CAPACIDADES PEDAGÓGICAS 2

8/8/2019 CAPACIDADES PEDAGGICAS 2

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PLANIFICACIN CURRICULARPLANIFICACIN CURRICULAR

26490512649051 988344741988344741 AV. SUCRE 265AV. SUCRE 265 -- MAGDALENAMAGDALENA

Tercera Sesin


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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.

PLANIFICACIN CURRICULAR


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PLANIFICACINPLANIFICACINCURRICULARCURRICULAR

Planificar consiste en alejarse lo ms posiblede toda improvisacin, organizando en lamedida de lo posible el proceso de

preparacin de los educandos. A modo deaforismo puede decirse segn MESTRE(1995, 25) que la planificacin es pensar enel futuro y planificar, pensar hacia adelante.


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Planificacin curricular es el proceso deprevisin de las acciones que debernrealizarse en la institucin educativa con la

finalidad de vivir, construir e interiorizar enexperiencias de aprendizaje deseables en losestudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseoy elaboracin del Plan Curricular, en el cual

estn estructurados todos los componentes(campos) que debieran ser considerados.


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TIPOS DETIPOS DECURRCULOCURRCULO

Currculo Abierto.- aquel que permite la flexibilidad ydiversificacin curricular.

Currculo Cerrado.- debido a que no permiteinnovacin alguna. Es una caractersticas del currculode formacin de las instituciones armadas.

Currculo nico.- aquel que permite una unificacin decriterios curriculares para varios pases, un ejemplo es lapropuesta curriculares de los pases que integran lacomunidad econmica europea.

Currculo Oculto.- aquel que se emplea para trasmitirde manera oculta e indirecta algn tipo de concepcin.


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Niveles de Diversificacin Curricular

PCI


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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR

NIVELES DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR


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De acuerdo al artculo 33 de la Ley N 28044, LeyGeneral de Educacin, la diversificacin curriculares el proceso mediante el cual la comunidadeducativa adecua y enriquece el Diseo CurricularNacional (DCN), en coherencia con lasnecesidades, demandas y caractersticas de losestudiantes y de la realidad social, cultural

lingstica, econmico-productiva y geogrfica encada una de las zonas y regiones de nuestro pas.


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Adecuar las capacidades, conocimientos y actitudespropuestas en el DCN a las caractersticas culturales,lingsticas y necesidades de los estudiantes en las di-versas zonas y regiones del pas.

Formular nuevas capacidades, conocimientos yactitudes que surgen de las caractersticas delcontexto, as como de las necesidades de aprendizajede los estudiantes.

Seleccionar las estrategias metodolgicas de acuerdoa las caractersticas psicolgicas, motoras, cognitivas,afectivas, y a los estilos y ritmos de aprendizaje de losestudiantes.


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Diversificacin: Temas Transversales y ValoresPOBLEMAS/

OPORTUNIDADES

CAUSAS/FACTORESASOCIADOS

TEMASTRANSVERSALES

VALORES DEMANDA EDUCATIVA

PocaPocaidentificacinidentificacincon lacon laactividadesactividades

laborales ylaborales yproductivasproductivas

1.1. Desconocimiento deDesconocimiento delas actividadeslas actividades

productivas yproductivas y susprospectivas deprospectivas de

desarrollo.desarrollo.2.2. Desconocimiento deDesconocimiento de

las oportunidades delas oportunidades deempleo y deempleo y dedesarrollo personaldesarrollo personal

EDUCACIN PARALA CULTURAEMPRENDEDO RA(*)

LABORIOSIDADRESPONSABILIDAD

1.1. Actividades productivas de XXXX y la regin.Actividades productivas de XXXX y la regin.artesana :frazadas, alforjas, tallados, etc.artesana :frazadas, alforjas, tallados, etc.

