Calidad en educación y derroteros Analisis capitulo 1 y 2
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CAPITULO 1 REFLEXIONES DE CALIDAD EN LA EDUCACION Y DERROTEROS
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CAPITULO 1
REFLEXIONES DE
CALIDAD EN LA
EDUCACION Y
DERROTEROS
1. Educación de calidad.
Esta expresión coloca a la educación como lo central de la acción, de la praxis social.
La calidad es un componente de la transformación, innovación.
REFLEXIONES
2. Articular ciencias-humanidades-tecnología
Ciencia y Humanidades.
“Cada vez hay menos jóvenes interesados en seguir una carrera de humanidades. Eso es claro por que existe una percepción de que las carreras de humanidades no conducen a las posibilidades de conseguir un buen trabajo”. Marcial Blondet, 2017: 9)
Tecnología y condición humana.
El internet ha generado la transformación de la vida de las personas.
Escenarios futuros: realidad virtual.
3. Saberes y sabidurías ancestrales y su encuentro con la sociedad del conocimiento propia de la
segunda modernidad
Capacidades y competencias
Dominio y valoración de los saberes
Vínculos de la educación de calidad con su Entorno
4. Las mediciones estandarizadas: utilidad y límites
¿Qué requiere el mercado?
Fin (las personas)
Medios (aprendizajes)
Mediaciones de la familia, educadores, medios de comunicación, revolución informática.
Reduccionismo instrumental como resultado de las pruebas estandarizadas.
Dimensiones subjetivas, relaciones y emociones del aprendizaje.
La producción de sentido y de significados es tarea de la praxis educativa.
Construir sentido presupone la formación del pensamiento crítico, complejo.
Incertidumbre que permita sortear determinismos y fundamentalismos.
5. Educar. Cómo resignificar y producir sentido
Participación activa es una condición necesaria para la calidad: interlocutores válidos, ciudadanos y ciudadanas que existen por que existe reconocimiento social de su voz.
Sin un proyecto en democracia la educación tendrá dificultad para el logro de la calidad en formar ciudadanos éticos, solidarios.
6. Educación con calidad para una democracia de calidad
7. La calidad de la acción humana expresa autoestima
“Hacer las cosas bien humaniza a las personas, que le encuentran sentido a su quehacer”.
La calidad necesita la participación de la comunidad.
La calidad implica crítica y autocrítica.
Valorar la diversidad, consensos.
Acceso a conocimientos socialmente significativos.
Compartir y no competir.
¿Será que el libre juego de las fuerzas del mercado y de la competencia pueden asegurar la mejora de la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes?
El modelo está marcado por discursos como el de saber competir, ser vencedores ser emprendedor exitoso. El modelo es no autoritario, sino colonizador.
8. La calidad educativa y modelo civilizatorio neoliberal
“2800 MILLONES DE PERSONAS VIVEN EN LA POBREZA Y 1300 MILLONES EN LA MISERIA.
¡ESTA ES LA ALTERNATIVA NEOLIBERAL!”
Fuente: Pino, 2013: 18.
EVOLUCION DE LA DESIGUALDAD
9. Las nuevas formas de la barbarie y servidumbre son anticalidad
educativa
La emergencia de un nuevo humanismo que postule que nuestra civilización no debe caer en los extremos del materialismo, sino aprovechas los beneficios de la revolución científica.
Tolerancia a la multiculturalidad e interculturalidad en el sentido amplio.
Valorar el quehacer social de las personas, pueblos, de las civilizaciones.
Uno de los retos mayores a la educación con calidad se refiere a la desigualdad en relación al género.
La mujer sigue siendo sujeto de una educación que no logra reducir la INEQUIDAD.
10. TRINOMIO CALIDAD-EQUIDAD -PERTINENCIA
Yamada nos dice “se debe mejorar la equidad sin comprometer la calidad”.
DEFINIR CONCEPTOS: EQUIDAD.-Proporciona a cada
quién los recursos y ayudas que necesita para estar en igualdad de condiciones de acceder a la educación. ( Pino 2013: 22).
PERTINENCIA.- Haciendo que el aprendizaje sea significativo para personas de distinto contexto social y culturas. (Idem).
11. Medir la calidad, sí, pero no solo lo cognitivo
Eric Guillot señala dos reacciones comprobables frente a la cuestión de calidad educativa. Los que están a favor de los indicadores y su mercantilización y por otro lado los que están en contra, vestidos por la escuela pública, sobrevivientes de la falta de medios y del juicio moral.
Ambos enfrentan la cuestión de la durabilidad de los saberes adquiridos y la escalabilidad del saber hacer
Las innovaciones educativas se fortalecerían si se contara con una instancia descentralizada y autónoma encargada de fomentar el desarrollo educativo.
En el 2013 científico peruano Modesto Montoya manifestó:
-Generar conocimientos cognitivos y procesos educativos para lograr mejorar la
potencialidades intelectuales de los niños y niñas.
-A través de la investigación e innovación generar buenas practicas.
- Investigar las formas de aprovechar los recursos naturales en los procesoseducativa.
- Investigar procesos de educación en ciencia basados en la observación, laexperimentación, la interpretación y la aplicación
12. La educación con calidad en los nuevos escenarios de las ciencias
13. La calidad como concepto radial
La ley general de Educación 28044 da importancia a la EBR. Por lapluriculturidad que tiene nuestro país se requiere asegurarestándares que ajusten a las metas sociales y técnicas que exigenuna educación de calidad.
