Argumentación y Uso de Pruebas

7/24/2019 Argumentacin y Uso de Pruebas

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Argumentacin y uso de pruebconstruccin, evaluacin y

comunicaciones en fsica y qu

Elaborado por: Edward Saldaa


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Podemos definir la argumentacomo la evaluacin de enunciad

conocimiento hiptesis, concl

o teora en base a pruebadisponibles.


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Practicas de construccin, evaluacin

comunicacin del conocimiento

os procesos relacionados con la produccdel conocimiento. Son fundamentalmente t

! a construccin del conocimiento.

! a evaluacin del conocimiento.

! a comunicacin del conocimiento.


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Procesos de produccin del conocimie

"onstruccin del

conocimiento

Evaluacin basada en pruebas"om

c

Producir

#sar revisar

$odelos

Evaluar %rgumentacine

&ustificar

%po'aren pruebas

Persuadir

"onvenceraudiencia

supone

constitu'e

En contrastar distintas

e)plicaciones de un

fenmeno, teoras '

modelos con pruebas

consiste

constitu'e

como

significa

*

prod

para p

com

com

-enerar nuevas ideas en

respuesta a preguntas '

problemas


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%rgumentacin ' uso de pruebas como part

competencias cientficas

elacin entre las tres competencias cientficas

#tili/ar pruebas

E)plicar fenmenos

mediante modelos0den

cien

1uevas

preguntas

Seleccionar

datos2pruebas

validos

Para evaluar

modelos

0nterpretar

pruebas 1uevas

preguntas

3u fenmenos pueden ser e)plicados


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Papel de las pruebas ' papel de las +ustificac

elemento de un argumento

El desarrollo del uso de pruebas ' la

argumentacin dependen sobre todo del

activo 4ue se re4uiera del alumno, es decpracticarla mas 4ue de ensear los

componentes de un argumento.


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#n argumento, es decir, el resultado de coordinaruna e)plicacin con las pruebas 4ue la apo'an, esta

formado por tres elementos esenciales:! "onclusin! Pruebas! &ustificacin


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%rgumentacin

"onclusin

Prueba

&ustificacin

#n enunciado de conocimientos

4ue se pretenden probar o refutar

#na observacin, un hecho o un

e)perimento al 4ue se apela para

evaluar el enunciado

elaciona la

conclusin o la

e)plicacin con

las pruebas

#n tipo relevante

e)plicaciones ca

fenmenos natur

%pelamos a p

mostrar 4ue un

cierto o

Para 5oulimi, es responder la pregunta:

llegado hasta a4u7

Para el docente, los datos confirman un

es obvio 4ue no necesita e)plicarse.

Para el alumno no es as, ' 4ue tiene dif

percibir por 4u los datos prueban un en

es

es

es

%ctividad ;


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a rotacin de la tierra ' el pndulo de 8oucault: d

+ustificaciones

Prueba

Pndulo de 8oucalt: elplano de oscilacin

parece girar

C

a tierra

propio e9a 4ue

&ustificacin

El plano de oscilacin no

se mueve, tiene 4ue ser la

5ierra la 4ue gira

5eniendo en cuenta 4ue

"onocimiento bsico

e'es del pndulo

%ctividad ;


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%rgumento en la evaluacin de e)plicaciones

Eleccin entre teoras o modelos

e)plicativos de un fenmeno

Eleccin entre varias opciones o

decisiones

"onfirmacin de predicciones

Evaluacin critica de enunciados

de otras fuentes

"onte)to terico frente a

empricos

Enuncia situados en un nivel de abstraccin m

modelos aun4ue con diferencia entre

En ocasiones, el desarrollo de los modelos te

delante de los e)perimentos, ' esto se disean

las predicciones tericas.

e4uiere la identificacin de los supuestos t

sub'acen a determinada conclusi

"onte)to terico frente a emprico

*onde el modelo es una construccin t

5eora es un con+unto de enunciados '


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6Por 4u est embru+ado el laboratorio7

fantasma en la m4uina

#n ingeniero, traba+aba en un laboratorio 4ue, se deca, estaba embru+ado: se ve

grises 4ue desaparecan al volverse ' algunas personas sentan escalofros.

(iptesis

;. Estaba agotado por traba+ar.


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E)plicaciones causales

a vibracin del florete, debido al infrasonido ?' su origen en el e)tr

El infrasonido tenia relacin con las sombras, escalofros, entre otros. os infras

afectar a distintos rganos, por e+emplo el odo interno, causando vrtigo, nuse

generalA al cuerpo en su con+unto, originando hiperventilacin, o a los globos oc

visin borrosa, 4ue podra llevar a ilusiones pticas.

