AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º … · de los conceptos utilizados habitualmente en la...

IES ORÓSPEDA

CURSO ESCOLAR: 2017/18

AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ECONOMÍA (LOMCE) 4º ESO

I.E.S ORÓSPEDA (ARCHIVEL)

ANTONIO MARTÍNEZ ANGUITA

ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................. 2

2. LA PROGRAMACIÓN ........................................................................................................... 3

3. BLOQUES DE CONTENIDO, TEMPORALIZACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS. ........................................................................................... 3

3.1 PLAN GENERAL ANUAL ............................................................................................... 3

3.2 PERFIL COMPETENCIAL ........................................................................................... 11

4. METODOLOGÍA .................................................................................................................. 16

4.1 ACTIVIDADES ............................................................................................................. 18

4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................. 20

5. RECURSOS DIDÁCTICOS. ................................................................................................ 20

5.1 FOMENTO DE LA LECTURA ...................................................................................... 22

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................... 23

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................ 24

7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 25

7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 25

7.2.1 ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE.................................................................................. 25

7.2.2 PRUEBAS DE CONTROL .......................................................................................... 26

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................. 26

7.4 RECUPERACIONES .................................................................................................... 27

7.5 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA ...................................... 27

7.6 NOTAS IMPORTANTES APLICABLES A TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ...................................................................................................................... 28

8. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ................................................................................................................................. 28

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1. INTRODUCCIÓN.

Hoy en día cualquier ciudadano necesita de unos conocimientos económicos y

financieros básicos para poder desenvolverse con garantías en nuestra sociedad. La

economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. Se ha

convertido en un elemento fundamental del lenguaje cotidiano, de los debates de la

opinión pública y del día a día de cualquier persona.

Por estos motivos y por la importancia creciente que tienen los asuntos

económicos en la sociedad actual y la forma en que nos afectan individual y

colectivamente, la incorporación a esta etapa educativa del estudio de la Economía es

fundamental y necesaria para formar a ciudadanos cada vez más informados, críticos y

que dispongan de los conocimientos económicos y financieros básicos para actuar en

un mundo cada vez más complejo y globalizado, donde es importante comprender los

acontecimientos económicos que nos rodean y entender el lenguaje específico que

utilizan tanto los medios de comunicación como los agentes económicos para

analizar y exponer los hechos y noticias económicas. Términos como inflación,

desempleo, tipo de interés, déficit o crecimiento económico son habituales en los

medios de comunicación y en nuestras conversaciones.

La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el

comportamiento económico, individual y colectivo, de las personas en la búsqueda de

la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y organización de los

bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos.

El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y

posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y

macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensión

de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial,

potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y

proporciona herramientas para actuar de forma crítica; además, contribuye a

desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de

perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el

conocimiento de variables como el crecimiento, el desempleo, la pobreza, la

educación, la salud, la riqueza, el desarrollo sostenible, la distribución, la eficiencia,

etc.; un conocimiento matemático y estadístico así como una habilidad de

comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con

argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser

humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.

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En la actualidad cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la

importancia de contar con ciudadanos solventes, informados y con unos

conocimientos económicos y financieros básicos que contribuyan a fomentar la mejora

en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.

2. LA PROGRAMACIÓN

Esta programación desarrolla el currículo establecido según el Decreto n.º

220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

(Publicado en BORM Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015).

La práctica educativa necesita ser planificada a fin de concretar el plan de

actuación que se ha de llevar a cabo en el aula. La Programación será el instrumento a

través del cual se establecerán las concreciones de la actividad que se desarrollará en

el aula.

Esta Programación para la materia de Economía, tendrá un carácter abierto y

flexible, para que las posibles situaciones no previstas durante su desarrollo, permitan

introducir las modificaciones o ampliaciones pertinentes.

3. BLOQUES DE CONTENIDO, TEMPORALIZACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS.

3.1 PLAN GENERAL ANUAL

UNIDAD UF1: IDEAS ECONOMICAS BÁSICAS

Fecha inicio prev.: 14/09/2017 Fecha fin prev.: 11/10/2017 Sesiones prev.: 12

Bloques Contenidos Criterios de evaluación

Estándares Instrumentos Valor máx. estándar

Competencias

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IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS

La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos económicos.

Las relaciones económicas básicas y su representación.

1.Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

1.1.1..Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias.

