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Editorial

No cabe duda que poco a poco el Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo va fortaleciendo su implementación en las entidades, brindando espacios a los integrantes de los nodos estatales y regionales, para enriquecer procesos de aprendizaje basados en las relaciones de tutoría y fomentando en ellos una forma distinta de aprender y enseñar.

En este número se muestran los avances tanto académicos como de gestión interinstitucional que se han llevado a cabo recientemente y que inciden de manera favorable para el logro de los objeti-vos del PEMLE.

En esta ocasión, se comparte la experiencia de un nodo regional de Guanajuato, que de manera autónoma se ha reunido para capacitarse utilizando la metodología de tutoría personalizada.

En otro apartado se exponen las reflexiones de un investigador canadiense en relación a la reforma del sistema escolar para lograr la mejora de los resultados educativos de los alumnos in-dependiente del tamaño del sistema educativo.

Por último, y si se deciden a explorar por el mundo cibernauta, ofrecemos algunos sitios de interés que les podrían ser de ayuda en su labor diaria.

Les deseamos un excelente mes y nuestro reconocimiento a todos los que practican la profesión

más plena que puede ejercer el ser humano; ¡Felicidades Maestras y Maestros!

11 de mayo de 2010

Volumen I, Número 2

Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo

Foto de portada: Trabajo en relación tutora. Cd. del Carmen, Campeche. 19-29 abril 2010.

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VINCULACIÓN DEL PEMLE CON OTROS PROGRAMAS En reunión del Comité Técnico, máximo órgano responsable del

Programa Desarrollo Humano Oportunidades, en su reunión

del pasado 12 de marzo, la Coordinación del Programa

Emergente para la Mejora del Logro Educativo (PEMLE)

presentó los aspectos fundamentales de dicho programa. A su

vez este Comité estableció como prioritario el que los niños y

niñas de las escuelas participantes en el PEMLE tengan

acceso a una beca Oportunidades; por lo que se realizarán

diversas acciones para lograr este objetivo en 2010. Para ello se

está preparando una estrategia a fin de que los y las docentes

estén capacitados en el proceso de incorporar o reincorporar a

las niñas y niños que atiendan y que no cuenten con dicha beca.

El pasado viernes 23 de abril en el puerto de Acapulco se rea-

lizó el Foro Regional de Participación Social en la Educación,

zona geográfica IV, con la participación de los estados de

Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo,

Tabasco, Veracruz y Yucatán. En dicho foro se presentó el

Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo,

como uno de los programas estratégicos para la participación

social de la SEB; y se exploraron acciones de vinculación entre

dicho Programa y los Consejos Estatales de Participación

Social en la Educación, que una vez afinados serán presenta-

dos al resto de los involucrados.

El 23 de abril se llevó a cabo una reunión entre asesores de la

DGDGIE y DGEI, en la que se acordó que es necesario sumar

esfuerzos que conlleven a la mejora de la educación en

escuelas indígenas y en telesecundarias en las que operan

las dos direcciones. Uno de los principales acuerdos fue formar

un nodo de trabajo entre asesores de ambas direcciones

que se capacite continuamente en temas de primaria y

secundaria y de esta manera, conformar un catálogo común que

atienda las necesidades específicas de alumnos de las escuelas

mencionadas. La capacitación será a través de la

estrategia central del PEMLE: relaciones tutoras.

Otro acuerdo importante consiste en que de mane-

ra conjunta se realizarán visitas de seguimiento

y acompañamiento a las escuelas focalizadas

para reproducir la capacitación demostrativa en ma-

estros y alumnos, así como para valorar los

avances e identificar los retos.

Boletín Programa Emergente

“Ningún hombre educa a otro hombre, los hombres se

educan entre sí, con la mediación del mundo; y a que

el conocimiento se da a partir del proceso de interac-

ción, de la palabra generadora, de la reflexión y sobre

todo de comprender realmente lo que se está apren-

diendo en ese momento para aplicarlo a acciones.”

