios para valorar las acciones de los demás.
137
19- ¿Considera apropiado que los Menores Infractores exijan sus derechos?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Sí. 17 70.8 % 16 66.7 %
02-No. 7 29.2 % 8 33.3 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 01-“Sí” con el 70.8 % el grupo experimental y
el 66.7 % el grupo control, lo que significa que casi las tres cuartas partes y dos terceras partes
de los(as) alumnos(as) encuestados(as) están de acuerdo en que los Menores Infractores exijan
sus derechos.
Existe en el grupo experimental un 29.2 % y en el grupo control un 33.3 % que no consideran
apropiada la acción de los Infractores de exigir sus derechos, lo que indica que menos de un
tercio y un tercio de los(as) encuestados(as) no apoyan la acción de los Menores Infractores.
138
20- ¿Qué destruye el ser humano?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Bosques. 24 100 % 20 83.3 %
02-Edificios. 0 0.0 % 1 4.2 %
03-Carreteras. 0 0.0 % 1 4.2 %
04-Vehículos. 0 0.0 % 2 8.3 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 01- “Bosques” con el 100% el grupo
experimental y el 83.3 % el grupo control, lo que significa que todos los(as) alumnos(as) del
grupo experimental y más de las tres cuartas partes del grupo control retuvieron la información
literal, al expresar que el ser humano destruyen los bosques. Sin embargo existe en el grupo
control un 16.7 % que no retuvo la información literal del texto, lo que indica dificultades en
la memoria a corto plazo o cierto grado de desatención al leer.
139
21- ¿Qué consecuencias trae la destrucción de los bosques?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Purifica el medio ambiente. 0 0.0 % 3 12.5 %
02-Destruye el medio ambiente. 23 95.8 % 20 83.3 %
03-Crecen los mantos acuíferos. 1 4.2 % 1 4.2 %
04-Aumentan los bosques. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 02-“Destruye el medio ambiente” con el 95.8
% el grupo experimental y el 83.3 % el grupo control, lo que significa que casi la totalidad y
más de tres cuartas partes de los(as) alumnos(as) encuestados(as) manifiestan que al destruir
los bosques afecta el medio ambiente. Sin embargo existe en el grupo control un 16.7 % que
no sabe interpretar las consecuencias que trae la destrucción de los bosques, lo cual indica que
tienen dificultad en estas áreas de asociación.
140
22- Si el hombre cuidara el medio ambiente obtendría:
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Contaminación ambiental. 4 16.6 % 0 0.0 %
02-Eliminación de los mantos acuíferos. 5 20.8 % 1 4.2 %
03-Abundante flora y fauna. 11 46.0 % 23 95.8 %
04-Erosión de los suelos 4 16.6 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 03- “Abundante flora y fauna” con el 46.0
% en el grupo experimental y el grupo control en la misma opción con el 95.8 %, lo que
significa que casi la mitad de los(as) alumnos(as) del grupo experimental y casi la totalidad
del grupo control afirman que el hombre debe cuidar el medio ambiente para obtener
abundante flora y fauna. Pero además se observa que un 54.0 % un poco más de la mitad en el
grupo experimental, no saben interpretar el contenido del texto cuando afirman que si el
hombre cuidara el medio ambiente, obtendría contaminación, eliminación de los mantos
acuíferos y erosión de los suelos, lo que refleja dificultades de asociación.
141
23- ¿Cree que está bien destruir bosques para hacer casas?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Sí. 0 0.0 % 0 0.0 %
02-No. 24 100 % 24 100 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 02- “No” con el 100 % en ambos grupos, lo
que significa que todos los(as) alumnos(as) encuestados(as) están en desacuerdo con la
destrucción de los bosques aunque sea para construir viviendas. Esto indica que valoraron
adecuadamente el significado del texto leído.
142
24- ¿Qué consecuencias trae el quemar los campos y jardines?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Mayor fertilidad de los suelos. 1 4.2 % 6 25.0 %
02-Crecimiento de los mantos acuíferos. 0 0.0 % 1 4.2 %
03-Crecimiento de las plantas. 0 0.0 % 0 0.0 %
04-Infertilidad del suelo. 23 95.8 % 17 70.8 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 04- “Infertilidad del suelo” con el 95.8 % el
grupo experimental y el 70.8 % el grupo control, lo que significa que casi todos y casi tres
cuartas partes de los(as) alumnos(as) encuestados(as) expresan que el quemar los campos y
jardines produce como consecuencia la infertilidad del suelo. Sin embargo, se observa que un
29.2 %, casi un tercio de los(as) encuestados(as) en el grupo control tienen dificultad para
retener la información literal del texto.
143
25- ¿A quién le arrendó la viña el hombre?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-A un carpintero. 0 0.0 % 1 4.2 %
02-A los siervos. 4 16.7 % 7 29.2 %
03-A unos trabajadores. 20 83.3 % 16 66.6 %
04-A los pescadores. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia mayor se encuentra en la opción 03- “A unos trabajadores” con el 83.3 % el
grupo experimental y el 66.6 % el grupo control, lo que significa que más de las tres cuartas
partes y dos tercios de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que el hombre le arrendó
la viña a unos trabajadores. Pero existe un 16.7 % en el grupo experimental y un 33.4 % el
grupo control que no identificó en el texto, a quiénes le arrendó la viña el Señor, lo que indica
que una sexta y tercera parte de los(as) encuestados(as) tienen dificultad para retener la
información literal del texto.
144
26- ¿Qué valor observas en el señor de la viña al arrendarla a los trabajadores?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Bondad. 15 62.5 % 23 95.8 %
02-Egoísmo. 2 8.3 % 1 4.2 %
03-Injusticia. 5 20.8 % 0 0.0 %
04-Violencia. 2 8.3 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 01- “Bondad” con el
62.5 % y el grupo control con el 95.8 %, lo que significa que casi dos terceras partes y casi la
totalidad de los(as) encuestados(as) responden que el valor que se observa en el señor de la
viña es la bondad. Sin embargo existe un 37.4 % en el grupo experimental que valora la acción
del Señor como “Egoísta, Injusta y Violenta”, lo que indica que este grupo tiene dificultad
para asignar una valoración a la acción expresada en el texto.
145
27- ¿Cómo señalaría la acción de los trabajadores?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Honesta. 5 20.8 % 12 50.0 %
02-Justa. 3 12.5 % 5 21.0 %
03-Reprochable. 12 50.0 % 5 21.0 %
04-Respetuosa. 4 16.7 % 2 8.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en el grupo experimental en la opción 03- “Reprochable”
con el 50.0 % y en el grupo control en la opción 01-“Honesta” con el 50.0 %, lo que significa
que para la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) en el grupo experimental la acción
de los trabajadores no es aceptable y la califican como reprochable. En el grupo control, la
mitad de los(as) encuestados(as) está a favor de la acción y la califican como honesta.
Sin embargo existe un 50.0 % en el grupo experimental que valora la mala acción de los
trabajadores como “ Honesta, justa y respetuosa” y el grupo control un 79.0% la valora
igual, lo que indica que la mitad y un poco más de las tres cuartas partes tienen dificultad para
valorar las acciones de los personajes.
146
28- ¿Cómo evalúa la acción, si el señor de la viña hiciera morir a los trabajadores?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Justa. 28 41.7 % 6 25.0 %
02-Inapropiada. 12 50.0 % 11 45.8 %
03-Apropiada. 0 0.0 % 3 12.5 %
04-Merecida. 2 8.3 % 4 16.7 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 02- “Inapropiada” con el 50.0 % en el grupo
experimental y el 45.8 % en el grupo control, lo que significa que la mitad en un grupo y
menos de la mitad del otro grupo de los(as) alumnos(as) manifiestan que la acción del señor de
la viña es inapropiada. Pero existe en el grupo experimental un 50.0 % que evalúa la acción
del Señor de hacer morir a los trabajadores como “ Justa y Merecida” y en el grupo control un
54.2 % afirma que dicha acción sería “Justa, Apropiada y Merecida, lo que indica que la mitad
y un poco más de la mitad, tienen diferentes formas de valorar las acciones humanas, sean
éstas buenas o malas.
