Auto modeaneca +++

Ramón R. Abarca Fernández

Planificación sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificaión, es una aberración.

1



2

1. Algunas Agencias y Organizaciones Acreditadoras

• CNE- FRANCIA Comité Nacional de Evaluación de las instituciones públicas de carácter científico, cultural y profesional

• INQAAHE - Ireland The International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education

• CHEA - EEUU Council for Higher Education Acreditation

• ABET: Accreditation Board for Engineering and Technology• ASA: American Statistical Association• RIBA: Royal Institute of British Architects• AKKREDITIERUNGSRAT- Alemania • ACQUIN: Accreditation, Certification and Quality assurance Institute –

Alemania

• UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

• CONVENIO ANDRÉS BELLO



3

EL MODELO EFQMEL MODELO EFQM

Política y estrategia

8 %

Personas9 %

Alianzas y recursos

9 %

Resultados personas

9 %

Resultados en clientes

20 %

Resultados sociedad

5 %

Procesos14 %

Resultados clave15 %

9 criterios:9 criterios: Cada criterio tiene un peso específico distinto

dentro del modelo, por lo que las puntuaciones, por criterio,

deben ponderarse para alcanzar la puntuación final:

Agentes Resultados

Liderazgo

10 %



4

2. Desarrollo las Personas 140

puntos

4 Recursos Asociados 100

puntos

8 Resultado de Sociedad 90

puntos

7 Res. en los clientes 110 puntos

6 Resultados en las personas 90

puntos1LIDERAZGO Y

ESTILO DE GESTIÓN

140 puntos

5Destinatari

os y procesos

académicos120 puntos

9Rendimiento110 puntos

3. Políticas y Estrategia 100

puntos

Modelo Iberoamericano

Innovación y Mejora continua

Procesos Facilitadores600 puntos

Resultados400 puntos

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5

Modelo de Calidad Malcolm Baldrige

Liderazgo de Directivos

10%

Impacto SistemaMedia de progreso

Meta

Información y Análisis 7%

Planificación 6%

Recursos Humanos 15%

Garantía de Calidad 15%

Resultados 18%

Satisfacción del Cliente

30%






6

Modelo de Calidad Total Deming (Japonés)

Organización

Estandarización

Mejora

Política

Recursos Humanos

Control

Planes para el Futuro

Información

Garantía

Resultados



7

Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET)

Estudiantes Objetivos educacionales del programa

Resultados del programa y medición

Componente profesional

Plana docente Soporte institucional y Recursos financieros

Facilidades Criterios del Programa



8

Principios

P1. Universalidad

P2. Integridad

P3. Equidad

P4. Eficacia

P5. Eficiencia

P6. Pertinencia

P7. Idoneidad

P8. Coherencia

FactoresF1. Proyecto Institucional

F2. Programa Académico

F3. Académicos

F4. Estudiantes y Servicios estudiantiles

F5. Egresados

F6. Investigación y contribución intelectual y artística

F7. Extensión y Proyección social

F8. Relaciones Institucionales, Imagen y Comunicación e Internacionalización

F9. Organización, Gestión e infraestructura

F10. Recursos educacionales e Infraestructura

Lineamientos

Lineamientos

Lineamientos

Lineamientos

Lineamientos

Lineamientos

Lineamientos

Lineamientos

Lineamientos

Lineamientos

Lineamientos

Instrumentos

E N

C U

E S

T A

S

Autoridades de gobierno

Autoridades Académicas

Académicos

Estudiantes

Personal no Docente

Egresados

Agentes Externos

FORMULARIOS

TALLERES

ENTREVISTAS

Consorcio de Universidades



9

DIRECCIÓN POR

CALIDAD

1.Liderazgo1.Valor superior

para el cliente

2.Planificación y estrategia

2.Liderazgo

3.Personas 3.Desarrollo del personal

4.Cooperación y recursos

4.Conocimiento organizacional

5.Procesos 5.Planeación

6.Resultados en los clientes

6.Cadenas de valor

7.Resultados en las personas

8.Resultados en la sociedad

9.Resultados clave

ISO 9000:2000

1.Organización enfocada al cliente

2.Liderazgo

3.Participación del personal

4.Enfoque basado en procesos

5.Enfoque de sistemas para la gestión

6.Mejora continua

7.Enfoque basado en hechos para la toma de decisiones

8.Relaciones mutuamente beneficiosas con proveedores

MODELO EFQM

HOSHIN KANRI

INTRAGOBMALCOM

BALDRIGE

1.Liderazgo demostrado como ejemplo

2.Formación y experiencia

3.Motivación

4.Organización

7.Impacto en la sociedad

8.Valor creado: Resultados

1.Valor superior para el cliente

2.Liderazgo

4.Conocimiento organizacional

5.Planeación

7.Impacto en la sociedad

8.Valor creado: Resultados

6.Cadenas de valor (Gestión de procesos)