2.2. Oportunidades de empleo en xxxx y la regin:Oportunidades de empleo en xxxx y la regin:(artesana, agricultura, ganadera, hilado, arte(artesana, agricultura, ganadera, hilado, arte

culinario, arqueologa, etc.)culinario, arqueologa, etc.)3.3. El comercio en xxxx. Ferias agropecuarias.El comercio en xxxx. Ferias agropecuarias.4.4. Proyectos de inversin a mediano y largo plazo.Proyectos de inversin a mediano y largo plazo.5.5. Demanda profesional en la regin.Demanda profesional en la regin.6.6. Salud y educacin en xxxxSalud y educacin en xxxx

PocaPocaidentificacinidentificacincon la culturacon la culturalocallocal

1.1. Influencia de losInfluencia de losmedios demedios decomunicacin.comunicacin.

2.2. Poca difusin delPoca difusin delacervo cultural de laacervo cultural de la

comunidad.comunidad.3.3. Desconocimiento deDesconocimiento deimportancia de laimportancia de lacultura local, comocultura local, comoeje de desarrolloeje de desarrollo

EDUCACIN PARALA IDENTIDADLOCAL Y REGIONAL

EDUCACIN PARA

LA CONVIVENCIA,LA PAZ Y LACIUDADANA(Priorizado del DCN)EDUCACIN PARALA GESTIN DERIESGOS Y LACONCIENCIA

AMBIENTAL(Priorizado del DCN)

RESPETOTOLERANCIASOLIDARIDADRESPONSABILIDAD

1.1. Los medios de comunicacin en xxxx y la regin.Los medios de comunicacin en xxxx y la regin.Programas.Programas.

2.2. Manifestaciones culturales como eje de desarrollo deManifestaciones culturales como eje de desarrollo dexxxx.xxxx.

3.3. Formas Expresivas de xxxx y la regin.Formas Expresivas de xxxx y la regin.

4.4. Literatura oral de xxxx y la regin. Ancdotas,Literatura oral de xxxx y la regin. Ancdotas,relatos juveniles.relatos juveniles.5.5. Representantes de la literatura de Llamelln y laRepresentantes de la literatura de Llamelln y la

regin.regin.6.6. Tradicin culinaria de xxxx :Tradicin culinaria de xxxx :7.7. Geografa de la provincia : ubicacin, distritos,Geografa de la provincia : ubicacin, distritos,

relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.


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PLANIFIACINPLANIFIACINCURRICULARCURRICULAR

Diversificacin de Conocimientos La caracterizacin de la realidad educativa

(identificacin de necesidades de los adolescentes y

diagnstico pedaggico de la Institucin educativa). La misin y visin de la Institucin Educativa.

1. El plan de estudios y diseo curricular establecidopor el MED.

2. Las normas emanadas de las diferentes instancias delsector educacin.


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Adaptacin de Capacidades Previenen el desajuste entre las habilidades del

estudiante y las exigencias del currculo.

Establecen un puente entre el estilo de ensear deldocente y el estilo de aprender del alumno.

Ayudan a compensar los dficit que presentan losalumnos.

Reducen el nivel de informacin abstracta. Permiten utilizar las habilidades actuales mientras se

desarrollan otras necesarias.


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Adaptacin de capacidadesAlternativas:

Priorizar determinadas capacidades.

Elevar el nivel de exigencia de la capacidad.

Disminuir el nivel de exigencia de la capacidad.

Desagregar una capacidad. Cambiar la temporalizacin de la capacidad.

Eliminar determinadas capacidades.


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Las capacidades por dentro

Narra en su lengua materna de manera ordenada susexperiencias cotidianas con la familia, escuela ycomunidad.

Demuestra confianza en s mismo.

Habilidad

Condicin

ConocimientoActitud


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Cuando se Modifica el nivel de exigencia de laHabilidad

Capacidad del DCNRelaciona objetos en funcin de caractersticasperceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando,ms suave, ms spero.

Capacidad adaptadaDescribe objetos en funcin de caractersticasperceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando,ms suave, ms spero.

