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$: Aprendizajes instrumentales básicos - iesdeluarca.es · los cuales, arrastran experiencias acumuladas de fracasos y dificultades escolares por lo que la programación será flexible,$
IES Carmen y Severo Ochoa Departamento de Orientación

Programa de Cualificación Profesional Inicial

Aprendizajes

instrumentales básicos



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INDICE:

I. INTRODUCCIÓN

II. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

III. OBJETIVOS POR BLOQUES. CONTENIDOS. ACTIVIDADES.

IV. METODOLOGÍA.

V. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

VI. EVALUACIÓN Y CRITERIOS.

VII. SISTEMA DE RECUPERACIÓN.



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1.- INTRODUCCIÓN.-

El Programa de Cualificación Profesional Inicial “Ayudante de instalaciones

electrotécnicas y de comunicaciones” en la modalidad de Aula Profesional, ha de adaptarse,

tanto a las personas a quien van dirigidas como al entorno en que se desarrolla.

Además, entre sus objetivos fundamentales se encuentra la ampliación de la

formación de las personas que los realizan, con el objeto de que consigan las capacidades

propias de la enseñanza básica, y ello les facilite su incorporación a la vida activa o, en su

caso, proseguir estudios.

Pues bien, en este programa el Área de Aprendizajes Instrumentales Básicos

pretende posibilitar la adquisición o afianzamiento de los conocimientos y capacidades

básicos de la enseñanza obligatoria, adaptados a las condiciones y expectativas particulares

de los doce alumnos que forman parte del Programa de Cualificación Profesional Inicial,

los cuales, arrastran experiencias acumuladas de fracasos y dificultades escolares por lo que

la programación será flexible, permitiendo en todo momento, y si las circunstancias lo

aconsejan introducir actividades o proyectos requeridos por los propios alumnos, en

atención a sus necesidades o intereses personales.

Teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos, hemos partido de la selección de

unos contenidos suficientemente motivadores que enganchan al joven en una dinámica de

actividades que invitan a la participación activa, a través de la toma de decisiones, la rea-

lización de trabajos individuales y diferentes dinámicas de grupo.

En todos los contenidos seleccionados se ha dado prioridad a los más funcionales y

prácticos, donde los actitudinales gozan de un marcado acento que sirve para conectar y

modificar ciertas fobias a aprendizajes puramente academicistas, además de aumentar su

autoestima y favorecer los buenos hábitos de integración social y laboral.

Por tanto, para una adecuada planificación se debe seguir el siguiente proceso:

• Realización de un diagnóstico inicial de los conocimientos previos que posee el

alumno, al igual que los intereses, expectativas, necesidades, demandas, dudas...

• Recabar información de padres y madres, profesorado,



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• Establecer la planificación de trabajo con sus objetivos y contenidos.

• Puesta en práctica, empleando el material didáctico que se considere

oportuno.

• Establecer un proceso de seguimiento y evaluación del plan de formación.

Para realizar esta planificación, las actividades que presentamos nos ayudarán a

preparar la dinámica del grupo-clase, procurando utilizarlas de forma flexible, siempre

respetando el nivel de profundización de los contenidos y el ritmo de aprendizaje de cada

joven, ya que cada unidad didáctica permite la utilización parcial o total de ésta sin que se

rompa su coherencia interna.

Este módulo recoge el conjunto de aprendizajes verdaderamente instrumentales que

permiten mejorar la comprensión, las relaciones, la comunicación, y el acceso al

conocimiento general y profesional. Su fuerte componente procedimental está referido a

aquellos procesos estratégicos de pensamiento y acción que contribuyen a aprender a

aprender.

Se estructura en los siguientes bloques de contenido:

Bloque 1: Competencias lingüísticas básicas para la comprensión, la expresión, la

comunicación y el desempeño del oficio.

Bloque 2: Competencias matemáticas básicas para la comprensión, el

desenvolvimiento personal y el desempeño del oficio.

Bloque 3: Estrategias y habilidades de aprendizaje.

Bloque 4: Alfabetización digital.

2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCI AS BÁSICAS

Uno de los objetivos que se pretenden conseguir durante este curso es el fomentar el

estudio a través de la práctica y la reflexión cooperativa.

1.- Competencia en comunicación lingüística:

Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer

vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas

culturas, que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la

competencia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir

y de resolver conflictos.



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El lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad, debe

ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y

mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. La comunicación lingüística

debe ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar.

Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción

verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes

orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la

comunicación al contexto.

Supone también la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no

lingüísticas.

Esta competencia se trabajará en todo momento y sobre todo a través de la

propuesta diaria y semanal de las siguientes actividades:

- La realización de varios trabajos escritos con apoyo audiovisual (de carácter individual

y/o de grupo) que tendrán que exponer y defender ante el resto del grupo.

- Sesiones de lectura de revistas técnicas relacionadas con los contenidos más cercanos a

ellos mismos y sus intereses y, sobre todo, con la formación específica que desarrollan

en la parte dentro de los módulos de electricidad. rellenando una ficha sobre la lectura

realizada.

- Realización de ejercicios en las clases de forma individual o colectiva para exponer en

formato de power point o similar.

2. Competencia matemática.

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones

básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para

producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento

sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas

relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar

con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la

posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito escolar o

académico como fuera de él, y favorece la participación efectiva en la vida social.



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Esta competencia será desarrollada en una gran cantidad de unidades de trabajo

relacionadas con las competencias dentro de la formación que requieren para los módulos

específicos y sobre todo en las actividades que se realizarán dentro de la parte de

matemáticas en la materia:

- Conceptos de dibujo técnico: escalas, construcciones, medidas.

- Medidas directas y por comparación, conversión de unidades, problemas, resolución de

ejercicios, investigaciones, etc.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-

técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con

iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo

en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en el campo de la

electricidad.

Para ello, durante la exposición de los contenidos, se hará especial hincapié en la

participación de los alumnos para que a partir de un concepto tecnológico dado, piensen en

la idea general sobre la aplicación o aplicaciones posibles en la vida real y sobre las

aplicaciones prácticas derivadas de las horas de la formación específica.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

información. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información

hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para la

realización de fichas técnicas y dosieres para la aplicación de tratamientos posteriores.

Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento

para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de

distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas

previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información empleando

recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino

también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Esta competencia se desarrolla a lo largo del curso mediante la utilización de programas

informáticos para trabajar todos los conceptos de una forma más motivadora y presentar los



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datos a los demás a través de fichas de preguntas que deban buscar en la red y/o trabajos de

los temas que se vayan buscando para poder investigar a través de programas y páginas de

internet las soluciones.

5. Competencia social y ciudadana.

En la medida en que gran parte de las unidades se desarrollen en forma de trabajo

en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se

contribuirá a la adquisición de habilidades sociales que amplíen esta competencia.

Por otra parte, la metodología empleada proporciona experiencias que deben

conjugar la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación y respeto por

las diferencias.

En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y

valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar

las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque

sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria,

valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.

Además implica, la valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de

la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y

mujeres. Igualmente la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos como

forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social

Esta competencia también se trabajará en las sesiones de tutoría a través de actividades

como:

- Programa de cine en valores.

- Resolución de conflictos.

- Cortos sobre contrapublicidad.

- Sesiones sobre consumo.

- Formación en cuestiones del programa afectivo-sexual.

- Debates sobre temas que les interesen.

Y en todas las clases, dado que la metodología esencial será la discusión y debate previos

de temas relacionados con la vida real, noticias, etc y después investigar los temas a través

de medios y exponer a los demás los resultados de esa investigación de forma oral o por

escrito, con pequeñas redacciones y/o presentaciones en power-point.



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6. Competencia cultural y artística.

Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva

implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas

manifestaciones, así como el sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas,

emocionarse y disfrutarlas.

La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las

principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así

como los ideales de belleza de cada cultura y cada época. Además supone identificar las

relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad -la mentalidad y las

posibilidades técnicas de la época en que se crean-, o con la persona o colectividad que las

crea.

Esto significa también tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las

corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa,

expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la

vida cotidiana de la persona y de las sociedades.

A lo largo de todo el curso será imprescindible acudir a sesiones audiovisuales de

las cuales después centrar los temas a trabajar a partir del visionado de películas, anuncios o

documentales para después pasar a la parte más académica en el aula y escribir lo que se ha

aprendido y hacer trabajos sobre ello además de tener una idea clara sobre la evolución que

ha tenido el sector de la electricidad, por ejemplo, investigando sobre personajes, países,

industrias, etc. y entender el peso específico de los adelantos que ha conllevado dentro de la

sociedad a lo largo del tiempo.

