BULLYING EN LA SOCIEDAD PERUANA

INTRODUCCIONEl Bullying en la Sociedad Peruana, es una de las formas de violencia que se dan entre los escolares y que por ser un fenmeno socioeducativo, debe ser motivo de preocupacin en las autoridades educativas y padres de familia, por las consecuencias negativas que este tipo de conductas ocasionan en los nios que sufren de este tipo de maltratos. En nuestro pas, se ha estudiado la violencia escolar en todas sus zonas y regiones del Per, que calificada como bullying tanto laboral, escolar y familiar, este problema, por las implicancias graves que de ella se pueden derivar, dgase violencia familiar, prdida de autoestima, depresin y suicidio. Se detect que la tercera parte de los padres no prestaba atencin a las quejas de sus hijos, alcanzando en la regin de la selva cifras cercanas al 50%. Estas razones explicaran por qu 69% de los encuestados manifest no comunicar el hecho a sus padres y preferir hacer la confidencia a los amigos Los maestros no son ajenos a la inaccin y, en las regiones de la Costa y Sierra, las cifras estn alrededor del 30%, alcanzando en la regin de la selva el 40%.

La Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) y el Instituto Especializado de Rehabilitacin (IER) determinaron que 13,08% de la poblacin tena una discapacidad. Segn esta cifra, proyectada a la poblacin estimada al 2002, existiran 969 000 nios y adolescentes con discapacidad. El Ministerio de Educacin estima que menos del 5% asiste a la escuela.

CAPITULO IBULLYING EN LA SOCIEDAD PERUANA

1.1. DEFINICIONEl Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes contra otro u otros.Se le conoce actualmente con la palabra anglosajona bullying, y ha sido excelentemente descrito en el libro Guerra en las aulas, puede caracterizarse as: acoso psicolgico, moral y/o fsico El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. El maltrato intimidatorio le har sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio. El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo.A pesar de la creencia extendida de que los centros escolares situados en zonas menos favorecidas son por definicin ms conflictivos, lo cierto es que el Bullying hace su presencia en casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian diferencias, al menos en lo que respecta a las vctimas, puesto que en el perfil del agresor s se aprecia predominancia de los varones. Las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables. Tanto como las formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona.En general las causas o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y/o escolares. En lo personal, el acosador se ve superior, porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado se trata de alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que el acosado lo est pasando mal. La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin entre todos los involucrados: profesorado, padres y alumnos.Desde hace varios aos venimos escuchando hablar del bullying se dan charlas sobre el tema, se escribe mucho al respecto, se realizan investigaciones sobre las posibles causas y las consecuencias.En el Per y especialmente en la ciudad de Lima. Habra que preguntarse si, de alguna forma, todos hemos contribuido a generarlo y de alguna manera nos hacemos responsables de lo que ocurre para empezar a tomar accin.Aos atrs ya existan las pandillas (adolescencia) ahora la violencia invade espacios de supuesto aprendizaje y a edades cada vez ms tempranas. Cunto permitimos, en los espacios educativos, hablar sobre lo que nos pasa, sobre lo que sentimos, sobre aquello que nos duele, sobre lo que sucedi en casa con mam o con pap.1.2. CIBERBULLYING

Se define como acoso entre iguales en el entorno TIC, que consiste en una forma de acoso escolar empleando los medios telemticos internet, telefona mvil, etc.; a travs de estos medios el agresor enva textos, fotos y videos de carcter ofensivo y humillante contra la vctima al mismo tiempo que lo distribuye en la red. En algunos casos se trata del mismo agresor que habitualmente lo hostiga en el aula, pero que buscando diversificar su accin agresiva utiliza esta modalidad virtual. En la mayora de los casos el agresor es desconocido para la vctima ya que se escuda en el anonimato y al no ser identificado hace que el sufrimiento de su vctima sea mayor.

ste fenmeno suele ser la modalidad de bullying que ms emplean los estudiantes en la secundaria, ya que fcilmente pueden colgar en la red imgenes comprometedoras acompaada de informacin que busca daar y humillar a la vctima frente a sus compaeros.

Para hablar de ciberbullying deben verse implicados solamente menores, ya que si se involucran adultos pasaramos a hablar de ciberacoso.El acoso y maltrato entre pares es un fenmeno que, lamentablemente, siempre ha estado presente de alguna manera en la vida escolar. Existe una gran dificultad, por parte de los docentes y adultos en general, para detectar las agresiones que puedan estar recibiendo un nio, nia o adolescente por parte de sus compaeros, y generalmente, la vctima sufre una gran parte de este proceso en silencio. En tal sentido, las tecnologas y, en especial Internet, han contribuido a que esta problemtica se multiplique de manera sustancial, dando cabida a un fenmeno mundial muy preocupante que se conoce como ciberbullying.El Ciberbullying consiste en conductas hostiles sostenidas de forma reiterada y deliberada por parte de un individuo o grupo, con la finalidad de producir dao a otro, mediante la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).1.3. DIFERENCIA ENTRE BULLYING Y ACOSO ESCOLARNo debemos confundir acoso con bullying, puesto que el acoso no es bullying, pero puede convertirse en bullying. No todo acoso entre estudiantes es bullying, sin embargo el bullying es siempre consecuencia del acoso entre iguales.

Una relacin entre acosador y vctima, que se basa en el acoso en forma aislada y efmera, o de repente casual y no consciente, no debera ser denominada bullying, porque all estn ausentes dos condiciones caractersticas del bullying: la reiteracin del acoso en el tiempo y la intencionalidad.Aunque no debemos olvidar que la experiencia vivida por la vctima es desagradable, pese a que no sea bullying, nos ofrece elementos para valorar an ms la importancia de la erradicacin de los malos tratos en la sociedad peruana.Si las acciones de acoso se realizan repetidamente en el tiempo, s se considera un caso de bullying. La reiteracin del acoso en el tiempo no significa que para calificar lo de bullying debe darse necesariamente todo el ao y en todos los aos. Es suficiente que se haya producido repetidamente. 1.4. IMPLICADOSEn el bullying no slo estn implicados la vctima y el maltratador, sino que tambin estn implicados todos los que son conscientes de la existencia del mismo o lo presencian La victima: es quien sufre el maltrato y la intimidacin. Los agresores: es responsable del maltrato. Los espectadores: son los que se encuentran presentes en las acciones de intimidacin y maltrato.1.5. CARACTERISTICAS- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa.- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente.- La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; prdida de confianza en s mismo y en los dems y disminucin del rendimiento escolar.- Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin.- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apata e insolidaridad.- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones. Es intencional, porque el agresor acta con el claro propsito de ocasionar dolor y sufrimiento a la vctima. Es silenciosa e invisible, porque los agresores se cuidan de que los profesores y los directivos se percaten de sus actos de matonismo y porque la vctima y los espectadores guardan silencio de las repetidas acciones de violencia que experimentan y perciben. Esto se conoce como cdigo del silencio. Desigualdad de fuerzas entre el agresor y la vctima, porque el agresor abusa de su mayor poder fsico o psicolgico para intimidar y maltratar a su vctima, a quien causa variadas formas de dao (fsico, psicolgico, social). Se acosa a alguien por tener un rasgo caracterstico personal o peculiar (alumnado recin incorporado, de otra cultura, con defecto o un aspecto fsico diferente), o por cualquier otra razn.

