Boletín psicoinformación No. 11
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA [email protected] Bogotá D. C., Colombia, No 11, Marzo de 2003 - [email protected] Postgrados en la Facultad de Psicología: Respuestas efectivas a necesidades sociales en nuestro país Por María Stella Arroyo Docente PSICOINFORMACIÓN Editor: Pedro Organista Díaz Comité Editorial: Eduardo Ponce de León Claudia Hernández Mahecha Adriana Pineda de Castro Liliana Ahumada Villate María Fernanda Cala Mejía Diseño y Diagramación: Pedro Organista Díaz Una publicación de la Facultad de Psicología, Unidad de Investi- gaciones y Publicaciones www.unbosque.edu.co Los cambios acelerados en el orden de lo social ge- neran complejos problemas que demandan múltiples soluciones. En un país como el nuestro, el fenómeno de la globalización, la creciente tasa poblacional, las condiciones de vida insuficientes en términos de recursos educativos, de salud, económicos y de bienestar en general, requieren de un permanente conocimiento para un efectivo manejo. Los organismos llamados a asumir la responsabilidad de producir conocimiento y de ofrecer respuestas de solución son las instituciones de educación superior, las cuales trabajan en procura de la excelencia en el saber con fines humanitarios. La Universidad El Bosque, en coherencia con la función de presen- cia y pertinencia en la sociedad colom- biana, expande los núcleos de estudio especializado a través de los progra- mas de postgrado que buscan respues- tas y caminos de solución a los pro- blemas sociales de nuestro país. Dentro de esta compleja problemá- tica encontramos el campo del compor- tamiento humano, cuya comprensión es abordada por la psicología como ciencia que proporciona sentido y significación al quehacer humano contemporáneo. Desde esta ciencia se afirma que el bienestar de los individuos depende, en gran parte, de su comportamiento. Por ejemplo, la salud está relacionada con los hábitos y estilos de vida de las personas y el alcanzar una meta en una competencia deportiva eleva la percepción de logro y produce satisfacción en ellas. La Facultad de Psicología, dentro de los programas de postgrado ofrece actualmente las Especializaciones en Psicología de la Salud, Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, Psicología del Deporte y Psicología Social y Ambiental. El pasado 14 de febrero se graduó la primera promo- ción de Especialistas en Psicología de la Salud, en un programa interdisciplinario, dirigido a psicólogos, médicos y psiquiatras. Estos profesionales con una sólida formación en las ciencias básicas biopsicosociales, con habilidades metodológicas, investigativas, evaluativas y administrativas, están en capacidad de aportar soluciones desde la psicología al área de la salud. Su formación brindará, sin duda, ventajas para mejorar la calidad asis- tencial y disminuir los costos sanitarios, interviniendo en los niveles de promoción de la salud, prevención de la enfermedad y en el acompañamiento del acto médico en general, lo cual tiene una ganancia evidente tanto para el paciente como para el personal de salud, las instituciones y de forma global para la sociedad. A través de Psicoinformación felicitamos a nuestro grupo pionero de Especialistas y nos regocijamos por cumplir con nuestro propósito de servirle al país Acto de celebración de los primeros grados de Especialización en la Facultad de Psicología de la Universidad El Bosque.
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El boletín psicoinformación de la Facultad de Psicología es una publicación semestral, cuyo objetivo radica en la divulgación de reseñas, ensayos, resúmenes, síntesis y demás trabajos de alta calidad elaborados por los estudiantes, los cuales ameritan su publicación. Del mismo modo, el boletín informa acerca de los eventos internos realizados por la facultad; congresos, conferencias y simposios a nivel nacional e internacional; libros de interés; proyectos de grado meritorios y programas de educación postgradual.
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICOINFORMACIÓN, No 11, Marzo de 2003
Bogotá D. C., Colombia, No 11, Marzo de 2003 - [email protected]
Postgrados en la Facultadde Psicología: Respuestas
efectivas a necesidadessociales en nuestro país
Por María Stella ArroyoDocente
PSICOINFORMACIÓN
Editor:Pedro Organista Díaz
Comité Editorial:Eduardo Ponce de LeónClaudia Hernández MahechaAdriana Pineda de CastroLiliana Ahumada VillateMaría Fernanda Cala Mejía
Diseño y Diagramación:Pedro Organista Díaz
Una publicación de la Facultadde Psicología, Unidad de Investi-
gaciones y Publicacioneswww.unbosque.edu.co
Los cambios acelerados en el orden de lo social ge-neran complejos problemas que demandan múltiplessoluciones. En un país como el nuestro, el fenómenode la globalización, la creciente tasa poblacional, lascondiciones de vida insuficientes en términos derecursos educativos, de salud, económicos y de bienestaren general, requieren de un permanente conocimientopara un efectivo manejo.
Los organismos llamados a asumir la responsabilidadde producir conocimiento y de ofrecer respuestas desolución son las instituciones de educación superior, lascuales trabajan en procura de la excelencia en el sabercon fines humanitarios. La Universidad El Bosque, en
coherencia con lafunción de presen-cia y pertinencia enla sociedad colom-biana, expande losnúcleos de estudioespecializado através de los progra-mas de postgradoque buscan respues-tas y caminos desolución a los pro-blemas sociales denuestro país.
