PTSRRE BouRDIEuy Loic J.D. WAceUANT

2. Pensar en términos relacionales

En ningún campo se aplican mejor estos pt-itrcipios que en la construcción

clel obj"eto, la áperación sin dida más imporiunte y, sin embargo, más

ignoraáa, en particular en la tradición dotninante,qY.:: organiza entorno

a"la oposició.r .t-rtr. la "teoría" y la "tnetodología". E! pafadigmg (en el

sentidá de realización ejernplar) cle la "teoría" teórica es la obra de Parsons,

un rneltin.g po, conceptuál reiultante de la recopilación meramente teór'ica (es

decir, uj."riu . cualquier aplicación) de algunas grandes _obras (I)urkheirn,

Parero,"Weber', etc.) recltrcidas a str clilnénsión -"teór'icA"

o, mejor dicho,

profesáral o, tal vez, al neofuncionalismo cleJeffrey Alexarlder, que-es más

cercano a nosoLr-os. Ploclucto cle la enseñanza, estas recopilaciclnes eclécLicas

y clasificatorias silven para la enseñanza,-y solatnente Pal'a ello' Pot- otra

parte, está la "metod<úqgí+",-un.catálogo q" PrecePtos.que no comPeten nl

I n "pir,"r;ó6gí-^i;;;leflexión enáminácla a explicar los esqttemas de

la prá'ctica ci.níífica, clesde el Punto cle üsta tanto de stls errores como de

,.,i u.iel-tor, ni tampoco a la teóría científica. Aquí, pienso en I-azarsfeld. La

pareja Pat'sons-Lazarsfelcl (y, entre antbos, Mel'tón, Con t.,t teorías de metlia-

ilo "i.n,'t..) coltstituyó una especie de tLol.ding "científ,tco" socialmente muy

pocleroso q.,e clomiÁó, duranie treinta ar1os, el escenario de la sociología

rnunclial. La clivisión "teoría"-"metoclología" constituye, por oposición epis-

temológica, Lrna oposición constitutir,a"cle la división social del trabajo

científico en Lln I' iomento clado (corno la oposición entre profe.sot'es e t

investigaclores). Creo que se debe rechazar categóricamente estadtvtston en I

i , rst onc"ias separaclas. pot 'que estoy conve¡lc ido de que no es posible l 'estaurat ' Ilo concreto mecliante la conrbinación de dos abstracciones.

En efecto, las elecciones técnicas más "ernpíricas" son inseparable^s de.las

elecciones más "teóricas" cle constl-ttcción dei objeto. Siempre es en función

de cierta constlt¡cción clel objeto que se impone tal rnéto-do de muestreo,

deterlnir-racla téc¡rica cle acopió o de análisis de datos, etc. Más precisamente,

un dato empírico cualquieia sólo p'ecle funcionar co¡no prueba o, como

t67

168 RESPUESTAS

dicen los anglosajones, como etid,ence, en función de un cuerPo de hipótesis

derivado de un -conjunto

de premisas teóricas. Ahora bien, con mucha

frecuencia se procedé como si fuera eüdente aquello que puede enarbolarse

como euid,enci. Esto, en función cle una rul,ina iultu,ral impuesta e inculcada,

las más de las veces, por la eclucación (los famosos cursos de "'method'ology"

de las universidades éstadounidenses). El fetichisrno de la euid,ence' conduce

a rechazar trabajos empíricos que no acePtan como evidente la definición

misma de nid.cnlce; cadá investi[-ado. t o téco.roce el estatus de datos (dnta)

sino a una fracción ínfima de ió daclo; tamPoco lo hace como debiera ser,

con aquello que tiene derecho a la existencia científica en virtud de su

problemáti.u (lo cttal es perfectamente normal), sino sólo con lo que está

iespaldado y garantizado-por la tradición pedagógica a la cual Pertenece y

solamente por ésta.Resulta significativo que puedan construirse "escuelas" o tradiciones alre-

dedor dt ' P91. gjeyplo' en la actualidacl'

algunos eñlmeto.Idiogd rólo adrnitén el análisis de conversación clue se

.á,.t.^ al análisis de un texto extraíclo de su contexto, ignot'ando por

completo los datos que pueclen calificarse de etnográficos relativos al entorno

inmédiato (lo cual s. clésigna, traclicionalrrente, con el nombre de situación),

para no mincionar los dátos c¡ue pennitirían ubicar la situación dentro de

io artrr.tt-rra social. Estos "daios", qlle sltelen confundirse con lo conctvto

mismo, son en realiclad proclucto d. ,,ttu formidable a,bslt'rtcció¡t -lo cual

sucede invariablemente, puesto que lo claclo siempre es construido-,-pero

que, en este caso, se tl-ata .1. ,rnu abstracción c¡re se desconoce colno tal. Así,