1.6. FACTORES QUE FAVORECENPara entender en forma ms completa el porqu de la existencia de bullying , se debe considerar la influencia de los factores de riesgo que estn presente en esos casos: SocialesSobrevaloracin del poder y la violencia, como medio para obtener prestigio y reconocimiento. La manera en la que el entorno inmediato al centro (barrio, pueblo) interprete la violencia, en general, y los casos de bullying, en particular, determinar la frecuencia y gravedad de los casos de acoso escolar aparecidos en el centro.

FamiliaresAusencia de comunicacin. La separacin de los padres o la violencia dentro del mbito familiar se han revelado como factores de riesgo para que el adolescente desarrolle conductas de bullying.

Falta de supervisin de las actividades de los hijos. Uso y tiempo de la televisin, video juegos que fomentan la agresividad. Si los padres se limitan a conceder a sus hijos todos sus deseos y exigencias sin poner lmites y normas, estarn favoreciendo el desarrollo de una personalidad tirnica en el nio.

Trato autoritario o sobreprotector. Tampoco es positiva una educacin excesivamente autoritaria en la que escaseen las demostraciones de afecto. Ambos tipos de educacin se han revelado como factores de riesgo para la aparicin de conductas de acoso escolar, por lo que los padres de estos nios y adolescentes debern intervenir en los programas de reeducacin de sus hijos. Influencias de los medios de comunicacin de masasa) Incremento de la imitacin de conductas violentas.b) Condiciona una mayor tolerancia y permisin a episodios de violencia social.c) Incrementa el temor a ser vctimas y los prepara a la desconfianza y a la produccin de respuestas impulsivas de defensa.d) Los nios y jvenes consumen televisin para aprender estilos de conducta, ajenos a sus reales o vedados contenidos. Valores ambientalesDivorcio entre los valores aceptados y los que dominan el escenario social (se apuesta por la libertad y la solidaridad, pero los valores sociales vigentes son la competitividad y la ley del ms fuerte para solucionar conflictos). Los nios perciben esta dualidad como una manifestacin de hipocresa social o familiar,por lo que no se socializa con los valores positivos, sino con una especie de relativismo sumamente negativo para la educacin. Individuales En el estudiante que es acosado o agredido: Baja autoestima. Pocas habilidades sociales. Rasgos fsicos o culturales distintos a la mayora. Discapacidad.En el estudiante que acosa o agrede: Deficiencia en la habilidad para comunicar y negociar sus deseos. Falta de empata y de sentimiento de culpabilidad. Falta de control de la ira. Actitud autosuficiente. Suelen carecer de fuertes lazos familiares y presentar poco inters por la escuela.

Factores individuales del agresor:Las relaciones y sentimientos de los padres del agresor hacia su hijo son trascendentales, ya que modelan comportamientos que ms tarde sern repetidos por l. La caracterstica compartida por los agresores es la falta de empata, es decir, la incapacidad para ponerse en el lugar del otro, la no creencia en que sus actos repercuten en otra persona que los siente y padece como un tormento. A menudo el agresor puede llegar a pensar que la vctima se lo merece, pues las acciones de ste le han provocado y han precipitado la reaccin intimidatoria.El matn, el agresor lder, a pesar de su impopularidad entre los compaeros de clase, consigue con sus actos que su posicin en el grupo, su reconocimiento, mejore, demostrando ante los dems que es fuerte al producir miedo y manifestar prepotencia en sus relaciones con aquellos que no pertenecen a su grupo. Al principio, el agresor se meter con su vctima con malos tratos de intensidad baja pero, conforme transcurra el tiempo y observe que su vctima carece de proteccin, ir aumentando la intensidad y frecuencia de los abusos, creando un crculo vicioso de agresin, un proceso de victimizacin, que de ninguna forma debe proseguir.

EscolaresNormas poco claras en los centros escolares: Desde la direccin del centro escolar se debe dejar claro que se apoyar a las vctimas y se castigar a los acosadores. Para ello, pueden incluirse programas de formacin en las aulas para desarrollar la empata y las normas de convivencia y programas de evaluacin e inspeccin. Sistema de disciplina inconsistente, autoritario o permisivo. Escasa vigilancia en periodos y espacios fuera del aula de clase. Entorno que permite la violencia. La ley del silencio y del dominio-sumisin perpetun la violencia. Gestin de la disciplina escolar: autoridad vertical. Atmosferas agresivas en los centros educativos. El hacinamiento y la masificacin que constrie el ocio y espacios para el recreo Existencia de estrs laboral en los docentes Contenidos demasiados acadmicos y docentes poco motivadores con metodologas pasivas, sin atencin a la diversidad.

La definicin ms aceptada y usada es la formulada por Olweus (1999):Decimos que un estudiante est siendo intimidado cuando otro estudiante o grupo de estudiantes: dice cosas mezquinas o desagradables, se re de ella o le llama por nombres molestos o hirientes. Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira de actividades a propsito. Golpea, patea y empuja, o le amenaza. Cuenta mentiras o falsos rumores sobre l o ella, le enva notas hirientes y trata de convencer a los dems para que no se relacionen con ella.

EL BULLYING

CYBERBULLYING

CAPITULO IITIPOS, CLASES Y CARACTERSTICAS DE BULLYING EN LA SOCIEDAD PERUANA2.1. TIPOS2.2.1. LaboralEl bullyng se ha dado a conocer a travs de las escuelas, los alumnos y los maestros es por eso que en ocasiones la primera imagen que nos viene a la mente es la del abuso generado por nios o jvenes atacando a alguien ms dbil; sin embargo, no slo en las escuelas ocurre este tipo de agresin, tambin en las empresas y grandes consorcios o todo lugar que implique una relacin laboral.

En el Per, aproximadamente el 47% de los trabajadores ha sido vctima de violencia psicolgica laboral, adems esto se da en la mayora de casos en mujeres (58% del total de casos).

maltrato lo suficientemente severo como para comprometer la salud de de un empleado, poniendo en peligro su carrera laboral y haciendo tensas las relaciones con sus familiares y amigos.

Es decir, el bullying laboral es la conducta abusiva de una persona hacia otra, que ocasiona que los empleados se sientan incmodos, avergonzados y agredidos. El bullying laboral puede detectarse si se percibe lo siguiente: Amenazas laborales y personales Comentarios despectivos Humillacin pblica Tcticas de intimidacin Abuso verbal (groseras) Exclusin de reuniones o convivios Demandas excesivas de tiempo y entregaEn primer lugar el aspecto emocional y fsico se desgasta severamente y recae en enfermedades, trastornos, depresin, etc. Adems, el ritmo de trabajo y la calidad del mismo recaen ocasionando quizs la prdida del empleo o el pretexto perfecto para que el abuso contine.2.2.2. EscolarEl bullying o acoso escolar es un comportamiento que se caracteriza bsicamente por maltratar, humillar y agredir fsica o psquicamente a un compaero. As como tambin burlarse de l, ignorarlo, asustarlo y dejarlo de lado sistemticamente.