Paulo Freire

El Mtro. Francisco de Zataráin, presidente de la Fun-

dación contra el bullyng, coordinó el taller sobre dicho

tema a los asistentes al foro regional de CONAPASE-

en Acapulco Guerrero

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EVENTOS REALIZADOS EN LOS ESTADOS EN EL MARCO DEL PEMLE: El Nodo Base de Puebla se ha estado reuniendo de manera

regular para capacitarse y ampliar su catálogo de temas. El

29 y 30 de abril se realizó un balance sobre la

implementación del PEMLE en cada una de las

modalidades participantes donde se discutieron los objetivos

alcanzados y los retos que faltan por cubrir. Los integrantes

del nodo asistieron a la segunda reunión con los responsa-

bles de programas y proyectos federales donde cada uno

dio a conocer sus líneas de acción para su articulación en

el marco de la Reforma Integral de Educación Básica. En

esta reunión se presentó la propuesta metodológica de la

relación tutora que se viene implementando en el PEMLE.

En la Biblioteca Municipal de Tulúm, Quintana Roo, se llevó

a cabo del 13 al 15 de abril, una reunión de capacitación al

Nodo Estatal del PEMLE, en donde participaron 14 ATP´s

que están en proceso de incorporarse al mencionado nodo.

Cabe destacar que el PEMLE ya ha sido presentado a todos

los niveles y modalidades del estado por parte de la

coordinación estatal y mientras se radican los recursos

económicos del Programa, seguirán fortaleciendo al nodo

estatal para estar lo mejor preparados en el momento de

capacitar a los nodos regionales.

Taller de presentación del PEMLE y de capacitación

intensiva a 17 integrantes del nodo estatal y a 51 candidatos

a integrar los nodos regionales, del 13 al 16 de abril del

2010 en Mérida Yucatán. La reunión de trabajo se llevó a

cabo en dos momentos; en primer lugar se capacitó a

algunos integrantes del nodo estatal, durante un día y

medio, para que éstos, a su vez, apoyaran en la

capacitación que se impartiría los siguientes dos días y

medio a los candidatos de los nodos regionales. Cabe

mencionar que los 51 candidatos para integrar los nodos

regionales serán contratados por tres meses por la

Secretaría de Educación de Yucatán, con el objetivo de

ofrecer seguimiento y acompañamiento a dos o tres

escuelas cada uno en la implementación y seguimiento del

PEMLE en esta entidad.

Con fecha 22 y 23 de abril, se efectuó la reunión de

capacitación sobre el PEMLE en Nayarit. El primer día

asistieron, autoridades educativas y maestros,

representantes de los niveles y modalidades de primaria y

secundaria. Se abordaron temas como los avances que

tiene el estado en la implementación del programa y la

organización de las capacitaciones para los diferentes

nodos. En el segundo día, se llevó a cabo la sesión de

capacitación a maestros del nodo estatal, que fueron

tutorados por maestros de telesecundaria en temas sobre

Español y Matemáticas. Los maestros que vivieron el

proceso de relación tutora y que demostraron los temas que

trabajaron, comentaron que este tipo de metodología es

aplicable y novedosa; ya que el hecho de trabajar de

manera personalizada con los alumnos ayuda a desarrollar

sus competencias.

Del 26 al 30 de abril se realizó en Villahermosa, Tabasco la

capacitación del nodo estatal, con la intención de

profundizar sobre la metodología en relación tutora y ampliar

catálogo. Uno de los aspectos relevantes fue que el nivel de

secundaria está armando una propuesta para implementar

esta forma de trabajo atendiendo a la especificidad de

secundarias generales y técnicas.

Del 19 al 29 de abril, se realizó en Cd. del Carmen,

Campeche, el evento de acompañamiento del proceso de

conformación de los nodos escolares; cuyo objetivo

consistió en que los docentes de las escuelas focalizadas

hicieran un diagnóstico propio sobre las evaluaciones

externas y el logro educativo de sus alumnos, conozcan el

PEMLE (objetivos, alcances) y la estrategia de relaciones

tutoras. En esta reunión, es de fundamental importancia la

claridad que tuvieron los asesores regionales para tutorar a

los maestros integrantes de los nodos escolares, ya que

previamente se reunieron para prepararse y contar con los

materiales de apoyo que utilizarían, tales como el catálogo

de temas y bibliografía, entre otros.

