Universidad de IbaguéIssn 1900-592x

Año xxiV No. 183 Agosto 2011 Distribución gratuita

Maestría conjunta Pág. 2

Nombramientos Pág. 3

Caso Facebook Pág. 7

investigaciones Pág. 11

Unibagué un espacio libre de humo Pág. 15

Graduado Pág. 16

Academia Mejores ECAES de Derecho Educación para la paz

Luis Enrique Orozco, miembro del Consejo Superior de la Universidad de Ibagué, en entrevista con Árbol de Tinta habló sobre los temas que han generado mayor debate en la reforma a la Ley 30 de Educación Superior.

Págs. 4 y 5

La Universidad exaltó a los estudiantes Bernardo Reina, Gino Alí Ospina y Edgar León, del programa de Derecho, quienes obtuvieron los mejores resultados en las pruebas ECAES.

Pág. 14

La actual generación de niños, niñas y adolescentes toli-menses se enfrenta a diferentes situaciones adversas y el entorno social reclama nuevas formas de interacción desde la escuela.

Pág. 6

Matrículas de honor

La Universidad entregó Matrícula de Honor a los estudiantes que se destacaron con el más alto puntaje en cada programa académico durante el semestre A de 2011; también otorgó este reconocimiento al mejor desempeño cultural.

Págs. 8, 9 y 10

Agosto 2011

Editorial

*Presidente del Consejo Superior Eduardo Aldana Valdés * Rector Alfonso Reyes Alvarado * Comité Editorial Nidia Chaparro Cuervo, Luz Ángela Castaño González, Fadhia Sánchez Marroquín y Franciny Espinosa Osorio * Comité de Redacción Edna Constanza García Melo, Alexa Bajaire Lamus y Oscar Iván Londoño * Dirección Fadhia Sánchez Marroquín * Redacción y Edición Franciny Espinosa Osorio * Fotografía Archivo, Comunicación Institucional, Gabriel Valbuena, Internet * Diseño y Diagramación Aura María Sanabria * Edición Editorial Aguasclaras *Contacto comunicacio-

ninstituciona@unibague.edu.co 2709432 ext. 419

El Plan de Desarrollo 2010-2014 del Gobierno Nacional “Prosperidad para todos”, demarca que si bien, en-frentamos grandes retos como los de consolidar la seguridad, disminuir el desempleo, eliminar la pobreza y en-frentar los desafíos del cambio climá-tico, es indudable que hemos sobre-pasado unas barreras que parecían inquebrantables hace unos años. El camino hacia la prosperidad, no obs-tante difícil, parece ahora más despe-jado en el marco histórico del país. Estamos ante la oportunidad de superar adversidades comunes y re-cientes, empinarnos por encima de la inercia y proponer y encarrilar el país hacia la prosperidad democrá-tica. Circunstancia que nos permite soñar con un país seguro y en paz, con bajos índices de pobreza y con

una población educada y trabajan-do. En síntesis, llegar a ser un país con prosperidad para todos: con más empleo, menor pobreza y más segu-ridad. Ocho pilares sustentan el Plan de Desarrollo 2010-2014: Convergencia y desarrollo regional; Crecimiento y competitividad; Igualdad de oportu-nidades; Consolidación de la paz; Innovación; Sostenibilidad ambiental; Buen gobierno y Relevancia interna-cional. Estos lineamientos priorizan políticas que conducen a una mayor cohesión social, a través de la gene-ración de empleo, la educación, la igualdad de oportunidades y promue-ven también la participación ciudada-na y la responsabilidad social. Así la política educativa, en la cual está inmersa la educación superio se

enmarca en igualdad de oportunida-des para todos y crecimiento y com-petitividad con base en la calidad. En este contexto, es donde la Reforma de la Ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público cultural de la Educación Superior, debe respon-der y alcanzar metas en unas áreas por las que propende la política edu-cativa: Mejoramiento de la calidad en todos los niveles educativos, cierre de brechas en acceso y permanen-cia con enfoque regional; pertinencia para la innovación y la prosperidad; eficiencia en la gestión y uso de los recursos. Puntualmente, atender los énfa-sis en Educación Superior que con-templan el mejoramiento continuo a través del fortalecimiento de la acre-ditación y el sistema de asegura-

miento de la calidad, la evaluación y el fomento. Así mismo, plantean re-ducir las brechas de inequidad entre zonas urbanas y rurales, entre nive-les socio-económicos y grupos po-blacionales en condiciones diversas, con el fin de generar oportunidades de acceso, permanencia y gradua-ción. En este ámbito político, la comu-nidad universitaria tiene entonces, la oportunidad ineludible de recono-cer situaciones y asumir compromi-sos frente a la reflexión y el diálogo, que le permitan orientar su queha-cer, dimensionado en las funciones sustantivas de la Universidad: Do-cencia, investigación y proyección social a la comunidad, en el marco de la Responsabilidad Social Univer-sitaria (RSU).

Educación superior de calidad: “Camino para la prosperidad”

En el marco del convenio interinstitucional suscrito entre la Universidad de Ibagué y la Universidad del To-lima, las dos instituciones desarrollarán la Maestría en Ciencias Agroalimentarias, con el apoyo de la Universi-dad de Gante, el Consejo Interuniversitario Flamenco (VLIR) y el Gobierno de Bélgica. La Maestría tiene como propósito formar y fortalecer el capital humano en las áreas de Ciencias Agroalimen-tarias, así como orientar la investigación e innovación tecnológica en el sector agropecuario. Asimismo, dará soluciones a los problemas técnicos y tácticos a nivel de las cadenas productivas, al igual que pretende disminuir la brecha tecnológica con el sector de la cadena agroa-limentaria integrando la Universidad y el Estado. Además, con el postgrado se pretende construir y consolidar convenios y redes de investigación así como contribuir al desarrollo del sector agropecuario y agroin-dustrial. Es de resaltar que los ejes de este programa son el desarrollo científico y tecnológico de la región, la ge-neración de proyectos que den respuesta a las necesi-dades regionales y la valoración de los requerimientos de formación que hacen falta en el Departamento. Por tanto, la línea transversal se basa en la innovación y desarrollo tecnológico de productos agroindustriales en los eslabones de las cadenas agroalimentarias y pro-ductivas.

Maestría conjunta entre Unibagué y UT

Aspecto del lanzamiento de la Maestría conjunta con la Universidad del Tolima en Ciencias Agroalimentarias.

Agosto 2011Academia

La abogada Eleonora Ríos González fue de-signada como Secretaria General de la Univer-sidad. Ella es jurista de la Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, especia-lista en Derecho de las Telecomunicaciones y en Derecho Minero– Energético, de la Universidad Externado de Colombia; graduada en el progra-ma de Mercadeo Avanzado, equivalente a una especialización en Colombia, de la Universidad de Berkeley California en unión con Seminarium Colombia y en el programa de CEO Managemet –Chief Executive Officers Management Progra, en Kellogg Northwestern University de Chicago.

Fue gerente administrativa, secretaria general y jefe de la Oficina Jurídica de Enertolima; presi-denta de la Compañía Colombiana de Servicios de Valor Agregado y Telemáticos, Colvatel; direc-tora de la División de Servicio al Cliente y de la División Civil y Comercial de la Empresa de Te-lecomunicaciones de Bogotá, ETB. Fue asesora externa del INPEC, al igual que desempeñó varios cargos en Ferrocarriles Nacionales de Colombia en liquidación y la Fiducia de la postliquidación. La doctora Ríos González reemplaza en el car-go a la también abogada Alejandra López Loza-no.

Luego de vivir por más de 20 años en los Estados Unidos, la doctora Laura Arcila Villa regresó a Colombia para asumir la decanatura de la Facultad de Humanidades, Artes y Cien-cias Sociales de la Universidad de Ibagué. Aseguró que al leer el Plan de Desarrollo de la Universidad y conversar con el Rector Alfonso Reyes Alvarado, le gustó mucho el énfasis de la Institución como una universidad de excelencia preocupada por el desarrollo re-gional; este fue un factor que influyó en su de-cisión para aceptar el cargo, además del reto de tener en sus manos la responsabilidad del manejo y proyección institucional. La doctora Arcila es Psicóloga de la Uni-versidad de Los Andes, Ph.D en Filosofía de The State University of New York, de la ciudad de Buffalo, Estados Unidos. En esta misma Universidad realizó estudios de Filosofía de la Educación y la maestría en Educación con

énfasis en Fundamentos Sociales de la Edu-cación. Cuenta con experiencia docente en las uni-versidades de Los Andes y La Sabana y en Grand Valley State University, Canisius Colle-ge, Niagara University y Fresno City Commu-nity College, de los Estados Unidos. Hacer de las Humanidades una dimensión central de la Universidad es una de las metas que se ha trazado; su deseo es despertar el in-terés por sus diferentes disciplinas no sólo en-tre los estudiantes adscritos a los programas de esta Facultad sino en todos los alumnos de la Universidad, al igual que en el personal ad-ministrativo y docente. Le gustaría se generara una cultura académica que lee, escribe, discu-te ideas no con el fin de persuadir sino de des-cubrir la verdad y que produce argumentos. Al referirse a la Facultad indicó que actual-mente se trabaja en la reforma de los planes de estudio para que se ajusten a los lineamien-tos del Plan de Desarrollo institucional, al igual que en los procesos de renovación del registro calificado para los programas de la Facultad. En el caso del programa de Psicología se ade-lantan acciones en búsqueda de la Acredita-ción de Alta Calidad, al igual que la renovación del registro calificado del programa de Comu-nicación Social y Periodismo; con respecto al programa de Arquitectura, los docentes y su director trabajan con el Comité de acreditación el tema de “ponderación de factores y caracte-rísticas”. Para finalizar nos contó que uno de sus de-seos es conocer el país, visitar Chocó, Amazo-nas y la Sierra Nevada de Santa Marta. “Siento que a pesar de haber nacido y crecido en Co-lombia no conozco el país”. Por ello, comenza-rá por lo que tiene más cerca, el Tolima.