La principal caracterstica de esta conducta es que suele prolongarse en el tiempo y va dirigida a una nica persona (compaero o compaera) con el nico objetivo de daarla.

Esta situacin genera un conflicto muy grave que no slo afecta al nio acosado sino tambin al entorno en el que se mueve.

En los colegios de nuestro pas se denuncian agresiones, acoso sexual, actos de pandillaje y consumo de drogas.

El nmero de casos y denuncias por bullying se incrementan de manera preocupante en nuestro pas. En lo que va del ao se han reportado 32 casos que han merecido la intervencin del Ministerio de Educacin (Minedu). Entre ellos siete suicidios de menores, que cansados de los abusos y agresiones, optaron por quitarse la vida.La dinmica bullying involucra a tres agentes: una vctima, que es el blanco de las agresiones, un acosador o bully, quien maltratar a una vctima indefensa y el espectador, quien en la mayora de los casos aprobar las actitudes del acosador con su silencio.Un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidacin psicolgica y/o agresividad fsica de unas nias hacia otras que se convierten, de esta forma, en vctimas de sus compaeras. Una alumna es agredida o se convierte en vctima cuando est expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otra alumna o varias de ellas.(Olweus, D. 1998, Pg. 16)

2.2.3. FamiliarLa familia es la institucin clave en la socializacin de los nios, debido a su papel de transmisor de valores, normas, etc. No olvides que los nios aprenden por imitacin y tu ejemplo es el ms valioso a la hora de configurar su comportamiento. Los nios con conductas agresivas y potenciales acosadores suelen provenir de familia con problemas maritales, o padres violentos.En el Per a la familia se le considera una institucin clave en la socializacin de los nios, debido a su papel de transmisor de valores, normas, etc. No olvides que los nios aprenden por imitacin y tu ejemplo es el ms valioso a la hora de configurar su comportamiento.

Pero nuestra realidad hay mas, nios con conductas agresivas y potenciales acosadores suelen provenir de familias que carecen de reglas, les falta supervisin y control de su conducta, o de familias con una disciplina demasiado dura, poca comunicacin y tendencia a tensiones y peleas.

2.3. CLASES

2.3.1. Bloqueo SocialAgrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos.

2.3.2. HostigamientoAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.

2.3.3. CoaccinAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.

2.3.4. Exclusin SocialAgrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.

2.3.5. IntimidacinAgrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

2.3.6. Amenaza a la IntegridadAgrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

2.4. RELACION DE TIPOS/CLASESLa relacin que tienen el tipo con las clases de bullying dentro de nuestra sociedad peruana, es porque segn el tipo de bullying es el ambiente donde se relacionan o desarrolla el acoso, que puede ser laboral, escolar y familiar; dando como consecuencia las conductas negativas que tomas de acuerdo con su dbil personalidad.

2.5. CARACTERSTICAS2.5.1. Caractersticas del Acosador Suelen ser fsicamente fuertes. Necesidad de poder: Necesitan sentir que pueden controlar a los dems, sentirse superiores Son impulsivos y con baja tolerancia a la frustracin. Tienen un temperamento fuerte y se enojan con facilidad. Muestran tambin escasas habilidades sociales y dificultades para cumplir las normas, lo que les hace tender a la violencia para relacionarse. Suelen mostrar una conducta desafiante y agresiva hacia los adultos. Tambin suelen tener una actitud negativa hacia la escuela. Muchos de ellos son rechazados por sus compaeros, aunque suelen tener un grupo que les sigue.

Autoestima alta: Carecen de capacidad de autocritica. No son conscientes de las diferencias existentes entre cmo se ven ellos mismos y cmo los ven los dems. Se creen personas bondadosas, atentas o compasivas y responden con impaciencia, irritabilidad o agresividad si se le intenta hacer ver su verdadero comportamiento. Problemas en la relacin con sus padres: Los padres suelen tener dificultad para ensearles a respetar los lmites. Su educacin muestra una mezcla entre los castigos y la permisividad, que lo nico que hace es confundir al nio.

Carencia de empata: Son incapaces de ponerse en el lugar de la vctima, por lo que son insensibles al sufrimiento que causan y no sienten remordimientos.

Presentan distorsiones cognitivas: Interpretan la realidad a su antojo, responsabilizando a los dems de sus problemas. Suelen acusar a la vctima del acoso, diciendo que fue l quien lo provoc o le desafi. Buscan chivos expiatorios para pagar sus problemas y frustraciones. Obtienen satisfaccin y se reafirman personalmente a travs de la violencia. Suelen ser mentirosos espontneos y manipuladores. Saben usar el encanto para convencer a los dems de su inocencia e, incluso, aparecer como vctimas.Dentro de los acosadores, podemos realizar una clasificacin, en la que se pueden distinguir tres tipos: Acosador inteligente: Sabe ser popular y utilizar y manipular a los otros para que sigan sus rdenes. No utiliza la intimidacin abiertamente, sino que la enmascara con sus habilidades sociales.

Acosador no inteligente: Tiene un claro comportamiento antisocial, basado en el acoso y la intimidacin directa. Consigue su posicin en el grupo a travs de la agresividad.

Acosador vctima: Este acosador, que se ceba en victimas ms dbiles, es acosado a su vez en el colegio por chicos ms fuertes o en su propia casa. Lo nico que hace es repetir el modelo de relaciones equivocado que ha aprendido con el acoso que sufre.