Dentro de estacompleja problemá-tica encontramos elcampo del compor-tamiento humano,
cuya comprensión es abordada por la psicología comociencia que proporciona sentido y significación alquehacer humano contemporáneo. Desde esta cienciase afirma que el bienestar de los individuos depende, engran parte, de su comportamiento. Por ejemplo, la saludestá relacionada con los hábitos y estilos de vida de laspersonas y el alcanzar una meta en una competenciadeportiva eleva la percepción de logro y producesatisfacción en ellas.
La Facultad de Psicología, dentro de los programasde postgrado ofrece actualmente las Especializacionesen Psicología de la Salud, Psicología del Trabajo y delas Organizaciones, Psicología del Deporte y PsicologíaSocial y Ambiental.
El pasado 14 de febrero se graduó la primera promo-ción de Especialistas en Psicología de la Salud, en unprograma interdisciplinario, dirigido a psicólogos, médicosy psiquiatras. Estos profesionales con una sólidaformación en las ciencias básicas biopsicosociales, conhabilidades metodológicas, investigativas, evaluativas yadministrativas, están en capacidad de aportar solucionesdesde la psicología al área de la salud. Su formaciónbrindará, sin duda, ventajas para mejorar la calidad asis-tencial y disminuir los costos sanitarios, interviniendo enlos niveles de promoción de la salud, prevención de laenfermedad y en el acompañamiento del acto médicoen general, lo cual tiene una ganancia evidente tantopara el paciente como para el personal de salud, lasinstituciones y de forma global para la sociedad.
A través de Psicoinformación felicitamos a nuestrogrupo pionero de Especialistas y nos regocijamos porcumplir con nuestro propósito de servirle al país
Acto de celebración de los primeros grados de Especialización en la Facultad de Psicología de la Universidad El Bosque.
UNIVERSIDAD EL BOSQUE
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Algunas consideracionesgenerales sobre programasde doctorado enneurociencias
Por Cilia RODRÍGUEZ Rodríguez
En la actualidad, dadas las altas demandas de especialización y los avances en laciencia y en la tecnología, el estudio de una carrera se hace cada vez más insuficientefrente al reto de especialización, de la consecución deempleo y de la obtención de una buena posiciónprofesional.
En Colombia existe una buena oferta de espe-cializaciones y maestrías en el campo de la Psicología.Sin embargo, la oferta de doctorados es inexistente de-bido a muchas razones entre las cuales se puede citarel pequeño cuerpo de docentes doctorados que puedenasumir el reto de la creación de programas especia-lizados de doctorado. Este es el caso del área de Neuro-ciencias.
Ahora bien, para introducirnos en la informaciónrelacionada con este campo y con los programas que seofrecen en el exterior, y particularmente en España, con-sidero importante aclarar dos puntos. El primero guardarelación con los objetivos de estudio y la aplicación delas neurociencias en comparación con otras especia-lidades. En este sentido, es muy frecuente confundir lasneurociencias con la neuropsicología, la psicología fisio-lógica o la psicofisiología. Las neurociencias estudiaríanlas bases biológicas del comportamiento, entendidas poréstas, los fundamentos neuroquímicos (bioquímicos),fisiológicos (endocrinológicos, inmunológicos, etc.) yanatómicos del comportamiento.
En esta disciplina se aplicarían procedimientos delmétodo científico y técnicas de disciplinas como la bio-química o la biología en general, a diferencia de lo propioen la neuropsicología clásica, con la que se aplican prue-bas psicológicas como test, inventarios, etc., a problemasneuropsicológicos como trastornos del aprendizaje, del
lenguaje o enfermedades y trastornos del envejecimien-to neuronal, entre otros. En este sentido, por ejemploel Alzheimer, desde el punto de vista de las neurocien-cias tendría como base el comportamiento asociado aesta anomalía del sistema nervioso, a nivel de dañodel tejido nervioso (neuronas, glia, etc.), deterioro anivel molecular (neurodegeneración, procesos dedesmielinización, fallos en la transmisión de señalesasociados a canales de voltaje, cuerpos del citoesquele-to, etc.) mediante procedimientos de investigaciónbásica de laboratorio. Entre tanto, especialidades comola neuropsicología clásica (distíngase de la neuropsico-logía cognoscitiva) evaluarían deterioro o daño eimplicaciones de ciertas áreas de la corteza mediantepruebas neuropsicológicas con un fin aplicado, yespecialidades como la neurofisiología estudiarían laimplicación de procesos periféricos del sistema ner-vioso.
Por otra parte, una segunda consideraciónimportante acerca de los doctorados en neurocienciasen particular, sería su duración, organización y pro-yección profesional. Así, mientras una especializacióno una maestría han sido organizadas con una duraciónacadémica de máximo 2 años, y no es requisito estrictola realización de una tesis (dependiendo del progra-ma), y en cualquier caso, tanto por la duración deltrabajo como por la metodología y la aplicación de losresultados, debería ser considerada como “tesina”,(como se suele denominar a este trabajo de grado enpaíses como España), en el caso del doctorado en áreas
Johannes Vernner (1668). El astrónomo.