Nelson Villanueva Ceba-llos ha sido designado director del programa de Mercadeo de la Universidad de Ibagué. Su formación académica y carrera profesional la ha realizado en ésta Universidad. Por ello, ase-guró cuenta con la visión del es-tudiante, docente, y ahora, del administrativo. “El haber vivido estos tres escenarios hacen que la participación en la dirección del programa la asuma como un gran reto”, agregó. El directivo es Profesional en Mercadeo de la Universidad de Ibagué; como estudiante se

destacó por sus notas, fue en dos oportunidades Matrícula de honor y se graduó por promedio académico. Es especialista en Marketing Estratégico y Nego-cios Internacionales de la Uni-versidad de Ibagué y candidato a Magister en Administración, de la Universidad Externado de Colombia. Se vinculó a la Uni-versidad en el año 2004 como docente del programa de Mer-cadeo; llegó para hacer un rem-plazo y se quedó definitivamen-te. El haber obtenido Matrícula de honor le permitió como estu-diante participar en los comités por lo que estaba al tanto de las políticas que se trazaban para el programa de Mercadeo. Luego, como docente impartió sus clases siguiendo siempre el consejo que un día le die-ra Luis Cifuentes decano en aquel entonces de la Facultad de Ciencias Económicas y Ad-ministrativas, y era orientar sus

clases pensando en lo que a él un día como estudiante le hubiera gustado que sus pro-fesores fueran. Ahora, como director, se ha trazado dos metas a mediano plazo: acredi-tar el programa como de alta calidad y au-mentar su cobertura.

Director del programa de Mercadeo

Asumió la decanatura de Humanidades

Designada Secretaria General

Agosto 2011

Entrevista

El Gobierno nacional presentó una propuesta de Reforma a la Ley 30 de 1992, con el fin de reestructurar el Sistema de Educación Superior en Colombia. Esta es una iniciativa que surge para responder a las urgentes necesidades de formación de calidad que demanda la sociedad en su bús-queda de mayor equidad, bienestar y desarrollo. Árbol de Tinta entrevistó al doc-tor Luis Enrique Orozco, miembro del Consejo Superior de la Universidad de Ibagué, y quien ha participado en las discusiones de la reforma, sobre los temas que han generado mayor deba-te en el sector educativo como son la creación de instituciones con ánimo de lucro y la autonomía universitaria, en-tre otros. El doctor Orozco destacó como aspectos positivos de la reforma, el replanteamiento de la política de finan-ciamiento en la universidad pública; la creación de las instituciones de edu-cación superior con ánimo de lucro; la introducción de instrumentos que le permiten al Estado hacer intervención,

control y vigilancia de la educación su-perior; el mantener dos principios de política que venían de la Ley 30 del 92 como son la acreditación de las insti-tuciones de educación superior y los programas académicos, y el fortaleci-miento del sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior; finalmente, el esfuerzo por internacio-nalizar la educación superior puesto que como él mismo señala: “En un mundo global la educación no puede ser provincial”.

Árbol de Tinta: El Gobierno plantea la conformación de universidades con ánimo de lucro, ¿considera que ello es conveniente? Luis Enrique Orozco: Es necesa-rio. Sin embargo, esta no es una tesis nueva; el debate sobre la creación de Instituciones de Educación Superior (IES) con ánimo de lucro fue realizado en 1992 con poco éxito. Las IES que existen actualmente todas son con ánimo de lucro. Ser ju-rídicamente sin ánimo de lucro, como corporación o fundación, no significa

que no puedan tener actividades lucrativas. No obstante, existe una dimensión de fondo y es el temor de las uni-versidades se-rias, consolida-das, tanto a nivel nacional como regional, de que estas institucio-nes van a ocu-parse de aquellas funciones que hoy corresponde a las universida-des. En ello es-tán equivocadas. La experien-cia internacional muestra que es-tas instituciones posibilitan la for-mación en ca-rreras técnicas y tecnológicas para

estratos de la población que no pue-den acceder a la educación propuesta en las universidades, lo que significa que el país debería tener un sistema dual. De una parte una línea constitui-da por las universidades y de otro lado, otras formas de educación que siendo de postsecundaria no son iguales a las universidades. Las instituciones con ánimo de lu-cro no van a sustituir a las universida-des; ellas no se van a ocupar de inves-tigación básica de ciencia y tecnología; son fundamentalmente instituciones que capacitan en carreras breves y de mediana duración para estratos de la población que lo necesitan. Por ello, sugerí en otros momentos del debate nacional, que se reconociera clara-mente en la Ley que hay unas normas para las instituciones con ánimo de lu-cro y las instituciones que ofrecen ca-rreras técnicas y tecnológicas y una ley diferente sólo para las universidades, articulada o conformada con base en la “autonomía universitaria” que consa-gra la Constitución, pero así no quedó en la reforma.

¿Ello, entonces, crea confusión? Sí. De hecho el debate muestra que ya hay una confusión. En efecto, en la actualidad todas las IES pueden brin-dar el nivel de formación que quieran con base en recursos jurídicos que las normas han venido dando desde el go-bierno anterior, en especial a través de la Ley 749. Hacia el futuro lo podrán seguir haciendo, con la diferencia de que para usar el nombre de universi-dad deben cumplir con requisitos tales como: tener profesorado en ciencia básica, estar acreditadas institucional-mente, tener programas en las grandes áreas del conocimiento, tener grupos de investigación y ofrecer un docto-rado; condiciones que deben mostrar en un término de ocho años. Más que sistema de educación, tenemos un conglomerado de instituciones que pueden ofrecer cualquier programa. Lo ideal sería distinguir dos grandes subsistemas de educación superior, el conformado por instituciones que ofre-cen educación para el trabajo, con el apoyo del SENA o integrando esta ins-titución al mismo; y el subsistema de las universidades. En este caso habría dos leyes diferentes. Esto traería cla-ridad al mercado y evitaría lo que ha venido sucediendo que las institucio-nes nacen como instituciones técnicas y van avanzando hasta convertirse en universidades sin serlo realmente, lo que engendra confusión y conduce a error a quienes usan el servicio público de la educación superior. La reforma no tomó esta orientación; siguió con la que traía la Ley 30 de 1992.

¿Podría el interés privado interferir con la misión y verdadera función de las universidades? La creación de instituciones con ánimo de lucro no afecta para nada lo que histórica y conceptualmente se ha entendido que es una universidad, porque aquellas como instituciones de educación superior no se ocuparán de las funciones que competen a una uni-versidad en el sentido estricto. Com-plementariamente, equivalen a otra alternativa de educación superior para ofrecer carreras que no están consa-

Luis Enrique Orozco

Es necesaria la reforma a la Ley 30 deEducación Superior

Luis Enrique Orozco. miembro del Consejo Superior de la Universidad de Ibagué.

Agosto 2011

Entrevista

gradas en el modelo clásico de universidad como son las orientadas al trabajo, que podrían articular-se, como se señaló más arriba, con las carreras que ofrece el SENA.

¿Con esta reforma, qué pasa con la autonomía de las universidades? Con la reforma la autonomía de las universidades sigue con la misma comprensión y los mismos al-cances que tiene la Ley 30 de 1992 que desarrolló el concepto constitucional de autonomía universitaria. Sin embargo, hay un atenuante que es importante. La Constitución señala la autonomía para las univer-sidades y nada más. Pero cuando se presentó el pro-yecto de ley al Congreso de la República en 1992, los legisladores le agregaron un parágrafo que dice “Y son también autónomas las demás instituciones en su respectivo campo de acción”. En la práctica ello significó que se consideraran autónomas tanto las universidades en el sentido estricto, como todas las instituciones técnicas y tecnológicas y las insti-tuciones universitarias que integran el sistema. Esto dio origen a abusos que persisten. En la actualidad, de hecho, como también en el texto de la reforma todas seguirán siendo autónomas puesto que lo que dice la norma es que cualquier institución puede ofre-cer cualquier tipo de programa, con la diferencia de que si quiere denominarse universidad tendrá que llenar los requisitos que se mencionaron más arriba.