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Primera capacitación del Nodo Regional de San Luis de la Paz,

Guanajuato

Reporte de: José Guadalupe García Guerrero

(responsable del nodo regional)

propios procesos de aprendizaje, sin la ayuda del tutor. Los ritmos de aprendizaje fueron muy variados a pesar de que

trabajaron con el mismo tema. Para enriquecer el trabajo realizado se presentó en este infor-

me la sistematización de 3 experiencias de tutorados al vivir el proceso de relación tutora. Una de ellas se muestra en la sec-ción “Compartiendo la experiencia” de este boletín.

Otros procesos en vía de consolidarse. Algunas tareas que están pendientes y puestas en la mesa de trabajo fueron: Se planea una reunión para el 20 de mayo con la finalidad de

definir las acciones de tutoría, visitas, informes e intercambios con docentes y alumnos, con la aprobación del jefe de sector.

Establecer los criterios, a partir del documento, “Orientaciones y recomendaciones para la puesta en marcha del PEMLE”, para realizar las visitas, registros de tutorías, formalización del plan de operación con las 26 escuelas focalizadas.

Programación de asesoramiento en el uso de los MAPEs y la GIS en las escuelas telesecundarias focalizadas.

Nota: Si te interesa conocer el informe completo consúltalo

en el grupo virtual del PEMLE.

Se trabajó con la página web de CONSULTEMOS para que los participantes se familiarizaran con los temas de mayor dificul-tad para constituir la fuente de temáticas para tutorar a los alumnos. Asimismo se retomó el menú temático que ya habían realizado los tutores. 5 participantes que ya contaban con todo el proceso de rela-ción tutora fungieron como tutores, algunos con dos compañe-ros, otros a 3 ó 5 personas a la vez, con un mismo tema. En todos los casos se dio un buen ambiente de trabajo, tutores y tutorados, establecieron distintas dinámicas y ritmos de tra-bajo pero compartieron un sólo fin; aprender. Por otra parte, se pudo observar, en algunos casos las siguien-tes situaciones: Algunos tutorados mostraron desconcierto al enfrentarse a

situaciones planteadas por el tutor, esperaban de ellos indi-caciones y se les dificultó investigar por cuenta propia.

En otros casos los tutorados se enfrentaron a situaciones donde se presentaban ciertos niveles de estrés por contar con pocos saberes previos.

Se presentaron casos donde el tutorado mostró emoción al seguir la ruta de aprendizaje sugerida por el tutor y estuvo motivado durante el tiempo de tutoría.

A la mayoría de los tutorados se les dificulta registrar sus

¿Quiénes?

Del 1° al 3 de marzo del 2010, se llevó a cabo la primera capacitación a tuto-

res que conforman el Nodo Regional, San Luis de la Paz, Guanajuato, en la

casa del maestro León Rodríguez García, ubicada en Cieneguilla, municipio

de Tierra Blanca.

22 tutores del nodo regional

¿Qué?

Lo relevante


Los tutores y tutorados se organizaron para ocupar diversos lugares de la es-tancia para comenzar a trabajar con los temas, se trabajó en un ambiente bas-

tante cómodo, natural y relajante.

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Como cambiar 500 escuelas. Un enfoque práctico y positivo para orientar el cambio en cada nivel educativo. Ben Levin. How to change 5000 schools. A practical and positive approach for leading change at every level. Harvard Education Press. 2008. Cambridge, Massachusetts, USA.

Como investigador del tema y como funcionario del sistema educativo en Canadá, el autor Ben Levin narra con sencillez su experiencia en ambos campos y en un contexto definido por profundos problemas: bajo nivel del logro educativo, pocos días efectivos de trabajo docente, insatisfacción pública con lo que sucede en las escuelas. Y no, no vivió tales situaciones en México, sino como ya se dijo en su país natal. De ahí la pertinencia de revisar este texto que, aunque no está traducido al español, les ofrecemos en exclusiva una versión en nuestro idioma del quinto capítulo donde desarrolla varias estrategias para lograr que el proceso social encargado a nosotros, los y las docentes, la enseñanza y el aprendizaje escolar, pueda ofrecer avances significativos. En ese sentido Levin explicita lo que él llama las “nueve estrategias para mejorar los resulta-dos”, todo de manera práctica y muy sugerente para el contexto mexicano: mantener altas las expectativas, fortalecer las relaciones docente-alumno, incrementar la motivación e involucra-miento del estudiante, enriquecer la currícula, aplicar técnicas efectivas de enseñanza en el aula, uso adecuado de los datos estadísticos, apoyo desde las primeros grados de escolariza-ción, y una amplia vinculación con los padres de familia y la comunidad. Levin desarrolla con amplitud estos puntos, en el capítulo que se ofrece a ustedes, en una versión no revisada, ni corregida, ni autorizada. Sólo son 17 páginas que se leen mientras toma un delicioso café.


