Bloque III-Secuencia Didáctica

7/23/2019 Bloque III-Secuencia Didctica

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La secuencia didctica:Procesos por fase


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Por qu razn las reformas (Curricular yRIEMS) han privilegiado a la Secuenciad idctica(unidad didctica, secuencia deactividades, actividades secuenciadas)sobre el Plan de clase(programacin deaula, avance programtico)?


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Rodrigo, Mara Jos. Un hombre de la calle, el cientfico

y el alumno en Revista Investigacin en la escuela, No

23, 1994. El conocimiento escolar. Diada, Espaa.

Cmo seorigina suproblema?

Qu criterio devalidacin tiene?

Cmoconstruye surespuesta?

Cientfico Problema deorigen terico

Veracidad(Validacincientfica)

Metodologacientfica

Hombrecomn

Problema deorigen prctico

Utilidad Tanteo (acierto-error)

Alumno Problema artificialy

descontextualizado

Norma escolar o delprofesor

(calificacin,

acreditacin,

evaluacin)

Repeticin, copiay escasos

procedimientos

cientficos.


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Permite

Comprender los

Donde se asume que

Su movimiento

depende deBasada en

Que se actualizan

Cuando hay Debe promover

Est

configurada por

del

Caracterizado

por

Que supone una

Concebida

como

Va creando

Concepcinconstructivista

Procesos deE-A

Estructuracognoscitiva

Esquemas deconocimiento

Aprendizajesignificativo

Conocimientosprevios

Niveles dedesarrollo

Intervencinpedaggica

Ayudaajustada

Actividadmental

Zonas de desarrolloprximo

ProtagonismoPapelactivo

sujeto


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ContenidosEstrategiasmetodolgicasActividadesTemporalizacinRecursos

Evaluacin

SECUENCIA DIDCTICA

Secuenciacin deActividades

1 2 3 4 N

REFLEXIN YPROGRAMACIN

SUJETOS(A QUIN)

CONTENIDOS(QU)

FINES Y OBJETIVOS(PORQU)

METODOLOGA(CMO)

AUXILIARES(CON QU)

Contexto SituacionalCurriculum vigente: Funcin de la

educacin Modelos tericos

vigentes

Experiencia docenteModelo educativo

INTEGRADAPOR

SE BASA EN

LA PLANEACINDIDCTICA
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/3.Clasificaci%C3%B3nActividades2.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/3.Clasificaci%C3%B3nActividades2.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/3.Clasificaci%C3%B3nActividades2.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/3.Clasificaci%C3%B3nActividades2.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/3.Clasificaci%C3%B3nActividades2.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/3.Clasificaci%C3%B3nActividades2.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/3.Clasificaci%C3%B3nActividades2.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/2.Bachillerato-Modelo.ppthttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/3.Clasificaci%C3%B3nActividades2.ppt


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Objetivos de la planeacin didctica

Contar con un instrumento de control del proceso deenseanza-aprendizaje.

Sistematizar e integrar previamente los factores que intervienen en elproceso de enseanza-aprendizaje.

Proponer las actividades de aprendizaje que mejor conduzcan al logrode los objetivos.

Evitar improvisaciones que dificulten el proceso de aprendizaje de losalumnos.

Prever las dificultades que puedan presentarse en el desarrollo dedeterminados contenidos.

Reflexionar sobre los aspectos esenciales de la materia de enseanza.

Preparar con anticipacin los recursos didcticos, as como lastcnicas y procedimientos ms adecuados para el desarrollo de loscontenidos.

Posibilitar la interrelacin de las diferentes materias, a fin de lograrprocesos de enseanza-aprendizaje integrados.


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ElementosVinculacin con el

programa de la

materia

Actividades de

enseanza

aprendizaje

Recursos Actividades de

evaluacin

Desempeos

esperados:

Contenidos

declarativos:

Contenidos

procedimentale

s

Contenidos

actitudinales:


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Lineamientos
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/LineamientosPlaneaci%C3%B3n-Did-Teba.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/LineamientosPlaneaci%C3%B3n-Did-Teba.pdf


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Manual deacademias (51)
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/ManualAcademias-DGB-2009.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/ManualAcademias-DGB-2009.pdfhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/ManualAcademias-DGB-2009.pdf


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Las actividades en la secuencia didctica

PROGRAMA DE LAMATERIA

Competencias

Desempeos esperados

Objetos de aprendizaje

SECUENCIA DIDCTICAContenidos

Declarativos

Procedimentales

Actitudinales

Actividades (Procedimientos

o estrategias)

Temporalizacin

Recursos

Actividades de Evaluacin

Secuenciacin de actividades

Se recomienda

el uso de

ESTRATEGIAS

PRE

INSTRUCCIONA

LESSe recomienda el uso de

ESTRATEGIAS

COINSTRUCCIONALES

Se recomienda el uso

de ESTRATEGIAS

POS

INSTRUCCIONALES

ACTIVIDAD DE

CIERREEstructuracin de

conocimientos

previos con los

conocimientos

nuevos

ACTIVIDAD

DE INICIO

Presentacin

del problema

y apertura de

interrogantes

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Indagacin de nueva informacin

a partir de las interrogantes e

inquietudes planteadas en la

actividad inicial


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Fases de la secuencia de la etapa interactiva

Sntesis yestructuracin

Deteccin deideas previas

Presentacin Regulacin Autorregulacin

INICIAL DESARROLLO CIERRE

RecapitularRelacionarOrientarnuevassecuencias

AnticiparMotivarActualizarAdecuarplanificacin

Representarseel temaRepresentarseel objetivo

Gestin deerroresRefuerzo dexitosArbitrarmecanismosde regulacin

Apropiacinde criteriosConstruccinde un sistemapersonal deaprender

RepresentacingrupalRepresentacinindividual

DiagnsticoPronstico

MotivacinComunicacin/ explicitacin

Tipo deerroresDiagnsticode obstculosDeteccin deestrategiasexitosas

Autonoma delalumnado

El profesorado obtiene

GIN, N., Parcerisa A. (2003).Planificacin y anlisis de la prctica

educativa. La secuencia formativa:

fundamentos y aplicacin. Gra.


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Fases de la secuencia

JARAMILLO, Vctor et al(2007). Elaboracin de unaunidad didctica para la materia de Literatura I. Trabajo

final para la asignatura de Teoras del aprendizaje.Maestra en educacin, UCV.

a) Conocimientos previosINICIAL

b) Significatividad y funcionalidad de los nuevoscontenidos. c) Adecuacin de contenidos al nivel de desarrollo. d) Zona de desarrollo prximo. e) Conflicto cognitivo y actividad mental. f) Actitud favorable.

DESARROLLO

g) Autoestima y autoconcepto. h) Aprender a aprender.

CIERRE

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