CÁNDIDO - PROYECTO DE DIRECCIÓN...

PROYECTO DE DIRECCIÓN

PRESENTADO POR CÁNDIDO GONZÁLEZ GARCÍA, NIF: 9710082B EN LA CONVOCATORIA EFECTUADA POR LA ORDEN EDU/204/2017, DE 27 DE MARZO

PARA EL CRA CERECEDO.

Proyecto de Dirección de Cándido González García para el CRA Cerecedo 2

ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN. ....................................................................................................... 3 2.- MARCO PREVIO. ....................................................................................................... 3 2.1.- CONTEXTO Y RECURSOS. ................................................................................ 3 2.2.- PUNTO DE PARTIDA. .......................................................................................... 4

3.- OBJETIVOS. ............................................................................................................... 5 3.1.- GENERALES. ....................................................................................................... 5 3.2.- ESPECÍFICOS. .................................................................................................... 6 3.3.- PRIORITARIOS. ................................................................................................... 7

4.- LÍNEAS BÁSICAS DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO. ...................... 7 5.- MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Y RESULTADOS ESCOLARES QUE SE PRETENDEN LOGRAR MEDIANTE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO. .................................................................................................................... 9 6.- MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. ........................................................... 10 7.- ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES. ..................................................................................................................... 11 8.- EQUIPO DIRECTIVO. ............................................................................................... 12 9.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN. .................................................. 12 10.- CONSIDERACIONES FINALES. ............................................................................ 13


1.- INTRODUCCIÓN. Elaboro este proyecto de dirección presentado en la convocatoria de la ORDEN

EDU/204/2017, de 17 de marzo. Voy a realizar un proyecto que se adapte a las nece-sidades educativas, organizativas y administrativas del CRA Cerecedo durante los pró-ximos cuatro cursos escolares. Como la limitación del espacio no me permite ser más concreto, haré una descripción general de las actuaciones a desarrollar, consciente de que se concretarán en las sucesivas programaciones generales anuales y en los docu-mentos de organización de centro que se acuerden en el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar en los años sucesivos. Para ello me baso en:

• En los artículos 133 y siguientes de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, artículos que han sido en parte modificados por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

• En la ORDEN EDU/204/2017, de 17 de marzo por la que se convoca concurso de méritos para la selección y nombramiento, en 2017 de directores de centros públicos de enseñanzas no universitarias dependientes de la Consejería de Edu-cación. • En el eje pedagógico del “Trabajo en Equipo” y el consenso a través de acuerdos entre el Equipo Directivo, el Claustro de Profesores, el Consejo Escolar y la Comunidad Educativa en colaboración con la Asociación de Padres y Ma-dres, siempre en una actitud de servicio, donde el “nosotros” prime sobre el “yo” o el “tú”, buscando crear puentes entre la Escuela, las familias y las administra-ciones de nuestro ámbito fundamentando la “Acción Directiva” en la colaboración y el respeto a los contextos familiares y social del ámbito de influencia de nuestro colegio como eje vertebrador para una buena convivencia.

2.- MARCO PREVIO. 2.1.- CONTEXTO Y RECURSOS. El CRA Cerecedo está formado por cuatro localidades. Trobajo del Cerecedo (cinco

tutorías: 2 de EI y 3 de EP), Vilecha (seis tutorías: 2 de EI y 4 de EP), Grulleros (dos tutorías: 1 de EI y 1 de EP) y Vega de infanzones (dos tutorías: 1 unidad con EI, 1º y 2º de EP y otra con 4º,5º y 6º de EP). Además de los 14 tutores/as contamos con una profesora a media jornada que realiza apoyos en el aula de 1º y 2º de EP de Trobajo, 11 especialistas itinerantes: 1 de E. Musical, 2 de E. Física, 3 de Inglés, 1 profesora con media jornada de AL, 1 de PT + AL, 2 de Religión (Católica y Evangélica);; 1 profesora de apoyo de EI y 1 miembro del Equipo de Orientación. Nuestro CRA dispone de cuatro edificios ubicados en:

• Trobajo del Cerecedo (cabecera del CRA) con dos plantas;; en la superior hay dos aulas de EI, una Clase de EP, una clase de desdoble, un aula de apoyo (PT y AL), un Salón de Usos Múltiples, un trastero y un servicio;; en la planta ba-ja, dos aulas de EP, tres servicios, un Comedor Escolar, dos despachos (Direc-ción - Secretaría y J. de Estudios), un archivo, dos pequeños cuartos, uno de ellos para almacenar utensilios de limpieza, una sala de calderas y rodea al edifi-cio un espacioso patio vallado con un invernadero.