2.5.2. Caractersticas de la Victima Las vctimas suelen ser chicos/as inseguros, ms dbiles, cautelosos, tranquilos, sensibles, con una concepcin negativa de s mismos y con una autoestima baja. Es habitual que sean fsicamente ms pequeos y ms dbiles que sus agresores y suelen tener alguna caracterstica diferencial que acta como reclamo para los agresores, como el pelo, el incipiente bigote, los dientes, las gafas, problemas de diccin o el color de la piel Suelen sentirse avergonzados de estas caractersticas fsicas diferentes que les hacen ser ridiculizados por algunos compaeros. Las vctimas tienen dificultades para establecer relaciones sociales y para mantenerlas cuando las inician, suelen ser personas solitarias o escasamente relacionadas con los iguales. Es fcil observarles solitarios en la clase, y en los recreos. Sin embargo, pueden desarrollar relaciones ms positivas con los adultos. Suelen estar apegados a la familia, pasar mucho tiempo en casa y estar sobreprotegidos. Tienen una relacin ms estrecha y cercana con las madres. Cuando comienzan a recibir agresiones, aumenta su ansiedad y perciben el centro educativo como un lugar inseguro y hostil. En algunas ocasiones este elemento desemboca en situaciones de absentismo escolar. Ante estas agresiones suelen tener un estilo de respuesta pasivo y piensan que los agresores dejarn de agredirles si no les responden. Suelen sentirse avergonzados de estas situaciones y sienten miedo a contrselo a otras personas, en cualquier caso, cuando lo hacen, los depositarios de esta informacin suelen ser los iguales (60%) despus los familiares 36%), y por ltimo, el profesorado (10%). El 16 % no se lo comunica a nadie.Existen dos tipos de vctimas: Las vctimas pasivas. Son alumnos que se muestran inseguros, que no se defienden y que no comunican las agresiones recibidas. Las vctimas provocadoras. Mantienen un comportamiento mixto: por una parte, angustiado, y por otra, agresivo. Son alumnos con grandes dificultades para mantener relaciones sociales, y utilizan estrategias poco adecuadas, ya sea por su impulsividad, hiperactividad o por su falta de oportunidad.Los compaeros suelen quejarse de que son ellos los que inician las situaciones conflictivas. Son percibidos por los dems como provocadores, lo que es utilizado por los agresores para justificar su conducta2.5.3. Consecuencia para el Acosador Bajo rendimiento acadmico, fracaso escolar y rechazo a la escuela Muchas conductas antisociales y delictivas Dificultades para el cumplimiento de normas Relaciones sociales negativas Extroversin Autoconcepto negativo pero alta autoestima y nula autocrtica Falta de empata Falta de sentimiento de culpabilidad Crueldad e insensibilidad Ira e impulsividad Baja responsabilidad

2.5.4. Consecuencia para la Victima Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar Ansiedad y depresin Sentimiento de culpabilidad Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio Terror y pnico Tristeza y autolisis (Ideacin de suicidio) inseguridad, alteraciones de la conducta; introversin, timidez, aislamiento social y soledad Baja popularidad Baja apertura a las relaciones sociales Muchas creencias irracionales ( como la astrologa ) Baja satisfaccin familiar Baja responsabilidad, actividad y eficacia Sndrome de estrs postraumtico Rechazo a la escuela Ira Manifestaciones neurticas Insomnio En casos ms extremos: El Suicidio

TIPOS DE BULLYING

CARACTERSTICAS DEL ACOSO ESCOLAR

CAPITULO IIIREACCION ANTE EL BULLYING3.1. ESCUELALa agresin, intimidacin o acoso entre escolares recibe la denominacin universal de bullying. sta es una de las formas de violencia que ms repercusin est teniendo actualmente sobre las personas en edad escolar. Se trata de un anglicismo que se podra traducir como matonismo (bully significa matn y, to bully, significa intimidar con gritos y amenazas y maltratar a los dbiles).

Oate y Piuel; entienden que el bullying se refiere slo al maltrato fsico y que ste constituye slo una parte del total de conductas de hostigamiento y acoso que sufren los escolares, por eso prefieren usar el trmino mobbing, reservado para el acoso laboral, pero lo traducen en este mbito como acoso escolar y lo definen como un continuado y deliberado maltrato verbal y modales agresivos que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del nio

La escuela debe preocuparse en formar buenos ciudadanos y darles educacin para que en el futuro adquieran empleos adecuados que les permitan vivir con dignidad. El formar buenos ciudadanos implica educacin en valores, integrar la capacidad para ejercer derechos y deberes, aprendiendo a respetar a los dems, complementando y fortaleciendo la educacin que han recibido en el hogar.

Un elemento primordial es el ensear a convivir evitando conflictos y favoreciendo el ejercicio de la disciplina. Para conseguir estos logros es necesario una relacin familia-escuela adecuada, herramienta clave para solucionar los problemas que se observan cotidianamente en las escuelas.La educacin de la niez y juventud debe ser compartida por estos dos estamentos socializadores: hogar y escuela, para brindar en partes iguales la formacin integral de los educandos. La forma de agresin ms frecuente fue la fsica y a continuacin la verbal, la que se caracteriz por llamar a los compaeros con apodos. Al estudiar en detalle los tipos de agresin, la verbal fue mucho ms frecuente, siguindole la fsica y en tercer lugar la discriminacin. El tipo de agresin vara desde colocar apodos y golpear hasta despojar a los agraviados de dinero o sus loncheras, siendo otra variedad del acoso, escupir, discriminar, forzar a hacer algo que no quieren las vctimas y el mal uso del correo electrnico. Otros hechos que nos han inquietado han sido las amenazas con navaja, arma de fuego con cifras cercanas al 10% que sealan los encuestados y una similar incidencia que consumen pasta bsica, marihuana, o terokal.

El colegio es una institucin que vela por la socializacin de sus educandos, permanente formacin en valores los que se transformarn en hbitos de vida, donde el maestro debe estar imbuido de mstica y aportar elementos positivos para la formacin integral de los alumnos, desterrando todo tipo de abuso o acoso, fortaleciendo el respeto, tolerancia y asertividad.

Estas situaciones se agravan por la falta de solidaridad de aquellos alumnos que comparten las escenas como espectadores, por la indolencia de maestros, el silencio de las vctimas y la desatencin de los padres cuando conocen el problema.

Todo centro escolar es una organizacin con una cultura moral propia, provee a sus miembros un marco referencial para interpretar y actuar, como conjunto de significados compartidos por sus miembros, que determinan valores cvicos y morales que aprenden alumnos y alumnas. Este conjunto de normas, supuestos tcitos, creencias y valores se manifiestan en diversos rituales regularizados, reflejados normalmente en la cara informal de la organizacin del centro educativo, contribuyendo a socializar a los sujetos recibiendo la denominacin de currculum oculto

3.2. FAMILIALa familia es la piedra angular de la sociedad y en ella se inicia la llamada socializacin primaria, la que luego se complementar en la escuela. Ha sido preocupante conocer que la cuarta parte de los padres conocen del abuso que estn cometiendo con sus hijos y, sin embargo, no acuden al colegio a requerir informacin y no valoran la importancia de la proteccin que deben brindar a sus hijos, hecho compartido por otros autores.

Los padres deben ser modelos positivos, ejemplares; hablar con los hijos ayudndolos a solucionar sus problemas, educarlos en valores de respeto y tolerancia, definir normas claras y consistentes, promover el establecer amistad con compaeros de conducta normal, estimular alguna aficin que fomente habilidades, ensearles a solucionar conflictos pacficamente e involucrarse en la educacin escolar. Los padres deben ser modelos positivos, ejemplares; hablar con los hijos ayudndolos a solucionar sus problemas, educarlos en valores de respeto y tolerancia, definir normas claras y consistentes, promover el establecer amistad con compaeros de conducta normal, estimular alguna aficin que fomente habilidades, ensearles a solucionar conflictos pacficamente e involucrarse en la educacin escolar.

La vctima de acoso escolar suele generar a mediano plazo cuadros de estrs postraumtico que va a dar lugar a cambios permanentes en el comportamiento del nio, quien a edad adulta ser vulnerable a otras formas de acoso y violencia.

