as para enseñar las Figuras Geométricas a niños de Pre-escolar

Hola amigos! En está oportunidad le traigo un material buenísimo sobre algunas Dinámicas para trabajar en aula con los chicos, pero también pueden ser llevadas a ejecutar en cualquier otro espacio de la institución educativa (todo queda de parte de ustedes como docentes); puede ser en la cancha deportiva, en el patio de recreación o simplemente en los pasillos de la escuela.

Para poner en práctica lo que les ofrezco en está ocasión, primero debemos tener en cuenta que, las dinámicas constituyen una herramienta poderosa e indispensable para el docente. Motivan la participación del alumno y le permiten aprender a través de la experiencia personal.

En está sección del blog, encontrarán ideas creativas para hacer sus clases más entretenidas, agradables, motivadoras y sobre todo efectivas.

A continuación, mis propuestas para dinamizar las clases:

* RECONOCIENDO LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

- Dirigida: a niños en edad pre-escolar.

- Propósito: que los niños aprendan a reconocer las figuras geométricas más simples, como el círculo, cuadrado y triángulo.

Previo a la actividad el docente debe distribuir por el aula diversos objetos que tengan estas formas geométricas. Luego se dibujará en el pizarrón las 3 figuras geométricas. Se las irán mostrando y describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el triángulo y les dices que tiene 3 lados, etc.). Una vez puedan reconocerlas, se les pide que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de estas 3 formas.

Después, coloca a los alumnos en 3 grupos, cada uno identificado por una determinada forma geométrica de los objetos que hayan encontrado, los cuales deberán mostrar a sus compañeros.

Pueden hacerles algunas preguntas como ¿Si es cuadrado o no, y por qué?.

Si algún niño tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo, se le pregunta la razón por la cual escogió dicho objeto.

* ENSALADA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS

Esta es un dinámica de reforzamiento.

Antes de realizarla se debe elaborar varios collares utilizando lana o estambre y figuras geométricas hechas de foamy, las cuales se insertarán en el estambre a manera de collar. Se dará a cada niño un collar, y para que sea más fácil, cada figura debe ser de un colorespecífico (por ejemplo: los círculos azules, los cuadrados amarillos, etc.)

Ahora, se sientan a los niños en sus sillas formando un círculo. Uno de ellos no debe tener silla y se pondrá de pie en el centro del círculo.

Luego, elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “ayer fui a la escuela y busqué un… círculo ( o puede ser un cuadrado, triángulo, etc. depende de la figura que escoja). Todos los niños que tenga la figura elegida deberán intercambiarse rápidamente los lugares. También puede decir “Ensalada de figuras” y en ese momento todos los niños deben intercambiarse. El niño que se quede sin silla va saliendo.

* FIGURAS GEOMÉTRICAS GIGANTES

Consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos. Luego, las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños algunas órdenes como: “Todos los niños vayan al círculo", "Juan, Luís y Pedro vayan al cuadrado", "las niñas del cuadrado vayan al triángulo", etc.

Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas, estarás trabajando la motricidad.

Otras ideas para trabajar el mismo tema:

• Una buena opción es hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen a la lotería.

• Como actividad de refuerzo, puedes hacer rompecabezas (de cierto tamaño) de las figuras geométricas y darle uno a cada mesa, para que lo armen en equipos. Posteriormente puedes hacerles algunas preguntas como: ¿Qué figura les tocó?, ¿Porqué dicen que es esa figura?, ¿Cuántos lados tiene?, etc.

C) Cuentos:

Los cuentos son elementos motivadores que nos permiten captar la atención de los alumnos/as e

introducir contenidos de manera más lúdica. En relación con el tema objeto de estudio, la lista podría

ser interminable y, en todos ellos, se tiende a dotar de cualidades humanas a seres vivos que no las

tienen. En el Cuadro 6 se recogen, señalando qué temática se podría aprovechar.

Cuento Aprovechamiento didáctico

“Blancanieves y los 7 enanitos” Animales del bosque: oficios que no en todos los casos, pueden realizar.