¿Y con respecto a la intervención del Estado en la Educación Superior, usted qué opina? En la Ley 30 del 92 se definió el concepto de au-tonomía universitaria, que como dije antes, se amplió a todas las IES en su respectivo campo de acción. Esta Ley fue una contrarreforma del Decreto 80 de 1980, el cual regía antes de la Ley 30 del 92. Una de las razones por las cuales se cambió dicho decre-to era porque era demasiado intervencionista, hasta ahogar las iniciativas de cambio de las instituciones. La Ley 30 del 92 es una “ley sin dientes”, que limita mucho la posibilidad del Estado para interve-nir en el funcionamiento de las instituciones y poder arreglar los problemas que en ellas se presenten y que afecten el bien común y la buena fe de quienes usan las IES. Ello hacía que cuando había un proble-ma muy grave en una IES el Estado prácticamente no tenía recursos jurídicos para interve-nir. Con la reforma que se plantea se logra “ponerle dientes” a las normas para intervenir en el sistema. Ello explica

por qué los rectores de las universidades, públicas y privadas, sobre todo las privadas, han comentado muy críticamente que esta reforma es reglamentaris-ta en ese aspecto porque señala hasta con matices las formas de intervención del Estado. Esta es una “ley con dientes” y ello está bien, sobre todo cuando se trata de instituciones de edu-cación superior que han confundido la educación con un negocio rentable; a la vez que se quejan de la creación de instituciones con ánimo de lucro. Quizá, lo que están temiendo es el aumento de la compe-tencia. Afortunadamente, existen en el país institu-ciones que trabajan con seriedad y hacen inmensos esfuerzos por servir de modo responsable a la socie-dad y ejercer la autonomía con responsabilidad.

¿En qué aspectos esta reforma a la ley incide en las universidades de vocación regional como la nuestra? La Ley no ha tenido en cuenta la universidad regional en sí misma. En su articulado se trata de definir cómo se conciben las instituciones de educación superior en el país, qué carac-terísticas tienen, cuál es el rol del fun-cionamiento que pueden tener y dos puntos muy importantes, además de la creación de instituciones de educación superior con ánimo de lucro, como son el financiamiento de la universidad pública y las formas de intervención del Estado en la educación superior. En estos que son los puntos sustantivos, la universidad regio-nal no está presente. No creo que la universidad regional haya sido una preocupación central en la concepción de la reforma o nue-va concepción de la educación como se ha discutido.

Creo que la universidad regional está llamada a cum-plir un liderazgo muy fuerte en el desarrollo regional.La universidad regional recoge los mejores talentos de la región y debería tener una gran preocupación por ser relevante no sólo científica sino socialmen-te; es decir, una universidad que es alma y motor del desarrollo regional. Si ello se pudiera fortalecer en el país, y estas universidades pudieran coger fuerza y capacidad de negociación frente al Estado central, ello les permitiría contar con una autonomía más fuerte para poder fijar su propio destino sin tener que pasar todo por Bogotá; el exagerado centralismo para el manejo de la universidad regional es más un límite que un potencial de desarrollo. El liderazgo de la universidad regional no vendrá de las normas sino del esfuerzo de ésta por responder a las necesidades regionales. En este aspecto hay excelentes ejemplos en el Tolima y otras regiones del país.

¿En qué se queda débil esta reforma? La reforma no constituye una ambiciosa y visiona-ria política de Estado en materia de educación supe-

rior, es una reforma fundamentalmente centra-da en arreglar los problemas de coyuntura

de las instituciones. Como su título lo indica, está hecha para reglamentar

el funcionamiento de las IES, pero no descansa sobre un diagnóstico técnicamente hecho sobre cuál es la situación del sistema, tampoco tiene una visión de futuro respecto a cuál es la universidad deseable,

la preocupación por la calidad se quedó fuera del tintero y, finalmente,

expresa que aún no hay una voluntad política de convertir la educación en la

locomotora principal del desarrollo del país.

Agosto 2011

Proyección social

Por: Oficina de Proyectos- Línea de In-vestigación Convivencia, Seguridad y Ciudadanía. La actual generación de niños, ni-ñas y adolescentes tolimenses se en-frenta a diferentes situaciones adver-sas y el entorno social reclama nuevas formas de interacción desde la escuela para construir una cultura, de modo que crezcan en ambientes donde se les reconozca la igualdad y la dignidad humana. Los maestros y las maestras son actores claves en el proceso, en parte porque su función social y su compromiso profesional los perfila como protagonistas de los procesos de mejoramiento; además, su movili-zación y toma de conciencia de pos-turas reflexivas y autónomas influyen de manera decisiva en los cambios del sistema escolar. La Secretaría de Educación y Cul-tura Departamental y la Universidad de Ibagué implementaron durante el 2010 y 2011 el Programa Educación para la Paz y la Convivencia Ciudada-na, estrategia educativa que contempla como ejes de actuación la formación de maestros y maestras y la resignifi-cación de sus prácticas pedagógicas como vías para la construcción de una cultura de paz y convivencia ciudada-na desde la escuela. El Programa se enmarcó en el pri-mer eje de política inclusión social y for-mación del capital humano del plan de desarrollo departamental 2008-2011. Así, la iniciativa surgió como parte de una demanda social para dar respues-ta a una educación de calidad, y como una estrategia para hacer frente a las problemáticas de nuestra región, para atender a las situaciones de diversi-dad, vulnerabilidad, exclusión, manejo de conflictos, mejoras en procesos de enseñanza y de aprendizaje, y para favorecer entornos donde se instauren oportunidades para el ejercicio de la ciudadanía de todas y todos. Además de esto, con la propuesta se busca contribuir -entre otras co-sas- a cumplir la visión de la Política pública de infancia y adolescencia del

Tolima 2008-2015, para que los niños, las niñas y los jóvenes puedan acce-der a mejores condiciones de bienestar, y se generen o fortalezcan estructuras desde la escuela para que “desarrollen sus poten-cialidades y puedan vivir y actuar en una sociedad democrática, incluyente, donde la paz y la convi-vencia se basen en la jus-ticia social, el respeto del otro y en el diálogo como instrumento para dirimir los conflictos1” En este sentido, el pro-yecto propuso a los docen-tes como mediadores para que a partir de su queha-cer y de las relaciones con actores educativos dina-mizaran procesos de transformación social. No se puede enseñar lo que no se es. Los docentes al ser mediadores que contribuyen a la educación de las nuevas generaciones, deben ser forta-lecidos para el ejercicio de su ciudada-nía, para que desde lo que son, hacen y proyectan, formen ciudadanos. Al brin-dárseles condiciones de calidad para su continuo proceso de cualificación y actualización profesional, los docentes tendrán mejores condiciones para edu-car en y para la paz y la convivencia ciudadana. Además de lo anterior, la revaloriza-ción del rol del docente fue uno de los motores del Programa, ya que se con-sidera que el maestro es un mediador cultural con gran protagonismo en los procesos de desarrollo; sus actuacio-nes dentro de la escuela contribuyen a la construcción de ambientes de ense-ñanza y de aprendizaje donde los edu-candos experimentan, por ejemplo; es-tados de seguridad y motivación para el conocimiento y la vida misma. En este proceso es importante generar escena-rios y dinámicas para contribuir al desa-rrollo de dos herramientas fundamenta-les en los docentes, como la capacidad crítica y autonomía profesional frente al

mundo que viven, y el desarrollo de la habilidad auto reflexiva.

Resultados En la estrategia, los maestros y las maestras se vincularon a un proceso en el que a partir de la sistematización de prácticas pedagógicas significati-vas reflexionaban sobre su papel en la formación de ciudadanos. Algunos de los principales logros del proceso fueron: * El Programa generó espacios de formación presencial en los munici-pios participantes, así como acompa-ñamiento en el proceso de sistemati-zación. * Se realizaron encuentros munici-pales que promovían el reconocimien-to y visibilización de las prácticas. * Se construyó un espacio virtual www.edupaztolima.org que promovió el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y formación, facilitán-dose la comunicación, la construcción de redes y la visibilización de las prác-ticas de los docentes. * En la plataforma virtual se propi-ciaron recursos para la autoformación de los docentes y la articulación con actores interinstitucionales y la cons-trucción de redes de docentes.