rbndremos monornaniacos de las clistribuciones estadísticas, clel análisis del

discurso, ¿"Y68ññáiiñ particiPante, cle la entlevista libre (op-en-endz'd).o

profundiza da(in.4,epttt), cle lá descr-ip_ción etnogfáfica, etc. La rígida adhesión

a uno u otro cle estos métoclos clefi¡-rirá la pertenetrcia a una escuellt Porejemplo, los interaccionis¿as se iclentillcon por su.culto a la "etnogr7f1a",.1.

lós einólogos, por su pasión exclusiva hacia él análisis de la conversación. iY

se consiclei-aráirna ruptr-t.u raclical con el tnonoteíslno rnetod_oló,gr_1":l hecho

de combinar el análiiis del discur-so con el análisis etnográfico! Habría que

llevar a cabo el lnismo análisis con respecto a las técnicas de análisis, el análisis

de variables mriltiples, el de reg|esión, el path an.alysis., el n.e.tuuorh anct'lysis, el

factor an.a,lysis. nc1ui, ,l.r.u^-.,ite, inrpera el monoteísmo' Ello se debe' sin'dud.

alguíra, a qtie cla la apariencia de una base metodológica a la at'roganc-ia

pl-opia áe la isnorancia: li nlás elemental sociología de lzr sociología enseña

irr"', .o' -,,.fiu fr-ecuencia, las conclenas 'letodológicas son una Inaneta de

convertir la necesiclacl en virt.ucl, cle aparenlar ignorar' (en el se¡rtido activo

cle Ia palabla) aquello qtre sirnplelllente se desconoce'

Tambiérr l rabr i íaque.anal izai@9ión.clelosr9su!t tdos que, cuando r. tra,trfo.,ou.Itá"ñlUil¿n o.stentatoria de datos, rrétodos

ñ'J..áltttientos, sit've a tnenttdo Para enmascarar errores elementales de

PENs.\R EN TÉRMINos RELA'cIoNALES 169

construcción del olljeto, en tanto que' Por el. contrario' al ser medida

conforme a los parámetros de este -exhiLicionismo

del dn'lu'¡n btut'tt'ttt', h

exposición .ig.,.ára y econórnic1 {e. los resultados petlin.ettl¿.s suscita con

frecuencia la descondanza de los fetichistas del ptotocolo (en el doble senticlo)

de una forma de euirJen,ce... Pero, con el plopósito de convertir en precepto

positivo toclas estas críticas, me limitaré á decir que es necesario cuidarse de

todos los rec¡azos sectarlos que se ocultan detiás de las profesiones de fe

demasiado exclusivas, e intentar, en cacla caso, movilizar todas las técnicas

que, dada la def inic ión dlofr to, pueclarr parecer perl inentes I9ue, dadas

il. .""¿i.i"nes prácticas de acápio áe los claios, seanutilizables en la práctica'

Fád.-or, por L¡.trtplo, emplear el análisis de las correspondencias para

llevar a.ubt un inálisis del discurso (corno lo hice en el caso de los discursos

publicitarios de las cliferentes emPresas cle prociucción cle innruebles indus-

iri"l;;t, á cornbinar el análisis esiaclístico rnás clhsico coll un,conjunto de

."i...rot,gg$qgizadas u observaciotr"t "g"gti!:P9".ttt" lc¡ hice en Lrt'

distineión\.\En fin, la ln'estrgaclon es ..zr cosa rnuy serlir-y difíéffiáñlüA

podamos dal'nos er lujo cle'tonfunclir la ñg'iclez,.qY.t t: lo contrario de la

in te l igencia v la invei t iva ' cot t e l r ryor ' . .y . f , resc ind. i l c le . t r r l : - : ' l :11 9: ]? : I

