Breve Resena de Las Ferias

7/26/2019 Breve Resena de Las Ferias

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1° Encuentro – 1ª Lectura – Historia de las ferias de c iencias en Argentina – 1

Material de lectura

BREVE RESEÑA DE LAS FERIAS DE CIENCIAS EN ARGENTINA

Como antecedente de las ferias de ciencias se puede citar como una de las primeras iniciativas por la

promoción de indagaciones científicas escolares en la Argentina a la actividad desarrollada por el CONICET,

desde el Departamento de Enseñanza de las Ciencias a partir de 1961; desde allí se impulsaron los primeros

cursos de educación científica en biología, física, química y matemática para profesores de escuelas

secundarias.

Unos años después, en 1967, con el objetivo de impulsar el mejoramiento de la educación en ciencias en el

Nivel Secundario se crea el Instituto Nacional para el Mejoramiento de las Enseñanza de las Ciencias (INEC),mediante convenio de la entonces Secretaria de Cultura y Educación y el mismo CONICET.

Una de las principales tareas del INEC fue la organización del “1° Simposio Nacional sobre la Enseñanza de

las Ciencias” (1968) de cuyas recomendaciones surgió el nuevo currículo para ser aplicado como

experiencia piloto a las áreas de biología, física, química, y matemática en el nivel medio y los lineamientos

curriculares de 1° a 7° grado de la educación primaria.

En el historial de la feria de ciencias de Argentina es relevante la figura y trayectoria del ingeniero cordobés

Rafael Ferreira del Instituto de Matemática, Astronomía y Física (IMAF) dependiente de la Universidad

Nacional de Córdoba (UNC).

Ferreira se interioriza acerca de las ferias de ciencias durante una estadía en Sao Paulo (Brasil) en 1964,

donde llegó a realizar una prueba piloto para la UNESCO; a su retorno le comenta esta experiencia aAlberto Maiztegui quien también se entusiasma con la idea.

En el cierre de la edición 2014 de la Feria de Ciencia y Tecnología de la Provincia de Córdoba el propio

Maiztegui pronuncia unas breves palabras y señala que: “Las ferias de ciencias son importantes para tener

una juventud pensante. La característica más relevante de los trabajos de feria de ciencias es que son

originales. Buscan un tema y elaboran una propuesta que muestra una novedad. No es que todos estos

chicos vayan a ser científicos, pero la feria de ciencias les ayuda a que sean ciudadanos pensantes”. Unos

meses después, durante la Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencias y Tecnología desarrollada en

Tecnópolis (Villa Martelli, Provincia de Buenos Aires) Maiztegui comentó ante más de dos mil participantes

cuánto le habían inspirado los comentarios de Ferreira y ponderó del tesón que ambos pusieron para

instalar y promover las ferias de ciencias en Argentina, vislumbrando su potencial educativo.

El mismo año, Ferreira viaja a Washington (Estados Unidos) a realizar un trabajo en una planta de proteínas

y visitó la institución “Science Service” donde le facilitaron materiales para realizar una feria de ciencias.

Convencido del importante servicio que podrían brindar las ferias a la educación argentina, con el material

obtenido en Estados Unidos se promovió en 1965 la “Primera Feria Nacional” en Jesús María (Córdoba)

organizada por Alberto Barrionuevo.

Luego, durante un curso de Física para profesores realizado en Embalse Río Tercero (Provincia de Córdoba)

Ferreira no sólo propuso que se desarrollan ferias de ciencias en todo el país sino que los mismos docentes

realizaron manuales orientativos para los participantes. Con ese espíritu en 1966 se logró organizar la

“Primera Feria Provincial de Ciencias” en Jesús María (Provincia de Córdoba).1

1 Vale mencionar que en la provincia de Córdoba existen dos experiencias que, aunque discontinuas, anteceden estos eventos. Uno

fue la organización en la ciudad de Río Cuarto de un “Centro de Iniciación Científica” en 1942 con el propósito de divulgar los




De esta manera Ferreira, Maiztegui y Barrionuevo desempeñaron un rol importante en la puesta en marchade las ferias de ciencias y sin duda fueron sus más efectivos impulsores en el país.

Desde el año siguiente (1967) todas las ferias de ciencias (incluso las que luego comenzaron a denominarse

“nacionales”) fueron organizadas por la UNC a través del IMAF. El año 1967 marca el inicio también de las

tareas de los “Coordinadores Provinciales de Ferias de Ciencias” y de la “Comisión Nacional de Ferias”.

El mismo año un grupo de jóvenes estudiantes de los últimos años de escuelas secundarias se acercaron al

Premio Nobel Bernardo Houssay (1887-1971) quien avaló la idea y además le solicitó al grupo estudiantil

que representaran al país en una exposición internacional, que tenía formato de feria de ciencias. Años

después, Houssay visitaría una de las ferias nacionales.