El capítulo se encuentra en el grupo virtual del Pro-grama Emergente para la Mejora del Logro Educativo, o bien solicítalo por correo electrónico a las direccio-nes que aparecen al finalizar este boletín. ¡Así que no esperes más y descárgalo, ya! ES GRATIS

Como te mencionamos en el boletín N° 1, en este apartado esperamos incorporar los registros de tutoría que vayas realizando en tu entidad. Es muy importante compartir tus hallazgos y retos, cómo los fuiste superando, así como algunas sugerencias que permitan a los compañeros de otras entidades aprender y fortalecer su práctica, de forma muy sucinta para ser publicado en este espacio. Desafortunadamente por los tiempos y el trabajo que cada uno de nosotros tenemos en esta temporada no recibimos escritos especial-mente para incorporarse en este espacio. Sin embargo, considerando que es un buen sitio que no hay que desaprovechar; se tomó de un informe de la Primera Capacitación del Nodo Regional, San Luis de la Paz, Guanajuato, una síntesis de un tutorado donde describe su proceso vivido al trabajar con el maestro Salvador Ventura. (En la sección “De los estados” de este boletín, aparece un resumen de dicho

Lectura/Tema: Construir una figura y calcular el área sombreada. Tutor: Salvador Ventura Martínez Tutorado: Gonzalo Rojo Osornio 2 de marzo de 2010 Cieneguilla de Tierra Blanca, Guanajuato

“Desde el principio el tutor manifestó confianza a los tutorados, dio con claridad los pasos a seguir en el desarrollo de la primera actividad y entregó materiales que fueron hojas de máquina, un diccionario, copias de lecturas y un lápiz”.

¿Qué aspectos consideraste en la tutoría?

“Varias dificultades, una de ellas fue la falta de información y manejo de algunos términos de matemáticas, se supone que ya pasé por un proce-so formativo donde trabajé con ellos. Otra de las dificultades es la ma-nera de aprender tradicional que se tiene, generalmente obvio muchas y no pongo atención en los elementos que tengo y que me pueden apo-yar en la resolución, generalmente me adelanto a las situaciones y

¿Qué retos enfrentaste?

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Los nuevos educadores en ningún momento tratarán de ser meros transmisores del saber, ni siquiera habrán de conformarse con la mera relación instructiva, sino que en todo momento será su ideal el formar hombres nuevos y esto significa atención a todas las facultades del hombre, físicas y espirituales.

Francisco Giner de los Ríos. 1839 –1915, filósofo, pedagogo y ensayista español fundador y director de la Institución Libre de Enseñanza.


hasta que me encuentro sin respuesta vuelvo a revisar de manera pre-cisa con lo que cuento para apoyarme. Otra de las dificultades que veo se me presentó es que generalmente tratamos de resolver de la misma forma todos los problemas que se nos presentan y no discriminamos y comparamos las informaciones que tenemos” “Hice algunos ejercicios buscando obtener resultados, por algún momento sentía que no avanzaba en encontrar el resultado y me aferraba a una forma de resolución, no me permitía buscar una opción diferente de resolver el problema a como consideraba que era más sencillo lograrlo, fue hasta que vi que no pude hacerlo de esa manera vi que me faltaba conocer algunos aspectos más y comencé a investigar sobre ello. Para esto el Mtro. Chava nos daba ideas de cosas que pudieran hacernos falta para resolver la actividad, nos proporcionaba información que permitiera el logro del resultado… Vi que me faltaba conocer algunos aspectos más y comencé a investigar sobre ello”. (Sería muy interesante identificar qué otras estrategias utilizó tanto el maestro Gonzalo como el maestro Chava para superar la dificultad)

Aquí, el profesor Gonzalo, nos menciona que realizó mucha investigación, sería relevante que nos sugiriera algunas de las fuentes que utilizó para profundizar sobre el tema.

¿A que fuentes acudir para profundizar?

