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Datos de identificación

Unidad Académica Facultad de Deportes

Programa Maestría en Educación Física y Deporte Escolar

Nombre de la asignatura Motricidad Humana

Tipo de Asignatura Optativa

Clave (Posgrado e Investigación)

Horas teoría 1 Horas laboratorio 1 Créditos Totales

Horas taller 2 Horas prácticas de campo

0 5

Perfil de egreso del programa

El egresado de la Maestría en Educación Física y Deporte Escolar es un profesional con herramientas teórico-prácticas para elaborar proyectos o programas de intervención en el ámbito de la Educación Física y deporte escolar. En base a las Líneas de Generación y Aplicación de Conocimientos y a las tres áreas fundamentales de desarrollo, contará con las siguientes habilidades, conocimientos y competencias: 1.- Dirigir, analizar y diseñar, a partir de políticas públicas específicas, planes y proyectos de desarrollo en relación a la promoción de la actividad física, el deporte y la salud en ámbito escolar y extraescolar. 2.-Identificar necesidades individuales del escolar e implementar programas para desarrollar sus capacidades físicas y habilidades motoras, a través de la educación física y el deporte escolar, para mantenimiento se la salud, con una prospectiva que integre las etapas sensibles del desarrollo humano. 3.- Prescribir planes y programas de ejercicio físicos dirigidos a la enseñanza y desarrollo de las capacidades y destrezas físicas, así como evaluar y detectar problemas de tipo psicomotriz en el ámbito escolar y extraescolar. 4.- Trabajar en grupos inter y multidisciplinarios orientados a la solución de problemáticas de la salud en la educación física y deporte escolar. 5.-Buscar soluciones a los problemas del proceso enseñanza-aprendizaje con respecto a la administración de la docencia en Educación Física y en la Educación Básica. 6.-Diagnosticar y atender problemáticas relacionadas con las administración de servicios para la educación física y el deporte escolar mediante la planeación estrategia u evaluación financiera con la utilización de los medios y recursos con lo que interactúan cotidianamente.

Definiciones generales de la asignatura

Aportación de esta materia al perfil de egreso del estudiante.

Aportará los conocimientos neurofisiológicos de los procesos de aprendizaje motor y la regulación de los mismos en las actividades físicas y deportivas, en los diferentes estadios evolutivos del ser humano.

Descripción de la orientación de la asignatura en coherencia con el perfil de egreso.

Abordaje teórico de como los individuos aprenden las habilidades motrices y su control en actividades físicas y deportivas en las diferentes etapas de formación deportiva.

Cobertura de la asignatura. Conocerá los procesos neurofisiológicos necesarios para la construcción de un movimiento voluntario, su aprendizaje y su control en actividades físicas y deportivas, en los estadios evolutivos del ser humano.

Profundidad de la A través de abordajes teóricos, conocerán las actualizaciones sobre la

asignatura. neuromotricidad y su aplicabilidad en actividades físicas y deportivas.

Conocerán en detalle los procesos neuromotores sobre el control de la motricidad, implicada en situaciones de vida diaria, recreacionales y deportivas.

Temario

Unidad Objetivo Tema Producto a evaluar (evidencia de aprendizaje)

1. Antecedentes y relación de la motricidad-neuromotora como objeto de conocimiento

Analizar e interpretar las corrientes de la motricidad y su enfoque pragmático.

1.1 Elementos constitutivos (corporeidad, movimiento, espacialidad, temporalidad).

Elaboración de ensayos.

Presentación oral.

2. Neurociencia cognitiva, atención y funciones ejecutivas

Establecer y analizar las diversas formas de intervención.

2.1 Efectos y bases fisiológicas y ejecutoras de la corteza frontal y prefrontal.

Elaboración de diagramas de flujo

3. Bases neurofisiológicas del movimiento humano

Comprender como el sistema nervioso organiza, controla y almacena la motricidad humana

3.1 Comunicación neuronal (neurona, impulso, sinapsis y placa neuromotora).

3.2 Clasificación de la Sensación y percepción.

Exposiciones orales

Ensayos

Revisión bibliográfica

Debates

Diseño de una matriz de inducción

4. Modelos y teorías actuales en el proceso aprendizaje y control motor

Analizar de los diferentes modelos del aprendizaje y control motor.

1.1 Modelos explicativos actuales.

1.2 Modelos físicos 1.3 Modelos biológicos 1.4 Modelos psicológicos 1.5 Modelo ecológico.

Ensayos

Producción de elementos multimedia (presentación en power point)

Debates

Reportes de lectura

5. La atención y la memoria en el proceso del aprendizaje motor

Describir la importancia de la atención y la memoria en los procesos de aprendizaje motor

5.1 La atención y la automatización en el aprendizaje motor

5.2 La memoria y su papel en aprendizaje motor

Análisis de lecturas

Ensayos

Debates

Producción multimedia (producir una película)

6. Procesos de anticipación y toma de decisiones en el deporte

Organizar los elementos implicados en la anticipación y toma de decisiones en el ámbito deportivo.

6.1. Procesos tácticos en el deporte.

6.2 La capacidad de anticipación y toma de decisiones.

6.3 El uso de nuevas tecnologías en el deporte (la simulación).

6.4 Propuestas para la mejora de los procesos de anticipación y toma de decisiones en el deporte.

Análisis de lecturas

Debates

Producción multimedia

Ensayo

7. Test de evaluación motora.

Identificará y aplicará las principales valoraciones

7.1 Valoración del test de Ozeretski.

7.2 Valoración del test de Batelle (adaptativo, cognitivo, motriz, lenguaje, socio afectivo).

7.3 Víctor Da Fonseca. 7.4 Escalas de patrones básico

de movimiento (Landy y Buridge, 1999).

7.5 Escalas de movimiento (Urich 200).

Estudio de Caso

Aplicación e interpretación del test de evaluación motora.

Estrategias de aprendizaje utilizadas:

Redacción de reportes de lectura, ensayos de la globalidad de la unidad, trabajo colaborativo, debates, prácticas guiadas.

Métodos y estrategias de evaluación: Trabajos escritos y participación en clase 30% Exámenes Parciales 30% Informe Final avalado por la institución receptora donde asignara la practica 30%

Bibliografía

1. Edward, W. H. (2010). Motor learning and control from theory to practice. USA: Wadsworth CENEGAGE

learning.

2. Frausto, M. (2011). Bases biológicas de la conducta. México: Editorial PAX.

3. Granda, J., & Alemany, I. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor. una perspectiva educativa.

Barcelona, España: Paidós.

4. Guillazo G.B., Redolar D. R., Mas S., Torras G. M., Vale M. A., (2007) Fundamentos de neurociencia

Editorial UOC

5. Hannaford, C. (2008). Aprender moviendo el cuerpo. no todo el aprendizaje depende del cerebro. D.F.

México: Editorial PAX.

6. Hinojosa A.S., Quintanilla G. C., (2006) La neuromotricidad y su efecto en los procesos atencionales en

niñas de prescolar. Madrid, España Editor

7. Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., & Pérez Cabaní, M. L. (2009). Estrategias de

enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: colofon Graó.

8. Nieto Gil, J. M. (2004). Estrategias para mejorar la práctica docente. Madrid, España: Editorial CCS.

9. Ulrich, A. (2000). Test of gross motor development. Editorial pro-ed and International publisher.

10. Schiffman, H. R. (2004). Sensación y percepción un efoque integrador. D.F. México: Manual moderno.

Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva: Mtro. Esteban Hernández Armas, Dra. Paulina Yesica Ochoa Martínez, Mtro. Emilio Manuel Arrayales Millán

Nombre y firma de quién autorizó carta descriptiva: Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza

Nombre(s) y firma(s) de quién(es) evaluó/revisó(evaluaron/ revisaron) la carta descriptiva: Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza (líder de CA) Dr. Javier Arturo Hall López (encargado de investigación y posgrado de la Facultad de Deportes )

http://www.google.es/search?hl=es&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22Sara+Luc%C3%ADa+Hinojosa+Amarante%22&source=gbs_metadata_r&cad=3

http://www.google.es/search?hl=es&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22Cordelia+del+Carmen+Quintanilla+Gonz%C3%A1lez%22&source=gbs_metadata_r&cad=3




Nombre de la asignatura Fisiología en la Educación Física





0 5





Comprender el cambio funcional y metabólico en los sistemas y aparatos cardiovascular, respiratorio, musculo esquelético y endocrino inducidos por el ejercicio físico aplicando los conocimientos adquiridos a la educación física y deporte escolar.


Aplicar de manera efectiva, así como perfeccionar las técnicas de prescripción de ejercicio físico para la salud en el ámbito extra escolar.

Cobertura de la asignatura.

Comprender en detalle las vías del metabolismo energético, cambios y adaptaciones fisiológicas del sistema músculo esquelético y cardiovascular provocado por la práctica de ejercicio físico.

Profundidad de la asignatura.

Brindar al alumno herramientas que le permitan la prescripción de planes y programas de ejercicio físico dirigidos a la enseñanza del individuo.

Temario


1. Sistemas energéticos y ejercicio físico.

Describir los mecanismos de regulación del metabolismo y con la forma como los diferentes procesos metabólicos se interrelacionan para mantener la homeostasis en el individuo íntegro al hacer ejercicio.

1.1 Metabolismo y utilización de los sistemas energéticos. 1.2 Transferencia de energía en el organismo. 1.3 Sistema energético anaerobio aláctico. 1.4 Sistema energético anaeróbio láctico. 1.5 Sistema energético aerobio 1.6 Especificidad en las especialidades deportivas. 1.7 Aspectos fisiológicos en los deportes de potencia y capacidad anaerobia (factores limitantes: Concentración de Lactato, producción y eliminación, acidosis y sistemas amortiguadores.

Practica en laboratorio Revisión bibliográfica Presentación de resultados

2. Fisiología del sistema cardio-respiratorio.

Identificar los cambios funcionales en el sistema cardiovascular, inducidos por el ejercicio físico.

2.1 Concepto, valoración y aplicaciones. 2.2 Transporte de oxigeno por la sangre. 2.3 Valores hematológicos normales, formación del hematíe y valor del hematocrito. 2.4 Factores limitantes del rendimiento aerobio (ventilación; difusión alveolo-pulmonar). 2.5 Gasto cardiaco y adaptación del corazón al entrenamiento. 2.6 La Frecuencia Cardiaca como control del entrenamiento. 2.7 Tensión arterial y ejercicio físico. Economía de carrera y eficiencia energética. 2.8 Actividad enzimática: disponibilidad de substratos. Aspectos fisiológicos de los deportes de resistencia (VO

2max:

aspectos fisiológicos y aplicaciones). 2.9 Determinación de VO

2 en pruebas

de laboratorio y campo (test máximos y sub máximos).

