Articulo Pautas de Crianza

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Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia*

Parenting styles and socioaffective development in childhood

* Artículoderevisión.* Correspondenciaactual:ÁngelaCuervoMartínez.FacultaddePsicología.CorporaciónUniversitariaIberoamericana,correoelectrónico:cuervoangie@

hotmail.com.Direcciónpostal:Calle67Nº5-27.Bogotá,Colombia.

Ángela Cuervo Martínez**

Fundación Universitaria

Los Libertadores

Recibido:2demayode2009

Revisado:10dejuliode2009

Aceptado:3deseptiembrede2009

Resumen

Esteartículopresentauna revisiónyhaceunas re-flexionessobrelarelaciónentrelaspautasyloses-tilosdecrianzayeldesarrollosocioafectivodurantela infancia,apartirde losaportesde investigacio-nesrealizadassobreeltema,asumiendoquelasaludmentaldelospadres,laspautasdecrianzayelde-sarrollosocioafectivodelosniñosyniñasestánmuyrelacionados, y que cambian según la multidimen-sionalidaddevariablesevolutivasycontextuales.Fi-nalmente,seconsideralaimportanciadelafamiliaparafacilitareldesarrollodeconductasprosocialesylaautorregulaciónemocionalyparalaprevencióndeproblemasde saludmental en la infancia comodepresión,agresividad,bajaautoestimayansiedad,entreotras.

Palabras clave:estilosdecrianza,saludmental,de-sarrollosocioafectivo,infancia.

Abstract

Thisarticlepresentsarevisionandreflexionsontherelationbetweentheparentingstylesandthesocio-affectivedevelopmentduringchildhood,asaresultoftheresearchdoneandassumingthatthemental

Divers.:Perspect.Psicol./ISSN:1794-9998/Vol.6/No1/2010/pp.111-121

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ÁngelaCuervoMartínez

Introducción

La familia influye en el desarrollo socioafectivodelinfante,yaquelosmodelos,valores,normas,rolesyhabilidadesseaprendenduranteelperío-dodelainfancia,lacualestárelacionadaconelmanejoyresolucióndeconflictos,lashabilidadessocialesyadaptativas,con lasconductasproso-cialesyconlaregulaciónemocional,entreotras.Aunque sonmultidimensionales los factoresqueafectaneldesarrollodelosniñosyniñas,esim-portante identificar la influenciade la familia ydelosestilosypautasdecrianzaeneldesarrollosocioafectivo,ademásde identificar factoresderiesgoyproblemasdesaludmentalen la infan-cia,talescomo:ladepresióninfantil,agresividad,bajaautoestima,problemasenconductasadapta-tivas,entreotras.

Solís-Camara et al. (2007) definieron la crianzacomolasactitudesycomportamientosdelospa-dresytambiénrealizaroninvestigacionesparaes-tablecerlosfactoresqueafectanlaparticipacióndelospadres,identificandoelbienestarsubjeti-vo,lasactitudesylasexpectativassobreeldesa-rrollodelniño.

Loscambiosenlafamilia,enlasinteraccionesyen laspautasdecrianzapuedenafectar loses-tilos parentales y el desarrollo socioafectivo enlainfancia.Así,paraCabrera,Guevara&Barrera(2006)laredfamiliarsereorganizaylasrelacio-nesseredefinenpermanentemente;enlasinte-raccionesnegativasenlafamiliapuedencrearsedesajustes psicológicos en los hijos, lo cual de-penderádel gradode satisfacciónque se tengapor ser padre. De igual manera, los conflictosqueenfrentanlospadresdiariamenteyelestrésexperimentado,debidoafuncionesrelacionadas

conlacrianza,puedeninfluirsobrelascaracterís-ticasdeloshijosysuajusteemocional.