Asimismo, en la realización de determinadas prácticas se fomentará la creatividad y

el gusto estético en la elaboración de los trabajos propuestos.

7. Competencia para aprender a aprender.

Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición

de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas y artísticas),

del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede

hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en

la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.



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Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de

cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de

aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.

Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las

primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa

de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de

aprendizaje.

Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto,

medio y largo plazo y cumplirlas. Hace necesaria también la perseverancia en el

aprendizaje, desde su valoración como un elemento que enriquece la vida personal y social

y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de

autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar

el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las

propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia

personal.

Esta competencia se desarrollará fundamentalmente a través de toda la metodología

en tareas de trabajo cooperativo, principalmente, cuando los alumnos se deben encargar de

determinadas prácticas para realizar el apoyo formativo a sus compañeros.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Hace referencia a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos,

y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes

personales (elección de un Ciclo Formativo adecuado a las capacidades y característica

propias) responsabilizándose, tanto en el ámbito personal, como social y laboral.

En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar,

emprender, desarrollar y evaluar trabajos propios sobre los temas tratados o sobre los

aspectos de los módulos específicos.

- Diagnóstico de piezas que busquen por internet.

- Planificación del trabajo para instalaciones.

- Elección de las herramientas y equipos necesarios.

- Medios de prevención de riesgos laborales a tener en cuenta.



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3.- OBJETIVOS

Bloque 1. Competencias lingüísticas básicas para la comprensión, la expresión, la

comunicación y el desempeño del oficio.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Primer Trimestre

Unidad 1: LA COMUNICACIÓN HUMANA.

Unidad 2: TÉCNICAS DE ESTUDIO.

Segundo Trimestre

Unidad 3: GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA.

Unidad 4: FORMAS VERBALES.

Tercer Trimestre

Unidad 5: RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES.

Unidad 6: LA LENGUA EN EL MUNDO LABORAL.

UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN HUMANA

OBJETIVOS

- Leer textos dando la entonación adecuada.

- Identificar los elementos de la comunicación humana y utilizar diferentes medios de

comunicación.

- Identificar los elementos de la comunicación literaria.

- Utilizar de forma adecuada las mayúsculas.

- Interpretar las abreviaturas del diccionario.

- Autocorregir los propios escritos aplicando normas ortográficas.

CONTENIDOS

- La entonación en los textos orales.

- La comunicación y el lenguaje.

- Identificación de los elementos de la comunicación.

- Literatura y comunicación con textos y documentales y debates sobre ellos.

- Uso adecuado de las mayúsculas.



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ACTIVIDADES

- Uso y manejo del diccionario para hacer las actividades.

- Lecturas individuales y colectivas de textos de diversa tipología a través de la red y/o

en formato de papel.

-Realización de documentos en programas informatizados para después presentarlos a

los demás.

- Realización de trabajos y exposiciones multimedia.

UNIDAD 2: TÉCNICAS DE ESTUDIO.

OBJETIVOS

- Identificar las partes de un texto y valorar la lengua como instrumento vivo.

- Respetar a las personas que nos rodean, valorándolas por lo que son, no por su

apariencia.

- Autocorregir los propios escritos aplicando normas ortográficas.

- Reflexionar acerca de las propias condiciones de estudio.

- Planificar y exponer las ideas acerca de un tema dado de forma lógica y ordenada.

- Adquirir técnicas que permitan expresarse con coherencia, orden, presentación y

limpieza los propios conocimientos.

CONTENIDOS

- Las condiciones de estudio.

- Técnicas de estudio: resumen y esquema.

ACTIVIDADES

- Preparación y presentación de proyectos y trabajos.

- Lecturas individuales y colectivas.

- Realización de murales y presentaciones colectivas con collages, etc.



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UNIDAD 3: ORTOGRAFÍA.

OBJETIVOS

- Conocer las diferentes normas ortográficas.

- Identificar y usar con corrección las normas básicas de ortografía.

- Identificar errores propios o en las actividades de los demás, con tutorías

compartidas.

- Exponer trabajos con corrección ortográfica.

- Conocer los errores y localizarlos en las producciones de los dem

CONTENIDOS

- El sustantivo. Localizarlos en textos y presentaciones o lecturas en periódicos,

revistas, etc.

- Los pronombres. Igual que lo anterior.

- La tilde y su utilización básica.

- El adverbio.