Prueba escrita:80%

TRABAJO EN CLASE:20%

0,233

AA

CSC

SIEE

1.1.2..Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CSC

2.Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

1.2.1..Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CL

1.2.2..Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CSC

1.2.3..Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.

Prueba escrita:80%


0,233

CMCT

CSC

3.Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

1.3.1..Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

SIEE

1.3.2..Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CSC

SIEE

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UNIDAD UF2: ECONOMIA Y EMPRESA



Estándares Instrumentos

Valor máx. estándar

Competencias

ECONOMÍA Y EMPRESA

La empresa y el empresario.

Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.

Proceso productivo y factores productivos.

Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.

Obligaciones fiscales de las empresas.

1.Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.

2.1.1..Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

Prueba escrita:80%


0,233

CSC

SIEE

2.1.2..Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

SIEE

2.1.3..Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CSC

SIEE

2.Analizar las características principales del proceso productivo.

2.2.1..Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

Prueba escrita:80%


0,233

CMCT

SIEE

2.2.2..Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

Prueba escrita:80%


0,233

CDIG

CL

SIEE

IES ORÓSPEDA



4.Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

2.4.1..Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

Prueba escrita:80%


0,233

CMCT

SIEE

5.Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

2.5.1..Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

Prueba escrita:80%


0,233

CSC

SIEE

2.5.2..Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Prueba escrita:80%


0,233

CSC

SIEE

UNIDAD UF3: ECONOMIA PERSONAL





Competencias

Economía y empresa

La empresa y el empresario.

Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.

Proceso productivo y factores productivos.

Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.

Obligaciones fiscales de las empresas.

3.Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

2.3.1..Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

SIEE

IES ORÓSPEDA



Economía personal

Ingresos y gastos. Identificación y control.

Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.

Riesgo y diversificación.

Planificación el futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida.

El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito.

Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.

El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.

1.Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

3.1.1..Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

Prueba escrita:80%


0,233

CDIG

CMCT

SIEE

3.1.2..Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

Prueba escrita:80%


0,233

CDIG

CMCT

SIEE

3.1.3..Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CDIG

CMCT

2.Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social.

3.2.1..Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

Prueba escrita:80%


0,233

CMCT

SIEE

3.Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

3.3.1..Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CL

CSC

3.3.2..Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

Prueba escrita:80%


0,233

CMCT

SIEE

IES ORÓSPEDA



4.Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

3.4.1..Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CDIG

SIEE

3.4.2..Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.

Prueba escrita:80%


0,233

CDIG

CL

SIEE

3.4.3..Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

Prueba escrita:80%


0,233

CSC

SIEE

3.4.4..Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

SIEE

5.Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

3.5.1..Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

SIEE

UNIDAD UF4: ECONOMIA INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO

Fecha inicio prev.: 26/01/2018

Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesiones prev.: 18




Competencias

IES ORÓSPEDA



Economía e ingresos y gastos del Estado

Los ingresos y gastos del Estado.

La deuda pública y el déficit público.

Desigualdades económicas y distribución de la renta.

1.Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

4.1.1..Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CSC

SIEE

4.1.2..Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CDIG

CMCT

4.1.3..Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

Prueba escrita:80%


0,233

CMCT

CSC

2.Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

4.2.1..Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

Prueba escrita:80%


0,233

CL

CMCT

CSC

3.Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

4.3.1..Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

Prueba escrita:80%


0,233

CL

CSC

UNIDAD UF5: ECONOMIA Y TIPOS DE INTERES, INFLACION Y DESEMPLEO





Competencias

IES ORÓSPEDA



Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

Tipos de interés.

La inflación.

Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.

El desempleo y las políticas contra el desempleo.

1.Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

5.1.1..Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CMCT

CSC

5.1.2..Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

Prueba escrita:80%


0,233 AA

2.Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

5.2.1..Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CDIG

CMCT

3.Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

5.3.1..Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CL

CSC

5.3.2..Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CSC

SIEE

5.3.3..Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CDIG

SIEE

UNIDAD UF6: ECONOMIA INTERNACIONAL



Estándares Instrumentos Valor máx. estándar

Competencias

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Economía internacional

La globalización económica.

El comercio internacional.

El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.

La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

1.Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

6.1.1..Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CL

CSC

6.1.2..Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

SIEE

6.1.3..Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CL

6.1.4..Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CL

6.1.5..Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

Prueba escrita:80%


0,233

AA

CSC

SIEE

3.2 PERFIL COMPETENCIAL El perfil competencial de la materia descrito en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21

de enero respecto de las competencias clave en el currículo concreta que los criterios de

evaluación deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en

cada área o materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje

evaluables.

Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje

evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse

en relación con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño

alcanzado en cada una de ellas.

A efectos de esta orden, las competencias clave del currículo son las siguientes:

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a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

En esta programación, teniendo en cuenta que el proceso de enseñanza- aprendizaje

competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, el perfil competencial de

la materia en relación con los estándares de aprendizaje evaluables es el que se indica en el

siguiente cuadro:

Competencia Estándares

AA - Aprender a aprender

1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias.

1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.

1.2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

1.3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

2.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

2.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

2.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

3.1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

3.4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

3.4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

3.5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

4.1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

5.1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

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5.1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

5.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

6.1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

CDIG - Competencia digital

2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

3.1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

3.1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.



3.4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.




CEC - Conciencia y expresiones culturales

CL - Comunicación lingüística

1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.




4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.



6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

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CMCT - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.

2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.




3.2.1.

Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.


4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.



CSC - Competencias sociales y cívicas


1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

1.2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.


2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.


2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

2.5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.


3.4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.


4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit

IES ORÓSPEDA




público, así como la relación que se produce entre ellos.

4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.






SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


1.3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.


2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

2.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.


2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.


2.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

2.5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.



3.2.1.

Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.



3.4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

IES ORÓSPEDA




3.4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

3.5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.




6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.


4. METODOLOGÍA

Principalmente, la metodología didáctica estará orientada a favorecer en los

alumnos un aprendizaje autónomo, a potenciar el trabajo en equipo, así como a utilizar

estrategias de investigación propias del método científico. Será activa y participativa

para favorecer y potenciar la capacidad del alumno para aprender por sí mismo,

“aprender a aprender”.

Tendremos en cuenta que los alumnos de estas edades, han adquirido cierto

grado de desarrollo intelectual, lo que le aporta una mayor capacidad de razonamiento,

cuentan con unas ideas previas, y que además, es posible que sean capaces de

formular hipótesis y deducciones, explicar teorías y de argumentar con razonamiento.

Por tal motivo, una vez expuesto el contenido a modo de introducción de cada

unidad didáctica, comenzaremos con una actividad de forma que nos permita indagar

en esos conocimientos previos del alumnado. De esta forma, mediante una lluvia de

ideas del alumnado, indagaremos en la percepción que tienen al respecto de la

economía.

Partiendo de los conocimientos previos, avanzaremos hacia esquemas más

precisos, resolviendo las posibles dificultades, en un entorno participativo y motivador.

Nos ajustaremos así al nivel competencial inicial del alumno secuenciando la

enseñanza partiendo de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia

otros más complejos.

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Las estrategias de aprendizaje estarán enfocadas para que el alumnado se

implique en el proceso de enseñanza y que lo haga de forma autónoma, desarrollando

en esta fase su propia iniciativa, tomando decisiones y creciendo de forma individual,

en la configuración de sus valores, actitudes y personalidad.

Los contenidos planificados en esta programación, se irán desarrollando de forma

gradual en cuanto a dificultad, de manera que el alumnado tenga la motivación

suficiente de ir superando los conocimientos una vez asimilados los conceptos básicos

de la economía, fomentando así el aprendizaje por descubrimiento.

La economía es una ciencia social en constante evolución, y hoy más que nunca,

vemos como la economía es noticia, y es noticia no solo por el momento de crisis que

atraviesan las grandes empresas del sector de la construcción, o por el precio del barril

de brent, o por el tipo de interés que fija el Banco Central Europeo para la Zona Euro,

sino porque la economía la componemos todos y cada uno de nosotros, de nuestras

familias, de nuestro entorno, y todos tenemos derecho a tener una formación al

respecto de la economía, ya que antes o después, formaremos parte de ella. Es por

esto que los contenidos de la materia de economía debe contribuir no solo a la

preparación del alumnado para estudios posteriores, sino además para colaborar en su

formación general y en el proceso de toma de decisiones académicas y profesionales.

Aplicaremos una metodología expositiva y activa, de forma que la clase se haga

amena y participativa. Todo aprendizaje requiere una intensa actividad del alumno ya

que, durante la exposición del tema, los alumnos piensan, se plantea dudas, razonan y

desarrollan actividad mental. En la introducción se potencia el que los alumnos activen

sus ideas previas que vamos a relacionar con el nuevo conocimiento.