Salud mental y pautas de crianza

Existendiversosfactoresbiopsicosocialesrelacio-nadosconlasaludmentaldelospadresycuida-doresquegeneranestrés,depresión,agresividaduotrasalteracionesqueasuvezafectanloses-tilosdecrianzaylasrelacionesconloshijos,porlocualesimportanteidentificaresosfactoresderiesgoygenerarfactoresprotectoresparalasa-ludmental,tantodeloscuidadorescomodelosniños,niñasyadolescentesensusfamilias.

Oliva, Parra & Arranz (2008) proponen estilosparentales relacionalesasociadosconelclimaycaracterizadosporelapoyo,elafecto,lacomu-nicación y la promociónde la autonomíadesdeunaperspectivamásmultidimensional,nosólodeafectoycontrolenlaspautasdecrianza.Oliva,Parra,Sánchez&López(2007)tambiénestudianlasrelacionesentreestilosparentalesyajustedeladolescenteydestacanlasrelacionesconelde-sarrollodeloshijos.

Se encuentran además otras características delos cuidadores o padres relacionados con los es-tilosdecrianzaylasinteraccionesfamiliares.AsíPons-Salvador,Cerezo&Bernabé(2005)identifi-caronfactoresasociadosaloscambiosqueafectannegativamente laparentalidad,como losantece-dentesdecastigoenlamadre,labajasatisfacciónmaternaylapercepciónnegativadelbebéentreotros,queseconviertenenfactoresderiesgoparamaltratoyalteracionesemocionales.

En relación con antecedentes o característicaspsiquiátricas de los padres, Oates (1997) citado

healthoftheparents,theupbringingguidelinesandthesocioaffectivedevelopmentofchildrenareveryrelatedandthatthesocioaffectivedevelopmentofthesechangeaccordingtoagreatnumberofevolutiveandcontextualvariables.Finally,itisconsideredthatthefamilyisveryimportantinordertofacilitatethedevelopmentofprosocialbehaviours,theemotionalselfregulationandforpreventingmentalhealthproblemsduringthechildhoodsuchasdepression,aggressiveness,lowselfesteem,anxietyandothers.

Key words:parentingstyles,mentalhealth,socioaffectivedevelopmentandchildhood.

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Pautasdecrianzaydesarrollosocioafectivoenlainfacia

en Ezpeleta (2005) realizó investigaciones conhijosdepacientespsiquiátricosasociadosapro-blemasconyugales,estrés,problemaspsicosocia-lesyencontróqueaumentanelriesgodeabuso,maltratoorechazohacialoshijos.TambiénGra-cia,Lila&Musitu(2005)hallaronrelaciónentreelrechazoparentalpercibidoporelhijoyelajustepsicológicoysocialenrelaciónconelafecto,lahostilidad,laindiferenciaoelrechazopercibidodelospadresylarelaciónconcomportamientosinternalizadoscomolaansiedad,ladepresión,elaislamiento social, la autoestima negativa y losproblemassomáticos,yconcomportamientosex-ternalizantes como la agresividady la conductadisocial.

Lacrianzaestáafectadaporlasrelacionesagre-sivas, la deprivación afectiva y otras problemá-ticasde la familia, tal como loencontróen susresultadosde investigaciónBradly (2000) citadoenEzpeleta(2005),quienplanteaquelafaltadeafecto, el afecto negativo o la desaprobación atodaacciónocomportamientodelospadres,serelaciona con problemas externalizantes y conbajaautoestimaenniñosy,además, lavincula-cióninseguraconloscuidadorescomounfactorde mayor vulnerabilidad para la psicopatologíainfantil.

Ezpeleta(2005)tambiénrealizareflexionessobrelaspsicopatologíasdelospadresylostrastornosemocionales,entreotros,comofactoresderies-godeproblemascomportamentalesyemociona-lesenlainfancia.

