PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

Alumno: JUAN DIEGO ROSADO PEREZ

Asignatura: INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN QUINTANA ROO

La teoría de la autogestión esta inspirada en el pragmatismo de Jhon Dewey.

John Dewey (Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859 – Nueva York, 1 de junio de 1952) fue un filosofo, pedagogo y psicólogo estadounidense.

Pretendía formular sobre nuevas bases una propuesta pedagógica en oposición a la escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica. Sin embargo, no existe un método Dewey para ser aplicado. Cuando él habla del método, lo hace desde lo abstracto, piensa que no existen métodos "cerrados y envasados". Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción.

Dewey distingue entre un método general y otro individual. El primero supone una acción inteligente dirigida por fines, en cambio, el método individual se refiere a la actuación singular de educador y educando.

La Pedagogía institucional es un conjunto de técnicas, de organizaciones, de métodos de trabajo y de instituciones internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca a los niños y adultos en situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno entrega personal, iniciativa, acción y continuidad.

Es un esfuerzo por desatar la capacidad instituyente de los alumnos a fin de que acuerden las normas y procedimientos de organización del grupo-clase que les parezcan mejores. En síntesis, en la Pedagogía Institucional podemos ver un método de toma de conciencia de las relaciones sociales y escolares, y de activa y libre transformación de aquellas que están al alcance de los educandos.

Desde el punto de vista estático: Como suma de los medios empleados para asegurar las actividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de ésta.

Desde el punto de vista Dinámico: Como una corriente transformadora del trabajo dentro de las instituciones.

DOS PUNTOS DE VISTA

Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.

Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno. Cooperación entre alumnos, alumnos–maestros y entre maestros; esta última con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en común los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. Así la organización del aula ha de contemplar la participación de los alumnos en la construcción de sus conocimientos. La construcción práctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.

Psicosociólogo francés, nacido en el año 1924 (N. de la E.: y fallecido en 2008), que en el mundo pedagógico se le conoce como uno de los fundadores y de los más notables animadores de la Pedagogía Institucional, o también Autogestión Pedagógica.

Durante la década de los sesenta, junto con M. Lobrot, R. Lourau, R. Hess y otros educadores realizaron experiencias autogestionarias en escuelas y otras instituciones sociales, que acompañaron siempre de una reflexión sobre los principios de su actuación y sobre los resultados obtenidos, hasta el punto de llegar a construir una corriente pedagógica de personalidad bien definida.

Según Lapassade, la tarea del profesor consiste en

liberar las fuerzas que instituyen el grupo, esas

fuerzas constituirían nuevas instituciones, contra

instituciones que funcionarían como

analizadores, revelando los elementos ocultos del

sistema institucional.

Carl Ransom Rogers (8 de enero de 1992, Oak Park,

Illinois, Estados Unidos – 4 de febrero de 1987, San

Diego, California, Estados Unidos) influyente

psicólogo en la historia estadounidense, quien junto a

Abraham Maslow llegaría a fundar el enfoque

humanista en psicología.

A. Características del niño

Percibe su experiencia como una realidad.

Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su organismo.

Interactúa con su realidad en función de esa tendencia fundamental a la actualización.

En su interacción con la realidad, el individuo se comporta como una totalidad organizada (gestalt).

Se inicia un proceso de valoración organísmica, en el que el individuo valora la experiencia al tomar como criterio de referencia la tendencia actualizante.

CARL ROGERS

B. El desarrollo del yo

Como consecuencia de la tendencia a la diferenciación

Como consecuencia de la interacción entre el

organismo y el medio.

CARL ROGERS

C. La necesidad de consideración positiva

A medida que se exterioriza la conciencia del yo, el individuo desarrolla una necesidad de consideración positiva. La teoría no se interesa en saber si se trata de una necesidad innata o adquirida. De acuerdo con Standal, que formuló este concepto, es una necesidad adquirida:

La satisfacción de esa necesidad se logra necesariamente por medio de las inferencias obtenidas a partir del campo experencial de otra persona.

La satisfacción de esa necesidad se relaciona con una gama muy amplia de experiencias del individuo.

El proceso de satisfacción de la necesidad de consideración positiva es recíproco, ya que cuando el individuo se da cuenta de que satisface esa necesidad en otro, satisface, por eso mismo, su propia necesidad de consideración positiva.

Los efectos de esa satisfacción son intensos en el sentido de que la consideración positiva manifestada por cualquier persona se comunica, en aquel que es objeto de ella, al conjunto de la consideración que éste experimenta hacia esta persona.

CARL ROGERS

Son tres los elementos a través de los cuales transcurre la teoría de la autogestión:

-----> Docente

-----> Alumno

-----> Institución

Consultor

Interventor

facilitador

El profesor es un consultor al servicio del grupo sobre cuestiones de método, organización o contenido: renuncia al ejercicio de su autoridad, al poder, a la palabra y se limita a ofrecer sus servicios, su capacidad y conocimiento al grupo.

Desarrollo de habilidades comunicativas/sociales.

Desarrollo de comprensión lectora.

Adoptar estrategias de aprendizaje.

Responsabilidad.

Participativo.

Autodidacta.

Colaborativo.

Analítico de su propio desempeño.

Tendrá que ser un centro de constante análisis sobre las situaciones que surgen de los grupos de estudiantes, sus avances, sus obstáculos, y sus logros.

Como una función principal será la de brindar las condiciones pertinentes a la modalidad del trabajo bajo la teoría de la autogestión con la que se requerirá de recursos didácticos y espacios de trabajo en los que los alumnos se desempeñen.

Será un sitio abierto e interesante ante los padres y la sociedad en general, la cual los reciba periódicamente y los contemple en muchas de las actividades escolares.