“Los músicos de Bremen”. Animales que desempeñan oficios de músicos con los sonidos que producen, pero…

“Bambi”. Animales del bosque en las diferentes estaciones del año.

“El rey león”. Animales de la selva; su alimentación, la “jerarquía” que hay entre ellos...

“Los tres cerditos”. Animales de granja en otro hábitat, el bosque.

“Caperucita Roja”. Características físicas del lobo y las precauciones que tenemos que tomar con ese

animal.

“Buscando a Nemo”. Animales acuáticos: sus características y su alimentación.

“La Sirenita”. Animales del mar y sus características

“El flautista de Hamelin”. Comportamiento de las ratas, cuidado por la poca higiene que tienen…

“Los aristogatos”. Animales domésticos que reciben unos cuidados exquisitos.

“El libro de la selva”. Animales de la selva, la jerarquía que hay entre ellos, las características físicas de

cada uno, su hábitat, su alimentación…

Cuadro 6. Posibles cuentos en relación con el tema

¡¡¡ NOS SÚPER DIVERTIMOOOOOOOS!!!

Proyecto: “DESCUBRIENDO A LOS ANIMALES”

Destinatarios: alumnos de 1º "B" turno tarde.

EEP nº 17 "Rosario Vera Peñaloza" Lima Porvincia de Bs. As.

Docente responsable: Montero, Noelia Analia.

Plazo: meses desde mayo hasta octubre aproximadamente.

Frecuencia: una vez por semana.

FUNDAMENTACIÓN:

Los lectores se forman con la lectura de diversos textos que sirven para multiplicidad de propósitos: informar, entretener, persuadir, organizar quehaceres, etc. La necesidad de incluir un proyecto para que los alumnos elaboren una enciclopedia de animales tiene que ver con dos porpósitos fundamentales: por un lado, que lean y disfruten de situaciones de lectura y que lean y esriban en un contexto de estudio determinado y, por otro, que aprendan las particularidades propias del lenguaje escrito de los textos enciclopédicos.

Las prácticas del lenguaje que se ponen en juego son esenciales para la formación de los alumnos como estudiantes, ya que, a través de esas prácticas, los chicos realizan lecturas exploratorias de diversas fuentes de estudio y lecturas intensivas para saber sobre el tema. Asimismo, ellos toman notas o producen resúmenes a apartir de diversas fuentes y de distintas formas posibles, realizan exposiciones orales sobre los temas de estudio, producen textos de divulgacion para diversos destinos, para lo cual, los alumnos planifican, esriben, revisan y editan.

Este proyecto cuenta con la ventaja de que el contenido predominante del proyecto: los animales y sus características, cómo nacen y se alimentan, cuál es su hábitat, etc, es sumamente interesante y motivador para los alumnos y además, implica el desafio de investigar para saber más.

Además esta propuesta motivadora intenta ser un atractivo más que fomente la concurrencia regular a clase por parte de los alumnos evitando el ausentismo de los pequeños tan notorio en nuestra institución.

PROPÓSITOS:

Que el alumno logre:

Acercarse al ejercicio sistemático de las prácticas del lenguaje.

Afianzar dichas prácticas en la lectura, la interpretacion, la escritura y la opinion personal con el propósito de comunicar diferentes mensajes.

Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de animales en vivo, de imágenes impresas y audiovisuales, con el proposito de obtener informacion sobre sus caracteristicas externas.

Organizar la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas, según un criterio definido previamente, referido a las partes del cuerpo. Reconocer que cada clase está integrada por todos aquellos animales que comparten ciertas características.

Identificar a los invertebrados como animales basándose en aspectos comunes con los vertebrados.

Diferenciar a los invertebrados de los vertebrados considerando las partes de sus cuerpos y la ausencia de esqueleto o la presencia de esqueleto externo.

Dar algunos ejemplos que avalen la inclusion de los humanos en la clase de los animales y mencionar algunas características que los diferencian.

Disfrutar de las instancias del proyecto armando una enciclopedia de animales para agregar a la biblioteca del aula.