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como las neurociencias, su organiza-ción prevé una duración de entre 4,5 o hasta 7 años. En la mayoría delos países, los dos primeros años deldoctorado son equivalentes a unamaestría, compuesto por cursos ocréditos que cada universidadorganiza de acuerdo con líneas deinvestigación y con la aprobación dedichos cursos mediante exámenes,pruebas o trabajos escritos; sefinaliza con una tesina y el títuloequivalente. Una vez superada estafase y la sustentación de la tesina,se procedería a la continuación dela 2ª fase o doctorado propiamentedicho, el cual consistiría en la inte-gración del doctorando a una líneade investigación sobre un temaespecífico (el cual se puede se-leccionar) que ha sido establecidopreviamente en sus objetivos y pro-cedimiento por un director. Duranteesta fase que es básicamente detrabajo de laboratorio e investiga-ción, el doctorando puede aprenderuna serie de técnicas y habilidadesde laboratorio, aunque es adecuadoir adquiriendo estas destrezas desdeel primer año. Incluso programasde neurociencias como el de laUniversidad Miguel Hernándezexigen como requisito previo tenerconocimientos de bioquímica,
neuroquímica y fisiología.Según un estudio publicado por
el Ministerio español de Educación,las tesis en el área de neurocienciascomportamentales pueden tener unaduración mayor que los trabajos enneuroquímica o en ciencias biológi-cas que no implican el estudio delcomportamiento, dado que las neuro-ciencias comportamentales evalúanmuchas variables y estudian suinteracción. De esta forma, proble-mas de estudio pertenecientes a estaárea, como por ejemplo “las basesneuroquímicas de la adicción a lacocaína en programas de apren-dizaje operante en estructuras delsistema límbico en ratas de raza Le-wis y Wistar”, supondrían el análisisy la integración de distintas variables:a) conducta adictiva: analizadamediante programas de aprendizaje;b) neuroquímica: neurotrans-misores y receptores implicados; c)anatomía: conocimiento en profun-didad del sistema límbico, estructura,función, conexiones y d) genética:comparación de dos razas de ratasy sus posibles implicaciones. Inclusose podría hacer aún más complejoel panorama al comparar estecomportamiento entre ratas machoy hembras, lo cual implicaría unquinto nivel de estudio, el endocrino,por ejemplo. No obstante, no pode-mos olvidar que un modelo de inves-tigación debe tender a la parsimoniade las hipótesis.
Visto este panorama general delestudio del doctorado en neuro-ciencias, en los recuadros puedenencontrarse centros en EstadosUnidos y en España donde se puedeacceder a los mismos, los cuales in-troducen al interesado en losrequisitos, plazos, costos, etc., deacuerdo con cada universidad. Porlo general, en el caso de las universi-dades estadounidenses es necesarioel conocimiento y dominio del idiomainglés para la aceptación en el pro-
grama, por lo cual debe procedersea un examen de conocimiento delidioma como el Toefel. Tambiénexiste la posibilidad de acceder a be-cas mediante la aprobación delexamen y de la presentación a lasconvocatorias de becas Fulbright encada país.
Algunas universidades de Esta-dos Unidos que ofrecen programasen neurociencias se presentan acontinuación; sin embargo, tenga encuenta que existen aproxima-damente 200 programas en EEUU,lo cual nos indica la relevancia deesta área dentro de la comunidadcientífica mundial
Algunas Universidades de EEUU queofrecen programas de doctorado en
neurociencias
Albert Einstein College of Medicine, Department of NeuroscienceBoston University, Neuroscience ProgramBoston University, Department of Cognitive and Neural SystemsBoston University, Interdepartmental Neuroscience ProgramBoston University, PhD Program in Behavioral NeuroscienceBoston University, Program in Brain, Behavior and CognitionCalifornia Institute of Technology - Computation and Neural SystemsCalifornia Institute of Technology - Graduate Study in NeuroscienceColumbia UniversityCornell University, Field of Neurobiology and BehaviorHarvard Medical School, Program in NeuroscienceIowa State UniversityMayo Graduate School, Mayo Foundation for EducationMcGill University - Behavioral Neuroscience
Para obtener información sobre losprogramas de neurociencias en losEEUU, busque por NeuroscienceTraining Programs in North America oen el enlace:http://www.andp.org/training/
Algunas Universidades españolas queofrecen programas de doctorado en
neurociencias
Universidad Complutense de MadridUniversidad Autónoma de Madrid- CSIC Instituto Ramón y Cajal de MadridUniversidad de SalamancaUniversidad Miguel Hernández- CSIC Instituto de Neurociencias de AlicanteUniversidad Pablo de OlavideUniversidad Pontificia de SalamancaUniversidad Autónoma de BarcelonaUniversidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
Esta información puede ser consultada enla dirección electrónica:REDIRIS: http://www.rediris.es/recursos/centros/univ.es.html
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La psicología organizacional ha evolucionado rápidamente en las últimas cuatro déca-das dentro del contexto colombiano; dicho dinamismo se debe a diversas circunstancias,entre las que pueden señalarse las siguientes: el surgimiento de la escuela comportamental,
a finales de los años cincuenta; el desarrollo organiza-cional, a comienzos de los sesenta; el fortalecimiento delas facultades de psicología en Colombia; el proceso deglobalización y el desarrollo investigativo en este campoaplicado.
El primer eje de influencia se puede sintetizar alafirmar que se enfatizó en la importancia del ser humanocomo gestor del cambio organizacional. Este aspecto,primero en Estados Unidos, y posteriormente en el restodel mundo, impulsó en muchas organizaciones la in-tegración de profesionales de la psicología a las áreasde relaciones industriales o de personal, como se lesdenominaba en aquellas épocas.