• Vilecha (un edificio con un patio vallado y con dos plantas con ascensor) la superior con tres aulas, un aula de apoyo (PT y AL), una biblioteca y aula de in-formática, un Salón de Usos Múltiples y tres servicios;; una planta baja con cinco aulas, dos despachos, una sala de profesores, seis cuartos (fotocopiadora, ges-tión informática, almacenes, limpieza y calderas) y cuatro servicios. • En Grulleros y en Vega de Infanzones, dos edificios casi idénticos de dos plantas y dos alas con patio vallado, una de ellas con dos aulas, un servicio en cada piso y un despacho multiuso (sólo en Vega de Infanzones) ;; en la otra, un gimnasio, dos servicios, un aula de desdoble en el piso superior y una sala de calderas.

2.2.- PUNTO DE PARTIDA. Antes de valorar y concretar los objetivos que propongo, voy a exponer un marco

previo de partida que va a impulsar la metodología y la filosofía pedagógica que subya-ce bajo este proyecto. Asumimos el compromiso de una “Enseñanza de Calidad”, facilitando los aprendiza-

jes desde las más diversas metodologías, desde las más tradicionales y experimenta-das en su eficacia, hasta las más innovadoras, pasando por las más motivadoras, inclu-yendo:

• “El Constructivismo” basado en los aprendizajes previos y en la secuencia-ción de contenidos significativos y el andamiaje del conocimiento. • Herramientas visuales como el “Visual Thinking” para ayudar a organizar el pensamiento añadiendo nuevos sentidos.

• El uso de mundos imaginarios como el “Role Playing” fomentando la imagina-ción y la fantasía o contextualizando los proyectos en entornos reales o imagina-rios a través de la creación de historias como el “Story Telling” para facilitar la motivación intrínseca de los alumnos/as. • “El aprendizaje basado en juegos” buscando la inmersión entregándose al azar, las recompensas y el aprendizaje a través del error. • “El aprendizaje basado en problemas” como incentivación para el descubri-miento para potenciar actitudes críticas y autónomas del alumnado.

• “El aprendizaje basado en proyectos” planteando desafíos que no sean de-masiado sencillos o demasiado complejos. • El Trabajo en Equipo, desarrollando “el Trabajo Cooperativo” en todas sus dimensiones para desarrollar las habilidades sociales y la pertenencia donde la Comunidad sostiene los aprendizajes. • La incentivación de la Expresión creativa como “las Tertulias Dialógicas” pa-ra potenciar el diálogo y el planteamiento de ideas, dudas y sentimientos.


Pretendemos ejercer la Función Directiva desde una perspectiva amplia, atendiendo, en la medida de nuestras posibilidades y competencias, a las necesidades pedagógi-cas, emocionales y materiales de nuestra Comunidad Educativa para facilitar el trabajo docente. Esto implica actuaciones para:

• Lograr “el bienestar emocional” de los miembros de nuestro Centro, en es-pecial del profesorado y de nuestro alumnado ya que partimos de la base de que “Sólo lo que emociona se convierte en aprendizaje” (Carl Gustav Jung). • Conseguir “funcionar colaborativamente a través de la unión en la Comu-nidad Educativa”. Considero muy importante para nuestro centro, que todos los miembros estemos unidos;; por eso establecemos procesos de acogida y de des-pedida encaminados a conseguir y favorecer el aprendizaje significativo, la con-fianza y colaboración duraderos entre el profesorado y las familias. • “Trabajar ordenadamente”, entendido como “Cada uno en su lugar para po-der educar”. Aquí proponemos una organización del grupo pedagógico donde la acción directiva y tutorial sean el eje vertebrador en el que el Equipo Directivo, el Equipo de Orientación y los coordinadores/as generen acuerdos para desarrollar un trabajo en equipo dentro de los Equipos de etapa e Internivel.