De las ferias de los años ’60 conocemos que eran únicamente de la escuela secundaria, aproximadamente

el 66% fueron varones y básicamente provenían de escuelas comunes (70%) y de la enseñanza técnica(30%). En aquellas ferias la mayoría de los orientadores de los trabajos eran docentes en ciencias duras, la

mayoría de los cuales había participado en los “cursos de perfeccionamiento” dictados por investigadores

del CONICET. Cada feria de ciencias culminaba con una “Asamblea de Coordinadores” donde se realizaba

un análisis pormenorizadode la misma.

Los cursos a los que se hace referencia se habían iniciado en 1961 desde el llamado Departamento de

Enseñanza de las Ciencias del CONICET y varias universidades nacionales se comprometieron en esa tarea.

Su propósito fue generar cambios en la enseñanza tradicional de las ciencias promoviendo la formación de

asociaciones científicas juveniles (“clubes de ciencia” por ejemplo).

En esa etapa de la historia de las ferias de ciencias en nuestro país, el club de ciencias fue la célula básica

para la concreción de los proyectos tecnológicos, incluso cuando ni siquiera recibiera apoyo de lasinstituciones escolares. En los clubes de ciencias, los participantes (estudiantes de Nivel Secundario) elegían

un tema libremente según su agrado y lo desarrollaban con el asesoramiento de un docente (a veces de un

investigador, otras de ambos).

Los docentes/alumnos de los cursos de perfeccionamiento del CONICET – a partir de 1966 y con apoyo

explícito de esa institución – son convocados por la UNC para orientar proyectos científicos entre los

estudiantes secundarios – fundamentalmente desde los clubes de ciencias – para participar luego de una

exposición científica/escolar – anual – que fue llamada “Feria de Ciencias”.

Fueron miembros del mismo IMAF de Córdoba quienes elaboraron los primeros lineamientos básicos para

la participación de los estudiantes y docentes (nacen los “equipos”) la elaboración de trabajos y las pautas

de exhibición y las normas para la inscripción. También se contemplaba la conformación de equipos dedocentes evaluadores y el punteo de criterios para evaluar trabajos de cada disciplina; finalmente, se

establecieron jerarquías, distinciones y premios para los trabajos, con lo que se generó cierto grado de

competitividad entre los participantes. Todos estos elementos constituyeron los pr imeros “reglamentos”

de ferias de ciencias.

Semejante a lo que sucede en la actualidad, para presentar su proyecto en la Feria de Ciencias

confeccionaban un informe y mostraban su carpeta de campo con el trabajo realizado, en un stand de

exposiciones que requería de la habilidad de los integrantes para comunicar en un pequeño espacio la

información más importante que permitiera a los visitantes apreciar los aspectos del trabajo expuesto.

avances en tecnología, a cargo de Aquiles Gay (1927-2014). La otra experiencia la realizó en 1961 Enrique Chiarani por y se

denominó “Zárate Ferias” (locales/regionales).




Los trabajos que se presentaban en las ferias de los ’60 se dividían según “áreas de incumbencia”, las cualeseran: Antropología, Astronomía, Biología, Ciencias de la Tierra, Ciencias Sociales, Física, Ingeniería y

Tecnología, Matemáticas Pura y Aplicada, Química, Vida Animal, Vida Humana y Vida Vegetal .

Se formaba un “jurado” cuya misión estaba delimitada a clasificar y premiar a los mejores trabajos para que

algunos de ellos representaran a nuestro país en ferias internacionales. Estaba integrado por investigadores

y docentes universitarios de la UNC, quienes no se daban a conocer en sus visitas a los stands de los

equipos; sólo se identificaban al final de la muestra.

La denominación de esas muestras estudiantiles como “Feria de Ciencias” perduró hasta 1970; a partir de

1971 cambió a “Feria Nacional de Ciencias y Tecnología”. Durante ese año se llevó adelante el “1°

Congreso Científico Juvenil: Conservación de los Recursos Naturales, Aire y Agua”

En el año 1972 se propuso una coordinación de “Actividades Científicas Extraescolares” para el nivelprimario. En la Ciudad de Buenos Aires se estableció la primera de ellas en 1973. Entonces aquellas

coordinaciones contaron con el apoyo del Ministerio de Cultura y Educación y otros organismos como el

Consejo Nacional de Educación (CNE), Dirección Nacional de Educación Media y Superior (DINEMS - Ciclo

Primario) y la Superintendencia Nacional de Enseñanza Privada (SNEP - Ciclo Primario).

Desde ese mismo año (1972) el INEC comenzó a apoyar primero y organizar técnicamente después las

“Ferias de Ciencia Escolares” tanto a niveles regional como provincial en conjunto con las coordinaciones

de ferias formadas en los respectivos Ministerios de Educación Provinciales y en el Ministerio de Educación

de la Nación.

En 1974 el Ministerio de Educación de la Nación suspende las ferias para su evaluación y la actividad ferial

prácticamente desaparece en el país a excepción de algunos distritos escolares que continúan conexposiciones regionales (Córdoba en 1981 y 1982).

Durante los años subsiguientes los gobiernos de la última dictadura militar y sus singulares Ministerios de

Educación no solo evitaban inspirar sino que desalentaban la creación de agrupaciones juveniles (como los

clubes de ciencias, por ejemplo) y no favorecían actividades que surgiesen en las escuelas ni en espacios no

formales.