- Formas verbales.

- Usos de la b/v: uso de la g/j, uso de la h, etc. .

- Las preposiciones.

- Las conjunciones.

ACTIVIDADES

- Análisis de textos, de escritos, de noticias, etc.

- Localizar los conceptos que se le piden en textos de su interés o noticias o

revistas.

- Exposiciones por escrito creando una página web personal en la que ir creando

documentos preparados con corrección adecuada.



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UNIDAD 4: FORMAS VERBALES

OBJETIVOS

- Identificar los principales morfemas desinencias de los tiempos verbales.

- Identificar las formas no personales del verbo y usarlas.

- Reconocer las características de verbos regulares e irregulares y conjugarlos en sus

diferentes tiempos y modos.

CONTENIDOS

- El verbo.

- Formación de tiempos verbales.

- Formas no personales del verbo.

- Perífrasis verbales.

- La conjugación del verbo.

- Verbos regulares e irregulares.

ACTIVIDADES

-Creaciones propias para corregir en ellas los aspectos trabajados y sobre todo las

actividades realizadas en su página web, en las que deberán aparecer documentos

creados por ellos con corrección sobre los temas que deseen que aparezcan en su

página relacionados con la profesión que les gustaría realizar.

Todo ello será trabajado con escritos de prensa, páginas web, noticias, haciendo

murales, etc.



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UNIDAD 5: RECUROS VERBALES Y NO VERBALES

OBJETIVOS

- Identificar los nombres sustantivos según su forma y significado.

- Inducir y aplicar normas ortográficas en los escritos.

- Perfeccionar la pronunciación y entonación en la lectura.

- Utilizar diferentes recursos verbales y no verbales en la expresión oral y en la escrita.

- Reconocer los principales determinantes.

- Exponer opiniones acerca de la situación laboral.

CONTENIDOS

- El nombre o sustantivo.

- Clasificación de los nombres.

- La historieta: recursos verbales y no verbales.

- El lenguaje de los gestos.

- Identificación de los principales determinantes e interés en su utilización para

construir textos.

ACTIVIDADES

- Preparación y realización de una exposición a los demás.

- Lecturas individuales y colectivas.

- Realización de dramatizaciones en clase, etc.



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UNIDAD 6: LA LENGUA EN EL MUNDO LABORAL.

OBJETIVOS

- Conocer los tipos de currículum que existen.

- Buscar y analizar noticias relacionadas con el empleo.

- Reconocer la importancia de una correcta expresión oral.

- Analizar e identificar los rasgos característicos de una entrevista, y elaborar

entrevistas.

- Identificar los elementos básicos de la estructura narrativa.

- Profundizar en el conocimiento y aplicación de las normas ortográficas.

CONTENIDOS

- El currículum vitae.

- Elaboración de un currículum.

- Empleo en los medios de comunicación.

ACTIVIDADES

- Redacción de un currículo y de cartas de presentación.

- Realización de entrevistas entre ellos, etc.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios, extraídos de la Resolución de 6 de junio de 2008, deberán ser alcanzados a lo

largo del curso escolar:

1. Busca, localiza y selecciona información concreta o ideas relevantes en textos sencillos

extraídos del periódico, de revistas, de textos en la red (narrativos, expositivos,

descriptivos, instructivos, argumentativos) y realiza inferencias directas en textos diversos,

determinando sus principales propósitos.

2. Capta el sentido global e identifica informaciones específicas y reconoce las ideas

principales y secundarias en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de

comunicación y con distintos propósitos.

3. Describe oralmente y por escrito, objetos, personas, situaciones, procesos y lugares, de

forma estructurada, reflejando sus características principales (diferenciando lo

fundamental de lo accesorio), y utiliza correctamente –oralmente y por escrito-la

terminología básica propia de su ámbito profesional en situaciones reales.

4. Expone de forma clara y ordenada las propias ideas, sentimientos y opiniones, y

comprende las posibilidades y limitaciones del contexto en el que se expresa.

5. Escucha con atención e intención de comprender, preguntando aquello que no

comprende y respeta las normas básicas del intercambio comunicativo (turno de palabra,

tono de voz, posturas y gestos adecuados).

6. Resume oralmente y por escrito, hechos, informaciones, puntos de vista y argumentos,

expresados en una conversación, sesión informativa, debate, texto escrito (impreso o

digital), película, etc., demostrando que diferencia lo principal del secundario, que

identifica las intenciones de los emisores, y que aporta su opinión personal.