• “Establecer una priorización de intervenciones”. Nos comprometemos a ejercer la Función Directiva atendiendo a los asuntos prioritarios de los miembros de la Comunidad Educativa, tanto en lo profesional como en lo personal.

• Acordar “el establecimiento de normas consensuadas y contextualizadas a cada localidad”, como instrumentos para la socialización y como soporte para el aprendizaje.

• “Trabajar para la mejora continua” desde la premisa de que todo tiene as-pectos positivos y es perfeccionable renunciando al juicio de catalogar los asun-tos como “buenos” o “malos” y tomando los conflictos como oportunidades para el cambio, la mejora y la estabilidad de nuestro Centro.

3.- OBJETIVOS. 3.1.- GENERALES. El Proyecto de Dirección que propongo busca:

• Contribuir a que nuestro CRA sea capaz, en todo momento, de adaptarse a las necesidades sociales y tecnológicas, implementando una filosofía de cambio como elemento dinamizador de nuestro centro. • Mantener un comprometido sentido de comunidad e identidad colectiva en torno a una serie de valores comunes, a la vez que mantenga la identidad de ca-da uno de los ricos contextos en las cuatro localidades. • Apoyar al profesorado, en sus esfuerzos para alcanzar sus propios objetivos y los objetivos comunes del centro, cuidando las buenas relaciones interpersonales en el seno del mismo.


• Mirar los conflictos como oportunidades para el cambio y la mejora, buscando y actuando hacia la resolución y los acuerdos, sabiendo que suelen ser asuntos complejos que requieren intervenciones creativas. • Favorecer todo tipo de metodologías, la tolerancia, y la entrada de nuevas ideas como elemento enriquecedor y de convivencia.

• Trabajar para la compensación de la desigualdad y para que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo alcancen los objetivos pedagógicos.

3.2.- ESPECÍFICOS. • Facilitar la llegada y la incorporación de los nuevos miembros del Claustro de Profesores y de las nuevas familias a nuestro Centro con el “Programa de acogi-da y de despedida”. • Dotar a todas las localidades de los recursos materiales, tecnológicos y huma-nos necesarios para el logro de los objetivos propuestos. Potenciando el uso de las Tecnologías de la Información. • Ejercitar el “Trabajo en Equipo” en un ambiente relajado y agradable, prestan-do el apoyo necesario para el ejercicio de las tareas educativas, la coordinación, la investigación, la creación, el desarrollo de actividades de perfeccionamiento;; fomentando y promoviendo la experimentación, la innovación y la aplicación de nuevas estrategias de intervención como medio de mejora de la calidad en un clima de esfuerzo, ordenado, afectuoso y a la vez exigente. • Contribuir al orden y al respeto fomentando e incentivando la convivencia.

• Velar por los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y de su desarrollo integral.

• Tener en cuenta las diferentes capacidades y habilidades socioculturales e in-dividuales del alumnado para facilitar la adquisición de las competencias Bási-cas.

• Potenciar la Trabajo Emocional y Cooperativo como herramienta de conviven-cia, de desarrollo personal y de autoconocimiento.

• Favorecer la continuidad del aprendizaje fuera del aula fomentando la tarea investigadora y de descubrimiento. • Integrar a familias en la vida escolar del CRA realizando proyectos y colaborar con la Asociación de Padres y Madres, Ayuntamientos, Juntas Vecinales en Acti-vidades Extraescolares y Complementarias. • Impulsar la participación del Profesorado en experiencias de calidad, Proyec-tos de Innovación Educativa, Grupos de Trabajo, Proyectos de Formación en Centros, Cursos Programas Europeos y Programas de Autoevaluación. • Establecer áreas de mejora a través de las sesiones de evaluación e impulsar procesos de autoevaluación.


• Exaltar valores encaminados a la Paz, a la tolerancia y al respeto a todas las Culturas.

3.3.- PRIORITARIOS. Son ejes fundamentales de actuación que tendremos en cuenta en todas las áreas

del Currículo para mejorar el aprendizaje y los resultados: • Dominar la expresión oral y el tratamiento de la lectura y la comprensión lecto-ra, llevando a la práctica de un modo planificado y sistemático un proceso para facilitar el dominio de las estrategias lectoras y comprensivas, e implantar pro-yectos lectores colaborando con las familias, Asociación de Padres y Madres, Juntas Vecinales y Ayuntamientos de nuestro entorno. • Educar, con la colaboración y la participación de las familias, para la conviven-cia, la igualdad, el respeto y la salud, fomentando actividades y el establecimien-to de un clima respetuoso y de confianza.

