PERIODO DE ADAPTACIÓN

La entrada al Colegio supone un cambio importante tanto para los niños/as como para los adultos que les rodean (padres, familia…)

El período de adaptación es el tiempo que transcurre desde que el niño/a llega por primera vez a la escuela hasta que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella.

Es el proceso mediante el cual el alumno/a llega a aceptar voluntariamente la separación del adulto. Cada uno se adapta de distinta manera, a unos les cuesta más que a otros, debemos evitar comparaciones…

La entrada en la Escuela supone una separación de su ambiente que puede provocar sentimientos de angustia e inseguridad. Las reacciones de los niños/as pueden ser distintas en cada caso: lloros, pataletas, pis... Que un niño/a no llore no significa, a veces, que ya está adaptado.

A pesar de haber permanecido alguno/a en la Escuela Infantil anteriormente, el cambio de compañeros, espacios, dinámica de actividades y adulto a su cargo, entre otras circunstancias, supone para el niño/a un esfuerzo adaptativo importante que habrá que tener en cuenta siempre.

Es muy necesaria la colaboración de los padres/madres en este período, para que los niños/as vean el Colegio como un sitio que les da seguridad, y que les estimula, donde juegan y aprenden, en definitiva donde son felices.

Por todo esto es preciso organizar un período de adaptación que posibilite la atención individualizada.

ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS

Durante todo el periodo escolar, pero más en los primeros días es muy importante vuestra colaboración en los siguientes aspectos:

-No hacer comentarios negativos sobre la escuela, sino positivos: amigos que van a tener, juegos que van a hacer…

-Transmitir confianza y seguridad a la hora de traerlo a la escuela, que no perciban que sentís pena al dejarlo. Si no ven en vosotros una actitud positiva y serena el conflicto es mayor ya que lo perciben todo.

-Despedidas cortas, sólo los primeros días se les podrá acompañar a la clase, después entrarán solos. No conviene alargar el momento de la despedida.

- Puntualidad en las entradas y en las salidas. No mentirles sobre cuando se vuelve a por ellos (“en 5 minutos vengo”…)

Trabajar la autonomía:

Vestirse y desvestirse solo, utilizando ropa cómoda que se lo permita.

Controlar los esfínteres, adquiriendo la costumbre de ir solos al baño (retirada del pañal).

Dejarles que jueguen por su cuenta.

Potenciar que coman solos e ir evitando el uso de chupetes y biberones.

HORARIOS (Concretar en Septiembre, antes de empezar las clases)

PRIMERA SEMANA (5 a 7 de septiembre)

Grupo 1 de 9,15h. a 10, 45h.Grupo 2 de 11,15h. a 12,45h.

• SEGUNDA SEMANA: • Grupo 1 de 11,15h. a 12,45h.• Grupo 2 de 9,15h. a 10,45h.

• TERCERA SEMANA: • Todos juntos de 9,15h. a 12h.

• CUARTA SEMANA: • Horario normal, de 9h. a 13h.

• A PARTIR DEL 1 DE OCTUBRE:• Mañana de 9h. a 12,50h.

• Tarde de 15,00h. a 16,40 h.• Miércoles de 9h. a 13h.

MATERIAL NECESARIOS PARA EL COMIENZO DEL CURSO

Fotos: 1 grande y 4 tamaño carnet. (traer el 3 de septiembre, de 10 a 13 horas)

Bata con colgador y nombre.Traer una bolsa (con nombre) con ropa

de cambio (pantalón, camiseta, camiseta, ropa interior).

una bolsa para el almuerzo marcada con su nombre.

Una toalla de mano con colgador y nombre.

Un paquete de toallitas húmedas grande.

Una caja de pañuelos de papel.

En septiembre, la nueva tutora, hará una reunión con vosotros para informaros sobre normas de funcionamiento del centro, horarios de tutorías, etc.

Desarrollo del lenguaje y AUTONOMÍA

Capacidad para decidir Independencia Manejarse por sí mismo Solucionar los problemas que se le presentan Actuar libremente El lenguaje va a permitir avanzar en el

desarrollo personal, motor, intelectual afectivo, social, etc.

Pautas generales para un adecuado desarrollo del lenguaje para

alumnos de 3 años

Inicio de la Educación Infantil

CREENA MÓDULO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

 

• ALIMENTACIÓN: No usar biberón. La alimentación debe ser sólida. La masticación ayuda a la articulación

• NO LLEVAR CHUPETE: Su abuso causa deformación de la cavidad oral y de la posición dentaria y reduce los momentos de expresión del niño

• HIGIENE RESPIRATORIA: Enseñar a sonarse los mocos. La respiración debe ser nasal

ASPECTOS GENERALES

DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE

Existen diferentes ritmos de desarrollo, es importante respetarlos

Nivel de exigencia adecuado al nivel de desarrollo lingüístico: no hablar por ellos y no interpretar en exceso sus deseos y necesidades en base a gestos o señalizaciones

Son normales procesos de simplificación del habla (sustituir fonemas, reducir las palabras...). Unos niños los superan antes y otros más tarde

En el desarrollo del habla puede haber momentos de bloqueo…

Es importante: Dar tiempo a que responda, no interrumpirle No terminar las frases por él No demostrarle nuestra ansiedad y evitar situaciones

de tensión en casa. No hacerle repetir Evitar burlas o riñas por su forma de hablar.