Cuando se baja el nivel de la habilidad :


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DICERSIFICACINDICERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR

Capacidad del DCNRelaciona objetos en funcin de caractersticasperceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando,ms suave, ms spero.

Capacidad adaptadaCategoriza objetos en funcin de caractersticasperceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando,ms suave, ms spero.

Cuando se eleva el nivel de la habilidad


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Cuando se modifica el conocimiento

Capacidad del DCNUtiliza pronombres personales. Maneja el punto final, lossignos de interrogacin y admiracin. Utiliza adjetivoscalificativos.

Capacidad adaptadaUtiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y elpunto final.

Cuando se disminuye la cantidad o nivel deconocimiento.


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DIVERSIFACIACINDIVERSIFACIACINCURRICULARCURRICULAR

Cuando se desdobla una capacidad

Capacidad del DCNU

tiliza pronombres personales. Maneja el punto final,los signos de interrogacin, admiracin. Utiliza adjetivoscalificativos.

Capacidad desdobladas1. Utiliza pronombres personales y el punto final.

2. Utiliza adjetivos calificativos, los signos deinterrogacin y admiracin.


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Cuando se eleva el nivel del conocimiento

Capacidad del DCNU

tiliza pronombres personales. Maneja el punto final,los signos de integracin, admiracin. Utilizaadjetivos calificativos.

Capacidad adaptadaUtiliza calificativos, signos de puntuacin, deinterrogacin, admiracin y conectores lgicos entextos narrativos producidos por l o ella.


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Cuando se Modifica la condicin y/o situacin

Capacidad del DCN

Representa grficamente la adicin y la sustraccinde nmeros naturales menores que 20, concolecciones de objetos y en una recta graduada.

Capacidad adaptadaRepresenta grficamente la adicin y la sustraccinde nmeros naturales menores que 20, en un baco.


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Cuando se Modifica la actitudCapacidad del DCN

Narra en su lengua materna, ancdotas, cuentos,leyendas, historias; estableciendo relacin entre las

ideas. Demuestra seguridad.

Capacidad adaptadaNarra en su lengua materna ancdotas, cuentos,leyendas, historias; estableciendo relacin entre las ideas.Demuestra confianza en si mismo.


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Cuando se eleva el nivel de la actitud.

Capacidad del DCN

Respeta las formas de organizacin, acuerdos ynormas en el aula.

Capacidad adaptadaAsume con responsabilidad las formas deorganizacin, acuerdos y normas en el aulaproyectndolas en otros espacios de la escuela.


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PROGRAMACINPROGRAMACINCURRICULARCURRICULAR

Cartel de Capacidades, Conocimientos y Actitudes DiversificadosCAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresin y comprensin oral

- Planifica su participacin oral, organizando lainformacin y anticipando el tipo de registrolingstico que utilizar.

- Conversa con diversas personas, expresando

sus ideas con orden y argumentos pertinentes; ydemostrando seguridad.

- Narra ancdotas, relatos, historias, cuentos,mitos y leyendas diversas, siguiendo un hiloconductor; y utilizando entonacin segn losestados emocionales de los personajes.

- Relata noticias radiales en forma fluida,pronunciando con claridad las expresiones;haciendo las pausas y silencios pertinentes; y

utilizando lenguaje apropiado.

Discurso oral- La conversacin. Convenciones de participacin en grupos. Factores

que favorecen o limitan la comunicacin.- La narracin oral: historias, ancdotas, relatosjuveniles de xxxx- Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas de

xxxx- Registros de uso lingstico: formal e informal.Literatura- La literatura oral. Caractersticas. Literatura oral en xxxx y la regin.- Textos literarios y no literarios.- Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso.- Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.Lecturas sugeridas- Mitos, cuentos y leyendas del Per e Hispanoamrica.- Cuentos y leyendas infantiles.- Poesas, cuentos, leyendas de xxxx y la regin.- Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas.- Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva.

ACTITUDES

- Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.- Respetalas convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.- Respetay valora la diversidad lingstica y cultural.- Valora las formas expresivaspropias de cada comunidad y regin. .- Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.- Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y regin.