4.- LÍNEAS BÁSICAS DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO. Considero que las líneas básicas de actuación de la labor directiva requieren estar

formuladas en términos de compromisos de calidad. Con ellas adquiero diez compromi-sos que creo son factibles, asumibles por la gran mayoría y fáciles de llevar a la prácti-ca. Los redacto de un modo abierto para que podamos contextualizarlos en cada curso escolar según vayan variando las circunstancias:

• LÍNEA 1- Promoción de planes de mejora de la calidad y proyectos de in-novación y formación. Estableceré las condiciones necesarias para motivar y dinamizar la participación del Claustro en proyectos de innovación, grupos de trabajo, cursos de perfeccionamiento, experiencias de calidad, programas euro-peos y programas de autoevaluación de la Calidad Educativa y planificaré y or-ganizaré actividades que respondan a las necesidades del alumnado. Dinamiza-ré el programa permanente de “El Huerto Escolar” en el invernadero de Trobajo del Cerecedo y Vilecha y en los invernaderos portátiles en cada localidad. • LÍNEA 2- Dirección y Coordinación. Actuaré para promover y dirigir la revi-sión de los documentos del centro (PEC, RRI, PD, PGA,… )a través de Grupos de Trabajo para mantenerlos actualizados tras las evaluaciones realizadas al elaborar las memorias anuales correspondientes.

• LÍNEA 3- Gestión de los recursos y colaboración con los órganos de la Administración educativa. Actuaré para redistribuir los recursos humanos y materiales de acuerdo a las necesidades pedagógicas y organizativas en cada localidad según los horarios y grupos para facilitar los procesos pedagógicos y su seguimiento. Continuaré atendiendo diligentemente los plazos establecidos para la gestión administrativa (tramitación de documentación, becas, atención a los miembros de la Comunidad Educativa, actuaciones de representación,…). • LÍNEA 4 - Ejercicio de las competencias en materia educativa y de perso-nal. Ejerceré las funciones de mi cargo vigilando el cumplimiento de las obliga-ciones y asumiendo las responsabilidades correspondientes, colaborando en la


previsión de las plantillas, organizando las sustituciones y aplicando el “Protocolo de Acogida y de despedida”. • LÍNEA 5 - Dinamización de los órganos de participación docente. Impulsa-ré la participación de la Comunidad Educativa en los órganos colegiados del cen-tro velando para que la información circule a través de canales fluidos (circulares, boletines de notas, tablones de anuncios, Web, E-mail, telf., reuniones de tutoría, entrevistas con el Equipo Directivo,…) y facilitaré la cumplimentación de cuestio-narios de evaluación y la emisión de sugerencias y propuestas de Mejora.

• LÍNEA 6 - Favorecer la convivencia del centro y el cumplimiento del RRI. Velaré y actuaré para la calidad de la convivencia en el centro estableciendo puentes con las familias para la prevención y la resolución de los conflictos, pro-moviendo actividades (charlas, programas,…). • LÍNEA 7 - Impulsar los mecanismos de evaluación interna. Aplicaré los mecanismos establecidos de autoevaluación del centro colaborando con la ad-ministración. • LÍNEA 8 - Dinamización de la atención a la diversidad. Controlaré el cum-plimiento de los apoyos del alumnado con retraso escolar o con necesidades es-pecíficas de apoyo educativo dotando a la CCP de la relevancia necesaria. Habi-litaré espacios y aulas para la atención individualizada de este alumnado facili-tando las labores del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (Orien-tador/a, PT y AL). • LÍNEA 9 – Impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y con el entorno. Crearé canales para facilitar la toma de decisiones y para dar respuesta a las sugerencias y propuestas de mejora de los miembros de la Co-munidad Educativa, mediante la dinamización del Consejo Escolar, la colabora-ción con el Asociación de Padres y Madres, los ayuntamientos y las juntas veci-nales para potenciar la relación Institución/Familias/Entorno, a través del diseño de programas de apoyo familiar, actividades extraescolares, planes de acogida y de despedida, talleres, cursos, página web del centro,… Favoreceré el uso de todos los servicios del centro (Comedor Escolar, Programa Madrugadores que comenzará a funcionar en el curso 2017/2018 en las localida-des de Trobajo del Cerecedo y Vilecha, Bibliotecas de Aula,…). Para facilitar la conciliación familiar y laboral, propondré la creación de otro Co-medor Escolar para la localidad de Vilecha. • LÍNEA 10 – Potenciar el uso de las TICs. Mantendré operativa la informati-zación de todos los procesos de gestión del centro en especial la documentación académica y administrativa. Impulsaré la renovación y la dotación de las TICs pa-ra favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado, asu-miendo el compromiso de disponer de aulas equipadas con los recursos necesa-rios en cada tutoría y para el profesorado especialista;; nos comprometemos a dotar de nuevos ordenadores para ir sustituyendo paulatinamente los que se es-tán quedando obsoletos.