147
29- ¿Considera que obró con justicia el señor de la viña al entregarla a los trabajadores?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Sí obró con justicia. 19 79.2 % 14 58.3 %
02-No obró con causa justa. 5 20.8 % 10 41.7 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 01- “Sí obró con justicia” con el 79.2 % en el
grupo experimental y el 58.3 % en el grupo control, lo que significa que más de tres cuartas
partes y un poco más de la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) expresan que el señor
de la viña obró con justicia. Sin embargo existe un 20.8 % en el grupo experimental y un
41.7% el grupo control que consideran que no obró con causa justa; esto indica que una quinta
parte y casi la mitad de los(as) encuestados(as) no valoran como justa, la acción del Señor de
la viña.
148
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA GUÍA DE
ENTREVISTA A PROFESIONALES EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN.
1- ¿Cómo considera el hábito de lectura en los(as) alumnos(as) de los Centros Educativos de
nuestro país?
FRECUENCIA
RESPUESTAS ABSOLUTA RELATIVA
- No existe hábito.
4
40.0 %
- Poco hábito.
6
60.0 %
TOTAL 10 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la respuesta “Poco hábito” con el 60.0 %, lo que significa
que más de la mitad de los(as) profesionales encuestados(as) del área de educación,
consideran que existe poco hábito de lectura en los(as) alumnos(as) de los Centros Educativos
de nuestro país.
Se observa que el 40 % de profesionales encuestados(as) consideran que “No existe hábito” de
lectura en los(as) alumnos(as) de los Centros Educativos de nuestro país; aspecto que fue
mencionado también en la encuesta realizada a los(as) docentes, donde la totalidad de ellos(as)
manifestaron en el ítem número 1, pag.108 que no existe hábito de lectura.
149
2- ¿Qué recomendaría a los(as) docentes para motivar en los(as) alumnos(as) el hábito por la
lectura?
FRECUENCIA
RESPUESTAS ABSOLUTA RELATIVA
- Leer libros de interés e indagar si
comprenden.
4
40.0 %
- Que los(as) docentes lean más y
enseñen a los( as) alumnos(as) nuevas
técnicas para fomentar el hábito por la
lectura.
2
20.0 %
- Actualizar metodologías interactivas. 3 30.0 %
- Que desarrollen un trabajo
personalizado con los(as) alumnos(as).
1
10.0 %
TOTAL 10 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la respuesta “Leer libros de interés e indagar si
comprenden” con el 40.0 %, lo que significa que casi la mitad de los(as) profesionales
encuestados(as) del área de educación, consideran que es importante que los(as) docentes lean
libros interesantes y que indagen si los(as) alumnos(as) comprenden lo leído.
También se observa que el 30% de profesionales recomiendan a los(as) docentes, a que deben
actualizar metodologías interactivas para motivar en los(as) alumnos(as) el hábito por la
lectura
150
Sin embargo otro 30.0 % de profesionales recomiendan a los(as) docentes a que deben leer
más, enseñen nuevas técnicas y que desarrollen un trabajo personalizado con los(as)
alumnos(as).
Este ítem se complementa con las respuestas obtenidas en el diagnóstico en el ítem número 11,
pág.100 y en la encuesta a docentes en el ítem 4, pág. 109, donde los(as) alumnos(as)
afirman que la actitud que muestran al leer es interesado(a) y los(as) docentes dicen que este
factor es determinante para comprender o no el texto.
3- ¿Cómo calificaría el grado de comprensión lectora en los(as) alumnos(as)?
FRECUENCIA
RESPUESTAS ABSOLUTA RELATIVA
- Deficiente. 7 70.0 %
- Mala. 2 20.0 %
- Buena 1 10.0 %
TOTAL 10 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la respuesta “Deficiente” con el 70.0 %, lo que significa
que casi las tres cuartas partes de los(as) profesionales encuestados(as) del área de educación,
califican como deficiente el grado de comprensión lectora en los(as) alumnos(as).
También se observa que un 10.0% de profesionales, califican la comprensión lectora en
los(as) alumnos(as) como “Buena”. Pero llama la atención que un 20.0% de los(as)
encuestados(as) consideran que la comprensión lectora es “Mala”; comparando esta respuesta
151
con la proporcionada por los(as) docentes en el ítem número 2, pág. 109, ellos(as) consideran
deficiente el grado de comprensión lectora.
4- ¿Qué técnicas o metodologías conoce que utilizan los(as) docentes para desarrollar la
comprensión lectora?
FRECUENCIA
RESPUESTAS ABSOLUTA RELATIVA
- Desarrollo de cuestionarios. 3 30.0 %
- Lecturas silenciosas, dirigidas y
comprensivas.
6 60.0 %
- Practicar los métodos inductivos y
deductivo.
1 10.0 %
TOTAL 10 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la respuesta “Lecturas silenciosas, dirigidas y
comprensivas” con el 60.0 %, lo que significa que más de la mitad de los(as) profesionales
encuestados(as) del área de educación, expresan que son las técnicas o metodologías más
utilizadas por los(as) docentes.
También un 30.0% de profesionales encuestados(as) expresan que la técnica utilizada por
los(as) docentes, es el “Desarrollo de cuestionarios”; esto se confirma además en la encuesta a
docentes, en el ítem número 3, pág. 110, donde un porcentaje de ellos(as) manifiestan que lo
utilizan para incentivar la lectura. Otro 10.0 % de profesionales afirman que utilizan el
método inductivo y deductivo para desarrollar la capacidad de comprensión lectora.
152
5- ¿Qué problemas considera que enfrentan los(as) alumnos(as) en lo relacionado con la
comprensión de lo que leen?
FRECUENCIA
RESPUESTAS ABSOLUTA RELATIVA
- No razonan el texto leído. 2 20.0%
- No saben leer, poco vocabulario. 1 10.0 %
- Lectura lenta y mecánica. 1 10. 0%
- Falta de hábito y motivación. 2 20. 0%
- No saben aplicar técnicas de lectura. 4 40.0 %
TOTAL 10 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la respuesta “No saben aplicar técnicas de lectura” con el
40.0 %, lo que significa que menos de la mitad de los(as) profesiones encuestados(as) del área
de educación, afirman que los problemas que enfrentan los(as) alumnos(as) en relación con la
comprensión de lo que leen, es que no saben aplicar técnicas de lectura.
Además se observa que el 20.0 % de profesionales, afirman que los(as) alumnos(as) “No
razonan el texto leído”.
153
También otro 20.0 % de profesionales manifiestan, que a los(as) alumnos(as) les “Falta hábito
y motivación” por la lectura. Esta misma afirmación puede constatarse en el diagnóstico en la
pág. 103, ítem número 11 y en la encuesta a docentes pág. 112 ítem número 4.
6- ¿Qué sugerencias haría a los(as) alumnos(as) para una mejor comprensión de lo que leen?
FRECUENCIA
RESPUESTAS ABSOLUTA RELATIVA
- Analizar, sintetizar y criticar el texto. 2 20.0 %
- Practicar más la lectura. 2 20.0 %
- Hacer dramatizaciones, declamar
poesías.
1
10.0 %
- Elevar la motivación y concentración
por la lectura.
1
10.0 %
- Practicar métodos y técnicas de lectura. 4 40.0 %
TOTALES 10 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la respuesta “Practicar métodos y técnicas de lectura” con
el 40.0 %, lo que significa que menos de la mitad de los(as) profesionales encuestados(as) del
área de educación, sugieren a los(as) alumnos(as) practicar métodos y técnicas de lectura para
una mejor comprensión de lo que leen.
