AULAS Presentación NUEVA ÉPOCA P PP - IES Marqués de...

AULAS Curso 2002/2003 1

AULASNUEVA ÉPOCA

AÑO IX - Nº 10

Concurso de portadas:

Dª Mª José CardonaD. Francisco Vivo

Portada:

María Navarro García. 4º ESO

Fotos del Anuario:

D. Felipe Espejo

Coordinación:

Dª Mª Dolores Pozo

Imprime: FG Graf

Depósito Legal: MU-832-1995

PPPPPodemos congratularnos de que un año más hayamos po-dido hacer la revista del instituto. El proceso de elabora-ción de una revista como ésta es lento y paciente. Necesi-

ta de todo un curso para llevarlo a cabo, porque, en realidad, esun archivo que va recogiendo una parte importante de lo que esla vida del centro y que al final de cada curso nos gusta tener.

Este número incluye secciones como INFORMACIÓN Y OPI-NIÓN en la que los alumnos y profesores, tratando temas diver-sos, manifiestan sus inquietudes y puntos de vista. En la quetitulamos DEPARTAMENTOS se presentan trabajos relacionadoscon la materia propia de aquellos. Los CONCURSOS DE CUEN-TOS, POESÍA Y PORTADAS muestran los trabajos ganadoresjunto a los finalistas. En NUESTROS VIAJES nuestros alumnosescriben sobre lo que hacemos cuando salimos para seguir apren-diendo fuera de las aulas. Los alumnos de 3º de ESO tienen unaparticipación considerable en este número, además de colaboraren las secciones de concursos y viajes, hacen ellos solos las deNUESTROS REPORTAJES Y NUESTRAS LECTURAS. Esta cir-cunstancia nos permite augurar un futuro lleno de buenas pers-pectivas para nuestra revista. Por último la nota de humor delcómic que el autor empezó el curso pasado y tampoco ha queridoterminar éste, ya veremos el que viene.

Esto es lo que constituye el contenido de la revista de este año,hasta aquí hemos llegado. La revista es de todos nosotros y connuevas ideas, sugerencias y colaboraciones, el curso próximo,podremos mejorarla. Creemos que mejorar es lo que siempre hayque intentar y sabemos que entre todos lo vamos a conseguir.

Y para terminar, queremos agradecer al AYUNTAMIENTO DEMURCIA su inestimable colaboración, y al EQUIPO DIRECTIVODEL CENTRO agradecemos también su apoyo incondicional entodos los aspectos, sin ambos esta revista no podría haberse he-cho, y por supuesto tampoco se habría hecho sin el trabajo entu-siasta de los alumnos, profesores y departamentos que colaboranen este número, a todos ellos de nuevo ¡gracias!. Por mi parte,quiero agradecer también la confianza que se deposita en mí, alencomendarme la función de coordinar los esfuerzos de todos enesta tarea que da una imagen, frente al exterior y frente a noso-tros mismos, de lo que somos y hacemos en el I.E.S. “Marqués delos Vélez”.

Mª Dolores Pozo PozoCoordinadora

Presentación

AYUNTAMIENTO DE MURCIA

2 AULASCurso 2002/2003

INFORMACIÓN Y OPINIÓN:¡Sigo esperando! (Dª Fuensanta Dicenta) ................................................................... 3

Me gusta estar enganchado (D. Antonio Marchal) ........................................................ 4

Educar para la convivencia (D. Teodoro Antolinos) ....................................................... 5

Suecia, un país ecológico y variopinto (Dª Asunción Nuño y Dª Fuensanta Dicenta) ............... 6

Mujeres matemáticas (Dª Teresa Peña) ..................................................................... 7

Historias de un hola y un adiós vista desde el adiós (Alberto M. López Martínez) ................. 9

NUESTROS VIAJES:El viaje de Francés a la Bretaña (M. Jesús Vivancos y Verónica López) .............................. 11

Viaje a Madrid (Lucía Santos) ................................................................................. 13

Viaje a Novelda, Monóvar y Orihuela (Marta E. Martínez y Marta Rodríguez) ...................... 14

Viaje al Museo Arqueológico de Alicante (Carolina Pérez y Noelia Peñalver) ....................... 16

Viaje al mundo clásico (Ana Ruiz) ........................................................................... 17

Viaje de estudios (Soraya Fernández) ....................................................................... 18

NUESTROS REPORTAJES:El tabaco (Abraham Lapaz y Moisés Sánchez) ............................................................. 19

Las drogas (R. Montoya, N. Peñalver, C. Pérez y R. Rodríguez)........................................ 21

La piratería (P. Moreno, A. González, A. Parra y M. Paredes) ......................................... 22

La inmigración (L. Bautista, J. P. Iniesta, M. Rojo, J. I. Hernández y R. López) ................... 23

Juventud y ocio (N. Requiel, A. Rubio y A. J. Serrano) ................................................. 25

El Real Murcia C.F. (A. Panalés y F. Alarcón) .............................................................. 26

DEPARTAMENTOS: FRANCÉSLa insoportable brutalidad de la guerra (D. Alfonso Martínez) ......................................... 27

El francés fácilmente a tu altura (Departamento de Francés) ......................................... 29

DEPARTAMENTOS: INGLÉSUn petrolero vaga a la deriva por las costas de Galia (J. A. Nicolás) ................................. 30

DEPARTAMENTOS: ECONOMÍAEconomía y psicología (Dª María Carmen Moreno) ........................................................ 33

¡La economía! una asignatura innovadora (Mayka Peñalver) ............................................ 33

¿Sabías qué es una franquicia (I Mª Pérez y A. B. San Rafael) ......................................... 34

DEPARTAMENTOS: LENGUA Y LITERATURALa tragedia de Mariotto y Giannotta (D. José Emilio Iniesta) .......................................... 35

Ven a la fábrica de tus sueños (¿a qué estás esperando?) (D. José Emilio Iniesta) ................. 36

NUESTRAS LECTURAS (J. M. García, N. Requiel, A. Lapaz, J. A. Saura y E. Vidal) ..................... 37

CONCURSO DE POESÍA (P. A. López, R. F. López, M. Abellán, P. Revuelta y S. Guzmán) .............. 39

CONCURSO DE CUENTOS (Mª D. Peñalver, E. Nieto, J. Esparza, P.A. López y L. Santos) .............. 41

EL COMIC DE CARMONA (D. Fernando Carmona) .............................................................. 49

ANUARIO 2002-2003 (D. Felipe Espejo) ......................................................................... 58

SUMARIO


INFORMACIÓN Y OPINIÓN

ción Cívica. ¡Aquí sí participáistodos! Obligados por vuestros tu-tores, claro. Espero que saquéisgrandes conclusiones sobre ellas.

Y… para fin de curso…¡ la granfiesta! ¿Tienes alguna propuesta?Ven y cuéntamela.

“Apúntate a las actividades”, alos concursos, a las comidas , a las

¡Sigo esperando!

E l año pasado os escribí unartículo para animaros aque participéis conmigo en

esto de la parte lúdica de la edu-cación. Dada la oleada masiva dealumnos que acudieron a mi puer-ta para ofrecerse como parte acti-va de este departamento, me veoobligada a volver a contaros queEXISTE UN DEPARTAMENTO DEACTIVIDADES EXTRAESCOLA-RES formado por una coordinado-ra (Fuensanta Dicenta López-Hi-guera) dispuesta a escuchar vues-tras propuestas, formar equipo convosotros, animaros a hacer de estecentro algo más humano, y fomen-tar en vosotros actitudes positivashacia vuestro ocio y tiempo libre.

Este año os hemos ofrecido lossiguientes talleres:• Taller de teatro• Taller de pop• Taller de revista• Taller de bailes de salón• Taller de deportes (Baloncesto

y balonmano)• Taller multicultural (Charlas

audiovisuales)¿Participas en ellos? El año que

viene tendrás otra oportunidad.Por favor no la desaproveches.

La fiesta de Navidad quedó unpoco sosa ¿no? Un campeonatodeportivo, que estuvo bien. Porcierto, ¡Bravo a los campeones de4º de la ESO. Supongo que los otrosquerréis la revancha, ¿no? Se estu-diará.

Santo Tomás nos sorprendiócon un concurso de postres fran-ceses de especial gusto y finura.Enhorabuena a los alumnos parti-cipantes y especialmente al profe-sor coordinador :D Alfonso Martí-nez Rebollo.

Otro acontecimiento importan-te que llevamos a cabo en este cen-tro son las III Jornadas de Educa-

meriendas, visita las exposiciones,ve a ver nuestras representacionesteatrales

¡ÁNIMO!ESTARÉ ESPERANDO

Fuensanta DicentaLópez-Higuera

Jefa de Actividades Extraescolares

Primer premio del concurso de postres franceses.

Los profesores disfrutan de la comida en el monte.



clases, y ésta es de lo más variada,así que suelo sentirme satisfechode ver que las azoteas se vanamueblando, aunque sea lenta-mente.

Este, para mi, adictivo juego serepite varias veces más a lo largode la mañana hasta que llegamosa la última clase. En este momen-to, el juego ya nos ha cansado atodos un tanto —a TODOS— y,casi inconscientemente —supongoque como todos los que pertene-cemos a este gremio— voy toman-do nota de aquello que ha hechoque la partida de hoy haya sidobuena, pero también de aquelloque claramente me ha hecho per-der una vida o un poco de la fuerzanecesaria si quiero acabar partidatras partida y subir todos los nive-les —llamemos a los niveles 3º X,4º Y o 1º Z, para el caso da igual—de este juego, de este desafío. El

Me gusta estar enganchado

UUUUUn día cualquiera por la ma-ñana. La tarde anteriorterminaron las sesiones de

evaluación a las que tenía que asis-tir. Comienza el trimestre definiti-vo y hay que intentar mejorar todolo mejorable y desechar lo que nosirve para jugar. Me preparo paradar la primera clase de hoy. Entroen el aula y veo lo de cada día:chavales1 rebosantes de energíaque apenas pueden contener lospupitres que nos separan. Nos sa-ludamos y empieza el juego. Unjuego que se convierte en una adic-ción y una prueba que hay quesuperar cada día, cada trimestre ycada curso con cada grupo dealumnos.2

“Vamos a ver si tanto elloscomo yo salimos de aquí hoy traslos cincuenta y cinco minutos derigor con algo nuevo amueblandonuestras azoteas”, pienso. Paraellos, el mobiliario puede consistiren alguna que otra palabra que noconocían, un giro torturador parasu lengua dentro de la cavidadbucal, una estructura gramaticalcompletamente innecesaria e iló-gica —“jo… estos ingl…”— qui-zás lleguen incluso a conocer unarazón por la que tolerar a este pro-fesor plasta e inasequible al des-ánimo y un poco sermoneador.Pero lo más importante es que has-ta podrían aprender a relajarse enclase y a disfrutar de la asignaturasin agobios. En realidad los mue-bles siempre están de oferta en mis

1 No sé por qué la manía de tenerque escribir chavales/as, alumnos/as, etc.cuando ellos (¡otra vez!) saben perfectamen-te que usar el género masculino es una con-vención y no ganas de ser machista ni fe-minista, que todo lo demás no es sino unamoda que hay que cumplir para ser políti-camente correctos/as :)

2 ¿O debo escribir estudiantes paraacabar con los pitidos en los oídos?

premio final es la satisfacción per-sonal que conlleva el saber que seha colaborado en la formación yeducación de jóvenes que, pasa-dos los años, dejarán de ser jóve-nes, pero que yo siempre recorda-ré como los chavales —graciosos,antipáticos, escandalosos, imper-tinentes, tímidos, petulantes, en-cantadores, desesperantes, etc.pero chavales— que me hicierondisfrutar de una emocionante par-tida.

Soy profesor de enseñanza se-cundaria, y estoy totalmente engan-chado a serlo, pero no creo que seaun problema grave de ludopatía.Por el contrario, me siento plena ycompletamente realizado con elloy espero seguir estándolo muchosaños más.

Antonio Marchal de la TorreProfesor de Inglés



de del valor de otras muchas co-sas:

1. Del valor que damos a lasclases, que a su vez se desglosa enel valor de asistir a clase, de serpuntual, de participar en las ta-reas propuestas, y de atender.

2. Del valor de la libertad deexpresión ejercida a través del diá-logo y de la comunicación.

3. Del valor de la participaciónen el funcionamiento y en la vidadel centro, que se concreta en doscosas de gran valor educativo: laparticipación en actividades extraescolares y la representación de loscompañeros (Consejo Escolar).

4. Del valor de la integridadfísica y moral de los que estamosen el centro, es decir, del valor delrespeto a los demás ya mí mismoa la hora de dirigirme a un profe-sor o un compañero sin agresivi-dad, ni violencia, sino con un le-

Educar para la convivencia

Nuestra vida diaria está lle-na de cosas, situaciones yacciones que nos resultan

interesantes y por eso les damosvalor, pero, a su vez, solemos des-preciar otras que también son in-teresantes, porque su logro nos su-pondría un esfuerzo continuado,o, simplemente, porque los demáslas rechazan.

Actualmente está muy extendi-da la opinión de que lo más inte-resante es aquello que de formainmediata nos produce bienestaro dinero. Y aunque estas son cosasrealmente valiosas, se conviertenen sospechosas cuando absorbenel valor de todo lo demás. Es de-cir, cuando lo demás deja de tenerimportancia al lado suyo.

Pero lo que más quita valor alas cosas que nos interesan quizásea la urgencia con que las anhela-mos. La urgencia transformada enansiedad nos deja insatisfechos,con lo cual el valor de las cosas yano reside en las cosas mismas, sinoen su cantidad. Entonces ya noconsumimos lo que nos interesapara vivir, sino que vivimos paraconsumir sin tener ya muy claroqué es lo que nos interesa. Olvida-mos, sin más, que las cosas másinteresantes de la vida, las que tie-nen más valor —el amor, la amis-tad, el conocimiento, la conviven-cia…—, esas, no van bien con laurgencia, ni la ansiedad, sino quenecesitan tiempo y dedicación.

La convivencia, pues, es de unaimportancia, de un valor, tal quesin ella otras cosas igualmente va-liosas (la educación, la personali-dad, la integridad física y moral,el respeto a uno mismo y a los de-más, etc.) no podrían tener lugar.

Pero, a su vez, el valor de laconvivencia, si no queremos quequede como algo abstracto, depen-

guaje y unos modales que permi-tan la comunicación.

5. Del valor del sitio en el queestamos, el centro y sus enseres,que no es otro que el valor que ledebemos dar a unas aulas, a unospasillos, a unos aseos, y a unospatios en condiciones y limpios,sin gritos ni estruendos.

Si estos valores, aunque seaparcialmente, conseguimos que sehagan realidad habremos dado unpaso importante en nuestra edu-cación cívica, es decir, en el respe-to que nos debemos unos a otroscomo seres racionales y libres. Peroesto, como ya hemos dicho másarriba, no es algo que se consigaen un sólo día. Necesita tiempo ydedicación.

Teodoro Antolinos GarcíaProfesor de Filosofía



Las aulas (algunas de ellas hastacon sofá para poder hablar tran-quilamente con profesores o com-pañeros) estaban organizadas conmesas altas para trabajar siempreen grupo y evitar el dolor de es-palda y ajustarse al tamaño depierna sueco…El centro disponíade hilo musical con música ambien-tal y, como podéis suponer, nadiecorría ni chillaba por los pasillos.Una de las cosas que nos llamómás la atención fue lo ecologistasque son, utilizando siempre papelreciclado, escribiendo con lápiz yno pilot o bolígrafo y disponiendode grandes sacos de papel parareciclar el que ya no fuera útil.Como es un país dónde nieva mu-cho, tanto alumnos como profeso-res se cambiaban de calzado al lle-gar al colegio, dejando incluso loszuecos a la entrada de la clase yquedándose en calcetines, ya queel suelo es de parquet y se disponede una buena calefacción inclusoen primavera.

En cuanto a las aulas temáticasnos llamó la atención el aula detecnología, que tenía incluso unaaspiradora y unas vitrinas dóndeexponer los trabajos de los alum-nos, y el aula de economía domés-tica donde chicos y chicas estabanseparados y les enseñaban a seramos/as de casa: lavar, cocinar,limpiar, llevar la economía de lacasa o buscar los mejores precios…

Los alumnos suecos (unas pre-ciosas barbies y la banda de Vikyel Vikingo) nos presentaron sus tra-

Suecia, un país ecológico y variopinto

C on motivo del «ProyectoComenius», que a conti-nuación os comentaremos,

dos profesoras del centro (Asun-ción Nuño y Fuensanta Dicenta)salimos un buen día de primaveracamino de la fría Suecia. Pero an-tes de contaros el viaje, será mejorque expliquemos el proyecto.

Gracias a la labor de investiga-ción llevada a cabo por un equipode profesores, y el trabajo realiza-do por algunos de vosotros, “alum-nos”, este instituto lleva variosaños inmerso en un proyecto Eu-ropeo llamado COMENIUS. Cree-mos que todos vosotros conocéisnuestro proyecto y la mayoría ha-béis trabajado en él, pero por siqueda algún despistado, resumi-remos esto diciendo que el proyec-to consiste en hermanarse conotros centros educativos europeosen torno a un tema en el que tra-bajan conjuntamente profesoresy alumnos para su posterior pues-ta en común. El proyecto del añopasado se llamaba “Las TradicionesPopulares Europeas. Traditions meetin Europe” y, como ya os sonará,participaba un centro de Suecia,otro italiano y nosotros.

Pues bien, una vez hechosnuestros-vuestros trabajos que re-copilamos en un CD Rom, mar-chamos para Suecia en busca denuestros amigos “Comenius”. Ennuestro poder llevábamos tambiénvuestras fotos y cartas de presen-tación para los alumnos suecos eitalianos, que -sabemos- algunosos han respondido gracias al co-rreo electrónico.

Nuestra sensación general, esque se trata de otro mundo: consus virtudes y sus defectos. Qui-zás lo que más nos impresionó fueel concepto de “escuela”, más queuna escuela parecía un “hogar”.

bajos con una gran maestría y conun dominio del inglés importante.

En el aspecto lúdico-social, ca-ben destacar dos o tres ideas:• En el norte de Suecia en prima-

vera-verano nunca se pone elsol (a las 4 de la madrugada esde día). NOSOTRAS ESTÁBA-MOS TRABAJANDO, CLARO.

• En los pubs (dónde tambiénestábamos trabajando) hay te-rrazas preparadas con “man-tas” para que el personal nopase frío. También hay velaspor todas partes (en el suelo,en las mesas….)

• No hay nada como la marchaespañola.El viaje no sólo mereció la pena

porque visitamos un país extran-jero, conocimos algo de su culturay su modo de vida, sino sobre todoporque pudimos trabajar en pro-fundidad con compañeros de otrospaíses traspasando de este modolas barreras culturales, sociales ylingüísticas que conlleva relacio-narse con personas de otras nacio-nalidades, valorando y respetan-do la diversidad de cada uno delos países participantes.

Creemos que este tipo de pro-yecto no sólo es beneficioso paralos profesores, sino también paralos alumnos, pues ellos son los pri-meros protagonistas de este traba-jo, realizando sus tareas para in-terlocutores lejanos pero reales,sacando sus aprendizajes fuera delaula, conociendo la diversidadhumana más allá de las fronterasy nacionalidades, trabajando latolerancia, practicando idiomas,haciéndose, en definitiva, máseuropeos.

Asunción Nuñoy Fuensanta Dicenta Profesoras de Inglés



ma capacidad de razonar, eso sí,cuando habían recibido la mismaeducación y podían liberarse delcuidado de los niños y de las ta-reas domésticas. Qué pena que enla Edad Media predominaran lasteorías de Aristóteles, entre ellassu idea de que la mujer es un“hombre incompleto”.

N u e s t r ahistoria conti-núa con Hipa-tia, que nacióen Alejandría

en el año 370 d.C. Su padre eramatemático y profesor del Museo(el equivalente a una universidadactual) y se preocupó de darle unamagnífica formación, hasta el pun-to de que se llegó a considerar aHypatia el ideal griego: reunía sa-biduría, belleza, razón y pensa-miento filosófico, pero además eramujer, científica y con un papelpolítico importante. Muchas hansido sus contribuciones científicas:invención de aparatos para medirlíquidos o destilar agua, construc-ción de un astrolabio para locali-zar la altura de los astros sobre elhorizonte, trabajos sobre ecuacio-nes y cónicas... Esta historia, sinembargo, no tiene un final feliz.Cuando Hipatia tenía 45 años, fuebrutalmente asesinada por un gru-po de exaltados armados con ca-racoles afilados, que le hicieroncortes hasta que murió.