7. Aplica las ideas y conocimientos obtenidos mediante la lectura de un texto o la escucha

de una exposición oral (en clase, debate, conversación, etc) a tareas concretas para la

comunicación oral y escrita.

8. Escribe adecuadamente textos (cartas, notas, facturas, presupuestos, anuncios,

currículum vitae, correos electrónicos, etc.) necesarios para comunicarse con otras

personas y con las empresas e instituciones de referencia para su vida, usando los pasos

propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto,



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revisión).

9. Demuestra valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y disfrute y

recurre a ella en distintas situaciones: usa con progresiva autonomía e iniciativa personal el

diccionario, consulta manuales, folletos, Internet y otros textos o recursos informativos o

didácticos para afrontar las tareas, contrastar la información y tomar decisiones.

10. Comprende y utiliza oralmente palabras y expresiones en lengua inglesa que aparecen

en letreros, carteles y entornos tecnológicos de su vida personal, social y profesional.

Bloque 2. Competencias matemáticas básicas para la comprensión, el

desenvolvimiento personal y el desempeño del oficio.-

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Los objetivos didácticos, al igual que los contenidos aparecen especificados a continuación,

en las tablas que recogen la secuenciación de las 6 unidades didácticas, según el siguiente

orden:

Primer Trimestre

Unidad 1: NÚMEROS NATURALES, POTENCIAS Y FRACCIONES.

Unidad 2: NUMEROS DECIMALES Y ENTEROS.

Segundo Trimestre

Unidad 3: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y PORCENTAJES.

Unidad 4: TRABAJO CON DIFERENTES UNIDADES.

Tercer Trimestre

Unidad 5: POLÍGONOS.

Unidad 6: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN



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UNIDAD 1: NÚMEROS NATURALES, POTENCIAS Y FRACCIONES .

OBJETIVOS

- Conocer la estructura del sistema de numeración decimal

- Realizar operaciones con números naturales.

- Comprender el concepto de potencia.

- Identificar los múltiplos y los divisores de un número

- Comprender y aplicar los criterios de divisibilidad.

- Diferenciar número primo y compuesto.

- Obtener divisores comunes a varios números.

- Comprender el concepto de fracción e identificar sus términos.

- Comprender el significado de fracción equivalente.

- Realizar operaciones con fracciones.

CONTENIDOS

- El sistema de numeración decimal. Orden, equivalencia, posición de los números.

- La suma y la resta. La multiplicación y la división. Operaciones combinadas

-La potenciación: producto de factores iguales. Base y exponente. Potencias de base

10.

- Cálculo de múltiplos y divisores de un número. Relación de divisibilidad.

- Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10.

- Números primos y compuestos. Descomposición en factores primos.

- Mínimo como un múltiplo y máximo como un divisor.

ACTIVIDADES

- Resolución de problemas de diversa tipología extraídos de la red o de Programas

especiales.

- Comparación y obtención de información investigando en artículos.

- Operaciones en las que deba poner en práctica los conceptos aprendidos a través de

programas específicos o desde la red.



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UNIDAD 2: NÚMEROS DECIMALES Y ENTEROS.

OBJETIVOS

- Comprender el concepto de número decimal.

- Reconocer el orden de las unidades y el valor de posición de las cifras.

- Comparar y ordenar números decimales.

- Operar con números decimales.

- Comprender el significado de porcentajes, realizar operaciones y resolver problemas

de porcentajes y %

- Comprender el significado de los números enteros: positivos y negativos.

- Representar. Ordenar y comparar números enteros.

- Realizar operaciones con números enteros.

CONTENIDOS

- El número decimal. Décimas, centésimas y milésimas. Equivalencias. Posición y

orden del sistema decimal. Representación gráfica.

- Comparación de números decimales. Fracción y número decimal. Operaciones con

números dcimales.

- Concepto de %, porcentaje, de una cantidad.

- Valoración de la importancia del % en la vida diaria.

- Números negativos y positivos.

ACTIVIDADES

- Representación y comparación de números enteros.

- Operaciones sencillas con números enteros.

- Expresión de resultados y conclusiones a través de análisis de diversa información.



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UNIDAD 3: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y PORCENTAJES

OBJETIVOS

- Utilizar r y comprender las expresiones algebraicas.

- Obtener el valor numérico y el lenguaje algebraico.