Depresión

Apartirdelaenunciacióndelosfactoresderiesgoparaproblemasdeldesarrollosocioafectivoenlainfanciaylasconductasparentalesinadecuadas,esnecesario identificar loscambiosque sepre-sentanylasproblemáticasfamiliaresasociadasatrastornos emocionalesparaorientar lapreven-ción y la intervención oportuna. Los problemasemocionales de los padres, como: la depresión,influyenenlosniños,niñasyadolescentes,gene-rándolesmodelosinadecuadosoprácticasnegati-vasparasudesarrollo.

EntrelasinvestigacionessobredepresiónypautasdecrianzaseencuentranlasdeKnoche,Givens&Sheridan (2007) las cuales identificaron relacio-nesentredepresiónmaterna,sentidoparentalyeldesarrollo cognitivode loshijos,peronoen-contraron diferencias significativas. En otras in-vestigacionesMarkrowitz(2007),seestablecieronrelaciones entremadres con depresiónmayor yloscomportamientosyeldesarrollodeloshijos,presentandoalteracionesdelsueñoyemociona-les,especialmente.

También, Newcomb, Mineka, Zinbarg & Griffith(2007)planteanquelasobreprotecciónylaper-cepciónnegativadelcuidadoylacrianzaserela-cionanconsíntomasdedesordenesemocionalesenlainfanciaylaadolescenciacomoladepresiónylaansiedad.

Enotrasinvestigacionessobredepresiónmaternay pautas de crianzaMaughan,Cicchetti, Toth&Rogosch(2007)analizaronlosefectosdeladepre-siónmaternaylasconductasparentalesnegativaseneldesarrollosociemocionalyenlospatronesderegulaciónemocionaldeloshijos;encontraronqueladepresiónmaternaesunfactorderiesgoqueafectaelajustesocioemocionalylaacepta-ciónsocialdeloshijos.

Conrespectoaladepresiónmaterna,laautoes-timaylaspautasdecrianza,Gerdesetal.(2007)realizaroninvestigacionesparaestablecerlasre-lacionesentredepresiónmaterna, autoestimaylocusdecontrolyconductasparentalesrelacio-nadasconlaeficaciaparentalyelestrésparentalenpadresdeniñoscontrastornopordéficitaten-cional,conhiperactividad.Porotraparte,Chávez&González (2008)estudiaron ladepresiónperi-natalylosefectosenelapegoyenlasrelacionesconloshijosyenlosfactoressocioculturalesderiesgopara ladepresiónmaternacomoun insu-mopara futuras investigacionesyprogramasdeprevención.

Estrés

Encuantoalestrésysusimplicacionesenlacon-ducta parental, Mistry, Stevens, Sareen, De Vo-



gli&Halfo(2007)realizaronestudiossobresaludmentalmaterna y la influencia en el desarrollodelosniños.Así,elestrés,ladepresiónolaan-siedadestánasociadosconproblemassocioeco-nómicos,conflictosfamiliaresyfaltaderedesdeapoyo,locualafectalaspautasdecrianzayportantosonimportantes losprogramasdepreven-ciónydeapoyoa las familiasconriesgosen lasaludmental. En elmismo sentido Long,Gurka&Blackman(2008)planteanlasrelacionesentreestrésparentalyproblemascomportamentalesyde lenguaje en niños preescolares, familias conhijos condiscapacidades, trastornosdel lengua-je,autismooproblemascomportamentales,pre-sentanmayoresnivelesdeestrésyestoafectalaconductaparental.

AdemássehanrealizadoestudioscomolosdeLó-pez,Clifford,Minnes&Ouellette-Kuntz(2008)queencontraronquelospadresdeniñoscondiscapaci-dadespresentanincrementoenlosnivelesdeestrésparental,quevaríadependiendodelapercepcióndelassituacionesydelasestrategiasdeafronta-mientoquesetengan,locualresaltalaimportanciade lasprimeras intervenciones, laeducaciónyelapoyoalospadresycuidadoresdeniñoscondisca-pacidadesyalteracionesdeldesarrollo.