* Se logró promover una red de alia-dos municipales y departamentales que apoyan algunas de las prácticas peda-gógicas contribuyendo a la sostenibili-dad de las prácticas. * Se diseñaron siete módulos de formación que apoyaron el proceso de sistematización de los docentes y la re-significación de prácticas pedagógicas alrededor de la paz y la convivencia ciu-dadana. * Se logró hacer una compilación de prácticas pedagógicas que educan para la paz y la convivencia ciudadana en el Tolima. Con la implementación del Programa esperamos contribuya a generar memo-ria pedagógica en la escuela tolimense, se generen redes de saberes y se en-riquezcan las prácticas educativas pre-servando lo importante y cambiando lo que hay que cambiar. En la implemen-tación se significaron prácticas y desde allí se logró comprometer personal y so-cialmente a maestros y maestras para iniciar procesos de transformación. Se logró iniciar un proceso de sistematiza-ción para significar las prácticas y con esto se generó un escenario para que los docentes den sentido a lo que hacen, compartan, relacionen y contextualicen sus experiencias escolares.

Educación para la paz y la convivencia ciudadana en el Tolima

1 Gobernación del Tolima. Política Pública de Infancia y Adolescencia 2008-2015.

TecnologíaAgosto 2011

Dora Luz González Bañales *

Sin lugar a dudas, las redes sociales en Internet se han posicionado con gran popularidad en la po-blación mundial. Lo anterior les ha permitido con-vertirse no sólo en un medio de interacción entre particulares, sino que “paulatinamente” se han ido transformando en un escaparate promisorio de ne-gocios para empresas y marcas comerciales de cual-quier tamaño y, además, para cualquier tipo de producto o servicio. Como dato histórico merece la pena destacar que el término red social no es nuevo, pues en 1954 el antro-pólogo de la Escuela de Manchester, J. A. Barnes, empezó a utilizar sistemáticamente el término para mostrar patrones de lazos, abarcando los conceptos tradicionalmente utilizados por los científicos sociales. En la actualidad, dicho término se utiliza para denotar estructuras sociales compues-tas por grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de rela-ciones, tales como amistad, parentesco, in-tereses comunes, entre otras. Ellas compar-ten conocimientos o incluso están buscando hacer algún negocio; de esta forma, internet resulta ser el medio indispensable de inte-racción y comunicación entre los miembros de estos grupos. De las diversas aplicaciones que exis-ten para redes sociales, indiscutiblemente Facebook es la más popular a nivel mundial con aproximadamente 717 millones de usuarios. Co-lombia ocupa el lugar número 14, con un estimado de 14.7 millones de usuarios, lo que representa el 33.29% de penetración de su población y un 68.36% en los usuarios de Internet1. Es importante destacar que, si bien el fenómeno de las redes sociales está más orientado a la forma-ción de vínculos entre particulares, estas represen-tan cada vez más la oportunidad para las empresas de cualquier tamaño, actividad y región geográfica para llegar a un mayor número de posibles clientes o en su caso para tener un nuevo canal de comunica-ción y ventas. En el caso de Colombia, por ejemplo, Juan Valdez Café cuenta con un número cercano al millón de fans registrados (997 mil en el mes de julio de 2011) y un crecimiento aproximado mensual de 30 mil nuevos fans. Ante las cifras mencionadas anteriormente y la magnitud de empresa citada, pareciera que Facebo-ok sólo pudiese ser utilizado por empresas y/o cor-porativos de gran tamaño, pero nada es más alejado que esta percepción, ya que las redes sociales, en general, pueden ser usadas desde empresas peque-ñas, incluso con un empleado, hasta grandes corpo-

rativos internacionales. Por ejemplo, en el caso de las empresas más pequeñas se pueden encontrar casos de páginas o perfiles de Facebook donde es-tas están constituidas por una sola persona, como es el caso de las bellas artes, donde un pintor puede exponer virtualmente su obra y establecer una inte-racción más cercana con las personas que le siguen e incluso convertir este ejercicio virtual en un escapa-rate de venta.

Resulta importante, entonces, mencionar que una red social, provista de una adecuada estrategia, pue-de representar para el ámbito empresarial una herra-mienta alternativa de comunicación, interacción, difu-sión, mercadeo y venta. A continuación se presentan un conjunto de sugerencias para potenciar el uso de la red social Facebook como herramienta de nego-cio, no sin antes advertir que no todo en las redes so-ciales son ventajas, sino que también hay que estar alertas de sus limitantes, peligros y consecuencias: * Dirección web personalizada. Para que la pá-gina de Facebook sea más f ácil de recordar, se su-giere colocar un nombre que vincule dicho espacio con el nombre de la empresa. Esta opción solo está activa para las páginas con más de 25 seguidores. * Landing Page. Facebook permite elegir la pá-gina (pestaña) que será la primera que vean los visi-tantes. Se puede incluso diseñar una página perso-nalizada para dar, por ejemplo, la bienvenida o invitar a los visitantes a que se agreguen al grupo de fans de la empresa. * Personalización de la fotografía de la pági-na. Poner el logotipo de la empresa es la práctica más usual; sin embargo, se recomienda utilizar este

espacio de fotografía para añadir información promo-cional o corporativa. * Photostrip. El photostrip es la tira de fotografías situada al centro de la página Facebook. Se sugiere que se muestren las imágenes más relevantes, inclu-so puede ser usado como una marquesina de imáge-nes con publicidad. * información. Las actualizaciones de informa-ción son piezas importantes, por lo tanto, es alta-

mente recomendable variar el contenido de las publicaciones. Por ejemplo, se podría comentar o informar sobre temas de interés general vin-culados a la empresa o su sector. Es fundamen-tal que el visitante del espacio no sólo acuda a él cuando tenga problemas. Se deben publicar contenidos o promociones que generen diálo-gos. * Diálogo. El ícono Facebook (o de cualquie-ra otra red social) no sólo debe estar porque ‘está de moda’, sino que debe ser un espacio de diálogo con los seguidores (clientes) de una ma-nera cordial y directa. Es importante llamarlos por su nombre, que sepan que están hablando con una persona, no con un computador. * Respuesta oportuna. Una vez iniciado el diálogo es importante contestar con oportuni-dad. Lo anterior hace referencia a que en una red social, el cliente espera recibir respuesta a sus inquietudes de una manera rápida y eficien-te, esta respuesta oportuna representa, a su vez, una forma de promover la participación y

demostrarle a los clientes o prospectos que son importantes para la empresa. * Soluciones. Los afiliados (fans) a la red social esperan encontrar una vía más directa de respues-ta a sus problemáticas o inquietudes. Ante esto, se puede, por ejemplo, sugerir cómo solucionar el pro-blema o con quién debe comunicarse. Con base en todo lo anterior, la reflexión final es que las empresas no deben ser ajenas a las tenden-cias tecnológicas y sociales de la actualidad, pero principalmente deben estar alertas a las nuevas for-mas y oportunidades de interacción y comercializa-ción que ofrece internet. Asimismo, desarrollar es-trategias de mercadeo y venta, y evitar estar dentro del mundo de las redes sociales sólo por una ‘moda’ o por no estar fuera de una tendencia tecnológica. Hoy el fenómeno de las redes sociales se llama Fa-cebook, pero el mañana es evolución, entendida ésta como el “proceso continuo de transformación de las especies a través de cambios producidos en sucesi-vas generaciones”.

* Instituto Tecnológico de Durango, México

Las redes sociales como herramienta de negocio

1 www.socialbaker.com, julio 2011.

Caso Facebook

Agosto 2011Matrículas de honor

Los 10 mejores de cada programaLa Universidad entregó Matrículas de Honor a los estudiantes que obtuvieron el más alto promedio académico en cada programa, durante el semestre A de 2011 o se destacaron por su desempeño

cultural. Este reconocimiento fue creado por el Consejo Superior con el fin de estimular la búsqueda de la excelencia académica y premiar el buen rendimiento de los estudiantes.

Leidy Johanna Martínez Garzón 4.73Mónica Liliana Moreno Méndez 4.57Andrés Felipe Avilan Lozano 4.46Carlos Augusto Millán López 4.35Sandra Nathaly Triana Rivera 4.33Luis Alberto Cuéllar Guerrero 4.23Catalina Martínez Moreno 4.23Deivy Vega Barreto 4.22Ricardo Andrés Duarte Barrera 4.21Cristian Mauricio Villanueva De La Cruz 4.21

Contaduría Pública

María Camila Díaz Osorio 4.44Diana Patricia Ávila Gutiérrez 4.37Camila Andrea Salcedo Arias 4.23Carlos Eduardo Barrios Vásquez 4.22María Juliana Moreno Reyes 4.22Deisy Catalina Calderón Quintero 4.21Diana Patricia Rodríguez Ortiz 4.20Luisa Fernanda Peña Naranjo 4.13Yady Yulied Murcia Chavarro 4.05Brayan Andrés Rodríguez Cardona 3.97

Economía

Jorge Enrique Marín Useche 4.44Leonardo Acosta Arias 4.20Nathalia Andrea Gutiérrez Peña 4.15Juan Carlos Gaona Pachón 4.11Carolina Nieto Acosta 4.11Daniel Eduardo Pinto Cepeda 4.04Anne Mari Tuominen 4.01Liliana Alejandra Arciniegas Gutiérrez 4.01Ángel Humberto Bedoya Ospina 3.98Jacqueline L. Peñaranda González 3.98