REA: COMUNICACIN GRADO: PRIMERO


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Estructura de la Programacin Anual1. Datos Informativos2. Fundamentacin

3. Competencia del Nivel4. Temas transversales5. Valores6. Distribucin de Unidades Didcticas7. Calendarizacin de ao escolar

8. Orientaciones metodolgicas9. Evaluacin10. Bibliografa


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Orientaciones metodolgicasEn cuanto a la forma de razonamiento

Mtodo deductivoMtodo inductivoMtodo analgico o comparativo

Los mtodos en cuanto a la organizacin de la materiaMtodo basado en la lgica de la tradicin o de la disciplina cientficaMtodo basado en la psicologa del alumno

Los mtodos en cuanto a su relacin con la realidadMtodo simblico o verbalstico

Mtodo intuitivo


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LA UNIDADLA UNIDADDIDCTICADIDCTICA

La unidad didctica contiene en suinterior varias sesiones deAprendizaje

UNIDAD DIDCTICA

Sesin 1

Sesin 2

Sesin 3

Sesin n

La Unidad Didctica es unaforma de programacin decorto alcance en la que seorganizan los aprendizajesdel rea de acuerdo con su

grado de relacin, susecuencialidad y el nivel de

desarrollo de losestudiantes


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INSUMOS PARAINSUMOS PARAELABORAR U.D.ELABORAR U.D.

ProgramacinCurricular anual

Proyectos Curricular de laInstitucin

CARTE DECAPACIDADES

DIVERSIFICADOSCARTEL DE

CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS

PANEL DE VALORES YACTITUDES

TEMAS TRASVERSALES

Centro de Recursos

GUIAS

OTP

TEXTOS

MANUALES

Unidad

Didctica

Caractersticas del entorno ycondiciones de la Institucin

Educativa

Caractersticas de losestudiantes


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TIPOS DE UNIDADTIPOS DE UNIDADDIDCTICADIDCTICA

UNIDAD DEAPRENDIZAJ

E

Gira en torno a un temamotivador. Participacin indistinta de

los estudiantes. Desarrolla aprendizajes

propios del rea o en otras

reas. Su diseo es

responsabilidad deldocente.

Surge de unanecesidad , inters oproblema del aula.Participacin de los

estudiantes en laprogramacin y tomasde decisiones.

Tiene como resultadoun producto o servicioconcreto.

Desarrolla aprendizajespropios del rea o enparticular con otras

reas.

Desarrolla contenidosespecficos de un rea. Es de muy corta

duracin. Puede formar parte de

una unidad deaprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como prerequisito , reforzamientoo inters de losestudiantes.

MDULO DEAPRENDIZAJ

E

PROYESTODE

APRENDIZAJE


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RUTA PARA DISEARRUTA PARA DISEARUNA U.A.UNA U.A.

1. Determinamos qu capacidades, qu temastransversales y qu valores se desarrollarnintencionalmente , de acuerdo con la naturaleza dela unidad.

3. Seleccionamos las actividades/estrategias quepermitirn desarrollar los aprendizajes esperados.4. Determinamos el tiempo que se asignar a las

actividades/estrategias seleccionadas.5. Formulamos los indicadores , cuidando que sean

coherentes con las capacidades..6. Seleccionamos los instrumentos de acuerdo con

los indicadores formulados.


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ESTRUCTURA DEESTRUCTURA DEUNIDAD DEUNIDAD DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

II. JUSTIFICACIN:

III. VALORES:

IV. TEMA TRANSVERSAL:

V. CAPACIDADES ESPECFICAS: (Del rea)

VI. DISTRIBUCIN CURRICULAR

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

VALORES

EVALUACINCRONOGRAMA

CRITERIOS /INDICADORES

INSTRUM.M A


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ESTRUCTURA DEESTRUCTURA DEPROYECTO DEPROYECTO DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