Saltemos ahora a los lujosos sa-lones franceses la corte de Luis XV.¿Podéis imaginar a la Marquesa deChâtelet cargada de diamantes,maquillada y elegantemente vesti-

Mujeres matemáticas¿Entienden las Matemáticas de

sexos? ¿Son los grandes misteriosde las Matemáticas algo exclusivode los hombres? ¿Por qué, a lo lar-go de la historia, hay tan pocasmujeres que hayan destacado enuna disciplina científica tan anti-gua? Aunque parece que en la ac-tualidad existe un equilibrio entreel número de chicos y de chicasque estudian Matemáticas, esto esun fenómeno relativamente recien-te. Desde luego hace cuarenta añosesto no ocurría.

Para descubrir la presencia delas mujeres en el Universo de lasMatemáticas hagamos un recorri-do histórico que comienza con elnacimiento de las Matemáticas,con Pitágoras y su mujer Teano.

Tales, Pitágoras y Teano apare-cen en el siglo sexto antes de nues-tra era. A Tales se le considera elprimer matemático, a Pitágoras elpadre de la matemática y a Teanola primera mujer matemática. ¿Aque sólo conocíais a los dos pri-meros? Teano se casó con Pitágo-ras, enseñó en la escuela pitagóri-ca y tras la muerte de Pitágoraspasó a dirigir la comunidad y si-guió difundiendo los conocimien-tos matemáticos y filosóficos porGrecia y Egipto. Hubo más muje-res en la escuela pitagórica, entreellas Perictione, la madre de Pla-tón. A buen seguro que la influen-cia de la educación materna tuvoalgo que ver en las ideas que Pla-tón expuso de la mujer en La Re-pública, donde afirmaba que lasmujeres podían gobernar igual quelos hombres porque tenían la mis-

da, estudiandoMatemáticas?Émilie Breteuilera hija de unhombre rico ypoderoso y nocorrespondía al

prototipo de belleza de su época,pues era muy alta y tenía las ma-nos y los pies grandes. Quizá poreso su padre, pensando que no ibaa casarse, se preocupó de que reci-biera una excelente educación.Pronto demostró una gran capaci-dad intelectual y a los doce añoshablaba inglés, italiano, español yalemán y traducía textos en latín ygriego. Su afán por aprender la lle-vó a disfrazarse de hombre parapoder asistir a las reuniones de ma-temáticos y científicos del café Gra-dot de París, donde estaba prohi-bida la entrada a mujeres. Aun-que su madre había perdido la es-peranza de un futuro adecuadopara su hija, Émilie se casó con elMarqués de Châtelet a los dieci-nueve años y retomó las matemá-ticas tras el nacimiento de su ter-cer hijo. Trabajó con Voltaire y es-tudió a Descartes, Leibniz yNewton. Escribió y tradujo obrassobre cálculo infinitesimal que sehan vuelto a reimprimir hasta laactualidad y que ayudaron a com-prender y difundir conceptos queaun no se tenían muy claros: fun-ciones, límites, continuidad, deri-vadas... Uno de estos libros fue es-crito para que su hijo mayor pu-diese comprender el cálculo infi-nitesimal. Veamos algo de lo queella misma escribe en el prólogo



se hizo cargo de los cursos de supadre tras su muerte), pero a pe-sar de todos sus méritos la Acade-mia de París le negó el ingreso.

Incluso enel siglo XIX,Sophie Ger-main tuvo queadoptar laidentidad deun antiguo

alumno de la Escuela Politécnicade París, Monsieur Leblanc, paraconseguir los materiales y proble-mas y para presentar sus propiosresultados y trabajos. Es sorpren-dente que el Siglo de las Luces,que supuso una etapa de esplen-dor para el progreso de las cien-cias y la filosofía, mantuviera en-tre sus principales pensadores elfirme convencimiento de la infe-rioridad intelectual de la mujer.Sólo la inquebrantable voluntad deSophie y su pasión por el estudiode las Matemáticas, así como unanotable inteligencia, le permitieronrealizar trabajos en Teoría de Nú-meros que sorprendieron a mate-máticos de la altura de Lagrange yde Gauss, y que aún hoy mantie-nen su vigencia e importancia.Unos meses después de su muer-te, Gauss consiguió que la Univer-sidad de Göttinga le otorgara elDoctorado Honoris Causa, que an-teriormente le había negado porser mujer.

Quizá os sorprenda saber que,hoy en día, se considera que el “in-ventor” de la programación de or-denadores y de la informática taly como la conocemos no es inven-tor, sino inventora: Ada Lovelace,hija de Lord Byron. También fue

dirigido a su hijo: ”Siempre he pen-sado que el deber más sagrado de loshombres es el de dar a sus hijos unaeducación que les impida, en una edadmás avanzada, lamentar su juventud,que es el único momento en que unopuede verdaderamente instruirse”.

Maria GaetanaAgnesi fue la másfamosa de las mu-jeres científicasitalianas de la épo-ca de la “revolu-ción científica”.

Nacida en 1718, era hija de un pro-fesor de Matemáticas de la Uni-versidad de Bolonia, que se habíapropuesto dar a todos sus hijos(veintiuno en total, de los queMaría era la mayor) una buena for-mación científica. Pese a que lamuerte de la madre hizo recaersobre ella toda la responsabilidadde tan gran familia, continuó consus estudios de Matemáticas ypublicó una colección completa deciento noventa artículos sobre cien-cias naturales y filosofía. Su obra“Instituzioni Analitiche” reuniótodo el conocimiento contemporá-neo del álgebra y la geometría ana-lítica, hasta el punto de que cin-cuenta años más tarde seguía sien-do el texto matemático más com-pleto. Se cuenta que, después detrabajar intensamente en el cuida-do de su familia, se enfrascaba enun problema matemático hastaque, exhausta, se quedaba dormi-da y a la mañana siguiente com-probaba que había escrito sonám-bula la solución completa. Fue laprimera mujer de la historia quedio clase de Matemáticas en unauniversidad (la de Bolonia, donde

una mujer, Grace Murray Hopper,la que hacia 1950, ideó el primercompilador, que condujo a la crea-ción del lenguaje de programaciónCOBOL.

Vuelve a resultar sorprendenteque a finales del siglo XIX SophiaKovaleskaya sufriera la margina-ción en el mundo académico, apesar de ser uno de los mejorescerebros de la época. Huyó de Ru-sia, donde estaba prohibido el ac-ceso de las mujeres a la universi-dad; pero no tuvo mejor suerte nien Berlín ni en Heidelberg. Trasconseguir que la universidad deGöttingen aceptara su tesis y obte-ner el grado de doctora summa cumlaude, tampoco consiguió que lepermitieran dar clases en ningunauniversidad. Ahí va otro dato sor-prendente: la Escuela Politécnicade París no admitió mujeres ¡hasta1970!

Sólo a laspuertas del sigloXX una mujer,Marie Curie, va arealizar uno delos descubri-mientos más im-

portantes de la historia de la hu-manidad, un descubrimiento queva a cambiar la vida del ser huma-no en muchos aspectos: la radiac-tividad. Y consiguió algo quizástan importante: por primera vezen la historia la humanidad los cír-culos científicos abrían sus puer-tas de par en par a una mujer. Ycon ella a tantas tan injustamenteignoradas durante siglos.

Teresa Peña

Profesora de Matemáticas



me dispuse a enfrentarme a esamañana tan importante en mi vida:el paso a otra etapa de la misma.

Mi persona es fácil describirlaen esos momentos: yo era el típiconiño estudioso, que no hacía ascosa hacerle la pelota a los profesoressi eso podía servir para conseguirun sobresaliente, que no conocíaabsolutamente a nadie allí, y contodo un repertorio de “ticts” ner-viosos (quién me ha visto y quiénme ve). Mi intención en esos pri-meros días era el caerle bien a lagente, ya que todos mis anterioresamigos eran de otros pueblos, y atodos ellos los había dejado atrásen mi paso hacia el instituto.

Como ya he dicho, tras esaspertinentes recomendaciones porparte del ámbito familiar, el típicoestufido de tu hermano/a que teacompaña a ese instituto donde éltambién estudia, llegué a mi clase.Al llegar, como era esperado, en-tré a clase esperanzado de poderreconocer alguna cara familiar conla cual poder sentarme en esos pri-meros momentos, siempre con miperenne sonrisa por delante. Y allí,como también era esperado, noconocía a nadie. Asustado comoestaba, mi imaginación me devol-vía la imagen de unos compañe-ros en la que todos parecían unos“pintas”.

—Alberto, tranquilo, tu no ha-bles mucho y ya verás como caesbien.

Echando mano de mi chuletamental, procedí a la fase uno (lla-mada también “¡busca amigos!”).”Pegándole” un repaso de arribaabajo a todo el que veía, y tras nogustarme demasiado mi compañe-ro de mesa (¡estaba todo el rato“empanao”!) me fijé al fin en elcompañero de la mesa de atrás.

—Un poco sucio, ¡Y ya con bar-ba! -pensé- pero bueno, servirápara no pasar este primer recreosolo.

Historias de un hola y un adiós vista desde el adiós¡Saludos a todo el mundo! Mi

nombre es Alberto, y siguiendo latradición de hace ya un año, hedecidido volver a escribir en la re-vista del “insti”. Tras el “cachon-deo” de mi artículo del año pasa-do, y para conseguir evitar la cen-sura de esa pedazo de profesoraque es doña Mª Dolores Pozo Pozo(o como algunos osadamente seatreven a llamar pozo al cuadra-do) me he propuesto a mi mismoescribir algo serio, que ya es horade que vaya sentando la cabeza ytodavía me tiene que examinar(jejeje).Por eso he abandonado mispretensiones de escribir sobreaquellos alumnos que la selecciónespañola debe fichar para jugar elmundial, por sus largos entrena-mientos después del recreo, de lasmanías de esos pedazos de profe-sores que aún nos tienen que po-ner nuestras notas(¡mierda!) o so-bre nuestro delegado de los alum-nos el cuál no nos dice nada sobrelas huelgas existentes(¡qué todavíatienes mucho instituto por delantepara empezar a preocuparte por sipierdes clases!). Tampoco podrédeciros nada sobre esa huelga pro-movida por nosotros, los alumnos,sobre unos dos recreos de los cua-les no se ha vuelto a saber nada, aligual que sobre esos compañerosque conforme pasa el año te vandejando solo (esas cervezas…). Porestas razonables razones, y consi-derando como muy interesante lahistoria sobre mi paso por este ins-tituto, voy a escribir sobre ella, quecomo toda historia que se precietendrá una moraleja, ¡así que lee-dlo todo!

Mi historia empieza en un díanublado de septiembre, con unatemperatura estándar y una hume-dad media. Tras unas ligeras reco-mendaciones que me hizo mi ma-dre sobre con quién me juntaba, ydejando atrás un colegio de otropueblo y de los llamados “pijos”,

Ahora llegaba la fase dos (de“¡no la cagues!”), la cual consistíabásicamente en encontrar un buentema de conversación con la cualpoder coger la suficiente confian-za como para poder ir ese recreoal menos con él.

—Eeeeeeeeeh, que rollazo dematemáticas, ¿no? —ahí está, buentema tío.

—Ya ves —me contestó él ha-ciendo gala de todo su potencialexpresivo.

—A ver si se calla ya el tío este—toma esa también.

—Jajaja.—……………… —impresio-

nante.Estas fueron las primeras e in-

teresantísimas palabras que crucécon el que después sería y es migran amigo.

Prosiguiendo con lo que está-bamos, pasaron las dos primerashoras y tocó el timbre. ¡Atención!,momento de extrema tensión paramí.

—Alberto, venga, ahora no lepierdas de vista, que te tienes quebajar con él —pensé— que de mo-mento todo va bien.

Pegado a su persona como unaauténtica lapa, y utilizando el tanfamoso “emperche”, conseguí se-guirle y lograr mi primer objetivoen mi nuevo lugar de estudio, MIPRIMER AMIGO.

Así dio fin mi primer día eneste instituto, en el que ademásconocí a muchas más personas,hoy en día salimos juntos (en elmismo grupo malpensados).

Tercero de la E.S.O. fue algoraro. Fue un curso en el que seveía al principio a los profesoreshacer verdaderos esfuerzos paraenseñarnos algo, pero que a medi-da que avanzaba el curso iban de-jando de lado esa “loca” idea yoptaban por tenernos entretenidosy lo más callados posible. Fue enese año en el que me peleé en cla-



he conseguido un auténtico teso-ro, un tesoro compuesto por unosfantásticos amigos, una novia, yuna serie de acontecimientos quepermanecerán siempre en mi me-moria. Una posible moraleja, pue-de ser que vivas el llamado CarpeDiem, que antes de que uno se decuenta está ya casado y con doshijos. Otra posible sería el que cadauna de las decisiones y de los ac-tos que realices en estos años, tie-nen una gran influencia sobre laconstitución de la persona que lle-garás a ser algún día, que puedeser buena o mala, al igual que pue-des actuar y decidir de una mane-ra u otra, al igual que yo decidícon esa primera persona a la queconocí.

Para finalizar, me siento en laobligación de dedicar parte de este“artículo” autobiográfico a aque-llas personas que nos han aguan-tado durante cuatro largos años,que mejores o peores no se les pue-den olvidar. En mi caso tengo quehacer especial mención de perso-nas como José Muñoz, Fuensanta,Asunción, Mariano Soto, Mª Dolo-res Pozo (¡y sigo con el “peloteo”!),Herrero (¡Vaya pedazo de clasesde filosofía a primera hora de losviernes!), Teodoro, Pepe Vidal (Enmi opinión el mejor profesor quele puede “tocar” a un alumno, conel que más se va a aprender), …ymuchos más que me dejo por ahí.

Esta es la historia de un alum-no, una sola de las muchas histo-rias de la gente que pasa por esteinstituto, la cual probablementepoco importará a la mayoría de lagente. Pero una historia para mímuy necesaria para, tal vez, ha-cerme ver a mí mismo mi situa-ción; otra vez en las puertas deuna nueva etapa de mi vida, en lacual volverán a cambiar muchascosas y echaré de menos este insti-tuto y me sorprendo pensando enél con una sonrisa en la cara.

“BY” Alberto Manuel LópezMartínez 2º BCH B

más bien aburrido. Tras la juergaen las clases del año pasado, ésteal ver que hablaba yo solo me de-primía un poco, y hacía que enellas me aburriese y me dedicase aintentar poner en apuros a los pro-fesores con una retahíla de pregun-tas (están bien preparados, jejeje).La mayoría de mis amigos habíarepetido, y mi círculo de amistadquedó reducido a cuatro personas,que como más tarde pude ver sequedó reducido a tres (mi primeraamistad perdida y espero que nosea ninguna más). Ello me obligóa seguir aumentando mis amista-des, sobre todo a uno que se pare-ce a Gasol (ya sabéis, por lo alto,jajaja). En cuanto a profesores des-taco la labor de la que este año esmi censuradora (¡Espero que nome cambies nada!) que precisa-mente me censuró mi articulo delaño pasado “D.Gambusino”, peroen el fondo es un pedazo de pan(vale, sigo siendo un poco pelota,¡Pero es que todavía me tiene queexaminar!).

Y, sin apenas percibir que mietapa del instituto estaba próximaa finalizar, llegué a 2º de Bach..,con notas muy buenas, pero conescasas ganas de estudiar.

Y heme aquí este año, a ya me-nos de dos meses de acabar (espe-ro aprobar). Es hoy cuando piensoy me doy cuenta de todo lo que hepasado aquí y tomo conciencia deque estoy como ya he dicho a solodos meses de tener que decidir quérumbo tomará mi vida, de aban-donar el que ahora es el protegidolugar que era antes mi colegio, yempezar la temida universidad,dejando atrás la adolescencia. Aho-ra, y sólo ahora, puedo decir quesoy una persona totalmente dife-rente al chico tímido y sin amigosque llegó aquí, que en estos cua-tros años me he formado comopersona, he “puesto” la base demi personalidad, y he aprendidomucho de esta vida. Ahora, y soloahora también, podría decir queaquí, en el Marqués de los Vélez,

se, me llevaron tres veces a Valero(ya sabéis el porqué sería), y apren-dí a hacer las huelgas de El Pal-mar (quedarse durmiendo en sucasa cada uno).

Ese año lo saqué con buenasnotas, y se puede decir que meafiancé en mi nuevo grupo de ami-gos. Descubrí cómo era la vidaapartado del protegido mundo enel que me habían mantenido mispadres (gracias), fuera de aquelcolegio y fuera de aquel deporteque mis padres me inculcaron paramantenerme alejado lo mas posi-ble del lado negativo de la calle(El tenis era mi gran pasión poraquel entonces).

Así llegó 4º de la E.S.O., en elque coincidí con casi todos misamigos en la misma clase. ¡Vayagrupo que nos juntamos eseaño!¡Qué peligró! Pero dos cosasson las que destaco de ese año: Laprimera es una serie de disputasque tuve con un profesor, el cual,aunque no lleva mucho tiempo enel instituto, es muy conocido porlos alumnos. Por respeto, su nom-bre no lo revelaré. Él me enseñó, apesar de que posiblemente preten-día lo contrario, a cuestionar lo quedicen los profesores, ya que hastaentonces no pensaba en ellos comopersonas que se pudiesen equivo-car. Y se pueden equivocar, y mu-cho. La segunda cosa pero no porello menos importante fue quepude conocer a mi “novia” (eso deque digamos novia no está bienvisto por la gente mayor), con lacual tengo el placer de poder com-partir dos años al menos de nues-tra vida.

Igual que el curso pasado, pasécon unas notas aceptables, desta-cando mi suficiente en biología(eso también me enseñó que unprofesor te puede poner de nota loque él quiera, independientemen-te de lo mucho que estudies). Enaquel verano conseguí mi primerpuesto de trabajo, mi primer tra-bajo.

Primero de Bachiller fue un año


NUESTROS VIAJES

Por él anduvieron además elrey Arturo, con su espada Excali-bur, y sus caballeros de la mesaredonda. Lancelot, el caballero ena-morado de Ginebra, esposa de Ar-turo, si recordáis no pudo sopor-tar la idea de haber traicionado asu mejor amigo y desapareció enuno de los lagos...

¿Quién no ha pensado algunavez en la llegada de seres de otrosplantas?

Una posible pista la tenemos enCarnac. Los más escépticos no se

creerán lo que les voy a contar,pero os aseguro que es cierto. Allí,en Carnac encontramos formacio-nes megalíticas : menhires y dól-menes. Y ¿Qué son? Para los queno lo sepan ya, piedras gigantescolocadas en forma vertical (men-hires) o dos piedras verticales cu-biertas por una horizontal(dolmen).Tres mil menhires de has-ta cuatro metros de alto..Ademásotras teorías se decantan más porun significado religioso o por laexpresión del hombre prehistóri-co. De cualquier forma, quedaroscon la interpretación que más seajuste a vuestra fantasía...

Pero aquí no terminan las le-yendas. En el golfo de Morhibanse cuenta que una hadas expulsa-

El viaje de francés a la Bretaña

YYYYYa sé que no es habitual, peroen ocasiones uno se encuen-tra lugares como la Bretaña

francesa , que deberían perteneceral patrimonio común de todasaquellas personas que se sientenatraídas por el pasado. Un pasadoen el que, como en ningún otrositio del mundo probablemente, seentremezclan leyendas, megalitis-mo y misterio. En esta primer apar-tado nos ocuparemos de dar a co-nocer, para aquellos que no la co-nozcan ya, la parte de la Bretañamás místicamente atractiva: lade las leyendas.

Ricas leyendas adornan es-tos pueblos de la antigua Ga-lia, empecemos por el bosquede la Brocéliande. Este bosqueestá asociado a una tradición;fue el bosque donde vivieronel mago Merlín y las hadas Vi-viana y Morgana. ¿Sabéis queMerlín era hijo del demonioaunque mantenía su equilibrioentre el bien y el mal? Pues sí,así es y finalmente cayó en elmal y tuvo que ser encerradobajo rocas por Viviana, la únicapersona que podía controlarlo.Aún se oyen sus gritos y se sien-ten sus golpes bajo tierra...Tambiénhay un estanque donde se cuentala historia de unas hadas herma-nas quienes habían decidido nomostrarse ante ningún mortal,pero una de ellas se mostró y rom-pió su promesa . sus hermanasdecidieron actuar matando al ca-ballero. Cuando ésta se enteró laira la invadió y movilizó a sus her-manas y las degolló. Después dioparte de su sangre a su enamora-do el cual revivió y se fue junto aél a vivir como mortales. El restode sangre se derramó por todo elvalle dando a la tierra un color ro-jizo...

das del bosque de Brocéliande yapenadas por ello, lloraron sin con-suelo y vertieron tal cantidad delágrimas, que con ellas formaronel golfo. Tras lo cual arrojaron almar las coronas de flores que cu-brían sus cabezas, formando así las365 islas que allí hay. ¡Qué bonito!¿verdad?