Practica en laboratorio Revisión bibliográfica Presentación de resultados

3. Fisiología del sistema musculo esquelético.

Identificar los cambios funcionales en el sistema muscular, inducidos por el ejercicio físico.

3.1 Propiedades bioquímicas y funcionales de los diferentes tipos de fibras musculares. 3.2 Adaptaciones metabólicas en el musculo debido al entrenamiento. 3.3 Inflamación muscular. 3.4 Atrofia muscular. 3.5 Genética e interconversión de fibras.

Practica en laboratorio Revisión bibliográfica Presentación de

3.6 Distribución por grupos musculares. 3.7 Aspectos fisiológicos en los deportes de habilidad y destreza (el cerebelo en el control de la función motora y centros de integración y función del movimiento). 3.8 Aspectos fisiológicos en los deportes de fuerza y velocidad (desarrollo de la fuerza muscular, hipertrofia, desarrollo de potencia y su importancia con la coordinación para generar velocidad).

resultados


Prácticas de laboratorio y análisis de bibliografía actualizada

Métodos y estrategias de evaluación:

Presentación de resultados 30% Exámenes Parciales 30% Informe Final 40%

Bibliografía:

1. American College of Sport Medicine. (2000). Manual de control y la prescripción de ejercicio. 1ª Ed. Barcelona, España: Editorial Paidotribo.

2. Åstrand, P., Rodahl, K., Dahl, H. & Stromme, S. (2003). Textbook of work physiology, physiological bases of exercise. 4a Ed. The United States of America: Human Kinetics.

3. Fox, E., Bowers, R. & Foss, M. (1993). The physiological basis for exercise and sports. United States of America: Editorial Brown y Benchmark. 5ª Ed.

4. López-Chicharro, J. & Fernández-Vaquero, A. (2006). Fisiología del Ejercicio. 3a Edición. Madrid, España. Editorial Médica Panamericana.

5. Mac Dougal, J., Wenger, H. & Green, H. (2005). Evaluación Fisiológica del Deportista. 3a Edición. Barcelona España: Editorial Paidotribo.

6. McArdle, W., Katch, F. & Katch, V. (2004). Fundamentos de Fisiología del Ejercicio. 2ª Ed. Colombia: Editorial McGraw-Hill.

7. Powers, S. & Howley, E. (1997). Exercise Physiology. 3ª Ed. Iowa, United States of America: Editorial Brown & Benchmark.

8. Wilmore, J. H. & Costil, D. L. (2007). Fisiología del esfuerzo y del deporte. 6a Ed. España: Editorial Paidotribo.

Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva: Dr. Javier Arturo Hall López Dra. Paulina Ochoa Martínez MC. Iván Rentería MC Marina Trejo Trejo

Nombre y firma de quién autorizó carta descriptiva: Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza.





Nombre de la asignatura Actividad Física en Personas con Capacidades

Diferentes





1 5





Capacidad de identificar los casos del espectro de la discapacidad para evaluar y diseñar planes y programas de actividad física con una prospectiva que integre las etapas sensibles del desarrollo.


Diseñar proyectos en atención a la promoción y ejecución de la actividad física, deporte y salud en personas que presenten aspectos patológicos en edades tempranas como parte de su desarrollo en el ámbito escolar y extraescolar.


Considerar los programas de educación especial y rehabilitación más utilizadas en personas con Necesidades Educativas Especiales y/o discapacidad.


Analizar a detalle los diferentes métodos de diagnósticos diferenciales de los trastornos en el desarrollo del niño, particularmente en aquellas alteraciones que resultan más comunes y que por tanto ubican al niño con Necesidades Educativas especiales.

Temario


1. Antecedentes Históricos sobre Discapacidad Nacional e internacional.

Ubicar al estudiante en una perspectiva actual sobre la discapacidad

1.1 Análisis de la estadística de la discapacidad.

1.2 Clasificación de los diversos tipos de discapacidad.

Ensayo crítico de revisión bibliográfica sobre artículos Recientes de Intervención temprana.

2.Conceptos básicos de los programas de educación básica; en instituciones públicas y privadas de educación especial

Analizar los programas de educación básica así como los antecedentes y marcos conceptuales, para realizar la adecuación curricular pertinente.

2.1 Analizar programas de educación básica 2.2 Analizar programas de instituciones públicas y privadas 2.3 Identificación de la adecuación curricular por discapacidad

Elaboración de planeación curricular.

3.Analizar las diversas áreas del desarrollo del escolar así como los enfoques en el aprendizaje de personas con N.E.E.

Evaluar las diferentes etapas del desarrollo para detectar los retrasos, deficiencias y/o las necesidades educativas en edades tempranas por medio de baterías de evaluación adaptadas.

3.1 Niño de alto riesgo. 3.2 Intervención temprana terapéutico 3.3 Estimulación temprana y sus orígenes 3.4 Baterías de evaluación adaptada.

Aplicación de batería de pruebas adaptada.

4. Metodología especial y sus pautas generales para el aprendizaje deportivo- motor

Elaborar ejercicios acordes al deporte para estimular las capacidades coordinativas.

4.1 Instrucciones para uso de fichas de metodología 4.2 Capacidades coordinativas (orientación, equilibrio, reacción, adaptativa, rítmica, comunicación y cooperación).

Elaboración de manual de aplicación de ejercicios específicos para deportivo- motriz Evaluación motora y coordinativa.

5. El juego como precursor de programas de rehabilitación física.

Elaborar programas de rehabilitación sustentadas en el juego como ejercicio regular, para optimizar el desarrollo del escolar.

5.1. Jerarquía de complejidad en los programas educativos o de rehabilitación 5.2. El juego como un medio terapéutico

Realización de ejercicios acordes a cada una de las discapacidades.

Estrategias de aprendizaje utilizadas: Exposición Discusión en equipos Reflexión Lecturas individuales Seminario

Métodos y estrategias de evaluación: Lecturas programadas 30% Ensayos 30% Realización de ejercicios acordes a cada una de las discapacidades físicas 40%

Bibliografía: 1. Orsatti, L. (2004). Deporte para discapacitados Mentales. Argentina Ed. Stadium S. R. L. Segunda Edición. 2. Ríos, M. Blanco A. Bonany T. & Gres N. (2005). Actividad física Adaptada “el Juego y los Alumnos con

Discapacidad” Barcelona Ed. Paidotribo.

3. Vázquez, J. (2001). Natación y Discapacitados Intervención en el Medio Acuático. Ed. Gymnos.

Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva: Dra. Paulina Yesica Ochoa Martínez M. P. Melinna Ortiz Ortiz Dr. Javier Arturo Hall López Dra. Marina Trejo Trejo M.C. Luis Mario Gómez Miranda M.C. Iván Rentería






Nombre de la asignatura Actividad física y salud en el ámbito escolar





0 5





Formar profesionistas capaces de aplicar programas de actividad física y salud en el contexto educativo de nuestro país, analizando la planeación curricular de programas exitosos de fomento a la salud a nivel mundial.


El estudiante obtendrá conocimientos que le permitan actuar como agente de cambio en su campo profesional, al ser capaz de replantear, planear, aplicar y evaluar estrategias en la actividad física para mejorar la salud en el ámbito escolar.


Deliberar, intervenir con criterio propio, y establecer propuestas sobre los diferentes modelos organizativos de la actividad física y salud en edad escolar


Que el estudiante pueda transmitir información, ideas, problemas y soluciones de la actividad física y salud en el ámbito escolar en diversos contextos

Temario


1. Marco teórico de la actividad física y salud en el ámbito escolar.

Reflexionar sobre el concepto de y comprender la aproximación epistemológica y científica de la actividad física y salud en el ámbito escolar.

1.1 Fines de la Educación Física. 1.2 Marco educativo y legal de la

actividad física y salud en el ámbito escolar.

Ensayo Trabajo de Campo Revisión bibliográfica

2. Panorama Mundial de los programas actuales de actividad física y su relación con la salud en el ámbito escolar.

Analizar y adaptar la metodología de la E.F. de programas actuales de actividad física y salud en el contexto educativo.

2.1 Eficacia de la enseñanza en educación física.

2.2 Evaluación de la clase de educación física mediante el empleo del sistema para observar el tiempo de instrucción de la actividad física SOFIT (duración, intensidad y contexto).

2.3 Evaluación objetiva de la clase de educación física utilizando la metodología del software dartfish teniendo como objetivo analizar y mejorar las habilidades, técnicas y desarrollo de actividades físicas en la clase de educación física.

2.4 Seminario del proceso enseñanza aprendizaje de programas exitosos de actividad física y salud en el ámbito escolar.

Ensayo. Propuesta de programa de actividad física.

3. Agentes sociales de la actividad física y salud en el ámbito escolar

Determinar las funciones y los mecanismos para trasmitir actitudes y valores positivos a los diferentes agentes sociales que intervienen en los programas de actividad física y salud en el ámbito escolar.

3.1Los roles de los agentes sociales en la actividad física y salud en el ámbito escolar: componente familiar 3.2Los roles de los agentes sociales en la actividad física y salud en el ámbito escolar: estrato social

Mapa descriptivo de agentes sociales de la actividad física.


Investigación de la temática en la bibliografía especializada. Lectura de bibliografía específica. Investigación en bibliografía especializada.


Exposición y Participación en Clase 30% Exámenes Parciales 30% Informe Final 40%

Bibliografía:

1. Banville, D. (2006)Analysis of exchanges between novice and cooperating teachers during internships using the

NCATE/NASPE Standards for Teacher Preparation in Physical Education as guidelines. Res Q Exerc

Sport,77(2):208-21.

2. Bonvecchio, A., Safdie, M., Monterrubio, E. A., Gust, T., Villalpando, S., & Rivera, J. A. (2009). Overweight and

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3. Colin-Ramirez, E., Castillo-Martinez, L., Orea-Tejeda, A., Vergara-Castaneda, A., Keirns-Davis, C., & Villa-

Romero, A. (2010). Outcomes of a school-based intervention (RESCATE) to improve physical activity patterns in

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4. Ebbeling, C. B., Pawlak, D. B., & Ludwig, D. S. (2002). Childhood obesity: public-health crisis, common sense

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5. Erwin, H. E., & Castelli, D. M. (2008). National physical education standards: a summary of student performance

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6. Hernández, B., Gortmaker, S.L., Colditz, G.A., Peterson, K.E., Laird, N.M, & Parra-Cabrera, S. (1999)

Association of obesity with physical activity, television programs and other forms of video viewing among children

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7. Hernandez, B., Gortmaker, S. L., Laird, N. M., Colditz, G. A., Parra-Cabrera, S., & Peterson, K. E. (2000). [Validity and reproducibility of a questionnaire on physical activity and non-activity for school children in Mexico City]. [Research Support, Non-U.S. Gov't Validation Studies]. Salud Publica Mex, 42(4), 315-323.

