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Dr. Enrique Ravelo

PROPUESTAS DE FORMACION DOCENTE

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Del instrumento Nº 1.-

1.-La mayoría de los educadores ordinarios de las instituciones de formación docente así comolos egresados desconocen las políticas que sobre formación docente se desarrollan en el país.

INFERENCIAS QUE INFERENCIAS QUE SE OBTIENEN DE LA APLICACIÓN Y SE OBTIENEN DE LA APLICACIÓN Y ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOSANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS

APLICADOS.APLICADOS.

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2.-Se evidencia una ausencia de comunicación entre las autoridades gubernamentales,los gerentes educativos y la base magisterial.

3.-Los gerentes educativos dan muy poca imortancia a la problemática social,a los problemas que esta genera y a las propuestas de solución de los mismos.

INFERENCIAS QUE INFERENCIAS QUE SE OBTIENEN DE LA APLICACIÓN Y SE OBTIENEN DE LA APLICACIÓN Y ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS


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4.-La relación escuela comunidad está severamente cuestionada.5.-Se confirma a la pobreza como factor de impacto en el funcionamiento de las instituciones de formación docente.6.-Se estimula la necesidad de realizar estudio que relacionen la educación con la pobreza..



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. 7.-Se confirma la necesidad de transformar la universidad venezolana.8.-Se reafirman los cuestionamientos que se hacen a la generalidad de las instituciones universitarias.9.-Se evidencia el reclamo para que la universidad asuma un compromiso social con la comunidad.



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10.-Los docentes creen que los movimientos estudiantiles están desmotivados hacia la participación en el debate sobre los impactos de la problemática social venezolana.



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1.-El movimiento estudiantil en estas instituciones ha perdido movilidad social como consecuencia de los impactos de la problemática social:-

2.-La mayoría de los estudiantes sienten que la crisis social ha afectado su nivel de vida y la efectividad en los estudios.



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3.-Todas las variables analizadas a través de este instrumento obtienen elevadas respuestas negativas de loque se infiere la presencia de un fuerte impacto emocional en la condición social de los estudiantes.



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4.-Los profesores sienten que la sociedad no reconoce el trabajo que realizan. Hay niveles preocupantes de frustración.

5.-La mayoría de los profesores considera que sus sueldos no están acordes con las necesidades de su vida cotidiana.



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INSTRUMENTO Nº 4



1.-Hay una exagerada politización en el Sistema educativo venezolano. 2.-Los sistemas de admisión de los estudiantes no son confiables. Lo mismo ocurre con la incorporación de personal docente. 3.-Hay una marcada indiferencia en las comunidades educativas en relación a la problemática social del país.

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INSTRUMENTO Nº 4

INFERENCIAS QUE INFERENCIAS QUE SE OBTIENEN DE LA APLICACIÓN SE OBTIENEN DE LA APLICACIÓN

Y ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS Y ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS.APLICADOS.

4.-Los profesores sienten que el currículo es recargado, poco flexible y necesita una urgente modificación para adaptarlo a los cambios sociales.

5.-Consideran que el material didáctico utilizado para administrar los procesos académicos no es el más adecuado.

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INSTRUMENTO Nº 4



6.-Sienten que la situación política y social ha motivado la ausencia de incentivoslaborales para el personal docente, administrativo y obrero en las instituciones educativas.

7.-La problemática social impacta y favorece el ausentismo y la deserción estudiantil.

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INSTRUMENTO Nº 4

8.-La presencia de programas paralelos de formación docente como parte de políticas públicas gubernamentales ha creado confusión, incertidumbre y miedos en los profesionales que laboran en el subsistema formal de formación de los docentes.

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INSTRUMENTO Nº 4



6.-Sienten que la situación política y social ha motivado la ausencia de incentivoslaborales para el personal docente, administrativo y obrero en las instituciones educativas.

7.-La problemática social impacta y favorece el ausentismo y la deserción estudiantil.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

1. El Subsistema de Formación Docente debe incorporarse con mucha propiedad a los cambios sociales, sobre la base de nuevas estrategias curriculares.

2.-El Desarrollo Organizacional de las instituciones de formación docente debe orientarse a mejorar sus procesos académicos, administrativos en función de un compromiso social sustentable

3.-El Estado tiene que prestar mayor atención al funcionamiento de estas instituciones con políticas públicas que conduzcan al mejoramiento de su infraestructura física, a la dotación de insumos académicos y al fortalecimiento de las condiciones laborales de su recurso humano.

CONCLUSIONES

4.-Estas instituciones tienen que revisarse para conocer sus debilidades y fortalezas, desarrollando un proceso de discusión sobre su rol social y la importancia de la profesión docente.

5.-A través del estudio queda claro que los profesores, los egresados y los jubilados de estas instituciones tienen conciencia del significado de la libertad de cátedra, de la investigación y de la autonomía universitaria.

CONCLUSIONES

6.-La comunidad educativa de estas instituciones conocen de la problemática social del país y los impactos negativos que ella ocasiona no sólo en su Universidad sino en todas las universidades venezolanas.

7.-Los educadores de este subsistema esperan garantía y respeto para el ejercicio de su profesión.

CONCLUSIONES

8.-Para los educadores de este sector la pobreza y el desempleo son condiciones graves en nuestra sociedad y representan un problema de Estado.

9.-A pesar de existir fuertes impactos sobre la población estudiantil de estas instituciones no se observa un debate ni pedagógico ni ideológico en este sector de la comunidad educativa.

CONCLUSIONES

10.-La complejidad social es un factor al cual la comunidad de los institutos de formación docente le da mucha importancia ya que ella altera sus condiciones laborales.

CONCLUSIONES

La educación es la clave del desarrollo social sustentable. Es un área fundamental y prioritaria en todos sus niveles y su administración debe ser compartida por el Estado, el sector privado, la familia y la comunidad nacional.

Cuatro (4) vertientesLos estudiantes.

El educador

La escuela

La comunidad educativa.

• Una de las causas de la deserción se debe a la presencia de una pésima infraestructura escolar: (Escuelas deterioradas, incompletas, sin laboratorios ni bibliotecas). Debe garantizarse la corrección de esta situación con un programa especial de acondicionamiento integral de la infraestructura física, para lograr una educación de calidad. Ese programa de ser supervisado y controlado por las propias comunidades educativas.

LA ESCUELA.

El educador.

Se deben garantizar condiciones socioeconómicas dignas para que el educador ejerza su profesión con respeto social ,preservando la paz escolar mediante la firma de contratos laborales que fortalezcan la calidad de vida de los docentes

• Los estudiantes.Los estudiantes.

• Hay que garantizar el derecho constitucional que tienen los niños y jóvenes venezolanos de recibir una educación democrática y digna, asegurando la creación de programas de carácter asistencial y educativo, a través de los cuales puedan acceder a una educación de calidad. Para los menores en situación irregular (niños de la calle) se deben crear centros educativos para su atención, prevención, reeducación y reinserción social y activar un Plan de atención educativa para niños con necesidades especiales: los niños supradotados e infradotados.

• La comunidad educativa.

• Se debe propiciar y defender la libertad de enseñanza fortaleciendo la acción del Estado en la educación oficial y estimulando los esfuerzos que la educación privada realiza en del sistema educativo.

Se debe garantizar el principio de equidad y justicia social para el ingreso de nuestros estudiantes a las universidades.

En el sector universitario.

Respetar la autonomía universitaria

Apoyar el proceso de transformación y modernización de las universidades

Se deben ratificar las normas de homologación para el personal docente, administrativo y obrero..

Aprobar presupuestos justos

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