Un 40.0 % de los(as) profesionales encuestados sugieren a los(as) alumnos(as), que para
mejorar la comprensión lectora deben: “Analizar, sintetizar, criticar el texto leído y practicar
más la lectura. También un 20.0 % les recomienda realizar dramatizaciones, declamar poesía,
154
elevar su motivación y concentración por la lectura para lograr así una mejor comprensión de
lo que leen.
7- ¿Considera usted que los programas de educación contribuyen para que el o la maestro(a)
desarrollen la comprensión lectora en los(as) alumnos(as)?
FRECUENCIA
RESPUESTAS ABSOLUTA RELATIVA
- Si contribuyen. 3 30.0 %
- No contribuyen. 3 30.0 %
- Algunas veces contribuyen. 4 40.0 %
TOTAL 10 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la respuesta “Algunas veces contribuyen” con el
40.0%, lo que significa que menos de la mitad de los(as) profesionales encuestados(as) del
área de educación, afirman que los programas de educación ayudan al docente a desarrollar la
comprensión lectora en los(as) alumnos(as).
Un 30.0 % de profesionales encuestados(as) afirman, que los programas de estudio
“Contribuyen” para que el maestro o maestra desarrolle la comprensión lectora en los(as)
alumnos(as). Pero un 30.0 % de entrevistados(as) consideran que los programas de educación
“No contribuyen” al desarrollo de la misma.
155
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL POST-TEST.
1- ¿ A qué Dios hicieron rogativas los indios para que cayera la lluvia?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Dios del sol. 0 0.0 % 1 4.2 %
02-Dios de la luna. 1 4.2 % 4 16.6 %
03-Dios de la lluvia. 23 95.8 % 18 75.0 %
04-Dios del maíz. 0 0.0 % 1 4.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental, se encuentra en la opción 03- “Dios de la
lluvia”, con el 95.8 %, lo que significa que casi la totalidad de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) retuvo la información que literalmente expresa la lectura. En el grupo control
la frecuencia modal se encuentra también en la opción 03- aunque con menos porcentaje
75.0 %, lo que indica que las tres cuartas partes de los(as) alumnos(as) encuestados(as)
retuvieron la información literal de la narración.
156
Existe un 25.0 % en el grupo control que no retuvo la información literal, lo que significa que
una cuarta parte de los(as) encuestados(as) tienen dificultad de memorización a corto plazo y
presentan problemas de atención en lo que leen.
2 - ¿Qué habría pasado si los indios hubieran matado al pájaro?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA 01-No habría nacido el grano. 19 79.2 % 21 87.5 %
02-Habría nacido la planta de maíz. 1 4.2 % 2 8.3 %
03-Habrían conocido el maíz los indios. 4 16.6 % 1 4.2 %
04-Habrían conocido el maíz las demás
tribus.
0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
En ambos grupos experimental y control la frecuencia modal se encuentra en la opción 01-
“No habría nacido el grano”, con el 79.2 % en el primero y el 87.5 % en el segundo, lo que
significa que en ambos grupos más de las tres cuartas partes de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) afirman que el grano no habría nacido.
Existe un 20.8 % en el grupo experimental y un 12.5 % el control, que no interpretó lo que
habría pasado si los indios hubieran matado al pájaro, lo que evidencia que tienen dificultad
para interpretar el texto leído.
157
3- ¿Qué valor detectas en la acción del jefe de los indios?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA 01-Honestidad. 2 8.3 % 6 25.0 %
02-Bondad. 20 83.3 % 16 66.6 %
03-Respeto. 2 8.3 % 1 4.2 %
04-Egoísmo. 0 0.0 % 1 4.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 02-“La bondad”, en el grupo experimental con
el 83.3 % y el grupo control con el 66.6 %, lo que significa que un poco más de las tres cuartas
partes y dos tercios en el segundo expresan que el valor manifestado es la bondad.
Pero existe un 16.6 % en el grupo experimental y el grupo control con el 33.4% que no detecta
el valor mostrado por el jefe de los indios, esto indica que menos de una de las cuatro partes y
un tercio de los(as) encuestados(as) no interpretó lo leído.
158
4- La leyenda plantea
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA 01-Costumbres de los indios. 2 8.3 % 7 29.2 %
02-La bondad de un cacique. 4 16.7 % 5 20.8 %
03-El origen del maíz. 17 70.8 % 7 29.2 %
04-El sistema religioso de los indios. 1 4.2 % 5 20.8 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 03-“El origen del maíz”, en el grupo
experimental, con el 70.8 %. En el grupo control, la mayor frecuencia está en dos opciones
con el 29.2 %, 03 “ Origen del maíz” y 01- “ Costumbres de los indios”, lo que significa que
casi tres cuartas partes y sólo un poco más de la cuarta parte afirman que la leyenda plantea el
origen del maíz y las costumbres de los indios.
Se evidencia sólo un 29.2 % en el grupo experimental y un 70.8 % en el grupo control, que no
interpretó lo que plantea la leyenda; esto significa que casi una tercera parte y un poco más de
dos terceras partes de los(as) encuestados(as) tienen problemas para interpretar el texto.
159
5-¿Cómo valoras la acción de los indios al sembrar el grano de maíz?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA 01-Beneficiosa. 24 100 % 22 91.6 %
02-Dañina. 0 0.0 % 1 4.2 %
03-Indiferente. 0 0.0 % 0 0.0 %
04-Egoísta. 0 0.0 % 1 4.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 01- “Beneficiosa”, con el 100 % en el grupo
experimental, lo que significa que la totalidad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) valoran
beneficiosa la acción de los indios al sembrar el grano de maíz. En el grupo control también se
encuentra en la opción 01- la frecuencia modal con el 91.6 %, lo que significa que menos de
la totalidad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) también hacen la misma valoración.
160
6-¿Qué significa el refrán: “el que anda con lobos, aullar aprende”?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA 01-Nunca se aprende nada de otras
personas.
2 8.3 % 6 25.0 %
02-El que anda con lobos camina en
cuatro patas.
1 4.2 % 4 16.7
03-Las malas compañías son
perjudiciales.
19 79.2 % 10 41.6 %
04-Las compañías enseñan a aullar. 2 8.3 % 4 16.7 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 03- “Las malas compañías son perjudiciales,”
con el 79.2 % en el grupo experimental lo que significa que más de las tres cuartas partes de
los(as) encuestados(as) expresan que las malas compañías son perjudiciales. En el grupo
control también se encuentra la frecuencia modal en la opción 03- con el 41.6 %, lo que
significa que menos de la mitad de los(as) encuestados(as) afirman que las malas compañías
son perjudiciales. Sin embargo existe un 20.8 % en el grupo experimental y un 58.4 % en el
control, que no interpretó el significado del refrán, esto es preocupante ya que casi una tercera
161
parte y un poco más de la mitad de los(as) encuestados(as) tienen dificultad para interpretar el
significado del refrán.
7-¿Qué mensaje encierra el refrán: “el que anda con lobos, a aullar aprende? ”
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA 01-Quien elige amigos con malas
acciones, terminará siendo igual a ellos.
16 66.7 10 41.7 %
02-No es importante elegir los amigos. 2 8.3 % 2 8.3 %
03-Es bueno juntarse con personas de
conducta negativa.
3 12.5 % 4 16.7 %
04-Debe evitarse la junta con personas de
conducta negativa.
3 12.5 % 8 33.3 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 01-“Quién elige
amigos con malas acciones terminará siendo igual a ellos ”, con el 66.7 % y en el grupo
control con el 41.7 %, lo que significa que dos tercios y casi la mitad de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) afirman que el mensaje del refrán es que quién elige amigos con malas
acciones terminará siendo igual a ellos. Pero se observa que un 33.3 % en el grupo
experimental y un 58.3 % en el control, no interpretó el mensaje que encierra el refrán, esto
162
indica que una tercera parte y un poco más de la mitad de los(as) encuestados(as) tienen
dificultad para descubrir el mensaje en una lectura.