La presentación estará apoyada con esquemas y mapas conceptuales, que ayuden

a la comprensión del tema que se trate. Nos apoyaremos en el uso de las tecnologías

de la información y la comunicación (TIC), utilizando presentaciones en power point,

que nos ayuden a una comprensión más explícita de lo expuesto. Al final de cada tema,

se realizaran actividades, trabajos complementarios así como resolución de problemas.

La resolución de problemas y la toma de decisiones al respecto de estos es una

estrategia de enseñanza que favorece en el alumnado el dominio del procedimiento de

aproximación razonada a los problemas económicos. Pretendiendo que el alumno se

habitúe a afrontar y resolver determinados problemas con autonomía y plantearse de

forma individual los interrogantes que le ayuden a la resolución, que adquiera soltura a

la hora de buscar y consultar información y documentación, con el uso imprescindible

de las tecnologías de la información y comunicación.

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Este trabajo de reflexión y aplicación es fundamental para que el alumnado

consolide conceptos y establezca relaciones entre ellos.

Sin duda parte del vocabulario que se emplea en economía puede resultar

novedoso para el alumnado, por lo que propondremos la elaboración de un glosario

con los términos puntuales que resulten de cada sesión. Los alumnos deben de ir

completándolo y revisándolo de forma progresiva a lo largo del curso.

Otra vía metodológica que adoptaremos para la enseñanza de la materia de

economía, estrategias de indagación, se trata de potenciar el descubrimiento autónomo

del alumnado, a través del estudio de casos y la indagación del entorno económico

como estrategias de enseñanza, partiendo de datos empíricos y del razonamiento

inductivo.

Las estrategias didácticas de indagación ocupan un lugar destacado en esta

materia, se pretende proponer a los alumnos problemas en los que se debe aplicar

reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, favoreciendo así su

incorporación significativa y funcional. Nos referimos a técnicas como: sencillas

investigaciones, estudio de casos, juegos de rol, debates, resolución de problemas

simulados.

Durante el curso, el alumnado debe exponer frente a sus compañeros, alguno de

los trabajos realizados de forma individual, defenderlo y plantear un debate al respecto.

De igual forma, las lecturas que presenten interés económico, como artículos de

prensa, serán debatidas en clase, exponiendo cada alumno y alumna su punto de vista

al respecto. La intención que se pretende es la de potenciar la expresión oral del

alumnado, y activar la capacidad de comunicación.

La forma de agrupar a los alumnos y alumnas tiene una gran influencia en el

proceso de enseñanza y aprendizaje. La organización del trabajo en el aula combinará

tiempo de explicación, tiempo de trabajo individual y tiempo de trabajo en grupo, en

función de los objetivos que se pretendan en cada momento. Por lo general cuando se

trabaje en grupo se hará en grupos de tres o cuatro alumnos, de forma que la

comunicación entre ellos pueda ser fluida y tengan opción a participar de forma clara

entre ellos.

4.1 ACTIVIDADES Las actividades de enseñanza y aprendizaje se van desarrollando de forma gradual en cuanto

al grado de dificultad, de manera que el alumnado tenga la motivación suficiente de ir

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superando los conocimientos una vez asimilados los conceptos básicos de la economía. Se

plantean diferentes tipos de Actividades como:

a) Actividades de Evaluación Inicial:

Descripción de la actividad: Se plantean cuestiones de respuesta breve, para tratar de

descubrir el mapa conceptual previo de los alumnos. En definitiva, averiguaremos qué saben

acerca de los contenidos de la unidad didáctica.

b) Actividades de Introducción y Motivación:

Descripción de la actividad: Tiene como finalidad promover el interés y la curiosidad de los

alumnos. Se propone una presentación multimedia relacionada con la unidad didáctica.

c) Actividades de Desarrollo:

d) Actividades de descubrimiento dirigido: Con este tipo de actividades se plantean

cuestiones y problemas sencillos sobre los conceptos que van siendo introducidos en

las correspondientes explicaciones. Iremos introduciendo cuestiones y actividades

según los contenidos de cada unidad didáctica, para sus distintos apartados.

e) Actividades de Investigación: Se trata de realizar pequeños proyectos o analizar

informes publicados, artículos de prensa o revistas. Dado que la materia es propicia a

temas tan actuales relacionados con todas y cada una de las unidades didácticas, este

tipo de actividad una constante a lo largo del curso.

f) Actividades de Refuerzo y Ampliación

- Actividades de Refuerzo:

Descripción de la actividad: Este tipo de actividad pretende atender las diferentes demandas

informativas y de conocimientos. Sirven para responder a las diferencias individuales de los

alumnos y a sus distintos ritmos de aprendizaje. Se plantean actividades tipo test.