Mercadeo

Leady Lorena Rojas Sandino 4.89Johan Andrés Tique Uribe 4.88María Isabel Leyva Núñez 4.85Sofia Nathaly Lozano Campos 4.82Alexi Samper Barrero 4.74Cristian Camilo López Zuleta 4.68Giseth Tatiana Hernández Cifuentes 4.67Laura Maria Tovar Sandoval 4.67Iván Darío Henao Bernal 4.63Laura Camila Hernández Rodríguez 4.60

Administración de Negocios internacionalesLuis Felipe Silva Bermúdez 4.69Gilma Tatiana Páez Bolaños 4.68María Alejandra Portela Rodelo 4.54Javier Eduardo Díaz García 4.52María Daniela Guaqueta Briñez 4.45Criss Dayana Ramírez Bejarano 4.43Paula Andrea Bustamante Rengifo 4.32Sandra Milena Chaves Carvajal 4.31Alexandra Atehortua Rojas 4.29Lina Katherine Muñoz Guzmán 4.26

Administración Financiera

Maria Helena Arango Medina 4.83Ana Maria Aramendiz Guzmán 4.77Jorge Isaías Peña Torres 4.58Luis Miguel Zárate Padilla 4.48Erika Tatiana Mora Restrepo 4.46Omar Arley Arenas Quimbayo 4.45Catherine Alexandra Lugo Muñoz 4.43Rodrigo Alexander Guerrero Neira 4.40Harold Alexander Cuéllar Molina 4.38Cristina Ortiz Hernández 4.34

ingeniería industrial

Christhian Giovanni Molina Gómez 4.72Anderson Enrique Rubio Quintero 4.64Daniel Alejandro Bravo Torres 4.63Alvaro Elias Pájaro Torreglosa 4.49María Camila Coba Barrios 4.43Pablo Andrés Moreno Montalvo 4.34Juan Daniel Patino Arevalo 4.32Jessica Jimena Andrade Castro 4.25David Santiago Iriarte Zamora 4.24Luis Felipe Mendivelso Osorio 4.23

ingeniería de Sistemas

Daniel Felipe Arévalo Santos 4.56Laura Alejandra Mora Rojas 4.43Edwar Giovanny Grajales Chiguazuque 4.43Juan Camilo Cática Buendía 4.39Danilo Andrés Botero Ruda 4.36Diego Fernando Diíz Figueroa 4.34Verónica Espitia Fonseca 4.27Camilo Meneses Cruz 4.18Andrés Mauricio Tamayo Peralta 4.09Stephanie Figueredo Valderrama 4.08

ingeniería Mecánica

Continúa / Pág. 9 /

Agosto 2011

Matrículas de honor

Cristian Fernando Perdomo Buendía 4.54Karol Brigith Romero Sánchez 4.44Juan Camilo Medina Arguello 4.42Lizeth Viviana Camelo Espinosa 4.42Daniela Sánchez Gutiérrez 4.32Claudia Stella García Vargas 4.31Hector Daniel Morales Devia 4.31Andrés Mauricio Hernández Valencia 4.30Ana Mercedes Rodríguez Zárate 4.26Iván Darío Herrera Troncoso 4.26

ingeniería Civil

Sergio Andrés Pachón Castiblanco 4.58Laura Botero París 4.56Leonardo López Osorio 4.47Gloria Lorena Barragán Ramírez 4.43Yeimi Katherin Huertas Cuéllar 4.40Sony Lorena Saldaña Polanía 4.36Ana Gabriela Zuluaga Ochoa 4.34Ángel Augusto Santanilla Hernández 4.33Diana Carolina Esquivel Ortiz 4.32Rubén Darío Echeverry Quintero 4.31

Arquitectura

Mónica Del Pilar Álvarez Bustos 4.88Daniela María Zuluaga Ochoa 4.80Angie Vanessa Guataquira Lozano 4.75Margaret Alejandra Sánchez Tovar 4.72Ivon Liceth Herrera Vanegas 4.65Andrea Catalina Olaya Ruiz 4.62Andrés Mauricio González Borda 4.57Leidy Andrea Rojas Oviedo 4.56July Pamela Puentes Cardozo 4.53William Guillermo Albornoz García 4.50

Comunicación Social y Periodismo

ingrid Lorena Cruz Triviño 4.63Juan Sebastian Díaz Arboleda 4.63Magda Gianina Galeano Vidales 4.57Irene Muriel Acuña 4.56Mónica Lorena Moncaleano Meneses 4.55Milena Carvajal Portela 4.53Maira Alejandra Rojas Guarnizo 4.52Luisa Fernanda Parra Calderón 4.52Juan José Torrente Rocha 4.51Nadia Katalina Suárez Mosquera 4.47

Psicología

Sammy Alejandro Perdomo Ospino 4.46Elru Mclaughlin Newball Cardozo 4.44Jhon Stiven Arango Biutrago 4.43Luisa Fernanda Leiva Sandoval 4.36Sebastian Tilaguy Lezama 4.35Angie Rocío Barbosa Escobar 4.33Erick Johan Peña Aza 4.32María Camila Merchán Riveros 4.25Brayam Alejandro Runceria Barbosa 4.23Henry Agustín Bocanegra Culma 4.21Milena Ávila Orozco 4.21

ingeniería Electrónica

María Alejandra Rengifo Villamil 4.64Jury Katherine Vergara Bonilla 4.61Daniela Estefania López Cerón 4.61Molly Stephanie García Tafur 4.59Camila Andrea Velásquez Baquero 4.59Luisa Fernanda Calle Romero 4.57Juan Manuel Barrero Arbeláez 4.57Sthefanya Rangel Zuluaga 4.54Catalina María Gutiérrez Góngora 4.52Andrés Felipe Bedoya Cárdenas 4.52

Derecho

Karen Viviana Morales Zambrano 4.51Carlos Mario Sánchez Medina 4.28María Diana Carolina Gómez Londoño 4.03Mateo Torres Ramírez 3.97María Natalia Zamora Guzmán 3.95Jaime Guillermo Castro Ramírez 3.87Richard Fernando Muñoz Dussán 3.57Sebastian Gómez Dueñas 3.50

Ciencia Política

Viene / Pág. 8 /

Continúa / Pág. 10 /

Neidy Angélica Matoma Campos 4.22Juan Pablo Cortés Mendoza 4.20Lina Paola Bermúdez Valderrama 4.18Felipe Barrios Nungo 4.05Angélica Rocío Díaz Giraldo 4.05Santiago Castro Pulecio 3.97Nicol Alexa Gaitán Díaz 3.92Sebastian Felipe Zárate Arias 3.90Paola Alexandra Díaz Lozada 3.80Jessica Andrea Valero Vargas 3.79

Administración del Medio Ambiente y los Recursos Naturales

Agosto 2011Matrículas de honor

Jairo Sarmiento Rodríguez 4.09Jonnathan Lozada Guiza 3.95Lizeth María Saavedra 3.93Jhonatan Arbey Arellano Trujillo 3.91Diego Armando Yate Vela 3.88Michael Damian García Vásquez 3.84Miguel Ángel Rubio Benavides 3.83Lina Isabel Enciso Salazar 3.82Wilmer Andrés Trujillo Becerra 3.80Crhistian Hawer Aguilera Aguilera 3.76

Tecnología en Electrónica

Erika Yulieth Romero Bedoya 4.27Yulieth Daniela Sthe Ceballes Bonilla 4.26Dora Alicia Mora Rodríguez 4.22Juan David Montoya Torres 4.12Jimmy Alejandro Ramírez Céspedes 4.05Cindy Stephanie Gil Medina 4.03Eyber Andrés Acevedo Echeverry 3.98Andrés Felipe Ríos Martínez 3.98Johanna Marcela Parra Aroca 3.97John Edwin Urueña Martínez 3.96Teofilo Santos Perea Rodríguez 3.96

Tecnología industrial

José Alejandro Manrique Mendoza 4.58Camilo Andrés Saldaña Padilla 4.41Geraldine Alexandra Arévalo Borrero 4.38Miguel David Quintero Torres 4.07Leonardo Restrepo Cárdenas 4.02Wilson Leonidas Herrera Céspedes 3.89Marco Fidel Sanabria Rueda 3.82María Fernanda Montoya Méndez 3.78Sindy Johana Vergara Rodríguez 3.78Dani Alexander García Molina 3.77

Tecnología en Sistemas

iván René Ortiz Maz 4.36Sonia Marcela Palma Palma 4.05Azucena Varón Tavera 3.79Cristian Andrés Mora Torres 3.79Weyner Cardozo Ariza 3.74Giovanni Adolfo García Salcedo 3.44Lina Rocío Gómez Martínez 3.40

Tecnología en Contabilidad y Costos

Gisela Ruiz León 4.65Andrés Felipe Tinoco Ortiz 4.62Javier Darío Soto Castrillón 4.55Edna Briggitte Borja Castillo 4.54Vianey Díaz González 4.52Ruddy Margareth Rubio Giraldo 4.51Ingrid Julieth Núñez Machado 4.47Diana Milena Torres Espinosa 4.45Kelly Johanna Gómez González 4.43Kelly Daniela Lozano Hernández 4.40

Tecnología en investigación Criminal y Judicial

Felix Mauricio Torres Rada 4.07Ferney Chaparro Saavedra 3.91Jaime Andrés Vargas Arias 3.87Rubén Darío Zapata Jirigua 3.84Juan David Morales Labrador 3.73Leonardo Gordillo Campo 3.69Julio Ernesto Triana Orozco 3.65Carlos Augusto Marín García 3.58Juan De Dios Espinosa Parra 3.51Miguel Ángel Páez Ramírez 3.44

Tecnología Mecánica

Laura Camila Aguirre Zuluaga, Comunicación Social y Periodismo, por ocu-par el segundo puesto en el Primer Concurso Nacional Universitario de Baile por Parejas AS-CUN.