La Educación es de calidad sí ofrece recursos y ayudas para estaren igualdad de condiciones de aprovechar las oportunidades
educativas.
Los proyectos educativos regionales podrían ser propuestas parael país para alcanzar la calidad y la mejora continua.
14 ¿Estándares de Educación con calidad
diversificados?
La inclusión con frecuencia lanzados como el gran objetivo social y político para para superar las discriminaciones y las desigualdades.
Históricamente todos debemos gozar los mismos derechos
15. La Educación con calidad: posibilidad
de encarar los ambigüedad de los
discursos de inclusión
Un proyecto social, cultural y de vida colectiva es donde la educación con calidad busca contribuir y mantener una mirada sobre la condición humana desde la acción educativa y el contacto cotidiano con personas.
“Estamos ante una cuestión mayor para el futuro de la humanidad y del planeta, para encarar la barbarie del espíritu». E. Morin
16. Pensar en una educación con calidad
para un proyecto social emancipante
CAPITULO 2
UNA AGENDA ABIERTA
1. Componentes de una estrategia de fomento de la calidad educativa.
Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país.
Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad.
Una agenda abierta
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-282845_archivo_pdf_10calidad.pdf
• Conciencia y acción ciudadana.
• Impulsar una cultura democrática
• Combate frontal a toda forma de discriminación.
• Desarrollar procesos de formación a todo nivel.
• Fomento de espíritu de la innovación.
• Aprender a investigar.• Estimular creatividad.• Alentar la calidad.• Desarrollar el coraje de una
conciencia
En un contexto en el que crece en el imaginario, la percepciónde que lo público, lo estatal es el inferior calidad a lo particular,pero no necesariamente es así, hay lo particular en condicionesde baja calidad, con sistemas o currículos desfasados, no tienenanálisis ni revisión de sus textos, sus infraestructuras ymobiliarios no fomentan la calidad educativa; para valorar a laeducación de gestión pública también es necesario un cambiosincero y comprometido con transparencia en la gestión ylucha contra la corrupción.
2. Valoración crítico – constructiva de lo avanzado en educación con calidad
Los procesos de cambio social y cultural seconstituyen de generación en generación, la formade pensar, hablar, modo de sentir, aspiraciones,expectativas y que tendrá impacto en los procesoseducativos y en la convivencia social, para lo cualciertos conocimientos y tánicas necesitan larenovación de forma permanente y exigente por lotanto la calidad educativa en las I.E. se mantienen.
3. Ampliar la acreditación educativa a todos los niveles del sistema
Articular el proyectoeducativo nacional con los 25proyectos regionales dedesarrollo y los 15 proyectosregionales educativos paratener una visión nacionalintegral de la calidadeducativa, considerando lasvisiones de desarrollo de cadaregión y el tipo de educaciónpertinente.
7. Evaluar lo que se entiende por calidad educativa en los Proyectos Regionales de Desarrollo y Proyectos Regionales Educativos.
Enriquecer el concepto decalidad educativa, a partirde las experiencias deeducación comunitaria y supropia dinámica cultural ehistoria.
Sistematizarlas a partir delas experiencias de lasorganizaciones sociales y lossaberesintergeneracionales.
8. Sistematizar experiencias de Educación Comunitaria desde su perspectiva de calidad educativa
En el Perú, la educación comunitaria es promovida y supervisada por Área de
Educación Comunitaria del Ministerio de Educación
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La calidad educativa debe serentendida de una maneraintegral, afianzando la relaciónentre los siguientes aspectos:
La capacitación, que incluyelos conocimientos y técnicaspara actuar de maneraadecuada.
La formación, que involucraaspectos técnico-cognitivos yla calidad humana, sistema devalores, etc.
9. Profundizar la relación entre educación-capacitación-formación y calidad
La calidad educativa incluye la cosmovisión de las personas, su aculturación y
socialización.
La calidad educativa debeconsiderar la relación entre laescuela y el mundo laboral. La Leyde General de Educación, Ley N°28044 incluye la educacióntécnico productiva. Por tanto, lasinstituciones públicas deberíanimpartir una formación integralque permita a los jóvenesdesarrollar competenciaslaborales básicas y obtenganempleos de calidad.
10. Analizar desde su impacto en la calidad educativa la empleabilidad, la formación laboral y calidad en el contexto actual
En 2014, uno de cada 4 peruanos tenía un empleo informal y el subempleo profesional
llegaba al 40%.
La universidad parece haber dejadode lado su responsabilidad social yno contribuye a resolver losproblemas nacionales. En tal sentido,la explosión demográfica de launiversidad peruana rs inversamenteproporcional a la produccióninvestigativa transformadora.
No se están desarrollando estudios einvestigaciones rigurosas queplanteen soluciones a lasdeficiencias en el campo de la salud,la educación, la producción agrícola,etc. La preocupación por obtener elgrado predomina sobre la utilidadsocial.
11. La responsabilidad social de la universidad peruana como componente de la calidad en la formación profesional
Los criterios de calidad educativa en la Educación Intercultural están dirigidos al cumplimiento de metas, a los signos visibles como la lengua y las costumbres.
La calidad educativa de la EIB debe sustentarse en el valor de la cultura, en su cosmovisión, sus valores y saberes ancestrales.
12. Sistematizar experiencias de educación con calidad en EIB
El Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe de 2015, garantiza educación de
calidad en lenguas originarias.
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