La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin entre todos los involucrados: alumnos, padres de familia y profesores.

3.3. SOCIEDADEn el Per el bullying existe desde el virreinato. Ha sido un estado abusador de cholos e indios por generaciones. Esto se ha agravado por la falta de contrapesos sociales y legales, de autoridades que contengan la carga hostil hacia los dbiles y explotados capaces de procesar a los abusivos (con una polica y poder judicial al servicio de los poderosos y un Congreso que legisla para las minoras aristocrticas y adineradas). Los peces gordos usualmente se salen con la suya. No se puede pretender que por arte de magia se extinga esa historia del bullying de ricos contra pobres, extranjeros contra peruanos, explotadores de recursos naturales contra nativos, autoridades contra dbiles y pobres, servicios pblicos contra usuarios pobres y enfermos, empresas de agua, luz, telfono contra usuarios individuales, acosadores contra mujeres, gobiernos contra lisiados de las FFAA y PNP, y muchos contra los negros, cholos, nativos, homosexuales. Por qu nos sorprende que haya bullying en los colegios peruanos si esa es la manera natural de relacionarse entre peruanos dependiendo de su nivel de poder y riqueza? Por si fuera poco la estructura de la escuela peruana que hace competir a unos contra otros, rankearlos, premiar al ms rpido o destacado y desaprobar al dbil, convertir a unos en titulares y a otros en suplentes desde edades tempranas, etc. apunta a premiar al fuerte y golpear o excluir al dbil. Eso lo sienten y entienden perfectamente los padres de alumnos que tienen alguna debilidad en su capacidad acadmica, personalidad o habilidades sociales. No puede desaparecer el bullying en una sociedad peruana en la que reina la discriminacin y existe una relacin jerrquica entre personas basada en sus condiciones tnicas o socioculturales. Dicho todo eso se puede hacer algo al respecto? S, siempre se puede hacer algo para mejorar el mundo. En cuanto a los colegios primero es bueno saber que la vctima golpeada en su autoestima sufre daos psicolgicos. Puede convertirse por un lado en una piata de agresiones sin capacidad de reaccionar, una tpica mosca muerta, lo cual puede derivar hacia tendencias autodestructivas (suicidas) o puede ocurrir lo contrario, convertirse en un hper-agresor el da que se sienta suficientemente fuerte y le quiera hacer a sus victimarios lo que antes hicieron con l. Aqu los profesores y padres juegan un rol importante, ya sea como aliados implcitos de los agresores -si es que se mantienen resignados y silenciosos- o como agentes de la protesta, interviniendo para poner lmites a estas agresiones. Por el lado del victimador-agresor, es bueno saber que desarrolla un sentimiento de omnipotencia, que todo lo puede, sin lmites a sus abusos, para quien los derechos de los dems no existen. Aqu los profesores y padres juegan roles importantes, ya sea como aliados permisivos y sobreprotectores del agresor, lo cual solamente lo alentar a seguir agrediendo y eventualmente algn da convertirse en un trasgresor adulto (delincuente), o al contrario, como contenedores del agresor, poniendo lmites y sanciones que lo obliguen a revisar sus actitudes y aprender a ser respetuoso y a convivir en paz con los dbiles y diferentes. Finalmente estn los observadores, los testigos de los abusos, sean profesores, padres o especialmente compaeros de clases. Las investigaciones ensean que en el 85% de los casos de bullying hay testigos pasivos presentes, y que en los casos en que algunos de los testigos intervienen en defensa de la vctima, se reducen en 50% estos casos de bullying. En otras palabras, se juega la alternativa entre formar ciudadanos pasivos e indiferentes o formar ciudadanos activos, comprometidos para ser activos en busca del cambio y la paz social. Aqu los profesores y padres tienen un rol central. Ayuda mucho conversar con los hijos sobre los conflictos sociales en la escuela, hogar, calle, animndolos a actuar de modo autnomo y responsable. Tambin les ayuda nutrir sus capacidades empticas desde que son pequeos, respecto a todos los que los rodean, incluyendo a los que usualmente no son cercanos a ellos, como el chofer del bus, el vigilante, o un nio nuevo recin llegado a clase. Significa ayudar a los nios a considerar las perspectivas de aquellos con quienes tienen conflictos as como las de sus compaeros que son diferentes a ellos en sus costumbres, rasgos culturales u otras caractersticas personales, familiares o tnicas, procurando siempre balancear sus necesidades con las de los dems.

ALGUNOS ACCION ATOMAR CONTRA EL BULLYING

CAPITULO IVSITUACIN ACTUAL, CAMPAAS Y ORGANIZACIONES DEL BULLYING EN LA SOCIEDAD PERUANA

4.1. SITUACION ACTUAL EN EL PERLos recientes estudios realizados en el Per sobre Acoso Escolar tambin aportan datos categricos. Tres aproximaciones desde la Universidad Nacional Mayor de San Marcos dan muestras de los hechos: segn un estudio dirigido por la psicloga Lupe Garca, el bullying o acoso escolar se presenta desde el nido y afecta entre el 7% y 10% de escolares limeos. Y el problema no acaba al salir del aula: las secuelas psicolgicas los acompaan hasta adultos, cuando muestran una personalidad tmida o rencorosa. Por otro lado, Oliveros & Amemiya (2009) en un trabajo titulado Intimidacin en colegios estatales de secundaria en el Per, concluyen que ms del 50,7% de los escolares del pas ha sido vctima de bullying, y que el 36,5% de los estudiantes agredidos guardaron silencio. En Factores de riesgo de violencia escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del Per, Oliveros & Amemiya (2009) identificaron serios factores de riesgo de violencia escolar severa en alumnos de quinto de primaria a quinto de secundaria, en los colegios privados de tres zonas de la Sierra del Per: Ayacucho, Huancavelica y Cusco, encontrndose que el 47,4% de los alumnos encuestados manifest violencia escolar; de estos, el 10,6% present bullying severo. Otros estudios, como los llevados a cabo por el Centro para el Control y Prevencin de Enfermedades (2010) inform que solo durante el 2010 aproximadamente 4 400 menores de 18 aos decidieron matarse. La mayora de estos nios y adolescentes habran sido vctimas del bullying. En una nota aparecida en el diario Per21, Freddy Vsquez, jefe del Programa de Prevencin de Suicidio del Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado-Hideyo Noguchi, inform que durante los ocho primeros meses del ao en curso hubo, por lo menos, unos 40 intentos de suicidio por este problema que no ocurre solo en colegios, sino tambin en academias, universidades e institutos armados. Asimismo, Gloria Cueva, directora general de Salud Mental del Ministerio de Salud (Minsa), declar que al menos la cuarta parte de escolares que ha sido vctima de agresin u hostigamiento en su centro educativo ha pensado en el suicido, el 15.3% ha elaborado un plan para quitarse la vida y el 17.4% lo ha intentado en el ltimo ao. En esa misma lnea, la Fundacin Tierra de Hombres (2011), en un estudio realizado en el Agustino, Lima, y publicado en el diario El Comercio, inform que: El 70% de los colegiales [habran] sido testigos de agresin verbal entre compaeros y el 59% de dao fsico entre ellos. [Asimismo], el 28% de estudiantes indic que su actitud frente al maltrato es de burla y un 16% tiene una postura de indiferencia. El 38% experimenta tristeza, posiblemente derivada de la sensacin de impotencia ante el hecho.

