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ESTRATEGIA DE FORMACION Y ACCESO PARA LA APROPIACION

PEDAGOGICA DE LAS TIC

JOSE RAFAEL AYALA CARRILLO

RAMIRO DE LA HOZ ARAQUE

EDILSA MARTINEZ DE DIAZ

MARITZA LUCIA LARA

INSTITUCION EDUCATIVA AGUSTIN CODAZZI

AGUSTIN CODAZZI

CESAR

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ESTRATEGIA DE FORMACION Y ACCESO PARA LA APROPIACION

PEDAGOGICA DE LAS TIC

“ARTICULACIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS TIC EN EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS”

JOSE RAFAEL AYALA CARRILLO

RAMIRO DE LA HOZ ARAQUE

EDILSA MARTINEZ DE DIAZ

MARITZA LUCIA LARA

SANDRA MILENA OCHOA CARVAJAL

FORMADOR

INSTITUCION EDUCATIVA AGUSTIN CODAZZI

AGUSTIN CODAZZI

CESAR

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1. PREGUNTA PROBLEMA

¿Qué elementos y competencias generan dificultad en el aprendizaje de los

cálculos estequiométricos?

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los cálculos estequiométricos permiten determinar las cantidades de materia

presentes en una reacción, a través de leyes ponderales y relaciones

molares, para determinar la solución lógica de la ecuación química se debe

contar con un cumulo de habilidades lógico-matemáticas y científicas que

permitan dar solución al cuestionamiento, a partir de esto los estudiantes del

grado 10 presentan dificultades en las competencias propias del área de

ciencias naturales y matemáticas induciendo al estudiantes a no encontrar la

solución más ajustada a la problemática planteada en el cálculo

estequiométrico.

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2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Aplicación de las herramientas tecnológicas como estrategia del aprendizaje

de cálculos estequiometrias a partir del avance significativo en la articulación

con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con los

saberes del área de ciencias naturales.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICO

Determinar y afianzar los conocimientos propios del análisis cuantitativo

de la materia (estequiometria)

Establecer la importancia de las leyes ponderales en la solución de

reacciones químicas balanceadas.

Fortalecer las competencias lógico-matemáticas, científicas y ciudadanas

en la problemática abordada.

Usar los recursos físicos y tecnológicos disponibles en la aplicación del

proyecto.

Contar con un recurso humano dispuesto a desarrollar los componentes

del proyecto.

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3. FUNDAMENTACIÓN

3.1 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

Eje temático: Estequiometria de reacciones

Subtemas: Ecuación química balanceada

Relaciones Molares

Peso moleculares

Leyes ponderales

3.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Se fortalecerán las competencias Científicas, Matemáticas,

Comunicativas y Ciudadanas.

Se cuenta con gran paquete tecnológico dentro de la institución

propicia para implementar la estrategia de aprendizaje virtual y digital

que conlleve al afianzamiento de los conceptos y metodologías

propias de las ciencias naturales lo que traerá como resultado el

mejoramiento de los indicadores evaluativos en la temática planteada

en el grado 10.

Es importante afirmar que el interés que generan las nuevas

tecnologías en los educandos puede inducir el apalancamiento de los

proyectos de esta tipología tomando como referente el acceso a

tecnologías como redes sociales, páginas web interactivas, videos,

video y audio conferencias, simulaciones, correos electrónicos, entre

otras que permiten transferir la información al estudiante y por

supuesto intercambiarla.

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4. METODOLOGÍA

A continuación se expone la metodología a desarrollar a partir de la

cronología del proyecto:

Diagnóstico: aplicar prueba diagnóstica exploratoria para tener un

referente de los conceptos y contenidos es los que se presenta

dificultad.

Análisis de resultados: determinar en base a procesos estadísticos

que estudiantes y en que temáticas se presenta el mayor grado de

dificultad con el propósito de establecer criterios en los ritmos de

aprendizaje.

Retroalimentación: realizar prácticas de aula en donde se puedan

reganar los conocimientos propios de la temática en cuestión.

Aplicación: Implantación de páginas interactivas de química en donde

con el apoyo de tabletas o equipos se pueda de manera interactiva

observar modelaciones o simulaciones de procesos estequiometricos,

articulando esto con el intercambio de información e inquietudes a

través de redes sociales, que luego se fortalezcan a través de videos

y esquematizaciones apoyadas por la web.

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ARTICULACIÓN TIC Y PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES

Nuestra experiencia en el uso de herramientas tecnológicas a través

de capacitaciones y el trasegar como docente del nuevo milenio

podemos evidenciar que estas herramientas permiten desarrollar un

aprendizaje significativo en las diferentes áreas del saber teniendo de

presente la interactividad que esta tecnología nos ofrece.

La evaluación diagnostica permite trazar una ruta de trabajo coherente

con los ritmos de aprendizajes de los educandos permitiendo articular

su avance en lo tecnológico con su avance en lo cognitivo del área en

cuestión, utilizando todos los recursos disponibles de manera objetiva.

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BIBLIOGRAFÍA

CASTRO Díaz, Sergio Mario (2012), “incidencia de la conducta humana en

el matoneo y vicariato en las aulas de aprendizaje”

FRIEDRICH Engels (Origen de la Familia)

FOCAULT, Michel. Las palabras y las cosas. Siglo XXI Editores, México, 1971.

FLORES, Jesús y TRONCOSO, María. Síndrome de Down y Educación. Masón, S.A., Barcelona, 1997.

GUERRA Ustoria Astrid (2012) " la intimidación escolar identificación de

factores de riesgo y de protección en la escuela y en la familia

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)

LÉCUYER, Roger. La inteligencia de los bebés. Mundo Científico. Vol. 11. Nº 119. Madrid, 1991.

LEROI-GOURHAN, André. El gesto y la palabra. Imprenta Universitaria de Caracas, Caracas, 1971.

LOPEZ, Francisco y MUÑOZ, Aromar. Aprender a aprender: algunas aproximaciones prácticas al fenómeno del aprendizaje. En: Revista Universidad Eafit Nº 95, Medellín, 1994.

Segundo congreso Diocesano de educadores “El Matoneo” Colegio El

Carmelo

SAVATER, Fernando (Valores de la familia)

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ANEXOS

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14

Aplicación TIC

Monitoreo

Evaluacion

Diagnostico Resultados

Retroalimentacion