Lo que no es fantasía, que esrealidad, es “Le Mont Saint Mi-chael”, que se alza en mitad de labahía como una aparición fantas-magórica y majestuosa. Nos hace

soñar con cuentos medievalesde misterio, monjes, intriga..sihabéis visto o leído “El Nom-bre de la Rosa”, entenderéisperfectamente a lo que quierodecir...Un hecho muy curiosoes que se encuentra a mercedde las mareas. No se sabe cuan-do es más bonito; con la mareaalta, aislado por el agua, o conmarea baja, con el mar lejano,ajeno, casi imperceptible...

Después de estas maravillo-sas leyendas, comencemosnuestro viaje por Fougères cuyo

nombre significa “helechos”, qui-zás en honor de este precioso ar-busto tan extendido por los bos-ques de Bretaña. De ella destacasu castillo feudal muy distinto delos tan resonantes castillos del Lo-ira. Éste es el típico castillo de gue-rra amurallado, mientras que losotros están más relacionados concuentos de príncipes y princesas.No por ello, alguno pierde su en-canto. También se tuvo la oportu-nidad de visitar la iglesia de SanSulpicio de un gótico flamígero,aunque los más “ateos” prefirie-ron quedarse tomando una buenasalchicha. Sí, como lo oís; a la puer-ta de la iglesia había unos hom-bres vendiéndolas y a saber lo quellevaban, bueno según decían es-


po. Contemplamos la “Tour del´horloge cuyo reloj es del siglo xv,la iglesia de Saint Malo y su paisa-je en general, precioso por cierto.Por eso... ¡echemos un vistazo denuevo!

Hemos dejado casi para el finallas tres visitas que creo que másimpactaron: la del bosque de Bron-céliande donde nos contaron todauna serie de bellas leyendas sobreMorgana, el rey Arturo, Ginebra,el mago Merlín, la espada Excali-bur...., algunas narradas al comien-zo. La de Saint-Malo donde resul-ta obligado un paseo por sus mu-rallas contemplando esta bella ciu-dad y sus costas. Sentid la brisa,observad el horizonte, las azules ytransparente aguas..., gozad deesta maravilla.

Y ahora hacia el consideradopatrimonio de la humanidad des-de 1979, “le Mont Saint-Michel”,lugar perfecto para el misticismo,el recogimiento, el retiro...por suaislamiento del mundo.

Finalmente acabaremos en “leJardín de Thabor”, paseando y con-

taban buenas y no hubo ningunaintoxicación..., por lo que debió serasí.

Por Josselin daremos una vuel-ta rápida contemplando, no se nospuede olvidar, su hermoso castilloa orillas del río Oust entre la verdey frondosa vegetación.

Vayamos ahora hacia Vannes oVitré y disfrutemos de sus calles ysus casas; parece que por ella noha pasado el tiempo. Las casas soncomo las que dibujaría un niño decorta edad, con sus dos ventani-tas, su puerta..., todo de madera adiferentes colores, y las calles es-trechas con pronunciadas pendien-tes. En Vitré también destaca sucastillo de forma triangular dondeobservamos los lugares de prisión,la cocina, los dormitorios..., y paralos futuros biólogos o zoólogos unasala con “bichos” disecados: mari-posas, escarabajos, serpientes..., ¿yeso que hay ahí?, no sé parece unbebé deformado y conservado....,no sé, no sé, es muy extraño...

Dinan fue una ciudad en la quetampoco estuvimos mucho tiem-

Alumnos y profesores bajo «Le Mont Saint Michael». Junio de 2002.

templando las más de mil espe-cies de flores y plantas distintas¡una maravilla!, para concluir, Ren-nes. Allí se tuvo la oportunidadde visitar la ciudad y realizar lasúltimas compras. ¿Las habéis he-cho ya?

En Rennes era precisamentedonde estaba el hotel donde nosalojamos. Por las noches se pensa-ba trasnochar, aunque no precisa-mente en el hotel, pero debido anuestra edad no nos quedó otroremedio. No obstante, no lo pasa-mos mal, pues ya nosotros nosencargamos de que hasta la nochefuera divertida. ¡la de cosas que sepueden hacer en la habitación deun hotel!

Bueno y ... ¿ahora?, pues lavuelta a la realidad; abrid los ojosy dejad de soñar, nuestro viaje haconcluido... Au recevoir á la Bre-tagne! ¡No, yo no quiero! ¿Alguienme acompaña de nuevo?

María Jesús Vivancos GallegoVerónica López García

2º BCH B

NUESTROS VIAJES


NUESTROS VIAJES

Aún no había salido el solcuando ya estábamos to-dos en la puerta del insti-

tuto, ninguno había dormido bien,estábamos ansiosos porque comen-zara el viaje. El autobús, que veníadesde Totana, apareció con el alba.En un instante, colocamos las ma-letas y subimos a su interior. Loschicos de Totana nos recibieron conentusiasmo tocando la guitarra.Los profesores nos aconsejarondescansar porque sería un día muylargo, pero nosotros sólo teníamosganas de conocer a la gente delotro instituto y hasta que no nospresentamos a todos no nos senta-mos en nuestro sitio. No acabába-mos de ocupar nuestro lugar cuan-do ya nos advertían que estába-mos cerca de Madrid.

Nuestro hotel se encontraba enpleno centro de Madrid, y teníamuy buena pinta. Sin embargo,aún no tenían preparadas las ha-bitaciones, y para no perder eltiempo, decidimos ir al Parque delRetiro para pasar unas horas. Allívimos una exposición de un pin-tor argentino Guillermo Kuitca,que trabajaba sobre el comporta-miento humano en la ciudad. Tam-bién fuimos a ver el Palacio deCristal, una gran estructura dedelgadas columnas de hierro cu-bierta toda de vidrio. Cuando es-tabas en su interior parecía queestuvieses a la intemperie, y a estasensación te ayudaba la exposiciónque en ese momento habían mon-tado. Una cascada de agua caíadesde cinco metros, el suelo era depiedra volcánica y el artista habíacolocado unos poliedros irregula-res de colores, de al menos unmetro de altura, por toda la sala.

Viaje a Madrid

Tras esta visita volvimos al hotel,y una vez instalados nos fuimoshacía el Museo Reina Sofía. Habíatantos cuadros que nos volvíamoslocos, los profesores intentabanexplicarnos los cuadros, pero al-gunos de nosotros nos escapamos.Los cuadros que más nos gusta-ron fueron: el Guernica de Picassoy los de Miró, que nos dejaron des-concertados porque solo ponía unpunto negro o rojo en todo el lien-zo vacío de casi dos metros.

Tras miles de cuadros más, porfin salimos para ir a cenar. Algu-nos nos fuimos al hotel y queda-mos en las habitaciones con loschicos de Totana, otros, un pocomás tarde, se fueron de marcha.En las habitaciones estuvimos has-ta bastante tarde charlando, perosobre las 4:00 aparecieron los pro-fesores para llamarnos la atencióny tuvimos que volver cada uno ala nuestra, pero aún así, estuvimoshablando por el teléfono hasta que-darnos dormidos.

A la mañana siguiente fuimosa visitar el Museo del Prado. Vi-mos muchos más cuadros: LasMeninas, los truculentos cuadrosde Goya, las vírgenes de Murillo,etc, etc, etc. Los profesores seguíanexplicando, pero nosotros nos vol-vimos a escapar. El problema lotendríamos cuando debiéramosentregar los trabajos sobre lo quehabíamos visto, pero no nos im-portaba, ya nos lo inventaríamos.Después de comer nos dejaron li-bres para poder comprar algún re-cuerdo. Madrid es una gran tien-da y más aún en la zona turística.

El final siempre llega, y sinhabernos percatado del tiempotranscurrido ya estábamos en elautobús de vuelta a casa. Junto alos chicos de Totana, no paramosde tocar la guitarra y cantar. Nosintercambiamos direcciones y pro-metimos volver a vernos. Adiós ados días de felicidad.

Lucía Santos 1º BCH B

Grupo de alumnos junto al autobús.


NUESTROS VIAJES

hay varias casas más como aque-lla, pero no se pueden visitar por-que son propiedad particular, perosí nos acercamos a una plaza próxi-ma para ver por fuera algunas fa-chadas, y después tuvimos unpoco de tiempo libre que algunosaprovecharon para tomar un café,

Viaje a Novelda, Monóvar y Orihuela

H abíamos quedado en queel autobús salía a las 8´30,pero como tantas otras

veces el conductor tenía una escu-sa tan manida como siempre; sehabía perdido, había atasco en laautovía o me dijeron que era a lasnueve menos cuarto. A las nueveempezábamos nuestra excursión.

Nuestra primera parada fueNovelda, nos habían dicho los pro-fesores de Lengua y Literatura, quenos acompañaban, que íbamos aver una casa de principios de si-glo, de la misma época en la queescribía Azorín, ya sabéis, JoséMartínez Ruiz, escritor de la lla-mada Generación de 1998.

Nos sorprendió muy agrada-blemente la llamada Casa MuseoModernista de Novelda. Una par-te de ella se encontraba en obras,pero no obstante pudimos pasar,según nos dijeron la conservacióndel edificio requiere obras casi con-tinuamente. La construcción deesta casa fue llevada a cabo por elarquitecto murciano Pedro CerdánMartínez y le fue encargada poruna familia acomodada de la bur-guesía industrial en el año 1900.Admiramos desde la decorada en-trada hasta la preciosa escalera quenos condujo al piso de arriba, sinolvidar el patio porticado al quedan las puertas de varias habita-ciones, una de ellas la capilla, tododecorado al gusto de la época ymuy bien conservado. Pudimosver también una curiosa colecciónde carteles comerciales antiguosentre los cuales se hallaba uno de“los Bernales”, para orgullo nues-tro. También había postales, esque-las, estampas de comunión y otrascosas curiosas que manifestabanlos gustos y tendencias de aquellaépoca, el Arte Modernista.

Según nos dijeron en Novelda

otros un bocadillo, algunos paradescansar y otros para entablaruna accidentada relación que nollegó ni a amistosa con los patosde un estanque que nadaban allítranquilamente, ¡tan grandes ytan...!

De nuevo en el autobús nos di-

Grupo de alumnos dentro del autobús.

Escalera de la Casa Museo Modernista e Novelda.


NUESTROS VIAJES

tos personales del autor como re-tratos familiares, una antigua má-quina de escribir y una gran varie-dad de libros. Principalmente nosllamó la atención su dormitorio enel que había una pequeñísima ven-tanita cuadrada, cercana a la cama,la cual fue utilizada por sus pa-dres para proporcionarle comidadurante un largo castigo que le im-pusieron y que le llevó a estar en-cerrado varios meses cuando aúnera un adolescente.

Azorín dejó plasmadas en pa-pel varias anotaciones sobre par-tes y objetos de su casa, en las quese reflejaba perfectamente su másfiel estilo detallista.

Desde Monovar nos traslada-mos a Orihuela, era la hora de co-mer y nos dispersamos en grupos.Aprovechamos para tomarnos uncafé y hacer unas fotos, despuésde lo cual nos reunimos de nuevopara visitar la casa de Miguel Her-nández, el gran poeta amigo delos del Grupo del 1927 y algo másjoven que ellos. Esta casa contras-ta enormemente con las que ha-bíamos visitado por la mañana, erala casa de una familia humilde, enella vivió Miguel Hernández consus padres, que se dedicaban al tra-bajo del campo y al cuidado de surebaño de cabras. Nada más en-trar observamos la ausencia totalde lujo, es más, la ausencia totalde cualquier decoración que nofueran las fotos familiares y pocomás. En la parte trasera de la casaestá el establo y un pequeño huer-to que alguna vez sirvió de fuentede inspiración al escritor.

Con esto finalizamos nuestrasalida y de nuevo tuvimos que re-gresar a El Palmar, donde conti-nuaríamos nuestra estresada vidade estudiantes.

Marta Edilda Martínez VicuñaMarta Rodríguez Díaz

2º BCH B

Comedor principal. Casa-Museo de Azorín.

propia de una familia acomodadade la época, como sabemos el pa-dre del escritor fue notario. Allípudimos ver algunos de los obje-

rigimos a Monovar a ver la CasaMuseo de Azorín, donde el escri-tor vivió a partir de los tres años.La casa es amplia, de tres plantas,

Miguel Hernández, poeta de la Vega Baja del Segura.


NUESTROS VIAJES

posición se sitúa histórica y geo-gráficamente la cultura ibérica, lacual se desarrolló en el Este pe-ninsular en el siglo VI a.c. y elsiglo I a.c.

En el espacio central de la salase tratan los aspectos económicos,sociales y religiosos. Preside esteámbito la dama de Cabezo Luce-ro, busto femenino en piedra, for-malmente semejante a la dama deElche. Sobre ella, un audiovisualen el que se animan escenas de lapintura de los vasos cerámicos detemática humana y animal agru-pados en temas como la agricultu-ra, la caza, la escritura, la socie-dad, la guerra y la religión.

La principal actividad económi-ca es la agricultura, determinadaen gran parte en el desarrollo dela metalúrgica del hierro. Otramanifestación característica de estacultura es la cerámica fina manu-facturada con arcillas depuradas,cocidas a altas temperaturas y pin-tadas con distintos motivos geomé-tricos, vegetales, animales y huma-nos.

SALA DE CULTURA ROMANA

La exposición esta estructura-da en tres partes :

La primera trata de los prime-ros tiempos de la presencia roma-na en estas tierras. La vitrina don-

Viaje al Museo Arqueológico de Alicante

SALA DE LA PREHISTORIA

Las primeras evidencias de laocupación humana del territoriode Alicante se remotan al paleolí-tico medio, hace unos 100.000 años.Periodos orientalizantes (s.viiia.c)cuando los pueblos indígenasafianzaron sus relaciones con losfenicios, quienes aportaron el co-nocimiento del torno, la escrituray el trabajo del hierro. A lo largode la sala se disponen los conteni-dos de manera didáctica y con bue-nos cuidados y recursos. Los obje-tos se exponen según su tiempo,materia prima y uso; tratándose enilustraciones murales y soportesaudiovisuales sus procesos de ela-boración y utilidad. La informa-ción sobre yacimientos y excava-ciones arqueológicas se resuelvenen dos puestos interactivos a laentrada de la sala.

Cazadores y recolectores, laimagen de un grupo humano res-guardado en una caverna (hace21.000 años) preside el área delpaleolítico. Destacan los restos hu-manos de una mujer de hace unos16.000 años y los instrumentos lí-ticos que han proporcionado lasexcavaciones de la Coba Beneito.

SALA DE IBEROS

En la primera parte de la ex-

de se exponen los objetos enlazatemáticamente con la última salade los iberos.

La segunda, es de mayores di-mensiones, está dedicada a lasmanifestaciones culturales, econó-micas y sociales del imperio ro-mano, fundamentalmente entre lossiglos I y IV d.c.

La exposición muestra temáti-camente la estructura social, ejem-plificada a través de la epigrafia,el modelo de la ciudad, las técni-cas de construcción, la casa y lavida cotidiana. El fondo de la salaestá dedicada al mundo funerariodonde se muestran los dos tiposde ritual, la cremación y la inhu-mación, y objetos que acompaña-ban las sepulturas de ambos tipos,así como inscripciones y otros ele-mentos monumentales. El diosmas representado en estas tierrases Juno. Se conservan huellas delas parcelaciones realizadas alre-dedor de las ciudades. Junto a laagricultura, la actividad pesquera,manifestada sobre todo por las fac-torías de salazones o los viveros,fue una de las bases económicasromanas de lo que hoy es Alican-te.

Carolina Pérez OsorioNoelia Peñalver Sevilla

3º ESO D

El Museo arqueológico de Alicante (m.a.r.q), ubicado en el monumental edificio,hoy rehabilitado, del antiguo hospital de San Juan de Dios(1927), recoge un ricopatrimonio histórico, artístico y cultural. Localizado frente al acceso norte del casti-llo de Santa Bárbara y en las inmediaciones de la playa del Postiget, su emplaza-miento está dotado de muy buenas comunicaciones. Tiene la clase de entorno apro-piado para el desarrollo de un distinguido evento.

Vamos a recordar el recorrido que hicimos por sus distintas salas:


NUESTROS VIAJES

EEEEE l día 8 de abril hacia las10’15 de la mañana co-menzó nuestra pequeña

“expedición”, que había de de-volvernos durante unas horas anuestro pasado clásico. El lugar:Cartagena (Cartagonova entiempos del Imperio Romano eimportante ciudad portuaria); elmedio: la palabra, y para sermás precisos, el teatro.

La programación incluía unatragedia (“Las coéforas” de Es-quilo) y una comedia (“La au-lularia” de Plauto). Ambas se-ría representadas por un grupode teatro gaditano, algunos de cu-yos componentes eran tan jóvenescomo quienes asistíamos como es-pectadores, lo que de ningún modomenguó la calidad de la represen-tación; antes bien, la dotó de fres-cura y en numerosas ocasionescontribuyó a acercarla al público.

La representación de la trage-dia “Las coéforas” comenzó alre-dedor de las 12’00 del mediodía.Se trata de la segunda parte de unatrilogía del dramaturgo griego Es-quilo que se inicia con “Agame-nón” y concluye con “Euménides”.Narra el mito de los Pelópidas, di-nastía en la que se mezclan gene-ración tras generación todo tipo decrímenes que culminan con el ase-sinato de Agamenón y la vengan-za de su hijo Orestes.

La primera escena que presen-ciamos fue verdaderamente impac-tante: algo así como un “flash-back” en que se nos hizo testigosde la muerte de Agamenón a ma-nos de su esposa Clitemnestra y elamante de ésta, Egisto; crimen quedesencadena toda la acción de estasegunda parte de la trilogía.

A medida que la trama se de-sarrollaba nos veíamos envueltosen los hechos narrados y transpor-

Viaje al mundo clásicolo y del aroma del mar.

A la hora señalada regresa-mos al Parque Torres, similaren su construcción a un teatrogriego y con unas extraordina-rias vistas al Mar Mediterráneoy las colinas que circundan laciudad de Cartagena.

Nos esperaba una comedia(“La aulularia”), y de Plautonada menos, lo que explicabael ambiente festivo que se res-piraba: el justo contrapunto alos trágicos acontecimientosque reflejaba la tragedia de Es-quilo.Antes de que comenzara la ac-

ción dramática, los actores, comogente genuinamente mediterránea,invadieron las gradas bailando alson de la música y contagiando alpersonal con sus risas y su buenhumor.

Inmejorable preludio para loque había de seguir: una obra enla que la seriedad está prohibida yreinan el lenguaje provocativamen-te grosero, las situaciones más ab-surdas y disparatadas y diálogoscómicos y desenfadados. Algo másde dos horas de risas desternillan-tes, palabras malsonantes y gui-ños a hechos de actualidad quehicieron las delicias de todos losjóvenes (también de los profeso-res), aderezado todo ello con bai-les dislocados que provocaban irre-mediablemente la carcajada.

En resumen: una estupenda jor-nada, con sus luces y sus sombras(como la vida misma) e incluso conmoraleja y mensaje (pacifista) queinducían a la reflexión (hoy, quetan necesaria es) y que a algunoslogró alejarnos un poco de nues-tros días grises.

Ana Ruiz Álvarez2º BCH APortada del libro.

tados muchos siglos atrás por losvestidos de época, los fascinantescánticos y las hipnóticas danzasque en verdad parecían provenirde un pasado ancestral y creabanuna atmósfera mágica.

Tras cerca de dos horas de re-presentación (enormemente aplau-dida) se nos concedió tiempo librehasta el comienzo de la siguienteobra, que tendría lugar a las 17’00.Todos nos echamos a recorrer lascalles en busca de un sitio tranqui-

Teatro de Equidauro.


NUESTROS VIAJES

Al día siguiente, nos dieron eldía libre para visitar zonas de in-terés turístico de la isla y para dis-frutar de las instalaciones del ho-tel, en especial del solarium y lapiscina, ya que el clima acompa-ñaba.

El día 10 de abril, jueves, nosmontamos en “gua-gua” para sa-lir en ruta “Vuelta a la isla”, enella cabe destacar lugares comoIcod de los Vinos, donde pudimosver el Drago Milenario destacadopor su rareza y longevidad, tam-bién pudimos degustar productos

típicos de la tierra y disfrutar derincones apacibles y tranquilos;seguimos el recorrido por Garachi-co, el Tanque, lugar en el cual di-mos un divertido paseo en came-llo; visitamos las playas de los Gi-gantes, de las Américas, los Cris-tianos; caracterizadas todas ellaspor sus frías aguas y arena artifi-cial,...