8. Honas, J.J., Washburn, R.A, Smith, B.K., Greene, J.L., Cook-Wiens, G., & Donnelly. J.E. (2008) The System for Observing Fitness Instruction Time (SOFIT) as a measure of energy expenditure during classroom-based physical activity. Pediatr Exerc Sci, 20(4):439-45.

9. Jennings-Aburto, N., Nava, F., Bonvecchio, A., Safdie, M., Gonzalez-Casanova, I., Gust, T., & Rivera, J. (2009). Physical activity during the school day in public primary schools in Mexico City. [Research Support, Non-U.S. Gov't Research Support, U.S. Gov't, P.H.S.]. Salud Publica Mex, 51(2), 141-147

10. Katzmarzyk, P. T., Baur, L. A., Blair, S. N., Lambert, E. V., Oppert, J. M., Riddoch, C., . . . The Conference Speaker, P. (2008). International conference on physical activity and obesity in children: summary statement and recommendations. [Congresses Research Support, Non-U.S. Gov't]. Int J Pediatr Obes, 3(1), 3-21. doi: 10.1080/17477160701789679

11. McKenzie, T., Sallis, J. & Nader, P. (1991). SOFIT. System for Observing Fitness Instruction Time. Journal of Teaching in Physical Education,11(2), 195-205.

12. Morales-Ruan Mdel, C., Hernandez-Prado, B., Gomez-Acosta, L. M., Shamah-Levy, T., & Cuevas-Nasu, L. (2009). Obesity, overweight, screen time and physical activity in Mexican adolescents. Salud Publica Mex, 51 Suppl 4, S613-620

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15. U t t t s’ t Ass t f p t hys E u t A E t v s t ( ) R t v may 9, 2009, from the national standards guidelines and position statements, E.U.A; 2009. Population website,http://www.aahperd.org/naspe/

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http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Honas%20JJ%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=19168920

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Washburn%20RA%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=19168920

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http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Greene%20JL%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=19168920

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Cook-Wiens%20G%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=19168920

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Donnelly%20JE%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=19168920


http://efmexico.files.wordpress.com/2008/02/plan-de-estudios-primaria-2009.pdf

http://efmexico.files.wordpress.com/2008/02/plan-de-estudios-primaria-2009.pdf

http://efmexico.wordpress.com/apoyos-didacticos-para-la-clase-de-ef/programas-para-educacion-basica/

Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva: M. C. Iván Rentería M. C. Luis Mario Gómez Miranda M. P. Melinna Ortiz Ortiz Dr. Javier Arturo Hall López, Dra. Paulina Yesica Ochoa Martínez






Nombre de la asignatura Nutrición en edades tempranas y adolescencia





0 5





El alumno conocerá con los criterios para la aplicación de una evaluación del estado nutricional e implementará medidas para la optimización del estado de salud e higiene que permiten una actividad atlética sana.


Identificar necesidades individuales del escolar e implementar programas para desarrollar sus capacidades físicas y habilidades motoras, a través de la educación física y el deporte escolar, para mantenimiento de la salud, con una prospectiva que integre las etapas sensibles del desarrollo humano.

Trabajar en grupos inter y multidisciplinarios orientados a la solución de problemáticas de la salud en la educación física y deporte escolar.

Cobertura de la asignatura. El alumno podrá diseñar estrategias nutricionales identificando y evaluando las necesidades nutrimentales que el individuo requiere para mantener un óptimo estado de salud a través así como para tener el desarrollo óptimo de su deporte y será capaz de crear líneas de investigación relacionadas con la nutrición y el deporte.


Basada en su conocimiento con las técnicas de diagnóstico y análisis de las necesidades nutrimentales del individuo el alumno será capaz de evaluar el estado nutricional de un individuo y, en caso necesario, hacer las recomendaciones pertinentes para su mantener un estado nutricional y de salud óptimo de acuerdo a las características propias del individuo.

Temario


1.Problemática en materia de salud en nutrición en la población en la etapa escolar y adolescencia

Identificar los

padecimientos en

materia de nutrición que

afectan a la poblacion

escolar y adolescente

en México

1.1 Pincipales padecimientos nutricionales en México.

1.2 Estadisticas de los principales padecimientos nutricionales en México

1.3 Fisiopatología de los principales padecimiento en materia de nutrición en nuestro país

Búsqueda y análisis de información

Discusión de información

2 Evaluación nutricional en las etapas de desarrollo y crecimiento de los niños escolares y adolescentes

Aprender los diferentes

métodos de evaluación

del estado nutricional de

los niños en etapas

escolar y adolescencia

2.1 Etapas de crecimiento de los niños en etapas escolar y adolescente

2.2 Métodos de evaluación morfológica del estado nuricional en niños en etapas decolar y adolescente

2.3 Evaluación bioquimica del estado de nutricion del los niños en etapa escolar y adolescente

2.4 Evaluación de la composición corporal en niños en la etapa escolar y adolescente que práctican actividad física y deporte

Revisión de artículos científicos

Taller

3.- Gasto energético

Determinar el gasto

energetico para

población general sana,

niños en etapa escolar y

adolecentes, deportistas

y atletas

3.1 Metabolismo de los hidratos de carbono, proteínas y grasas.

3.2 Medidas de energía

3.3 Cálculo de metabolismo basal

3.4 Gasto energético por actividad física y gasto total.

Discusión de resultados.


Taller

4.- Metabolismo y requerimientos nutricionales de macronutrimentos

Identificar las bases

nutricionales.

Importancia, función y

requerimiento de los

macronutrientes en el

organismo.

4.1 Clasificación de macronutrimentos.

4.2 Funciones de los macronutrientes en el organismo

4.2 Requerimientos en el individuo por grupo de edad y el efecto del ejercicio sobre el requerimiento de macronutrientes

Discusión de resultados. Talleres Revisión de artículos científicos

5.- Metabolismo y requerimientos nutricionales de micronutrientes

Comprender las bases

nutricionales.

Importancia y función de

los micronutrimentos en

el organismo.

5.1 Funciones, metabolismo, fuentes alimentarias y requerimientos de las vitaminas A, E, D, K, C, complejo B de acuerdo a grupo de edad.

5.2 Funciones, fuentes alimentarias y requerimientos de los elementos inorgánicos Na, K, Ca, Fe, Mg de acuerdo a grupo de edad,

5.3 Necesidades y pérdidas de electrolitos e en deportistas y atletas.

Exposición del docente.

Exposición del alumno.

Discusión de resultados. Talleres Revisión de artículos científicos

6. Metabolismo del agua y regulación de la temperatura

Identificar la Importancia

y función del agua en el

organismo

6.1 Funciones, metabolismo, fuentes y requerimientos de agua por el organismo

6.2. Pedida hidricas durante práctica actividad física y deporte y efectos en el oganismo

6.3 Hidratación durante la práctica de actividad física y deporte

6.4 Bebidas Rehidratantes

Exposición del docente


Taller

7.- Suplementación y dopaje

Identificar lo principales

suplementos y

substancias anabólicas

en el deporte y su

situacion en el dopaje

7.1. Clasificación de suplementos

7.2. Clasificación y efectos fissiológicos de las drogas, substancias prohibidas para atletas olimpicos

7.3. Código De WADA




Revisión de artículos científicos.

Análisis de la información en mesa de discusión.

8.- Diseño de planes de alimentación

Diseñar plan de

alimentación para el

niño en edad escolar y

adolescente que

practica actividad física

y deporte

8.1. Grupos de alimentos, distribución y contenido energético

8.2. Diseño de programa para cálculo calórico

8.3. Diseño de menús sobre la dieta recomendable.

8.4. Diseño de dietas para deportistas según tipo de deporte: velocidad, resistencia y fuerza y de acuerdo al período de entrenamiento: preparación general, específica, precompetitiva, competitiva y postcompetitiva y de acuerdo a la composición corporal.




Revisión de artículos científicos Taller


Exposición de unidades, prácticas de laboratorio y análisis de bibliografía actualizada


Reporte de artículos 30% Exámenes Parciales 30% Reporte de Prácticas 40%

Bibliografía:

1. Casanueva E. Nutriología Médica. 2da edición. Editorial Panamericana 2. Instituto Nacional de Salud Pública. ENSANUT 2012 SS.2013 3. CDC.Tablas de crecimiento para niños y niñas de 2 a 20 años.

http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/dba/freematerials.html. 4. Mary, A. Guthrie, M. Frances, P. Human Nutrition. editorial Mosby. 1995. 5. Programa computarizado de Diet Analyst. Parsons Tecnology INC. 1991. Nutridata Sofware Co. 6. Toporek. Bioquímica 3ª edición 1990. editorial Interamericana. 7. Williams, M. H. (2006). Nutricion para la saud, condicion fisica y deporte. México: Mc Graw Hill.

Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva:

M. C. Iván Rentería M. C. Luis Mario Gómez Miranda Dr. Javier Arturo Hall López Dra. Paulina Ochoa Martínez Dra. Marina Trejo Trejo

Nombre y firma de quién autorizó carta descriptiva:

Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza.

Nombre(s) y firma(s) de quién(es) evaluó/revisó(evaluaron/ revisaron) la carta descriptiva:

Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza (líder de CA)

Dr. Javier Arturo Hall López (encargado de investigación y posgrado de la Facultad de Deportes




Nombre de la asignatura Epidemiologia en la Actividad Física





0 5





El alumno adquiere conocimiento sobre la complejidad que presenta la naturaleza de las interacciones biológicas y socio-culturales en el estado de salud de la población. A fin de comprender adecuadamente los problemas de salud a nivel de población en el país y ámbito local.


El alumno es capaz de asociar los principios del método epidemiológico a la Educación Física, para que pueda identificar determinantes sociales de la problemática de salud y bajo nivel de activación física que presenta la población en el ámbito escolar y extraescolar.


Aplicar e interpretar las técnicas y procedimientos de la epidemiologia para el diseño y evaluación de programas de actividad física orientados para la salud.


Analizar la calidad de la atención en los programas de actividad física orientados para la salud, y los retos de la comunicación efectiva de la evidencia científica al personal que labora en el área de Educación Física.

Temario

Unidad Objetivo Tema

Producto a evaluar

(evidencia de aprendizaje)

1. Conceptos y Aplicaciones de la Epidemiologia.

Analizar los conceptos y campos de acción de la Epidemiologia para determinar su aplicación en el área de estudio de la Educación Física y Deporte Escolar.

1.1. Historia, Filosofía y definición de Epidemiologia.

1.2. Conceptos básicos de Epidemiologia. 1.3 Usos de la Epidemiologia en la medición

de la frecuencia de la enfermedad, identificación de factores de riesgo y protectores, la evaluación del pronóstico, la evaluación de medidas de intervención y aspectos económicos de la atención médica.