Rosenzweig,Brennan,Huffstutter&Bradley(2008)ensusinvestigacionesencontraronrelacionesen-trelosnivelesdeestrésenlafamiliayelcuidadoadecuadoparaniñoscondiscapacidadesporfacto-rescomoeltrabajo,laflexibilidad,lasdificultadesenelcuidadoylosnivelesdesatisfacción.

Otras investigacionesrelacionan lasaludmentalde los padres con la saludmental de los hijos.Este es el caso deGewirtz, Forgatch&Wieling(2008)quienesplanteanquelosefectosdeeven-tostraumáticosen la infanciaestámediadoporel efecto de los eventos traumáticos en los pa-dresocuidadores,yaquelasprácticasypautasdecrianzacambianyafectanelajustedurantelainfancia. Estoes importantepara la prevencióndeproblemáticasenlainfanciayparalaidenti-ficacióndefactoresderiesgooprotectoresenlafamilia.

Entre las problemáticas emocionales de los pa-dresocuidadoresqueinfluyenenlasrelacionescon los hijos y en los estilos de crianza está elestrés,comoseevidenciaenlasinvestigacionesdeVera,Grubits& Rodríguez (2007), en loqueserefierealestrésdelamadreenlaspautasdecrianza de niños de uno a cinco años y la esti-mulación,yenelqueseencuentraqueamayormanejodelestréshaymayorestimulacióndelde-sarrollodelosniños.

TambiénDeater-Deckard(2004)planteaquelasal-teracionesen laconductaparentalresultantedeestrés se relacionan con problemas emocionalesy cognitivosenel desarrollodurante la infancia;además,losproblemasdecomportamientodelosniñostambiénalteranelcomportamientoparentalestableciéndoseunarelaciónbidireccional.

RespectoalestrésyedaddeloshijosOliva,Mon-tero&Gutiérrez(2006)estudiaronlasrelacionesentreelestréspercibidopor lospadrespor susexperienciaspersonalesyelestréspercibidoporlas características de sus hijos de cuatro a seisañosdeedad.Encontraronqueelestrésparentalaumentaconelnivelsocioeconómicobajoyconlaedaddeloshijos.Tambiénhacenrecomenda-cionesparaladetecciónyprevencióntempranadeproblemasemocionalesyconductualesen lainfancia.

Seevidenciaasílanecesidaddeinterveniryorien-taralasfamiliasycuidadoresenlasestrategiasparadisminuirelestrésparentalysusrelacionesconestilosyprácticasdecrianzainadecuadasyquenofavoreceneldesarrollosocioafectivodu-rantelainfancia.

Parentalidad y desarrollo socioafectivo (socialización)

Lasocializacióndelainfanciaseproducemedian-te lasprácticasde crianza,entendidas como lamaneraenquelospadres(yengenerallaestruc-turafamiliar)orientaneldesarrollodelniño/ayle transmiten un conjunto de valores y normasquefacilitansuincorporaciónalgruposocial.Demanera simple, las prácticas de crianza son las



acciones llevadas a cabo por los padres y per-sonas responsables del cuidado del niño/a paradar respuestacotidianamentea susnecesidades(Myers,1994).

Torío,Peña&Caro(2008)encontraronquelospa-dresdeniñosdecincoaochoañosnotienenunestilodecrianzadefinido;algunasvecessonde-mocráticosyotrasvecessonautoritarios,locualdebe considerarse paramodificar omejorar lasprácticaseducativasexistentesenlafamilia.

Henao,Ramírez&Ramírez(2007)planteanlaim-portanciade la familiaen lasocializaciónyde-sarrollo durante la infancia. La combinación decostumbresyhábitosdecrianzadelospadres,lasensibilidadhacia lasnecesidadesde suhijo, laaceptacióndesuindividualidad;elafectoqueseexpresaylosmecanismosdecontrolsonlabasepararegularelcomportamientodesushijos.Des-tacan la importanciade la comunicaciónen laspautasdecrianza.