CONTENIDOS:

LOS ANIMALES. LAS PARTES DE SU CUERPO.

*Diversidad de animales:

-Variedad en las partes que forman el cuerpo, cantidad y tipo de extremidades y tipos de coberturas en diferentes animales.

-Semejanzas y diferencias entre los invertebrados y los vertebrados, en cuanto a las partes del cuerpo.

*Prácticas del Lenguaje:

-Seguimineto de obras de un mismo autor: colección "Cuentos de la pradera" de Silvia Schujer cuyos personajes princincipales son animales.

-Seguir la lectura del que lee en voz alta.

-Exploracion libre de los materiales de lectura.

-Búsquedas orientadas de lectura.

-Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.

-Interpretar los vocablos especificos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de aparicion.

-Señalamiento y toma de notas.

-Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.

-Seleccionar informacion del texto fuente y registrarla.

-Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destina de las notas.

-Ampliar la informacion obtenida consultando diversas fuentes.

-Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

-Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

-Intercambiar antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

-Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe.

-Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prácticas de planificacion, textualizacion y revision.

-Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del portador, del género y del destinatario.

Desarrollo del proyecto:

- Buscaremos, leeremos y selecionaremos textos sobre animales en enciclopedias, revistas, en Internet, etc. La señorita traerá otros textos.

-Confeccionaremos una agenda de tareas a realizar para lograr el fin propuesto a término: armado de una enciclopedia de animales.

-Definiremos qué animales vamos a incluir en nuestra enciclopedia.

-Releeremos los textos seleccionados para buscar información.

-Tomaremos notas de los datos más importantes.

-Realizaremos diferentes registros con la información relevante para guardar memoria de lo investigado.

- Armaremos los primeros borradores de los textos.

-Revisaremos, corregiremos.

-Mejoraremos nuestras escrituras.

-Consulteremos otras fuentes para ampliar información de ser necesario.

-Reescribiremos, agregaremos datos considerados necesarios.

-Compartiremos nuestras reescrituras.

-Escribiremos versiones finales de las notas de enciclopedia.

-Ilustraremos, buscaremos imágenes para acompañar nuestra enciclopedia.

-Diagramaremos: índice, dedicatoria, títulos, tapa y contratapa.

-Revisaremos la versión final de la obra.

Producto Final:

-Presentaremos la enciclopedia al público: otros alumnos de la escuela, familias, etc aproximadamente a fines de octubre - principios de noviembre.

EVALUACIÓN:

-Inicial: observacion directa, rescate de saberes previos.

-De proceso: constante, sistematica, variado y correctivo.

- Final: evaluación escrita, oral de los contenidos trabajados.

-Correción de producciones.

-Autocorrecciones.

-Clase abierta.

-Muestra final del producto realizado a la comunidad.

RECURSOS:

-Textos para la lectura: enciclopedias, revistas, textos fotocopiados, etc.

-Papel, fibrones, lápices de colores, etc.

-Imágenes de diferentes animales.

-Variedad de fichas para el registro de la información.

-Diseños curriculares.

-Páginas de Internet diversas.

Escuchamos cuentos sobre el tema: La ovejita Ana : ¿ qué sabemos de las ovejas? Se anotarán las ideas previas en el pizarrón, luego el cuento será leído por la docente, finalizado el mismo será comentado (se realizará la actividad

grafico plastica nº 7) Granjas Una visita a una granja puede ser una excursión maravillosa para usted y su niño. Si usted no conoce un granjero, pida una recomendación de las oficinas del condado, oficina de agricultura o alguna otra organización como estas.

Si visitan una granja de productos lácteos, aliente al niño a formular preguntas sobre las vacas y su cuidado. ¿Qué comen? ¿Duermen? ¿Dónde guardan su comida? ¿Qué sucede cuando se llevan la leche de la granja? ¿Cómo llega hasta el supermercado? Muchos granjeros permitirán que su niño intente ordeñar una vaca; otros les explicarán cómo utilizan el equipo para ordeñar y la manera en que la leche llega desde a granja hasta el refrigerador del supermercado.