Como consecuencia de ello, en Colombia, durante ladécada de los sesentas y setentas, se fortaleció la prác-tica profesional de la psicología en la organización y seempezó a posicionar al psicólogo dentro del ámbitoempresarial. Paralelamente, durante los años setenta ydécadas subsiguientes, se fueron masificando los pro-gramas de psicología en el territorio nacional, y emergióentonces la psicología organizacional como una de las
áreas aplicadas de mayor importancia en los planesformativos.
Posteriormente, durante la década de los añosochenta y noventa, se configura el fenómeno de laglobalización, lo que dio como resultado que lasorganizaciones entraran en un proceso de cambio verti-ginoso que les permitiera adaptarse a las exigencias deun entorno altamente competitivo. Esta situación llevóa que se hicieran grandes esfuerzos para mejorar diver-sos aspectos de la organización, tales como la estructura,la tecnología, la estrategia y la relación con el entorno,entre otros. Dichas mejoras debían traducirse en mayorproductividad.
Sin embargo, no tardó en advertirse que a pesar dela modificación de los aspectos mencionados, las orga-nizaciones no responderían de forma adecuada a loscambios del entorno si no se contaba con un grupo hu-mano competente. Por consiguiente, surgió una vez másla necesidad de buscar respuestas que, desde las cien-cias sociales, y en particular desde la psicología,ayudaran a cualificar al ser humano en la organización,
Panorama de lapsicologíaorganizacional enColombia
Por Carlos GÓMEZ
Docente
Diego Velázquez (1630). Detalle de La fragua de Vulcano.
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lo cual generaría el valor agregadoque la situación actual demanda.
Así surgieron algunos enfoquesnuevos, tales como el capitalintelectual y la gerencia delconocimiento, y se fortalecieronotros; uno de ellos fue el modelo decompetencias, cuyo objetivo seríavalorar la importancia del serhumano en la organización comoelemento de desarrollo estratégico,en la medida que el conocimientose convirtió en el activo funda-mental que determina la ventajacompetitiva de la organización. Delmismo modo, desde la informáticase empezaron a desarrollarsistemas de almacenamiento,procesamiento y organización delconocimiento que la organizaciónhabía creado o acumulado, y cuyodestino final era crear una red decomunicación que permitiera ex-tender dicho conocimiento a todoslos miembros de la misma. De estamanera, podrían perpetuarsemecanismos para la solución deproblemas y, a la vez, podríangenerarse aprendizajes y retro-aprendizajes en un ciclo continuo detransformación organizacional. Otroenfoque adicional se ha dirigido aldesarrollo de estrategias que incre-menten el nivel de ejecución real de
todos los miembros de la organi-zación mediante la potenciación dehabilidades, conocimientos, expe-riencias y actitudes, entre otrosaspectos, que constituyan unanecesidad primaria para la orga-nización y contribuyan a alcanzar lasmetas corporativas.
Por último, desde ya hace másde dos décadas, algunas facultadesde psicología han venido desa-rrollando estudios encaminados aesclarecer muchas de las preguntasque surgen al interior de la mismadisciplina. Este hecho ha conllevadoa establecer, en algunos casos, te-máticas o núcleos investigativos. Seespera que, con el paso del tiempo,estos den lugar a la formación delíneas de investigación o programasde investigación, tal como lo deno-minaba Lakatos.
Dentro de las investigacionesque se han realizado, se encuentranalgunos focos temáticos: un primergrupo de trabajos que se ha dirigidoal desarrollo de pruebas que per-miten evaluar algunos procesos delcomportamiento organizacional, ta-les como liderazgo, clima y cultura.Un segundo grupo de inves-tigaciones ha girado en torno a ladescripción y el establecimiento derelaciones entre algunos constructos
o variables, entre los que cabe citarlos siguientes: clima y productividad,clima y estrés laboral, estrés y locusde control, estrés y tipo de profesión,entre otras. Un tercer grupo deestudios está constituido porinvestigaciones de tipo monográficocuyo interés primordial ha sidoaclarar la naturaleza teórica de al-gunos conceptos, tales comopsicología del consumidor, factoresde estrés psicosocial, etc. El últimogrupo se ha dedicado al estudio teó-rico, descriptivo y, en algunos casos,relacional de algunos procesos degestión humana como capacitación,selección y competencias, entre losmás destacados.
Con todo lo anterior, pueden evi-denciarse importantes avances enel posicionamiento de la psicologíaorganizacional en el entorno empre-sarial colombiano, en el desarrolloformativo de este campo aplicadocomo parte de los currículos de lapsicología y en la realización deestudios teóricos y empíricos sobrediversos aspectos de la misma ramaaplicada. No obstante, se debereconocer, igualmente, que la psi-cología organizacional constituye unárea compleja, y que aún son mu-chos los interrogantes acerca de lamisma que están sin resolver. Esto
implica que falta mayorprofundización en lo queconcierne a la inves-tigación en esta área delsaber. Así mismo, apesar del reconocimientoque ha logrado la profe-sión, se requieren nuevasiniciativas que permitanclarificar y enriquecermás el rol del psicólogoen la organización co-lombiana
Domenico Tiepolo. La posta o barca correo para Fusina.