¡ - . . r - , , . !o . que' ¡ r r re<le of receI e l conj t t t t tO c le las t l 'ac l ic io l les in te lcct t ta le: Ot l ' ] i

clisciplina,^a de-las clisgip]i1a'*419: ,gg9-t'","-l,efii' lL::91-"ll+JJiJurrL¡l /¡¡¡¡<r ' * '" '" l - : ;- :=-;a:; :=€ ' . ' v ' , . .?ülciense'ñ-é losh i, r o,. i o.lM"^tl^ tjT"-t r;l?Efi-dr€ r t iia"F-r' o I r i I iId o p I o h i I ; i r "' o

pelros glrarorancs rnetoclológicos". bescle lr'tego, lo ""'1:lt]1 l.T::::l:::

predicoly que t 'e parece sel ' me.o se. t i t lo cotnún, t iene pot 'co. l I 'aPal ' te .u l l í I

extr-ema \¡rsuancra sobre La¡-SgiIl-i-('i9!-qt- ¿S-*.-pI." 4g-!!-JÉ9.!tq< - - r - r - - ^ ^ I ^ - r ^ ^ - t ^ " " ^ . 1 - . - l o " . n n r l i -iffiffi ^ ;;;, .r.ñto ^l pL",,t l'^TllrlslleJrnt ¡-q las -cq¡qsli:f f ih.-DeJ-Ct6|Jio.ih... . .e' 'ciá.¡r iénueStl.oSa.póstolcsdel¡ l f f in] t leSt l-anbastantcir lc l r t lgentes, incl t tsodescr: idados,eñel empleo ,r-rírrr',,-l cle aquellos rnétoclos cle loique pretetrclen ser defenso-

170 RESPUESTAs

una identidacl más aceptable -pol ejemplo, la de etnólogo o historiador-, osi conviene rnás incluil 'determinada pregunta en un cuestionario destinadoa un manejo estadístico o reservarla para un interrogatorio a los infor¡nado-res. etcétera.

Esta atenció., u lojd.tulltq clg-lg¡ plq qdit¡ri ón, cuya1 . ' - - - + <dimensión propiamente social (cómo encontrar buenos informadores, cómo

dirigirse a ellos, cómo exponerles los pr-opósitos de la investigación y, másgeneralmente, cómo "penetral'" en el entorno estudiado, etc.) tpglA-tf1glp;i11ruggIqllg debería tener el efecto de ponerlos en suardia contra elfétichismo de los conceptos y de la "teoría", el cual tiene su origen en lapropensión a considerar los inst¡-trmentos "teóricos", como aquéllos dehabitus, campo, capital, etc., en sí rnisrnos, en vez de hacerlos fu¡rcio'

, en cierto sentido, la estenogt'afía conceptual deun moclo de constltrcción del objeto qrre habrá de regir -u or-ientar- todaslas decisiones prácticas de la investigación. Funciona como url recordatorio:debo verificar qr¡e el olrjeto que me propollgo estudiar no esté atrapado enuna red de relaciones a las cuales cleba la esencia de sus plopiedades. A travésde la noción de carnpo, se tiene en cuenta el prirner precepto clel ¡létodo,que exige con-¡batir por t.oclos los meclios la inclinación inicial a co¡rcebir elmundo social de modo lealist.a o, corno clir'ía Cassi¡'er, de manera st¿stn,'n.cia,-

u n, d F\ m k t. i o n s I t e gt ffi : e s n r e !l€g!g! .¡2 gJ!g_t_=e q ! é_U¡l i :/¿ila (vérrse Sul¡.slanzbt!ñ[[ unt] F'u nklion.¡ltcgñ[f): es nrenestcl ' t)ensar en tét' lni--.r _ r . " 4 , . + _ ' _ % y ^ / ! l ¡ -

- , ; t r

nos_re [ ,ac?on¿l¿ . r . lA l ro ra l ) ten , l ' esu l ta rnas lac l l pensat ' cn te l ' l l l l nos ( le lea l l - ji : ; : ^ f ^=- - . - - ^ r - . ^ r - r^ ^ : ^ r : , , : - r , , ^ - ^ , , ^ - . . Ir lades l-r ; lsra l : iÉr ' to ¡rurr tg_pdplbles._ corno -gnrpq_s e i_ndi ' r ichtos. qtre e.tr ltérminos de relación*F;tt.ñlrTol r'ésulü iirn- ^.i"iibl.-.ort.ábi. luiiit*e-ññciñffiIóLilieir"icir'tno d. grupos definidos conro poblaciones, r"eco-rriendo a la noción de clase o, incluscl, ¿r la de antagonisrnos entre esto,s"snlDos. crre en forma de r¡rr esrx¡cio cle lcl;rcio¡res.lf,ds;DGiós or?fiñáiios-TeJo ¡ ' l . . . . f f i - - : : i * - J J l

ia irivestigación son realidacles'scñalafas aT iiiu-estda<lor'¡i<-,r el lrecho de quef la lnvesngaclon son reallclades senaladas al nvesllga(lol-POI er l)ecno oe queI "se hacen notar" en cierta forrna, "al plirntear problemas" (por ejentplo,