8- ¿Cómo es el palito?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA 01-Pandito. 2 8.3 % 0 0.0 %
02-Derechito. 22 91.7 % 22 91.6 /
03-Delgadito. 0 0.0 % 1 4.2 %
04-Gordito. 0 0.0 % 1 4.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción o2- “Derechito”, con
el 91.7 % en ambos grupos, lo que significa que casi la totalidad de los(as) alumnos(as) de
ambos grupos aciertan en la respuesta que contiene información literal referida a que el palito
es derechito. Es evidente que ambos grupos retuvieron la información literal del texto.
163
9- ¿Dónde tiene un mosquito?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA 01-Sobre las manos. 1 4.2 % 1 4.2 %
02-Sobre la frente. 22 91.6 % 23 95.8 %
03-Sobre el estómago. 1 4.2 % 0 0.0 %
04-Sobre los pies. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 02- “Sobre la frente”,
con el 91.6 % y en el grupo control con el 95.8 %, lo que significa que un alto porcentaje en
ambos grupos evidencia un alto grado de memoria a corto plazo del aspecto información
literal.
164
10- ¿A qué hace referencia la adivinanza: ”soy un palito muy derechito , sobre mi frente tengo
un mosquito”
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA 01-Un fosforito. 5 20.8 % 9 37.5 %
02-Un niño delgadito. 1 4.2 % 1 4.2 %
03-La letra i. 18 75.0 % 11 45.8 %
04-Un lápiz. 0 0.0 % 3 12.5 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 03- “La letra i ”, con
el 75.0 % y también en el grupo control con el 45.8 %, lo que significa que tres cuartas partes
y casi la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) establecen relación apropiada entre la
adivinanza y su respuesta.
Se evidencia que un 25.0 % en el grupo experimental y un 54.2 % en el grupo control, no
interpretan a qué hace referencia la adivinanza, esto indica que una cuarta parte y un poco más
de la mitad de los(as) encuestados(as) manifiestan dificultad al interpretar una lectura.
165
11- ¿Por qué dirá el texto que no es preciso ni decir todo esto que te digo?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Porque lo comprendes, sin necesidad
de decírtelo.
24 100 % 24 100 %
02-Porque tienes corazón de niño. 0 0.0 % 0 0.0 %
03-Porque no lo creerías. 0 0.0 % 0 0.0 %
04-Porque eres un buen amigo. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia mayor en el grupo experimental y en el grupo control se encuentra en la opción
01-“Porque lo comprendes, sin necesidad de decírtelo”, con el 100 % en el primero y también
en el segundo, lo que significa que la totalidad de los encuestados(as) afirman que no es
preciso decirlo todo al amigo, porque lo comprende sin necesidad de decirlo. Esto evidencia
una excelente valoración respecto a la pregunta establecida.
166
12- ¿Cómo valoras a ese amigo que esta siempre “en todo camino y jornada” con el que ha
escrito el texto?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Excelente. 21 87.5 % 21 87.5 %
02-Muy Bueno. 2 8.3 % 1 4.2 %
03-Bueno. 1 4.2 % 0 0.0 %
04-Regular. 0 0.0 % 2 8.3 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 01-“Excelente”, en ambos grupos con el 87.5
%, lo que significa que más de las tres cuartas partes en ambos grupos expresan que amigo es
aquel que está contigo en cualquier circunstancia de la vida. Un 12.5 % en ambos grupos
valora al amigo como “ Muy Bueno”, “ Bueno” o “Regular”, lo que indica que se manejan
diferentes criterios de valoración.
167
13- ¿Cómo valoras a ese amigo que además de su amistad le da su respeto y cariño?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Excelente. 24 100 % 24 100 %
02-Bueno. 0 0.0 % 0 0.0 %
03-Malo. 0 0.0 % 0 0.0 %
04-Sin ningún valor. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se ubica en la opción 01- “Excelente”, con el 100 % en el grupo
experimental y también el grupo control, lo que significa que la totalidad de los
encuestados(as) valoran como “excelente” la acción del amigo que da respeto y cariño.
168
14- Según la lectura ¿cómo es que se ganó a ese amigo?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Insultándolo. 1 4.2 % 3 12.5 %
02-Dándole palabras de fuerza y de fe. 22 91.6 % 19 79.2 %
03-Ignorándolo. 1 4.2 % 0 0.0 %
04-Calumniándolo. 0 0.0 % 2 8.3 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 02- “Dándoles
palabras de fuerza y de fe con el 91.2 % y con el 79.2 % para el grupo control, lo que
significa que en el grupo experimental casi la totalidad aciertan la respuesta y en el grupo
control, un poco más de tres cuartas partes coinciden en que el amigo se ganó al otro dándole
palabras de fuerza y de fe.
Sin embargo existe un 20.8 % en el grupo control que no interpretan cómo es que ese amigo se
ganó al otro.
169
15- ¿Quiénes hicieron el motín?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Reclusos de Menor Infractor. 0 0.0 % 1 4.2 %
02-Reclusas de Cárcel de Mujeres. 0 0.0 % 2 8.3 %
03-Reclusos del Penal de Mariona. 0 0.0 % 1 4.2 %
04-Reclusos del Penal Limeño. 24 100 % 20 83.3 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 04- “Reclusos del Penal Limeño” con el 100 %
en el grupo experimental y el 83.3 % en el grupo control, lo que significa que la totalidad y un
poco más de las tres cuartas partes de los(as) alumnos(as) evidencian retener información
literal. Pero existe un 19.7 % casi una de la cuatro partes, en el grupo control, no retuvo la
información literal. Esto puede deberse a la distracción al leer o a la dificultad en la utilización
de memoria a corto plazo.
170
16- ¿Para qué se ha realizado el amotinamiento?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Para dialogar con las autoridades del
penal.
8 33.3 % 9 37.5 %
02-Para llamar la atención de los medios
de información.
1 4.2 % 3 12.5 %
03-Para que se suspendan los casos
abiertos.
0 0.0 % 1 4.2 %
04-Para cambiar las leyes contra los
Menores Infractores.
15 62.5 % 11 45.8 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 04- “Cambiar las leyes contra los Menores
Infractores” con el 62.5 % en el grupo experimental y el 45.8 % en el grupo control, lo que
significa que más de la mitad y menos de la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) en
ambos grupos, consideran que el amotinamiento de los reclusos se dio para cambiar las
leyes. Pero se observa además que existe un 37.5 % en el grupo experimental y el 54.2 % el
control, que no interpretó para que se ha realizado el amotinamiento; lo que indica un poco
más de un tercio y un poco más de la mitad de los(as) encuestados(as) no interpretaron el texto
y por lo tanto tienen dificultad.
171
17- ¿Cómo evalúa la acción de los reclusos?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Excelente. 2 8.3 % 3 12.5 %
02-Muy Buena. 0 0.0 % 0 0.0 %
03-Buena. 0 0.0 % 1 4.2 %
04-Mala. 22 91.7 % 20 83.3 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia mayor en el grupo experimental se encuentra en la opción 04-“Mala ” con el
91.7 % y en el grupo control también la frecuencia se encuentra en la misma opción con el
83.3 %, lo que significa que casi el total de los(as) encuestados(as) en el grupo experimental
evalúan la acción de los reclusos como mala y un poco más de las tres cuartas partes, hace lo
mismo en el grupo control.
En el grupo control, un 16.7 % valora la acción de los reclusos como “Excelente”, “Buena”; y
un 8.3% del grupo experimental como “ Excelente”, esto indica que tienen dificultad para
hacer valoraciones de acciones realizadas por personas.