Respecto al reglamento de las ferias de aquella época, los Ministerios de Educación de los gobiernos de

facto promovieron la presentación de proyectos en cuatro “áreas”: Ciencias Exactas, Ciencias Naturales,

Ciencias Sociales e Ingeniería y Tecnología.

A diferencia del período anterior, además de profesionales universitarios, el jurado que analizaba los

trabajos incluyó docentes de la región donde se efectuaba la feria de ciencias. Los trabajos se calificabancon notas y se otorgaban premios por puntaje; no se preveía ningún tipo de devolución de parte del jurado

a los equipos expositores. Por último, mencionamos que los trabajos distinguidos no accedían a ninguna

instancia internacional.

Con el retorno de la democracia en 1984 se inicia una nueva etapa en el desarrollo de las ferias de ciencias.

En particular, vale destacar la gestión de Manuel Sadosky (1914-2005), a cargo de la Secretaría de Ciencia y

Técnica de la Nación (SECyT) durante el período 1985/1989.

Organizado por la Subsecretaria de Coordinación Operativa de la SECyT en esos años se llevó adelante un

novedoso programa denominado “La Ciencia invita a los jóvenes”, entre otros “proyectos de acción en

ciencia” con el objetivo de estimular el interés por el quehacer científico y tecnológico a jóvenes. En

particular La Ciencia invita a los jóvenes ofrecía a los estudiantes de los últimos tres años de la enseñanzamedia interesados en problemáticas científicas a realizar pasantías en universidades y centros de




investigación estatales y privados; los trabajos se basaban en el interés de los jóvenes o de su comunidad obien sobre un tema dado por la misma SECyT.

En este programa participaron representantes y estudiantes (pasantes), docentes e investigadores en la

Ciudad de Buenos Aires y en las provincias de Córdoba, San Luis, Misiones, La Pampa, Salta, San Juan,

Tucumán, Neuquén y Buenos Aires, mientras que en las restantes se trabajó en laboratorios conectados

con escuelas secundarias de la zona.

Los resultados de este Programa impactaron en la cantidad y calidad de trabajos que participaron en las

ferias de ciencias de esos años.

Luego, durante la gestión de Raúl Matera (1915-1994) se da continuidad al programa La Ciencia invita a los

jóvenes, ahora desde la flamante línea de acción denominada “Actividades Científicas y Tecnológicas

Juveniles” del Servicio de Difusión Científica (SEDIC) del CONICET presentada oficialmente en agosto de1991. A las pasantías de estudiantes se sumaron seminarios de capacitación para los docentes que

coordinaban los laboratorios y/o orientaban los trabajos de los jóvenes de la escuela secundaria, y una

programación sistemática de conferencias de divulgación científica. Una peculiaridad de esta línea fue que

los proyectos fueron evaluados por investigadores y a los docentes se les otorgaba un pequeño estímulo

monetario por el trabajo realizado y el asesoramiento realizado; en particular, fueron las escuelas técnicas

las más comprometidas con esta propuesta. En 1992 los trabajos efectuados se expusieron públicamente

como muestra piloto de la experiencia.

A continuación la línea de acción se convierte en un programa de la SECyT y durante la Feria Nacional de

Ciencia y Tecnología Juvenil (1992) se comunicó oficialmente y se presentaron lineamientos básicos para la

conformación de acciones de este “Programa Nacional de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles”

(PRONACYT) para las futuras ferias de ciencias.

Desde su marco normativo y por sus objetivos específicos, tanto el CONICET como la SECyT consideran

necesarias la organización y la planificaron de sus acciones coordinadamente con el sistema educativo, con

el objetivo de contribuir a la formación integral de la juventud y favorecer el trabajo docente. Con este

espíritu se refrendó un acuerdo común entre el Ministerio de Educación, el Consejo Federal de Educación y

la SECyT, que enmarcó al PRONACYT.

Entre las principales actividades del PRONACYT se hallan las ferias de ciencias y el desarrollo de clubes de

ciencias. A consecuencia de esta línea de trabajo se concreta el “Primer Encuentro Nacional de Clubes de

Ciencia” en Paraná (Entre Ríos) en 1995, iniciando un proceso de encuentros y reuniones que continua en

el presente.