- Utilizar y comprender las expresiones algebraicas.

- Diferenciar monomios y polinomios.

- Realizar operaciones con monomios.

- Resolver ecuaciones sencillas de primer grado.

- Identificar la relación de proporcionalidad entre dos magnitudes.

- Reconocer magnitudes directamente proporcionales.

- Aplicar la regla de tres simple directa.

- Comprender el concepto de porcentaje, tanto por ciento (%), tanto por uno y tanto por

mil.

- Identificar escalas en planos y mapas.

CONTENIDOS

- Desarrollo de la capacidad de síntesis y generalización.

- Expresiones algebraicas. Valor numérico de una expresión algebraica.

- Monomios. Nomenclatura. Monomios semejantes. Polinomios. Operaciones con

monomios: suma, resta, multiplicación y división.

- Las ecuaciones y su estructura. Nomenclatura. Resolución de ecuaciones por tanteo y

reglas prácticas.

- Concepto de magnitud. Proporcionalidad. Constante de proporcionalidad.

- Magnitudes directamente proporcionales.

ACTIVIDADES

- Aplicar porcentajes en ejercicios relacionados con sus experiencias.

- Buscar ejercicios de porcentajes y aplicarlos en problemas.

- Definir escalas de planos o mapas.



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UNIDAD 4: TRABAJO CON DIFERENTES UNIDADES

OBJETIVOS

- Conocer las unidades de longitud, masa y capacidad.

- Conocer las unidades de superficie y volumen.

- Realizar cambios de unidades.

- Comprender la relación entre las unidades de volumen, capacidad y masa.

- Recordar y comprender el concepto de ángulo.

- Distinguir los tipos de ángulos.

- Expresar la medida del tiempo por medio de sus unidades.

- Recordar el concepto de triángulo y conocer sus características.

CONTENIDOS

- Resolución de problemas aplicados a la vida real.

- Unidades e longitud, masa y capacidad. Múltiplos y submúltiplos. Instrumentos de

medida.

- Unidades de superficie. Conocimiento de las unidades agrarias. Unidades de

volumen. Múltiplos y submúltiplos. Áreas del cuadrado y rectángulo. Volumen del

cubo.

- Equivalencias principales entre unidades de volumen, capacidad y masa.

- Concepto de ángulo y sus características. El transportador. Tipos de ángulos según la

abertura y la posición.

- Unidades de medida del tiempo: horas, minutos y segundos. Equivalencias. Suma y

resta de tiempos.

- El triángulo. Tipos de triángulos. Relaciones entre los lados y ángulos de un

triángulo. Construcción de un triángulo rectángulo. Rectas y puntos de un triángulo.

- El triángulo rectángulo, nomenclatura. Áreas sobre los cuadrados de los lados.

Enunciado del teorema.

ACTIVIDADES

- Clasificar triángulos según sus lados y sus ángulos.

- Realizar construcciones de triángulos.



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- Reconocer y dibujar las principales rectas y puntos de un triángulo.

UNIDAD 5: POLÍGONOS

OBJETIVOS

- Distinguir entre circunferencia y círculo.

- Reconocer las rectas y figuras más importantes relacionadas con la circunferencia.

- Comprender el concepto de polígono.

- Reconocer y clasificar los tipos de polígonos.

- Hallar la suma de los ángulos de un polígono.

-Comprender el concepto de cuadrilátero. Reconocer y clasificar los tipos de

cuadriláteros y sus propiedades ( ángulos y simetrías)

- Reconocer los polígonos regulares

- Clasificar los polígonos regulares y sus características.

- Construir algunos polígonos regulares.

- Reconocer y utilizar unidades de longitud y superficie.

- Ser capaz de hallar el perímetro de un polígono y la longitud de la circunferencia.

- Conocer las áreas de los principales polígonos.

CONTENIDOS

- Técnicas de interiorización: datos, esquemas, símbolos.

- La circunferencia y el círculo. Rectas y figuras principales. Posiciones de dos

circunferencias.

- El polígono y sus elementos. Clasificación de polígonos según sus lados y ángulo.

Suma de los ángulos de un polígono.

- Concepto de cuadrilátero. Tipos de cuadriláteros. Ángulos del cuadrilátero. Ejes de

simetría de los paralelogramos.

- Unidades de longitud y superficie.