172
18- ¿Consideras que los reclusos del Penal Limeño deben
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01 - declararse culpables? 12 50.0 % 11 45.8 %
02- no reclamar sus derechos? 2 8.3 % 2 8.3 %
03- exigir sus derechos? 10 41.7 % 6 25.0 %
04- declararse inocentes? 0 0.0 % 5 20.8 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 01- “Declararse culpables” en el grupo
experimental, con el 50.0 % y en el grupo control con el 45.8 %, lo que significa que la mitad
y casi la mitad de los(as) alumnos(as) en ambos grupos manifiestan que los Reclusos del
Penal Limeño deben declararse culpables.
En el grupo experimental, el 41.7 % consideran que los reclusos deben exigir sus derechos. En
el grupo control un 45.8 % contestan que deben exigir sus derechos y declararse inocentes.
Esto indica que hay bastante variedad para valorar las acciones de las personas.
173
19- Según el texto ¿Qué consideras que obtendríamos al proteger la naturaleza?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Más alimentos y medicinas. 2 8.3 % 2 8.3 %
02-Un medio ambiente más puro. 22 91.7 % 22 91.7 %
03-Más protección contra el sol. 0 0.0 % 0 0.0 %
04-Más lugares de diversión. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 02- “Un medio ambiente más puro” con el 91.7
% en ambos grupos, lo que significa que casi la totalidad de los(as) alumnos(as)
encuestados(as) interpretan apropiadamente el texto leído, cuando responden que al proteger
la naturaleza obtenemos un medio ambiente más puro.
174
20- ¿Cómo demostraría su amor por la naturaleza?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Dstruyendo los árboles. 0 0.0 % 0 0.0 %
02-Contaminando ríos y lagos. 0 0.0 % 0 0.0 %
03-Protegiendo los animales. 24 100 % 21 87.5 %
04-Derramando sustancias tóxicas. 0 0.0 % 3 12.5 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 03- “Protegiendo los animales ” con el 100
% en el grupo experimental y el 87.5 % en el grupo control, lo que significa que la totalidad en
el primero y casi la totalidad en el segundo grupo, afirman que protegiendo los animales
demuestran el amor por la naturaleza.
Existe en el grupo control, un 12.5 % de los(as) encuestados(as) que no retuvo la información
literal del texto, lo que indica que una de las cuatro partes de los(as) alumnos(as) tienen
dificultad en este aspecto.
175
21- ¿Quién es el mayor destructor del medio ambiente, según la lectura?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Los animales. 0 0.0 % 1 4.2 %
02-El hombre. 24 100 % 20 83.3 %
03-Las máquinas. 0 0.0 % 3 12.5 %
04-Los insectos. 0 0.0 % 0 0.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 02- “El hombre” con el 100 % en el grupo
experimental y el 83.3 % en el grupo control, lo que significa que la totalidad y más de las
tres cuartas partes de los(as) alumnos(as) encuestados(as) manifiestan que el hombre es el
mayor destructor del medio ambiente.
Existe en el grupo control un 16.7 % que no retuvo la información literal que contenía el texto,
lo que indica que casi una de las cuatro partes de los(as) alumnos(as) tienen dificultad para
retener la información textual.
176
22 - ¿Cómo evalúa las acciones destructivas del hombre, respecto al medio ambiente?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Excelentes. 0 0.0 % 1 4.2 %
02-Muy Buenas. 0 0.0 % 1 4.2 %
03-Regulares. 0 0.0 % 4 16.6 %
04-Malas. 24 100 % 18 75.0 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 04- “Malas” con el 100 % en el grupo
experimental y en el grupo control en la misma opción con el 75.0 %, lo que significa que
todos los(as) alumnos(as) del grupo experimental y las tres cuartas partes del grupo control
evalúan las acciones destructivas del hombre como malas.
Se observa en el grupo control, un 25.0 % que evalúan las acciones destructivas del hombre
respecto al Medio Ambiente, como “Excelentes, Muy Buenas y Regulares”, lo que indica que
una cuarta parte de los(as) encuestados(as) tienen dificultad para valorar dichas acciones.
177
23- ¿Por qué si dirá en el texto, que “el hombre es el mayor destructor del medio ambiente?”
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-Porque construye edificios y
carreteras.
1 4.2 % 2 8.3 %
02-Porque usa como alimento a plantas y
animales.
2 8.3 % 1 4..2 %
03-Porque no se preocupa en cuidar los
recursos naturales.
21 87.5 % 20 83.3 %
04- Porque sólo piensa en divertirse. 0 0.0 % 1 4.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 03- “ Porque no se preocupa en cuidar los
recursos naturales ”con el 87.5 % en el grupo experimental y el grupo control con el 83.3
%, lo que significa que más de las tres cuartas partes en ambos grupos afirman que el hombre
es el mayor destructor del medio ambiente. Pero además existe un 12.5 % en ambos grupos
que interpretan que el hombre destruye el Medio Ambiente porque construye edificios, usa
como alimentos las plantas y animales, esto evidencia que hay en los(as) encuestados(as)
dificultad para interpretar el texto leído.
178
24- ¿ Qué consecuencia trae la destrucción de los bosques?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01- Purifica el medio ambiente. 0 0.0 % 1 4.2 %
02- Destruye el medio ambiente. 24 100 % 21 87.5 %
03- Crecen los mantos acuíferos 0 0.0 % 0 0.0 %
04- Aumentan los bosques. 0 0.0 % 2 8.3 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 02- “Destruye el medio ambiente” con el 100
% en el grupo experimental y el 87.5 % en el grupo control, lo que significa que todos los(as)
alumnos(as) y más de las tres cuartas partes de los grupos encuestados expresan que al
destruir los bosques, se destruye el medio ambiente.
Existe en el grupo control un 12.5 % que considera que las consecuencias de la destrucción de
los bosques son: purificar el Medio Ambiente y aumentar los bosques, lo que evidencia que
casi una de las cuatro partes de los(as) encuestados(as), tienen dificultad para interpretar el
texto.
179
25- ¿ Quién vio primero al hombre golpeado?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01-El Judío. 0 0.0 % 5 20.8 %
02-El Levita. 1 4.2 % 5 20.8 %
03-El Sacerdote. 20 83.3 % 11 45.8 %
04-El Samaritano. 3 12.5 % 3 12.5 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia mayor se encuentra en la opción 03- “El Sacerdote” con el 83.3 % en el grupo
experimental y el 45.8 % el grupo control, lo que significa que más de las tres cuartas partes y
casi la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as) afirman que quién vio primero al hombre
golpeado fue el sacerdote.
Se evidencia en el grupo experimental un 16.7 % que expresa que el Levita y el Samaritano
vieron primero al hombre golpeado y en el grupo control un 54.0 % afirma que el Judío, el
Levita y el Samaritano lo hicieron primero, lo que indica que casi una de las cuatro partes y la
mitad de los(as) encuestados(as) tienen dificultades para retener la información literal del
texto.
180
26- ¿ Qué valor se observa en la acción que hace el último viajero y que se llevó al Levita a
un mesón?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01- El respeto 0 0.0 % 1 4.2 %
02- El amor al prójimo 20 83.3 % 18 75.0 %
03- La lealtad 2 8.3 % 3 12.5 %
04- La democracia 2 8.3 % 2 8.3 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal en el grupo experimental se encuentra en la opción 02- “El amor al
prójimo” con el 83.3 % y en el grupo control también la frecuencia se ubica en la opción 02-
con el 75.0 %, lo que significa que más de las tres cuartas partes en el grupo experimental y
tres cuartas partes en el grupo control expresan que el valor observado en la acción del viajero
que llevó al Levita al mesón es el amor al prójimo.
En el grupo experimental un 16.7 % interpreta la acción del último viajero, como de lealtad y
democracia y en el grupo control un 25.0 % la interpreta como de respeto, lealtad y
181
democracia. Esto indica que casi una de las cuatro partes y una cuarta parte de los(as)
encuestados(as) tienen dificultad para interpretar los valores en el texto leído.