1.Liderazgo

2.Información y análisis

3.Planeación y estrategia

4.Desarrollo y gestión de los recursos humanos

5.Gestión de la calidad de los procesos

6.Resultados de calidad y operativos

7.Enfoque al cliente y su satisfacción

3.Desarrollo de personal y gestión del capital intelectual

PREMIO DEMING

1.Política de la calidad y gestión de la calidad

2.Organización de la calidad y su difusión

3.Formación y difusión de las técnicas de control de calidad

4.Recolección, transmisión y utilización de la información de calidad

5. Análisis de la calidad

6. Estandarización

7. Kanri: Control diario, control del proceso y mejora

8. Aseguramiento de la calidad

9.Resultados de la implantación



10

Programa Académico

Organización del Programa

ProfesionalRecursos Humanos

Recursos Materiales

Proceso Formativo

Resultados

2. Modelo según la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

(ANECA - España)



11

La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) aconseja que el responsable del programa profesional presida la Comisión de Autoevaluación, lidere y coordine el proceso.

En la selección de sus integrantes debe considerarse:a. Un número reducido de integrantes (máximo 5 personas) para

garantizar la operatividad del trabajo asegurando la representatividad de cada grupo involucrado.

b. Que los miembros reflejen la organización interna de la carrera: directivo, personal docente y administrativo, estudiantes, egresados y otros.

c. Que sus miembros hayan participado en procesos de autoevaluación y/o en evaluaciones externas o similares en otras entidades.

d. Que sus componentes tengan capacidad para trabajar en equipo y facilidad de comunicación con el resto de los miembros implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.



12

3. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓNEl resultado del proceso de autoevaluación debe permitir la identificación de los puntos en los que es preciso invertir más esfuerzos para conseguir la mejora continua del servicio y de sus resultados respecto del objetivo final propuesto. Ello debe estar detallado en el Informe de Autoevaluación, cuyo contenido servirá para el análisis del Comité de Evaluadores Externos.Luego se detallan las fases a seguir en el proceso de autoevaluación.



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FasesFase 1

Compromiso con la evaluación

Fase 2

Preparación, Constitución y formación de la Comisión de Autoevaluación

Estudio de la guía del Modelo de Autoevaluación (ANECA, Consorcio,

EFQM, ABET?)Fase 3

Planificación

Planificación del trabajo

Fase 4

Recopilación de la informaciónAnálisis de la información y las evidenciasConsensoFase 5

Elaboración del informe de autoevaluación Elaboración del informe de autoevaluación.

Difusión del borrador del informe.

Redacción del informe de autoevaluación

Etapas del trabajo de la Comisión de Autoevaluación

Proceso de Autoevaluación

Desarrollo de la autoevaluación



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4. Compromiso con la Autoevaluación

Este compromiso debe ser asumido por la Autoridad,

los directivos e integrantes de la dependencia a

evaluar, a fin de impulsar el proyecto de mejora

continua.

Esta implicación, según la ANECA, conlleva la

aceptación de los resultados obtenidos y la

promoción de la implantación de los planes de acción

tendentes a resolver las áreas de mejora

identificadas.



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Constitución y formación de la Comisión de Autoevaluación

Antes de comenzar, según la ANECA, los integrantes de la Comisión de Autoevaluación deben conocer claramente: a) los objetivos de la Autoevaluación de la dependencia, b) las funciones de la Comisión, c) la metodología a seguir, d) los plazos establecidos y e) las indicaciones para la elaboración del Informe de Autoevaluación y del plan de mejoras.El responsable de la Comisión, con la asesoría de la Unidad de Auditoría Académica, informará a los integrantes de la Carrera acerca de sus funciones y procederá al reparto de tareas entre todos. Es importante transmitir la necesidad de realizar un trabajo en equipo para asegurar el adecuado desarrollo del proceso.Durante el proceso de autoevaluación, la Unidad de Auditoría Académica ofrecerá, a las Comisiones de Autoevaluación, el apoyo y la asesoría pertinente.