- Perímetro de un polígono. Relación entre la longitud y el diámetro de una

circunferencia. El número “pi”

- Superficie de un polígono: concepto de área. Áreas de los principales polígonos.



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ACTIVIDADES

- Realizar e interpretar representaciones espaciales en croquis de itinerarios o sobre

planos de casas y maquetas tomando como referencia objetos familiares para

afrontar situaciones reales de su vida cotidiana y del trabajo.

- Usar planos de su casa o de la localidad, así como de los medios de transporte de

la misma para establecer cálculos o amueblar la propia casa.

UNIDAD 6: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

OBJETIVOS

- Representar y localizar puntos en el eje de coordenadas.

- Relacionar e interpretar tablas y pares de valores ordenados.

- Interpretar gráficas.

- Reconocer y comprender la idea de función.

- Realizar recuentos de datos y formar tablas de frecuencias.

- Representar gráficamente un conjunto de datos.

- Calcular las principales medidas de centralización: media, mediana y moda.

- Calcular la probabilidad de un suceso como cociente de casos favorables y posibles.

CONTENIDOS

- Descripción de situaciones y enunciado de posibles hipótesis.

- Coordenadas en el plano.

- Características de los ejes de coordenadas.

- La tabla de valores.

- Relación en el plano.

- Variables independientes y dependientes.

- Expresión algebraica y gráficas.

- La función y su interpretación.

- Tablas de datos estadísticos.

- Frecuencia absoluta y relativa.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios, extraídos de la Resolución de 6 de junio de 2008, deberán ser alcanzados a lo

largo del año escolar.

1. Lee, escribe y ordena distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y

decimales hasta las centésimas) realizando operaciones y cálculos numéricos sencillos

mediante diferentes procedimientos.

2. Utiliza los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos, estableciendo

equivalencias entre ellos, para interpretar e intercambiar información en contextos de la

vida cotidiana y del oficio (cálculo de IVA, realización de presupuestos, realización de

mezclas de sustancias, distribución de potenciales gastos e ingresos, etc.).

3. Selecciona, entre las unidades e instrumentos de medida más usuales, los más adecuados

al caso, haciendo estimaciones; expresa con precisión medidas de longitud, superficie,

masa, capacidad, volumen y tiempo.

4. Utiliza las nociones geométricas elementales (simetría, paralelismo, perpendicularidad,

perímetro, superficie.) para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

5. Realiza e interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas

y maquetas) tomando como referencia objetos familiares para afrontar situaciones reales

de su vida cotidiana y del trabajo. Uso de planos de su casa o de la localidad, así como de

los medios de transporte de la misma.

ACTIVIDADES

- Representación de gráficos de datos estadísticos: diagrama de barras, polígono de

frecuencias y diagrama de sectores.

- Realizamos presupuestos y balances económicos sencillos (ingresos y gastos),

relativos a una pequeña empresa y a la economía familiar.

- Media aritmética, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos.

- Experimentos en clase.

- Aplicar la probabilidad en ejercicios relacionados con su vida y experiencias.



- 24 -

6. Realiza, lee e interpreta representaciones gráficas sencillas de un conjunto de datos

relativos al entorno inmediato.

7. Diferencia entre el valor subjetivo y objetivo que tienen las cosas por distintos motivos

(personal, social o laboral), del precio que tienen en el mercado. Maneja los conceptos de

caro y barato en función de distintos criterios (absolutos y relativos).

8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y

busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de

resolución. Persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la

formulación como en la resolución de un problema. Expresa de forma ordenada y clara los

datos y las operaciones realizadas en la resolución de problemas.

9. Interpreta y representa procesos y resultados matemáticos mediante palabras, símbolos,

gráficos e instrumentos.

10. Construye conocimientos matemáticos a partir de situaciones en las que tiene sentido

experimentar, intuir, relacionar conceptos o realizar abstracciones y, a partir de ello,

obtienen, interpreta y genera información con contenido matemático.

BLOQUE 4. ALFABETIZACIÓN DIGITAL

CONTENIDOS:

-Aspectos básicos del sistema operativo: elementos básicos del hardware, tipos de software,

redes.

-Gestión básica de un equipo informático: administración de archivos.

-Manejo de un procesador de textos. Elaboración de documentos.

-Utilidades de Internet: información, comunicación, aprendizaje y colaboración.

-Buscadores. El correo electrónico.

-La transmisión de ficheros. Las web de autor.