Creación de un glosario con definiciones propias por escrito. Elaboración de mapas conceptuales.

1.4 Revisión de la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2012.

2. Epidemiologia de la Actividad Física conceptos y definiciones.

Interpretar los métodos y conceptos de la epidemiologia de la actividad física para determinar la situación y fenómenos de estudio.

2.1 Epidemia de la inactividad física. 2.1 Medición de la actividad física y ejercicio. 2.2 Parámetros que comúnmente describen a

la actividad física y ejercicio. 2.3 Relación entre el gasto energético y la

actividad física. 2.4 Ventajas y Desventajas de la utilización de

cuestionarios para la valoración de la actividad física.

2.5 Clasificaciones de la Actividad Física. 2.6 Técnicas subjetivas para evaluar la

actividad física. 2.6.1 Medidas autoreportadas. 2.6.2 Medidas autoreportadas para niños 2.6.3 Medidas autoreportadas para adultos

mayores, Método del diario. 2.7 Medidas objetivas para evaluar la actividad

física. 2.7.1 Podómetros. 2.7.2 Monitores de frecuencia cardiaca. 2.7.3 Observación directa. 2.7.4 Sistemas GPS. 2.8 Determinantes y correlatos de la actividad

física. 2.8.1 Correlatos individuales. 2.8.2 Género y actividad física. 2.8.3 Estatus socioeconómico y actividad

físicas. 2.8.4 Nivel educativo y actividad física. 2.9 Estatus biomédico. 2.10 Enfoque en poblaciones especiales. 2.11 Correlatos psicológicos. 2.11.1 Actitud hacia la actividad física. 2.11.2 Imagen corporal. 2.11.3 Disfrute de la actividad física. 2.11.4 Impedimentos para realizar actividad

física. 2.12 Correlatos del comportamiento con la

actividad física. 2.12.1 Dieta. 2.12.2 Tabaquismo. 2.12.3 Historial de realización de actividad

física.

Reporte de prácticas de campo por medio de la aplicación de técnicas objetivas y subjetivas para la evaluación de la actividad física. Creación de base de datos para análisis estadístico de las variables obtenidas en las clases prácticas.

3.- Diseño de estudios epidemiológicos en la actividad física.

Identificar las características principales para el diseño de estudios epidemiológicos relacionados con la actividad física y deporte.

3.1 Estudios descriptivos u observacionales. 3.1.1 Estudios transversales. 3.1.2 Estudios de casos – controles. 3.1.3 Estudios prospectivos (cohorte

longitudinales). 3.1 Estudios experimentales, longitudinales o de mediciones repetidas. 3.2 Estudios ecológicos o de conglomerados. 3.3 Ensayos clínicos.

Seminario de evaluación crítica de artículos científicos sobre intervenciones orientadas para la salud a través de la actividad física.


Mapas conceptuales Prácticas de campo Elaboración de bases de datos Presentaciones orales Seminario de investigación


Prácticas de campo 30%

Exámenes Parciales 20%

Presentación de Seminario 20%

Elaboración de anteproyecto de investigación 30%

Bibliografía:

1. Gregory J. Welk. (2002). Physical activity assessments for health-related research. Champaign, IL : Human Kinetics.

2. Colimon, K.M. Fundamentos de Epidemiologia. 2ª Ed. España: Díaz de Santos; 1990. 3. Fletcher, R.H. Fletcher, S.W. Wagner, E.H. (2008) .Epidemiología clínica. Aspectos fundamentales. 4ª ed.

Lippincott Williams and Wilkins. 4. Hernández Ávila M. (2007). Epidemiologia Diseño y Análisis de estudios. 1ª ed. México: Panamericana. 5. Lifshitz A, Sánchez-Mendiola M. Eds. Medicina Basada en Evidencias. McGraw-Hill Interamericana, México,

D.F. 2002. 6. Moreno, A.L. Cano, V.F. García, R.H. (1994) Epidemiología clínica. 2ª ed. México: McGraw-Hill

Interamericana. Sackett, D.L. et al. (2001). Medicina Basada en la evidencia. 2ª ed. México: Harcourt. 7. Straus, S.E. Richardson, W.S. Glasziou, P. Haynes, R.B. (2006). Medicina Basada en la Evidencia. 3a Ed.

España: Elsevier. 8. Caspersen CJ, Powell KE, Christenson GM (1985). Physical activity, exercise and physical fitness: definitions

and distinctions for health-related research. Public Health Reports; 100: 126-131. 9. Kriska AM, FitzGerald SJ, Pereira MA (2001). Physical activity epidemiology. In: S Brown, Introduction to

exercise science. Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins: 193-211. 10. Friis RH, Sellers TA (1996). Epidemiology for Public Health Practice. Gaithersberg, MD: Aspen Publishers:

271. 11. ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (1997) Obesity: Prevening and Managing the Global Epidemic of

obesity. Report of the WHO consulation of obesity. Geneve june 1997. (En línea). http://www.who.int/bookorders/anglais/detart1.jsp?sesslan=1&codlan=1&codcol=10&codcch=894#

12. 24. OECD “Ov w ght b s ty m g h ” H th t 2011: OECD I t s OECD Publishing (2011).

13. McKenzie, T., Sallis, J. & Nader, P. (1991). SOFIT. System for Observing Fitness Instruction Time. Journal of Teaching in Physical Education,11(2), 195-205.

14. Gutiérrez JP, Rivera-Dommarco J, Shamah-Levy T, Villalpando-Hernández S, Franco A, Cuevas-Nasu L, Romero-Martínez M, Hernández-Ávila M. Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2012. Resultados Nacionales.Cuernavaca, México: Instituto Nacional de Salud Pública (MX), 2012.


M.C. Iván Rentería. M.C. Luis Mario Gómez Miranda. Dr. Javier Arturo Hall López. Dra. Paulina Yesica Ochoa Martínez. Mtra. Melinna Ortiz Ortiz. M.C. Marina Trejo Trejo.


http://www.who.int/bookorders/anglais/detart1.jsp?sesslan=1&codlan=1&codcol=10&codcch=894






Nombre de la asignatura Morfología Funcional y Cineantropometría





0 5





Identificar los perfiles antropométricos y funcionales de niños en edad escolar, para describir una serie de dimensiones, proporciones y cocientes que tienen relevancia en la educación física y el deporte escolar.


Comprenderá la relación existente entre las características antropométricas del cuerpo humano y su relación con el desempeño de las actividades en la educación física.

Cobertura de la

asignatura.

Reconocerá la estructura macroscópica del cuerpo humano como un elemento indispensable para el conocimiento, dominio y aplicación de la técnica de medición antropométrica, utilizadas en los procesos estimativos de la forma física y de la composición corporal de niños en edad escolar, así como su utilidad en la evaluación, monitoreo y seguimiento de los cambios corporales como respuesta al ejercicio físico.


Podrá expresar de forma cuantitativa las dimensiones del cuerpo humano, a través de las mediciones técnicas y sistematizadas, para identificar combinaciones óptimas de estas variables en grupos de niños y jóvenes.

Temario


1.- Introducción a la Cineantropometría.

Comprender las nociones conceptuales de la Cineantropometría, para identificar la composición corporal de niños en edad escolar.

1.1 Conceptos y bases del curso.

1.2 Introducción a la

cieneantropometría

conceptualización y modelos

de estudio de la composición

corporal (quimico-anatòmico-

multicomponentes).

Ensayo. Revisión bibliográfica.

2.- Técnica de Medición Antropométrica.

Identificar y aplicar los procedimientos de medición del perfil restringido (ISAK), para determinar la composición corporal.

2.1 Tecnica de la ISAK

2.2 El perfil restringido (PR).

2.3 Manejo de instrumentos para la

medición del PR.

2.4 Medidas antropometricas

asociadas al estado de salud y

a la capacidad funcional.

Revisión bibliográfica. Practica de laboratorio y taller de mediciones.

3.- Diseño de base de datos para la estructuración de reportes antropométricos.

Diseñar y elaborar una

base de datos, para el

analisis de los valores

antropométricos, con la

finalidad de

estructurar un reporte

de la composicion

corporal de niños en

edad escolar.

3.1 Manejo de la base de datos y

diseño de ecuaciones en excel.

3.2 Estructura de un reporte de

composicion corporal.

3.3 Error tecnico de medición (uso

del programa portugues –

ISAK).

Elaboración de base de datos. Reporte de un perfil antropométrico.

4.- Evaluación de la capacidad funcional.

Evaluar la capacidad

funcional en niños de

edad escolar

4.1 Analisis y aplicación de la

bateria de pruebas Fitness

Gram

Practica de campo.

Base de datos.

Reporte del nivel de aptitud física.


Prácticas de laboratorio y análisis de bibliografía actualizada


Reporte de prácticas 30%

Exámenes Parciales 30%

Informe Final 40%

Bibliografía:

1. Carter, J.E.L. & Heath, B.H. Somatotyping–Development and Applications. Cambridge: Cambridge University Press. 1990.

2. Norton, K. & Olds, T. Antropometrica. Marrickville, Sidney, Ed. Southwood Press, 1996. 3. Marfel-Jones, M., Olds, T., Stewart, A., Carter, L. (2006). International standards for anthropometrics

assessment. ISAK. Potchefstrum South Africa. 4. Fitness Gram Activity Gram. (2004). De Cooper Institute. Human Kinetics. 5.

Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva: M.C. Iván Rentería M.C. Luis Mario Gómez Miranda Dr. Javier Arturo Hall López Dra. Paulina Ochoa Martínez






Nombre de la asignatura Prescripción de actividad física extraescolar





0 5





Identificar y supervisar los beneficios de la actividad física para la salud y calidad de vida, así como diferenciar los problemas derivados de su insuficiencia en distintas poblaciones.


Que el alumno identifique los principios de la prescripción de la actividad física, en relación a las fases sensibles de la población a tratar y que a través de eso, tenga la capacidad de crear programas de de intervención física, con la finalidad de crear hábitos y estilos de vida.


Planificar, desarrollar, dirigir, evaluar y controlar programas de actividad física para la mejora de la salud y la calidad de vida en poblaciones con distintas características de edad, genero, condición física, factores de riesgo físico y con diferentes problemas de salud.


Analizar a detalle los principios de la prescripción de la actividad física, para desarrollar programas de intervención que promuevan un estilo de vida físicamente activo.

Temario


1. Evaluación clínica y física del ejercicio.

Identificar los factores físicos y el estado de salud de los alumnos de edad escolar, para tener un punto de partida en la aplicación de programas de ejercicio físico.