Si ustedes visitan una granja que cultiva alimentos, aliente al niño a observar las plantas y hacer preguntas sobre lo que ve. ¿Qué plantas cultivan? ¿Cómo las siembran? ¿Cómo las cosechan? ¿Para qué se usan? ¿Cómo llegan al supermercado? Si su niño ha crecido en la ciudad, quizás no tenga la menor idea sobre cómo se ven el maíz, las papas o las calabazas en el campo. Precaución : No permita que su niño se coma los vegetales o la fruta en el campo, a menos que se las haya lavado muy cuidadosamente-y que el granjero les haya dado permiso.

En cualquier tipo de granja, los agricultores usan máquinas especiales como tractores, cosechadores, y otras máquinas. Aliente al niño a hacer preguntas sobre las máquinas que ve, para qué se usan y cómo funcionan.

Te paso un modelo que fue implementado en una sala:

Actividades para Trabajar con la Unidad Didáctica: " Los Animales" 

Actividades iniciales Cantamos canciones. Nos saludamos. Pasamos lista en el registro. A medida que la docente dice nuestro nombre respondemos según la consigna: ¿ qué hice antes de venir al jardín?, ¿ qué comiste?, ¿ qué hiciste el fin de semana?, etc. ¿cómo está el día hoy? Pasamos a dibujarlo en el pizarrón. Jugamos con nuestras consignas, la reconocemos, las ubicamos en el panel. 

Técnicas gráfico plásticas: Los materiales y los elementos serán presentados en una caja para que los niños los puedan descubrir, observar y explorar, luego se preguntará ¿ qué podemos hacer con esos materiales?. Observamos nuestras producciones. 

Posibles actividades: 1) Jugamos con esponjas y con témperas( sellamos) 2) Jugamos con telas y con fideos( collage) 3) Jugamos con plasticola de color y cotonetes( dibujamos). 4) Jugamos con témpera y pincel.( dibujamos). 5) Jugamos con papel crepe, con plasticola ( hacemos bollitos) 6) Jugamos con entretela y con fibrones( dibujamos) 7) Jugamos con lana y con plasticola( collage). 8) Jugamos con tizas de color mojadas en leche(dibujamos). 9) Jugamos con acuarelas. 10) Jugamos con conos, telas, lanas, papeles. 

11) Jugamos con rodillos, témperas y con hojas. 

Matemática: Jugamos con rompecabezas de animales: Escuchamos la canción de “la ranita y del sapito” ¿Qué sabemos de ellos?. Presentación del rompecabeza de madera “una ranita” Teniendo las diferentes cortes. Los niños intentarán armarla. Dicha actividad será realizada en conjunto en el pizarrón. Jugamos con la familia de animales.( mamá osa, papá oso, hijo oso) . Los ordenamos por tamaño. Inventamos una historia. Esta familia tiene hambre ¿le damos de comer? Los niños realizarán correspondencia entre el tamaño de la comida con el tamaño de los animales. 

A esta familia se le perdió su casita, ¿la ayudamos a encontrarla?. Esta actividad se realizará en el pizarrón . Los niños buscarán la forma de indicarle el camino para que puedan encontrar su hogar.( nos ayudamos para hacer el camino con nuestras consignas). 

Jugamos con tarjetas de animales. Comentamos que observamos, cuáles son sus características. ¿ponemos juntas las que van juntas?(posibilidades para la clasificaci+on por idénticos, por tamaño, por su forma, etc). Se trabajará en el imanógrafo. Los animales necesitan alimentarse los ayudamos a encontrar su alimento. Los niños deberán realizar una correspondencia entre los alimentos y el animal, por ejemplo: la tortuga ¿ qué come?, le corresponderá la lechuga, el conejo¿ que come? Le corresponderá la zanahoria. 

A partir de un circulo realizado en el pizarrón los niños deberán atender a la consigna: Ubica la tarjeta adentro del circulo, afuera del circulo, cerca del circulo, lejos Del circulo. 

A partir de figuras que encontramos en la revista ( animales , objetos, etc) las clasificamos diferenciando : Estos son animales, estos no son animales. 