5.- MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Y RESULTADOS ESCOLARES QUE SE PRETENDEN LOGRAR MEDIANTE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DEL PRO-YECTO. Los resultados escolares que obtenemos en nuestro centro, han estado en la media

de la Comunidad, si bien ha dependido de los contextos que hemos tenido en cada una de las localidades. A la vista de los resultados de las evaluaciones, estamos satisfechos por el rendimiento de los alumnos/as y por el trabajo realizado tanto dentro como fuera del aula. Seguiremos insistiendo en la planificación de objetivos para mejorar los resultados de

nuestro alumnado en todos los aspectos y niveles, haciéndolos coincidir lo más posible con los de nuestras evaluaciones y con los de las pruebas externas. La mejora de los resultados escolares será el fin último de nuestro trabajo;; y así tra-

bajaremos dirigiendo nuestra institución educativa con el objetivo fundamental de mejo-rar los resultados del alumnado. La responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado es compartida, recae sobre

el alumnado individualmente considerado y también sobre sus familias, el profesorado, el centro docente, las Administraciones educativas y, en última instancia, sobre la so-ciedad en su conjunto. Somos conscientes de que cada persona tenemos diferentes niveles de competen-

cias según nuestro tipo de inteligencia;; me refiero a la “Teoría de las Inteligencias Múlti-ples” de Howard Gardner. Parto del la concepción de que la Inteligencia es un conjun-to de potencialidades, una gama de capacidades que se pueden emplear de muchas maneras productivas, tanto en su conjunto como separadamente. En este sentido, ac-tuaremos para que el esfuerzo se canalice y oriente para potenciar las diferentes y par-ticulares capacidades, habilidades e inteligencias de nuestro alumnado a través de las metodologías y las dinámicas más apropiadas para lograrlo y para que consigan des-plegarlas, con la máxima flexibilidad y eficacia, en el desempeño de las distintas funcio-nes definidas por cada sociedad. Asimismo, trabajaremos para que el principio del esfuerzo, que resulta indispensable

para lograr una educación de calidad, sea compartido por todos los miembros de la Comunidad Educativa. Cada uno de nosotros tendremos que realizar una contribución específica:

• La Administración educativa facilitará a todos los componentes de la Comuni-dad Escolar los medios para el cumplimiento de sus funciones, proporcionando los recursos necesarios. • El centro y el profesorado nos esforzaremos para construir entornos de apren-dizajes ricos, motivadores y exigentes. • Las familias colaborarán estrechamente y se comprometerán con el trabajo cotidiano de sus hijos/as y con la vida del centro.

Solamente el compromiso y el esfuerzo compartido permitirán la consecución de es-tos objetivos. Reiterando que para conseguirlos y consolidarlos a lo largo den los pró-ximos cuatro años promoveremos:


• Cambios metodológicos que pudieran surgir tras el análisis de los resultados obtenidos en las Sesiones de Evaluación y tras corrección de las Pruebas de Diagnóstico y de final de Etapa, con el mayor consenso posible del Claustro de profesores.

• Planes de Formación en Centro, Proyectos de Innovación, Grupos de Trabajo,…. que posibilite una constante formación del profesorado, de tal mane-ra que adquiera los conocimientos y destrezas necesarias para que le facilite su labor docente.