- Actividades de Ampliación:

Descripción de la actividad: Tiene como finalidad alcanzar niveles de conocimiento superiores a

los inicialmente expuestos.

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios básicos, que han de

estar presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad

formativa:

• Dar prioridad, en la medida de lo posible, a las técnicas basadas en la cooperación, la

interacción y la participación, incluso en los casos en que predomina la exposición del docente,

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porque estas estrategias facilitan la construcción social del conocimiento.

• Presentar la ciencia económica como una construcción en constante renovación, ya que

su propia evolución, la formulación de nuevos interrogantes o el planteamiento de nuevas

cuestiones, incorporan otros enfoques y la aparición de otros temas e interpretaciones.

• Desarrollar capacidades propias del pensamiento social (interpretar, clasificar,

comparar, formular hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del pensamiento crítico (valorar

ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar decisiones, dar ideas alternativas y

resolver problemas).

• Considerar el grado de complejidad de la tarea que se propone, el coste o tiempo de

preparación y la mayor o menor dificultad de gestión en el aula (tiempo, espacio, formas de

agrupamiento de los participantes y aplicabilidad a grupos más o menos numerosos).

4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En colaboración con la Dirección del Centro y el Departamento de Actividades Extraescolares se programarán las actividades que se consideren necesarias para los procesos de enseñanza-aprendizaje de la materia de Economía. La relación de estas actividades figurará en la PGA del Centro. Estas pueden ser: a) Visitas a zonas próximas de interés económico b) Asistencia a conferencias. c) Asistencia a ferias de comercio. d) Visita a centros de trabajo y fábricas. Visita a una entidad financiera a finales de la segunda evaluación o principios de la tercera evaluación. Visita a alguna empresa de la localidad o la Región. e) Participación en concursos y certámenes de diverso carácter y ámbito, etc.

5. RECURSOS DIDÁCTICOS. Se propone la utilización de los siguientes recursos didácticos:

- Apuntes dictados por el profesor, apoyado con noticias de prensa, artículos de interés,

etc.

- Materiales bibliográficos para la realización de experiencias en el aula.

- Medios audiovisuales e informáticos.

- Mapas Murales históricos, físicos, económicos, etc.

- Enciclopedias y diccionarios.

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- Recursos extraescolares: biblioteca pública, museos,

archivos, exposiciones, etc.

- Uso de las TICS

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación

avanza en el tiempo, y suponen una vía para dar respuesta a las nuevas exigencias que

plantea la sociedad actual, además de ayudar a una educación más cercana al mundo exterior

y más centrada en las individualidades del alumno.

La utilización de las TIC en el aula, implica seleccionar alguna de las herramientas que ofrecen

las TIC y usarlas desde una perspectiva pedagógica, como una vía innovadora para conseguir

mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje y los progresos del alumnado.

La intención educativa es aplicar una metodología que atienda las necesidades individuales del

alumnado, a través de la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones, apoyando un

trabajo en el que colaboremos todos, además de ofrecer una metodología creativa y flexible,

más cercana a la diversidad y a las necesidades educativas especiales.

La utilización de las TIC en el desarrollo de esta programación se concreta en el uso de

diferentes aplicaciones, que son:

a) Utilización de programas de presentación visuales, en concreto de la aplicación Power point,

de elaboración propia.

b) Utilización de Internet como soporte didáctico para el aprendizaje del alumnado. Se recurrirá

a internet en cada una de las unidades didácticas para completar las actividades que

requieren la visita a la página web que se indica en cada una de las actividades.

c) Utilización de Internet como fuente de información. Se recurrirá a internet para la búsqueda

de información y documentación. Información de noticias de actualidad del mundo

empresarial, información en portales de asociaciones y organizaciones empresariales,

organismos oficiales locales, regionales, nacionales e internacionales. Y documentación

datos que facilitan una perspectiva del sector empresarial, procedimientos que se pueden

gestionar desde portales de la web de diversos organismos oficiales.

d) Utilización de la Web Site de elaboración propia con contenidos relacionados con cada una

de las unidades en la que el alumnado puede encontrar los diferentes recursos como vídeos

didácticos, artículos de prensa que se utilizaran en las actividades, materiales de apoyo y

webquest.

e) Utilización de la hoja de cálculo de Excel, para el cálculo de datos analíticos.

f) Direcciones web: Para el desarrollo de las actividades propuestas será necesaria la visita

virtual a algunas de las siguientes páginas, cada una de ellas se indica en la actividad

correspondiente de cada una de las unidades didácticas programadas para esta materia. En

otros casos se indican páginas web como recurso de búsqueda de información para el

proyecto de empresa.