Lengua: Invitamos a nuestros papas a realizar libros de cuento con cualquier tipo de material referidos a los animales. Los mismos podrán ser inventados o copiados, formarán parte de nuestra biblioteca. Esta es nuestra invitación: 

ueridos papás de salita rosa: Están invitados al gran concurso de “ niños lectores” que se llevará a cabo en nuestra salita, durante el mes de Agosto. Seguramente se preguntarán cual será el objetivo de dicho concurso, el mismo se programó con la finalidad de ir armando poco a poco nuestra biblioteca , pero queremos ser partícipes de esas producciones. Entonces los invitamos a realizar junto a sus hijos un libro, EL CUAL PUEDE SER COPIADO O BIEN INVENTADO POR SU FAMILIA. No es necesario gastar dinero, el libro podrá estar confeccionado con cualquier material de deshecho ( papeles, cartones, telas, lanas , botones etc, creemos en su imaginación) . . Próximamente en el mes de octubre inauguraremos nuestra biblioteca y nos sentiremos muy orgullosos de haber colaborado con ella. Podrán traer las producciones hasta el día 8 de septiembre. Y como en todo concurso, habrá sorpresas para el que participe. Los esperamos a todos!!!!....Los rositas..... 

A partir de las imágenes de animales ¿ inventamos un cuento?. ¿Cómo empieza el cuento, como termina?. 

Nuestro planeta tierra está triste.... Averiguamos por qué ( a partir de la observación de las imágenes del libro: Salvemos el planeta, los niños descubrirán que cosas necesitan los animales, cómo debemos cuidarlos. Realizamos carteles. Los ubicamos en el sum, en la puerta de entrada para que todos se enteren. 

Observamos libros enciclopédicos de animales. Los comentamos. 

Nuestra mascota: A partir de la presentación de cajas, rodillos, témperas creamos en forma conjunta a nuestra mascota, un cien pies . Lo decoramos, jugamos con el ciempies le buscamos un nombre. Este lindo amiguito guardará en su interior muchos objetos disparadores de cuentos, rimas, adivinanzas 

Escuchamos cuentos sobre el tema: La ovejita Ana : ¿ qué sabemos de las ovejas? Se anotarán las ideas previas en el pizarrón, luego el cuento será leído por la docente, finalizado el mismo será comentado (se realizará la actividad grafico plastica nº 7) . Los tres ositos: ¿ qué sabemos de los osos? se anotarán las ideas previas en el pizarrón. La docente narrará el cuento, luego se realizará una correspondencia entre los elementos del cuento ( ositos y camas de diferentes tamaños, chico mediano y grande).¿ de quién es esta cama?..... Noni, noni a partir de la observación y la lectura del cuento descubriremos nuevos animales ( puercoespín, ciervo, zorro, etc). 

Fábulas: El zorro y las uvas. El zorro y el cuervo. La zorra y la cigüena. 

Escuchamos poesías Conejito Serafín: presentación del títere con la poesía, ¿ qué sabemos de los conejos?. Lo ayudamos a encontrar en la sala a su zanahoria. Las clasificamos por tamaño. Los cuentos y las poesías serán trabajados de la siguiente forma, qué parte nos gustó más y por qué , lo dramatizamos, lo modelamos, lo dibujamos, lo sonorizamos.

Jugamos con adivinanzas: A partir de descubrir de una caja tarjetas , escuchamos atentos a las adivinanzas¿ de qué animal se trata?... 

Jugamos con títeres de varilla.( forma de tortuga) Los decoramos con papeles glacé, creamos una historia. Jugamos a dígalo con mímica a partir de tarjetas de animales, descubriremos de que animal se trata. 

Ciencias Sociales: Un caballito muy especial nos cuenta una historia, en conmemoracion al 17 de Agosto. 

Invitamos a una mamá a que nos enseñe a preparar una rica comida. Agregamos información a nuestro libro de cocina. Dibujamos cómo cocinamos. 