"las

madres solteras del ghetto negro de Chicag<r"). Y, las ¡nás de las veces, losinvestigaclores toman co[lo objetos los ploblernas planteados J)or poblacio-nes delimitaclas en una forma rnás o menos arbitraria, obtenidas mediantedivisiones sucesivas cle una categoría preestablecida, tales como "los ancia-nos", " los jóvenes", " los inmigt 'antes", etc. Así t .enclremos, por ejelnplo: " los

jóvenes de los subtrrbios occidentales dc Villetu-banne ", (En toclos estos casos,lo primero que trabría qrre hircer sería tornar- corno obieto el tI 'abajo socialde constmcción dcl objeto prcconstnriclo: ahí es clonde _s.'e -encuentla el

L""vsdad9¡-q.p!l!q-4-e..¡ !lp!s¡-a.) ¡ -' - -

Sin emliárgo, no basta con cmplear las grandes palabras cle la "gran teoríapara escapal al rnodo de pensamiento realista. Por ejernplo, con t'especto al

qflóFr)se fonnular'án interrogan[es sustancialistas y realisras cle localización

[-ilXun.ra cle los antropólJgos cultur-alistas que ,. ¡r..gr-,r,raban sin cesar

nar, de apl ica l los.l t

' " ' - l z - r * - -ILa noc lo l t oe can l

PENSAR EN TÉR.UXOS REL{CIONALES I7I

sobre tlrc locus of ctilhue): algunos se interrogarin en d,óndc está, qu'ién lo

detenra (Who goiems?); oirosii procede desdJarriba o desde abajo,. etc., de

la misma -an".r" que ciertor to.ioli.rg.iistas se- PreocuPan por averiguar en

rtón,d¿ ocurre el cambio lingüístico, si ántre los burgueses.o los pequeñobur-

g.r...t, .t.. R fin cle .o-p., con este mo{o cle.pénsamiento -y 19 P9t.tl

firrrro de aplicar. una nlreva etlqueta a viejos odres teór-icos-, hablaré del

f f i¿a--. l ' (el tvezdeclasédonrinanie'conCePtoreal istaquedesigna\__..!!-----=f-.;-'

a una por,taclon muy tangible de cletentadores de esta realidad-, igualmente

iu"git i., que recibe !l troirrb.t. de pocler'): 9gtgldiglrgg!-e--lo-n ello las relacio-

n..1" fuérza entre la¡_pos_i*c_i-ones sociale; que garantizan a :gs-e!I¡p-a-n-t-ei- u-l

q1ffi fu qLz¿ so51@ e esten en condlclones

@h;;poJ¡-rlonbpo-lio del poder, dcl cual son una

dimrcrñs.por t "ae l r l r ió ióndelafo l .malegír i rnadelpodeI .(pienso, por éjemplo, en los enfrentamientos entre "artistas" y "burgueses"

772 RESPUESTAS

objetivas muy abstractas, las cuales no pudedo. constituven la esencia del ¡nundo sun trabajo que acabo cle publicar acel-cÍexplico, nlediante una especie de crónica ncuya lealización tonló cerca de dos décadaque tiene todo el aspecto de cientificidad, :el campo de las instituciones escolares asr

\ tr---=F;_i+_ roer pooer. j .ES menos lac l l ev l tar ' la t |ampase tratá; por definición, de un objeto queprecisión el verdatlero motivo de este "inre

% = - - - - - +

Norntal : el conocint iento inic ial que yo pumas Pernlcloso cuanto se expel-lmenta codor, genera toda una serie de interrogantrquier estudiante cle la Nornlal encontrará iespontánearnente" al norrnalista que se indecir, acer-ca de sí rnismo: iTienen los litermás elevado oue los científicos? iContribunar la elección cle las clisciplinas, matemátiDe hecho, la problernática espontánea, erfactor- de complacencia narcisista, suele seresto, harán bien en consultar las obras corhace unos veinte airos, han sido declicaclasse podrá esclibir un grueso volurnen r,p e rfe c ta m e n t e c i e n rífi c_o s.: p e,le-rlu€-lp ro crcorno lo c reo , s i [a hsc_r re l l r No l r ¡ ra l . )aa fe c t ivo s, p o s i ii u o s / o n " g ̂ ti vo r,l:i'b d'Lr c tces, en lealidad, rlás que {ap_uuto_-rüic-;