• Un seguimiento constante del desarrollo de los aprendizajes y los resul-tados académicos en las reuniones del CRA y en sesiones de preevaluación en cada trimestre, con el fin de detectar fallos a tiempo y corregirlos.

6.- MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. La mejora de la convivencia escolar requiere un trabajo transversal en cada una de

las Áreas y en cada una de las actividades del Centro. Necesita la coordinación del pro-fesorado en la toma de decisiones, pautas de comportamientos, cumplimiento de nor-mas y medidas de intervención en las situaciones de conflicto. Desde la Dirección, estableceremos estrategias de resolución de conflictos entre

iguales, facilitando al alumnado las herramientas y materiales necesarios para formarlos como mediadores bajo la supervisión de un miembro del profesorado. Procuramos y necesitamos que exista una excelente colaboración entre el profeso-

rado y las familias para que la convivencia se mantenga en un equilibrio aceptable para todos. Consideramos que la acción tutorial es fundamental en este sentido, ya que la responsabilidad de contribuir a la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo personal es de toda la Comunidad Educativa y todos tene-mos derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia de sus caracte-rísticas personales (sexo, raza, religión,...), ejerciendo la libertad de expresión sin riesgo de discriminación o represión. El papel de las familias en la mejora de la convivencia será potenciado con la partici-

pación activa de las mismas en la vida del Centro y en los distintos niveles de participa-ción tanto individual como colectiva. Para fomentar una buena convivencia, en nuestro centro utilizaremos técnicas y ac-

tuaciones para realizar un análisis inicial y recabar información que pueda estar actuan-do de fondo de una manera no explícita o aparente, para buscar claridad, para facilitar la solución y evitar sanciones o situaciones que pudieran tener consecuencias que no fueran del todo previsibles. También potenciaremos:

• La adquisición de “Habilidades Sociales” para la toma de acuerdos y la adopción de comportamientos que nos lleven a actuar de forma adecuada en el momento oportuno y para la solución de los conflictos. Son conductas socialmen-te habilidosas emitidas por una persona en un contexto interpersonal en el que se pueden expresar los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos adecuados a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que gene-ralmente permiten resolver los problemas inmediatos de la situación mientras mi-


nimiza la probabilidad de futuros problemas. Me refiero a comportamientos socia-les que nos llevan a actuar de forma adecuada en el momento oportuno y dan como resultado, generalmente, consecuencias agradables. De esta forma, el tra-bajo sobre ellas y de comunicación está ideado para enseñar y mejorar las habi-lidades interpersonales y de comunicación con los demás.

• La “Educación Emocional Responsable” a través de dinámicas y del aprendizaje de técnicas relacionadas con la “Inteligencia Emocional” e implan-tando la formación necesaria.

7.- ACTUACIONES QUE FAVOREZCAN LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MU-JERES. Este tema tiene una gran trascendencia en la sociedad actual, por ello, trabajaremos

para conseguir lograr su carácter transversal en la educación en valores e inmerso en el desarrollo del conjunto de las materias. Las acciones para promover esta igualdad estarán diversificadas en diferentes ámbi-

tos de intervención: • Desarrollo del currículum.

• Actividad tutorial con el alumnado y con las familias.

• Colaboración con Acciones institucionales externas a la escuela (ámbito esta-tal, autonómico, provincial y municipal).

Todos estos ámbitos se trabajarán a través de actividades, promovidas por el Claus-tro, tales como:

• Campañas en torno a fechas destacadas como son el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer (25 de noviembre) y Día Internacional de la Mujer (8 de marzo). • Edición de carteles con la intervención del propio alumnado.

• Otras actividades en colaboración con instituciones de la localidad en activida-des relacionadas con la Igualdad.

Enumero a continuación las actividades que se pueden llevar a cabo por parte de to-da la Comunidad Educativa:

• Programación de actividades formativas dirigidas a conseguir una prevención y concienciación sobre la violencia de género.

• Colaboración con entidades públicas para el desarrollo de actividades enca-minadas a conseguir ese objetivo. • Destacar la importancia de las mujeres que han jugado un papel importante en la consecución de la igualdad entre sexos, debido a su participación en activida-des deportivas, sociales, políticas, económicas, laborales y sociales.