4.1.1. Inconsistencias de una ley benevolente, pero inviable.En junio de 2011, para el beneplcito del pueblo peruano, el Congreso de la Repblica promulgaba la ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, con la finalidad de establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidacin y cualquier otro acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas (p. 445297). Ello signific un gran paso en esta bsqueda de paz, dado que permita promover contextos mucho ms saludables de convivencia plena, involucrando no solo a docentes, padres de familia y consejos educativos institucionales, sino a diversas entidades del estado, facultndolas para llevar a cabo denuncias ante las instancias superiores sealadas. Asimismo, en el artculo 3 de dicha ley, se demostraba la imperiosa necesidad de contratar al menos a un profesional en psicologa que atendiese los casos de intimidacin y acoso escolar dentro de las escuelas. Ha pasado poco ms de un ao y la tan mencionada ley antibullying no ha podido hacerse carne entre nosotros. Como se sabe, en el Per existen 37 mil instituciones pblicas entre primaria y secundaria y, solo 17 150 psiclogos colegiados para brindar asistencia a directores y tutores. Para el Viceministro de Gestin Pedaggica, Martn Vegas, en declaraciones al diario El Comercio, aclar que nunca hubo una informacin clara en el Congreso al momento de hacerse la ley. Se ha planteado una meta imposible de cumplir, [puesto que] no hay presupuesto y la prioridad del ministerio son nuevas plazas para la educacin inicial y rural, en las que hay un dficit de profesores. Para Jhon Gamarra, subdirector de Defensoras del Ministerio de la Mujer y Desarrollo social, dicha norma nunca fue consultada ni al Mindes ni al Minedu, lo que demuestra ciertas actividades al azar, voluntariosas, pero sin consenso para tratar en forma seria dicha problemtica que, en los ltimos meses, ha venido alcanzando formas mucho ms grotescas. La ingenuidad de accin sobre dicho fenmeno, reflejada en la imposibilidad de crear y sugerir espacios de resolucin de conflictos, que son las dos piedras angulares para la trata de casos de abuso escolar segn los expertos, es evidente; ya que el hecho no solo tiene que ver con la participacin destacada e idnea de psiclogos, sino con capacitaciones serias que involucren a directores, docentes y padres de familia en su interactuar con estudiantes implicados en estos asuntos, ya que son stos los que comparten mayor tiempo con los estudiantes, sea desde los entornos familiares o escolares. En ese sentido, saludamos la iniciativa de La Secretara Nacional de la Juventud (Senaju) quien puso en marcha el programa De la violencia a la convivencia, tratando de dar una salida a los actos de agresin entre escolares a travs de una serie de charlas especializadas en diversos colegios de Villa el Salvador. Del mismo modo, el Ministerio de Salud, ha capacitado en los ltimos meses a docentes y padres de familia para formarlos como consejeros escolares, a fin de que puedan atender los casos de bullying en sus respectivas comunidades. En el norte, la Municipalidad Provincial de Trujillo, viene capacitando a unos 88 docentes de 21 instituciones educativas sobre temas de prevencin ante la violencia escolar. Estos intentos entre muchos otros no solo demuestran mayor tino en la accin, sino una conjuncin de esfuerzos que a la postre, es y ser siempre ms fructfera, dado el componente econmico y el factor tiempo que es una de las flaquezas que, desde siempre, hemos tenido que afrontar y superar.4.2. CAMPAAS4.2.1. La Onda de mi ColeEl Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) iniciar maana una campaa contra el bullying en los colegios de Lima y Callao, con el fin de sensibilizar a profesores y alumnos sobre la necesidad de identificar los casos de nios, nias y adolescentes afectados por este problema para prevenirlo de forma ms eficaz.Para ello invit a todos los centros educativos interesados en participar a inscribirse en el concurso interescolar La Onda de mi Cole, que se desarrolla, en el que los estudiantes debern realizar una campaa antibullying y movilizar a toda la comunidad educativa alrededor del tema.En la campaa, los colegiales debern reflexionar sobre qu es el bullying, tipos y formas de manifestacin, causas y consecuencias (para vctimas y agresores) y plantear soluciones al problema.El organismo internacional busca fomentar que los escolares realicen denuncias de casos de bullying a las autoridades educativas, promover en agresores y agredidos la bsqueda de apoyo profesional e incentivar conductas solidarias con el compaero agredido.En lo que va del ao son cinco los nios que han muerto como causa del bullying. Frente a este grave problema, que, segn una encuesta del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI) realizada en los colegios de Lima, afecta al 41,5 por ciento de los escolares, el gobierno ha iniciado una campaa multisectorial para frenar el bullying. 4.2.2. Operacin BarridoEn la campaa Operacin Barrido participan el Ministerio de Educacin (MINEDU), Ministerio de Salud (MINSA), Ministerio Pblico, Polica Nacional de Per (PNP), entre otros. El Ministerio de Educacin ha puesto en marcha a partir del 13 de junio la Operacin Barrido en 867 escuelas en Lima, para elaborar un mapa de instituciones educativas que se encuentren en riesgo crtico de sufrir violencia escolar. Asimismo, ha puesto en funcionamiento una lnea de telfono gratuita a travs de la cual se podr realizar cualquier denuncia de agresin a los estudiantes. Estas denuncias telefnicas sern derivadas a las Brigadas de Intervencin de Urgencia, que se han creado en las siete jurisdicciones de las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) de Lima para intervenir en las escuelas y trabajar con nios, padres y maestros. Estas brigadas estn conformadas por psiclogos del Ministerio de Educacin, personal del Ministerio de Salud, especialistas en tutora, y fiscales del Ministerio Pblico. 4.3. ORGANIZACIONES4.3.1. SENAJUSENAJU colaborar con la Direccin Tutora y Orientacin Educativa (DITOE) del Ministerio de Educacin en la reglamentacin de la ley antibullying 29719.Inform que existe una predisposicin de algunas Unidades de Gestin Educativas (UGELS) para apoyar y ampliar esta iniciativa que beneficie a que los alumnos para una convivencia en armona y pazPor su parte, la subdirectora de Formacin General del Colegio Peruano Japons, Mara Elena Gonzales, agradeci este proyecto educativo e invoc a los medios de comunicacin a desarrollar una programacin sin contenidos de violencia.La capacitacin est a cargo de voluntarios de la SENAJU, capacitados en la institucin, con el apoyo del Instituto Peruano de Paternidad ResponsableINPPARES, el Centro Psicolgico y Estudios en Sexualidad CEPESEX, Impares, y especialistas de la SENAJU.El acoso escolar o bullying consiste en actos de agresin fsicos, psquicos y sociales por parte de grupos de escolares o docentes, que despliegan pautas de ignorancia, rechazo, aislamiento y, en los casos extremos, asesinato o induccin al suicidio.Segn la organizacin Plan Internacional Per, el 37% de 889 estudiantes del nivel secundario en 16 instituciones educativas de Lima, Cajamarca, Piura y Cusco ha reportado que fue golpeado intencionalmente por un compaero.Tambin otro estudio de especialistas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) indican que alrededor del 50 por ciento de escolares de colegios pblicos y privados del Per fue vctima de bullying o violencia escolar, y la mayora de ellos mencion a los apodos como las agresiones ms frecuentes.Finalmente, segn una encuesta desarrollada por la SENAJU, el 64% de los jvenes que comprende la edad de 15 a 29 aos de edad fueron vctimas de algn tipo de violencia, mayormente fsica y psicolgica, y en menor escala, violencia sexual.