1.1 Valoración Clínica. 1.2 Consentimiento voluntario. 1.3 Instrucciones al paciente. 1.4 Evaluación en reposo. 1.5 Prueba de esfuerzo

máxima y submáxima. 1.6 Prueba de campo

Formato de evaluación clínica personalizado. Revisión de la literatura. Reporte de práctica.

2. Diseño de programas de ejercicio.

Identificar y analizar los principios básicos de la prescripción del ejercicio físico, para emplearlos en el desarrollo de programas de ejercicio físico.

2.1 Principios generales de la prescripción del ejercicio.

2.2 Fundamentos de una sesión.

Revisión de la literatura. Reporte de práctica.

3.- Valoración y diseño de programas de resistencia, fuerza y flexibilidad.

Identificar y aplicar los métodos para desarrollar la capacidad aerobia, anaerobia y la flexibilidad, así como los instrumentos para evaluarla.

3.1 Métodos de entrenamiento de la resistencia, la fuerza y la flexibilidad.

3.2 Instrumentos de medición de la resistencia, la fuerza y la flexibilidad.

Revisión de la literatura. Reporte de práctica.

4. Programas de activación física para niños de edad escolar.

Identificar las características de un programa de activación física específico a niños de edad escolar.

4.1 .Fases sensibles. 4.2 Programa de activación física escolar y extraescolar.

Programa de activación física. Revisión de la literatura.

Estrategias de aprendizaje utilizadas: Mapas conceptuales Videos Revisión de artículos científicos Presentaciones orales Ensayos Debates Prácticas de laboratorio Practicas de campo


Exposición 30% Practica de campo 10% Practica de laboratorio 10% Exámenes Parciales 20% Informe Final 30%

Bibliografía: 1. American College of Sports Medicine [ACSM]. (2005). Manual ACSM para la valoración y prescripción

del Ejercicio. 2ª Edición. Barcelona, España. Editorial Paidotribo 2. American College of Sports Medicine [ACSM]. Manual ACSM para la valoración y prescripción del

ejercicio. Brcelona: Paidotribo. 3. Heyward, V.H. Evaluación y Prescripción del Ejercicio. Barcelona: Paidotribo. 4. López-Chicharro, J. & Fernández-Vaquero, A. (2006). Fisiología del Ejercicio. 3a Edición. Madrid,

España. Editorial Médica Panamericana. 5. McArdle, W., Katch, F. & Katch, V. (2004). Fundamentos de Fisiología del Ejercicio. 2ª Ed. Colombia.

Editorial McGraw-Hill. 6. Mac Dougal, J., Wenger, H. & Green, H. (2005). Evaluación Fisiológica del Deportista. 3a Edición.

Barcelona España. Editorial Paidotribo. 7. Wilmore, J. H. & Costil, D. L. (2007). Fisiología del esfuerzo y del deporte. 6a Ed. España. Editorial

Paidotribo. 8. Powers, S. & Howley, E. (1997). Exercise Physiology. 3ª Ed. Iowa, United States of America. Editorial

Brown & Benchmark.


M.C. Luis Mario Gómez Miranda Dr. Javier Arturo Hall López Dra. Paulina Ochoa Martínez





Dr. Javier Arturo Hall López (encargado de investigación y posgrado de la Facultad de Deportes )




Nombre de la asignatura Análisis del Movimiento y Postura





0 5





Desarrollará la capacidad de análisis del movimiento en la actividad física y deportiva para solucionar problemas en la ejecución técnica de las acciones motoras.


Realizará abordaje teórico-práctico sobre el análisis del movimiento de las habilidades motrices y posturas en actividades físicas y deportivas para la prevención de lesiones y eficiencia en la técnica deportiva.


Análisis biomecánicos de la postura y el movimiento humano en la actividad física y el deporte, a través del uso de un sistema especializado de captura de movimiento con base en conocimiento teóricos.


A través de abordajes teóricos-prácticos, conocerán las metodologías sobre el análisis del movimiento para permitir el diseño de programas de mejora de habilidades motrices en actividades físicas y deportivas.

Temario


1. Fundamentos de Biomecánica y análisis cualitativo.

Describir la terminología esencial de la biomecánica, principios y variables mecánicas que inciden en las acciones motrices para la correcta descripción de la acción motriz

1.1 Mecánica.

1.2 Sistema de unidades.

1.3 Principios y leyes.

1.4 Análisis cualitativo y

cuantitativo.

Monografía de los principios de la biomecánica.

2 Causas del movimiento, fuerzas y torque.

Comprender las fuerzas que generan y/o afectan el movimiento y como determinan la proyección de distintos segmentos corporales, identificando patrones de movimiento.

2.1Fuerzas en el deporte

2.2 Impulso y leyes del

movimiento lineal.

2.3 Gráficos de fuerza-tiempo

como patrón de movimiento.

2.4 Determinación del centro de

masa.

2.5 Fundamentos de la cinética

angular

2.6 Generación y control del

impulso angular.

2.7 Medición de fuerzas y

presiones.

Estudio de caso.

3. Patrones de movimiento.

Analizar secuencias de movimiento en actividad física y deporte, en formato multimedia, para la identificación de patrones.

3.1 Definición y fundamentos

del movimiento humano.

3.2 Patrones de movimiento.

3.3 Comparación de análisis de

movimiento cualitativo y

cuantitativo.

Producción de secuencias de movimiento través de elementos multimedia.

4. Análisis del rendimiento motor.

Evaluar la ejecución de una acción motriz, a través de un análisis biomecánico para diagnosticar la ejecución del movimiento realizado.

4.1 Coordinación de movimiento

4.2 Análisis temporal y sus

faces

4.3. Análisis y limitaciones

kinesiológicas de los

movimientos deportivos

Análisis de lecturas. Debates. Perfil Biomecánico.


Redacción de reportes de lectura, ensayos de la globalidad de la unidad, Trabajo colaborativo, exposiciones orales, debates, prácticas guiadas, elaboración de análisis de movimiento de una acción motriz, producción de elementos multimedia, estudios de caso, asignaciones y perfil biomecánico.


Trabajos escritos 20% Exámenes Parciales 35% Perfil Biomecánico 45%

Bibliografía

1. Bartlet, R. (2005). Sports Biomechanics: Reducing Injury and Improving Performance. USA, Taylor & Francis e-Library.

2. Bartlet, R. (2007). Introduction to Sports Biomechanics: Analysing Human Movement Patterns. Second Edition. USA, Taylor & Francis e-Library

3. Edward, W. H. (2010). Motor Learning And Control From Theory To Practice. USA: Wadsworth CENEGAGE learning.

4. Blazevich A. (2007). Biomechanics: The Basics: Optimising Human Performance. MPG Books Ltd, Bodmin, UK.

Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva: Mtro. Emilio Manuel Arráyales Millán, Mtro. Esteban Hernández Armas, Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza.






Nombre de la asignatura Ergogenia y dopaje




Horas taller 1 Horas prácticas de campo 0 5





Capacidad de diseñar programas y recomendaciones orientadas a las personas que realizan actividad física y deportiva, por medio de las ayudas ergogénicas para contribuir en la mejora del rendimiento físico e identificar efectos adversos además de prevenir efectos secundarios indeseables o patogénicos, identificar la lista de sustancias prohibidas y reglamentadas, ética profesional y promoción de juego limpio y métodos de detección en del deporte.


Manejo adecuado de ayudas ergogénicas e identificación de sustancias prohibidas en la actividad física y deporte escolar a través de programas diseñados para desarrollar el rendimiento físico.


Planificación de las ayudas ergogénicas permitidas en personas que realizan actividad física deportiva, con miras a un incremento de su rendimiento y evitar el dopaje.


Desarrollo de una ética profesional que le permita discernir entre los esquemas prohibidos y permitidos de uso de ayudas ergogénicas.

Temario


1.Ayudas ergogénicas y Dopaje

Identificar los diferentes elementos que ayudan a alcanzar un incremento en el rendimiento físico así como las limitaciones y patologías ocasionadas con el uso de estos.

1.1. Antecedentes históricos 1.2. Tipos de ayudas ergogénicas 1.3 Principales métodos de dopaje. 1.4 Efectos en el organismo del deportista. 1.5 Medidas en el control del dopaje

Reportes de lectura

2.Ayudas ergogénicas nutricionales

Identificar el efecto de los nutrimentos que permiten un mejor desempeño físico en diferentes actividades deportivas.

2.1 Hidratos de Carbono 2.2 Proteínas y Aminoácidos 2.3 Lípidos 2.4 Micronutrimentos 2.5 Hidratación

Revisión de artículos Debate Taller

3.Ayudas Farmacológicas

Analizar fármacos que ayudan al incremento de las capacidades físicas y sus efectos secundarios.

3.1 Anabolizantes 3.2 Hormonales 3.3 Diuréticos 3.4 Narcóticos

Revisión de artículos Taller

4.Ayudas físicas Conocer las técnicas físicas implementadas para la mejora del rendimiento deportivo.

4.1 Masajes 4.2 Altitud y temperatura 4.3 Autotransfusión 4.4 Tecnológicas

Taller Revisión de artículos

5.Ayudas Psicológicas

Implementar técnicas psicológicas implementadas para la mejora del rendimiento deportivo.

5.1 Técnicas de concentración y relajación 5.2 Programación neurolingüística 5.3 Control de dolor 5.4 Hipnosis

Taller Revisión de artículos

6.Control antidopaje

Utilizar la Metodología para control del dopaje a nivel internacional.

6.1 Código WADA y sus sanciones 6.2 Promoción de Juego limpio 6.3 Técnica de recolección de muestras

Taller Revisión bibliográfica Debate

Estrategias de aprendizaje utilizadas: Redacción de reportes de lectura, ensayos de la globalidad de la unidad, trabajo colaborativo, exposiciones orales, debates, prácticas guiadas.

Métodos y estrategias de evaluación: Talleres 20% Exámenes Parciales 60% Manual de sustancias prohibidas 20%

Bibliografía:

1. Arasa Gil, M. (2005). Manual de nutrición deportiva. España: Paidotribo. 2. Bean, A. (2005). La guía completa de la nutrición del deportista. España: Paidotribo. 3. Burke, L. (2010). Nutrición en el deporte. Un enfoque práctico. España: Médica panamericana S.A. 4. González González, J. C. (2006). Ayudas ergogénicas y nutricionales. España: Paidotribo. 5. González Gallego, J. Sánchez Collado, P. & Mataix Verdú, F.J. (2006). Nutrición en el deporte: Ayudas

ergogénicas y dopaje. España: Díaz de Santos. 6. WADA. Lista de sustancias y métodos prohibidos 2014


Mtro. Esteban Hernández Armas, Mtro. Emilio Manuel Arráyales Millán, Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza. Dra. Marina Trejo Trejo Dr. Cruz Iván Acosta Gutiérrez





Dr. Javier Arturo Hall López (encargado de investigación y posgrado de la Facultad de Deportes)




Nombre de la asignatura Entrenamiento bajo condiciones especiales



Horas teoría 2 Horas laboratorio

0 Créditos Totales


1 5





Aportará los conocimientos teóricos-metodológicos en los procesos de adaptación del deportista en condiciones climatológicas, atmosféricas y geográficas extremas, para conducir el entrenamiento hacia el logro de los máximos resultados posibles en los deportistas de alto nivel.