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ios de Murcia.

para crear empresas.

ión Regional de Organizaciones Empresariales de Murcia.

Cámaras de Comercio, Industria y Navegación.

w.icex.es Instituto Español de Comercio Exterior.

Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas.

www.ico.es Instituto de Crédito Oficial.

es

5.1 FOMENTO DE LA LECTURA

El Departamento de Geografía e Historia en todas sus asignaturas y niveles tendrá presente un

plan de mejora de las capacidades de comunicación de los alumnos tanto en la expresión oral

como escrita, para ello hemos contemplado las siguientes actuaciones:

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• Cuidar las formas de expresión oral de nuestros alumnos, procurando corregir las

expresiones incorrectas.

• Que el alumno aprenda a escuchar con atención a la persona que está hablando, no

permitiendo bajo ningún concepto que el profesor sea interrumpido cuando esté en el uso de la

palabra, aprendiendo a pedir la palabra cuando desee intervenir tanto en el ámbito educativo

como en cualquier otro de la vida.

• Que el alumno aprenda a distinguir los diferentes ámbitos de comunicación oral, según

los contextos en los que esté, y saber cómo actuar en cada uno de ellos.

• En lo referente a la expresión escrita se pondrá todo el énfasis posible para conseguir

que la presentación de los diferentes textos escritos que los alumnos habrán de presentar en

las distintas asignaturas: exámenes, trabajos, cuadernos de clase, etc…sea lo más pulcra

posible.

• Se potenciará la necesidad de utilizar el diccionario de la Lengua española, tanto en

clase, como en casa cuando se trabaja.

• Como animación a la lectura, se les sugerirán diversas obras literarias (novela histórica,

teatro, poesía…) que tengan relación con el periodo histórico que se estudie. Se intentará que

los libros recomendados estén contenidos en la Biblioteca del centro. Para ello se consultarán

los catálogos de los que consta la Biblioteca.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es necesario tener en cuenta las diferentes circunstancias que presenta el aúla, en especial la

diversidad que se plantea dentro del grupo de trabajo. Por eso se preveen las siguientes

medidas de atención a la diversidad:

1. Para los alumnos con altas capacidades intelectuales.

Se plantearán un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más

laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento.

2. A los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

Se les facilitará actividades de refuerzo para trabajar aquellos aspectos en los que

presentan un déficit.

3. Para los alumnos con integración tardía en el Sistema Educativo Español,

Indicados para extranjeros que suelen encontrarse con ciertas dificultades a la hora de

expresarse por escrito o al entender determinadas palabras y modismos de nuestra lengua.

La propuesta de actividades, para paliar estas deficiencias, será la entrega de textos

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periodísticos relacionados con la unidad para su lectura y posterior resumen.

4. Alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

Para que los alumnos con deficiencias físicas no vean mermadas sus posibilidades de

aprendizaje, y puedan participar en todas las actividades, tanto de aula como

complementarias y extraescolares, como el resto de sus compañeros, será necesario

realizar las llamadas adaptaciones de acceso al currículum, que consistirán en la provisión

de recursos técnicos y la adaptación de las aulas y el centro a las condiciones de estos

alumnos.

5. Otras medidas que se pueden utilizar para atender la diversidad en el aula serán:

• Utilización de metodologías diversas.

• Usar materiales didácticos variados, no homogéneos y secuenciados según el

grado de dificultad.

• Promover el trabajo en equipo.

• Utilizar agrupamientos flexibles y ritmos distintos..

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación supone la recogida sistemática de información sobre el proceso de enseñanza y

aprendizaje que permita, tras su análisis, la emisión de juicios de valor orientados a la mejora

del propio proceso. Así tiene por objeto valorar las capacidades expresadas en los estándares

generales.