AlgunosestudioscomolosdeSchwebel,Brezau-sek,Ramey&Ramey(2004)coincidenenquelosniños temperamentalmente difíciles necesitanunamayorcantidaddetiempoyderecursosparaalcanzarunadecuadodesarrollosocial.TambiénAto,Galián&Huéscar(2007)analizaronlasrela-cionesentreestilosdecrianza,temperamentoyajustesocioemocionalenlainfanciayproponenlosmodelosinteractivosquelosestilosdecrianzainfluyendiferencialmenteenelajusteenfuncióndeltemperamentodelosniñosyniñas.Además,es importante tener en cuenta otras variablescomolaetapaevolutiva,elgénerodelniño,losrecursos económicos, las características de lapersonalidaddelospadres,entreotros.

Con respecto a estilos de crianza autoritariosMulsow(2008)proponequelafamiliaesunagen-tequeafecta losaspectos socio-emocionalesalofrecer modelos que sean compatibles con larealidadvital,ydaoportunidadesparadesarro-llarse emocionalmente. Los estilos autoritariosy castigadores generan un desarrollo emocionaldisfuncionalydeficitarioenestrategiasycompe-tenciasemocionalesparalaadaptaciónendistin-toscontextosalolargodelavida.SegúnRodrí-

guez(2007)lafamiliaeselprimercontextoparalatransmisiónde lasnormas,valoresymodelosdecomportamiento,eslafamilialaquesocializaal niño permitiéndole interiorizar los elementosbásicosdelaculturaydesarrollarlasbasesdesupersonalidad; cada familia asume las pautas decrianzadependiendodesuscaracterísticas,diná-micayfactorescontextuales,asícomolosrecur-sosyapoyos,entreotros.

Porúltimo,Berk(2004)destacalaimportanciadelafamiliaenelprocesodesocializaciónyapren-dizajede losniñosa lo largodesudesarrolloyde suvidaescolar;enconsecuencia, lospadresfacilitaneldesarrollodecompetenciassociales.

Emociones

Lasreaccionesdelospadresantelasemocionesdeloshijosjueganunpapelimportanteenelde-sarrollo socioemocional. O’neal & Magai (2005)observaronlasocializaciónparentalylarelaciónconemocionalidadnegativaenlainfancia.

Estévez,Musitu&Herrero(2005)planteanensusinvestigaciones las relaciones entre el contextofamiliar y los problemas de comunicación comounodelosfactoresderiesgoparaelajustepsi-cológicodelosadolescentes;además,analizaronla influencia de los problemas de comunicación(padreymadreporseparado)yelajusteescolaren la saludmentalde los adolescentes, (males-tarpsicológico,sintomatologíadepresivayestréspercibido).Tambiénplanteanlaposibilidaddelabidireccionalidad,esdecir,queelajusteemocio-naldelosadolescentesafectalacomunicaciónyladinámicafamiliar.

Rutter&Sroufe(2000)realizaroninvestigacionessobrelascontribucionesdelosestilosdecrianzaylasprácticasdecrianzadelafamiliaeneldesa-rrolloemocionaldurantelainfanciayenrelaciónconproblemasexternalizantesdecomportamien-to. Shapiro (1997) sostiene que los niños estánafectadosporlafaltadeatenciónfamiliaryquesu desarrollo emocional esmuchomás vulnera-bleantesituacionesestresantesyporlafaltademodelosadecuadosparaeldesarrolloemocional.



Familia, habilidades sociales y conducta prosocial

Lafamiliaylaspautasdecrianzaadecuadasfa-cilitaneldesarrollodehabilidadessocialesydeconductasprosocialesenlainfancia,porlocuales importante brindar sensibilización y orienta-ción. Mestre et al. (1999) destacan que el tipodenormasqueunafamiliaestablece,losrecursosyprocedimientosqueutilizanparahacercumplirdichasnormas,juntoconelgradodeafectividad,comunicaciónyapoyoentrepadresehijos, sonfundamentales para el crecimiento personal, lainteriorizacióndevalores,lashabilidadessocialesylatomadedecisionespararesolverconflictos.