16

5. Planificación

Para conseguir la máxima eficiencia en el proceso,

la Comisión de Autoevaluación determinará un plan

de trabajo que incluya: calendario, distribución y

asignación de tareas y los recursos (humanos y

funcionales).

Es imprescindible que las decisiones que tome la

Comisión de Autoevaluación sean consensuadas,

considerando los plazos establecidos en el

calendario y las recomendaciones previstas.



17

6. Desarrollo de la Autoevaluación

Dado que el proceso de autoevaluación se basa

en el análisis de la situación de la dependencia

respecto del modelo de evaluación, éste debe

estar fundamentado en las evidencias que se

haya recogido, es decir, en pruebas que

demuestren la exactitud de las afirmaciones y

valoraciones realizadas por la Comisión de

Autoevaluación.



18

7. Recopilación de la Información

Con la asesoría de la Unidad de Auditoría Académica y la mejor predisposición de los integrantes de la dependencia se recopilará toda la información que se requiere en las tablas resumen de los datos e indicadores, así como el conjunto de evidencias que se propongan para sustentar los juicios de valor que se realicen. Se puede aportar otros documentos o pruebas diferentes de las que se proponen en el anexo 3 de esta guía, si las evidencias o singularidad de la carrera lo recomienda.Las tablas deben ser llenadas y los indicadores calculados, siempre que sea posible, tal como se solicita el anexo 2.



19

La Comisión de Autoevaluación clasificará la información de la siguiente manera:

a. Información cuantitativa: Datos que muestran la evolución de un indicador o la situación de aspectos diversos del programa profesional. Para facilitar su lectura y examen, pueden ser agrupados en tablas o diagramas. En el anexo 2 de la guía se propone un formato de tablas de datos e indicadores que deben formar parte del Informe de Autoevaluación.

b. Información cualitativa: Documentos o informes propuestos como evidencia por la Comisión de Autoevaluación. La Dirección ha de tomar la decisión de las evidencias que aporte en función de su relevancia respecto de la información que se presenta.

c. Información de opinión: Información referente a la percepción de los grupos de interés dentro de la organización.



20

La Comisión de Autoevaluación debe: a. Analizar, con detalle, la documentación recabada y

determinar si se precisa de información adicional necesaria para que el análisis esté fundamentado.

8. Análisis de la información y las evidencias

b. Sacar conclusiones, sobre los aspectos a valorar (según se anota en el punto 5 de la guía) en relación con cada criterio y subcriterio.

Para un mejor análisis, se sugiere las evidencias y algunas preguntas que facilitarán una reflexión constructiva.



21

Fortalezas Oportunidades Amenazas

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

a) Enunciado de las FORTALEZAS en relación a las oportunidades y amenazas:

d. Análisis y reflexión FODA

Debilidades Oportunidades Amenazas

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

b) Enunciado de las DEBILIDADES en relación a las oportunidades y amenazas:



22

9. Valoración de fortalezas y debilidadesUna vez elaborado el informe se procederá a valorar cada subcriterio de

la siguiente forma: A: Excelente: el subcriterio se cumple siempre y de manera ejemplar

en toda su amplitud. B: Bueno: el subcriterio se cumple de forma habitual, aunque existen

algunas posibles mejoras. C: Regular: el subcriterio se cumple de forma puntual con resultados

aislados. D: Deficiente: el subcriterio no se cumple EI: Eevidencias insuficientes. Esta casilla se rellenará siempre que

no se disponga de pruebas que permitan sustentar las afirmaciones que se realicen o que la relación entre la prueba y la afirmación sea débil.

Obtenido el consenso sobre la valoración semicuantitativa descrita

anteriormente, se expondrán las fortalezas y debilidades, señalando como fortalezas los subcriterios que hayan sido valorados con A ó B y como debilidades los que hayan sido valorados con C ó D.



23

10. Elección de las Propuestas de Mejora

A partir de la relación de fortalezas y debilidades se formalizarán las propuestas de mejora que permitansuperar las debilidades apoyándose en las fortalezas.