I. Titulo del proyecto

II. Justificacin

III. Capacidades (para cada rea)

IV. Etapas del proyecto/estrategias

V. Cronograma

VI. Organizacin de los equipos y asignacin de roles

VII. Presupuesto

VIII. Evaluacin


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ESTRUCTURA DEESTRUCTURA DEMDULO DEMDULO DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

I. Justificacin

II. Contenidos especficos

III. Organizacin de los aprendizajes

Capacidades Conocimiento Actividades deaprendizaje

Tiempo Indicadores Instrumentos deevaluacin

---


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ACTIVIDADES DEACTIVIDADES DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

CAPACIDADES Actividades/estrategias TIEMPO

-Discrimina las formas ycaractersticas del relievede Castro Virreyna.

-Infiere los cambios que

sufrir el relieve debido ala participacin de agentesbiticos y abiticos.

-Enjuicia el rol de losmiembros de lacomunidad en lapreservacin del relieve.

Visita de campo paraobservar el relieve deCastro Virreyna.

Conversacin sobre las

formas y caractersticasdel relieve de San Miguel.

Lectura de artculossobre los cambios delrelieve en el tiempo.

Discusin controversialsobre la participacin delas empresas mineras enel deterioro del relieve

5h

2 h.

3 h.

Quaprender?Cmoaprender?

Cuntotiempo senecesita?


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INDICADORES EINDICADORES EINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

-Discrimina las formas ycaractersticas del relieve deCastro Virreyna.

-Infiere los cambios quesufrir el relieve debido a laparticipacin de agentesbiticos y abiticos.

-Enjuicia el rol de losmiembros de la comunidaden la preservacin del relieve.

-Discrimina las formas ycaractersticas del relieve deCastro Virreyna en unamaqueta.

-Infiere los cambios quesufrir el relieve escribiendoun texto , a partir de la lecturade artculos cientficos.

-Enjuicia el rol de losmiembros de la comunidaden la preservacin del relieve

, emitiendo su apreciacinpersonal.

-Escala

Prueba tipo ensayo

Lista de cotejo

Quaprender?

Cmodemuestra

queaprendi?

En qu serecoge la

informacin?


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PIRMIDE DEPIRMIDE DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Leccin

Lectura

AudiovisualDemostracin

Grupo de discusin

Prctica de ejercicio

Ensear a otros / Uso inmediato

Tasa de retencin5%

10%

20%30%

50%

75%

80%


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ESTRATEGIASESTRATEGIASEFECTIVASEFECTIVAS

Motivacin

Identificacinde objetivos

Implicacin

Descubrimiento

Contextualizacin

Familiarizacin

El contexto facilitael aprendizaje

Conexin conla experiencia personal


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TIPOS DETIPOS DESESIONESSESIONES

CLSICACLSICA CENTRADAEN UNCENTRADAEN UNPROBLEMAPROBLEMA

SECUENCIALSECUENCIAL

TESISTESISCOMPARATIVACOMPARATIVA

Ver


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ESTRUCTURA DEESTRUCTURA DESECUENCIA DIDCTICASECUENCIA DIDCTICA

APERTURA MOTIVACIN

EXPLORACIN DELOS SABERES YHABILIDADES

CREACIN DECONFLICTOCOGNITIVO

DESARROLLO CONSTRUCCIN DE

NUEVOSCONOCIMIENTOS,HABILIDADES YACTITUDES

CIERRE TRANSFERENCIA

DE LO APRENDIDOA NUEVASSITUACIONES


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MOTIVACINMOTIVACIN

Dirigida a captar

la Atencin ydesarrollar elInters delalumno por la

capacidad quevamos a trabajar.

METODOLOGA

- Anlisis de

necesidades- Historias ypensamientos

-Ayudas visuales.- Audios.


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EXPLORACINEXPLORACIN

Se dirige arecuperar lossaberesprevios del

alumno.

METODOLOGIA

- Lluvia de ideas

- Discusindirigida.

- Testimoniospersonales.