Respecto de las ferias de ciencias, podemos señalar los siguientes datos significativos:

Año Sede Jurisdicción% CienciasNaturales

% CienciasSociales

% Ingenieríay Tecnología

% CienciasExactas

1991 La Rioja Cap. La Rioja 37,50 24,17 25,83 12,50

1992 Santa Rosa La Pampa 36,24 27,06 26,15 10,55

1993 Córdoba Cap. Córdoba 25,83 36,67 25,83 11,67

1994 San Luis Cap. San Luis 32,80 33,33 24,87 8,99

1995 Tres Arroyos Buenos Aires 38,19 29,17 21,53 11,11

1996 Corrientes Cap. Corrientes 35,95 32,03 20,92 11,11

1997 Río Gallegos Santa Cruz 34,21 26,97 32,89 5,92

1998 Buenos Aires Capital Federal 34,27 34,27 27,97 3,50

1999 Posadas Misiones 28,35 43,31 22,83 5,51




2000 Córdoba Cap. Córdoba 34,51 35,21 25,35 4,932001 Paraná Entre Ríos 32,19 35,62 28,08 4,11

2002 Ushuaia Tierra del

Fuego

34,90 34,23 25,50 5,37

2003 Posadas Misiones 30,61 34,01 31,97 3,40

2004 S. Miguel

Tucumán

Tucumán 33,33 36,00 27,33 3,33

2005 Formosa Cap. Formosa 27,81 36,42 32,45 3,31

2006 Salta Cap. Salta 33,11 32,45 31,79 2,65

Señalamos algunos hechos vinculados con las ferias de ciencias que ocurrieron durante los primeros años

del siglo XXI:

En 2002, cuando la Feria Nacional estuvo organizada por el Ministerio de Educación de Tierra del Fuego

junto con la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva (SECyT) del Ministerio de

Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, se realizó en homenaje a César Milstein (1927-2002),

Premio Nobel argentino fallecido en ese año y contó con el auspicio del Instituto Nacional de Propiedad

Industrial (INPI), la Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura

(UNESCO) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la educación la ciencia y la cultura (OEI).

Con este evento se inicia un período en que las ferias cuentan con un patrocinador privado (sponsor).

Se trata de la empresa “Intel Corporation” (Estados Unidos) que luego llevaría a los trabajos destacados

a la Feria Internacional de Ciencias e Ingeniería (Intel-ISEF) de 2003 en Cleveland (Estados Unidos).

En el año 2004 se llevó a cabo la Primera Encuesta Nacional de Percepción Pública de la Ciencia, cuyos

resultados influyeron en las políticas científico/educativas, en particular en relación al concepto de

sociedad del conocimiento (que hace alusión al uso intensivo de la información, la importancia de la

Tecnología y las comunicaciones al servicio de la investigación científica para la organización de la

sociedad y la vida económica, y la calificación de los recursos humanos).

Desde 2005, las Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles (ACTJ) se organizaron a partir de una

coordinación nacional con sede en la Secretaría de Ciencia y Tecnología e Innovación Productiva del

Ministerio de Educación de la Nación y establece una articulación interinstitucional con organismos

relacionados con esta actividad a fin de generar espacios comunes que vinculen y enriquezcan el

accionar de las actividades a nivel provincial, nacional e internacional.

Cada jurisdicción compuso su propio programa de ACTJ canalizando su organización a través de la

dirección de un Coordinador de ACTJ, cuya función básica es regular y organizar acciones en su

territorio, manteniendo dentro de una autonomía relativa los nexos con los diferentes actores sociales

del sistema educativo, en todos los niveles y modalidades de gestión.

Entre las principales acciones que lleva adelante el Coordinador de ACTJ se hallan todas las instancias de

feria de ciencias (local, regional, provincial), olimpíadas, clubes de ciencias, encuentros de capacitación,

jornadas de divulgación científica, congresos científicos juveniles y campamentos.

Desde entonces, el Programa Nacional de ACTJ coordinaría a nivel nacional las acciones ACTJ en cada

una de las jurisdicciones.

En suma, resaltamos el hecho de que con esta modalidad de organización del trabajo se consolidafinalmente la figura del “Coordinador de Ferias de Ciencias”, quien cumple la función básica de regular y

organizar las actividades de ferias de ciencias en cada jurisdicción, siendo nexo para conformar redes




fluidas de comunicación con las diferentes direcciones de Nivel y Modalidades Educativos, supervisores,directivos, docentes y estudiantes de los diferentes niveles y modalidades, tanto de gestión estatal

como privada, de los sistemas educativos provinciales.

Vale destacar que tanto las ACTJ como los programas que las incluyen, involucran varias otras acciones

además de las ferias de ciencias, a saber:

Para fortalecer el acercamiento de los estudiantes a la ciencia y la tecnología: conformación y

multiplicación de clubes de ciencias y tecnología; implementación de la “Semana de la Ciencia y la

Tecnología”; desarrollo de campamentos científicos, excursiones y visitas guiadas; olimpíadas del

conocimiento y otr os certámenes; puesta en marcha de “Congresos Científicos Juveniles”;

encuentros juveniles, pasantías y tutorías para estudiantes.

Para fortalecer al sector docente en el ámbito de la ciencia y la tecnología: capacitación docentedestinada a docentes orientadores de proyectos científicos y/o tecnológicos; capacitación destinada

a docentes, profesionales que se desempeñan como evaluadores en ferias de ciencia y tecnología;

participación abierta en congresos, jornadas y encuentros de reflexión sobre la temáticas de

relación a la ciencia y la tecnología; participación en la semana de la ciencia y la tecnología, a través

de vistas e integración en las tareas que se desarrolle junto a los alumnos.