OTRAS CONSIDERACIONES

Acostumbrarle a usar un tono de voz normal, el nuestro será el modelo. Procurar no gritar

En casos de otitis de repetición comunicarlo al centro. El nivel de audición baja por lo que es necesario llevar a cabo determinadas estrategias en el aula

PAUTAS PARA FAVORECER Y POTENCIAR LA COMUNICACIÓN

OFRECER UN MODELO ADECUADO. COMO:– Ampliar y reorganizar su lenguaje: “¡Mía e coche!”,

”Sí, es el coche de papá”

– Corregir de modo indirecto: “Pome e papato”. “Sí, ya te pongo el zapato”

– Hablarles mucho, con tono y ritmo adecuado y hacer que se sientan escuchados

PAUTAS PARA FAVORECER Y POTENCIAR LA COMUNICACIÓN

– No usar un lenguaje muy simple ni con demasiados diminutivos: “¿Quieres el tete?”

– Adaptar el nivel del lenguaje al proceso de desarrollo de cada niño

– Fomentar el juego simbólico– Favorecer que se exprese con otras personas y

en otros lugares (en la tienda, en el autobús, por teléfono)

DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A

ACTIVIDADES DE LENGUAJE Y HABLA– Compartir juegos: memorys, juegos de mesa,

dominós, construcciones, etc., contando siempre lo que estamos haciendo

– Ver libros de imágenes o de fotos nombrando lo que se ve, lo que se hace

– Contar cuentos y repetirlos una y otra vez para que poco a poco ellos solos lo vayan contando.

– Aprender cancioncillas, adivinanzas, rimas– Jugar con el lenguaje: acertar adivinanzas, seguir

instrucciones– Jugar con ellos a soplar (pompas, globos), a

escuchar y distinguir sonidos, hacer muecas

DEDICA 30’ AL DIA SOLO A TU HIJO/A

A LO LARGO DEL DÍA…

– Expresar lo que estamos haciendo– Describir de forma sencilla las acciones que

realiza el niño: “¡Bebes agua! ¡Qué rica!”

– Anticiparle lo que se va a realizar a continuación: “Ahora vamos a comprar…”

– Darle instrucciones sencillas: “Recoge el abrigo, ponte el pijama y lávate los dientes”

A LO LARGO DEL DÍA…

– Aprovechar los momentos del baño y de la comida para hablar sobre lo que se ha hecho durante el día o lo que se va a hacer al día siguiente

– Cuando pida algo con el dedo o con gestos, provocar que lo exprese de forma oral, dando opciones o formulando preguntas: “¿Qué quieres?” “Quieres el coche o la pelota”

SITUACIONES DE BILINGÜÍSMO

Los adultos deben comunicarse con su hijo/a en la lengua en la que más cómodos se sientan, en la que pueden ser más afectivos y comunicativos.

Si los padres dominan más de una lengua, cada uno deberá elegir el idioma en el que se va a comunicar con su hijo y mantenerlo durante los primeros años.

Si no se domina una lengua, no emplearla para comunicarse con el hijo.

Una misma persona no debe mezclar palabras y estructuras de dos lenguas a la vez, no hablar a medias, Es necesario dar un modelo correcto de una lengua.

Desarrollo del lenguaje y AUTONOMÍA

Capacidad para decidir Independencia Manejarse por sí mismo Solucionar los problemas que se le presentan Actuar libremente El lenguaje va a permitir avanzar en el

desarrollo personal, motor, intelectual afectivo, social, etc.

SOCIALIZACIÓN

Descubrir a los otros: Contacto con otros iguales y adultos. En el colegio, parque, casa, etc. A través del Juego

Apego y celos PRIMER VÍNCULO AFECTIVO (MAMÁ, PAPÁ, ABUELA, ETC)

IMPRESCINDIBLE :SEGURIDAD EMOCIONAL PARA ESTABLECER OTRAS RELACIONES

PAUTAS DE COMPORTAMIENTO, TOLERANCIA, EMPATÍA, NORMAS, ASERTIVIDAD

Respetar las diferencias, ponerse en el lugar del otro. Normas establecidas como acuerdos, en contexto de afecto,

adaptadas a la edad y realidad de los menores y las familias, con flexibilidad y SENTIDO COMÚN.