Matrícula de Honor en el campo Cultural

Viene / Pág. 9 /

Diego Mauricio Ortiz Cañon 4.47Jhon Jairo Rojas Talero 4.29Lina Fernanda Parra Manrique 4.23Ruby Ginneth Castro Jiménez 4.23Lina Marcela Murcia Arias 4.22Ingrid Paola Yate Vela 4.18Ana Teresa Gil Ducuara 4.17María Claudia Riaño Acosta 4.17Zaira Viviana Páez 4.11David Loaiza Morales 4.07

Tecnología en Mercadeo y Ventas

Agosto 2011investigaciones

PhD Martín Nader *

Desde hace muchos años, el hombre ha tenido inquietu-des respecto de su propio ser, del origen de las cosas, el en-torno que lo rodea, entre otras. Esto ha dado inicio a muchas revoluciones en las esferas social, económica, política y, fundamentalmente, en el área científica. Sin embargo, las ciencias sociales han tenido un desarrollo relativamente nuevo considerando que los primeros avances en el área comenzaron a darse a fines del siglo XVIII. No obstante, en el siglo XX se dieron los saltos más grandes en términos de avances en la comprensión de los fenómenos sociales en todos sus niveles. Al respecto, en la Facul-tad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales se realizan numerosos proyectos en los que se tocan algunos de los aspectos mencionados. Por ejemplo, el grupo de inves-tigación Eulogos, que está compuesto por profesores del área de Humanidades, de Comunicación y de Psico-logía, posee cuatro líneas de investigación que están referidas, respectivamente, al análisis de problemas éticos contemporáneos, a la filosofía de la técnica, al lenguaje y a la relación entre comunicación y es-tética. Algunos de los proyectos y temas abarcados pueden encontrarse el vínculo entre subjetividad y cuerpo en estudiantes universitarios (los resultados de ese proyecto fueron presentados en un coloquio realizado en el Auditorio Central de la Universidad), la relación entre docencia y tecnologías de la infor-mación y comunicación así como un proyecto inte-rinstitucional financiado por Colciencias en el que se analizó la producción de saberes y la construcción de ciudadanía. En el área de lenguaje, se destaca un proyecto en el que se analizó la problemática de la lectura y la es-critura en la universidad. En concreto, ¿para qué se lee y se escribe en las universidades? Este proyec-to ha tenido muchas repercusiones entre las que se pueden contar el otorgamiento de premio de inves-tigaciones a una estudiante quien hoy es una joven graduada becada por la Universidad de Ibagué. El Centro de Investigaciones en Pedagogía (CE-DIP) es otro de los grupos que ha tenido un notable

recorrido de investigaciones no sólo en la Universi-dad sino también a nivel nacional. Como producto de sus desarrollos, el grupo ha realizado múltiples pu-blicaciones y fundamentalmente ha ganado premios, lo que le ha valido visibilidad a sus integrantes y a la Universidad en general. Actualmente, está efec-tuando un proyecto en el que se busca identificar los factores que permiten predecir el riesgo de deserción en estudiantes de diferentes carreras. El programa de Arquitectura desarrolla un pro-yecto con relación a los bienes arquitectónicos de la ciudad de Ibagué. El programa de Psicología cuenta en la actua-lidad con dos grupos de investigación: Educación, Salud y Sociedad y Estudios en Ciencias del Com-portamiento. El grupo Educación Salud y Sociedad (GESS). Cuenta con tres líneas de investigación, a saber: Psicología clínica, positiva y de la salud, Educación, afecto y cognición y Estudios sociales y organizacionales. En sus líneas, se concentra una masa crítica de problemáticas que van desde aspectos saludables de las personas, procesos de comprensión lectora en niños y la relación entre psi-cología y economía. Los proyectos desarrollados por sus integrantes dieron lugar a publicaciones ya

sean artículos, libros o capítulos de libros y presen-taciones en eventos científicos. Finalmente, está el grupo Estudios en Ciencias del Comportamiento (EC), grupo conformado por investigadores de diferentes universidades (Univer-sidad de Los Andes, Fundación Rubén Ardila para el Avance de la Psicología, Universidad de Ibagué y Universidad del Rosario) categoría A de Colcien-cias. Algunas de las líneas están relacionadas con psicología del consumidor, la relación entre aprendi-zaje, inteligencia y adaptación, el vínculo entre psi-cología y economía, entre otras. Este grupo se ha caracterizado por sus publicaciones, formación de recursos humanos y desarrollo de proyectos. Como puede observarse, en la Facultad se han desarrollado y se siguen trabajando temáticas que son centrales al quehacer del ser humano desde diferentes perspectivas. El objetivo último de estos grupos de investigación es contribuir con aportes para que el ser humano se conozca más a sí mismo y al entorno que lo rodea. Y ese es el verdadero reto.

* Coordinador de Investigaciones Facultad de Humanida-des, Artes y Ciencias Sociales, Investigador Grupo GESS.

La investigación en el campo de las Ciencias Sociales y Humanas en la Universidad

AcademiaAgosto 2011

Howard Hawhee, con estudios de doctora-do en Literatura comparada, aunque nunca se graduó, e ingeniero programador de sistemas, de nacionalidad norteamericana, fue el primer docente extranjero que orientó clases de inglés en el Centro de Idiomas de la Universidad de Ibagué. Su labor académica la realizó durante dos años (1983-1984) en los albores, no sólo de este centro de enseñanza de idiomas ex-tranjeros, sino también de la Universidad. Hace algunas semanas Howard regresó a Colombia y quiso visitar, después de 25 años de haber partido, la Institución donde trabajó. Fue un reencuentro lleno de anécdotas y re-cuerdos. “En aquel entonces, Coruniversitaria era una Universidad naciente. En lo académico tan solo contaba con cuatro programas y, en la parte física, estaba construida el área admi-nistrativa y dos bloques de salones. Lo demás eran árboles y vacas. Había una que otra casa y las calles estaban sin pavimentar”, recuerda el extranjero.

Aseguró que se sabía que la Institución iba a crecer y que ello haría parte del desarrollo del To-lima. Hoy, al volver a verla, dice que es como si se hubiera despertado de un largo sueño, porque encontró una extensión lógica de cuanto que se proyectaba en aquel entonces. Aunque la Universidad ha cambiado en su parte física y académica, sigue siendo la misma; una Institución con personas abiertas y amables. “Me sorprende saber que están editando libros, que desarrollan foros nacionales, que ha llegado a ser una institución reconocida a nivel nacional y que cuenta con intercambios internacionales”, agregó. Cuando trabajó en la Institución tenía 29 años. Recuerda aquellos años como una experiencia grata. Aunque intentaron enseñarle a bailar no lo-gró aprender, pero lo que sí aprendió fueron las técnicas de enseñanza de la docencia las cuales aún aplica. Actualmente, Howard trabaja en Aus-tin, en el estado de Texas, en el Austin Communi-ty College como programador de computadores.

Publicaciones

Notas universitarias

Libros Notas universitarias digitales

Un reencuentro 25 años después

Redes de Computadores. Celso Javier Rodríguez Pizza, programa de Ingenie-ría de Sistemas. ISSN: 2216-0302.

Luz Angela Castaño, directora de la Oficina de Publicaciones, y Howard Hawhee se conocieron en la Universidad de Iowa cuan-do ambos cursaban estudios de maestría en Literatura Compa-rada.

Cátedra Fun-dadores 2010. Compiladora: Luz Ángela Castaño Gon-zález, Publica-ciones.ISBN impre-so: 978-958-754-034-5.

Cuadernos de Derecho Penal

Económico Nº5. Lavado de

activos y deli-tos afines. Her-nando Hernán-

dez Quintero, Programa de

Derecho. ISBN impreso: 978-

958-754-032-1.