El viernes estuvimos en SantaCruz, capital de Tenerife, allí nosdieron tiempo libre para realizaralgunas compras y sobre la horade comer regresamos al hotel.

El sábado, por la mañana visi-tamos el “Loro Parque”, allí dis-frutamos de numerosos espectácu-los, atracciones y exóticos anima-les. Algunos regresaron a pie yotros en una “gua-gua”. Por la tar-de dispusimos de tiempo libre, así

Viaje de estudios

Comienza la cuenta atrás: 7de abril (lunes) a las 7,15de la mañana empieza un

cierto cosquilleo en el estómago,pequeños escalofríos recorren todoel cuerpo, la mente se queda enblanco, sólo existe una obsesión:TENERIFE.

Entramos en el autobús, el cualse puso en marcha. Tras los crista-les podíamos observar como nues-tros padres nos advertían al mis-mo tiempo que se despedían conuna sonrisa, tras la que mostrabanpreocupación.

Uff!!, ya había comenza-do el ansiado y esperado via-je, nos dirigíamos al aero-puerto de Valencia, dondecogeríamos el vuelo con des-tino a Tenerife. Estaba ama-neciendo y los primeros ra-yos de sol incidían sobrenuestros rostros aturdidos.

Cuando llegamos al aero-puerto facturamos el equipajey embarcamos. La mayoríamontábamos en avión por pri-mera vez, por lo que la emo-ción se apoderó de nosotros.

Tras dos largas horas devuelo por fin llegamos al aeropuer-to “Reina Sofia”, allí nos esperabauna “gua-gua”, que nos llevaría alnorte de la isla donde nos hospe-daríamos.

Después de la distribución delas habitaciones y de la cena, nosdispusimos a prepararnos para sa-lir de marcha. Llegamos tempra-no, ya que había que madrugar yestábamos muy agotados, peroentre risas y más risas nos dormi-mos a la entrada del alba.

Y era un nuevo día, martes, so-bre las 8´30 desayunamos y a las9´15 aproximadamente salimos deexcursión en ruta a las “Cañadasdel Teide”, caracterizadas por sugran majestuosidad y sus caracte-rísticas estructuras paisajísticas, ala vez que su amplia gama de co-lores se entremezclaban.

que decidimos ir a la playa a sen-tir la ferocidad de las aguas delocéano Atlántico.

El último día, domingo, lo te-níamos libre. Casi todos nos levan-tamos cerca de la hora de comer,ya que la noche anterior fue movi-dita. Por la tarde, decidimos ir alos Lagos Martianes, donde pudi-mos tomar un baño de sol y agua.Al regresar al hotel, empezamos apreparar las maletas, ya que regre-sábamos a nuestra ciudad natal alsiguiente día.

A las 4,30 de la madrugada dellunes teníamos que estar to-dos preparados en recepción,para que pudieran revisar lashabitaciones y así partir ha-cia el aeropuerto, donde co-geríamos el vuelo con desti-no a Valencia. Al llegar, unautocar nos esperaba para lle-varnos de vuelta a nuestratierra. Paramos a comer enun restaurante de Alicante ya las 6 llegamos a nuestropunto de partida.

Hay que decir que todaslas tardes teníamos tiempolibre, por lo que solíamos ir

al rompe olas a sentir la brisa ma-rina y a deleitarnos con aquellasvistas. También hay que decir quelas salidas nocturnas eran habitua-les y los horarios aceptables, porlo que desde aquí me gustaría darlas gracias en nombre de todos alos profesores que nos acompaña-ron; doña Teresa Peña, don Igna-cio Agudo y don y Joaquín López,ya que ellos contribuyeron a hacerun viaje inolvidable.

Aquella isla se convirtió en tes-tigo de cada momento y recuerdovivido en aquel viaje; ahora tansolo nos quedan imágenes y vi-vencias plasmadas en fotografíasy en la memoria, que nunca se ol-vidaran.

Soraya Fernández Escarabajal1º BCH B


NUESTROS REPORTAJES

cen la muerte de 10 millones poraño en el mundo.

También se sabe que los hijosde padres fumadores “padecen lasconsecuencias del vicio de sus pa-dres y lo manifiestan a través deun menor desarrollo, retardo esco-lar y compromisos respiratorios”.

La bronquitis crónica es la en-fermedad más común que sufrenlos fumadores en la época inver-nal y se caracteriza “por la tos y laexpectoración que persiste duran-te tres meses por dos años conse-cutivos”.

El tabaco

E l tabaco es la droga enmascarada, tanto porque no sequieren percibir los daños

que produce en la salud de los es-pañoles, como porque no se tieneconciencia de la dependencia queocasiona y que es idéntica a la deotras drogas.

El tabaco es responsable detoda una serie de enfermedadesrespiratorias y cardíacas, pero ade-más tiene que ver con los tipos másfrecuentes de cáncer y últimamen-te con las enfermedades alérgicas.

El tabaquismo no solo afecta alfumador ya que las personas desu alrededor también inhalan elhumo del tabaco.

Para muchos fumadores, la des-habituación es un reto que se plan-tean como que “fuman porquequieren”.

Por otra parte, los jóvenes fu-man en un porcentaje superior alde los adultos.

La publicidad del tabaco es unfactor importante a la hora de va-lorar estos procesos y en generalsu existencia evidencia una típicacontradicción entre lo que se pre-dica con relación a las drogas y loque se hace.

Cada año se producen cuatromillones de muertes por enferme-dades relacionadas con el consu-mo de tabaco; el 70% de estasmuertes se producen en los paísesdesarrollados.

EL TABACO Y SUS AFECCIO-NES RESPIRATORIAS

Los fumadores son más pro-pensos a padecer las consecuen-cias de la llegada de las bajas tem-peraturas, especialmente si pade-cen afecciones en las vías respira-torias, cuyas consecuencias produ-

“La evolución de la bronquitiscrónica reconoce una clara depen-dencia de la estación del año yaque el mayor índice de morbili-dad se alcanza en los meses de in-vierno”.

EL TABACO EN LA MUJER

Los casos de cáncer de pulmónhan aumentado significativamen-te en las mujeres hasta multipli-carse por seis en los últimos nue-ve años.

El 30% de las personas que tu-vieron que someterse a un trans-plante de pulmón debido a un en-fisema pulmonar (enfermedadmuy relacionada con el tabaquis-mo) fueron mujeres.

En países como Estados Uni-dos, donde la mujer se incorporóantes al hábito de fumar, se estimaque alrededor de 150.000 murie-ron por enfermedades relaciona-das con el consumo de tabaco, deellas unas 45.000 por cáncer depulmón.

Los expertos aseguraron que enEspaña se detectará en los próxi-mos años un aumento significati-vo de muertes asociadas al taba-quismo entre las mujeres.

Además, la exposición de lasembarazadas al humo del tabacopuede provocarles complicacionesen el embarazo y futuros proble-mas de salud a sus hijos. El efectoes peor si ellas fuman durante lagestación.

EL ÚNICO PROBLEMA DE LASALUD ESPAÑOLA

Si se mira con objetividad, elúnico problema realmente impor-tante que tiene la salud pública enEspaña es el tabaco.

Estamos en las primeras posi-


NUESTROS REPORTAJES

tanto el decir que los tumores pul-monares son cada año más comu-nes en España y que el cáncer esde los que el tratamiento apenasconsigue resultados.

La lucha contra el tabaco se tie-ne que plantear en España de unaforma más seria a como se ha he-cho hasta ahora. Hay que ser me-nos tibios, no se tiene que ser eter-namente tolerante con los que nun-ca respetan el derecho de los nofumadores a respirar un aire sinhumo de tabaco y las autoridadessanitarias deberían abanderar, con-tinuamente, la guerra contra elúnico problema de salud de en-vergadura que tiene la poblaciónespañola.

LOS NEUMÓLOGOS ANIMANA DEMANDAR A LAS TABA-CALERAS

Los neumólogos españolesquieren que el Día Mundial SinTabaco ( 31 de Mayo) no pase in-advertido e, igual que van a hacerlos pacientes operados de cáncer

ciones de la Unión Europea enporcentaje de población adicta y,aunque el número de fumadoresadultos afortunadamente disminu-ye un poco, es muy preocupanteobservar la cantidad de adolescen-tes españoles que ya están engan-chados a la droga.

En las patologías más serias, lasresponsables de un número muyelevado muertes prematuras, elinfarto de miocardio y el cáncerde pulmón, el tabaco es un factordeterminante.

La nicotina está involucrada en,al menos, el 25% de las muertesdebidas a enfermedades vascula-res. La droga incide directamenteen la pared de los vasos sanguí-neos y desencadena una serie demecanismos bioquímicos que con-tribuyen, a veces de forma decisi-va, a que ésta se rompa y todo aca-be en una trombosis aguda.

Volver a recordar que el ciga-rrillo, o el humo que afecta al fu-mador pasivo, es casi imprescin-dible para que exista el cáncer depulmón es algo absurdo. No lo es

de laringe, animaron a los enfer-mos de pulmón a que demandena las tabacaleras.

Según los neumólogos, el nú-mero de enfermos de pulmón acausa del tabaco puede ascender acentenares de miles de personas,ya que, además de los que sufrentumores de pulmón, incluyen a losafectados por la llamada enferme-dad de fumador, que presentanpatologías como la bronquitis cró-nica o el enfisema.

Respecto a quienes creen queexisten muchas dificultades jurídi-cas para que prosperen estas de-mandas en el ordenamiento espa-ñol, Carlos Jiménez (presidente dela sociedad madrileña de neumo-logía) defendió la opinión del ca-tedrático de Derecho Civil ÁngelLópez, a quien la junta de Anda-lucía ha solicitado un informe yaque considera que hay base jurídi-ca suficiente para demandar a lastabacaleras.

Abraham Lapaz MurciaMoisés Sánchez García

3º ESO.-D


NUESTROS REPORTAJES

entorno sociocultural, educativo

y ambiental que repercuten en las

demás personas.

La permisividad de algunos

estados, la ignorancia o la no con-

cienciación voluntaria de esta

problemática, la buena prensa

que en ciertos estratos sociales

tienen la drogas, la carga de mo-

dernismo, de liberación, de inde-

Las drogas

E l drogarse se ha convertido

en un acto habitual y ruti-

nario en la sociedad, fun-

damentalmente entre los jóvenes.

Las drogas siempre han existido.

Todos los pueblos han tenido su

droga .En la actualidad, el con-

sumo es mayor en jóvenes.

Hay muchas variedades de

drogas unas están toleradas como

el alcohol y el tabaco y otras es-

tán prohibidas como la heroína,

drogas de síntesis, cocaína, can-

nabis.

Nosotros hemos realizado una

pequeña investigación a base de

encuestas que hemos pasado a

gente de nuestro alrededor:

Se suele comenzar el consu-

mo por drogas de pequeño efec-

to como el “porro”, pero se ob-

serva que los mismos sujetos tien-

den a cambiar a drogas más po-

tentes; pues ya que tienen la

puerta abierta quieren ver más

adentro.

Los consumidores de mari-

huana y LSD, más o menos a los

18 años, edad de la muestra de

población estudiada, tienen mo-

tivaciones diferentes a las de

otras edades. Entre estas perso-

nas suele haber una gran sensi-

bilidad para percibir que los va-

lores de todo tipo están en crisis

a todos los niveles. Esta situación

crea una sensación de inseguri-

dad y rechazo que se manifiesta

con estados depresivos acompa-

ñados de acres críticas hacia el

pendencia, el esnobismo, la rebe-

lión ante la sociedad que nos

rodea, etc..., hacen que el consu-

mo de drogas vaya cada día a

más.

Para concluir; consideramos

imprescindible una información

objetiva sobre lo que son las dro-

gas y sus efectos. En muchos ca-

sos eso serviría como medida pre-

ventiva, aunque hay otros casos

en los que a pesar de todo los

jóvenes decidirían consumirlas

pero al menos lo harían conocien-

do sus consecuencias.

Rubén Montoya Pina

Noelia Peñalver Sevilla

Carolina Pérez Osorio

Raquel Rodríguez Díaz

3º ESO D


NUESTROS REPORTAJES

te a que viva en nuestro país, porotra tenemos que reflexionar so-bre qué tipo de trabajo hace, quéobtiene por él y qué le va a durareste trabajo puesto que es un tra-bajo ilegal.

El gobierno tiene que tomarmás cartas en el asunto o esto dela piratería aumentará.

Nosotros hemos realizado unsondeo de opinión entre nuestrosamigos y compañeros y los resul-

tados son los que exponemos acontinuación:

Un primer grupo piensa quela piratería no está bien, ya que losproblemas económicos y de paropueden aumentar más y podemosdebilitar el trabajo de muchos can-tantes y empresas de videojuegosy dvd ya que esto acaba de nacery aún puede llegar muy lejos si nose le para.

Otro grupo nos dice que pien-sa que está mal. Aunque a vecesda sentimiento por los hombres ymujeres que trabajan en los dis-cos. Apenas, compran originales,y a los que se los compro son amis artistas favoritos. Pero la ma-

La Piratería

E sta actividad consiste en laobtención de copias ilega-les de programas informá-

ticos y por extensión de cualquierinformación almacenada en sopor-tes informáticos e incluso en cual-quier equipo, como el ordenador,se pueden obtener copias ilegales.

Aunque se trata de una activi-dad ilegal, por cuanto constituyeun fraude que se hace a los pro-pietarios de bienes intelectuales, lapiratería informática estámuy extendida.

La copia ilegal de pro-gramas provoca enormespérdidas económicas a lascompañías de software detodo el mundo.

Hoy en día, los produc-tos pirateados normalmen-te los compran jóvenes denuestra edad, ya que tene-mos poco dinero y vamosa lo más barato.

Aunque la piratería esilegal, se practica mucho.Las detenciones policialesno bastan para parar esta“ fiebre de la piratería “.

Las grandes empresaspierden dinero y cada vez son máslos/as empleados/as que pierdensu trabajo por culpa de la pirate-ría. Todos ponemos nuestro grani-to de arena en esta injusticia porcomprar esos productos. Aunquepor una parte podemos pensar queestamos ayudando a un inmigran-

yoría de mis discos son piratas..Hasta que no bajen los precios voya seguir comprando piratas.

El tercer grupo de entrevista-dos quiere que pongan los discosmás baratos y no tan caros así lagente comprará discos originales.Además comprenden que los afri-canos, al no tener trabajo, hacenesto para subsistir.

Un último grupo se expresatambién en términos parecidos;

piensan que está muy malla práctica de esta activi-dad, pero también pien-san en la gente que estádetrás de todos los discos,ya que de otro modo qui-zás no tuvieran trabajo.También los jóvenes com-pran por los bajos preciosque tienen estoa produc-tos.

De los resultados denuestra encuesta nosotrossacamos estas conclusio-nes:

Hasta que no bajen losprecios vamos a seguircomprando productos pi-rateados.

Tenemos conciencia de que esoestá mal y que estamos dejando ala gente en el paro y nos da penapero tendrían que bajar los pre-cios, porque un disco que valga 18euros es muy caro si lo bajaran a10 o a 9 euros ya se vería como locomprarían más.

Además que con la cantidad dediscos que compramos podríanmantenerse las ganancias y lospuestos de trabajo.

Pilar Moreno GarcíaAinoa González del Río

Amada Parra MorenoMarta Paredes Ayllón

3º ESO D


NUESTROS REPORTAJES

periodo 1911-1915 emigraron deEspaña 800.000 personas, de lascuales 650.000 fueron a AméricaLatina. Este flujo se redujo a partirde la gran crisis de 1929, que enla-zó con la Guerra Civil(1936-1939)durante la cual y después de ellase produjo otra ola de emigraciónde españoles. Se reemprendió enla década de los 50. A partir de ladécada de los 60, la emigración ex-terior se dirigió hacia los países eu-ropeos industrializados.

La emigración a Europa proce-

La Inmigración

Inmigración, según la Real Aca-demia Española, es la acción yefecto de llegar a otro país para

establecerse en él, especialmentecon idea de formar nuevas colo-nias o domiciliarse en las ya for-madas. Lo que, dada nuestra ex-periencia, equivale a pobreza, mi-seria, segregación e incluso en al-gunos casos prostitución. Paramuchos de nosotros la inmigraciónse identifica con el aumento de lainseguridad ciudadana e inclusoen los grupos más radicales se creeque la acción de inmigrar es pro-porcional a la desaparición depuestos de trabajo, aunque la ver-dad es que, al no tener otra op-ción, los inmigrantes tienen quetrabajar en lo que los españolesconsideramos de más bajo nivel.

Muchos de estos inmigrantesacuden a las escuelas, donde enmuchos casos sufren casos de dis-criminación, no solo por parte delalumnado sino en algunos casosde los educadores, que los discri-minan por una supuesta inferiori-dad.

La cantidad de inmigrantes quehay en las escuelas está empezan-do a dejarnos de sorprender, yaque se está empezando a conside-rar normal, porque suele habercomo mínimo algún inmigran-te en cada clase.

Aunque nos cueste creerlolos españoles también fuimosinmigrantes, y en bastantesocasiones. España ha sido unpaís de emigrantes a partir dela segunda mitad del siglo XIX.Durante aquel siglo la emigra-ción se dirigió preferentemen-te a la América Latina, y ensegundo lugar a Argelia. Laemigración a América fue ma-siva y continuó durante la pri-mera mitad del siglo XX. En el

día de todas las comunidades peroespecialmente de Andalucía, y ensegundo término de Castilla yLeón, Comunidad Valenciana yExtremadura. Los países de desti-no fueron principalmente Alema-nia, Suiza y Francia. Era una inmi-gración en principio temporal,pero una parte considerable de lapoblación emigrada se quedó enlos países de destino.

La crisis de 1973 fue el princi-pio del final de las grandes emi-graciones exteriores. El paro em-

pezó a aumentar en Europa ylos gobiernos cambiaron lasleyes que favorecían la inmi-gración por otras que la res-tringían.

Como resultado de lasgrandes emigraciones exterio-res de tiempos pasados, en2002 viven más de un millónde españoles en el extranjero(unos 480.000 viven en otrospaíses europeos). Esta cifra esimportante pero menos que lacorrespondiente a 1976 cuan-do eran 2,2 millones de espa-


NUESTROS REPORTAJES

destina, sin permiso de inmigra-ción, y su situación no se regulari-za hasta años más tarde.

La inmigración ilegal suponeuna serie de graves problemas quepodríamos resumir como la explo-tación de los inmigrantes obliga-dos a trabajar de manera infrahu-mana, sin derechos ni salarios dig-nos.

La piratería se podría conside-rar como la acción de copiar ile-galmente discos compactos, gene-ralmente música, a precio muy in-feriores a los originales. Muchosinmigrantes, la mayoría obligadospor las mafias, se encargan de ven-der los productos de la pirateríacomo único medio de superviven-cia.

Esta acción ilícita está reportan-do grandes pérdidas a la industriamusical. Actualmente estas perdi-

das superanlos doscien-tos millonesde euros otreinta y tresmil millonesde pesetas.

La ver-dad es queeste “éxito”de la pirate-ría es relati-v a m e n t enormal, por-que los pre-cios iniciales

ñoles residiendo en otros paí-ses.

La sociedad española aso-cia inmediatamente inmi-grantes con las personas ve-nidas de África y Sudaméri-ca, sin ninguna preparacióny sin trabajo fijo, pero la ver-dad es que los inmigrantesque llegan a España se divi-de en tres grupos:

— Jubilados de la Euro-pa del Norte que se instalandefinitivamente en España, espe-cialmente en las costas del Medi-terráneo, en busca de un clima be-nigno y un entorno no urbano.

— Trabajadores de alto nivelsalarial o profesionales, y artistasdel resto de la Unión Europea queviven temporalmente en Españapor motivos laborales o porqueaquí encuentran una mejor calidadde vida.

— Hombres, mujeres y niñosde África, América Latina y paí-ses del este de Europa que buscantrabajo y unas condiciones de vidamás dignas que las que dejaron ensus países de origen. Esta inmigra-ción recuerda a la de los españolesque, en los años sesenta, marcha-ban a los países más ricos de Eu-ropa en busca de trabajo. La llega-da de este tercer grupo se realizamayoritariamente de forma clan-

de los compactos originalespueden superar en un 300%el precio de un disco pirata,mientras que a los copiado-res les puede costar menos deun euro.

Yo considero que si losprecios continúan siendo tanelevados como en estos mo-mentos no se debería hacerun ataque tan intensivo, yaque los jóvenes de hoy en díano podemos hacer frente a es-

tos precios.Otro de los grandes problemas

que acarrea la inmigración ilegales la prostitución.