27- ¿ Cuál de los cuatro personajes de la lectura actuó mejor?
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01- El Levita. 1 4.2 % 0 0.0 %
02- El Sacerdote. 3 12.5 % 8 33.3 %
03- Los bandidos. 2 8.3 % 3 12.5 %
04- El Samaritano. 18 75.0 % 13 54.2 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en el grupo experimental en la opción 04- “El Samaritano”
con el 75.0 % y en el grupo control también en la misma opción con el 54.2 %, lo que
significa que las tres cuartas partes y más de la mitad de los(as) alumnos(as) encuestados(as)
afirman que el hombre que realizó la mejor acción fue el samaritano.
Sin embargo existe un 25.0 % en el grupo experimental y el 45.0 % en el control, afirman que
los personajes que actuaron mejor fueron: el Levita, el Sacerdote y los Bandidos, lo que
evidencia que una cuarta parte y casi la mitad de los(as) encuestados(as), tienen dificultad para
interpretar y valorar las acciones de los personajes que intervienen en el relato contenido en el
texto leído.
182
28- Considera que la acción realizada por los bandidos es:
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01- Justa. 5 20.8 % 5 20.8 %
02- Injusta. 4 16.7 % 7 29.2 %
03 –Egoísta. 2 8.3 % 1 4.2 %
04 –Mala. 13 54.2 % 11 45.8 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La frecuencia modal se encuentra en la opción 04- “Mala” con el 54.2 % en el grupo
experimental y el 45.8 % en el grupo control, lo que significa que un poco más de la mitad en
un grupo y menos de la mitad del otro grupo de los(as) alumnos(as) encuestados(as) califican
como “Mala” la acción realizada por los bandidos.
Existe en el grupo experimental un 45.8 % que consideran la acción realizada por los
bandidos como Justa, Injusta y Egoísta; y en el grupo control es mayor: 54.2 %. Lo anterior
evidencia diversidad de valoración en dicha acción y dificultad para diferenciar entre una
valoración y otra.
183
29- Considera que el Levita debió:
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
OPCIONES
ABSOLUTA
RELATIVA
ABSOLUTA
RELATIVA
01- Ignorar al Samaritano. 0 0.0 % 1 4.2 %
02- No ayudarlo. 2 8.3 % 0 0.0 %
03- Despreciarlo. 0 0.0 % 0 0.0 %
04- Ayudarlo. 22 91.7 % 23 95.8 %
TOTAL 24 100 % 24 100 %
La mayor frecuencia se encuentra en la opción 04-“Ayudarlo” con el 91.7 % en el grupo
experimental y el 95.8 % en el grupo control, lo que significa que casi la totalidad en ambos
grupos consideran que el Levita debió ayudar al herido. Esto indica que hubo una valoración
aceptable en dicha acción por parte de los(as) encuestados(as).
184
CONCLUSIONES GENERALES DEL DIAGNÓSTICO
Observando las respuestas proporcionadas por los(as) alumnos(as) encuestados(as) de las
secciones “A”, “B”, “C” y “D” se detecta que la mayor cantidad de ellos(as) responden que:
- Los libros más gustados por los(as) alumnos(as) son los de Historia y Poesía; también
manifiestan que los textos que comprenden más, son los de la asignatura de Estudios Sociales
(ver ítemes 1, 6, 15).
- Los(as) alumnos(as) consideran que con la lectura se obtiene un enriquecimiento cultural,
por que se conocen aspectos relacionados con el origen, costumbres y tradiciones de los
pueblos, etc. (ver ítem 4).
- También se detecta que lo identificado en un texto, son las ideas principales, lugares,
ambientes y acciones de los personajes (ver ítemes 8 y 9).
- Además afirman que en un texto narrativo lo identificado es el mensaje, el cual expresan
con sus propias palabras (ver ítemes 10 y 12).
- Cuando leen manifiestan que muestran una actitud intesado(a) y cuando se les solicita que
den otro final al texto, lo hacen con facilidad(ver ítemes 11 y 14).
185
CONCLUSIONES GENERALES DE LA ENCUESTA ADMINISTRADA A
DOCENTES.
Observando las respuestas proporcionadas por los(as) docentes encuestados(as) se detectó que
la mayor cantidad de ellos(as) responden que:
- En los(as) alumnos(as) no existen hábitos de lectura, la capacidad de comprensión lectora es
deficiente porque no muestran interés, por lo que se les dificulta cambiar el final de una
narración (ver ítemes 1, 2, 4, y 5).
- La capacidad de los(as) alumnos(as) para identificar el mensaje y recrear una narración a
partir del texto leído es buena. También se detecta que la mitad de los(as) docentes
encuestados(as) manifiestan que los(as) alumnos(as) expresan que los hechos plasmados en la
lectura se dan en la realidad y que tienen capacidad de mencionar en forma oral o escrita lo
que leen y la otra mitad afirma que no son capaces. (ver ítemes 5,7,8 y 9).
- Las metodologías de comprensión lectora que utilizan los(as) docentes son: preguntas orales,
lecturas en grupo y comprensivas; también utilizan frecuentemente la técnica de relatar textos
a los(as) alumnos(as) (ver ítemes 3 y 10).
- Los(as) docentes encuestados(as) no describieron metodologías que ayuden al desarrollo de
la comprensión lectora, ya que sólo las mencionaron.
186
CONCLUSIONES GENERALES DE LA GUÍA DE ENTREVISTA A
PROFESIONALES EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN.
- Observando las respuestas proporcionadas por los(as) profesionales que laboran en el área
de Educación, se detecta que la mayor cantidad de ellos(as) responden que:
- Existe poco hábito de lectura en los(as) alumnos(as) de los Centros Educativos de nuestro
país, por lo que la califican como deficiente y recomiendan que los(as) docentes deben
motivar el hábito de la lectura con metodologías interactivas actualizadas (ver ítemes 1, 3,
y 2).
- También mencionan técnicas o metodologías que utilizan los(as) docentes las cuales son:
lectura silenciosa, dirigidas y comprensivas, sugeriendo a los(as) alumnos(as) que para
mejorar la comprensión de lo que leen deben de practicar métodos y técnicas de lectura
para que puedan eliminar el problema de no saber aplicarlas (ver ítemes 4,6, 5).
- Finalmente se les preguntó a los(as) profesionales sobre los programas de educación
existentes en nuestro país y respondieron que algunas veces contribuyen para que el o la
maestro(a) desarrolle la comprensión lectora en los(as) alumnos(as) (ver ítem 7).
187
TABLA NÚMERO 1 CUADRO COMPARATIVO PRE-TEST.
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Ítemes Opc. R.I.L. % Interp. % Valor. % Ítemes Opc. R.I.L. % Interp. % Valor. %
1 03 X 100
1 03 X 79
2 01 X 83.0 2 01 X 71.0
3 02 X 67.0 3 02 X 37.5
4 04 X 75.0 4 04 X 79.0 5 01 X 100 5 01 X 100
6 01 X 70.8 6 01 X 58.3
7 04 X 45.8 7 04 X 52.2
8 02 X 92.0 8 02 X 75.0
9 01 X 96.0 9 01 X 83.0
10 04 X 92.0 10 04 X 95.8
11 01 X 92.0 11 01 X 83.3
12 03 X 96.0 12 03 X 96.0
13 01 X 87.5 13 01 X 95.8
14 01 X 54.2 14 01 X 95.8
15 03 X 83.0 15 03 X 75.0
16 01 X 79.2 16 01 X 58.3
17 02 X 45.8 17 02 X 54.1
18 03 X 45.8 18 03 X 29.2
19 01 X 70.8 19 01 X 66.7
20 01 X 100 20 01 X 83.3
21 02 X 95.8 21 02 X 83.3
22 03 X 46.0 22 03 X 95.8
23 02 X 100 23 02 X 100
24 04 X 95.8 24 04 X 70.8
25 03 X 83.3 25 03 X 66.6 26 01 X 62.5 26 01 X 95.8
27 03 X 50.0 27 01 X 50.0
28 02 X 50.0 28 02 X 45.8
188
29 01 X 79.2 29 01 X 58.3
Total 7 646.1 12 867.1 10 725.3 7 545.5 12 926.9 10 662. 3
% 24.1 92.3 41.4 72.3 34.5 72.5 24.1 77.9 41.4 77.2 34.5 66.2
PROCEDIMI- ENTO.