(un punto del que, pol 'otra pal ' f (en la estructula); v si , más ¡t leci .sarnente, Ica en la red de relaciones cle oposición 'conjunLo de las inst i tuciones de enseñan:rnis¡na al coqjunto de las posiciones de¡t trca l¿rs cuales el naso nor las a¡'andes escuel

len palparse ni señalalse con el:ial. Los rernito, por ejemplo, ade las grandes escuelas dondeLy resumida de una investigacióncómo se pasa de la monografía,rn verdadero objeto construido:ura la reproducción del campo^elobjeto preconstnl ido cuando ' , ¡

re i l r telesa. sin oue conozca con I. . ,í;--____i-_¿__-.i r. n

.-- =r ..*,,)s . \ veamos e l caso oe ta LSCue la

lf i lener de ella, el cual es t¿rntoro des¡nistifi cado y desrnistifica-sul larnenle ingenuos c¡ue cual-

-el 'esantes porql¡e "se le ocut ' re¡ l:n'ogue acerca de su escuela, estos normalist.as u¡r origen social: el orden de ingreso a det"ermi-rs o física, filosofía o letras, etc.?la cual interuiene un podelosoin más ingenua. Para corroborar'Dretensión científica que, desdetal o cual gran escueli. Al final,r leto de hechos en aparienciaán lo esencial, a saber, al ¡nenoscual pr.reden unirme vínculos

le nr is inversiones anter iores, noo qIr_'1t!l_ qlp:.Lqo_ de_ 1e*l4cione¡habr 'á que determina¡ 'el "peso"

verdad de esta inst i tución radi-cornpe.t ic ión que la asirni la¡r alsupenor, y qLle Llnen esla recl

camDo del noder. nosic ionrerrni te el acceso. Si es cia las ct¡:rlcs el paso por l:rs e¡'ancl

' i - - i - * ' -

r , . . . - - ! ¡quc lo real es l 'e lac lonal . r 'csul ta rinstitución acel'ca de la cual cleo s

e l . rn r te e l acceso. fS l es c le | lo

Que yo no-TEl)_a-nada de u¡rael la no es nacl l t f t re¡ ' l r

dDe ahí, los problernas cle estrategia que siernpre se presentan, y que lrabr'án

de resurgil- una y otra vez en nlres[ras disct¡siones sobre proyectos deinvestigación: ¿Ssnyle_os-Lrló-q _e_!-t-qdiqrd.e-ma¡.el¡¡_sx-rco=-s_tu-u g,l--CqfrjUq152 d9 ele-

l1[9,!-!g!--p--ejtin-eg.tg¡"-d-e1,g]je,tq- cqnstruido o estudiar intensivanrente ulr

li¡ gno nrq. ij m:ila_¿q -¡ á -éi té - óó "j " I t" te6i:üó @ffióién.jg:l!í!_.g? La elección que cuenta con mayor aprobación social, en nombrede una idea ingenualnente positivista de la plecisión y la "seriedad", es la

PENS.{R ¡x rÉRltlNos RELA.cIoNALES 173

segunda: la de estudiar "a fond.o un objeto muy preciso.y circunscrito", como

op"inarían los asesores de tesis. (Seríi dernasiado fácil demostrar cómo las

uirtudes pequeñoburguesas de "prudencia", "seriedad", "honestidad", etc',

que podiían practicárse por igual en la gestión de una contabilidad

ámeicial o uñ empleo aáministrativo, se tñrrsfot'man aquí en "lnétodo

científ ico".)En la práctica, se planteará la cuestión de

apariencia positiüsta, al cual es posible dar:üna-resPuesta teórica (el límite

donde se encorltraba ubicacla aquella deseaban representar con

- " i ' - * - : t " r c l o I t r e c a l t i s t t l o s o t l ; r l i < l a d , s e l l a l l a nt í l f ragméñrb estudiado I trecatt ist¡ros o Pt ' rrrcrPiot- ! : . ' =. j9- f - - : ^ - ^ * - - ^ ^ ^ r - . : ^ r ^ - ( - - % - - - - " - * -

fuera de é1, en sus relacionqq qqlr*al"1gs oble-t,o-1..-!