Algunos inmigrantes ilegalesque llegan a España, casi la totali-dad mujeres, adquieren una deu-da con las mafias que los han traí-do, de forma que la única manerade saldarlas es mediante la prosti-tución. Además de por saldar susdeudas los inmigrantes son atemo-rizados con amenazas de muerte asu familia, impidiendo así cual-quier comunicación con la policía.

Últimamente se están desarti-culando gran cantidad de bandasy mafia que trafica con personaspero desgraciadamente quedanmuchas actuando.

Con este trabajo pretendemosconcienciar a la sociedad de queno todos lo inmigrantes son maloscomo algunos intentan hacernoscreer. Como en cualquier grupoétnico, religioso, etc..., hay perso-nas que delinquen pero no se debegeneralizar. Nosotros nos indigna-mos con los estereotipos creadossobre nosotros en el exterior porlo que no debemos tener ideas pre-concebidas sobre los inmigrantes.

Luis Bautista MiñanoJuan Pedro Iniesta Iniesta

Manuel Rojo VeraJosé Iniesta Hernández

Raúl López Domiínguez3º E.S.O. D


NUESTROS REPORTAJES

Todos sabemos que el ocioes necesario para todas lasedades. Pero en la juven-

tud, el elegir la manera de diver-tirse levanta polémica, ya quemuchos no parecen apreciar la di-ferencia entre peligro y diversión.

La encuesta realizada entre jó-venes de El Palmar de entre 14 y18 años nos desvela sus preferen-cias a la hora de salir, de invertirsu tiempo libre, de los gastos quetienen, etc...

A la hora de invertir su tiempolibre, el 44,5% de los encuestadossale con sus amigos, el 22,2% pre-fiere chatear y conocer gente nue-va, el otro 22,2% busca divertirsey relajarse en las cafeterías, y el11,1% restante opta por practicarsu deporte favorito.

Los fines de semana el 92,5%de los jóvenes optan por las disco-tecas murcianas.

En cuanto a la libertad a la horade salir, la mayoría de los chicos ychicas están bastante conformescon la que les ofrecen sus progeni-tores, que suelen darla a la horade elegir el lugar donde ir, mien-tras que imponen sus normas aldeterminar la hora de llegada, queoscila entre las doce y las cuatrode la madrugada, hora que no sue-le ser respetada.

La “paga” de los jóvenes parasalir en fin de semana es, por logeneral y según nuestro punto devista, bastante elevada, ya que esde una media de 12,50 Euros, y, apesar de todo a muchos de ellosno les cubre sus gastos. Por lo quela pregunta más polémica sería:¿no les cubre los gastos porque la

Juventud y ocioLa realización de una encuesta entre jóvenes y sus padres da lugar a

una polémica pregunta: juventud y ocio: ¿diversión o peligro?

invierten en lo que no deben, comoalcohol, tabaco y drogas, o porqué? El 85% afirma no tener quebeber o fumar para divertirse,mientras que el 15% restante lohace.

El posible consumo de alcoholy drogas, junto con los atracos ylas violaciones, es la mayor de laspreocupaciones familiares cuandolos adolescentes salen de casa paradivertirse. Y, para evitar sustos ysorpresas desagradables, los pa-dres están abiertos a sus hijos parahablar de cualquier tema.

Sobre el tema de las amistades,el 98% de los padres coinciden enque el refrán “dime con quién an-das y te diré quién eres” es total-mente cierto, es decir, que los ami-

gos influyen en la formación delas personas, por lo que por reglageneral exigen a los hijos que lespresenten a sus amigos.

El pueblo es el lugar en el lospadres ponen mayor confianzapara que estén sus hijos, ya que,según ellos, la ciudad depara mu-chos peligros.

Y por último, los métodos uti-lizados por ellos para que no seincumplan sus normas son los cas-tigos y regañinas.

Nosotros a todo esto queremosañadir que, aunque la manera dedivertirse ha cambiado a lo largode los años, sigue habiendo opcio-nes igual de buenas e incluso mássanas, aunque más clásicas de di-vertirse, como el cine, el teatro, losrecreativos, los centros deportivos,los parques, y un gran abanico deposibilidades para todos los gus-tos y bolsillos. Por lo que, ahora esmás cierto que nunca que sin be-ber ni fumar es posible divertirse.

Natalia Requiel MartínezAna Rubio Martínez

Antonio José Serrano Gallego3º ESO E


NUESTROS REPORTAJES

primer gol que logró el cuadromurcianista.

Siendo presidente del MurciaD. Alfonso Guillamón Conesa, selograría un terreno para la cons-trucción de un nuevo campo: LaTorre de la Marquesa.

La inauguración tuvo lugar eldía 27 de Febrero de 1.918, dispu-tando el Murcia F. C. un partidofrente al Hispania de Orihuela, alque se le ganó por 10-1.

Ya en 1.920, D. Ramón AngelCremades acabó haciéndose cargodel campo y del equipo, ahora conla denominación de Levante F. C.de Murcia, con cuyo nombre se ins-cribió en la Federación Levantina,dando así carácter oficial a su fút-bol.

Ese mismo año, el Murcia de-buta en el Campeonato RegionalLevantino, consiguiendo alcanzarel codiciado título que le daba de-recho a participar en el Campeo-nato de España. Para consumaraquella gesta, fue preciso venceral Cartagena en los dos partidos,por 7-0 y 3-2.

Al Aguilas, con quien se tenía

El Real Murcia C.F.

E l real Murcia C.F. hace mu-chos años estuvo en prime-ra, era el club de los pocos

que llegaron a mas de 15.000 so-cios. .Tenía jugadores muy buenosque eran internacionales en sus se-lecciones, hasta que llegó un pre-sidente que vendió todos los juga-dores buenos e hizo al club des-cender a segunda división espa-ñola. Mas tarde a segunda B, has-ta llegar a tercera división. El clubestuvo apunto de desaparecer .has-ta que otro presidente que fichó aunos cuantos jugadores y lo ascen-dió a segunda B.

El Real Murcia C.F. lucho paraascender a segunda división y loconsiguió tras un duro trabajo. Lle-va ya dos años en segunda y esteaño tiene jugadores muy buenos yen estos momentos ocupa el pri-mer puesto y quedan pocos parti-dos, pero el equipo tiene muchaconfianza y puede ser que la tem-porada que viene el Real MurciaC.F. esté en primera división, mi-diendo sus fuerzas con los mejo-res clubes de España.

UN POCO DE HISTORIA

En 1.908 aparece el Murcia Fút-bol Club, que nombra como pri-mer presidente a don AntonioManzanera.

Un año después de su funda-ción, en 1.909, sucede a D. Anto-nio Manzanera en el cargo de pre-sidente D. Magín Peña enfrentán-dose, ya bajo su mandato, el Re-creativo de Alicante y el Murcia F.C., siendo éste el primer partidooficial del Murcia.

El cuadro alicantino, ya vetera-no, vence fácilmente por 16 a 1.

El gol del Murcia lo anotó He-redia, que pasó así a la historia delfútbol murciano como autor del

una fuerte rivalidad, se le vencióen La Torre de la Marquesa y con-siguió el empate en El Rubial.

También cae, en dos partidos,el Natación de Alicante, que mástarde sería el Hércules y, por últi-mo, el Valencia, que cede ante elempuje del coloso cuadro murcia-no que logra vencer en las dos co-rrespondientes confrontaciones y,en Valencia, nada menos que por2-0.

En suma, una fenomenal cam-paña, con el Levante de Murciacomo campeón de la región levan-tina.

En la temporada siguiente,1921-22, se vuelve a la denomina-ción de Murcia F. C., revalidandosu título de campeón regional.

En el año 1922-23 S. M. EL ReyDon Alfonso XIII, otorga al Mur-cia F. C. el título de Real. Ya unaño antes, había cambiado el uni-forme del Murcia: camiseta rojapimentón y pantalón azul.

Ángel Panalés EspinosaFrancisco Alarcón Barceló

3º ESO D

Un equipo histórico.


DEPARTAMENTOS: FRANCÉS

te: la palidez de su rostro, su son-risa semejante a la de un niño en-fermo, el frío que experimenta, lainmovilidad de sus fosas nasales,de su pecho “tranquilo”. Al final,un primer plano atroz (dos rojosorificios de bala en su costado de-recho) nos descubre la cruel reali-dad de la situación; la muerte, des-truyendo de golpe y de forma vio-lenta la perfecta armonía que sehabía creado y haciendo saltar laNaturaleza en un estallido espan-toso y difícilmente soportable parala naturaleza humana, que recla-ma siempre el derecho de vivir ydisfrutar de todos los placeres quenos procuran los sentidos.

Concluimos esta superficialintroducción diciendo que Rim-baud escribió este soneto en 1870,fecha que supone la caída del Se-gundo Imperio francés y el horrorde la espantosa guerra franco-pru-siana.

Esperamos que disfrutéis consu lectura.

Alfonso Martínez RebolloProfesor de Francés

La insoportable brutalidad de la guerra

do” a lo largo del poema, la últi-ma frase del último verso repre-senta un elemento sorpresa de talmagnitud que hace que difícilmen-te podamos dar crédito a lo quede repente y tan brutalmente des-cubrimos. Cuando empezamos aleer, toda una serie de evocadoresadjetivos, así como un ritmo ágil,despiertan nuestros sentidos (vis-ta, oído y olfato, fundamentalmen-te) y se convierten en una especiede cámara cinematográfica que,partiendo de un plano general (elprimer cuarteto), nos sumerge enun paisaje idílico, un bello cuadroimpresionista, donde todo es vida,luz, olor, sonido y color; para iracercándose lentamente al cuerpode un joven soldado que descan-sa, convertido en un elemento másde la naturaleza y en perfecta con-sonancia con ella. La cámara sedetiene ante él y, a través de losplanos que nos va mostrando desu cuerpo, crea en nosotros unasensación de placidez y sosiegoque algunos elementos vienen, noobstante, a traicionar de manerasutil y progresivamente inquietan-

Dado el ambiente bélico quedesgraciadamente nos en-vuelve en estos momen-

tos, en el Departamento de Fran-cés hemos decidido abordar eltema de la guerra desde la pintura(“Los nenúfares” de Monet), la li-teratura (“Le dormeur du val” deRimbaud) y la canción (“Le déser-teur” de Boris Vian). Hemos que-rido, por otro lado, manifestar contoda claridad nuestra postura con-traria a la acción bélica, pero des-de un punto de vista global; y paraello, manteniéndonos por encimade todo escenario político, hemosbuscado simplemente un marco dereferencia cultural.

Para que parte de nuestro men-saje salga del ámbito de la clase yllegue a todo el que quiera acer-carse a él, aprovechamos este mag-nífico medio de comunicación quees nuestra revista y presentamosel poema de Rimbaud, para algu-nos críticos el soneto más leído detoda la literatura francesa (es raroel libro de texto de francés que nolo incluye en alguna de sus pági-nas), acompañado del cuadro deMonet –en blanco y negro (busca-dlo en algún libro de arte y admi-radlo como se merece, en color)–,que para nosotros es el decoradoperfecto de esta joya literaria, y deuna traducción que con toda hu-mildad esperamos sirva para en-tender mejor el grito de denunciade un jovencísimo poeta de 16años, cuyo significado podríamosresumir así: lo absurdo de todaguerra y la desmesurada brutali-dad de sus efectos para la natura-leza humana y la Naturaleza engeneral.

Se trata de una obra perfecta,en cuanto a la forma y en cuanto ala capacidad de reacción que ge-nera en cualquier lector, en la queel poeta simbolista nos obliga,cuando la leemos por primera vez,a realizar una segunda lectura yaque, tras un suspense “in crescen-


LE DORMEUR DU VAL

Arthur Rimbaud

C’est un trou de verdure où chante une rivièreAccrochant follement aux herbes des haillonsD’argent; où le soleil, de la montagne fière,Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.

Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,Dort; il est étendu dans l’herbe, sous la nue,Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.

Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant commeSourirait un enfant malade, il fait un somme :Nature, berce-le chaudement : il a froid.

Les parfums ne font pas frissonner sa narine;Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrineTranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.

Octobre 1870.

EL JOVEN DURMIENTE DEL VALLE

Arthur Rimbaud

Es un frondoso valle profundo y verde por dondecanta y corre un riachueloMientras locos jirones de plata van quedando prendidos en la hierba;Y donde reluce el sol que de la altiva montaña va cayendo:Es un pequeño valle que espuma rayos de luz.

Un soldado joven, sin casco, boca abierta,Con la nuca bañada por el fresco berro azul, duerme;Tendido está en la hierba, entre la bruma,Pálido en su lecho verde bajo una lluvia de luz.

Con los pies en los gladiolos, duerme. SonrienteComo sonreiría un niño enfermo, está dormitando:Naturaleza, mécelo en tu cálido regazo: tiene frío.

Los perfumes no hacen temblar su nariz.Con la mano en su pecho tranquilo, duerme bajo el sol.Tiene dos orificios rojos en el costado derecho.

Octubre 1870



LLLLL o puedes estudiar y aprender como 1ª ó 2ª lenguaextranjera.

El conocimiento y la capacidad de expresarse envarias lenguas extranjeras es hoy día una necesidad acu-ciante en el marco de la Unión Europea y de nuestrasrelaciones internacionales.

Ten siempre presente que el FRANCÉS, como LEN-GUA VIVA que es, también te puede abrir muchas puer-tas: becas europeas para ampliar estudios universitarios yde formación profesional (Erasmus y Leonardo), relacio-nes internacionales comerciales, etc.

Para que lo aprendas de forma eficaz, planteamos unprograma serio pero divertido, sistemático pero relajado,en un clima agradable donde el progreso es rápido y elesfuerzo personal se ve fácilmente recompensado. ADE-MÁS escucharás canciones, verás películas, participarás enconcursos, viajes......

¡TE ESPERAMOS!

Departamento de Francés

¡El francés, fácilmente a tu alcance!



DEPARTAMENTOS: INGLÉS

nomía marcada por los caprichos

de la naturaleza.

Los vientos contrarios al deseo

común trajeron a tierra firme la

terrible marea negra; a sus orillas,

acantilados y calas. Ésta fue dura-

mente combatida por oleadas de

voluntarios venidos de todos los

lugares del mundo a los que al

principio no se les podía suminis-

trar las herramientas necesarias,

por la falta de las mismas, para

que pudieran limpiar las costas. Lo

más duro era que tras limpiar una

zona bañada por el vertido y acos-

tarse, después de un agotador día

de trabajo, a la mañana siguiente

se encontraba igual, pues durante

la noche el fuel no dejaba de ensu-

ciar con sus negras manos la costa

gallega.

Aún hoy, y habiendo afectado

no solo a Galicia sino a la costa

Un Petrolero vaga a la derivapor las costas de Galicia

Esto fue lo primero que sonó

por todos los medios infor-

mativos. En un primer lu-

gar se daba a conocer como una

de tantas noticias que suceden al

cabo del día, pero la cruda reali-

dad es que obtuvo la máxima

atención de la prensa nacional.

Tras una larga agonía que man-

tenía en vilo a la nación, nadie

era capaz de tomar la decisión

más idónea para evitar lo que

todo el mundo temía. Para cada

posible solución aparecía una

pega puesta por los encargados

de llevarla a cabo, a la espera de

la llegada de la solución ideal.

Finalmente pasó lo que tenía que

pasar; se optó por la opción más

fácil: esperar que el Prestige pa-

sara a formar parte de tantos pe-

troleros que adornan los fondos

marinos, pero esto no acababa

sino de empezar.

Pronto una mancha de fuel

empezó a aproximarse a la costa

de la muerte, se inició una rápida

pero tardía acción para intentar

proteger todo el litoral gallego que

no consiguió otra cosa más que

pérdida de tiempo. Oleadas de

marineros cogían sus barcos y con

sus propios aparejos y material

como unos simples cubos y palas

partían a faenar a la pesca del pe-

tróleo pues veían ésta como única

opción para proteger su frágil eco-

Cantábrica, Portugal e incluso a

Francia, nuestro gobierno no ha

sido capaz de ofrecer una solución

definitiva y viable para la canti-

dad de crudo que sigue estando

en las bodegas del buque hundido

frente a Galicia. Esperemos que no

tengamos que esperar mucho más

para conocer la medida que se va

a tomar y que no dejemos que una

catástrofe de tal magnitud que dejó

sin oficio a tantas personas vuelva

a ocurrir en ningún lugar del pla-

neta. Y si dentro de todo lo malo

que ha supuesto esta catástrofe

ecológica sirve para conseguir que

se adopten las actuaciones de co-

laboración internacional que impi-

dan que esto vuelva a suceder,

bienvenido sea.

José Antonio Nicolás Bastida

2º BCH D


DEPARTAMENTOS: ECONOMÍA

lógicas determinan el comporta-miento económico.

¿HE ENTENDIDO ALGO DEESTO? VEAMOS UN EJEMPLO

Un individuo desea adquirir unbien en un establecimiento próxi-mo a su lugar de residencia, valo-rado en 10 , ese mismo bien cues-ta 5 en otro establecimiento, alque, por estar más alejado, debe iren coche. Considera un ahorroimportante comprar a mitad deprecio lo que próximo a su casacuesta el doble. Tiene un ahorrode 5 .

Ese mismo individuo probable-mente comprará cerca de su casaun bien que cueste 510 , y no sedesplazará a comprarlo a otro es-tablecimiento más lejano en el quetenga un precio de 502 , teniendoen este caso un ahorro de 8 .

En economía diríamos un aho-rro de 8 es importante para elconsumidor que considera acepta-ble un ahorro de 5 , pero quizáscomo dice Kahneman el comporta-miento de este individuo viene de-

Economía y psicología

L a economía es una cienciaque tradicionalmente se nu-tre de otras disciplinas,

matemáticas, filosofía (Adam Smi-th era profesor de filosofía), socio-logía, psicología. Actualmente lasinvestigaciones en economía basa-das en el enfoque psicológico hanadquirido gran valor, hasta el pun-to de que el premio Nobel de eco-nomía 2002 que otorga la Real Aca-demia Sueca, se adjudicó a Da-niel Kahneman de profesión psi-cólogo y no economista.

Daniel Kahneman, ha sido pio-nero en la integración entre la eco-nomía y la investigación psicoló-gica sobre la toma de decisiones,documentando los atajos y los ca-minos oblicuos que la gente tomaen el acto de decidir. En economíase asume que los seres humanosson impulsados por la defensa desus propios intereses y que en fun-ción de ellos toman decisiones ra-cionales, es decir, actúan de modocalculador, pero esto no siemprees así como revela Kahneman ensus investigaciones, sugiriendoque muchas motivaciones psico-

rivado de influencias psicológicas.Kahneman en sus estudios lle-

gó a la conclusión de que los in-versores en bolsa, por ejemplo, novenden por motivos racionales,sino emocionales, es decir, se des-hacen de sus acciones cuando labolsa baja temiendo perder más sino venden. Ello, a su vez, hacebajar aún más el precio.

Para Kahneman, la motivaciónde la mayoría de los inversores esel temor, es decir, una emoción yno un pensamiento racional diri-gido a multiplicar su dinero.

No es ninguna novedad la re-lación de la economía con la psi-cología, pero al otorgarle este pre-mio a un psicólogo se imprimemayor valor a aquellas aportacio-nes que en las últimas décadas sehan ido haciendo a la economía, ynos permiten hacer reflexiones so-bre el comportamiento humano,que en muchas ocasiones se apar-ta de un mero proceso calculadordel que se partía a priori.

María Carmen Moreno SánchezProfesora de Economía

Todos estamos diariamente es-cuchando en televisión, radio,prensa...noticias de la economía delpaís, algo importante y necesariopara nuestras vidas y para nues-tro futuro.

Y si además estás interesado/aen realizar estudios en los que laEconomía o la actividad empresa-rial tienen un gran peso (tanto uni-versitarios, como de Ciclos Forma-tivos los que hoy en día, tienenmucho futuro y muchas salidasprofesionales) este aprendizaje teservirá de base para poder hacerlo que te gusta.

¡ÁNIMATE!

Mayka Peñalver Hoyos2° BCH C

¡La economía! una asignatura innovadoranos ayuda a profundizar en losconceptos y las técnicas necesariaspara comprender y actuar en lasociedad actual. También es muyimportante el estudio sobre “ELEMPRESARIO Y LA EMPRESA”,su dirección, organización, su es-trategia y operativa de la misma.

Sobre los libros de texto de laasignatura, creo que son muy com-pletos: contenidos en apartados,muchos ejemplos y representacio-nes gráficas, casos prácticos y unmontón de actividades de cadatema, que nos ayudan a compren-derlo de una forma más fácil.

En clase, solemos leer noticias,y textos interesantes de actualidaden la economía y relacionados conel tema que estamos viendo.