7X100/
29
646.1/
7
12X
100/29
867.1/
12
10X
100/29
725.3/
10
7X100
/29
545.5/7
12X
100/29
926.9/
12
10X
100/29
662.3/
10
CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS DEL PRE-TEST.
- Cuando se indaga sobre el aspecto “ Retentiva de información literal”, en los ítemes: 1,
8, 10, 15, 20, 24 y 25 (personajes ambientes y acciones). Se observa que el 92.3 % del
grupo experimental y el 77.9 % del grupo control, evidencian retentiva de información
literal. La diferencia de porcentajes nos demuestra que los(as) alumnos(as) del grupo
experimental retienen mayor información que el grupo control.
- Cuando se indaga sobre el aspecto “Interpretación” en los ítemes : 2, 6, 7, 9, 11, 12, 14,
16, 17, 21, 22 y 26 (descubren el mensaje en la lectura y lo explican a sus compañeros(as),
se observa que el 72.3 % del grupo experimental y el 77.2 % del grupo control, evidencian
una interpretación del mensaje. La diferencia de porcentajes nos demuestra que los(as)
alumnos(as) del grupo control, tienen mayor capacidad de interpretación que el grupo
experimental.
- Cuando se indaga sobre el aspecto “ Valoración”, en los ítemes: 3, 4, 5, 13, 18, 19, 23, 27,
28 y 29 (emiten juicios y criticas sobre la lectura proporcionada), se observa que el 72.5 %
del grupo experimental y el 66.2 % del grupo control, evidencian una valoración del texto.
La diferencia de porcentajes nos demuestra que los(as) alumnos(as) del grupo
experimental, tienen mayor valoración que el grupo control.
CONCLUSIÓN GENERAL DEL PRE-TEST.
- Con la prueba llamada pre-test realizada a los(as) alumnos(as) del grupo experimental y
grupo control, se concluye finalmente que en los aspectos: “ Retentiva de información
literal, Interpretación y Valoración” se observa en el primer grupo un 79.0 % y en el
189
segundo un 73.8 %, lo que evidencia mayor capacidad de comprensión lectora en el grupo
experimental que el grupo control.
190
TABLA NÚMERO 2 CUADRO COMPARATIVO POST-TEST.
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO CONTROL
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Ítemes Opc. R.I.L. % Interp. % Valor. % Ítemes Opc. R.I.L. % Interp. % Valor. %
1 03 X 95.8 1 03 X 75.0
2 01 X 79.2 2 01 X 87.5
3 02 X 83.3 3 02 X 66.6
4 03 X 70.8 4 01 X 29.2
5 01 X 100 5 01 X 91.6
6 03 X 79.2 6 03 X 41.6
7 01 X 66.7 7 01 X 41.7
8 02 X 91.7 8 02 X 91.6
9 02 X 91.6 9 02 X 95.8
10 03 X 75.0 10 03 X 45.8
11 01 X 100 11 01 X 100
12 01 X 87.5 12 01 X 87.5
13 01 X 100 13 01 X 100
14 02 X 91.6 14 02 X 79.2
15 04 X 100 15 04 X 83.3
16 04 X 62.5 16 04 X 45.8
17 04 X 91.7 17 04 X 83.3
18 01 X 50.0 18 01 X 45.8
19 02 X 91.7 19 02 X 91.7
20 03 X 100 20 03 X 87.5
21 02 X 100 21 02 X 83.3
22 04 X 100 22 04 X 75.0
23 03 X 87.5 23 03 X 83.3
24 02 X 100 24 02 X 87.5
25 03 X 83.3 25 03 X 45.8
26 02 X 83.3 26 02 X 75.0
27 04 X 75.0 27 04 X 54.2
28 04 X 54.2 28 04 X 45.8
29 04 X 91.7 29 04 X 95.8
191
Total 7 662.4 12 970.8 10 850.1 7 562.3 12 775.0 10 779.0
% 24.1 94.6 41.4 80.9 34.5 85.0 24.1 80.3 41.4 64.6 34.5 77.9
CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS DEL POST-TEST.
- Cuando se indaga sobre el aspecto “ Retentiva de información literal”, en los ítemes: 1,
8, 9, 15, 20, 21 y 25 (personajes, ambientes y acciones), se observa que el 94.6 % del
grupo experimental y el 80.3 % del grupo control evidencian, retentiva de información
literal. Esta diferencia de porcentajes nos demuestra que los(as) alumnos(as) del grupo
experimental retienen mayor información que el grupo control.
- Cuando se indaga sobre el aspecto “ Interpretación”, en los ítemes: 2, 3, 4, 6, 7, 10, 14,
16, 19, 23, 24 y 26 (descubren el mensaje en la lectura y lo explican a sus compañeros(as),
se observa que el 80.9 % del grupo experimental y el 64.6 % del grupo control, evidencian
una interpretación del mensaje. Esta diferencia de porcentajes nos demuestra que los(as)
alumnos(as) del grupo experimental tienen mayor capacidad de interpretación que el grupo
control.
- Cuando se indaga sobre el aspecto “ Valoración ” en los ítemes: 5, 11, 12, 13, 17, 18, 22,
27, 28 y 29 (emiten juicios y críticas sobre la lectura proporcionada), se observa que el
85.0 % del grupo experimental y el 77.9 % del grupo control, evidencian una valoración
del texto. Esta diferencia de porcentajes nos demuestra que los(as) alumnos(as) del grupo
experimental tienen mayor valoración que el grupo control.
CONCLUSIÓN GENERAL DEL POST-TEST.
Con la prueba llamada post-test, realizada a los(as) alumnos(as) del grupo experimental y
control se concluye finalmente que en los aspectos: “Retentiva de información literal,
Información y Valoración ”, se observa en el primer grupo un 86.8 % y en el segundo un
192
74.3 %, lo que evidencia mayor capacidad de comprensión lectora en el grupo experimental
que el grupo control.
TABLA NÚMERO 3 CUADRO COMPARATIVO DEL GRUPO EXPERIMENTAL
PRE-TES
POST-TEST
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Ítemes
Opc. R.I.L. % Interp. % Valor. % Ítemes Opc. R.I.L. % Interp. % Valor. % Diferencia de Porcentajes.
1 03 X 100 1 03 X 95.8 - 4.2
2 01 X 83.0 2 01 X 79.2 - 3.8
3 02 X 67.0 3 02 X 83.3 + 16.3
4 04 X 75.0 4 03 X 70.8 - 4.2 5 01 X 100 5 01 X 100 0.0
6 01 X 70.8 6 03 X 79.2 + 8.4
7 04 X 45.8 7 01 X 66.7 + 20..9
8 02 X 92.0 8 02 X 91.7 - 0.3
9 01 X 96.0 9 02 X 91.6 - 4.4
10 04 X 92.0 10 03 X 75.0 - 17.0
11 01 X 92.0 11 01 X 100 + 8.0
12 03 X 96.0 12 01 X 87.5 - 8.5
13 01 X 87.5 13 01 X 100 + 12.5
14 01 X 54.2 14 02 X 91.6 + 37.4
15 03 X 83.0 15 04 X 100 + 17.0
16 01 X 79.2 16 04 X 62.5 - 16.7
17 02 X 45.8 17 04 X 91.7 + 45.9
18 03 X 45.8 18 01 X 50.0 + 4.2
19 01 X 70.8 19 02 X 91.7 + 20.9
20 01 X 100 20 03 X 100 0.0
21 02 X 95.8 21 02 X 100 + 4.2
22 03 X 46.0 22 04 X 100 + 54.0
23 02 X 100 23 03 X 87.5 - 12.5
24 04 X 95.8 24 02 X 100 + 4.2
25 03 X 83.3 25 03 X 83.3 0.0 26 01 X 62.5 26 02 X 83.3 + 20.8
27 03 X 50.0 27 04 X 75.0 + 25.0
28 02 X 50.0 28 04 X 54.2 + 4.2
29 01 X 79.2 29 04 X 91.7 + 12.5
Total 7 646.1 12 867.1 10 725.3 7 662.4 12 970.8 10 850.1 316.4 -
193
% 24.1 92.3 41.4 72.3 34.5 72.5 24.1 94.6 41.4 80.9 34.5 85.0 71.6 = 244.8
P.F. 244.8/29=8.0
CONCLUSIONES FINALES A PARTIR DE LA COMPARACIÓN ENTRE,
RESULTADOS DEL PRE-TEST Y POST –TEST DEL GRUPO EXPERIMENTAL.