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La psicología en larehabilitación física
Por Lina María RODRÍGUEZ RojasEstudiante, IX semestre
o anatómica y con las limitacionesmedioambientales. En contraste con laterapéutica médica clásica, la cual enfatiza enel diagnóstico y tratamiento contra un procesopatológico, la rehabilitación produce múltiplesintervenciones dirigidas tanto a la causa comoa los efectos secundarios del daño y laenfermedad. La meta de los programas derehabilitación es obtener el máximo nivel deindependencia de sus pacientes, tomando encuenta sus capacidades y aspiraciones de vida.Los desórdenes específicos más relevantes enrehabilitación son la rehabilitación en enferme-dad cerebrovascular post trauma cráneoencefálico (TCE), esclerosis múltiple, lesiónmedular (contusión medular, compresiónmedular, compresión grave de la médula porun fragmento óseo o discal muy desplazado oruptura de la médula, lesión completa oimcompleta, shock medular), pacientesoncológicos, rehabilitación cardiovascular, dolorcrónico, amputación, parálisis cerebral, dolorlumbar, osteporosis, artritis, enfermedadvascular periférica, quemados, desórdenes de
trauma acumulativo, rehabilitación de los reemplazos totales decadera y rodilla y rehabilitación de mano.Aunque las lesiones severas de raquis suelen causar un dañomedular grave con déficit neurológico, no siempre se relacionael grado de fracturas, luxación, angulación o inestabilidad delraquis, y sus combinaciones, con el daño medular resultante.Lesiones menores de columna a menudo no causan déficitneurológico pero a veces pueden presentarse con grave dañomedular; su incidencia suele observarse en trauma de columnavertebral de 2 a 5 por 100.000 habitantes. La mayor parte deellas no afectan la médula, pero alrededor del 10% dejan se-cuela de pérdida funcional medular al nivel de lesión; las personasmás afectadas son adultos jóvenes y adolescentes masculinosdebido a su implicación en accidentes de tránsito, por deporteso por caídas de altura; por ello, cuando una persona sufre untraumatismo físico, también experimenta un shock psicológicoal enfrentarse a su nueva situación física y el enfrentarse atodos los cambios que dicho trauma genera en su vida diaria.Es aquí donde el psicólogo entra a realizar toda la labor deacompañamiento, tanto personal como familiar, con el fin deidentificar el estado actual del paciente e identificar las estrate-gias de afrontamiento con las que cuenta y aquellas que debeadquirir para la adaptación eficaz a la nueva situación. De lamisma forma es necesario contribuir con el proceso de duelo
Cuando hablamos de rehabilitación física nos referimos al conjunto de procedimien-tos dirigidos a ayudar a una persona a alcanzar el más completo potencial físico,psicológico, social, vocacional y educacional compatible con su deficiencia fisiológica
Orazio gentileschi (1563-1639). detalle de Descanso enla huida a Egipto.
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cuando la persona experimentauna pérdida total o parcial de al-gunas funciones de su organismo,ante lo cual es muy probable quecaiga en estados de depresión. Unavez se conoce la historia y la pa-tología o trauma, el estadopsicológico del paciente se evalúapor medio de entrevistas y/o prue-bas, y a partir de dichos datos sediseña la estrategia que se debellevar a cabo. Es muy difícil esta-blecer un procedimiento general acumplir con todos los pacientes;esto depende de la patología y delestado particular de cada perso-na. Lo cierto es que el acompa-ñamiento psicológico en el proce-so de rehabilitación es valioso, yaque con ello el paciente cuenta conapoyo en los momentos difíciles deltratamiento y logra establecer lameta para seguir colaborando ensu consecución. Las principalesfunciones del psicólogo en la re-habilitación física se pueden definirasí:
• Acompañar a los pacientes y susfamilias durante los períodos deestrés, dolor y pérdida. • Identificar las fuerzas y lasconductas que pueden ayudar alpaciente a tener éxito en la reha-bilitación. • Evaluar y tratar los problemascognoscitivos y de conducta, al igualque planificar los programas decontrol de la conducta. • Identificar los sentimientos y lasemociones que pueden afectar a larecuperación por parte del paciente,su familia o el equipo de rehabi-litación.
Con todo esto se pretende incremen-tar la calidad de vida post-trauma ycontribuir con la aceptación y aco-modación, tanto del paciente comode sus familiares, a la situación quese presenta para el futuro
Primer encuentro distrital deestudiantes de psicología:
La construcción de larealidad a través del
lenguajeUniversidad Santo Tomás
Universidad de los Andes yUniversidad Buenaventura24 al 26 de abril de 2003
Este encuentro académico seconcentrará en el estudio del len-guaje y sus relaciones con lapsicología y otras disciplinas. Seespera hacer acopio de diferen-tes posiciones teóricas y deexperiencias aplicadas que apor-ten una mirada amplia de lamanera en que el lenguaje inter-fiere en el trabajo disciplinar yprofesional de la psicología. Lasponencias para ese encuentro serecibirán hasta el día 4 de abrildel 2003.
Información:
Ricardo CardonaX [email protected]
Diana MorenoVI [email protected]
Jean-Baptiste Greuze (1725-1805). Regreso del hijo prodigo.