De popularización de la ciencia y la tecnología, a través de: boletín de difusión de las ACTJ, sitio web,

micros radiales y televisivos, semana de la ciencia y la tecnología.

En la última década del siglo XX y la primera del siguiente, el número de trabajos que participó de las

sucesivas ediciones de la instancia nacional de la feria de ciencias fueron:

Año Ciudad Jurisdicción Trabajos

1991 La Rioja La Rioja 120

1992 Santa Rosa La Pampa 218

1993 Córdoba Córdoba 120

1994 San Luis San Luis 189

1995 Tres Arroyos Buenos Aires 144

1996 Corrientes Corrientes 153

1997 Río Gallegos Santa Cruz 152

1998 Ciudad de Buenos Aires Capital Federal 143

1999 Posadas Misiones 1272000 Córdoba Córdoba 142

2001 Paraná Entre Ríos 146

2002 Ushuaia Tierra del Fuego. 149

2003 Posadas Misiones 147

2004 San Miguel de Tucumán Tucumán 150

2005 Formosa Formosa 151

2006 Salta Salta 151

2007 Vicente López Buenos Aires 174

2008 Puerto Madryn Chubut 150

2009 Termas de Río Hondo Santiago del Estero 151




Cuando la SECyT se convierte en Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, separándose delMinisterio de Educación (diciembre de 2007) las ferias de ciencias – como las olimpíadas y otras actividades

escolares – quedan bajo de la organización exclusiva de la cartera educativa.

La Feria Nacional mantuvo su formato clásico hasta 2009 cuando se realizó la última en ese estilo en la

ciudad de Termas de Río Hondo de la Provincia de Santiago del Estero.

Aquella fue la 33ª edición histórica de las ferias nacionales y la última que se contabilizó numérica y

consecutivamente. En esa feria participaron 151 trabajos correspondientes a 23 Jurisdicciones.

En su edición 2010 la Feria Nacional se desarrolló en una sola fase en la ciudad de San Miguel de Tucumán

(Provincia de Tucumán) y fue organizada en conjunto por el Ministerios de Educación Nacional y el

Ministerio de Educación de Tucumán.

Esa edición 2010 fue la primera íntegramente definida y desarrollada desde el Programa Nacional de Feriasde Ciencias y Tecnología.

Considerando que la Feria Nacional es un componente más del sistema educativo incorporada por lo tanto

al calendario escolar, sus ediciones dejan de numerarse como eventos anuales y llevan la identificación del

año lectivo en el que se producen y materializan.

Para la edición 2010 se convocaron trabajos de los Niveles Inicial, Primario y Secundario, conformando los

segmentos “Jardines en Ferias” y “Escuelas en Ferias” (Niveles).

También se exhibieron trabajos de las Modalidades: Educación Especial, Educación Permanente de Jóvenes

y Adultos y Educación de Personas en Contextos de Encierro.

Además, se contó con un Trabajo Invitado Internacional de México. En la Feria Nacional 2010 se expusieron236 trabajos correspondientes a 21 Jurisdicciones. Entre participantes, evaluadores y organizadores esta

feria involucró unas 800 personas.

En su edición 2011 la Feria Nacional se desarrolló también en una sola fase en el marco de la muestra de

ciencia y tecnología “Tecnópolis” en Villa Martelli (Provincia de Buenos Aires), organizada íntegramente por

el Ministerio de Educación de la Nación.

En esa oportunidad se llevaron adelante “Jardines en Ferias” (Nivel Inicial) y “Escuelas en Ferias” (Niveles

Primario, Secundario y Superior).

También se exhibieron trabajos de las Modalidades: Educación Especial, Educación Permanente de Jóvenes

y Adultos y Educación de Personas en Contextos de Encierro y Educación Técnica y Profesional. Además se

contó con varios Trabajos Invitados Internacionales de México, Brasil y Colombia.

Entre los Trabajos Invitados de Argentina se realizó una muestra con las producciones hechas por

estudiantes argentinos que se hallan en el exterior, promovidas y seleccionadas a través del Servicio de

Educación a Distancia (SEAD) del Ministerio de Educación de la Nación.

En esta edición se llevó adelante también la primera muestra de Trabajos Extraordinarios. En la Feria

Nacional 2011 se expusieron 312 trabajos correspondientes a 21 Jurisdicciones.

Entre participantes, evaluadores y organizadores esta feria involucró unas 1100 personas.

A partir de la Feria Nacional 2011, se consolidan los siguientes rasgos de las ferias de ciencias:

Las instancias de ferias de ciencias y las actividades vinculadas con las mismas se consideran tópicoscurriculares y se incorporan definitivamente al calendario educativo en todas las jurisdicciones.




Los trabajos a exponer dejan de ser preponderantemente de equipos de la Educación Secundaria,incorporándose en igual magnitud trabajos de los otros Niveles Educativos, hasta entonces apenas

representados o directamente ausentes.

La inclusi ón temporaria de “Ferias por Modalidades Educativas” incorpora y consolida la presencia

de equipos de las diferentes Modalidades que hasta entonces también estuvieron pobremente

representados o directamente ausentes.