SENAJU

CAPITULO VESTRATEGIAS DE PREVENCION BULLYING EN LA SOCIEDAD PERUANA5.1. SOCIEDADEl ambiente en el que se desenvuelve el nio es muy importante, ya que si el nio vive en un rea o zona en el que predomina la violencia, por ende el nio aprender a ser violento, aunque los padres no sean violentos, el nio aprender a serlo porque es lo que ve todos los das. Estrategias de Prevencin en el contexto social:

Si se vive en una zona violenta lo ideal sera mudarse a otra zona o colonia.Educar a nuestros hijos para que respeten a los dems independientemente quien sea Poner reglas dentro del hogar que deben de ser respetadas Conocer a los amigos que frecuentan nuestros hijos Mantener ocupados a nuestros hijos en actividades productivas

Para mi esta es la parte ms difcil, porque no podemos ser como guardaespaldas de nuestros hijos cuidndolos a donde ellos vayan de lo contrario estaramos violando su privacidad. Claro, no podemos cuidarlos a donde ellos vayan pero como padres podemos estar seguros de el tipo de educacin que le hemos brindado y por lo tanto no tendramos de que preocuparnos.

Para terminar, dir que estos tres contextos forman una variable que predispone a una nia a ser agresiva y acose, a que humille e intimide a sus colegas o bien a que se convierta en vctima. Son tres pilares que pueden regir la personalidad del nia y que claro el punto ms importante siempre ser la educacin que el nia reciba en LA FAMILIA.

5.2. INSTITUCION EDUCATIVAEn la reunin del Equipo de Gestin Escolar de un colegio de Concepcin, los docentes manifestaron su preocupacin por la gran cantidad de noticias sobre bullying y por las reiteradas conductas violentas de los estudiantes. A raz de estos comentarios, el establecimiento decidi implementar acciones para la prevencin de bullying.

Los docentes y asistentes de educacin a una reunin ampliada para dar a conocer esta decisin e informar sobre los hechos de bullying que han acontecido en la regin. Producto de la reunin, se organizaron diversas acciones a nivel de aula y del colegio en su conjunto. As, los alumnos prepararon afiches de sensibilizacin, se destin 2 veces a la semana un espacio sobre bullying en la radio escolar, el Centro de alumnos elabor volantes para informar sobre cmo detectar casos de bullying y sus consecuencias, los docentes incorporaron el tema en cada una de las reuniones de padres y apoderados y, por ltimo, en el espacio de Consejo de Curso se trat el tema que fue discutido en cada uno de los cursos. En todo establecimiento educacional existe un conjunto de factores de riesgo que predisponen la ocurrencia de situaciones de intimidacin, agresin y violencia. Asimismo, es posible observar la presencia de factores protectores, que permiten contener y/o disminuir estas situaciones.

En este sentido: Prevenir implica. Minimizar los factores de riesgo de ser agresor o vctima, de ser espectador, de ser adulto no enterado o no implicado y; Maximizar los factores protectores que posibilitan la competencia personal y social, las habilidades de dilogo y convivencia. Para prevenir hay que incidir sobre:- Todos los posibles participantes directa, indirecta o lejanamente implicados- Los diversos contextos y escenarios: la escuela en general y el aula; la familia. Algunas orientaciones relevantes y que son coincidentes en muchos de los programas de prevencin, se refieren a estrategias a ser abordadas por la escuela en su conjunto y estrategias a ser implementadas en el aula y con grupos de alumnos

5.2.1. Estrategias para la escuelaLa tendencia actual en este tema se orienta hacia enfoques globales de prevencin e intervencin, que se dirigen e implican a la comunidad educativa en general (profesorado, familias, alumnado, personal no docente), pero al profesorado de forma especial (OMoore, 2005). El Cuadro 1 muestra algunas estrategias de prevencin, diferenciadas segn su tipo: generales, curriculares, organizativas e interpersonales.

Estrategias de prevencin para el establecimiento educacional1. Generales- Campaas de sensibilizacin a la comunidad educativa: informacin y formacin- Campaas de sensibilizacin al alumnado, pero que implican aspectos organizativos y curriculares para el profesorado y familias

2. Curriculares- Proyecto Educativo de Centro y Proyectos Curriculares con objetivos, contenidos y actividades especficas de prevencin- Plan de Convivencia- Plan de Accin Tutorial del Centro

3. Organizativas- Normativa especfica promotora de buenas relaciones y explcitamente contraria a la violencia- Condiciones de seguridad y proteccin en el centro, tales como: Personas adultas a las que acudir Medios de denuncia y peticin de ayuda: e-mail, buzn, telfono Incremento de la supervisin en el patio, pasillos y baos Informacin de vas de denuncia de malos tratos

4. Interpersonales y clima escolar - Estudio de las relaciones interpersonales y de los problemas de convivencia

5.3. PADRES DE FAMILIABridarle importancia al desarrollo personal e interpersonal de nuestro hijo. Hablar con nuestros hijos sobre las consecuencias del maltrato entre iguales Conocer el tipo de familia que tengo (negligente, autoritaria, indiferente, violenta, sumisa, etc.) Mantener comunicacin constantemente con el centro educativo para conocer todo lo relacionado con la educacin de nuestro hijo. Aplicarse la Escala de Comportamientos para Madres y Padres con Nios Pequeos

5.4. INSTITUCION GUBERNAMENTALESAs como existen lneas gratuitas para hablar o preguntar sobre mtodos anticonceptivos, depresin, el sida, alcoholismo, etc., deben haber lneas abiertas para que los nios puedan hablar y denunciar conflictos que viven dentro y fuera del hogar.

Debe haber mayores campaas para informar a los padres sobre esta situacin, la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.

En el Ministerio de Cultura junto al Ministerio de Educacin, empresas privadas y artistas nacionales e internacionales se suman a la campaa contra el bullying escolar Eres nico que es liderada por la ONG Eres nico.