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Reseña sobre la VIReunión internacionalsobre biología ysociología de laviolencia: violencia,mente y cerebro
Por Eliana A. QUINTERO GallegoUniversidad de Sevilla
2002, en el Palacio de congresos yexposiciones en Valencia (España),la VI Reunión Internacional sobre“Biología y sociología de la vio-lencia: violencia, mente y cerebro,organizada por el Centro ReinaSofía para el estudio de la Violencia.Este centro se ha constituido, desdesu origen en 1997, en un referenteinternacional para el estudio de laviolencia. En el evento participaroninvestigadores de diferentes disci-plinas y países, de alto renombredentro del campo, como son losDoctores: A. Damasio, J. San-martin, J. Grisolía, P. Brennan, E.Coccaro, D. Fishbein, J. Pincus, V.Simón, R. Pihl, G. Ricaurte, JAGarcía-Andrade, A. Raine, A. Me-rari. El evento estuvo dividido en 4sesiones: a) el cerebro emocional yla violencia, b) cerebro y violencia:problemas genéticos y congénitos,
c) cerebro y violencia: problemassociales y culturales y d) mentesviolentas.
A lo largo del simposium se in-tentó responder entre otras a lassiguientes preguntas: ¿Por qué so-mos violentos?, ¿Qué regiones delcerebro están implicadas en la vio-lencia?, ¿Se producen diferentesclases de violencia de acuerdo altipo de lesión cerebral o zona ce-rebral alterada?, ¿Influyen losfactores ambientales en el desa-rrollo de la violencia?.¿Estádeterminada la violencia genéti-camente?
La violencia entendida como laagresividad fuera de control(Sanmartin), tiene una serie de sub-yacentes cerebrales relacionadosprincipalmente con el circuitoprefronto-límbico (amígdala, hipo-campo) (Damasio, Raine). El
cortex prefrontal tiene una gran im-portancia en la capacidad deorganizar, de ejecutar e inhibir la con-ducta, en el comportamientosocialmente adecuado, en la regula-ción de las emociones y, además, enla experiencia de la empatía(Damasio). Esta región cerebral po-dría ser un metaregulador de laconducta agresiva, relacionándoseprincipalmente con la inhibición o el“freno consciente” de respuestas so-cialmente inadecuadas.
Respecto a la amígdala, ésta jue-ga un papel fundamental en elprocesamiento de las expresiones fa-ciales en un plano inconsciente (porejemplo, procesamiento de la mira-da), que son fundamentales en laexpresión del miedo por parte de lavíctima y en la inhibición de las con-ductas agresivas por parte delagresor (Sanmartin). Sin embargo,
La violencia en sus diferentes ámbitos (familiar, educativo, social) y como expresióncada vez más marcada de la sociedad actual, ha sido fuente de numerosas investigaciones.Dentro de este marco de trabajo se llevó a cabo durante los días 8 y 9 de noviembre del
Georges de la Tour (1593-1652). Magdalena penitente.
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los hallazgos obtenidos en estudioscon neuroimagen (Resonancia Mag-nética Funcional FMRI, Tomografíapor Emisión de Positrones- PET-)presentan indicios de deficiencias enel funcionamiento de otras áreascerebrales en los pacientes violen-tos. Entre las áreas estudiadas seencuentran: el cortex temporal, elcuerpo calloso y el giro angular(Raine).
Las alteraciones sobre regionescerebrales específicas pueden tenerun origen genético o ambiental.Fishbein indica que la vulnerabilidada la violencia está determinada porla interacción de esos factores. Asípues, a nivel genético se han identi-ficado varios marcadores para elmetabolismo y la actividad de losneurotransmisores que han sido di-recta o indirectamente relacionadoscon la violencia, especialmente ladopamina, la serotonina y la enzimamonoaminooxidasa (MAO). Para
medir el grado en que la genéticaestá involucrada en la propensión dela violencia se han usado dos mé-todos. El primer método implica laevaluación de la heredabilidad de losrasgos y el segundo utiliza lagenética molecular. Sin embargo,esta actividad genética se debeconsiderar dentro de un contextoambiental y no en el vacío. Comofactores ambientales se han incluidolos individuales y, en particular, eltipo de sociacilización al que ha sidoexpuesto el individuo, el sufrimientode maltrato infantil y la adopción dehábitos de vida insanos como elconsumo de sustancias tóxicas.Brennan estudió el consumo de ta-baco por parte de la madre comoun factor de riesgo importante, enla medida en que está relacionadocon la isquemia crónica, la hipoxia,la hipertonicidad, el aumento de lostemblores y una intensificación desobresalto en los bebés. Por otro
lado, Pincus indica quelas lesiones cerebrales,por ejemplo el traumainfligido (maltratoinfantil), el síndromedel bebé zarandeado yotro tipo de lesionestraumáticas inducidasproducen un ampliodaño axonal y a largoplazo pueden influir enel desarrollo de la vio-lencia. Otro factor,sugerido por Pihl, es elconsumo de alcohol, yde hecho, sugiere queel alcohol afecta laprobabilidad de desa-rrollar un comporta-miento agresivo muypor encima de lo quecabría esperar.