Soy una alumna de 2° de Ba-chillerato de Humanidadesy Ciencias Sociales. Voy a

comentaros, desde mi punto devista y mi opinión, la asignaturade “ECONOMÍA”.

Es una asignatura que ya vi-mos en 1°, aunque más bien, sepretendía acercar esta materia anosotros, que hasta entonces veía-mos como algo más superior (co-nocer conceptos básicos, compren-der el entorno económico que nosrodea, y saber analizar y criticartemas actuales que oímos conti-nuamente) .

La economía de 2° “ECONO-MÍA Y ORGANIZACIÓN DE EM-PRESAS”, además de prepararnoscorrectamente para selectividad,


DEPARTAMENTOS: ECONOMÍA

ción social, nombre comercial, in-signia y marca de fábrica, comer-cio o servicio, así como los conoci-mientos y experiencias de natura-leza técnica, comercial y adminis-trativa, financiera u otros que sepuedan aplicar en la práctica a laexplotación de una empresa o alejercicio de una profesión.

Para formar parte de una fran-quicia el Franquiciado debe reunirune serie de cualidades, ya que elfranquiciador utiliza a los franqui-ciados como piezas clave desde elmomento en que estos son los en-cargados de la venta del productoo prestación del servicio. Con elejemplo indicado anteriormente de lafranquicia TelePizza, el empresario quedesee montar un negocio de estas ca-racterísticas deberá adaptarse a unaserie de requisitos: como que el esta-blecimiento esté situado en una zonacon un gran número de habitantes, osi ya hay alguno, el nuevo local debe-rá situarse a una cierta distancia. Otracosa que tiene que realizar un fran-quiciado será seguir las normas queel franquiciador tenga. En el caso deTelePizza un ejemplo es que ningunode los establecimientos puede venderCoca-Cola sino Pepsi, debido a que elfranquiciador así lo tiene establecido,y es el que se encarga de suministrar-le los productos necesarios.

EJEMPLOS DE FRANQUICIAS:

MANGO: es de origen españolpero al ser una franquicia tieneestablecimientos en 65 países delmundo.

¿Sabías qué es una franquicia?

E l término franquicia en losnegocios es el derecho queconcede una empresa a otra

para la explotación de su nombrecomercial y su logotipo en un de-terminado país o región, a cambiodel pago de una cantidad de dine-ro y de un porcentaje de los bene-ficios. Un ejemplo de franquicia esTelePizza.

Esto quiere decir que una em-presa, franquiciador, da la opor-tunidad a otros empresarios, losfranquiciados, para que utilicen sunombre comercial y su logotipo ya cambio de esto se lleva un bene-ficio.

Franquiciador: es el iniciadorde una red de franquicias, com-puesta por él mismo y sus fran-quiciados individuales, de la cualel franquiciador es el tutor perma-nente. Siguiendo con el ejemplo deTelePizza el franquiciador es el quetuvo la idea de poner el primer nego-cio y el nombre.

Franquiciado: es el individuo ola sociedad que forma el conjuntoo cadena de negocios que explo-tan la concesión (producto, marca,etc.) del franquiciador.

Son los distintos establecimientosde TelePizza que hay por España.

VENTAJAS DE CREAR UNAFRANQUICIA

Los pequeños empresarios pue-den alcanzar con más rapidez eléxito o unos buenos beneficios,debido a que la marca y negocioque explotan ya tiene un presti-gio.

El franquiciador ayuda al Fran-quiciado aportando la denomina-

PEPE JEANS LONDON: es deorigen inglés y está presente en:Alemania, Arabia Saudita, Austria,Bélgica, Dubai, España, EstadosUnidos, Francia, Holanda, India,Inglaterra, Irlanda, Italia, Líbano,Malta, México, Portugal y Suiza.

PANS & COMPANI: de origenespañol y está presente en: Ando-rra, España, Italia y Portugal.

BENETTON: tiene origen italia-no y está presente en todo el mun-do.

IMAGINARIUM: es española yse encuentra en 18 países del mun-do.

Isabel María Pérez IbáñezAna Belén San Rafael

2º BCH D


DEPARTAMENTOS: LENGUA Y LITERATURA

Franco Zeffirelli en 1968. “West sidestory”, una de las películas más os-carizadas de la historia, traslada alNueva York de los años 60, en clavede musical de Broadway, el en-frentamiento entre dos pandillas degamberros: el antiguo jefe de una delas bandas se enamora de la herma-na de un pandillero rival, lo que des-emboca en un final trágico. Y des-taquemos la preciosa e inteligentecomedia “Shakespeare enamorado”(Shakespeare in love), que JohnMadden dirigió en 1998, y en dondese recrea, aunque de forma deliciosa-mente ficticia, el estreno de “Romeoy Julieta” en el Londres de 1594 ó1595. La ambientación es asombrosa,con una fidelísima reproducción deun teatro inglés de la época, donde,en efecto, los papeles femeninos eraninterpretados por muchachos jóvenesy de voz aniñada. Pero, en contra delo que aparece en la película, WilliamShakespeare no hizo de Romeo en suobra, sino de Fray Lorenzo. Destacanen la película las interpretaciones deJoseph Fiennes y Gwynneth Paltrow,pero sobre todo la breve pero asom-brosa intervención de la veteranaJudy Dench como Isabel I, papel porel que obtuvo el Oscar a la mejor ac-triz de reparto.

Pero finalicemos hablando deuna película española que se ha con-vertido en un verdadero film de cul-to: “Los Tarantos”, dirigida por Ro-vira Veleta en 1962. La historia deRomeo y Julieta se traslada a la Bar-celona de la postguerra; los Montes-cos y Capuletos son ahora dos fami-lias gitanas enfrentadas. Destaca laactuación de la genial “bailaora”Carmen Amaya poco antes de sumuerte, así como el increíble marti-nete que baila Antonio Gades (unMercucho hispánico y cañí) en lasRamblas. Los trágicos amores trans-curren entre bulerías, siguiriyas,martinetes y soleares, “palos” fla-mencos que ilustran musicalmenteuna historia inmortal.

José Emilio IniestaProfesor de Lengua y Literatura

La tragedia de Mariotto y Giannottados otras, según les conviniera enaquellos cambiantes tiempos.

Lo cierto es que Da Porto, a co-mienzos del siglo XVI, cambió losnombres de Giannotta y Mariotto (untanto ridículos, a decir verdad) porlos de Giuletta y Romeo, jóvenes quese casan en secreto y mueren vícti-mas de los odios familiares. Pero elrelato de Da Porto adolecía de un ar-gumento endeble, por lo que MateoBandello escribió de nuevo dicha his-toria más vigorosamente en 1554,creando una “novella” (novela corta)de gran éxito, que muy pronto se tra-dujo a otras lenguas, el inglés entreellas. Y así el británico A. Brooke,basándose en esta versión, escribióun poema “cuasi-dramático” en 1562,que serviría unos treinta años des-pués de inspiración al genial drama-turgo W. Shakespeare, cuya origina-lidad no hay que buscarla en sus ar-gumentos (casi todos los “tomó pres-tados”), sino en el extraordinario tra-tamiento de los temas y en la crea-ción de sus inolvidables personajes,llenos de vida propia, además de suestilo netamente poético (“Romeo yJulieta” es una obra escrita en bellísi-mos versos blancos), que las traduc-ciones, por desgracia, no son capacesde reproducir.

Pero la novelita de Bandello ins-piró también a Lope de Vega, “nues-tro” Lope, un drama hoy poco cono-cido, y que al parecer no figura pre-cisamente entre lo mejor de su exten-sa producción (si es que es realmentesuyo, y no de sus muchos imitado-res), “Castelvines y Monteses”, quetiene un final feliz según los gustosdel teatro español de la época: a losespectadores asiduos de los corralesde comedias, y sobre todo a los iras-cibles “mosqueteros” (el público quecontemplaba la representación depie), les hubiese encolerizado un fi-nal trágico, en el que los jóvenes pro-tagonistas se hubiesen suicidado.

La tragedia de Shakespeare hatenido notables versiones musicales(la de Prokofief es memorable) asícomo numerosas adaptaciones alcine, siendo una de las mejores la de

No creo que nadie conozca porestos nombres a los persona-jes que William Shakespeare

inmortalizó en su grandiosa tragedia“Romeo y Julieta”, pero en realidadestamos hablando de ellos dos, aun-que en la fase “embrionaria” de estainmortal leyenda. Y es que la historiade los desgraciados amores de Julie-ta y Romeo tiene un antiguo origen,cuyo punto de partida, al parecer, fueel mito griego de Píramo y Tisbe: am-bos enamorados, ante la oposición desus familias, debían verse y hablarsea través de una rendija; un día deci-den huir juntos, pero cuando Tisbe(la muchacha) esperaba bajo unamorera la llegada de su amado, unaleona apareció en el bosque; Tisbe seescondió, pero la leona, con el hocicoensangrentado, desgarró su manto.Píramo, luego, creyendo muerta aTisbe, se suicidó con su espada. YTisbe, más tarde, viendo muerto aPíramo, se suicidó también.

Durante la Edad Media, y sobreeste mito, fue creándose en la ciudaditaliana de Siena la leyenda de Gian-notta (Juanita) y Mariotto (diminuti-vo de Mario), jóvenes que se enamo-ran a pesar de la rivalidad de susnobles familias y mueren trágicamen-te. Fue, pues, Siena (la bellísima ciu-dad en que se alzan la torre del Man-gia y su singular Catedral, y dondese celebra la carrera del Palio) la cunade esta bellísima historia, que luegose transfirió a Verona a causa de unverso de la “Divina Comedia” deDante: vieni veder’ Montecchi e Cappe-lletti (ven y verás a Montescos y Ca-puletos), del Canto VI del Purgato-rio. Un tal Luigi da Porto interpretóque ese verso aludía al odio irrecon-ciliable entre dichas familias verone-sas, pero algunos críticos actuales danotra interpretación: Dante colocó enel Purgatorio a todas las familias no-bles que, movidas por el interés o laambición, habían convertido Italia enun país ingobernable, destruyendoasí la autoridad del Emperador, delque Dante era partidario. Probable-mente los auténticos Montescos y Ca-puletos eran rivales unas veces y alia-


DEPARTAMENTOS: LENGUA Y LITERATURA

el trágico destino de Andrei, seemocionará con los amores desgra-ciados de la dulce Natacha, a lavez que aborrecerá y a la vez ad-mirará al terrible Napoleón. Por-que todos los seres humanos, entodas las épocas y países, se hanplanteado estas cuestiones exacta-mente igual que nosotros ahora.

En Segundo de Bachillerato tie-nes la oportunidad de elegir laasignatura de Literatura Españolay Universal, de carácter eminente-mente práctico. Piensa que para tuformación futura el conocimientoque otorga la Literatura (nocionesimprescindibles de cultura gene-ral, soltura a la hora de escribir yredactar, etc.) pueden ser muy úti-les para todas las carreras de Le-tras, Derecho, Publicidad, Periodis-mo, etc.

Un poeta español definió lapoesía como arma cargada de futu-ro. Frente a la barbarie (de la gue-rra, el terrorismo, los nacionalis-mos racistas y xenófobos, los tota-litarismos, etc.), la Literatura es unarma cargada de razón, de paz einteligencia. La Literatura es unarma cargada de libertad, por esomolesta tanto los dictadores: quese lo pregunten a los escritores cu-banos, la mayoría de los cuales es-tán o exiliados o en las cárceles del“camarada” Fidel. Las obras litera-rias están compuestas de palabrasque son sentimientos; y los librosestán fabricados de un materialindestructible, que no es exacta-mente papel, sino el metal del queestán hechos los sueños. (Ojalá fueramía la frase, pero no, es de Das-hiell Hammett, maestro de la no-vela policíaca, y autor del célebre“Halcón Maltés”, un libro muy re-comendable; ¡hala, bonicos!, a versi lo leéis).

José Emilio IniestaProfesor de Lengua y Literatura

Ven a la fábrica de tus sueños(¿a qué estás esperando?)

literaria se halla en las obras delos románticos alemanes y del nor-teamericano, romántico también,Edgar Alan Poe. A veces amé muje-res que ya estaban muertas... No, noes una declaración amorosa delmuchachito de “El sexto sentido”,sino la frase inicial de las “Nochesflorentinas” de H. Heine. Y aun-que el cine no existía en época deShakespeare, parece como si elbueno de don William hubiese in-tuido el arte de escribir guionescinematográficos mejor que cual-quier guionista de hoy, incluido“nuestro” Almodóvar, quien, porcierto, debe mucho a la literatura:los esperpentos de Valle-Inclán, lascomedias madrileñas de Arniches,el teatro absurdo de Mihura, etc.

Ahora que la guerra es una denuestras mayores preocupaciones,recordemos que en libros como“Guerra y paz” de Tolstoi, cual-quier lector de ahora encontraráideas y reflexiones absolutamentemodernas, ¡y de la más rabiosaactualidad!, a pesar de haber sidoescritas hace más de un siglo, ycon seguridad cualquiera de no-sotros se identificará con el pacífi-co y bondadoso Pierre, sufrirá con

Suele decirse que el cine esla “fábrica de los sueños”,pero ese nombre correspon-

de más bien a la Literatura (así, enmayúsculas). Un libro nos permi-te soñar, viajar a través del espacioy el tiempo, recorrer paisajes in-creíbles, descender a los infiernos,conocer personajes fascinantes(hasta meternos en su piel o bu-cear en su interior), y gozar y pa-decer con ellos. No todo el mundosabe que una buena película nece-sita ante todo un adecuado sopor-te literario, ya se trate de la adap-tación de una obra literaria (nove-la o teatro; mucho más raramentepoema) o de un guión original. Elguionista ha de ser necesariamen-te un escritor.

El exitoso “Señor de los anillos”es la adaptación cinematográficade tres novelas de Tolkien, un buennovelista que, además, se inspiróen toda la literatura medieval in-glesa de carácter heroico, materiaen la que era un gran experto, ysobre todo en los mitos artúricos(fuente de inspiración, por cierto,tanto de algunos preciosos roman-ces españoles de la Edad Mediacomo de esos libros de caballeríasque enloquecieron a Don Quijote).¡No, si al final va a resultar quetodo tiene un aire de familia! Nadahay nuevo bajo el sol, como de-cían los romanos.

¿La ciencia ficción? No existi-ría sin las magníficas aportacionesde H. G. Wells. ¿El terror? Su base


NUESTRAS LECTURAS

LA CASA DE LOS ESPÍRITUS

Es una historia que habla sobre la vida de losdiferentes componentes de una familia de clase alta,de América latina. Todo comienza con la familia DelValle. Una familia numerosa debido a que el matri-monio tenía cinco hijos. De entre los hijos de Nívea ySevero Del Valle, destacaban: Rosa, la mayor, de granbelleza y serenidad, que era pretendida por numero-sos chicos por ello, pero que también era temida porlo mismo, y Clara, la pequeña, la que desde pequeñahizo saber a su familia con premoniciones y otrostipos de pistas que era clarividente.

La familia que continúa la saga es la de EstebanTrueba, cuyas vicisitudes se nos cuentan hasta losaños setenta.

En el libro se mezclan con total naturalidad he-chos de la realidad de todos los días con otros total-mente extraordinarios.

Yo pienso que es un libro muy entretenido e intere-sante. Es una historia con la que, además de aprendercon el modo de vida que tenían allí y su forma deorganizar la sociedad, te sumerges en una historia quecuando parece finalizada, aún queda algún cabo suel-to que puede volver a enredarla y quedas aún másenganchado a la historia.

Además es un libro que, en mi opinión, refleja larealidad de la época y no te hace creer que la vida erafácil, sino que cada uno tenía que labrar su camino siquería sobrevivir.

El libro está en el Departamento de Lengua

Título: La casa de los espíritus.

Autora: Isabel Allende.

Editorial: Ave Fénix.

Natalia Requiel Martínez3º ESO E

LOS CACHORROS

La novela trata de la historia de un grupo de ami-gos miraflorinos, (Miraflores es un barrio residencialde Lima la capital de Perú) desde su infancia hasta sumadurez.

EL CAPITÁN ALATRISTEY LIMPIEZA DE SANGRE

Es la historia de un hombre que era soldado enlos tercios de Flandes, un fantástico espadachín quevive en el Madrid del siglo XVII de su espada y suvalor. Sus aventuras apasionantes y de mucho riesgonos llevan hasta las intrigas de una corte españolacorrupta, las emboscadas en callejones oscuros, la ta-berna en la que el escritor Francisco de Quevedocompone sus sonetos, a las representaciones de Lopede Vega las cuales terminan a cuchilladas, y ello de lamano de personajes como Gualterio Malatesta, IñigoBalboa, Luís de Alquezar. Todos estos personajes ledan a la historia acción, aventura, intriga; un montónde emociones que no se olvidan.

Limpieza de sangre que es el libro en el que Ala-triste continúa sus aventuras es también muy entre-tenido y la acción y la aventura hace que la intrigaque crece en nuestro pensamiento nos impulsa a se-guir leyendo.

A mí me ha gustado más El capitán Alatriste, perola verdad es que ambos libros están muy bien paraocupar el tiempo libre.

Autor: Arturo Pérez – ReverteTítulos: El capitán Alatriste y Limpieza de SangreEditorial: Alfaguara

José Manuel García Martínez3º ESO D


NUESTRAS LECTURAS

En mi opinión, ver la película es muy satisfactoriopero no se puede comparar con leer el libro. Ademásde la cantidad de información y detalles que te da,leer el libro tiene otra gran ventaja; no tienes queesperar al año que viene para que estrenen “EL RE-TORNO DEL REY” porque el libro se puede conse-guir en cualquier biblioteca o librería.

Título: El señor de los anillos(1º La comunidad del anillo.2º Las dos torres.3º El retorno del Rey.)

Autor: J.R.R. Tolkien.

Editorial: Minotauro.

José Alberto Saura Hernández3º ESO E

MOMO

Momo era una niña que tendría entre 10 ó 12años. Vivía en las ruinas de un anfiteatro y ella habíasido la elegida para salvar al mundo de los malvadoshombres grises. Ella tenía una gran capacidad parahacer amigos y un don de saber escuchar como na-die. Todas las personas de la ciudad fueron cayendoen manos de los hombres grises sin poder remediar-lo. Los hombres grises querían arrebatar el tiempo atodo el mundo de una forma cruel. Ella y sus amigospasan muchas aventuras y malos rato.

Pienso que el libro es muy fantástico, porque esode los hombres grises es muy irreal, pero al mismotiempo es muy original. El libro, en general, está muybien y se aprende mucho al leerlo, pero pienso que lapelícula está más clara que el libro, o al menos esa esmi opinión.

Título: Momo.

Autor: Michael Ende.

Editorial: Alfaguara.

Elena Vidal Galipienso3º ESO E

El punto de partida de la historia empieza en elmomento en que Cuéllar entra en el colegio cursando5º de primaria, allí conoce a sus cuatro amigos: Ma-ñuco, Lolo, Choto y Chingulo.

A medida que estos niños van creciendo, van na-rrando sus aventuras y se vá notando como cambiande forma de pensar.

La trama empieza cuando Cuéllar es atacado porun perro en su colegio mientras jugaba, esto provocasu castración dando lugar al aislamiento y la margi-nación por parte de los demás niños, hecho que mar-ca profundamente su vida psicológica y social.

Los Cachorros es para mí una buena obra de Ma-rio Vargas Llosa.

Esta novela le enseña el lector lo difícil que es lavida de un muchacho castrado en un accidente conun perro, a parte del dolor físico, el trauma psicológi-co que esto le ocasiona al personaje principal.

El libro se lee con interés y es muy breve, te lopueden prestar en el Departamento de Lengua.

Título: Los cachorros.

Autor: Mario Vargas Llosa.

Editorial: Alfaguara.

Abraham Lapaz Murcia3º ESO D

“EL SEÑOR DE LOS ANILLOS”EL LIBRO O LA PELÍCULA

Siempre me había resultado más divertido ver unapelícula que leer un libro, pero en el caso de estahistoria ha sido diferente. Al espectador le falta infor-mación y la película, lógicamente, no se para a darla.Quizás porque trata de una tierra desconocida o por-que los personajes hablan de ciudades, reinos y suce-sos extraños, la película se queda escasa, aunque enel tiempo que dura no se podía hacer más.

En el libro de Tolkien sí tienes textos detalladossobre todos los aspectos de la historia; reinos,ciudades...etc, y hasta un mapa para que localices lospasos que dieron los personajes desde que empiezala historia hasta que acaba.


CONCURSO DE POESÍA

MI POEMA(Primer premio)

Y con mi espíritu de luchador roto,volveré hasta tu casa,para encontrar lo que en vano,he buscado en la distancia.