Esta inclusión es progresiva y las diferentes Modalidades se irán incorporando en las sucesivas

ediciones de la Feria Nacional, por lo que las ferias jurisdiccionales comienzan a incluir también

trabajos de las Modalidades Educativas

Las áreas temáticas se expanden en función de no sólo abarcar todo el currículo de los diferentes

Niveles Educativos, sino con tópicos que transversalizan la educación en cada uno de dichos Niveles.

Esta expansión es progresiva y continuará en las siguientes ediciones de la Feria Nacional, favoreciendo así su inclusión en las respectivas ferias de ciencias jurisdiccionales.

Se gesta la idea de Trabajo Extraordinario para las Ferias Nacionales.

Los trabajos distinguidos de la Educación Secundaria escogidos para representar al país en ferias de

ciencias del extranjero, dejan de viajar exclusivamente a la feria de Estados Unidos, ampliando los

destinos de nuestros equipos a ferias de ciencias de Latinoamérica.

En su edición 2012 la Feria Nacional se desarrolló en dos fases:

1ª Fase’12: Se convocaron trabajos de Nivel Secundario (“Escuelas en Ferias”) y de Nivel Superior

enfocados en la enseñanza para la Educación Secundaria y para la Educación Superior.

Fue organizada íntegramente por el Ministerio de Educación de la Nación.

Se desarrolló en el “Espacio para la Memoria y los Derechos Humanos” (Ex–Escuela de Mecánica de laArmada - ESMA) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. A esta fase concurrieron los equipos del

extranjero.

2ª Fase’12: Se convocaron trabajos de Nivel Inicial (“Jardines en Ferias”), de Nivel Primario (“Escuelas en

Ferias”) y de Nivel Superior enfocados en la enseñanza para la Educación Inicial y Primaria.

Fue organizada en conjunto por el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Educación y

Ciencia de Salta.

Se desarrolló en el Centro de Convenciones de la Ciudad de Salta (Provincia de Salta).

También se exhibieron trabajos de las Modalidades: Educación Especial, Educación Rural, Educación

Permanente de Jóvenes y Adultos y Educación de Personas en Contextos de Encierro, Educación Artística y

Educación Técnica y Profesional. Como Trabajos Invitados del extranjero se contó con contingentes de

Brasil, Colombia, México, Perú, Uruguay y Venezuela.

Una vez más, se realizó una muestra con las producciones hechas por estudiantes argentinos que se hallan

en el exterior, promovidas y seleccionadas a través del Servicio de Educación a Distancia (SEAD) del

Ministerio de Educación de la Nación.

En ambas fases hubo presentación de Trabajos Extraordinarios y se realizó también la primera muestra de

Trabajos Temáticos (ver 2° Encuentro de este curso).

Por último, en el marco de la edición 2012 de la Feria Nacional se llevó adelante la “ 1ª Feria de JóvenesEmprendedores del Sector Educativo del MERCOSUR”.

En la Feria Nacional 2012 se expusieron 585 trabajos correspondientes a las 24 Jurisdicciones del país. Entre

participantes, evaluadores y organizadores esta feria involucró unas 1900 personas.





Se incorpora la figura del “Referente de Evaluación” en los equipos jurisdiccionales , a cargo decoordinar las tareas de puesta en valor de los trabajos de ferias de ciencias.

Los Referentes de Evaluación trabajan junto al Coordinador Jurisdiccional de Ferias de ciencias.

Se gesta y consolida la “Comisión Nacional de Valoración” formada por docentes evaluadores de

todas las jurisdicciones encargada de poner en valor los trabajos expuestos en la Feria Nacional.

Esta Comisión es organizada y conducida por los Referentes de Evaluación Jurisdiccionales.

Se gesta y consolida la idea de Trabajo Temático para las Ferias Nacionales.

Se abre la posibilidad de que la Feria Nacional subsuma otros tipos de eventos feriales asociados.

En su edición 2013 la Feria Nacional se desarrolló en tres fases:

1ª Fase’13: Se convocaron trabajos del Nivel Inicial (“Jardines en Ferias”) y de Nivel Primario (“Escuelas

en Ferias”). Fue organizada en conjunto por el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Educación de

Entre Ríos.

Se desarrolló en el “Parque Escolar Enrique Berduc” de Paraná, Provincia de Entre Ríos.

2ª Fase’13: Se convocaron trabajos del Nivel Secundario (“Escuelas en Ferias”).

Fue organizada en conjunto por el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Educación de

Mendoza.

Se desarrolló en el Centro Cultural “Le Parc” de Guaymallén, Provincia de Mendoza.

A esta fase concurrieron los equipos del extranjero.

3ª Fase’13: Se convocaron trabajos del Nivel Superior (enfocados en la Educación Secundario y en el

mismo nivel Superior) como también de Tecnicaturas.

Fue organizada en conjunto por el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Educación de LaPampa.

Se desarrolló en el “Club Estudiantes” de Santa Rosa (Provincia de La Pampa).