Cs. Naturales Realizamos maquetas sobre el tema, para lo mismo utilizamos masa y diferentes elementos como ser: carteles ( donde se escribirán mensajes sobre el cuidado de los animales), material de deshecho en general. ¿ Qué mascota tenemos en casa?. La presentamos con una foto, comentamos cómo se llama, qué come, cómo la cuidamos?..... ¿ A dónde la ubicamos? A partir de tarjetas de diferentes animales, las ubicamos en un friso, según su hábitat ( aire, agua, tierra). ¿Qué pasa si el pez no tiene agua?, ¿ qué pasa si los pájaros no tienen para comer? 

Armamos láminas informativas. Por ejemplo a partir de una imagen sobre una tortuga, comentaremos nuestras ideas previas sobre la misma, la docente lo anotará en el pizarrón, luego investigaremos más sobre el tema a partir de la búsqueda en bibliografía. Pedimos ayuda en nuestra casa. Viene una tortuga a visitarnos, comprobamos nuestras ideas sobre este animal. Descubrimos nuevos conceptos. ( tamaño, color, ¿ por qué duermen tanto?, etc)..( actividad relacionada con el área de lengua : confección de titeres) . Jugamos con un dado en cuyas caras se presenta diferentes animales( pato, perro, gato, león, gallina, mono).Lo arrojamos, observamos que animal nos viene a visitar. Imitamos sus sonidos, movimientos, comentamos qué sabemos de los mismos 

Educacion fisica y expresión corporal Entrada en calor: Desplazamientos- atendemos a la consigna d

hace 5 años Denunciar abuso

Unidad didácticaTema: ¡Los Animales de la Granja!Duración: desde el 25 de julio hasta el 20 de agosto aproximadamente.-Fundamentación:      Esta unidad didáctica se fundamenta en el interés que los niños/as tienen por los animales, sobretodo aquellos que nos proveen de alimentos, es por eso que se promoverán instancias para experimentar y profundizar sobre la granja, y lo que constituye el mencionado espacio, como finalidad y función.      Además comienzan a conocer cómo son los animales, dónde viven, cuáles son sus alimentos, eso hace que se sientan parte de su medio, se integren a él, y sean protagonistas de sus decisiones y juicios críticos con respecto a la naturaleza y todo cuanto nos brinda.Preguntas problematizadoras:    • ¿Cuáles son los animales de la granja?    • ¿Cómo es el espacio donde viven?    • ¿Qué necesitan para vivir?    • ¿Quién los cuida? Actividades y roles.    • ¿Cuáles herramientas se utilizan en las granjas?    • ¿Qué es una granja?

    • ¿Todas las granjas son iguales?Red de contenidos:Objetivos básicos:Que los niños logren:    • Conocer los animales de la granja.    • Conocer características de los animales que sean más significativos para ellos.    • Vivenciar experiencias de sensibilidad y respeto hacia los animales.    • Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes animales.    • Enriquecer su juego a través de incorporación de diferentes objetos.    • Expresar sus ideas o pensamientos y escuchen las de sus compañeros.    • Explorar diferentes materiales para expresarse plásticamente.Área: ambiente social, natural y tecnológicoEl Ambiente naturalEje: las plantas y los animalesContenidos    • Introducción en el reconocimiento de los cambios en los animales a lo largo de la vida.    • Indagación de algunas características comunes de distintos animales como miembro, boca, locomoción.    • Reconocimiento de las partes externas.NAP: reconocimiento de una gran diversidad de seres vivos en cuanto a sus características.Área: Prácticas Sociales del lenguaje:Eje: en relación con la comprensión y la producción oral.    • Comunicación oral: escuchar, hablar, cambios de turno en el uso de la palabra.    • La descripción de objetos y situaciones.    • Interpretación de textos y sus características literarias.    • Diálogo y entrevista.    • Lectura de imágenes.    • Significación de la palabra por su contexto.NAP: participación en conversación de experiencias personales, o de la vida escolar, y en los juegos dramáticos asumiendo un rol.Área: Matemática:Eje: “número”Contenidos:    • Conteo, reconocimiento de lugares en una serie ordenada, descubrimientos de relaciones de igualdad: más que, menos qué, tantos como…    • Funciones y uso del número en la vida cotidiana.    • Ubicación y posición de los objetos en el espacio: arriba-abajo, adentro-afuera.    • Designación oral en situaciones de conteo hasta el número diez.Eje: “espacio, geometría y medida”    • Diferentes formas geométricas: círculo-cuadrado    • Rompecabezas de dos a cuatro cortes.