Apuntes para el desarrollo regional. Editor Académico: Jaime Eduardo Reyes Martínez, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. ISSN: 2216-0302.

Apuntes de Derecho Pe-nal Económico Comparado. Hernando Hernández Quin-tero, programa de Derecho. ISSN: 1794-1997.

Revistas

Reflexiones Jurídicas y Políticas Nº1. La captación masiva y habitual de dineros. Aspectos penales y administrativos. Her-nando Hernández Quintero, Facul-tad de Derecho y Ciencias Políticas. ISSN: 2027-9590.

Reflexiones Jurídicas y Políticas Nº2. Bro-

cardus. Frases y afo-rismos latinos. Ma-nuel José Álvarez,

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.

ISSN: 2027-9590

Agosto 2011Vida universitaria

Claudia Catalina Garzón Lozano *

Desde la época de la Colonia, el departamento del Tolima celebra las fiestas de San Juan, que no sólo repre-sentan una muestra cultural llena de música, bailes y comparsas, sino tam-bién, la recuperación de las tradiciones de esta región de Colombia. Este año, en el marco de la celebra-ción de San Juan en el municipio de Purificación, la Universidad de Ibagué y los estudiantes de cuarto semestre de Ingeniería del Innovar Purificación, participaron en la tradicional balsada del 24 de junio. La actividad consistió en la elaboración de una balsa típica en madera construida con ayuda de los campesinos de la región para navegar en un desfile, junto con otro conjunto de balsas, por el río Magdalena desde la vereda Hilarco hasta el puente de Purificación. Los estudiantes decidieron, ade-más de construir la balsa, decorarla con motivos representativos de la re-gión: notas musicales, atarrayas, hojas de árbol de plátano y flores, en una réplica rudimentaria del puente de Pu-

rificación con trenzas de fique y guaduas cor-tadas y moldeadas por ellos mismos, sobre los laterales de la embar-cación. De esta manera, la actividad se realizó con la intensión de obtener un saldo pedagógico para los estudiantes, quienes desarrollaron la construcción de la balsa como trabajo fi-nal para la asignatura Creatividad y Lideraz-go. Lo anterior, generó resultados exitosos y se constituyó en un valioso aporte para la tradición y cultura de su región. Como docente de la asignatura, considero importante mencionar que este fue un trabajo planteado como práctico y metodológico de Aprendi-zaje Basado en Problemas (ABP). De tal forma, dicha actividad logró los ob-jetivos académicos propuestos; así, su elaboración estuvo enmarcada en un

aire de fiesta y sentido de pertenencia que impregnaba a los alumnos y los in-ducía a la idea de un trabajo original, autóctono y bien hecho. Finalmente, después de un arduo día de trabajo, el 24 de junio, los es-tudiantes participaron activamente en la balsada, sobre el río Magdalena, en una embarcación tradicional que se

identificaba con el logo de la Univer-sidad de Ibagué y, lo más importante, fruto del trabajo de los jóvenes que son el futuro de la región y los encargados de seguir conservando el patrimonio cultural que nos pertenece.

* Docente de la Facultad de Ingeniería

Cuarenta y dos docentes de diferentes programas académicos de la Universidad desa-rrollan el diplomado “Competencias básicas en TIC aplicadas a la educación”, con el fin incorporar tecnologías educativas en ambientes virtuales de aprendizaje.

La Universidad de ibagué y el innovar presentes en las fiestas del San Juan

Docentes se forman en TiC Una invita-ción a rescatar la política desde la academia y a des-satanizarla hizo el ex Fiscal y ex Procurador General de la Nación, Alfonso Gómez Mén-dez, en la Cá-tedra inaugural del programa de Ciencia Política

de la Universidad de Ibagué. El jurista en su conferencia reflexionó sobre cómo debería ser un pro-grama de Ciencia Política frente a la coyuntura del país e invitó a contribuir al análisis de los problemas de la nación, así como a estudiar y transmitir la historia de la nación en lo bueno, lo malo y lo regular. En la Cátedra Inaugural también se presentó una charla sobre la agudiza-ción de la crisis del régimen político nacional en Colombia preconstituyente, a cargo del doctor Gabriel Murillo, asesor del programa de Ciencia Política de la Universidad.

Cátedra inaugural de Ciencia Política

Foto suministrada Luis Sarmiento.

Agosto 2011

Resultados destacados obtuvo el programa de Derecho de la Universidad de Ibagué en el Exa-men de Estado de Calidad de la Educación Supe-rior SABER PRO, antes conocidas como pruebas ECAES, al quedar tres de sus estudiantes en luga-res sobresalientes a escala nacional De acuerdo con el decano de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, Álvaro González Murcia, a las pruebas se presentaron estudiantes de diferentes partes del país, ocupando el primer lugar el estudiante Bernardo Reina Parra del pro-grama de Derecho de la Universidad de Ibagué, con un puntaje de 134.0. Otros estudiantes que se destacaron fueron Edgar León, quien ocupó el puesto 10 con un puntaje de 131.6 y Gino Alí Os-pina el 29 con 128.5 puntos. De la Universidad de Ibagué se presentaron 59 estudiantes de noveno y décimo semestre. El puntaje promedio institucional fue de 108.88, por encima de la media nacional, la cual fue de 98.14. Por áreas, a nivel nacional, los puestos ocupa-dos por la Institución fueron: Primer lugar en Derecho Administrativo y en Derecho Laboral; tercer puesto en Derecho Civil y de Familia; cuarto, en Derecho

Penal; sexto en Derecho Comercial y Derecho Cons-titucional; noveno en Inglés y Derecho Internacional; octavo en Comprensión Lectora y décimo en Teoría General del derecho.

Para el Decano, los resultados obtenidos por los estudiantes muestran, en primer lugar, “que la Fa-cultad ha hecho bien las cosas, esto, obviamente, con la decidida colaboración de todas las personas que la integran tanto interna como externamente” y, en segundo lugar, representa el destacado lugar que ocupa la Universidad en la educación superior a nivel nacional. No obstante, la calidad de programa no se des-prende únicamente de estos resultados tomados aisladamente. “Históricamente hemos ocupado los primeros lugares en la pruebas, indicativo que evi-dencia un mejoramiento continuo en beneficio de la región”, agregó el directivo. Los resultados de las pruebas serán muy significativos para el programa en su proceso de búsqueda de la Acreditación de Alta Calidad. Para Bernardo Reina Parra, el destacado puntaje obtenido es el resultado de cinco años de estudio y dedicación. Precisamente a lo largo de su carre-ra se destacó por su promedio académico, en una

oportunidad fue Matrícula de Honor. Actualmente realiza la judicatura en el Consejo de Estado y se encuentra próximo a graduarse.

Algunos investigadores de la NASA realizaron un reconocimiento al Team Nasa Colombia por su innovación y creatividad durante su participación en NASA’s Second Annual Lunabotics Mi-ning Competition, evento realizado en el Centro Espacial Kennedy de la Flo-rida (Estados Unidos). Hacen parte de este grupo algunos estudiantes de la Universidad de Ibagué. El robot con el

que el equipo participó se destacó por los materiales con los que fue fabricado, muchos de ellos reciclados de máquinas industriales. Esta característica hizo que el equipo fuera exalta-do en la competencia por los jueces y los miembros de NASA KSC Education and External Relations. El Team Nasa Colom-bia está conformado por un grupo interdisciplinario de profesionales y estudian-tes de diferentes univer-sidades nacionales, que

hacen parte del Instituto Colombiano de Astrobiología. Los miembros de la Universidad de Ibagué son Robinson Alberto Medina (Ingeniero electrónico egresado de la Universidad de Ibagué, joven investigador de Colciencias en la Universidad y estudiante de la maestría en Control Industrial). Andrés Mauricio Rico (Ingeniero electrónico egresado

de la Universidad de Ibagué e investi-gador en el área de potencia eléctrica y automatización). Y Crhistian Camilo Herrán Herrera (estudiante de décimo semestre de Ingeniería Electrónica de la Universidad de Ibagué, campeón y subcampeón del Segundo Concurso Internacional de Guerra de Robot en México (2010) y actualmente investiga-dor en robótica de exploración espacial del Instituto Colombiano de Astrobiolo-gía). Crhistian Camilo viajó en represen-tación de la universidad de Ibagué a los Estados Unidos y junto con los demás miembros del equipo obtuvieron una destacada participación en la compe-tencia. El desafío para los estudiantes que participan fue diseñar y construir un robot excavador a control remoto o autónomo, llamado LUNABOT, que pudiera recoger y depositar un mínimo de diez kilogramos de regolito o polvo lunar simulado en 15 minutos. El concurso de minería espacial (LUNABOTICS) es una competencia

de nivel universitario diseñada para fomentar el desarrollo de las investiga-ciones en las universidades y en sus estudiantes en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM). Esta competencia de la NASA fomenta el desarrollo de innovadores conceptos de excavación lunar. Las ideas que na-cen en las universidades pueden con-vertirse en soluciones inteligentes apli-cables a un dispositivo de excavación lunar real o carga útil. El evento reunió a las mejores uni-versidades norteamericanas y extran-jeras con alto nivel de investigación y de formación tecnológica, las cuales antes de participar debieron aplicar a una serie de pruebas y evaluaciones que les permitiera entrar en la compe-tencia. Además de los premios en efec-tivo que se otorgan a los ganadores, los participantes del evento quedan registrados en NASA KSC Education and External Relations. Esto les permi-te acceder a próximas convocatorias y competencias.