Abordaje teórico sobre los mecanismos fisiológicos de adaptación en el organismo del deportista a condiciones geográficas, climatológicas y atmosféricas extremas

Cobertura de la asignatura. Conocerá los efectos fisiológicos y las recomendaciones metodológicas para la construcción de programas de entrenamiento con fines de aclimatación pre-competencia o de desarrollo.

Profundidad de la asignatura. Reconocerá de manera teórica y práctica los efectos fisiológicos que se consiguen en condiciones extremas de frío, calor, altitud y alteraciones horarias, además de conocer los criterios reguladores para la construcción de un programa de entrenamiento en dichas condiciones.

Temario

Unidad Objetivo Tema Producto a evaluar


1. Entrenamiento en hipoxia artificial y altitud mediana

Analizar la influencia de la hipoxia natural o artificial en el organismo del atleta y su uso dentro del sistema de preparación en la

1.1 Condiciones climatológicas den zonas de altitud media y alta. 1.2 Procesos adaptativos en el atleta sometido a hipoxia. 1.3 Métodos de entrenamiento en hipoxia.

Ensayos Revisión bibliográfica Debates

y alta. metodología moderna, para la mejora del rendimiento deportivo.

1.4 Entrenamiento deportivo en la preparación del atleta. 1.5 Readaptación y re-aclimatación posterior al entrenamiento en la altura.

2. El atleta en condiciones de calor y frío.

Analizar estudios acerca de los problemas de adaptación del deportista en condiciones de temperaturas ambientales altas o bajas, así como de la programación de entrenamiento y realización de competencias en esas condiciones, para lograr el mejor rendimiento deportivo.

2.1 El organismo del atleta en condiciones extremas de temperatura. 2.2 Reacciones y adaptación del organismo en condiciones de temperaturas elevadas. 2.3 Reacciones y adaptación del organismo en condiciones de temperatura bajas. 2.4 Entrenamiento en diversas condiciones climatológicas.

Reportes de lectura Revisión bibliográfica Debates

3. La alteración de ritmos circadianos en el atleta.

Diseñar un programa de entrenamiento con base en los efectos y procesos de adaptación al romperse los ciclos circadianos, para mejorar el rendimiento deportivo

3.1 Cambios diarios en el estado del organismo del atleta. 3.2 Entrenamiento y competición en diferentes momentos del día. 3.3 Discrepancia de los ritmos circadianos por efecto del jet lag y los procesos de adaptación (por cambios horarios hacia el este o hacia el oeste).

Análisis de lecturas Debates Ensayo

Estrategias de aprendizaje utilizadas: Redacción de reportes de lectura, ensayos de la globalidad de la unidad, trabajo colaborativo, exposiciones orales, debates, prácticas guiadas, foros con especialistas, producción multimedia.

Métodos y estrategias de evaluación: Trabajos escritos derivados de búsqueda de información 20% Exámenes Parciales 40% Informe Final 40%

Bibliografía:

1. Feriche Fernández-Castanys, B., & Delagado Fernández, M. (2003). La Preparación Biológica en la Formación Integral Del Deportista. Barcelona, España: Paidotribo.

2. López Chicharro, J., & Fernández Vaquero, A. (2008). Fisiología del ejercicio. Buenos Aires, Argentina: Médica Panamericana S.A.

3. Platonov, V. N., & Mijailovna Bulatova, M. (1998). Entrenamiento en condiciones extremas. Altura, Frío y Variaciones Horarias. Barcelona, ESpaña: Paidotribo.

4. Wilmore, J. & L. Costill, D. (2004). Fisiología del esfuerzo y del deporte. Barcelona, España: Paidotribo. 5. Weineck Jurgen (2005). Entrenamiento total. Barcelona: Editorial, Paidotribo.

6. Bompa T. (2007) Periodizacion: Teoria y metodología del entrenamiento Editorial: Hispano Europea S. A.

Barcelona

Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva: Mtro. Esteban Hernández Armas, Mtro. Emilio Manuel Arráyales Millán

Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza


Nombre(s) y firma(s) de quién(es) evaluó/revisó(evaluaron/ revisaron) la carta descriptiva: Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza (líder de CA) Dr. Javier Arturo Hall López (encargado de investigación y posgrado de la Facultad de Deportes)




Nombre de la asignatura Deporte Organizado en la Educación Básica





1 5


El egresado de la Maestría en Educación Física y Deporte Escolar es un profesional con herramientas teórico-prácticas para elaborar proyectos o programas de intervención en el ámbito de la Educación Física y deporte escolar. En base a las Líneas de Generación y Aplicación de Conocimientos y a las tres áreas fundamentales de desarrollo, contará con las siguientes habilidades, conocimientos y competencias: 1.- Dirigir, analizar y diseñar, a partir de políticas públicas específicas, planes y proyectos de desarrollo en relación a la promoción de la actividad física, el deporte y la salud en ámbito escolar y extraescolar. 2.-Identificar necesidades individuales del escolar e implementar programas para desarrollar sus capacidades físicas y habilidades motoras, a través de la educación física y el deporte escolar, para mantenimiento se la salud, con una prospectiva que integre las etapas sensibles del desarrollo humano. 3.- Prescribir planes y programas de ejercicio físicos dirigidos a la enseñanza y desarrollo de las capacidades y destrezas físicas, así como evaluar y detectar problemas de tipo psicomotriz en el ámbito escolar y extraescolar. 4.- Trabajar en grupos inter y multidisciplinarios orientados a la solución de problemáticas de la salud en la educación física y deporte escolar. 5.-Buscar soluciones a los problemas del proceso enseñanza-aprendizaje con respecto a la administración de la docencia en Educación Física y en la Educación Básica. 6.-Diagnosticar y atender problemáticas relacionadas con las administración de servicios para la educación física y el deporte escolar mediante la planeación estrategia u evaluación financiera con la utilización de los medios y recursos con lo que interactúan cotidianamente. Definiciones generales de la asignatura


Consolidación de los conocimientos teóricos del desarrollo el deporte escolar en la educación básica, como herramienta de aprendizaje y desarrollo de las capacidades y destrezas físicas.


Abordaje teórico sobre la inclusión del deporte en la escuela, copiando en gran medida los elementos clásicos de la competición de alto nivel y cómo éste permite un desarrollo integral del alumno de Educación Básica.


Integración de conocimiento teórico, que permita dar pie a la construcción de un plan de inclusión del deporte organizado en la Educación Básica.


Diseñar de manera teórica, una estrategia factible, para la inclusión del deporte escolar en la Educación Básica, para la creación de ambientes de aprendizaje que fortalezcan las políticas públicas de educación.

Temario

Unidad Objetivo Tema Producto a evaluar


1.La dimensión Analizar el 1.1 Construcción sociocultural Ensayo sobre el impacto

socio-cultural y educativa del deporte

planteamiento educativo de la práctica deportiva escolar para identificar el impacto en la educación básica

del deporte. 1.2 El deporte como fenómeno socio-cultural portador de valores. 1.3 Deporte y educación: la iniciación deportiva escolar como concepto y práctica educativa

socio cultural del deporte organizado en la educación básica.

2. La estructura y la acción de los juegos deportivos

Análisis de corrientes teóricas sobre la estructura y la funcionalidad de los juegos deportivos para fundamentar la implementación de planteamiento pedagógicos a través del deporte organizado escolar

2.1 Análisis estructural y funcional de los juegos deportivos. 2.2 Clasificaciones generales y específicas de los juegos deportivos: su funcionalidad pedagógica

Monografía de las corrientes teóricas sobre la estructura y la funcionalidad de los juegos deportivos. Debates

3.1 El deporte

escolar en México

Fundamentar la estructura, operación y lineamientos del deporte escolar en México para su desarrollo e implementación en la educación básica.

3.1 Estado y status de la EF y

deporte escolar.

3.2 Visión general del deporte

escolar

3.3 Programa alterno al

programa de EF.

3.3.1 Evento competitivo anual

convocado por la comisión

nacional del deporte,

federaciones deportivas e

institutos estatales del

deporte a través del sistema

educativo.

3.4 Propósito primordial no

promocional - alto rendimiento.

3.5 Etapas promocionales,

etapa estatal-nacional.

3.6 Contracultura educativa en

educación física hacia el

deporte.

3.7 SEP- CONADE -

CONDEBA- CEDEM.

Diseño de propuesta de estructura del deporte escolar dentro de las instituciones educativas.

Estrategias de aprendizaje utilizadas: Redacción de reportes de lectura, ensayos de la globalidad de la unidad, trabajo colaborativo, exposiciones orales, debates, prácticas guiadas, monografías, foros con especialistas.

Métodos y estrategias de evaluación: Trabajos escritos derivados de búsqueda de información 20% Exámenes Parciales 35% Informe Final 45%

Bibliografía

1. Carranza, M. y Mora, M. (2003). Educación física y valores: educando en un mundo complejo. Barcelona: Graó Castejon Oliva, F. J. (2010). Deporte y enseñanza comprensiva. Sevilla: Wanceulen.

2. Castejón, F. J; Giménez, F. J; Jiménez, F; Ros, V. (2003): Iniciación deportiva. La enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte.

3. Escartí, A. (coord.) (2005). Responsabilidad personal y social a través de la educación física y el deporte. Barcelona Graó.

4. Gil Madrona, P. (dir.) (2006). El Juego y Deporte en el ámbito escolar: aspectos curriculares y actuaciones prácticas. Madrid: MEC. Instituto Superior de Formación del Profesorado.

5. Sevilla: Wanceulen. Contreras, O.; De La Torre, E.; Velázquez R. (2001): Iniciación deportiva. Madrid: Síntesis.

6. Siedentop, D. Hastie, P. Van der Mars, H. (2004). Complete guide to sport education. Champaign: Human Kinetics Manual de Deporte Escolar, SEP.

Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva: Mtro. Emilio Manuel Arráyales Millán, Mtro. Esteban Hernández Armas Mtro. Cruz Iván Acosta Gutiérrez Dr. Edgar Ismael. Alarcón Meza





Programa Educación Física y Deporte Escolar

Nombre de la asignatura Diversidad e inclusión en la Educación Física


Clave (Posgrado e Investigación) Asignada por Posgrado e Investigación


Horas taller 1 Horas prácticas de campo 0 5


El egresado de la Maestría en Educación Física y Deporte Escolar es un profesional con herramientas teórico-prácticas para elaborar proyectos o programas de intervención en el ámbito de la Educación Física y deporte escolar. En base a las Líneas de Generación y Aplicación de Conocimientos y a las tres áreas fundamentales de desarrollo, contará con las siguientes habilidades, conocimientos y competencias:

1.- Dirigir, analizar y diseñar, a partir de políticas públicas específicas, planes y proyectos de desarrollo en relación a

la promoción de la actividad física, el deporte y la salud en ámbito escolar y extraescolar.

2.-Identificar necesidades individuales del escolar e implementar programas para desarrollar sus capacidades físicas

y habilidades motoras, a través de la educación física y el deporte escolar, para mantenimiento se la salud, con una

prospectiva que integre las etapas sensibles del desarrollo humano.

3.- Prescribir planes y programas de ejercicio físicos dirigidos a la enseñanza y desarrollo de las capacidades y

destrezas físicas, así como evaluar y detectar problemas de tipo psicomotriz en el ámbito escolar y extraescolar.

4.- Trabajar en grupos inter y multidisciplinarios orientados a la solución de problemáticas de la salud en la

educación física y deporte escolar.

5.-Buscar soluciones a los problemas del proceso enseñanza-aprendizaje con respecto a la administración de la

docencia en Educación Física y en la Educación Básica.

6.-Diagnosticar y atender problemáticas relacionadas con las administración de servicios para la educación física y el deporte escolar mediante la planeación estrategia u evaluación financiera con la utilización de los medios y recursos con lo que interactúan cotidianamente.



Capacidad de seleccionar las estrategias y recursos para la solucionar problemas reales, para mejorar la calidad de vida en grupos específicos.


Abordaje teórico de las estrategias docentes en atención a la diversidad y grupos específicos en la educación física.

Cobertura de la asignatura. Conocerá las bases teóricas de la diversidad e inclusión educativa, así como las distintas necesidades educativas específicas y las estrategias didácticas para su aplicación.

Profundidad de la asignatura. Analizarán las bases teóricas de diversidad e inclusión, así como la aplicación de las estrategias didácticas en el área de la educación física.

Temario


1. Bases teóricas de la diversidad e inclusión

Analizar los conceptos que nos apoyen a la comprensión de la diversidad e inclusión en la educación física, a partir de la revisión de fuentes bibliográficas.

1.1. Concepto de diversidad. 1.2 Concepto de inclusión 1.3 Concepto de integración 1.4 Concepto de interculturalidad 1.5 Ley general de educación, Articulo 38, 39 y 41 1.6 Educación física incluyente 1.7 Educación física atención a la diversidad.

Reportes de lectura Debate Ensayo

2. Descripción y análisis de necesidad educativas específicas

Identificar las diferentes características de las capacidades diferentes para la atención adecuada de las competencias de la educación física.

2.1 Discapacidad motora. (Espina bífida, parálisis cerebral, traumatismo, distrofia muscular, artritis) 2.2 Discapacidad psíquica. 2.3 Discapacidad sensorial

Revisión bibliográfica Exposición Oral

3. Estrategias para facilitar la integración en los juegos

Analizar los diversos juegos como estrategias para la inclusión.

3.1 El juego y la diversidad 3.2 Juegos para alumnos con discapacidad 3.3 Juegos motrices sensibilizadores

Reporte de lectura Exposición teórica Exposición práctica

Estrategias de aprendizaje utilizadas: Redacción de reportes de lectura, elaboración de ensayos, debates, exposiciones orales, exposiciones prácticas y revisión bibliográfica.


Portafolio de evidencias 30% Participación en clase 20% Trabajos 20% Participación en actividades prácticas 30%

Bibliografía:

1. Cumellas, M. Estrany, C. (2006). Discapacidades motoras y sensoriales en primaria: la inclusión del alumnado

en educación física. INDE, Barcelona.

2. Essomba, M. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas: Equipos directivos y profesorado ante la

diversidad cultural y la inmigración, Grao, Barcelona.

3. Eusse Castro, E. (2007). Educación física y discapacidad. Prácticas corporales inclusivas. Funámbulos,

Medellín.

4. Garel, J. (2007). Educación física y discapacidades motrices. INDE, Medellín.

5. Gento, S. (2011). Educación física para el tratamiento educativo de la diversidad. UNED, España.

6. Gento, S. (2011). Educación física para el tratamiento educativo de la diversidad, UNED, España.

7. Martínez Mínguez, L. (2008). Educación física, transversalidad y valores. WK Educación, España.

8. Ríos Hernández, M. (2007). El juego y los alumnos con discapacidad. Editorial Paidotribo, Barcelona.

9. Ríos Hernández, M. (2007). Manual de educación física adaptada al alumno con discapacidad. Paidotribo,

Barcelona.

10. Torres Navarro, M. (2011). Recursos Metodológicos en Educación Física con Alumnos con Discapacidad física y

psíquica. Pila Teleña, España.


Mtro. Carlos Alberto Chávez López





Dr. Javier Arturo Hall López (encargado de investigación y posgrado de la Facultad de Deportes )




Nombre de la asignatura Competencias docentes en educación física



Horas teoría 2 Horas laboratorio

0 Créditos Totales


0 5





Brinda al alumno, la comprensión de las políticas educativas, y en particular, en el desarrollo de competencias para la vida a estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria.


Permite la identificación de elementos didácticos en los programas educativos por competencias, así como detectar áreas de oportunidad para desarrollar en estudiantes sus capacidades físicas y habilidades motoras, a través de la educación física y el deporte escolar.

Cobertura de la Abarca el nivel educativo básico, los retos de la formación docente, funciones del

asignatura. profesor en educación física y su relación con otras asignaturas.


Identificar el panorama del docente en educación física en la educación en México en el marco de la reforma integral de educación básica, destacando el enfoque educativo por competencias y su actuación desde su campo de acción.

Temario


1. Educación basada en competencias.

Identificar el contexto sobre el que surge el enfoque educativo basado en competencias y su intervención como docente del siglo XXI.

1.1. El contexto de la sociedad actual, surgimiento de un nuevo paradigma educativo.

1.2. Competencias en educación básica.

1.3. Educación para la vida. 1.4. El perfil de

competencias docentes.

Cuadros comparativos Mapa conceptual Resumen

2. La importancia de la formación docente por competencias en educación física.

Reflexionar la práctica pertinente en el quehacer del docente en educación física en la sociedad actual.

2.1 La función del docente en educación física. 2.1.1 Las instituciones formadores de docentes. 2.2 Retos que enfrenta la profesionalización docente.

2.2.1 El sistema educativo mexicano, y políticas sobre formación docente.

Mapa conceptual. Ensayo.

3. Transversalidad en Educación física.

Analizar la experiencia en la práctica docente en relación con otras asignaturas de la educación básica.

3.1 Articulación de la educación básica. 3.2 Transversalidad en la práctica docente. 3.3 Experiencias de aprendizaje en educación física.

Proyecto de intervención educativa.

Estrategias de aprendizaje utilizadas: Exposición docente Cuadros comparativos Mapa conceptual Resumen Ensayos Proyecto de intervención educativa


Portafolio de evidencias: 30% Participación y exposición: 20% Proyecto de intervención educativa: 50%

Bibliografía:

1. Martinez Minguez, L. (2008) Educación física, transversalidad y valores. Editorial WK Educación. ISBN 978-84-7197-902-5

2. Perrenoud, Ph. (1999). Construir competencias desde la escuela. Santiago de Chile : Dolmen Ediciones (trad. en espagnol de Construire des compétences dès l'école. Paris : ESF, 1997).

3. Perrenoud, Ph. (2011). Diez nuevas competencias para enseñar. Bogota : Magisterio Editorial (trad. en espagnol de Dix nouvelles compétences pour enseigner. Invitation au voyage. Paris : ESF).

4. SEP (2011) Articulación de la Educación Básica. Acuerdo 592 5. SEP(2011) Programa de educación física

6. DOF (2014) PROGRAMA Nacional de Cultura Física y Deporte 2014-2018. 7. Nombre y firma de quién diseñó carta descriptiva:

Mtro. Carlos Alberto Chávez López.

Mtra. Verónica Rivera Torres.




Dr. Edgar Ismael Alarcón Meza. Dr. Javier Arturo Hall López.




Nombre de la asignatura Recreación y Bienestar





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El egresado de la Maestría en Educación Física y Deporte Escolar es un profesional con herramientas teórico- prácticas para elaborar proyectos o programas de intervención en el ámbito de la Educación Física y deporte escolar. En base a las Líneas de Generación y Aplicación de Conocimientos y a las tres áreas fundamentales de desarrollo, contará con las siguientes habilidades, conocimientos y competencias: 1.- Dirigir, analizar y diseñar, a partir de políticas públicas específicas, planes y proyectos de desarrollo en relación a la promoción de la actividad física, el deporte y la salud en ámbito escolar y extraescolar. 2.-Identificar necesidades individuales del escolar e implementar programas para desarrollar sus capacidades físicas y habilidades motoras, a través de la educación física y el deporte escolar, para mantenimiento se la salud, con una prospectiva que integre las etapas sensibles del desarrollo humano. 3.- Prescribir planes y programas de ejercicio físicos dirigidos a la enseñanza y desarrollo de las capacidades y destrezas físicas, así como evaluar y detectar problemas de tipo psicomotriz en el ámbito escolar y extraescolar. 4.- Trabajar en grupos inter y multidisciplinarios orientados a la solución de problemáticas de la salud en la educación física y deporte escolar. 5.-Buscar soluciones a los problemas del proceso enseñanza-aprendizaje con respecto a la administración de la docencia en Educación Física y en la Educación Básica. 6.-Diagnosticar y atender problemáticas relacionadas con las administración de servicios para la educación física y el deporte escolar mediante la planeación estrategia u evaluación financiera con la utilización de los medios y recursos con lo que interactúan cotidianamente.



Proporciona a los estudiantes los conocimientos necesarios para planificar programas recreativos para el ámbito escolar y de tiempo libre.


En esta etapa el alumno podrá elegir cursar esta asignatura encaminada al aprendizaje de la planificación de actividades recreativas para el uso activo del tiempo libre en diversos contextos de la vida, las cuales impacten positivamente sobre el bienestar de los individuos mediante la práctica de actividad física.

Cobertura de la asignatura. Considerar el diseño de programas recreativos y su aplicación en la educación física y en el tiempo libre.

Profundidad de la asignatura. Aplicar y diseñar actividades físicas en la educación física para el tiempo libre y la recreación.