¿Cómo ven, suena interesante, verdad?

¡Vamos, anímense y compartan

su experiencia!

Nota: envía tus aportaciones a tu asesor de SEB y a los siguientes correos para publicarse:

[email protected]

“El Mtro. Chava nos daba ideas de cosas que pudieran hacernos falta para resolver la actividad, nos

proporcionaba información que permitiera el logro del resultado…”

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http://arquimedes.matem.unam.mx/ En este sitio encontrarás: Arquímedes: Herramienta de autor para crear lecciones interactivas de Matemáticas para la WEB. Descartes 4: Herramienta de autor para crear escenas interactivas de Matemáticas para la WEB. Descartes Web 2.0: Herramienta integrada para crear escenas y lecciones interactivas para la WEB. Ambas son herramientas para profesores y estudiantes de matemáticas, física y otras ciencias que les permiten desarrollar unidades didácticas interactivas para la Web. Las herramientas planteadas en este sitio ayudan a todos los niveles educativos, especialmente a educación medio-superior y superior

http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/index.html

En este sitio encontrarás: El Proyecto Universitario de Enseñanza de las Matemáti-

cas Asistida por Computadora (PUEMAC) surge de la

inquietud de mostrar las matemáticas de una manera

amable y atractiva a un público amplio y con intereses

variados; surge de la convicción de que al presentar las

matemáticas de esta manera, los estudiantes y el público

verán nacer curiosidades e intereses que podrán canali-

zarse después hacia las rutas de la enseñanza formal y la

investigación; surge ante la escasez de materiales

adecuados en los medios electrónicos que exploten las

magníficas posibilidades que ofrece el software público en

la red global para la enseñanza y la divulgación.

http://www.papelenblanco.com/

Si lo que buscas es un lugar con lo más nuevo en el mundo de la literatura, visita este sitio en donde encontrarás:

Arte Biografía Divulgación Ensayo Fantástico Novela gráfica Viajes Historia Infantil / Juvenil Informática Poesía Relatos/Salud Teatro Novela

Sitios de Interés


Nota importante: en el anterior boletín les enviamos un link para conocer más sobre la Guía Interactiva de Fortale-cimiento Académico para las Asignaturas de Español y Matemáticas de Educación Secundaria (GIS), hubo algunos problemillas para consultarlo. Actualmente ya se puede abrir sin ningún contratiempo, por lo que se los reenviamos nuevamente http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/gis/index.html

http://arquimedes.matem.unam.mx/

http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/index.html

http://www.papelenblanco.com/

http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/gis/index.html

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“Enfrentando nuevos retos” La maestra Magali, especialista en matemáticas, enfrentó las dificultades que ofrece una obra literaria, así como transmitir por escrito su aprendizaje.

Relación tutora, semana de capacitación 26 al 30 de abril

Villahermosa Tabasco

“Demostrando lo aprendido “ Compartiendo con el grupo lo más relevante de su experiencia con el

maestro Manuel, al vivir por primera vez la relación tutora que plantea el PEMLE.

Relación tutora, semana de capacitación 13 al 16 de abril

“De aprendiz a tutor” El maestro Manuel fue aprendiz el martes y una vez terminado su pro-ceso completo, se vuelve tutor de 3 jóvenes aprendices.

Relación tutora, semana de capacitación 13 al 16 de abril en Mérida, Yucatán.

“Trabajo en relaciones de tutoría” Los profesores Roger y Ma. Jesús

en sesión de tutoría con Pilar. 13 de abril de 2010,

Tulúm, Quintana Roo.

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Subsecretario de Educación Básica Mtro. José Fernando González Sánchez Director General de la Gestión e Innovación Educativa Mtro. Juan Martín Martínez Becerra Coordinadora Nacional de Programas para atender a grupos en Situación de Vulnerabilidad

Lilia Dalila López Salmorán [email protected]

Coordinadora de Boletín

Alma Rosa Cuervo González [email protected]

Colaboradores:

Xochitl del Pilar Herrera Suárez [email protected], Consuelo González Araujo [email protected] Hector Monges Morán [email protected] Francisco Javier Moreno Barrera [email protected] Edgar Caballero Monjaras [email protected] Diseño Coordinación de Difusión y Diseño DGDGIE

























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