• Propiciar la participación de personas expertas en acciones de igualdad entre hombres y mujeres en nuestro centro, que asesoren sobre las acciones a realizar para la mejora de la igualdad.


8.- EQUIPO DIRECTIVO. Mi propuesta de Equipo de Órganos Unipersonales de Gobierno es la siguiente:

• Dirección: Cándido González García • Jefatura de Estudios: Juan Alonso García • Secretaría: Meritxell Prieto Pintó

9.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN. Consideramos que debemos evaluar el presente Proyecto de Dirección a través de

instrumentos que permitan, en términos medibles y fácilmente cuantificables, expresar el grado de consecución de los objetivos y de las líneas de actuación planteadas para los próximos años. Por lo que proponemos la evaluación a través de la aplicación de un cuestionario que realizarán los diferentes sectores de la Comunidad Educativa: CUANTIFICADORES: 1 = nada, 2 = poco, 3 = suficiente, 4 = bastante, 5 = mucho.

• ¿Cómo calificaría el grado de utilización de los materiales y recursos del cen-tro en el proceso de enseñanza- aprendizaje?

• ¿Es adecuada la atención que recibe el alumnado con necesidades específi-cas de apoyo educativo? • ¿Cómo calificaría el grado de utilización de las nuevas tecnologías como he-rramienta de aprendizaje?

• ¿Son adecuado el número de actividades y el porcentaje de participación de los alumnos/as en las actividades complementarias realizadas?

• ¿Es adecuado el número de actividades extraescolares programadas en cola-boración con la asociación de padres y madres, ayuntamientos y juntas vecina-les?

• ¿Es adecuada la calidad de los servicios del Comedor Escolar y el Programa Madrugadores? • ¿Es adecuado el número de actividades y el porcentaje de participación del profesorado del centro en relación con Programas de Calidad e innovación Edu-cativa,…?

• ¿Considera adecuado el número de reuniones dedicado a la atención a las familias? • ¿Es adecuada la calidad en la atención a la Comunidad Educativa por parte de los miembros del Equipo Directivo y del Claustro de Profesores?

• ¿Considera adecuados los canales de comunicación y de sugerencias con el Equipo Directivo y con los órganos de representación del centro? • Califique su grado de satisfacción sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo en nuestro Centro. • Califique el grado de calidad de la convivencia en nuestro centro.


• ¿Es adecuado el grado de colaboración y el trabajo de equipo entre los miem-bros de la Comunidad Educativa de nuestro CRA?

10.- CONSIDERACIONES FINALES. Nuestro CRA, sigue inmerso en un proceso constante de movimiento hacia la Mejora

y la Calidad, tanto en aspectos organizativos, pedagógicos como en infraestructuras, acompañado por un “Trabajo en Equipo” continuado que comenzó con el impulso de los anteriores Directores, equipos directivos y profesorado a los que quiero hacer público reconocimiento. Con este proyecto, pretendo continuar esta línea de actuación dando un paso hacia

adelante apoyándonos en las TICs, sin olvidar la gestión del mundo emocional que ro-dea el ejercicio de la función directiva, asumiendo las responsabilidades que conlleva el cargo, tanto en su vertiente de enlace entre la Administración y nuestro Centro, como en la de gestor, organizador, elemento de apoyo y mediador con la Comunidad Educa-tiva. Este proyecto está diseñado para gestionar los recursos con eficacia, para establecer

estrategias, programar y actualizar objetivos para obtener los mejores resultados, con-tribuyendo a la creación de equipos de trabajo a través del consenso, para generar es-pacios de innovación y mantener a la institución en movimiento hacia lo nuevo presi-diendo, dirigiendo y coordinando el funcionamiento de los órganos colegiados, y para desarrollar y generar procesos de despedida y de acogida de los miembros de nuestro Centro. El compromiso que adopto es el de ejercer las funciones directivas con total disponi-

bilidad, en una actitud de servicio, siendo versátil y flexible, adaptándome a los cambios y a los nuevos contextos, creando el consenso y puentes entre los miembros de nuestra Comunidad Educativa, reconociendo e integrando lo diferente, abiertos a las nuevas ideas y metodologías, renunciando a posturas intransigentes y manteniéndonos cons-tantemente actualizados. Trobajo del Cerecedo a 10 de abril de 2017.

Fdo.: Cándido González García.

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