Con el tiempo intentaré,hacer más profunda mi herida,Que si estar a tu lado no puedo,prefiero volverme loco,en la oscuridad perdida.

Pedro A. López Nicolás3º ESO D

LA LUNA LLENA(Segundo premio)

El bello rostro de la luna llena,Que una vez al mes llega,Esa noche se espera y se espera,Y una vez al mes llega,El bello rostro de la luna llena.

El niño acostado en la cuna,No se duerme hasta ver la luna,Aunque no sea llena,El niño duerme como una magdalena,El niño sueña que va a la luna,No en un cohete sino en su cuna,Tocando estrellas,Luminosas y bellas.

Raúl F. López Domínguez3º ESO D

El lugar de la poesía(Algunos de los poemas presentados al concurso de poesía)

UN FAVOR

A tí Santísimo Cristo del Perdón,que fuiste por hombres crucificado,que aunque sigues en esa cruz clavado,aún te sigue sobrando corazón.Hoy en ti, Cristo pongo mi ilusión,Pidiéndote que limpies la cizañaque son los muros que hay en España,y que luego bautizan como prisión.Porque tú puedes hacer el milagrode cambiar de cambiar la pena por alegría, darnosesperanza, borrar el llanto.Porque tú puedes hacer que la agoníaquede liberada como el pájaroque surca el cielo libre cada día.

Mariano Abellán Gálvez4º ESO E


CONCURSO DE POESÍA

LAS FLORES

Hay cosas en el campoque no tiene la ciudaduna de ellas son las floresy otra el aire y la paz.

Hay flores en el campoblancas y resplandecientesque en primavera se abreny luego se mueren.

El aire y las florescombinan muy bien,aire limpio y frescolas hace mecer.

Así termina esto,aunque una tontería puede parecerdebemos cuidar el medio ambientesi no lo queremos perder.

Pilar Revuelta - San Juan4º ESO E

¿POR QUÉ TE HAS IDO?

¿Por qué te has ido?¿Por qué te fuiste sin decir nada?no me dejaste decirte adiósy me dejaste sola y abandonada.Con odio y con rencorte recordabapor haberme dejadocuando más te necesitaba.¿Por qué muerte maldita,te llevaste lo que más quería?Ya no le temo a la muertesé que me proteges,espero que estés bienallá donde estés.No habrá nunca nadieque pueda contarlas lágrimas que derramépor verte marchar.¿Por qué muerte maldita,te llevaste lo que más quería?Quiero que estés orgullosode tu hija, fue muy valiente,que sin pensar en nadanos sacó a todos adelante.No habrá noche perfectaen la que no piense en ti,¿Es que acaso no te afectael verme sufrir?¿Por qué muerte maldita,te llevaste lo que más quería?Pero entonces piensoque la vida no es eternay me aterra saberque una larga vida me esperaantes de volver a verte,estoy ansiosa de que llegue ese momentono sabes lo que te estoy echando de menosporque sólo te llevo en el pensamiento¿Por qué muerte maldita,te llevaste lo que más quería?Mis recuerdos sobre tison cada vez más vagos,por eso te dedico esta poesíasin tapujos y sin estragos,para poder comunicarme contigoesta es la única manera,pero como siemprenunca obtengo respuesta.¿Por qué, muerte maldita,te llevaste lo que más quería.

Sonia Guzmán Alcaraz1º BCH B


CONCURSO DE CUENTOS

su cabra, a la que llamó Polilla, yaque ese nombre le había gustadosiempre mucho.

Después de tantas alegríasaquél día, Gordito estaba muy can-sado y se fue a dormir muy pron-to y con él durmió su querida ca-bra Polilla.

Desde ese día, Gordito y Poli-lla se hicieron inseparables: ibanjuntos todo el día y a todos ladosy cada vez que Gordito iba a labiblioteca, Polilla lo esperaba en lapuerta y luego, siempre le llevabalos libros que cogía.

Pasaron los meses y Gorditoaprendió a leer. Había puesto todosu empeño y lo consiguió. La bi-bliotecaria estaba alucinada, ya quenunca había conocido a un chicotan listo como Gordito.

Un buen día, llegó al barrio deGordito un hombre muy bien ves-tido que preguntaba por él. Aquélhombre era un maestro del únicocolegio que había en el pueblo, quese había enterado de que Gorditoquería ir a la escuela. ¿Y cómo sehabía enterado? Este hombre erael marido de la bibliotecaria, la cualle había contado toda la historiadel niño.

De manera que este hombre,llamado Julián habló con el padrede Gordito para que le dejara ir ala escuela.

El padre se negaba, no sólo por-que pensara que no servía paranada la escuela, sino también, por-que no tenía dinero suficiente parapagar libros y el transporte, ya queel barrio donde vivían estaba muyalejado del colegio.

Julián fue al colegio y habló conlos otros maestros. Tenían que en-contrarle una solución al proble-ma de Gordito. Todos se reunie-

Un sueño hecho realidad(Primer premio del concurso)

los niños del pueblo lo rechazabancuando quería jugar con ellos.

—Tú eres un niño malo porqueno sabes leer ni escribir —le de-cían.

Gordito se ponía muy tristecuando le decían eso, así que sepuso manos a la obra; si no podíair a la escuela, él sólo aprendería aleer y escribir.

Lo primero que hizo, fue ir a labiblioteca municipal. Allí había unmontón de libros y era el únicositio donde podría cogerlos gratis.

—Señora, ¿ me podría dar unlibro para leer? —le preguntó a labibliotecaria.

—¿Sabes leer? —le preguntó labibliotecaria muy extrañada.

—No —respondió Gordito—Pero quiero aprender.

—¿ Tú sólo? —le preguntó—¿Y por qué no vas a la escuela?

—No puedo. Mi “papa” no medeja. Dice que eso no sirve “pa ná”.

—Bueno, yo te puedo dejarmuchos libros. Pero para empezara leer coge éste. Aquí vienen lasletras y los números.

Gordito cogió el libro y se fuemuy feliz a su casa. Allí escondióel libro para que su padre no se loquitara y se fue de nuevo con suspadres y hermanas al mercado.

Aquél fue un día fructífero enel mercado ya que vendieron todala mercancía que llevaban y portanto, volvieron a casa con mogo-llón de cosas nuevas: ropa, calza-do y hasta una mascota para Gor-dito; una cabra.

Resulta que la cabra la tenía unvendedor de sartenes y estaba de-seando salir de ella, de manera quecuando la familia pasó por allí, sela vendió por poco dinero.

Gordito iba muy contento con

En un pueblo de mucha mi-seria, había una familia gi-tana con tres hijos: Lucía,

Pilar y un chico llamado Rubén alque todos llamaban Gordito.

Gordito era un niño de sieteaños y como su apodo dice, tam-bién un poco gordito. Era bajito ysúper simpático, siempre se esta-ba riendo. Sólo tenía un problema:Gordito quería ir a la escuela perosus padres no le dejaban, ya quepensaban que no servía para nada.

—La escuela esa no sirve paranada —decía su padre— Tú te que-das aquí conmigo cogiendo “mala-catones” y ya está.

Como habréis observado suspadres apenas sabían hablar co-rrectamente y matemáticas ni ha-blamos: cuando iban al mercado avender la fruta que tenían en suhuerto, todo lo vendían por igual.

—A “uro” el kilo, señora —de-cía siempre el padre.

Gordito ayudaba a sus padresa vender en el mercado y siemprelo hacía mejor que ellos.

Todo el mundo de aquél pue-blo estaba encantado con ellos. Losayudaban en todo lo que podían;sobre todo les daban alimentospara los niños.

Lucía y Pilar eran mayores queGordito y tampoco iban a la es-cuela. Se habían hecho mayores ynunca les había interesado lo de iral colegio, así que tomaban a suhermano como un loco.

Gordito seguía con su manía ytodas las noches rezaba para quese cumpliera su deseo:

—“Padresito”, quiero que meayudes a ir a la escuela, quiero sercomo todos los demás niños de mipueblo y poder jugar con ellos.

A pesar de ser tan simpático,


CONCURSO DE CUENTOS

ron y llegaron a una conclusión:todos los niños que tuvieran al-gún problema igual o parecido alde Gordito irían a aquél colegiode forma gratuita, le pagarían loslibros y el transporte y aparte, tam-bién podrían ir al comedor parapoder alimentarse mejor y ahorrar-le el dinero de la comida a sus pa-dres.

Por fin le dieron la buena noti-cia a Gordito: ¡a partir del lunessiguiente iría al colegio!

Gordito no se lo podía creer.Iría a la escuela. Y con los demásniños. Su sueño hecho realidad. Lanoche antes de ir al colegio apenasdurmió pensando en como seríasu primer día.

Y llegó ese día. Gordito llevabauna cartera muy bonita que le ha-bía regalado la bibliotecaria (a laque tenía que agradecer mucho),y muchos libros nuevos. Llegó elautobús y subió en él. Allí habíamuchos niños que había vistocuando vendía en el mercado y conlos que nunca había podido ha-blar. Se sentó en un sitio que habíalibre y llegó a su destino: ¡¡¡la es-cuela!!!

Y nunca se esperó un recibi-miento tan bueno: en su clase ha-bía una pancarta que ponía “Bien-venido Gordito” y todos sus nue-vos amigos le aplaudieron. Gordi-to estaba emocionado. Era un sue-ño del que no quería despertar. Y

como no se lo creía le dijo a suprofesor, que fue don Julián:

—Pellízqueme para saber queno es un sueño.

Pasaron los años, y Gordito seintegró totalmente en la sociedade hizo que su familia también seintegrara en ella, tanto, que salie-ron de aquélla miseria con la quehabían vivido durante tantos añosy formaron su propia tienda don-de vendían los productos que si-guieron cultivando. Y Gordito fueun muy querido y buen profesorque siguió ayudando a niños queeran como un día fue él.

Mª Dolores Peñalver Mompeán4º ESO A

El pazo galego(Segundo premio del concurso)

estar sola. Tu madre y yo hemosestado hablando y hemos tomadouna decisión: nos vamos a Espa-ña. Viviremos con tu abuela enGalicia.

A Lucas se le vino el mundoencima, ¿qué iba a pasar con to-dos sus amigos y con la vida quellevaba?

Hacía solamente una hora, eraun chico sin problemas, con unmontón de amigos, con una vidaperfecta y en cuestión de segun-dos, le habían destrozado la vida(o al menos así lo veía él).

Cerró los ojos e intentó ver unlado positivo del asunto, pero pormás que buscaba no lograba en-contrarlo.

Sin quererlo fue entrando en unsueño profundo.

Cuando despertó a la mañanasiguiente, se vistió y se miroó enel espejo. En él, la figura de unchico de catorce años, moreno, del-

pulpo y el caldo gallego que le pre-paraba su abuela.

Hacía siete meses que se habíamudado a aquella casa tan grandey oscura.

Aun recordaba su cálido climamediterráneo con su sol abrasador.

Su madre era italiana; y su pa-dre, español, se había ido a estu-diar a Italia cuando era joven, lue-go había conocido a su madre, sehabían enamorado y su padre sehabía quedado a vivir allí, por loque Lucas era italiano y llevabatoda su vida viviendo en Tarento,una ciudad del sur de Italia.

Aunque nunca había visitadoEspaña, sabia hablar perfectamen-te español, gracias a que su padrese había encargado de enseñárse-lo.

Unos meses atrás su padre lohabía llamado.

—Mi padre ha muerto y tuabuela ya esta muy mayor para

L a lluvia golpeaba con fuer-za en el cristal mientras Lu-cas observaba con deteni-

miento, cómo el sol, que hacia unashoras se encontraba en lo mas alto,estaba ahora escondido tras unasoscuras nubes. Podía ver la tor-menta, con sus truenos, sus relám-pagos y con ese frío que le calabalos huesos, acercándose desde lacosta.

Su casa se encontraba a unostres kilómetros de la playa y algoapartada de la ciudad, a orillas deun pequeño robledal.

Los inviernos allí eran dema-siado fríos, la lluvia caía durantetodo el día de forma casi conti-nuada, por eso se quedaba en casasin salir.

Qué distintos eran los invier-nos en ese lugar.

Aunque tenía que reconocerque le encantaba el marisco(en suopinión el mejor del mundo), el


Lucas sin saber aún de dondeprovenía esa voz, contestó con unpoco de temor:

—Ya que me preguntas, megustaría saber a quien le contesto.

—Hola soy Fernando, tu veci-no del pazo y pastor —dijo el chi-co saliendo de su escondite.

Lucas, se quedó sorprendido alverlo de cerca, ya que aunque erajoven, parecía que estaba envejeci-do prematuramente, pero aun asíestaba convencido de que su es-tancia en este lugar sería más agra-dable con Fernando que solo.

Tras estar conversando más deuna hora, y poniéndose un poco aldía de lo que acontecía en el lugar,escuchó la voz de su padre que lellamaba para la comida; no se mar-chó del lugar sin quedar con Fer-nando para que le contase más,sobre él y su pueblo “Cambados”.

Esa tarde después de comer, semarchó con sus padres al pueblocercano, un pueblo pesquero, ca-racterístico por sus construcciones,sus tabernas, sus tiendas y sus gen-tes, que le hacían recordar un pocoy con nostalgia, las costas de suTarento natal.

Allí donde quedaron sus ami-gos, sus profesores, sus recuerdos,y parte de su alegría, que pensabaque no recuperaría nunca.

Mientras sus padres hacíanunas compras, Lucas paseó por lascallejuelas de Cambados, cada vezque bajaba una calle se encontrabacon el mar, y ese aroma a sal lellenaba los pulmones.

En una de esas calles, se encon-tró a Fernando, dejando los caci-llos de leche de sus vacas, a susclientas (feligresas) como él decía,y le insistió en que le acompañasea terminar el reparto.

Estuvieron charlando bastantetiempo, cuando de pronto Fernan-do se marchó deprisa, pues no sehabía dado cuenta de que se esta-

—Y tú eres mi abuela Ana (pen-só Lucas) en un silencio, que deja-ba entrever que esto de encontrar-se en un pueblo desconocido, y conun familiar que solo conocía dealguna llamada de teléfono, o deesa foto vieja del álbum familiar,le quedaba bastante grande.

—Estoy encantada de poderabrazarte al fin; tu abuelo estaríacomo loco si pudiese hacer lo mis-mo, dijo su abuela llenándosele losojos de lágrimas.

—Hola —dijo Lucas y se que-dó callado sin saber qué decir.

—Bueno... Será mejor que en-tremos, creo que va a llover.

Por supuesto que iba a llover,no solo ese primer día de la llega-da de Lucas al pazo, sino otros cin-co días más, en los cuales Lucassolo podía pensar en que esta pe-sadilla tendría que acabar prontoo acabaría volviéndose loco.

Al sexto día, Lucas despertócon un sol tenue pero agradableaun por su escasez, se dirigió a laventana y encontró algo en el pazo,junto al robledal, que aunque leinquietó, le alegró al mismo tiem-po; se trataba de un chaval alto,delgado, y tal vez y debido a ladistancia parecía de su edad.

Lucas se vistió deprisa, tomóun tazón de leche caliente con so-baos pasiegos (tan ricos por cier-to) y salió deprisa en busca de eseposible amigo.

Mucho tuvo que tardar, o esechaval se había marchado dema-siado pronto, pues en el robledalno había mas que dos vacas pas-tando y un perro, que hacía lasveces de pastor de éstas.

De pronto noto, como si alguienle observase, pero no sabía dóndeestaba, oyó una voz débil y con elacento típico de este lugar, que re-clamaba su atención.

—Rapaciño, eres el nieto de laseñora Ana, ¿verdad?

gado, con los ojos azules verdososy de estatura media, le devolvió lamirada.

Dos días después, Lucas tomóel avión hacia España.

Cuando llegaron al caserón desu abuela ya era de noche. Al salirdel taxi y ver esa gigantesca casa,tan lúgubre y tan apartada de laciudad, un escalofrió recorrió laespalda de Lucas.

Tras ver el tipo de casa en elque su abuela vivía, se la imaginócomo una mujer de pelo negro re-cogido en un moño, con la carablanca y unas feas ojeras y vestidacon un formal traje negro.

Pero la mujer que salió de lacasa no era en nada adaptable a ladescripción de Lucas. Era unamujer regordeta, de baja estatura,con el pelo muy canoso y encorva-da hacia delante( según pensó Lu-cas, de tanto trabajar). Su boca ha-bía adoptado una mueca de felici-dad y sus diminutos ojos brillabande alegría. Aunque su piel era algoclara su nariz resaltaba, debido asu extremada rojez. En lo que síhabía acertado Lucas era en lo deque iba vestida de negro, pero todoel mundo lo hubiese acertado yaque se encontraba de luto por lamuerte de su esposo.

La mujer corrió todo lo que suscortas piernas le permitieron y abra-zo a su hijo con todas sus fuerzas.

—¡Julio!. Si supieras cuánto tehe echado de menos. Tenemos mu-cho de que hablar.

—Hola Daniela, me alegro devolver a verte- dijo al ver a la ma-dre de Lucas. Y tras eso la besó.

—Luego paso la vista a Lucasy dijo:

—Y este hombretón es mi nietoLucas, ¿a qué sí?

Como te pareces a tu abueloManolo, la última foto que tengotuya es de hace 4 años y eras unrapaciño.

CONCURSO DE CUENTOS


CONCURSO DE CUENTOS

ba haciendo tarde y tenía las vacasaun en el pazo.

Lucas, se marchó pensando ensu conversación con Fernando, encasi cinco horas que le conocía,sabía ya mucho de este chico y desu vida.

Fernando era hijo de un pesca-dor de palangre, que desaparecióen un temporal cerca de Francia(hacía ya dos años), su madre seganaba la vida de mariscadora enla época de captura y trabajandoen la fábrica de conserva del pue-blo durante la veda de captura, yFernando tenía quince años, unomás que Lucas. Durante la épocaescolar iba al instituto hasta la tar-de que volvía para ocuparse de susvacas y de sus feligresas, pero du-rante el verano, seguía trabajandoy en los ratos libres se dedicaba adescubrir a las meigas del pueblo,para descubrir sus tramas, embru-jos y artes.

A Lucas en un principio le pa-reció un poco rarillo, por su formade pasarlo bien, pero con el tiem-po fue descubriendo que a él mis-mo, le entusiasmaba el encanto delas brujas galegas o meigas, y lamagia especial de esta tierra en-cantada.

Todas las mañanas durante laépoca de verano, Lucas ayudaba aFernando en el pazo con sus vacasy por las tardes repartía la lechecon él en el pueblo, y absorbiendocomo una esponja los conocimien-tos de este chico, que aunque enapariencia parecía un poco despis-tado, era tremendamente inteligen-te.

Le explicó a Lucas que Galiciahabía sido poblada desde el Pa-leolítico superior, por hombres quese dedicaban al marisqueo (con-cheiros. En la edad de bronce seconvirtió en la primera región in-dustrial que fabricaba hachas yorfebrería, también hubo un pue-

blo celta llamado Sefes, fue habi-tado por romanos, vándalos y ára-bes, hasta que Alfonso II, sobre elaño 800 utilizó el supuesto hallaz-go del sepulcro de Santiago, na-ciendo así la sombra del caminode Santiago, contando con un sin-fín de guerras.

Lucas había descubierto, que suamigo Fernando cuando le habla-ba de Meigas debería estar en locierto del caso, pues con lo quesabía de historia, no podía estarequivocado.

Tanto inculcó Fernando en Lu-cas su afán por las Brujas, que losdos parecían detectives en buscade su caso.

No había terminado el verano,cuando paseando una tarde por losacantilados de Cambados, se oye-ron unas voces que provenían deuna cueva.

Intrigados, Lucas y Fernandose dirigieron rápidamente pero ensilencio hasta la entrada de la gru-ta, pero estaba tan oscura que nopudieron ver nada y lo que oíanno les sonaba a ningún idioma co-nocido.

No se atrevían a entrar, pero almismo tiempo, no querían mar-charse sin saber si al final habíanconseguido encontrar un Aquela-rre de Meigas, para convencersede que sus pesquisas tenían un fi-nal acertado, ya que pensaban queuna gran parte de las mujeres delpueblo lo eran.

Estuvieron en la entrada apro-ximadamente dos horas, cuandoempezó a oscurecer optaron pormarcharse y volver al día siguien-te con linternas y una cuerda.

A la mañana siguiente Lucasestaba en pie desde antes de ama-necer, esperando a ver aparecer aFernando con sus vacas en el pazo.Estaba muy intrigado y nervioso,no había conseguido dormir de untirón en toda la noche.