El proceso de evaluación tendrá las siguientes características:

a) Por una parte será continua y formativa es decir estará inmersa en el proceso de

enseñanza y aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento

en que se produzcan, averiguar sus causas y en su consecuencia adaptar las actividades

según convenga. Los referentes de la evaluación continua serán los estándares de

Bachillerato y de la materia de Economía.

b) Por otra parte será integradora, ya que ha de tener en cuenta las capacidades generales

establecidas para Bachillerato a través de la materia de Economía.

c) Es orientadora, puesto que proporciona la información necesaria para la mejora de la

enseñanza y, por tanto, constituye una guía de actuaciones futuras.

Para ello se exige tener en cuenta la actividad diaria del alumno y valorar todo lo

que interviene en su proceso de aprendizaje.

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7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los momentos de evaluación en cada unidad formativa serán los siguientes:

• Evaluación Inicial:

Al inicio de la unidad formativa se evaluará las capacidades y conocimientos previos de los

alumnos en relación con los contenidos a tratar en la unidad formativa, si bien no será

calificable. Para la evaluación inicial se pueden diseñar pruebas específicas, pero en la mayor

parte de los casos, se lanzarán preguntas al grupo de alumnos, o a alumnos concretos. Esta

evaluación inicial permitirá detectar concepciones previas erróneas que será necesario

contrarrestar. La evaluación inicial, así entendida, tendrá un carácter predictivo y de diagnóstico

sobre los alumnos.

• Evaluación procesual:

Durante el desarrollo de las unidades formativas, en la ejecución de las actividades previstas, el

profesor comprobará si los alumnos van consiguiendo los estándares didácticos previstos para

retroalimentar la unidad formativa y se adoptar las decisiones necesarias para ajustar el resto

de la unidad formativa a las necesidades del grupo de alumnos, o de alguno de ellos. Por otro

lado, los propios alumnos obtendrán información sobre su trabajo y los resultados que están

obteniendo, por lo cual, también para ellos, tendrá un carácter formativo.

• Evaluación final:

Realizada al final de las unidades formativas pretenderá comprobar los resultados obtenidos en

relación con los estándares propuestos a través de los criterios de evaluación.

7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7.2.1 ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE La valoración y observación del aprendizaje del alumno es un procedimiento esencial para

comprobar el progreso del mismo, su actitud e interés en relación con la asignatura.

Por otra parte, la observación nos proporciona información sobre el desarrollo del trabajo en

grupo, las dudas y errores que se tienen, la claridad con la que se argumentan las opiniones y

cómo se manifiesta el respeto hacia los compañeros y el profesor.

El análisis del aprendizaje del alumno se realizará de forma sistemática y tendrá en cuenta

tanto los contenidos, como las dificultades propias de cada fase de la programación. En

definitiva, en este apartado se analizará, en concreto:

- La asistencia y puntualidad a clase. (Según el R.R.I.)

- La actitud del alumno en clase.

- Las intervenciones y comentarios significativos relacionados con la materia.

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- La realización de las actividades propuestas sobre cada unidad formativa.

- La realización y/o exposición de trabajos (informes, comentarios de artículos de prensa,

trabajos de investigación), individualmente o en grupo, acerca de los contenidos de la

asignatura. En este procedimiento se valoraran tanto los contenidos conceptuales, como

procedimentales y actitudinales, así como la seriedad y profundidad con que se acometan las

actividades y trabajos, la calidad de su presentación, y la expresión escrita o verbal de los

mismos.

7.2.2 PRUEBAS DE CONTROL Cuestiones teóricas cortas o largas, test y/o ejercicios prácticos, de dos o tres unidades

didácticas cada prueba, que se basen en contenidos conceptuales y procedimentales de las

unidades. En cada evaluación se realizarán dos pruebas.

En el caso de tener una parte tipo test, se hará de acuerdo a los siguientes criterios:

- Respuesta correcta: +0,3

- Respuesta errónea: -0,1

- Sin contestar: Ni suma ni resta

En estas pruebas se valoraran tanto los contenidos conceptuales como procedimentales así

como la correcta expresión escrita de los mismos (se penalizaran las faltas de ortografía en

0.25 puntos por falta ortográfica y 0,1 por tilde).