Las conclusionesde este Simposiumpodrían ser muchas, y
quizás para los asistentes al mismofueron diversas desde sus propiasdisciplinas de trabajo. Lo que pareceser el común denominador es quees necesario comprender y explicarlos mecanismos subyacentes de laconducta violenta (biológicos: ge-néticos, neuroquímicos y circuitoscerebrales involucrados) que pue-den ser expresados, mantenidos,magnificados o alterados, pordeterminadas condiciones am-bientales (prenatales, perinatales,postnatales: individuales, sociales,culturales, socioeconómicas, etc).Es necesario que las diferentesorganizaciones, fundaciones ygobiernos comprendan estos facto-res y, así mismo, generen políticaspreventivas y terapéuticas. Lostrabajos interculturales e interdisci-plinarios son pues una forma decomenzar a ver la violencia comouna problemática compartida portodas las sociedades actuales.
Termino este resumen trans-cribiendo una de las conclusiones deRaine en su conferencia:
“Quizás para algunos el as-pecto más preocupante de lainvestigación de la violencia através de las neuroimágenes esque cambia el concepto de cri-men... Es posible que en 200 añostengamos un concepto nuevo deconducta criminal violenta yreincidente, considerándolo untranstorno clínico fundado endeficiencias cerebrales tempra-nas que están fuera del controldel individuo...”
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Charles Lebrun (1619-1690). Hércules robando loscaballos de Diomedes.
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Inteligencia artificial, robóticay psicología
Por Juan M. SÁ[email protected]
A través de los años, desde los inicios de la era de los computadores, la psicología hajugado un papel protagónico en la definición de los parámetros de la inteligencia humana,al igual que en la comprensión de lainteligencia animal y artificial.
De hecho, la psicología ha sido,sigue y seguirá siendo la principalprofesión encargada de la investi-gación de los procesos humanos enlo referente a la percepción, elaprendizaje, el lenguaje, el pen-samiento y, por supuesto, lainteligencia. Hemos dedicado granparte de nuestro quehacer inves-tigativo a indagar qué es lainteligencia, cómo definirla y cómomedirla.
Pese a estos grandes esfuerzos,aún tenemos mucho camino querecorrer para lograr entender in-tegralmente lo que es inteligencia,pues implica desde procesos deadquisición, codificación y decodi-ficación de información, hasta lacapacidad de relacionar toda esainformación para producir solucio-nes a problemas que se plantean alindividuo en su contexto y fuera deél.
En ese amplio espectro, carac-terizado por la continuidad entre loselementos mencionados, se encuen-tran procesos de desarrollo decarácter biológico, los relacionadoscon el lenguaje y el pensamiento,entre otros. Están determinados porla adquisición e internalización de
signos o significantes que debenasociarse mentalmente con un sig-nificado, determinado por la culturaen la que el individuo se desarrollay que lo dota de la capacidad desimbolización de su entorno, paraentender el mundo que lo rodea deuna manera acorde a la de sus con-géneres.
En consecuencia, al hablar deinteligencia artificial debemos co-menzar por el análisis de losprocesos biológicos, psicológicos ysociales que enmarcan y compo-nen la inteligencia humana, paraluego extrapolarlos a la investiga-ción y desarrollo de la inteligenciarobótica.
Este tema, pese a que no es nue-vo, aún requiere un amplio de-sarrollo de técnicas, métodos,“hardware” y “software” para lo-grar simular los procesos mentaleshumanos con miras a un mayor en-tendimiento de nuestros procesos deinteligencia.
Ahora, con base en este incom-pleto recuento de los temasimplícitos en este vasto campo, de-bemos preguntarnos ¿cuál es elpapel actual de la psicología en elárea de la robótica y la inteligenciaartificial?, pues de una u otra ma-nera se nos abre un horizonte
insospechado para la práctica denuestra profesión, más aún tenien-do en cuenta que el futuro queimaginábamos tan lejano ya estáaquí, ya tenemos los conocimientosbásicos en el área de la electrónica,los sistemas, la mecánica, la ciber-nética y la biología molecular,además de la nanología y lagenética, como para reestablecer unpunto de partida, es decir, nuevosparadigmas en relación con la inte-ligencia artificial y su inminenteentrada en nuestra cultura, quizáscomo una parte esencial del serhumano de un futuro no muy leja-no.
Es por eso que las Facultadesde Ingeniería de Sistemas y Elec-trónica de nuestra Universidad handecidido conformar un grupointerdisciplinario, en el cual los psi-cólogos tenemos un espacio, paradar inicio a investigaciones relacio-nadas con la inteligencia artificial yla robótica.
Invitamos a quienes estén inte-resados en el área a acompañarnosen este largo camino que vamos ainiciar muy pronto. Si lo desean,pueden comunicarse con Juan Ma-nuel Sánchez B. en la Facultad dePsicología para informarles sobre elproceso que se va a seguir
Francisco de Zurbarán (1639).Fray Gonzalo de Illescas.