tes del unlo en

d'e un .u*po es el límite de sus efectos 9, en el otro sentido, -un agente o

una instituóión fonna parte de un camPo en la nledida en que sufre y produce

efectos en el mismo), contestación iusceptible de orietltar est|ategias de

investigación encaminaclas a encontral reipuestas fácticas.. A corlsecuencia

de ello] uno casi siern¡tre se enfi-entará a la-alternativa: ¿rnálisis intensivo de

una fracción prácticamente tangible del objeto o análisis extensivo clel objeto

verdadero. Péro la ganancia cieltífica inlrerente al conocimient.o del espacio

dentro del ct¡al sá aisló el objeto estttdiaclo (por ejemplo, urta escuela

particular), que es preciso tratar de ent.ender, así sea somerament.e e, incluso,

" foltu de algo mejb., mecliante infornraciones de_segunda ntano, radica en

que, al sabeilo q.i. rr.ro está hacienclo y conociendo la esencia cle la realidacl

de la cual se a,bsirtjo un fragmento, se hace posible por lo menos identificar

las grandes líneas <ie fuerzaáel espacio cttya coacción se ejel'ce sobre el punto

ñ;na*6e los arquiLectos del siglo )iIX. qli"^n:t

realizaban, con cirboncillo, aclmirablcs bocétos del conjunto del edificio

@ : r [ a l n l ; i é n q l l c S e a S l l l l l a , a n l e l o s | l c c l t o s , u n apostura acriva y sijtemátiia: para lomper con la pasividad empirista, q":

:Tiólo ratifica las'pl'econstluccioqgs cl-el !grrticlo común, no es rnenester P¡-oPo-¡er grancles coffiias=lno;6¿rdar- urr caso empírico

aor-,i" intención cle constl-rtit vn ¡¡¿od¿lo -el cual no necesita adoptar ttna,

[o¡na matetnál ica o fonnal izada para scr t ' igtrroso-. co¡t t l ¡ ina¡ ' . los datos I

pertinentes de tal lnanel-a que funcionell colno tln Proslallra de ll"-:::: {

gaciones que plantee n pregtlntas sistel-nát.icas, aPtas Pal'a stlscltat t e¡P|test-m I

i"grralm.nt-. siiternáticai, en fin, construir rrn sistelna cohere nte clc re lactotres' {c¡"rre cleberá rrrobarse co¡t¿o tal. Se trata de investigat' .sistet¡Lriticotnente el caso

l .

partlcular, constttutdo en "caso pal-ticulal de-lo posible" como dice Bache-

iard, pur" cles¡;ejar- sus plopiedades gener:rles o inva¡'iantes que sólo se

pt edÉn clescubrii ' mediante éste tipo de inve,stigación.(el hecho de que. e^sta

intención esté a menuclo ausente dé los trabajos de los l-ristoriadol'es se debe ,

sin cluda algttna, a que la definición social cle su tarea, la ctral se encuelltl-a

inscrita .n"lu clefinición social de su disciplina, es menos ambiciosa o

I ¡ * RESPLT,STAS

pretenciosa, pero tarnbién menos exigente, descie este punto de vista, que Iaque sc impone al socióloeo).

. lEl-ta'g{,-aÑ.ñt" ^.tÉft;lqre r. apova en ta i¡rruición razonada cle lasp;91"* ( fundadit . el l i rnis¡na, en el conocinr ienro de las leyes invar. ianrescle los campos). es rln formidable instn¡lnento cle construcción clel objeto:posibilita sutnergirse por completo en la particularidacl del caso estucliadostn ahogalse, conlo lo hace la ideografía enipirista, y cumplir con el p."pa.iiáde g;en.eralizac.ión., que es ra cienáa .,riurrá, "" i.diurite ra apriéacibn degrandes construcciones formales y vacras, sino a través cle esta manerapeculiar de conceptr¡alizar el casá ¡rarticular, consistenre en concebirlorealmente colno tal. Este moclo cle perr.sanriento se aplica en ll¡a formatot-allnente lóeica <lentl'o y por rnedio'rle I r'ecr¡r'so al tt¿étlorlrt cr¡tt¿brtrt!i?,o. oueper-mlte conceprualiz¿rr en rémrinos r.elacionales ,rn;;T;ñi;;l-.,. ."nii¡_tuido en caso particular de lo posible, apoyálrclose en las hálnolosía, .r,,1,,.-turales existenre.s entre canrp*.lif",'.t ies (el campo clel poder universitarioI ' e l campo del poder. r .el ig ioso, a rravés de la 'homotfsi^ r¡r .onia de l : rsr.e_t_aclone-s pr.otesor- i rr telccrrraly obis¡ro_reóloco) o. i i i ; ; . ; ; ; io 's ct i 'sr inros dclmlsmo campo (er c^rnpo ¡el iqicrso én Ia Edád Media v e¡r la actrral idad).