Temario


1.- Técnicas recreativas en la Educación Física

Aplicar las técnicas recreativas en educación física del nivel básico para afianzar los conocimientos adquiridos.

1.1. Didáctica aplicada a la Recreación. 1.2 Conciencia Corporal. 1.3. Ritmo.

Video Reporte de experiencias.

2.- El juego predeportivo

Reflexionar sobre la importancia del juego como herramienta de iniciación deportiva.

2.1. Iniciación deportiva a través del juego. 2.2. Actividades acuáticas recreativas

Ensayo.

3. Diseños de actividades físicas recreativas en otros contextos

Identificar diferentes espacios, iniciativas y realidades vinculadas a las prácticas de ocio, analizando sus limitaciones y posibilidades desde una práctica pedagógica y capacitar en el diseño de proyectos de intervención recreativa para el uso activo del tiempo libre.

3.1. Animación Sociocultural 3.2. Recreación turística y naturaleza. 3.3. Actividades físicas de Aventura. 3.4. Actividades Físicas Urbanas.

Mapa conceptual. Diseño de actividades físicas. Reporte de experiencias. Presentación oral.


Videos


Presentaciones orales

Ensayos

Debates


Investigación documental 20% Presentación oral. 30% Diseño de actividades físicas 30% Reporte de experiencias 20%

Bibliografía: 1. Bernal Ruiz, J. A. (2003). Juego de calle. Sevilla: Wanceulen 2. Capllonch, M. (2001). Fichero de Actividades acuáticas básicas. Barcelona: INDE. 3. Devereux, G. (2002).Yoga Dinámico. Madrid: Tutor 4. Froufe, S. (2005). Técnicas de grupo en animación comunitaria. Salamanca: Amarú. 5. Gil, P. (2003). Animación y dinámica de grupos deportivos. Manual para la enseñanza y

animación. Sevilla: Wanceulen. 6. Gómez Lecumberri, C. (2009). Deporte e integración social. Guía de intervención educativa a

través del deporte. Barcelona: INDE. 7. González, C., Sebastiani, E. (2000). Actividades acuáticas recreativas. Barcelona: INDE. 8. Jardí, C. (2000). Movernos en el agua. Barcelona: Paidotribo. 9. Jardí, C. (2001). Jugar en el agua. Actividades Acuáticas Infantiles. Barcelona: Paidotribo. 10. Katz, J. (2000). Ejercicios en el agua para todos. Madrid: Tutor. 11. Lawrence, D. (2005). Guía completa de ejercicios en el agua. Madrid: Tutor. 12. López Franco, A. (2004). Actividades físico-deportivas con colectivos especiales. Sevilla:

Wanceulen. 13. Martín, O. (1993). Juegos y recreación deportiva en el agua. Madrid: Gymnos. 14. Martínez, P., Moreno, R. (2011). Cuentos motores acuáticos: el modelo fantástico. Barcelona:

INDE. 15. Melas, I. (1995). El movimiento natural. Paidotribo. 16. Ortí, J. (2004). La animación deportiva, el juego y los deportes alternativos. Madrid: INDE. 17. Rodomista, K. (2009). 101 juegos de piscina para niños. Diversión y preparación física para

nadadores de todos los niveles. Madrid: Neo Person


Dr. Heriberto Antonio Pineda Espejel










Nombre de la asignatura Expresión en Movimiento Corporal





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El egresado de la Maestría en Educación Física y Deporte Escolar es un profesional con herramientas teórico- prácticas para elaborar proyectos o programas de intervención en el ámbito de la Educación Física y deporte escolar. En base a las Líneas de Generación y Aplicación de Conocimientos y a las tres áreas fundamentales de desarrollo, contará con las siguientes habilidades, conocimientos y competencias: 1.- Dirigir, analizar y diseñar, a partir de políticas públicas específicas, planes y proyectos de desarrollo en relación a la promoción de la actividad física, el deporte y la salud en ámbito escolar y extraescolar. 2.-Identificar necesidades individuales del escolar e implementar programas para desarrollar sus capacidades físicas y habilidades motoras, a través de la educación física y el deporte escolar, para mantenimiento se la salud, con una prospectiva que integre las etapas sensibles del desarrollo humano. 3.- Prescribir planes y programas de ejercicio físicos dirigidos a la enseñanza y desarrollo de las capacidades y destrezas físicas, así como evaluar y detectar problemas de tipo psicomotriz en el ámbito escolar y extraescolar. 4.- Trabajar en grupos inter y multidisciplinarios orientados a la solución de problemáticas de la salud en la educación física y deporte escolar. 5.-Buscar soluciones a los problemas del proceso enseñanza-aprendizaje con respecto a la administración de la docencia en Educación Física y en la Educación Básica. 6.-Diagnosticar y atender problemáticas relacionadas con las administración de servicios para la educación física y el deporte escolar mediante la planeación estrategia u evaluación financiera con la utilización de los medios y recursos con lo que interactúan cotidianamente. Definiciones generales de la asignatura


Capacidad para diseñar actividades rítmicas con la intención de desarrollar capacidades físicas dentro del ámbito escolar.


Identificación de las formas de expresión y comunicación de la motricidad humana, mismas que permitirán brindar herramientas al alumno para el diseño de secuencias rítmicas, según el objetivo perseguido.

Cobertura de la asignatura. Considera las diversas formas de expresión y comunicación al momento de diseñar secuencias didácticas en el ámbito escolar, con la intención de facilitar la comunicación corporal.

Profundidad de la asignatura. Aplicar secuencias didácticas con la intención de llevar a cabo el desarrollo corporal en el alumno dentro del ámbito escolar.

Temario


1.- Motricidad Expresiva

Identificar las diversas formas de expresión y comunicación de la motricidad humana para el diseño de secuencias didácticas en el ámbito escolar.

1.1. Dimensiones de la motricidad expresiva.

1.1.1 Dimensión Motriz. 1.1.2 Dimensión Cognitiva. 1.1.3 Dimensión Afectiva. 1.1.4 Dimensión Social. 1.2 Formas de expresión y

comunicación 1.2.1 Expresión verbal. 1.2.2 Expresión escrita. 1.2.3 Expresión musical. 1.2.4 Comunicación plástica. 1.2.5 Comunicación corporal.

Mapa conceptual de las dimensiones de la motricidad expresiva, así como las formas de expresión y comunicación. Diseño de secuencias didácticas.

3. Contenidos Expresivo-Comunicativos Específicos y Básicos.

Aplicar formar corporales, estáticas y dinámicas para llevar a cabo la comunicación y expresión a través del cuerpo.

3.1. El cuerpo como medio de expresión y comunicación. 3.1.1 Lenguaje corporal. 3.1.2 Educación sensorial. 3.1.2 Lenguaje gestual. 3.2. Tipos de espacio. 3.2.1 Espacio como medio de expresión y comunicación. 3.2.2 Nociones espaciales. 3.2.3 Espacio físico. 3.2.4 Espacio social. 3.3. El tiempo como medio de expresión y comunicación. 3.3.1 Tipos de tiempo. 3.3.2 Nociones temporales ligadas a la estructuración libre. 3.3.3 Nociones temporales ligadas a la estructuración métrica. 3.4. Energía como medio de expresión y comunicación. 3.4.1 Tipos de energía. 3.4.2 Energía y el cuerpo. 3.4.3 Energía y el espacio. 3.5. La Danza. 3.5.1 Danzas estructuradas. 3.5.2 Danzas semiestructuradas. 3.5.3 Danzas no estructuradas- 3.6. La Dramatización. 3.6.1 Juego simbólico. 3.6.2 Juego dramático. 3.6.3 Juego escénico.

Reporte de experiencias de prácticas de campo en el contexto escolar. Video de la aplicación de los contenidos expresivos y comunicativos.


Producción de videos de experiencia.

Revisión de artículos científicos.

Prácticas de campo en contexto escolar.

Métodos y estrategias de evaluación: Mapa conceptual 15% Diseño de secuencia didáctica 30% Reporte de experiencias de práctica de campo 25% Producción de video sobre la práctica de campo 30%

Bibliografía: 18. Bernal Ruiz, J. A. (2003). Juego de calle. Sevilla: Wanceulen 19. Capllonch, M. (2001). Fichero de Actividades acuáticas básicas. Barcelona: INDE. 20. Devereux, G. (2002).Yoga Dinámico. Madrid: Tutor 21. Froufe, S. (2005). Técnicas de grupo en animación comunitaria. Salamanca: Amarú. 22. Gil, P. (2003). Animación y dinámica de grupos deportivos. Manual para la enseñanza y animación. Sevilla:

Wanceulen. 23. Gómez Lecumberri, C. (2009). Deporte e integración social. Guía de intervención educativa a través del

deporte. Barcelona: INDE. 24. González, C., Sebastiani, E. (2000). Actividades acuáticas recreativas. Barcelona: INDE. 25. Jardí, C. (2000). Movernos en el agua. Barcelona: Paidotribo. 26. Jardí, C. (2001). Jugar en el agua. Actividades Acuáticas Infantiles. Barcelona: Paidotribo. 27. Katz, J. (2000). Ejercicios en el agua para todos. Madrid: Tutor. 28. Lawrence, D. (2005). Guía completa de ejercicios en el agua. Madrid: Tutor. 29. López Franco, A. (2004). Actividades físico-deportivas con colectivos especiales. Sevilla: Wanceulen. 30. Martín, O. (1993). Juegos y recreación deportiva en el agua. Madrid: Gymnos. 31. Martínez, P., Moreno, R. (2011). Cuentos motores acuáticos: el modelo fantástico. Barcelona: INDE. 32. Melas, I. (1995). El movimiento natural. Paidotribo. 33. Ortí, J. (2004). La animación deportiva, el juego y los deportes alternativos. Madrid: INDE. 34. Rodomista, K. (2009). 101 juegos de piscina para niños. Diversión y preparación física para nadadores de

todos los niveles. Madrid: Neo Person 35. SALZER, J. (1984) La Expresión Corporal: una enseñanza de la comunicación. Editorial Herder,

Barcelona, España. 36. STOKOE, P, y Schachter, a. (1986) La Expresión Corporal. Editorial Paidos, Buenos Aires. 37. STOKOE, P. Y HARFT, R. (1992) La Expresión Corporal en el jardín de infantes, Editorial Piados,

Barcelona, España. 38. ARTEAGA, M., GARAFANO, V., CONDE, J. (1997) Desarrollo de la expresividad corporal: tratamiento

globalizado de los contenidos de representación. Editorial INDE, Barcelona, España. 39. CHECA, M., GARÓFANO, V.V. CAVEDA, J.C. (1997) Desarrollo de la expresividad corporal. 40. CASTERÑER, M. (2000) Expresión Corporal y Danza. Editorial INDE, Barcelona, España.








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