También se exhibieron trabajos de las Modalidades Educativas: Educación Especial, Educación Rural,

Educación Permanente de Jóvenes y Adultos y Educación de Personas en Contextos de Encierro, Educación

Artística, Educación Intercultural Bilingüe y Educación Técnica y Profesional.

Se contó con varios Trabajos Invitados Internacionales de Brasil, Colombia, México, Paraguay y Perú.

De Argentina, por su parte, se incorporó como Trabajos Invitados las producciones de la Educación Primaria

desarrolladas por los Centros de Actividades Infantiles (Nivel Primario) de todas las Jurisdicciones del país.

Por último, también se presentaron Trabajos Extraordinarios y se realizó la muestra de Trabajos Temáticos.

En la Feria Nacional 2013 se expusieron 661 trabajos correspondientes a las 24 Jurisdicciones del país.

Entre participantes, evaluadores y organizadores esta feria involucró unas 3500 personas.


Se gesta y consolida la idea de Trabajo Invitado (federal) para las Ferias Nacionales.

En su edición 2014 la Feria Nacional se desarrolló en una sola fase, en el marco de la muestra de ciencia y

tecnología Tecnópolis (Villa Martelli, Provincia de Buenos Aires), organizada íntegramente por el Ministerio

de Educación de la Nación. Se llevaron adelante “Jardines en Ferias” (Nivel Inicial) y “Escuelas en Ferias”

(Niveles Primario, Secundario y Superior).

También se exhibieron trabajos de las Modalidades: Educación Especial, Educación Rural, EducaciónPermanente de Jóvenes y Adultos y Educación de Personas en Contextos de Encierro, Educación Domiciliaria

y Hospitalaria, Educación Artística, Educación Intercultural Bilingüe y Educación Técnica y Profesional.




Además, se contó con varios Trabajos Invitados Internacionales de Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, Perú,Paraguay y Uruguay. Este año se volvió a realizar la muestra federal de trabajos producidos en los Centros

de Actividades Infantiles (Nivel Primario) de todas las Jurisdicciones del país.

Por último hubo presentación de Trabajos Extraordinarios y se realizó la habitual muestra de Trabajos

Temáticos.

En la Feria Nacional 2014 se expusieron 774 trabajos correspondientes a las 24 Jurisdicciones del país y 8

países invitados.

Entre participantes, evaluadores y organizadores, esta feria involucró unas 3800 personas.


Se gesta y consolida la modalidad de presentación de trabajos en forma oral, en auditorios, paraciertos Niveles Educativos.

Esta modalidad quiebra la tradicional muestra en stands y permite nuevas interacciones entre los

equipos expositores, sus pares, los docentes evaluadores y el público visitante. Esta modalidad

presenta dos características diferentes:

Para la Educación Primaria se incorpora la presentación oral sólo para los trabajos

enfocados en las áreas de Lengua y de Educación Física de equipos del segundo ciclo.

Los estudiantes exponen su trabajo con la apoyatura de sencillos y acotados elementos

audiovisuales.

Para la Educación Superior se incorpora la presentación oral sólo para trabajos enfocados en

temas pedagógicos (de enseñanza)2.

La particularidad es que estos trabajos tienen una presentación dual: cada equipo exponeuna síntesis oral con formato de congreso y además exhibe un poster con el desarrollo de su

trabajo, el cual es explicado por los estudiantes a los visitantes que se acercan al mismo.

En su edición 2015 la Feria Nacional se desarrolló en tres fases.

1ª Fase’15: Se convocaron trabajos del Nivel Inicial (“Jardines en Ferias”) y del Nivel Superior (enfocados

en la Educación Inicial).

Fue organizada íntegramente por el Ministerio de Educación de la Nación y se desarrolló en su sede, el

Palacio Sarmiento, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

2ª Fase’15: Se convocaron trabajos del Nivel Primario (“Escuelas en Ferias”) y del Nivel Superior

(enfocados en la Educación Primario).

Fue organizada en conjunto por el Ministerio de Educación de la Nación y el Ministerio de Educación yCiencia de la Provincia de Salta.

Se desarrolló en la sede de la Base de Apoyo Logístico perteneciente al Comando de la Va Brigada de

Montaña “Gral. Manuel Belgrano” de la ciudad de Salta, en la provincia homónima.

3ª Fase’15: Se convocaron trabajos del Nivel Secundario (“Escuelas en Ferias”), del Nivel Superior

(enfocados en la Educación Secundario, en el mismo nivel Superior) y también de Tecnicaturas.

Fue organizada en conjunto por el Ministerio de Educación de la Nación y el Ministerio de Educación de

la Provincia de Misiones.

Se desarrolló en la sede de Escuadrón 13° “Iguazú” de Gendarmería Nacional, en la ciudad de Puerto

Iguazú, en la provincia de Misiones.

A esta fase concurrieron los equipos del extranjero.

2 Los trabajos de la Educación Superior correspondientes a Formación Profesional y Tecnicaturas continúan exponiéndose en

stands.