si este seminario funciona como lo espero, ra pr.r""rará co¡no unarealización social práctica clel nrétoclo qtre i'renro prirrrou.r, usredes esctr_charán a pet'sonas que, a. pesa' de q.e esrén tr.ahaj'anclo con ob,.,¡e-!q¡_e¡ltre_

3llados,se¡.á¡j sonre rictas _y r. ro,,,.r"i.á¡l_ a.,.^;iff i i j ;siempre orientada por los rrrismos pr-íncipios; cle esta rnanera, el ,rno¿yso{tetandi qtte deseo tl 'ansntit i l sc tranirnit i l 'k en una fonna en cierto nlodopr-áctica, sin. qrte ltaya necesiclacl cle elpliciral ' lo teól-icanrenr.e, meclia're suIcp e ti da a ¡ rli ca clS r a cír sos di f e re n tes. |Hm q,iiañ¡r.ra*i,^;, ;'r "r' at" ;,ir.: r

, i:ensa-rá-err su-prcpnr inrési[,*-iéñly'1" . ir,, l . i¿í ¿e l"-r^r".i;; i l f i- \/ c l o r l a l l z a ( l í r a s i . c r c a ( l a ( e l r t r i ' t o d o , a l i g u a l < ¡ r r e l i r r n o l ' a l , s ó l o i i ¡ r r c i o ¡ a s i I o s r . a i{

r)scnDrrse cn los nrecanis¡nos de r¡n r¡rr i r .er.so social) Ia obl icar.á, al rnis i l ro i\ t tempo

y s rn conr rad icc ión a lguna, a par r i c r r la r i zar .su ob ieó , a perc ib i r . lo IJcotno u1l

.caso pa¡. t icular ' (esto, en oposición a l lno cre los ", . ,1.r . , , , rá, \i coml lnes .c le Ia c ienc ia soc ia l , a saber ' , la r ¡n ivc ¡ ' s : r l i zac ión < lc l caso r ¡a ¡ t i c r ¡ la r . ) . t

\ lq: : ] : : l l r i l l ] : , ¡ 'a descrrbr. i r - , rrrcdianre Ia apt icación r le p,."g,, , . , ,^, g. , , . .^t . r , /

I tSlJis$oIJl tv¡r- !4Jl lss 91!9, |uecl l octt l tat bajo la ;rpal ier ic i i i< lc sirrg:rr lar. ic lacl . .'(fltr,, de los cfectos rn:is ciii:éctos clé esre rrioclo cle pensarnie¡rto ser-ía el cleexcltrir la setrtiqelteralización, c¡ue conrltrce ̂ ploclriir conceptos co¡cretos-abstractos, resrrltantes de la irrirocfu¡cció¡l clanclestina, en el dir.,,.ro cientí-f ico, de palabras o hechos autócto'os no anal izaclos.) 'En la época en que yoera ¡nás dilectivo, recorne¡rdaba con illsistencia a'los inve'sugoao,."', qí.estudial'an por-lo ll lellos rCos obje tos: por ejernplo, en el caso cle los Sistoria-dol'es, aparte-de su objeto- principal, es dócir',^cleterminaclo eclitor clel siglox\rIII o los coleccionistas del.Segrr_ndo hnperio, el equivalente contemporá_neo de este olrjeto -una editoriar parisina o u. g.,ipo cie coleccionisias_,

pENS.{R rN tÉRvlNos REL/\.croNALES 175porque el estudio der presente tiene, al menos, er efecto de obrigar a orietiuctry controlar las p'enocio.es que er histor l iacl"r . i "- i . .

ñü.. ," en er pasado,aunqlre sólo ut i l ice' p?r-u dei ignarro, parar)r 'as conremporáneas (como la de"artista", que hace oividar. q,rJ tu "*ij. corresponcliente es una invenciónextraordinariamente reciente).