24

En función del análisis anterior, la Comisión debe redactar el borrador del Informe de Autoevaluación (según el formato señalado en el apartado 3.6.2), incluyendo:

a. Descripción de la evolución y del estado actual del proceso de enseñanza-aprendizaje.

b. Valoración descriptiva y semicuantitativa de (cómo el proceso de aprendizaje universitario se sitúa respecto a cada uno de los criterios).

c. Descripción de fortalezas y debilidades más importantes respecto de cada uno de los criterios analizados.

11. Elaboración del Informe de Autoevaluación



25

El borrador del informe debe ser distribuido entre aquellas personas implicadas en el proceso, para que puedan aportar o añadir los comentarios que consideren pertinentes, dentro del plazo establecido por la Comisión.

Estas propuestas de modificación serán analizadas de nuevo por la Comisión de Autoevaluación.

12. Difusión del borrador del Informe 12. Difusión del borrador del Informe de Autoevaluaciónde Autoevaluación



26

La Comisión de Autoevaluación incorporará las propuestas que considere oportunas y elaborará la versión definitiva del Informe de Autoevaluación. Todas las opiniones, deben formar parte de la documentación del proceso y estar a disposición de los evaluadores externos durante la visita.

Para facilitar la lectura y análisis del contenido del Informe de Autoevaluación, se recomienda las siguientes pautas en su redacción:

13. Redacción y formato del Informe de Autoevaluación

a. Basado en evidencias e incluir las referencias.b. Estar orientado a la mejoramejora.c. Centrar la redacción en el análisis completo de los elementos señalados con precisión y brevedad.



27

Caracteristicas del Informe de Autoevaluacion

a. Debe ser analítico, franco y conciso (máximo 35 páginas).

b. Apuntar a los aspectos relevantes de la carrera: diagnóstico, fortalezas, debilidades y cambios necesarios que debe ejecutarse.

c. Dirigido a diferentes auditorios.

d. Contar con la participación, o al menos conocimiento, de la mayoría de los académicos.

e. Debe estar escrito con claridad y bien organizado.f. Debe referirse a los criterios o patrones de evaluación

aplicados, demostrando el grado de cumplimiento.



28

El informe se ha de presentar en el siguiente formato:a. Redactado en castellano y aprobado por el equipo directivo de la

dependencia evaluada.b. Mantener el texto dentro de los márgenes: superior e inferior a 2

cm. e izquierdo y derecho a 3 cm.c. Tipo y tamaño de letra: Times New Roman 12d. No superar las 35 páginas.e. Numerar todas las hojas en formato.Una vez finalizado el Informe de Autoevaluación, se remitirá una

copia del mismo a la Unidad de Auditoría Académica. El original servirá para secuenciar la mejora y hacer la historia del proceso.

Se recomienda utilizar el protocolo elaborado por la ANECA (Anexo 1), en el que se incluyen preguntas que ayudan a interpretar los criterios y campos, y permiten puntuar y anotar las fortalezas y debilidades.



29

a. Objetivos del programa académicoSe analiza:a. Los objetivos del programa profesional, y si éstos son

accesibles y públicos.b. La definición del perfil de ingreso de los estudiantes, así

como la accesibilidad, publicidad y coherencia del mismo con los objetivos de la carrera profesional.

c. Si se tiene establecidos los conocimientos y competencias que los estudiantes deben adquirir al finalizar los estudios y si esa información es accesible, pública y congruente con los objetivos del programa profesional.

Criterio 1: Programa Académico

14. Criterios o Factores según ANECA



30

b. Plan de estudios y su estructura

Se analiza:a. El contenido curricular del plan de estudios así como

su accesibilidad y publicidad.b. La estructura del plan de estudios y su coherencia con

los objetivos del programa profesional y con el perfil de egreso.

c. La flexibilidad curricular.d. La actualización sistemática y periódica de contenidos.e. La factibilidad del plan de estudios.



31

El Programa Profesional tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública .

Aspectos a valorara. Existencia de una definición clara de los objetivos del

programa profesional.b. Si esta información es accesible y pública.c. Pertinencia del programa profesional.

a. Objetivos del programa académico

Evidencias13: Documento oficial donde aparecen los objetivos del programa91: Relación de los canales de comunicación utilizados para hacer

accesibles y públicos los objetivos del programa profesional.