NAP: Participación en diferentes formatos de juego: construcción, propios del lugar. Exploración, descubrimiento y experimentación de variadas posibilidades de movimiento del cuerpo en accióÁrea: expresión plástica:Eje: elementos constituidos del lenguajeContenidos:Iniciarse en la mezcla experimental del color.Técnicas: dibujo, pintura, colage, modelado.NAP: la producción plástica por parte de los niños.Área: Formación personal, moral y social.Eje: la consideración y formación de valores:Iniciación en la construcción de la identidad y de la convivencia.Iniciación en prácticas de cooperación y colaboración.NAP: El ofrecimiento y solicitud de ayuda. Búsqueda de diálogo para resolución de conflictos.Itinerario de propuestas:25-07 Actividad de inicio: “…continuamos paseando por el campo…”Se conversará con los niños sobre los animales de la granja.26-07 Armamos un friso, y pegamos los animales de la granja que falten.27-07 Proponemos una salida a granja.Actividades a desarrollar:Expresión Plástica:28-07 Dibujamos lo que observamos en la granja: los animales que vimos.Expresión corporal:29-07Jugamos al disco de animales, pronunciamos los sonidos que hacen (onomatopeyas).Expresión plástica:01-08Confeccionamos unas lindas caretas de animalitos para jugar. Las caretas quedarán en el jardín para ser utilizadas durante el periodo de juego trabajo.02-08Observamos y describimos animales grandes y pequeños: elaboramos un cuadro comparativo.    • Clasificamos por locomoción: bípedos o cuadrúpedos.    • Analizamos diferencias y semejanzas.    • ¿Cuáles corren más rápido y cuáles más lento?Juego dramático:03-08Jugamos a ser diferentes animalitos de la granja, nos disfrazamos y dramatizamos: hacemos grupos de caballos, chanchos, pollitos, gallinas, etc…Prácticas Sociales del Lenguaje:04-08Jugamos a las adivinanzas con tarjetones, onomatopeyas, y expresión corporal.Matemática:05-08Ordenamos la secuencia del nacimiento de un pollito.Juego organizado: “La Pata Fortunata”08-08Pata Fortunata se puso las alpargatas y salió a buscar a su amigo el Pato Fortunato: ¿LO ENCONTRÓ O NO LO ENCONTRÓ?Expresión Plástica:

09-08Dibujamos a Pato Fortunato cerca de Pata Fortunata.Junto a la familia se hará una pequeña maqueta de la granja, los niños completarán la maqueta modelando animalitos con arcilla.Matemática:10-08Hacemos correspondencia: “La vaca con el ternerito”, “el caballo con el potrillo”, “la gallina con el pollito”.Prácticas Sociales del Lenguaje:11-08Creamos un cuento a partir de una imagen.Matemática:12-08Confeccionamos un rompecabezas de dos cortes.Geometría:15-08Laberinto: el chanchito debe encontrar el chiquero para comer.Prácticas Sociales del lenguaje:16-08Jugamos al dominó de animales.Actividad de cierre:19-08Creamos un cuento de los animales de la granja; los niños trabajarán en grupo para realizar diferentes  técnicas de expresión plástica para la confección del libro, como: collage, pintura-pincel.Estrategias metodológicas:    • Formular preguntas que le permitan a los niños ampliar sus conocimientos.    • Promover el intercambio entre los niños para socializar las diferentes experiencias.    • Aportar nuevos y variados materiales: para  el sector de la biblioteca, y para el sector de juego trabajo.    • Prever la formulación de interrogantes que organicen la exploración.

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A Heliana Garcia,