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICOINFORMACIÓN, No 11, Marzo de 2003 11
Cursos de educación continuadaen la Facultad
CELEBRACIÓN DE LA DÉCADA DEL COMPORTAMIENTO: DEL AÑO 2000 AL 2010
PROGRAMACIÓN DE DIPLOMADOS
INFORMES E INSCRIPCIONESUniversidad El Bosque
Transversal 9a Bis No 133-25PBX: 6331368
División de Educación ContinuadaTeléfono/Fax: 6275003
NOMBRE DEL EVENTO FECHA
Avances en el estudio y manejo de las fármacodependencias
Abril 5 de 2003
Contribuciones de la psicología al estudio de la conducta criminal y a los procesos forenses
Mayo 13 de 2003
Paradigmas en el estudio de las competencias y las inteligencias múltiples en el medio organizacional
Agosto 2 de 2003
De la infancia a la adolescencia: avances sobre el desarrollo infantil
Septiembre 6 de 2003
NOMBRE DEL DIPLOMADO FECHA
Evaluación psicológica infantil Febrero de 2003 Gerontología Febrero de 2003 Cerebro y comportamiento Marzo de 2003 Actualización en pruebas e instrumentos para la evaluación y diagnóstico del comportamiento en las organizaciones
Marzo de 2003
Terapia asistida con animales de compañía
Marzo de 2003
Psicología forense Abril de 2003 Manejo interpersonal del maltrato intrafamiliar
Abril de 2003
Premios estudiantiles de investigación en Psicología
Sociedad Interamericana dePsicología
En el marco del XXIX Congresointeramericano de psicología, seentregará este premio a un estu-diante de pregrado y a uno depostgrado. La fecha límite parala recepción de los trabajos quelos estudiantes que quieren po-ner a consideración es el 18 deabril del 2003
II Simposio colombiano deneurociencias
Pontificia Universidad JaverianaBogotá, colombia
11 al 14 de Junio de 2003http://www.javeriana.edu.co/
Facultades/Ciencias/neurobioquimica
Los organizadores de este eventoestán convocando a los investiga-dores de las diferentes discipli-nas relacionadas con las neuro-ciencias para que presenten sustrabajos. La fecha límite para larecepción de dichos trabajos esel 13 de marzo de 2003.
Primer Simposiumlatinoamericano de terapias
de vanguardiaAsociación Mexicana y Funda-
ción Latinoamericana paraAyuda Mental en Crisis.
Oaxaca, México26 al 30 de marzo del 2003 [email protected]
Facultad de PsicologíaTeléfono/Fax 6252019
psicologí[email protected]
UNIVERSIDAD EL BOSQUE
PSICOINFORMACIÓN, No 11, Marzo de 2003 12
Universidad Nacional de ColombiaFacultad de Ciencias Humanas
Bogotá, Colombia
Se dará inicio al curso el día 10de marzo de 2003 y tiene una dura-ción de 40 horas. Las clases tendránlugar de lunes a viernes de 7 a 9a.m. o de 6 a 8 p.m.Información: Teléfonos: 3165000,extensiones 16557/16558/3165375.
II congreso latinoamericano de psicología de la salud
Asociación Latinoamericana dePsicología de la Salud ALAPSA
Universidad del NorteCartagena de Indias, Colombia
1 al 4 de Octubre de 2003http://www.alapsa.org/congreso/
Las ponencias para este congre-so pueden ser enviadas a ladirección electrónica en archivoadjunto, hasta el día 30 de abril del2003. Deben incluir los siguientesdatos: título, resumen, autores e ins-titución.
Centro de estudios y tratamientospsicológicos
Los interesados en participar eneste evento como ponentes, puedenhacer llegar sus trabajos a la direc-ción electrónica hasta el día 15 deabril de 2003.
II congreso Nacional de Psicolo-gía de la Sociedad Española para
la Investigaciónde las diferencias individuales
SEIDIBarcelona, España
24-26 de Abril de 2003www.seidi.org
Eventos académicos
Universidad Federal de Paraíba,Universidad Estatal de Paraíba,
Centro Universitario Joao Pessoay Concejo Regional de Psicología
Joao Pessoa, Paraíba, Brasil27 y 31 de Mayo del 2003http://[email protected]
Sociedad Interamericana de Psi-cología SIPLima, Perú
13 al 18 de Julio de 2003 www.sip2003.org
La fecha límite para la presen-tación de trabajos a este congresoes el 15 de Marzo.
.CONTENIDO
Postgrados en la Facultad de Psicología: respuestas efectivas a necesidades sociales en nuestro país .................................................. 1Algunas consideraciones generales sobre programas de doctorado en neurociencias ...................................................................................... 2Panorama de la psicología organizacional en Colombia ........................ 4La psicología en la rehabilitación física ................................................... 6Reseña sobre la VI reunión internacional sobre biología y socio- logía de la violencia: violencia, mente y cerebro ................................. 8Inteligencia artificial, robótica y psicología ............................................ 10Cursos de educación continuada en la Facultad ................................... 11Eventos académicos ................................................................................... 12
II Congreso internacional deneuropsicología en Internet
Universidad de la LagunaRevista de Neuropsicología
Hospital Niza Valencia al MarCentro de readaptación Lucie-
Bruneau1 al 30 de Mayo de 2003
http://www.serviciodc.com/congreso/
Para este evento puedenenviarse trabajos hasta el 30 de Abrilde 2003
Asociación Mundial de SexologíaWAS
La Habana, Cuba10 al 14 de marzo de 2003
http://www.cubasexologia.com/congreso/ index_1.asp
XVI Congreso mundialde sexología
I Congreso Virtual Patagónicode Psicología Forense
III Congreso Norte-Nordeste de Psicología
XXIX CongresoInteramericano de Psicología
La nueva psicologíade la personalidad
Diseño de softwarepara la aplicación de
experimentos por computador
Nivel básico