Con respecto a la autoestima Alonso & Roman(2005)estudiaronlarelacióndediferentesestilosparentalesylaautoestimaenfamiliasconhijosdetresacincoaños,encontrandoqueamayorgradodeautoestimaenlosniñoscorrespondeunmayorgradodeautoestimavaloradoporlospadres.Lospadresutilizandiferentesestrategiaseducativasenfuncióndeltipodeconflictoydelasituaciónenlaqueseencuentrensushijos,deestaforma,sonmásestrictosenlastransgresionesdenormasymuchomáspermisivosytolerantesenloscon-flictosinternosyexternos.

Eldesarrollosocioafectivoylasocializaciónenlainfanciaestárelacionadoconlaparticipación,lacrianzay laestimulaciónenlafamilia,comosedestacaenloslineamientosdeLaUNICEF (2004),al resaltarlaparticipacióndelpadreylafamiliaenlacrianzaydesarrolloinfantilyenlaimpor-tanciadeidentificaryoptimizarlasfortalezasdelafamiliaenlacrianzadelosniñosyniñas.Elde-sarrollopsicosocialenlainfanciainfluirásignifica-tivamenteenlasoportunidadesdeaprendizajeysocialesquepuedatenerenelfuturo.

Lasfamiliasconestilosdemocráticosoasertivospromuevenunadecuadodesarrollosocioafectivo.EnsusinvestigacionesRicharddeMinzi(2005)en-contróquelasfamiliasdemocráticaspromuevenafrontamientosadaptativosyprotectoresanteladepresiónylasoledad,mientrasquelasfamiliasautoritarias generan inseguridad, evitación de

los problemas, afrontamientos desadaptativos,depresión, además, la soledad está asociada alrechazoyaldesinterésdelospadres.

Conductas prosociales

El hogar es un espacio facilitador de conductasprosociales como loanalizaRodríguez (2007), yaqueelensayoenlarealizacióndeconductaspro-socialesestimulatendenciasprosociales.Losniñosaquienesselesasignalaresponsabilidaddeense-ñarconductasprosocialesaotrosniñosmuestranmás conductas prosociales en otras situaciones.Demanerasimilar,alosniñosqueselesasignalarealizacióndetareasdomésticas,oactividadesdeapoyoa loshermanos (especialmentetareasquecompartenresponsabilidadhacialosdemás),tien-denasermásprosocialesqueotrosniños.

También,Mestre,Samper,Tur&Diez(2001)ensusinvestigaciones respectoa la relacióndeestilosdecrianzaydesarrolloprosocialdeloshijos,con-cluyenlaimportanciadeladimensiónafectivaenlasrelacionesfamiliares,incluyendoevaluacionespositivasdelhijo, interés,apoyoemocionaly lacoherenciaenlaaplicacióndenormas.Destacantambiénquelasrelacionesconloshijosdebenseradecuadasasuedadoniveldedesarrollo.

Mestreet al. (2007)encontraronque cuando lamadre es quien evalúa los estilos de crianza,los hijos alcanzanmenor poder predictor en elcomportamientoprosocial. Laevaluaciónpositi-vadelhijo(a),elapoyoemocional (juntocon lacoherenciaenlaaplicacióndelasnormas)eselestilodecrianzamásrelacionadopositivamentecon laempatíayconel comportamientoproso-cial.Asípues,laconvivenciafamiliarqueperci-beeladolescente,caracterizadaporelafectoyapoyoemocionalespecialmenteporpartedesumadreyjuntoconlaestimulacióndelaautono-míadelhijo,alcanzaunpoderpredictordelcom-portamientoprosocial.Sepuedeconcluirqueelcomportamiento prosocial y el comportamientoagresivosonlosextremosdeunadimensiónmo-duladaporprocesoscognitivosyemocionalesdesignocontrario,enlosquelosestilosdecrianzacontribuyenasudesarrollo.