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Preguntas para facilitar la reflexión:a. ¿En la definición de los objetivos, se ha tenido en cuenta los

factores de demanda y entorno socioeconómico?b. ¿Los objetivos están claramente definidos y especificados? ¿Los

objetivos propuestos son viables?c. ¿Existe mecanismos para comprobar su consecución y para su

modificación y revisión?d. ¿Existe coherencia en los objetivos del programa profesional y los

de la institución?e. ¿Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pública

esta información? ¿Cuál es el grado de conocimiento de los objetivos que tienen los miembros de la comunidad universitaria?

Aspectos a valorara. Existencia de un documento estandarizado, donde estén disponibles,

desde el periodo de matrícula: las características de la materia, asignatura o equivalente en cuanto a número de créditos, distribución entre teoría y práctica, período en que se imparte, objetivos específicos de las materias, el contenido formativo con las prácticas asignadas (asistenciales, profesionales o externas), la metodología, los métodos y criterios de evaluación del aprendizaje, personal académico responsable de la materia y personal colaborador, bibliografía básica y complementaria, los horarios y lugar de ejecución.

b. Si esta información es accesible y pública.c. Si la información, relativa al conjunto de materias, asignaturas o

equivalentes y los elementos básicos, es congruente con los objetivos del programa profesional.

b. Plan de estudios y su estructuraContenido curricular: Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios, cuentan con un documento accesible y público que contiene los elementos básicos.



34

Evidencias13: Documento oficial donde aparecen los objetivos del programa profesional.25: Guía del estudiante o documento equivalente donde conste la información relativa al conjunto de materias, asignaturas o equivalentes.Preguntas para facilitar la reflexión:a. ¿Existe la información especificada sobre los aspectos a valorar?b. ¿Están adecuadamente especificados y claramente definidos los aspectos anteriormente señalados?c. ¿Existe un formato estandarizado?d. ¿Toda la información es accesible en el momento de la matrícula? ¿Cuáles son los canales de difusión de esta información?e. ¿Existe congruencia entre esta información y los objetivos de la carrera?



35

Aspectos a valorar• La estructura del plan de estudios.• Correspondencia entre los objetivos del programa

profesional y el plan de estudios vigente, tanto en su organización como en sus contenidos.

• Correspondencia entre el perfil de egreso definido y el plan de estudios vigente, tanto en su organización como en sus contenidos.

• Internacionalización del plan de estudios.

b. Plan de estudios y su estructuraCoherencia curricular: El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa profesional y con el perfil de egreso.



36

Preguntas para facilitar la reflexión:a. ¿La organización y el contenido del plan de estudios son

coherentes con los objetivos del programa profesional?b. ¿La organización y el contenido del plan de estudios son

coherentes con los perfiles de egreso?

Evidencias13: Documento oficial donde aparecen los objetivos del

programa profesional.15: El plan de estudios. 96: Relación de los conocimientos y las competencias de los

egresados.

La Comisión de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa el proceso de enseñanza-aprendizaje en el criterio Programa Académico.

Objetivos del Programa Académico A B C D EI

El programa profesional tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública.

El programa académico especifica el perfil de ingreso de los estudiantes. Esta información es accesible, pública y acorde con los objetivos del programa profesional.

El programa académico tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los estudiantes deben tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos del programa profesional.

Plan de estudios y su estructura

Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un documento accesible y público que contiene los elementos básicos.

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa profesional y con el perfil de egreso.

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas o equivalentes, su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y complementan la formación.

La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.

El tiempo de aprendizaje del estudiante, previsto en el plan de estudios, permite cumplir los objetivos del programa profesional.

Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la siguiente tabla:



38

ValoraciónSobre el trabajo realizado, la Comisión de Autoevaluación hará una valoración descriptiva, analítica y reflexiva de cómo se sitúa el proceso de aprendizaje respecto de cada uno de los criterios y subcriterios que se analizan en el modelo de autoevaluación. Es necesario que la descripción se realice como resultado del consenso entre todos los integrantes de la Comisión de Autoevaluación. Cada participante de la Comisión debe explicar, al resto de los componentes, los matices e implicaciones de las afirmaciones que sustenta para que las afirmaciones que se recojan expresen el sentir de todos cuantos participan en el ejercicio de autoevaluación.