En conferencia de prensa realizada en el Gran Teatro Nacional, Jeffry Fischman, impulsor de esta iniciativa, present un adelanto del videoclip musical Eres nico, en el que participa Eva Aylln, Juan Diego Flrez, Pedro Surez-Vertiz, Los hermanos Yaipn, entre otros artistas peruanos.

Asimismo, mencion como actividades principales de Eres nico la Caminata por Paz Escolar que se realizar el domingo 15 de septiembre a las 9 de la maana en la avenida de la Peruanidad y en la que estar presente el presidente de la Repblica, Ollanta Humala Tasso, y la ministra de Educacin, Patricia Salas Obrien.

Y el Gran Evento de Gala que se desarrollar de manera gratuita el martes 17 de septiembre a las 8 de la noche en el Gran Teatro Nacional, escenario administrado por el Ministerio de Cultura. Para este evento est confirmada la presencia del excantante de Bacilos, Jorge Villamizar, y de figuras nacionales y extranjeras.

La campaa Eres nico tiene como objetivo promover y orientar valores de paz y solidaridad entre los alumnos de los centros educativos de nuestro pas, a fin de contrarrestar el bullying. Adems, busca concientizar a nios y adultos para que valoren su individualidad y la de todos. OCSE observatorio de ciudadano de seguridad escolar es un espacio diseo para promocin de ambientes escolares libre de violencia. Tiene la funcin recolectar datos, y supervisar los casos de acoso.Otros artistas que se han unido a esta iniciativa son Ezio Oliva de Adammo, Anna Carina, Mauricio Mesones de Bareto, Nicole Pillman, Lucho Quequezana, Marcelo Motta de Amn, Wicho Garca de Mar de Copas, Andrs Dulude, Johvan Tomasevich y Julio Prez.

5.5. MEDIOS DE COMUNICACINLos medios de comunicacin son parte importante dentro del tema del bullying, pues ejercen una influencia negativa fomentando una personalidad agresiva, as como relaciones conflictivas teniendo como componente principal la agresin, as como una desensibilizacin al momento de observar maltrato hacia sus semejantes.

Los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque no lo creamos stos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicacin deben ser ms conscientes de ello y controlar ms los contenidos que emiten o publican.

La sociedad en general tambin puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los nios, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque pensamos se trata de una simple broma.

Cuando un nio se burla, amenaza o pega a otro nio, se debe intervenir para que eso no se repita.

CONCLUSIONES

Bullying en la sociedad peruana es multicausal, puede y debe ser afectada, de manera de identificar a temprana y precozmente los factores que ocasionan dao psicolgico a los estudiantes de nuestra sociedad. Esta es una accin para que nos permitir efectuar reparaciones en la salud mental, antes que contine deteriorndose, con resultados y secuelas en las personas adultas.

Cada vez son ms jvenes son vctimas del bullying que se presenta en diferentes modos (tipos, clases, etc) y que sigue aumentando el numero de victimas en el pas la mayora de los jvenes victimas del bullying y esto ocasiona que mas jvenes se depriman o tengan problemas mentales mas severos y que esto ocasione o afecte que en su edad adulta no sean personas normales.

Para prevenir y poner un alto como responsables (padres, profesores, sociedad) de la educacin mental de los ms pequeos, esto implica actuar como los representantes de su desarrollo. Es nuestro deber poner en marcha una idea racional a mxima potencia, as como frenar las riendas de su salvaje control emocional. Estar comprometidos con el crecimiento de los nios y que nos rodean.

Cuando no hay intervenciones efectivas contra el Bullying, el ambiente escolar se vuelve totalmente contaminado. Todos los nios, sin excepcin, son afectados negativamente pasando a experimentar sentimientos de ansiedad y miedo. Por eso es necesario que el Estado mediante las Instituciones Educativas intervengan con Campaas y Capacitaciones para poder resolver este problema. Las estrategias para convocar a diferentes actores: estudiantes, profesores, padres y directivos de los establecimientos educacionales, se realizan a nivel del establecimiento escolar, de la sala de clases y, en casos especficos, de intimidados o intimidadores. Todo indica que las estrategias ms eficaces son las que pueden entenderse como integrales, aquellas que incorporan a toda la comunidad escolar y operan en los distintos niveles. Ahora bien, la integracin de los padres es considerada en la mayora de las estrategias, porque ella se define como fundamental.

BIBLIOGRAFIA

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2. Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Programa Permanente de Capacitacin para la Atencin Integral de las Vctimas de la Violencia 2006 - 2009. Lima: UNMSM; 2006.

3. Oliveros M, Barrientos A. Incidencia y Factores de riesgo de la Intimidacin Bullying en un Colegio particular de Lima, Per. Rev Peruana de Pediatr 2007.

4. OCSE. Observatorio de ciudadano seguridad escolar5. Sanmartn, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro.6. elcomercio.pe/tag/130028/bullying

NDICEINTRODUCCION.1CAPITULO IBULLYING EN LA SOCIEDAD PERUANA1.1.DEFINICION21.2.CIBERBULLYING31.3.DIFERENCIA ENTRE BULLYING Y ACOSO ESCOLAR41.4.IMPLICADOS51.5. CARACTERISTICAS51.6.FACTORES QUE FAVORECEN6CAPITULO IITIPOS, CLASES Y CARACTERSTICAS DE BULLYING EN LA SOCIEDAD PERUANA2.1. TIPOS102.2.1.Laboral102.2.2.Escolar112.2.3.Familiar122.3.CLASES132.3.1.Bloqueo Social132.3.2.Hostigamiento132.3.3.Coaccin142.3.4.Exclusin Social142.3.5.Intimidacin142.3.6.Amenaza a la Integridad152.4.RELACION DE TIPOS/CLASES152.5.CARACTERSTICAS152.5.1.Caractersticas del Acosador152.5.2.Caractersticas de la Victima172.5.3.Consecuencia para el Acosador182.5.4.Consecuencia para la Victima18CAPITULO IIIREACCION ANTE EL BULLYING3.1.ESCUELA213.2.FAMILIA233.3.SOCIEDAD24CAPITULO IVSITUACIN ACTUAL, CAMPAAS Y ORGANIZACIONES DEL BULLYING EN LA SOCIEDAD PERUANA4.1. SITUACION ACTUAL EN EL PER284.1.1. Inconsistencias de una ley benevolente, pero inviable.304.2. CAMPAAS314.2.1. La Onda de mi Cole314.2.2. Operacin Barrido324.3. ORGANIZACIONES334.3.1. SENAJU33

CAPITULO VESTRATEGIAS DE PREVENCION BULLYING EN LA SOCIEDAD PERUANA5.1.SOCIEDAD365.2.INSTITUCION EDUCATIVA375.2.1. Estrategias para la escuela385.3.PADRES DE FAMILIA395.4.INSTITUCION GUBERNAMENTALES395.5.MEDIOS DE COMUNICACIN41

CONCLUSIONES42BIBLIOGRAFIA443