Parentalidad, estilos de crianza y factores de riesgo en el desarrollo socioafectivo

Ramírez(2002)planteaquelasprácticasdecrian-zaqueutilizanlospadresserelacionanconlospro-blemasdeconductade loshijos;comoprácticasdecrianzainadecuadas:afectonegativo,castigosnofísicos,controlautoritarioyénfasisenellogro,los hijos tienenmayor probabilidaddepresentarproblemas de conducta tanto externos como in-ternos. Concretamente, el afecto negativo pre-diceconductaagresiva,problemasdeatenciónydecomportamiento,Elcontrolautoritarioprediceansiedad/depresiónyelénfasisenellogroprediceansiedad/depresión,problemas sociales.TambiénRamírez(2007)ensus investigacionesmuestralarelación entre los conflictos maritales, las pau-tasdecrianzayel comportamientode losniñosy encuentra que los problemas comportamenta-lesaumentanenlamedidaenqueaumentanlosconflictosmatrimonialesylasprácticasdecrianzainadecuadas(comocontrolautoritario,énfasisenellogroycastigosnofísicos),ydisminuyenlasade-cuadas(comoexpresióndeafecto,guíarazonadaydisfrutarconelniño).

Enotrosestudiosdepautasdecrianzayprema-turosMora&Rojas(2005)observaronlacrianzaylosestilospredominantesenmadresdeprema-turos,presentándosemayoresalteracionesenlaspautasdecrianzademadresadolescentesoma-yoresdebebésprematurosenlascualesnosees-tablecenlímitesynormasclaras;ademásafectanla dinámica familiar la vulnerabilidad socioeco-nómicae incrementan los riesgosdemaltratoynegligenciaentreotras.

Además existen investigaciones entre prácticasdecrianzanegativasyalteracionesenlainfancia.Paulussen-Hoogeboom,Stams,Hermanns,Peets-ma&VandenWittenboer(2008)analizaronlasre-laciones entre emocionalidad negativa, compor-tamientosinternalizantesyexternalizantesconelestiloparentalautoritario.Eshel,Daelmans,Ca-bral&Martínez(2006)realizaroninvestigacionesparaestablecerrelacionesentreresponsabilidadyreceptividadparentalylapresentacióndecom-

portamientos internalizantes y externalizantes.Elapoyo,elafectoylasinteraccionesapropiadasayudanaldesarrollocognitivoypsicosocialduran-te la infancia.Enelmismo sentido,el cuidado,lasaludyeldesarrolloestánrelacionadosconlaaceptaciónylareceptividadquelospadresten-gandesushijos.

También sehanencontrado relacionesentre losestilos permisivos y autoritarios con el desarro-llocognoscitivoyemocionalcomolasobservadaspor Arvelo (2003), quien analizó la función pa-terna,lasprácticasdecrianzayeldesarrolloenadolescentes, encontrando relación con proble-masdebajorendimientoescolar,dificultadesenlacomunicación,hostilidad,depresión,mentirasfrecuentesyconductastransgresoras.En loqueserefierealaspautasdecrianzasedetectóunapermisividadporpartedelospadresyespecial-mentelasmadres.

ConrespectoaestilosdecrianzaygéneroWins-ler,Madigan& Aquilino (2005) en sus investiga-ciones sobrepaternidadencontrarondiferenciasenlosestilosentrelospadresylasmadres,per-cibiéndoselasmadrescomomásautoritariasquelospadres.

Losestilosdecrianzainadecuadosdelospadresdurante la infancia se relacionancomo factoresderiesgodeproblemáticascognoscitivasosocio-afectivasysobreloscualessedebenorientarlasestrategiasdeprevenciónenlafamiliaygenerarespacios para desarrollar habilidades sociales yconductasprosocialesenotroscontextos.