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PROBLEMATI_PROBLEMATI_ZACINZACIN

Su objetivo esgenerar el conflictocognitivo, que slo

puede ser resueltoa travs de laconstruccin de unnuevo

conocimiento.

METODOLOGIA

- Generacin

de conflictos- Provocacin

- Tcnicasvivenciales.


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PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS

Procesos cognitivos

para recibir y reunirinformacin

Procesos cognitivospara comunicar

Las respuestas

Procesos cognitivos paraprocesar, relacionar

la informacin

PROCESOS COGNITIVOS

CUANDOAPRENDEMOSSEACTIVANCUANDOAPRENDEMOSSEACTIVAN UNCONJUNTODEPROCESOSUNCONJUNTODEPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS (OPERACIONESMENTALES)(OPERACIONESMENTALES)

APRENDIZAJE=


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SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO OSON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO OMANIFESTACIN DE LA CAPACIDADMANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDADCAPACIDADPROCESOCOGNITIVO PROCESOCOGNITIVO PROCESOCOGNITIVO PROCESOCOGNITIVO

NIVEL DENIVEL DEENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACINNIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DENIVEL DERESPUESTARESPUESTA

LACANTIDAD DEPROCESOSCOGNITVOS QUEINVOLUCRALAMANIFESTACIN DEUNACAPACIDAD DEPENDE DESUCOMPLEJIDAD


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ANALIZA

BUSQUEDA YRECEPCION DE

LA INFORMACIN

OBSERVACIONSELECTIVA DELA

INFORMACION

DESCOMPOSICINEN PARTES DELA

INFORMACIN

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICARO JUSTIFICAR

Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad deestudiar, explicar o justificar algo


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APLICACapacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos

en actividades concretas


LA INFORMACIN

IDENTIFICACINDEL PROCESO,PRINCIPIOOCONCEPTO

SECUENCIACINDE PROCESOSYESTRATEGIAS

EJECUCINDELOS PROCESOS

REFLEXIN DELOS PROCESOSEJECUTADOS


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FORMULA

Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentarresultados, nuevas construcciones o solucionar problemas


LA INFORMACIN

IDENTIFICACINDELOS

ELEMENTOS

INTERRELACIONDE

ELEMENTOS

PRESENTACINDELAS

INTERRELACIONES


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ORGANIZA

Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.


LA INFORMACIN

IDENTIFICACINDELOS

ELEMENTOS AORGANIZAR

DETERMINACINDELOS

CRITERIOS DEORGANIZACIN

ESTABLECIMIENTODELORDEN O

DISTRIBUCIN DEELEMENTOS

DISPOSICINDELOS

ELEMENTOS

OC SOSOC SOS


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SELECCIONA

Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdocon determinados criterios y con un propsito definido.


LA INFORMACIN

DETERMINACINDE CRITERIOSO

ESPECIFICACIONES

IDENTIFICACINDE MODELOS

PROTOTIPOS

CONTRASTACINDELOS MODELOS

CON LOSCRITERIOS

ELECCIN

DELMODELO

PROCESOSPROCESOS


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ARGUMENTA

Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

BUSQUEDA Y

RECEPCION DE

LA INFORMACIN

SELECCIN DELAINFORMACIN QUE

PERMITARFUNDAMENTAR

ELABORACIN DELA ESTRUCTURA

DELTEXTO /ELOCUCIN

ELABORACIN YVERIFICACION DE

LOSARGUMENTOS

PRESENTACIN

DE

LOS

ARGUMENTOS

PROCESOSPROCESOS


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REPRESENTA

Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos,esquemas, diagramas, etc

DESCRIPCIN DELAFORMA Y

UBICACIN DELTODOY SUSELEMENTOS

OBSERVAR

ELOBJETO.

GENERARUNORDEN O

SECUENCIA DEREPRESENTACIN

REPRESENTACINDELA FORMA

EXTERNA

REPRESENTACIN

DELOSELEMENTOSINTERNOS.

PROCESOSPROCESOS


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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE Li C l E B P


Fin

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