Fernando llegó tan deprisacomo pudo, con una complicidadpasmosa y casi sin decir nada, fue-ron tan rápidos como les permi-tían sus piernas hacia la cueva delacantilado. En la entrada de la gru-ta repasaron su plan, entrarían ensilencio, despacio, con los bolsillosllenos de piedras vivas del acanti-lado y al menor indicio de peligro,saldrían corriendo y se defende-rían con saña. Una vez dentro dela cueva, y en silencio, solo ilumi-nados por las luces de las linter-nas, sólo encontraron recipientescon un liquido que no acertaron adefinir, y unos rescoldos de unahoguera ya extinguida. El caminode vuelta lo hicieron cabizbajos, yaque no habían encontrada nadaconvincente y seguían pensandoque tenían razón, pero que comobuenas Meigas nunca dejarían pis-tas que las pudiesen descubrir.

El verano estaba llegando a sufin, y pronto empezaría el institu-to. Lucas ya estaba más animado,pues conocía a mas gente del pue-blo y entre ellos tenía a un granamigo, Fernando.

El primer día de instituto llegó,Fernando aunque era un año ma-yor que Lucas, coincidió en la mis-ma clase, ya que la diferencia erade meses. Ni que decir tiene queeran compañeros de pupitre y detodo lo demás.

A mediados de Octubre, Fer-nando traía una gran noticia:

—Oye Lucas, he oído que parael cinco de Noviembre, se va a ce-lebrar en la isla de Sálvora, unareunión de Meigas, y creo que po-demos ir, con la barcaza de mimadre.

—Me parece una buena idea,pero creo que es peligroso, haymucho trecho hasta la isla y noso-tros no somos unos grandes mari-neros.

—No tengas miedo Lucas, la


musgos de las rocas y cayó casi enel mismo centro de la reunión.

Se creó una gran confusión yhubo un gran susto generalizadopor todas las partes, las meigas nocontaban con público y Lucas es-taba paralizado pensando en elconjuro de estas brujas. MientrasFernando se apresuraba a acercar-se gritando lo que podía:

—Ya nos vamos, mulleres, noos queremos molestar, estamos depaso.

A Lucas mientras tanto, le ha-bían cogido por los hombros y leestaban levantando, estaba cadavez mas asustado.

De pronto no podía dar créditoa lo que estaba viendo, la meigaque parecía la jefa de todas se acer-caba a él y le llamaba por su nom-bre:

—Lucas ¿qué haces aquí?Lucas abriendo bien los ojos,

vio a una mujer regordeta, de bajaestatura, con el pelo que se le en-treveía muy canoso y encorvadahacia delante, Carallo, (perdón porel taco). Sí, era su ABUELA.

—Abuela, ¿eres tú?, ¿Qué ha-ces aquí? ¿Eres una bruja? ¿Mis pa-dres lo saben?, ¿Qué nos vais ahacer?

Tras esa sarta de preguntas, to-das las presentes se echaron a reír,lo que desconcertó mas a Lucas yFernando.

—Lucas, soy yo, estoy en unareunión con mis amigas, soy mei-ga, sí, lo saben, y no os vamos ahacer nada.

Después de haber oído a suabuela estaba más tranquilo, perosorprendido. Lucas no se espera-ba que su abuela fuese una meiga,a él no le podía pasar eso. ¿Quépensaría Fernando?.

Su abuela viendo el desconcier-to de Lucas, le explico detenida-mente el significado de meiga ga-lega.

barcaza es segura y el camino deida y de vuelta lo conozco a la per-fección, ya que mi padre y yo pes-cábamos allí.

—Fernando, yo no sé si mispadres me dejaran ir.

—No te preocupes, yo hablarécon ellos, y tu abuela me conocede sobra para saber que soy res-ponsable.

Tal y como habían hablado, Fer-nando habló con los padres deLucas y consiguió el permiso, nosin antes asegurar que estarían devuelta antes de que anocheciera.

Y llegó el esperado día, Lucascorrió hacia el embarcadero delpueblo y allí estaba Fernando es-perándolo con su barcaza blanca,con una raya azul pintada en loscostados y con un nombre muygallego en la proa “ Estela do mar”.Rápidamente subieron a la barca ya golpe de remo la separaron de laorilla, una vez fuera de la orillaencendieron el motor y salieron delpuerto a mar abierto hacia la isla.

El sol brillaba y les brindabaun buen día para navegar. Tras casitres horas llegaron a la orilla oestede la isla, la más desierta, pues lle-gando por la zona este observaroncuatro barcazas varadas en la are-na de una pequeña playa. Subie-ron la barcaza a la arena y se dis-pusieron a buscar la famosa re-unión de Meigas.

No tardaron mucho en encon-trarla, tras un cerro escarpado enun llano, se encontraban aproxi-madamente unas veinte perso-nas, casi todas ellas mujeres ma-yores con sus atuendos negros,sus paños cubriéndoles la cabezay entonando unos cánticos muyraros.

Quisieron acercarse lo máximoposible y sin ser vistos, para po-der conectar la grabadora y oírmejor, pero con tan mala fortunaque Lucas vino a resbalar con los

—Lucas, las meigas galegasexisten desde el principio de lostiempos, no somos brujas malas,sino buenas brujas. Cuidamos dela tierra, del mar, de los animales,de las gentes. Aun cuidando esto,las personas destrozamos la tierra,el mar, los animales, las gentes, elmundo. Tal vez comprendáis quenuestra existencia es beneficiariapara todos y así no nos tengáismiedo, sino aprecio.

Lucas quedó atónito, tras la ex-plicación de su abuela, no se habíadado cuenta de que tal vez hubie-se sido la conversación más largaque tuvo desde que llegó al pazo.Ojalá hubiera sido antes, lo que haperdido de aprender y tan cercaque la tenían.

La lluvia golpeaba con fuerzael cristal, mientras el sol, que ha-cia unas horas se encontraba en lomas alto, estaba ahora escondidotras unas oscuras nubes. Se olía ahierba mojada y a frescura.

Hacía siete meses que se habíamudado a aquella casa en el Pazo.

Qué distintos eran los invier-nos en este lugar.

Aún recordaba su cálido climamediterráneo con su sol abrasador.

Frente al fuego se encontrabansus padres, su abuela y su amigoFernando, esperando oír otra his-toria de meigas, de brujas buenas,y de buenas gentes.

FIN

En agradecimiento a esos mi-les de hombres y mujeres, que consu espíritu de meiga, han luchadopor mantener vivo el mar, las aves,las playas, los peces, los puestosde trabajo y el futuro de un pue-blo. MUCHAS GRACIA y NUN-CA MAIS

Elena Nieto Rojo3º ESO

CONCURSO DE CUENTOS


CONCURSO DE CUENTOS

Me llamo Alí y vivía en unachoza en la que convivíamos mis dos hermanas

de cinco y seis años, mis padres yyo. Soy el único varón de la fami-lia junto con mi padre.

La falta de comida nos invadíacada día a pesar del trabajo tanduro que realizábamos todos en lafamilia. Apenas obteníamos paraabastecernos una vez al día y aveces escasa.

Todos los días mis padres sa-lían temprano a buscar algo decomer o a buscar agua para plan-tar nosotros mismos algo para po-der alimentarnos.

Yo me desperté, un día comotodos, invadido por el hambre y elfrío. Mis dos hermanas dormían.

Con unos escasos trece años yatrabajaba, cada día tenía que reco-rrer largos caminos hasta llegar ami lugar de trabajo, tenía que rea-lizar grandes zanjas, cultivar, tras-ladar agua de un lugar a otro, etc...

Mis hermanas se quedaban so-las en casa casi todo el día hastaque todos regresábamos al caer elsol, sin apenas fuerzas para poderpasar un trozo de madera, carco-mido por los insectos, que nos ser-vía de puerta y para resguardar-nos del frío. Aquel día entré y meacosté.

Nuestra casa, si es que se pue-de llamar así, consistía en dos tro-zos de tela puestos sobre la fríatierra que eran nuestras camas, enun rincón teníamos unos cuencospara echar la comida, y recubrien-do esto unas tablas medio rotas,por encima de nosotros para queno nos entrara la lluvia y algo de

La vida de Alí(Tercer premio del concurso)

frío la habíamos cubierto de paja ycáñamo, esa era toda nuestra casa.

Mi madre encendía fuera unahoguera donde nos calentábamoso hacía de comer. A nuestro alre-dedor había también muchas fa-milias en nuestra misma situación.

Me quedé dormido. A otro díame desperté y me fui a trabajar,todo transcurría normal hasta queregresé a casa, todo era dolor, lá-grimas, todos lloraban y ningunopodía explicarme lo que allí habíapasado, de repente creí percatar-me de lo que allí estaba sucedien-do una de mis dos hermanas noestaba en casa, algo le había suce-dido, no era normal que ningunade ellas saliera fuera.

En efecto así fue, pero ¿porqué?. Una de las guerrillas habíallegado a casa y se la había lleva-do sin dar explicación alguna,como sucedía constantemente enla aldea.

Pasaron las semanas seguíamossin tener noticias de ella, pero unsoldado, enviado por uno de ellos,nos pidió una cantidad de dineropor ella, que si no se la entregába-mos en un límite de tiempo mihermana moriría.

Yo no tuve otra salida, huí decasa en busca de alguien que meconsiguiera algo para poder viajara otro país para obtener dinero yasí salvar a mi hermana.

Después de mucho andar y conmucha suerte conseguí montarmeen una patera en la que había mu-chísima gente, la cual se dirigía aEspaña.

Por el camino sufrimos mucho,hacía mucho frío apenas llevaba

ropa, no teníamos nada que comer,y por si fuera poco no nos podía-mos mover, a los dos días llega-mos a las costas de España peroantes de llegar una tormenta hizotambalearse la patera y muchaspersonas cayeron al agua sin queninguno de nosotros pudiera ha-cer nada por ellos. Murieron unasquince y otras tantas quedamosvivas, después de un largo ratoconseguimos llegar a las costas deAlgeciras. Nadie nos vio.

Yo continué mi camino sólo.Después de unos días andando poraquellas calles, me encontré conuna persona que me ofreció aloja-miento en su casa, yo les contétodo aunque muy despacio, puesno me entendían muy bien.

Decidieron ayudarme, nadie lopodía saber pues yo era ilegal yellos corrían peligro si alguien sellegaba a enterar que yo trabajabapara ellos.

La familia con la que estaba te-nía unas tierras en las que cultiva-ban toda clase de hortalizas paradespués venderlas en los merca-dos.

Yo trabajaba muy duro paraobtener algo de dinero, cada díame levantaba muy temprano, casino dormía, aquello era muy raropara mí; no sabía lo que era unacama, no sabía lo que era comertres veces al día, no sabía lo queera bañarse cada día, no sabía nadade la vida en ese lugar, me costómucho acostumbrarme, todos allíme ayudaron.

Cada día y cada momento pien-so en mi familia todo lo que tengoahora y nosotros no podemos te-

Esta es la historia de un chico de África. Vive en un país en el que el hambre, lamiseria, las guerrillas, y la pobreza con todas sus consecuencias están día a día yconstantemente en sus vidas.


conseguido llegar, venir a Españay reunirnos todos. Después me locontaron; la familia con la que es-taba, había conseguido saber don-de vivíamos a través de lo que yoles contaba y ellos habían hechoposible que ellos estuvieran aquí,no sabía cómo agradecérselo.

Celebramos mi cumpleaños to-dos reunidos. Se nos hizo dema-siado tarde, cuando ya estábamosterminando me dieron la noticia,mis padres trabajarían conmigo ynos quedaríamos aquí, habían con-seguido todos los papeles parapoder vivir aquí.

Fue el mejor día de mi vida,todo había cambiado, aquí estabaseguro de que seríamos muchomás felices, por fin mi sueño sehabía cumplido, estábamos todosjuntos y espero que continuemosasí durante mucho tiempo.

Josefa Esparza Gil1° BCH.-D

continuado escribiendo a mis pa-dres pero ellos no habían podidohacer lo mismo conmigo, espera-ba que estuvieran bien, y teníamuchas gamas de verlos y de sa-ber de ellos.

Continué en España más tiem-po para poder obtener más dineropara volver y que cuando volvieratodo fuera diferente para mí y paratoda mi familia.

El tiempo se me hacía eterno,quería saber qué había sido de mihermana, yo no obtenía respuestay mi vida continuaba aquí, con estafamilia con la que estaba y con laque me encontraba muy bien; seportaban muy bien conmigo y metrataban como a un hijo más. Hicemuchos amigos, el tiempo pasaba,llegó el día de mi cumpleaños, estedía cumplía ya los dieciocho.Mientras todos estábamos cele-brándolo, tocaron a la puerta. Eraun señor preguntando por mí, salípara ver quién era, el mejor regalode toda mi vida, mi familia había

ner allí, y en todo lo que estaránsufriendo por el secuestro de mihermana, y por mí, ellos no sabenni dónde estoy ni siquiera si estoyvivo, decidí entonces escribirles,llamé a uno de los hijos de la fa-milia en la que estaba, se ofreció aayudarme, él escribía todo lo queyo le iba diciendo.

Al cabo de una semana me die-ron mi primera paga, que, aunqueera muy escasa, serviría para irmandándolo a mi país y así poderpagar el rescate de mi hermana, ypoco a poco cumplir mi sueño es-tar todos juntos.

Me sentía muy agradecido portodo lo que estaban haciendo pormí, y estaba muy feliz por todo loque estaba haciendo ahora, aun-que realizaba los mismos esfuer-zos que cuando estaba con mi fa-milia veía recompensado mi tra-bajo.

Al cabo de unos seis meses yatenía reunido todo el dinero quepedían por mi hermana, yo había

tan rápido como nos era posible.Los alimentos los conseguíamosrobándoselos a aquellos mismoshombres, a los cuales obviamente,no les serían ya de utilidad.

Cada mañana nos levantába-mos con el temor de que nos ca-yeran las bombas, pero ese día ibaa ser diferente, estábamos rodea-dos por los enemigos, desperté rá-pidamente a mi compañero y él seasustó, salió corriendo y cayómuerto por varios disparos de ri-fle en el pecho y la cabeza. Ya esta-ba solo, nadie a mi lado.

Provenientes de las armas deaquellos hombres que habían ma-tado a mi amigo, el único que mequedaba, oí disparos, al salir de latrinchera en la que me refugiaba

Las cicatrices de la guerra(Accésit del concurso de cuentos)

Unas detonaciones terriblesse oían durante la estreme-cedora noche, eran bom-

bas que provenían del campo debatalla, nosotros corríamos en bus-ca de auxilio, ya que nuestros pa-dres, muertos hacía varias sema-nas, no nos pudieron dejar nada.

Pasábamos con gran dificultada través del campo de batalla conincómodos cascos y viejos chale-cos, ya que nos salvarían la vida,en caso de ser el objetivo de losfrancotiradores que tras las líneasenemigas siempre estaban dispues-tos a dispararnos. Muchos hom-bres caían pidiendo auxilio tras losdisparos enemigos, los demás co-rríamos despavoridos al ver losrostros de los muertos. Corríamos

comprobé que estaban fusilando alos demás.

Me llevaron a un calabozo os-curo, del cual conseguí escapar aldía siguiente a través de un canalde alcantarillado, llegué al pueblo,solo encontré muerte y desolación.

El eco de mis pasos se presen-tía en las fachadas de los maltre-chos muros, después silencio, solosilencio, era casi ensordecedor.

Por fin una bala consiguió atra-vesarme el pecho y caí al suelo,perdiendo el conocimiento, supon-go que más tarde casi sin notarlo,ya estaba muerto.

Pedro A. López Nicolás

3º ESO D

CONCURSO DE CUENTOS


L a calle estaba desierta, unaspocas luces de portales bri-llaban entre la lluvia fría,

ella miró por la ventana y subió avestirse. Sin muchas ganas, delan-te del espejo, eligió la ropa que seiba a poner deseando dar buenaimagen.

Ese año la familia había deci-dido que la cena sería en su casa,tal vez por compasión, pero a ellano le importaba demasiado. Lasmujeres llegaron un poco antespara ayudar en la cocina, algunoshombres también.

Durante un rato no se acordóde él, estaba ocupada y se distraíahablando con ellas. La cena olíamuy bien, habían cocinado lo mis-mo que todos los años, para novariar. Sólo tenían que esperar aque los demás llegaran con los ni-ños, pero no tardaron demasiado.

La chimenea creaba un ambien-te agradable, toda la familia esta-ba allí reunida menos él, todos sen-tían un espacio enorme, sin em-bargo nadie dijo nada, ya nuncavolvería a ser como antes. Los ni-ños jugaban y los demás hablabany reían. Se sentaron en la mesa ycomenzaron a cenar, ella tardó unpoco, lo buscó con la mirada de-seando encontrarlo, pero no lo con-siguió.

Era una cena especial, pero paraella era distinto que para los de-más. Los ojos comenzaron a bri-llarle y una lágrima recorrió des-pacio su mejilla, pero ella la secóal mismo tiempo que levantaba lacabeza para asegurarse de que na-die la había visto. Alguien inte-rrumpió las distintas conversacio-

Año nuevo, vida nueva(Accésit del concurso)

leras dejando a oscuras tras ellalos rincones por donde pasaba.

Se acostó en la cama respetan-do el espacio que unos días atrásél ocupó y allí se quedó dormida.

Por la mañana el tiempo habíacambiado, era un día caluroso, co-rría una brisa de aire frío recor-dando la época del año, la luz en-traba por la ventaba quedando re-flejada en las paredes blancas dela habitación, formando diversoscolores. Fuera había una mantablanca extendida por las calles delpueblo, pronto saldrían los niñosa jugar con ella.

Ella se despertó y miró el espa-cio que quedaba vacío en el otrolado de la cama, acarició las fríassábanas con la palma de la mano.Él la había dejado sola, pero nopara siempre.

Las personas nunca mueren,solo se van. Viven en el recuerdo,en los rasgos de otra persona.Siempre están ahí para hacer com-pañía, para acabar con la soledad.Ella quería verlo así, lo necesitaba,pero se sentía acabada,impotente…sola. Se propuso em-pezar de nuevo, era joven y teníatoda la vida por delante, aunquepor desgracia sin él. Tenía que dis-frutar, era su nueva vida.

Ella volvió a encontrar el amor,pero nunca se olvidó de él, se lodebía.

Ahora acabará con la soledadde las personas que creyeron enella, que la quisieron, vivirá en susmemorias.

Lucía Santos1º BCH B

nes con el agudo sonido de un te-nedor golpeando a una copa, elcorazón le comenzó a latir con másfuerza, intuía lo que estaba a pun-to de ocurrir, un hombre brindópor él y eso le dolió, pero aún asílevantó la cabeza y los miró a to-dos cohibida, la miraban serios yen silencio esperando algo de ella.Ella sonrió con miedo y bebió desu copa, después todos hicieron lomismo rompiendo aquel inmensosilencio.

Los oía a todos hablar pero enrealidad no escuchaba a nadie.Quería hacer un esfuerzo porquetodos habían venido para animar-la, así que se incorporó a la con-versación.

Al terminar de cenar encendie-ron la tele, era casi media noche yun nuevo año estaba a punto denacer, cuando tomaron las uvas seabrazaron unos a otros dándose losmejores deseos. Después cantarony tomaron dulces y turrones, peropronto les entró sueño a los niñosy muchos se fueron antes. Poco apoco se fueron los demás, acom-pañó a la última pareja a la puertay mientras estuvo allí de pie pudover cómo comenzaba a nevar. Es-peró a que el coche se fuera paravolver a entrar.

Cerró la puerta y miró a su al-rededor, el vacío de la casa la inun-dó. Se apoyó en la puerta y sedeslizó sobre ésta hasta quedarsentada en el suelo, allí las lágri-mas morían en su vestido mojan-do sus piernas, miró al techo ymurmuró algo. Un escalofrío re-corrió todo su cuerpo, así que selevantó y subió despacio las esca-

CONCURSO DE CUENTOS


EL COMIC DE CARMONA


A N U A R I O

C U R S O

2 0 0 2 - 2 0 0 3

Profesores y personal no docente


3º A - ESO.

3º B - ESO.

ANUARIO CURSO 2002-2003

Alumnos


3º C - ESO.

3º D - ESO.



3º E - ESO.


4º A - ESO.


4º B - ESO.

4º DIVERSIFICACIÓN.




4º C - ESO.

4º D - ESO.


4º F - ESO.


4º E - ESO.



1º A - BCH.

1º B - BCH.



1º C - BCH.

1º D - BCH.



2º A - BCH.

2º B - BCH.



2º C - BCH.

2º D - BCH.

AULAS Presentación NUEVA ÉPOCA P PP - IES Marqués de...

Documents

Transcript of AULAS Presentación NUEVA ÉPOCA P PP - IES Marqués de...