%l cambiar el e)tractor , Bel fantasma se fueC.


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"omo se elaboran ' evalDan e)plicacion

causales

0nteraccin entre datos '

perspectivas tericas

0dentificacin de pautas comunes a

distintos fenmenos apelando a losconocimientos ' la e)periencia previos

*iseo '

e)perime

-enerar nuevas preguntas *istintas +ustificaciones para los

mismos datos

#na e)p

Si la ho+a vibra es 4ue estaba

recibiendo energa, 4ue deban

variar en intensidad a un ritmo

igual a la frecuencia de

resonancia. lamado sonido

elaciona la vibracin de la ho+a con el

comportamiento de las ondas sonoras

os e)perim

disearse Bp

sino partien

conocimien

especficos

! "omprobar 4ue el florete

vibra debido a los

infrasonidos.! Preguntar si los otros

fenmenos podan deber a

la misma causa.

! Se debe a una onda sonora.! El laboratorio esta embru+ado.! En espacios largos ' estrechos se

originan ondas estacionarias.

*e las tres

su+eta por d

las otras.


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5oma de decisiones en dilemas sociocientfic

as cuestiones sociocientficas forma parte de la ciencia, es decir, en los argumen

ha' nociones cientficas, aun4ue no siempre se debaten e)plicaciones causales. E

conectan las clases de ciencia con problemas de la vida diaria del alumnado.

En la argumentacin ha' otros campos 4ue tener en cuentaA tico, econmicos ' sEsta argumentacin puede servir para poner de manifiesto 4ue el anlisis ' la inte

a veces desde el punto de vista de ciertos intereses


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%prender a comunicar, argumentar ' persuad

5iene relacin, adems de con la evaluacin del conocimiento con ap

comunicar ideas de ciencias.

#na parte del traba+o sobre argumentacin ' uso de pruebas implica e

desarrollo de la comunicacin, escrita ' oral, tienen muchas similitudealgunas diferencias.


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%un4ue la tensin cooperacinoposicin se da tanto en conte)to orales como e

favorece a una u otra.

%l definir la argumentacin se indica 4ue, adems del componente de +ustificaci

de pruebas, ha' 4ue tener en cuenta el de persuasin, es decir, el proceso soci

a una audiencia.

Para valorar la calidad de la argumentacin, 4u argumentos son me+ores ' com

en la competencia argumentativa, partimos de la idea de 4ue un buen argumenapo'arse en las pruebas pertinentes, debe tener en cuenta los argumentos opu


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Practicando la argumentacin en clases

ciencias

as clases en las 4ue se promueve la argumentacin ' el uso de pruebas adopta

perspectiva constructivista, parten de la idea de 4ue las personas constru'en sus

conocimientos.

Sobre si es necesario ensear a argumentar o si es me+or 4ue el alumno practi4u

argumentacin, la perspectiva 4ue adoptamos en el es 4ue la argumentacin ' e

pruebas, como otras competencias, necesitan ser practicadas para desarrollarse

ensean/a e)plicita de los componentes de un argumento no es lo mas importan


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Papeles de currculo, alumno ' profesora

%ctividades autenticas ' practicas

cientficas

El papel activo del alumno El papel del pro

' dirigiendo l

argum

El alumno debe resolver

problemas o llevar a cabo

actividades o pro'ectos de

investigacin, partiendo en

practica cientficas

! "onstitu'en un verdadero

problema.! Son relevantes para el alumno! e4uieren proceso de

indagacin para su resolucin.! Son abiertos poco

estructurados

Son a4uellos 4ue

*esarrollar competencias

argumentativas, como

relacionar una conclusin con

las pruebas 4ue lo sustentan.

! Elaborar propuestas 4ue

puedan ser comparadas '

evaluadas.! Elegir entre las alternativas

disponibles.! %po'ar sus conclusiones

en pruebas.! 0ntentar persuadir a otras

personas o alcan/aracuerdos

El docente

! %ctDa como ! Promueve 4u

! "ompartir cocriterios de e


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El alumno argumenta si su papel en clase lo re4uiere, esto oc

diseo de tareas ' del ambiente, el clima o la cultura del aula f

sus e)periencias con la argumentacin. En algunos casos pu

Dtil combinarlo con la ensean/a. a argumentacin ' el us

pruebas necesita ser practicadas ' desarrolladas

Conclusin

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