39

OBJETIVOS DE LA UCSM?OBJETIVOS DE LA UCSM?

Tanto en la misión, como en la planificación general y en los

planes, la UCSM se ha planteado alcanzar una serie de ambiciosos

objetivos

Tanto en la misión, como en la planificación general y en los

planes, la UCSM se ha planteado alcanzar una serie de ambiciosos

objetivos

Pensar la sociedad y generar conocimientos para contribuir a un proyecto de país y humanidad

Pensar la sociedad y generar conocimientos para contribuir a un proyecto de país y humanidadConstruir un espacio educativo de

reflexión y diálogo interdisciplinar y pluralista

Construir un espacio educativo de reflexión y diálogo interdisciplinar y pluralista

Encontrar respuestas pertinentes a los principales problemas y oportunidades que se le presentan al país y a las personas, en especial a los más pobres

Encontrar respuestas pertinentes a los principales problemas y oportunidades que se le presentan al país y a las personas, en especial a los más pobres

Formar profesionales, varones y damas de diálogo, excelentes en sus respectivas disciplinas, apasionados por la verdad y por la justicia, con mirada universal

Formar profesionales, varones y damas de diálogo, excelentes en sus respectivas disciplinas, apasionados por la verdad y por la justicia, con mirada universal

Desarrollar investigación de calidad y que sea un aporte a

la sociedad

Desarrollar investigación de calidad y que sea un aporte a

la sociedad

Realizar actividades de extensión de calidad y en

coherencia con los objetivos y planes de la UCSM

Realizar actividades de extensión de calidad y en

coherencia con los objetivos y planes de la UCSM

Traducir y aplicar la tradición educativa católica,

especialmente la pedagogía ignaciana.

Traducir y aplicar la tradición educativa católica,

especialmente la pedagogía ignaciana.

Además, en todas estas acciones, se debe buscar la

interdisciplinariedad, el sentido ético y la pertinencia e impacto

social

Además, en todas estas acciones, se debe buscar la

interdisciplinariedad, el sentido ético y la pertinencia e impacto

social

Finalmente, hay que articular todos los objetivos de modo que puedan ser gestionados eficientemente y se logre el autofinanciamiento o

equilibrio financiero

Finalmente, hay que articular todos los objetivos de modo que puedan ser gestionados eficientemente y se logre el autofinanciamiento o

equilibrio financieroPELIGRO

El camino de muchos y grandes objetivos

simultáneos hace difícil focalizar el trabajo

Es urgente fijar focos, prioridades, y metas

alcanzables en el estado actual de la UCSM

Se requiere potenciar la capacidad reflexiva y de

aprendizaje de la institución

El plan estratégico que surja en estas

discusiones debe encargarse de fijar estos

focos y articularlos.



40

CRONOGRAMA GENERAL DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN

M A M J J A S O N DEtapas

Primera etapa: Formulación y adopción del modelo de autoevaluación Conformación de Comités y grupos de autoevaluación

ActividadesAdaptación del modelo a los nuevos Lineamientos para la Autoevaluación y Acreditación de Programas Discusión, ajustes, aprobación, Capacitación de gruposSocialización del modelo

Segunda etapa: Preparación técnica

Tercera etapa: Obtención de información

Aplicación de procedimientos e instrumentos para la recolección de informaciónSistematización de la información

Cuarta etapa: Procesamiento de la información

Análisis, interpretación y valoración de los resultados. Elaboración de documentos síntesis de la autoevaluación: estado del programa en relación con características, variable e indicadores

Quinta etapa: Validación interna y externa

Análisis institucional de resultados de la autoevaluación de cada programaAnálisis comparativo de los resultados a través de la visión de expertos externos invitados por la Carrera.Actualización del informe de resultados – ajustes – y socialización del mismoElaboración y aprobación de planes de mejoramiento

Sexta etapa: Toma de decisiones

Iniciación del desarrollo de planes de mejoramientoAprobación del informe final de la autoevaluación de cada programaEntrega del informe a la UA.A.

Elaboración de la Matriz OperativaPlaneación de procesos e instrumentos, conformación de muestras y disposición de condiciones para su aplicaciónPreparación de metodologías y estrategias para el análisis estadístico y de interpretación de la información. Capacitación de los participantes.



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