Pautas de crianza y prevención de problemas en el desarrollo socioafectivo en la infancia

Laprevenciónde factoresde riesgoen la fami-lia que influya negativamente en los estilos decrianza yenel desarrollo socioafectivodurantelainfanciaesunaresponsabilidaddelosdistintosprofesionalesysectoresparalograrunmejorde-sarrollodehabilidades,competenciasparentales,habilidadesemocionalesyconductasprosocialesenlosniños,niñasyadolescentes.



Diversos estudios como los de Patterson, De-Garmo&Forgatch (2004)brindanaportes sobresituaciones estresantes en la familia, pautas decrianza y ajuste en el desarrollo de los niños yniñas,enpadresymadres;identificanyproponencincoprácticasdecrianzaefectivas:elestímulo,ladisciplina,elmonitoreo,lasolucióndeproble-mas y el involucramiento positivo con atenciónycuidado.Estasprácticasorientaneldiseñodepropuestasdeprevencióneintervenciónconfa-miliasycuidadores.

Otras investigaciones,enestecasolaplanteadaporAmaya(2008)generaunapropuestadepro-grama-guía para el desarrollo de competenciasemocionalesyparentalesdesdeunaperspectivacomunitariaypreventiva,enlaqueresaltalaim-portanciadeorientaralospadresymadreseneldesarrollo de estrategias cognitivas y de relaja-ciónquelespermitacontrolarsusemocionesdemanerapositivaenmomentosdecierta tensiónemocional.Asimismo, resultanecesario trabajarconlospadresymadreslashabilidadesdecomu-nicaciónconloshijos,losprocesosderesoluciónde conflictos y de negociación, las estrategiaspara establecer límites y regulación del com-portamientoen los hijos, y las habilidadesparafomentar la autoestima y la asertividad de lospadres ymadres en el desarrollo de la funciónparental.

Respectoaprevención,tiposdefamiliaycambiosfamiliares,Jadue(2003)analizaalgunosfactoressocialesquehanaumentadolastransformacionesfamiliares,eincrementadoenloshijoselriesgode bajo rendimiento, de fracaso, de problemasemocionalesyconductualesencontextosescola-res;porestasrazonesseñalalanecesidaddequeenelsistemaescolarsedesarrollenmecanismosprotectores y preventivos para los niños prove-nientes de familiasmonoparentales y disfuncio-nalesespecialmente.

Conclusiones

Esimportanterealizarprevenciónensaludmen-talde lospadresycuidadoresdeproblemáticascomoelestrésyladepresión,queeventualmen-

tepuedenafectardemaneranegativalaspautasdecrianzaygeneraragresividad, rechazoentreotros sindecir las consecuencias sobreel desa-rrolloemocionalysocialdesushijosdurantelainfancia.

Brindarunaorientaciónyapoyomedianteprogra-masdepautasdecrianzaquepermitanprevenirpsicopatologíasenlainfancia,conelfindegene-rarfactoresprotectoresenlafamilia,deproble-mascomportamentalesyemocionalesdurantelainfancia y laadolescencia,orientadosdesde laspautasdecrianzaypromoviendoestilosdecrian-zaasertivos,competentesypositivos.

Lasensibilizaciónalospadresycuidadoressobresurolysuresponsabilidadenlaoptimizacióndeldesarrollo, las habilidades sociales y emociona-lesen la infanciay la influenciade losmodelosenlafamiliaparaeldesarrollodecompetenciassociales,es trascendentalpara facilitar laauto-rregulaciónemocionaloparagenerarconductasprosocialesenlainfancia.

Lafamiliadebeconsiderarloscambiosenlaes-tructuraydinámicafamiliarquepuedaalterarlaspautas de crianza (valores, normas, comunica-ción,solucióndeproblemasyregulaciónemocio-nal,entreotros)paraevitargenerarinconsisten-ciasyconflictosdurantelainfanciaoparagenerarestrategiasdeafrontamientoyderesolucióndeproblemas que faciliten el desarrollo adecuadodurantelainfancia.

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