El promedio final del grupo experimental en el pre-test en el aspecto “Retentiva de
información literal”, correspondiente a los ítemes: 1, 8, 10, 15, 20, 24 y 25, se obtuvo un
92.3 % y en el post-test en los ítemes: 1, 8, 9, 15, 20, 21 y 25, se observa un 94.6 %, lo que
evidencia un logro de 2.3 % con la aplicación de la propuesta metodológica.
- Se concluye que el promedio final del grupo experimental en el aspecto “Interpretación”
en los ítemes: 2,6, 7, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 21, 22 y 26, en el pre-test se obtuvo un 72.3 % y
en los ítemes: 2, 3, 4, 6, 7, 10, 14, 16, 19, 23, 24 y 26 del post-test un 80.9 %, lo que evidencia
un logro de 8.6 % con la aplicación de la propuesta metodológica.
- Se concluye que el promedio final del aspecto “Valoración” en los ítemes: 3, 4, 5, 13, 18,
19, 23, 27, 28 y 29, se observa un 72.5 % en el pre-test y en los ítemes 5, 11, 12, 13, 17, 18,
22, 27,28 y 29 del post- test un 85.0 %, lo que evidencia un logro de 12.5 % con la aplicación
de la propuesta metodológica.
SÍNTESIS FINAL DE RESULTADOS.
Analizando los resultados del pre-test y post-test en los aspectos “Retentiva de información
literal, Interpretación y valoración”, se observó un promedio de 79.0 % en el primero y un
promedio de 86.8 % en el segundo, evidenciándose un logro de comprensión lectora de 8.0 %
con la aplicación de la propuesta metodológica.
194
Este logro se obtuvo en un tiempo de tres meses utilizando dos horas clases por semana, lo que
indica que si la propuesta se aplicara durante los nueve meses del año lectivo, se podría
obtener mayor logro en el desarrollo de comprensión lectora en los(as) alumnos(as).
REPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL
GRUPO EXPERIMENTAL.
0102030405060708090
100
RET.INF.LI
T.
INTERPRET.
VALORAC.
PRE-TESTPOST-TEST
195
TABLA NÚMERO 4 CUADRO COMPARATIVO DEL GRUPO CONTROL
PRE-TEST
POST-TEST
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Ítemes
Opc. R.I.L. % Interp. % Valor. % Ítemes Opc. R.I.L. % Interp. % Valor. % Diferencia de porcentajes.
1 03 X 79.0 1 03 X 75.0 -4.0
2 01 X 71.0 2 91 X 87.5 + 16.5
3 02 X 37.5 3 02 X 66.6 + 29.1
4 04 X 79.0 4 03 X 29.2 - 49.8
5 01 X 100 5 01 X 91.6 - 8.4
6G 01 X 58.3 6 03 X 41.6 - 16.7
7 04 X 52.2 7 01 X 41.7 - 10.5
8 02 X 75.0 8 02 X 91.6 + 16.6
9 01 X 83.0 9 02 X 95.8 + 12.8
10 04 X 95.8 10 03 X 45.8 - 50.0
11 01 X 83.3 11 01 X 100 + 16.7
12 03 X 96.0 12 01 X 87.5 - 8.5
13 01 X 95.8 13 01 X 100 + 4.2
14 01 X 95.8 14 02 X 79.2 - 16.6
15 03 X 75.0 15 04 X 83.3 + 8.3
16 01 X 58.3 16 04 X 45.8 - 12.5
17 02 X 54.1 17 04 X 83.3 + 29.2
18 03 X 29.2 18 01 X 45.8 + 16.6
19 01 X 66.7 19 02 X 91.7 + 25.0
20 01 X 83.3 20 03 X 87.5 + 4.2
21 02 X 83.3 21 02 X 83.3 0.0
22 03 X 95.8 22 04 X 75.0 - 20.8
23 02 X 100 23 03 X 83.3 - 16.7
24 04 X 70.8 24 02 X 87.5 + 16.7
25 03 X 66.6 25 03 X 45.8 - 20.8
26 01 X 95.8 26 02 X 75.0 - 20.8
27 01 X 50.0 27 04 X 54.2 + 4.2
28 02 X 45.8 28 04 X 45.8 0.0
29 01 X 58.3 29 04 X 95.8 +37.5
Total 7 545.5 12 926.9 10 662.3 7 562.3 12 775.0 10 779.0 +237.6
196
% 24.1 77.9 41.4 77.2 34.5 66.2 24.1 80.3 41.4 64.6 34.5 77.9 -256.1
P.F. -18.5/29 -1.0
CONCLUSIONES FINALES A PARTIR DE LA COMPARACIÓN ENTRE
RESULTADOS DEL PRE-TEST Y POST –TEST DEL GRUPO CONTROL.
El promedio final del grupo control en el pre-test en el aspecto “Retentiva de información
literal”, correspondiente a los ítemes: 1, 8, 10, 15, 20, 24 y 25, se obtuvo un 77.9 % y en el
post-test en los ítemes: 1,8, 9, 15,20,21 y 25, se observa un 80.3 %, lo que evidencia un logro
de 2.4 %
- Se concluye que el promedio final del grupo control en el aspecto “ Interpretación ” en
los ítemes: 2,6, 7, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 21, 22 y 26, en el pre-test se obtuvo un 77.2 % y en los
ítemes: 2, 3, 4, 6, 7, 10, 14, 16, 19, 23, 24 y 26 del post-test un 64.6 %, lo que evidencia una
deficiencia de -12.6 %.
- Se concluye que el promedio final del aspecto “Valoración” en los ítemes: 3, 4, 5, 13, 18,
19, 23, 27, 28 y 29, se observa un 66.2 % en el pre-test y en los ítemes 5, 11, 12, 13, 17, 18,
22,27, 28 y 29 del post-test un 77.9 %, lo que evidencia un logro de 11.7 %.
SÍNTESIS FINAL DE RESULTADOS.
Analizando los resultados del pre-test y post-test, se observó que en el aspecto de “Retentiva
de información literal, Interpretación y Valoración” se observó un promedio de 73.8% en el
primero y un promedio de 74.3% en el segundo, evidenciándose una deficiencia de menos
1.0% en la comprensión lectora, sin la aplicación de la propuesta metodológica.
197
P R E S E N TAC IÓ N D E LO S R E S U LTAD O S O B TE N ID O S E N E L
G R U P O C O N TR O L.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 0
RET.INF.LI
T
INTERPRET.
VALORAC.
P R E -TE S TP O S T-TE S T
198
REPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA
APLICACIÓN DEL POST-TEST.
0102030405060708090
100
GR
UPO
EXPE
RIM
ENTA
L
GR
UPO
CO
NTR
OL
R.I.L.INTERP.VALORAC.