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones serán numéricas, de 0 a 10, y números enteros. Siendo necesario tener un 5

como calificación global de la materia para aprobarla. La nota final de cada evaluación se

obtendrá sumando la nota obtenida por el alumno en cada una de los siguientes apartados,

ponderada en función de la importancia asignada a cada uno y siguiendo los criterios del

Departamento:

Nota de las pruebas y controles: (ponderación del 80%). Se realizarán dos pruebas por

evaluación. Para calcular la media aritmética de las pruebas, la calificación de cada una de

ellas debe ser igual o superior a 3,5.

Las pruebas y controles se realizarán sin material de apoyo, y en el caso de que algún alumno

lo intente utilizar no se le permitirá terminar la prueba, obteniendo una calificación de 0 en este

apartado. Cada prueba tendrá dos partes, un tipo test y otra parte escrita, ambos teórico-

prácticos, y cuya ponderación será establecida de acuerdo a la correcta evaluación de cada

unidad formativa. En general, la ponderación del tipo test será del 40 % y de la parte teórico

práctica del 60%

1. Nota de participación y trabajos: (ponderación del 20%). Se valorará con un 5% la

participación en clase y con un 15% la entrega de ejercicios. Además, la presentación de

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trabajos, ejercicios y pruebas orales ponderarán un 5% cada una.

2. Expresión escrita y ortografía: Cada falta de ortografía descontará 0,50 puntos y cada

tilde 0,1 de la nota final de cada uno de los apartados anteriores, hasta un máximo de 2 puntos.

La nota final de la materia de Economía se obtendrá como una media ponderada de las tres

evaluaciones. Se considerará superada una evaluación si la nota de la misma alcanza el valor

de 5.

7.4 RECUPERACIONES

1. RECUPERACIÓN ORDINARIA:

Si el alumno tiene alguna evaluación suspensa, se le ofrecerá la posibilidad de realizar la

recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas durante el periodo de la segunda y la

tercera evaluación.

2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y RECUPERACIÓN DE

PENDIENTES

Los alumnos que no han superado la materia en junio deberán realizar una prueba. Para ello

recibirán en Junio la información necesaria de los contenidos que tienen que recuperar.

Los alumnos que estén cursando 1º de Bachillerato con la Economía de 4º de la ESO

pendiente realizarán una prueba escrita de evaluación, según las fechas previstas por la

Jefatura de Estudios siguiendo los criterios del Departamento y en coordinación con el tutor de

los alumnos pendientes. Se considerará la evaluación superada positivamente si la nota de la

prueba alcanza el valor de 5.

7.5 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la

imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del

total de horas lectivas de la materia. Estas pruebas extraordinarias se estructurarán

y valorarán de igual modo que la prueba extraordinaria de septiembre especificada

anteriormente abarcando la totalidad de la materia desarrollada con arreglo a esta

programación.

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7.6 NOTAS IMPORTANTES APLICABLES A TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

En la evaluación ordinaria y en la pérdida de evaluación, los alumnos que no asistan a un examen, podrán repetir la prueba siempre que justifiquen su falta de manera adecuada. Para que la justificación de una falta sea considerada adecuada debe proceder de un agente externo como funcionario de la Administración dónde se realice el trámite alegado, médico, notario, guardia civil,.. Excepcionalmente, se considerará válida la justificación telefónica o personal del padre o tutor .En cualquier caso, la prueba se repetirá en el momento designado por el profesor.

8. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La evaluación del currículo programado pretende como objetivo principal la corrección de las

desviaciones que se hubiesen producido durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde

este punto de vista, cuando se evalúe se tendrán en cuenta los aspectos siguientes:

• La adecuación de los estándares a las características del grupo.

• La consecución de las actividades programadas.

• La idoneidad de los procedimientos de evaluación utilizados.

• La adecuación de los criterios de calificación empleados.

La búsqueda de la calidad afecta también a la actividad docente, por lo que se hace necesaria

la evaluación, no sólo de los alumnos para establecer la calificaciones que correspondan, y por

ello para medir el grado de aprovechamiento y consecución del perfil profesional

correspondiente, sino también del profesorado y del propio proceso de formación, para

comprobar la efectividad del trabajo desarrollado, así como las posibilidades de mejorarlo. Para

ello, se pueden utilizar diversos instrumentos en la evaluación del profesorado, así como del

propio proceso de formación desarrollado.

Para la evaluación de la práctica docente se utilizarán cuestionarios elaborados por el

Departamento.

AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º … · de los conceptos utilizados habitualmente en la...

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