En ellas se exhibieron trabajos de las Modalidades: Educación Especial, Educación Rural, EducaciónPermanente de Jóvenes y Adultos y Educación de Personas en Contextos de Encierro, Educación Domiciliaria

y Hospitalaria, Educación Artística, Educación Intercultural Bilingüe y Educación Técnica y Profesional.

Además, se contó con varios Trabajos Invitados Internacionales de Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, México,

Paraguay y Perú.

De Argentina se volvió a realizar la muestra federal de trabajos producidos en los Centros de Actividades

Infantiles (CAI) de todas las Jurisdicciones del país, y de las radios comunitarias de los Centros de Actividades

Juveniles (CAJ).

Por último hubo presentación de Trabajos Extraordinarios y se realizó la habitual muestra de Trabajos

Temáticos.

En la Feria Nacional 2015 se expusieron 807 trabajos correspondientes a las 24 Jurisdicciones del país y 7países invitados. Entre participantes, evaluadores y organizadores, esta feria involucró unas 4200 personas.


Se realiza la prueba piloto de convocar producciones artísticas completas durante la Feria Nacional.

Algunos trabajos de equipos de la Modalidad de Educación Artística de Escuelas Medias con

Orientación en Arte que involucran una producción particular (elenco, escenografía, sonido, etc.) son

convocados a presentarlos durante la Feria Nacional.

Con los equipos convocados se configura un auténtico “festival de arte escolar” dentro del evento.

Síntesis del período

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Fases 1 1 1 2 3 1 3

Trabajos3 151 236 312 585 661 774 807

Participantes4 500 800 1100 1900 3500 3800 4200

Niveles 2 3 4 4 4 4 4

Modalidades 1 3 4 6 7 8 8

Jurisdicciones 23 21 21 24 24 24 24

Externos5 -- 1 3 6 5 6 7

3 El número trabajo equivale también al número de escuelas participantes.

4 Se señala la suma de estudiantes, docentes orientadores y docentes evaluadores.

5 Se mencionan la cantidad de países que enviaron trabajos a cada Feria Nacional.




Ciudades y Jurisdicciones, sedes de Ferias Nacionales 2009 a 2015San Miguel de Tucumán Tucumán Edición 2010

Villa Martelli Buenos Aires Edición 2011

Ciudad Autónoma de Buenos Aires 1ª Fase Edición 2012

Salta Cap. Salta 2ª Fase Edición 2012

Paraná Entre Ríos 1ª Fase Edición 2013

Guaymallén Mendoza 2ª Fase Edición 2013

Santa Rosa La Pampa 3ª Fase Edición 2013

Villa Martelli Buenos Aires Edición 2014

Ciudad Autónoma de Buenos Aires 1ª Fase Edición 2015

Salta Cap. Salta 2ª Fase Edición 2015

Puerto Iguazú Misiones 3ª Fase Edición 2015

Reflexiones finales (tomado de documentos jurisdiccionales de ferias de ciencias)

Por último, las ferias reproducen lo que ocurre en las aulas –siguiendo los diseños curriculares vigentes – y

permiten a los alumnos compartir con los demás la manera en han observado un hecho o un fenómeno

natural, una problemática o una necesidad de la sociedad, u otras situaciones que despiertan su curiosidad

e interés, indagando sobre sus posibles explicaciones, soluciones y consecuencias. La idea es que los chicos

puedan informar y explicitar qué fuentes han consultado y cómo lo han hecho; esto es que expliquen qué

han aprendido en ese proceso.

Se trata, en definitiva que los contenidos de las distintas áreas de conocimiento se adecuen a las

características, necesidades y propuestas de la escuela, de manera de contribuir a formar personas que

puedan intervenir en su medio de manera crítica y reflexiva.

En este sentido, los principales objetivos de las ferias de ciencia están vinculados a fomentar el espíritu

crítico y la curiosidad de la comunidad educativa toda, a favor de las ciencias, la tecnología y las artes;

contribuir a la adquisición de habilidades de indagación, expresión y comunicación, así como la apropiación

de principios y metodologías propios de cada una de las disciplinas. De igual manera, se busca reconocer y

valorar las prácticas escolares que merecen reconocimiento, impulsando su socialización.

Nuestro mundo es cada vez más complejo. Para que un país se desarrolle democráticamente sus

ciudadanos deben ser capaces de leer críticamente las informaciones que se publican, opinar con

fundamento y optar libremente por las medidas que afectan su vida. Los estudiantes deben aprender a ser

usuarios inteligentes de los productos que la sociedad y la tecnología les ofrece, para que no puedan ser

erróneamente influenciados por la publicidad o la moda.

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Boletines de la SECyT – CONICET: 1984 Boletín SECyT, Año Nº 4

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1993 Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 39, Abril

Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 33, Junio

Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 34, Julio

Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 38, Agosto

Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 37, Octubre

Boletín Informativo de la SECyT y el CONICET, Buenos Aires, Nº 39, Diciembre

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Programa Nacional de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles, Boletín Nº 3, SEDIC-

CONICET, Noviembre

1995 Programa Nacional de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles, Boletín Nº 10, SEDIC-

CONICET, Diciembre

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