Primer lugar en pruebas ECAES

Reconocimiento de la NASA en innovación y desarrollo

[Bloque 10]

Bernardo Reina Parra fue exaltado por la Universidad por ocupar el primer lugar a nivel nacional en las pruebas ECAES.

Proyección socialAgosto 2011

[Bloque 10]

Mediante Resolución Nº 172 del 22 de febrero de 2011, la Universidad de Ibagué tomó la decisión de prohibir el consumo de tabaco y sus derivados

entre los estudiantes, funcionarios y visitantes dentro del campus univer-sitario. Así como también la venta o

expendio de cigarrillos en la Institu-ción en cualquiera de sus sedes. Esta decisión fue tomada en cum-plimiento de la Ley 1335 del 21 de

julio de 2009. Dicha Ley, en su parágrafo b del artículo 19, “Prohí-be el consumo de ta-baco y sus derivados en las instituciones de educación formal y no formal, en todos sus niveles”. Igualmen-te, el artículo 31 de la mencionada ley esta-blece las sanciones por incumplimiento de las obligaciones a los representantes legales como: “Amonestación. Multas sucesivas des-de un (1) salario mí-nimo legal mensual vigente y hasta por

una suma equivalente a cien (100) salarios mínimos legales mensuales vigentes...”. Desde hace algún tiempo, la Insti-tución, en el marco del Programa de Prevención Integral-Universidad Sa-ludable, viene adelantando diferentes acciones para disminuir el consumo de cigarrillo, una de estas acciones consistió en señalizar las áreas libres de humo, las cuales abarcan las ca-feterías por ser lugares de expendio de alimentos; otra medida adoptada desde el año 2007 fue la suspensión de la venta de cigarrillos en las cafe-terías de la Universidad. En atención a la Ley y en procu-ra de proteger la salud y calidad de vida de la comunidad universitaria, la Institución emitió la Resolución arri-ba mencionada la cual cobija a todas sus sedes (Principal de la Avenida Ambalá, Centro técnico y tecnológico San José y Cendes Tolima).

Una redecoración se realizó en la Cafetería del Centro de Educación Permanente, CEP. La profesora Ruby Esperanza Torres de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Socia-les, diseñó y dirigió la elaboración del mural con la participación activa de un grupo de trabajo conformado por los estudiantes de Arquitectura Daniel Moreno Montalvo de cuarto semestre quién también colaboró con el diseño; Alejandra Salazar Angarita de cuarto semestre, Jorge Iván Osorio de octavo, Nancy Helena Riobueno de noveno y el señor Javier García de Servicios Gene-rales. El mosaico es una obra compuesta generalmente de rocas e incluso de ma-dera, por extensión. Se llama mosaico a cualquier obra realizada con fracciones diversas. Todos los pueblos antiguos incursionaron en este arte, en la Grecia clásica llegó a ser un producto muy ela-borado y de gran lujo, se realizaban obras muy sofisticadas con temas complejos y episodios de la vida cotidiana y de la mi-tología en materiales como mármol, vi-drio y ónice. El mural de la cafetería, elaborado a partir de piezas de cristanac expresa as-pectos propios de la vida universitaria.

Redecoración de la Cafetería del CEP

Universidad de ibagué, un espacio libre de humo

Agosto 2011Graduados

Héctor Duarte se graduó hace 21 años como Ingeniero Industrial de la Universidad de Ibagué y hoy participa desde México como estudiante, en el Diplomado en Competencias Básicas en TIC, dirigi-do por el grupo Ávaco. “Me emociona volver a ser estudiante virtual de mi Universidad y tener como profesora a la doctora Cecilia Correa. Estudiar en la Institución me permitió un desarrollo integral como ser” En 1991, cuando trabajaba para una compañía costarricense dedicada a la construcción de casas prefabricadas que se vendían en San Andrés Islas, donde estaba radicado, conoció a Primavera, una mexicana que conquistó su corazón. Con ella se casó y construyó una familia, motivo para que esté radicado en el país azteca, más exactamente en Cuernavaca, Morelos, desde hace 19 años. “Con esfuerzo y entrega, este país me dio la oportunidad de naturalizarme, de trabajar, de estudiar y, sobre todo, de hacer lo que más me gusta: ayudar a la gente a crecer y ser feliz”. Héctor, considera que es difícil crecer como profesional en tierra extranjera, pero al final, si no se pierde la pasión por lo que se hace, se puede triunfar. México le dio la oportunidad de continuar con sus estudios de posgrado y trabajar como inge-niero industrial, paralelo a su labor como docente. Fue jefe de producción en la planta de la empre-sa AKO Industrial, dedicada a la fabricación de electrodos y máquinas de soldadura a través de punto, utilizados para el ensamble de los autos Nissan (Nissan Mexicana S.A de C.V.). “Trabajar como jefe de turno en este tipo de empresas que suminis-tran partes, equipos y accesorios a empresas internacionales, requiere de profesionales con conocimien-tos, habilidades y destrezas, que reúnan los altos niveles de exigen-cia que tienen los japoneses. Ade-más, de trabajar turnos seguidos, se requería de capacitación y actua-lización en los programas de calidad y productividad, Genba Kanri y mejora continua Kaizen, entre otros”.

La docencia, como fuente de trabajo Después de su experiencia con los japoneses, realizó la maestría en Admi-nistración en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM). Des-de ese momento, decidió incursionar

en otro ámbito de trabajo: la docencia. Durante seis años estuvo con la Universidad Fray Luca Paccioli, para realizar, posteriormente, el concurso de reclu-tamiento y selección para formar parte del equipo directivo de una nueva Universidad: la Universidad Morelos de Cuernavaca, UMC. Más de 360 profe-sionales concursaron para sólo tres puestos directi-vos. “Trabajé durante once años como director del área de ingenierías, docente y promotor de la mis-ma. Cuando llegó el momento de retirarme de la UMC, trabajé en la Universidad del Valle de México, UVM, como coordinador y docente de las Licencia-turas Ejecutivas y Posgrado durante tres años. Ac-tualmente, me dedico a la docencia, capacitación y consultoría a la micro y mediana empresa”.

Árbol de Tinta: ¿Qué significó Coruniversita-ria, hoy Universidad de ibagué, en su proceso de formación académica? Héctor Duarte: Una formación académica cien-tífica y profesional, basada en princi-pios éticos y morales, además de un compromiso con el desarrollo integral como ser, que me per-

mitió creer en lo social, cultural y económico. La formación en la Universidad de Ibagué, no sólo se centra en un compromiso con la región, los profe-sionales de la institución, podemos ser competitivos en cualquier escenario nacional e internacional. ¿Qué valores le entregó la Universidad? Los valores morales que me arraigaron en el seno de mi familia, y que fueron reforzados por nuestros compañeros, amigos, maestros, directivos y administrativos: Respeto, tolerancia y trabajo en equipo; así como la honestidad, la lealtad y la res-ponsabilidad, entre muchos otros más, que hasta la fecha sigo cultivando como profesional y como per-sona. ¿Qué es lo que más le ha gustado de Méxi-co? Todo. Su gente, sus costumbres, la comida, el folclor y las tradiciones que hace a México un país que cobija, apoya y abre los brazos a su gente y a los extranjeros. ¿Ha pensado en regresar algún día a Colom-bia? Es una buena pregunta. Sí, creo que sí. Tantas veces como sea posible, para visitar a mi familia y amigos. Es grato disfrutar de estadías largas y

placenteras en ese hermoso país. Con respecto al trabajo si se dieran las

condiciones, me daría mucho gus-to participar del importante creci-miento económico y social de mi tierra natal. A Colombia, bello y querido país que me vio nacer y crecer, le debo ser un digno representante o “embajador “de mi querida tierra. La última vez que Héctor visitó las instalaciones fue en marzo del año pasado, y pudo comprobar el crecimiento de la

Universidad, en infraestructura, oferta académica, planta docente

e investigadores. “También tuve la oportunidad de conversar con pro-fesionales que siguen preocupados para que Unibagué se reconozca en el marco de las metodologías ac-tivas y en la construcción social del conocimiento, donde el estudiante es el eje central de la formación. Nos hacen sentir muy orgullosos de ser

egresados de nuestra Universi-dad”

Podemos ser competitivos en cualquier escenario nacional e internacional

Héctor Duarte acompañado por sus hijos y su profesora Cecilia Correa.