Bases Teóricas de la Psicopedagogía

Patricia Valenzuela UlloaPsicopedagoga

Nº Registro Profesional67682

Los Ángeles II Semestre 2014

Objetivo…

1° Unidad: Enfoque teórico clásico de los trastornos de aprendizaje.

Contenido: Fases históricas por las cuales ha atravesado el concepto de trastorno de aprendizaje.

Contexto histórico del movimiento de las dificultades de aprendizaje

Diversos autores, Lerner(1985), Miranda Casas(1985), Torgesen (1991), y García (1995,2000), entre otros, han rastreado los origenes del movimiento de las dificultades de aprendizaje y han establecido diversas fases o etapas en su historia.

Wiederholt…

En 1974, establece la secuencia histórica en tres fases:

•Fase de fundamentos (1800/1940)

•Fase de Transición (1940/1963)

•Fase de la Integración(1963/1970)

Miranda Casas (1986)•Añade una cuarta etapa «orientaciones actuales».

J. Nicasio García…

En 1995,2000, establece la secuencia histórica en tres fases:

Etapa de la fundación(1800/1963)

Etapa de los primeros años(1963/1990)

Etapa actual (1990).

Nosotros seguiremos el desarrollo de este movimiento…

Secuenciándolo en dos etapas:

•Anterior al informe de Mary Warnock.(1800/1963)

•Desde el informe de Mary Warnock a nuestros días (1978/2002).

Etapa anterior al informe de Mary Warnock(1800/1978)

Edad Media y en la Edad Moderna, pese a la actitud de repulsa bastante generalizada hacia los deficientes, surgieron una serie de profesionales preocupados por remediar los problemas que sufrían, sobre todo las deficiencias sensoriales.

Entre profesionales cabe citar:

Pedro Ponce de León(1520/1633), con su doctrina sordos-mudos.

•Juan Pablo Bonet (1579/1633), la reducción de las letras y el arte de enseñar a hablar a mudos.

Etapa anterior al informe de Mary Warnock(1800/1978)

• Charles Michel de L´Eppe en 1755 créo la «escuela para sordomudos».

• Valentin Havy, creo el «instituto para niños ciegos».

Con el surgimiento de éstas y otras instituciones , podríamos situar el origen Educación Especial a finales de siglo XVIII y comienzos de siglo XIX.

Wederholt:El origen de los movimientos sobre dificultades de aprendizaje específicas en el 1800, época predominan los estudios neurológicos que relacionan las lesiones cerebrales con la patología.

• Joseph Gall en 1882 relaciona las alteraciones del lenguaje con lesión cerebral.

• Dejerie menciona la teoria sobre «ceguera para las palabras» del oftamólogo escocés Hinshelwood.

• Samuel T. Orton en 1937, menciona la teoria para adquisición de la lectura «estrefosimbloia».

•

• Kurts Goldstein, estudian relación entre alteraciones en el funcionamiento perceptivo-motor y problemas de aprendizaje.

• Werner y Strauss profesionales que huyeron de Hitler se instalaron en EE.UU., estudiaron a sujetos con lesión cerebral y deficiencia mental, en 1942 lo describieron como «Síndrome infantil de Strauss» aquellos sujetos con lesión cerebral, problemas perceptivos, irritabilidad, déficit atencional e impulsividad.

• Todos estos estudios se ven, se ven favorecidos por los cambios socioeconómicos que se producen a fines del siglo XIX y XX.

• Incrementaron instituciones escolares que atendían deficiencias sensoriales, a finales de deficiencias mentales en Alemania, España o EE.UU.

• España la acción de las Administraciones públicas, favorece estos cambio remonta la Ley de Instrucción Pública de 1857(Ley Moyano) declaro «educación obligatoria y gratuita para todos los españoles», creo centros para ciegos y sordos.

• En 1910 creación «Patronato Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales».(Detectar, educar y tutelar)

• En 1933 se crea el Instituto Nacional de Inválidos.

• Era de las instituciones coincide con el auge de la industria, economía, enseñanza obligatoria y la familia de patriarcal a nuclear.

• En esta época el deficiente es segregado internándolo en instituciones.

• Este periodo conocido «Generación de los Pedagogos»Maria Montessori «Metodo Pedagógico y Científico». Decroly «Centros de Interes». Kilpatrik «Metodos de Trabajo Individual» Origen de la «Escuela Nueva» se extiende a Europa y América.

• En 1904, Alfred Binet recibe del Ministerio Francés la Instrucción Pública el encargo de elaborar metodo o instrumento para identificar alumnos «no aptos» Psicometría.

Debido a la Psicometría nacen:• Pedagogía Diferencial.• Principio de normalización propuesto en los

años 50 por Neils E. Bank Mikkelsen director para servicios para deficientes mentales. Según Bengt Nirje(1967) «poner al alcance de los retrasados mentales unos modos y una condiciones de vida del resto de la sociedad.

• El termino de normalización base filosófica y meta final del « integracionismo».

• Bissonnier en 1980 «la acción de incluir a las personas con handicap en sociedad con los mismos derechos que el resto de sus mienbros» Integración Escolar.

• Programa de Integración.• Profesor de apayo.• Tutor de aula de educación escolar.• Aulas de educación escolar.

Etapa posterior al informe de Mary Warnock(1978/2002)

• En la década del 70 se produce cambio en la concepción de deficiencia y educación especial, por la fase anterior, tales como:

• Corriente normalizadora.

• Respuesta educativa ajustada relacionada al desarrollo de aprendizaje con las dificultades de aprendizaje.

• La deficiencia se entiende de una perspectiva educativa.

• Métodos evaluación centrados aprendizaje.

• Ley educativa inglesa 1981 incorpora término de necesidades educativas especiales (NEE.)

• Ley española Ley orgánica de ordenación general del sistema educativo(Logse) Incluye el concepto de NEE, dificultades de aprendizaje permanentes o transitorias da curso 1985 al Programa de Integración Escolar.

Síntesis…CORRIENTE

EE.UU.CANADA

INGLATERRAESPAÑA

DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE ESPECIFICAS

Campo aparte de EDUCACIÓN ESPECIAL

DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE GÉNERICAS.EDUCACIÓN

ESPECIALConjunto de

recursos educativos puestos

a disposición de los alumnos que

puedan necesitarlo de forma temporal,

continua o transitoria.