-Conceptos, procedimientos y actitudes básicas para informarse, comunicarse, aprender,

colaborar y ayudarse en el trabajo empleando las TIC de manera reflexiva y crítica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Reconoce los elementos básicos del ordenador y sus funciones, conoce la terminología y

usa las utilidades principales del sistema operativo (enciende y apaga el ordenador, explora



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discos, copia y ejecuta programas.) y posee nociones básicas sobre el mantenimiento y la

seguridad de los equipos (antivirus) y la instalación de periféricos.

2. Maneja los elementos fundamentales de un procesador de textos (tipo y tamaño de letra,

márgenes, copiado, corrector ortográfico.) para escribir los documentos que, en su caso,

necesite en su vida personal y en el trabajo, imprimiéndolos al finalizar.

3. Conoce las técnicas y los instrumentos básicos para la búsqueda, valoración y selección

de información a través de Internet y la selecciona con sentido crítico. Es capaz de copiar

en la Red imágenes, documentos y archivos en formato digital.

4. Maneja el correo electrónico para enviar y recibir mensajes y gestiona su cuenta de

correo.

4.- RECURSOS Y MATERIALES

Para desarrollar este trabajo con nuestros alumnos contaríamos con la participación de una

serie de recursos básicos, condicionados por la disponibilidad de los siguientes materiales:

� Uso de aula con medios audiovisuales: dispondremos de la televisión, el video,

DVD para poder partir de visionado de temas relacionados con la actualidad,

documentales, películas, etc. y después trabajar los temas con profundidad en el

aula.

� Uso de aulas de TIC: así mismo, contamos con el ordenador para llevar a cabo

actividades de búsqueda de información a través de la red, necesario en todas las

actividades ya que partiremos siempre la búsqueda e investigación de lo que les

vamos a pedir para luego escoger esa información y escribirla a modo de respuestas

concretas o en soporte informatizado para hacer presentaciones a los demás o bien

de forma oral. Usaremos además Programas como: “NEA”, “JCLIC”, “CNICE”.

� Materiales curriculares: utilizaremos diferentes libros de texto: Refuerzo de

matemáticas de la ESO, Refuerzo de Lengua. Para finalizar el Programa podremos

además utilizar los modelos de pruebas a Ciclos formativos de FP de Grado Medio-

� También dispondremos de otras instalaciones del Centro como la Biblioteca y las

dependencias de los Ciclos de Electricidad para poder analizar cuestiones

relacionadas con lo que están trabajando en los módulos específicos.

Los alumnos deberán únicamente aportar una carpeta donde guarden las fichas que se

vayan trabajando y los materiales que se les faciliten de base para poder después tener un



- 26 -

soporte donde valorar sus producciones así como un lápiz de memoria para ir guardando lo

que vayan produciendo en los trabajos de grupo o individuales de búsqueda de información.

� Materiales didácticos:

1. Materiales específicos: fichas temáticas, láminas temáticas, software educativo, reglas,

cintas métricas, cuerpos geométricos, relojes, reglas, calculadoras.

5.- METODOLOGÍA.-

La metodología será diversa y basada en las competencias personales de cada uno de ellos,

siendo adecuada a las inteligencias múltiples de las que parten, atendiendo a sus puntos

fuertes y debilidades, sobre todo en tres tipologías: visual, auditiva y cinestésico-corporal.

Teniendo esto presente, valoraremos las necesidades que conlleva cada una de ellas:

Estrategias de enseñanza: Alumnado con tendencia a lo visual: Necesitan estrategias de

enseñanza basadas en: conferencias, debates, juegos de palabras, narraciones, lectura

individual o grupal, diario personal, tormentas de ideas, etc.

Alumnado con tendencia a lo auditivo: Necesitan debatir, preguntarse entre ellos,

escuchar grabaciones, escribir al dictado, lecturas, escuchar explicaciones, hablar y

dialogar con los demás, etc.

Alumnado con tendencias más espacialess: Necesitan hacer las cosas, manipularlas,

enseñar a los demás lo que han hecho, exponer los temas, aprendizajes en grupo o por

parejas, implicarse en las actividades de forma dinámica, etc.

Por todo ello será necesario adoptar las estrategias y actuaciones educativas más

adecuadas en cada caso, teniendo en cuenta las características individuales, nivel de

conocimientos y ritmo de trabajo.

1. Adaptación del aula constante y dinámica, teniendo siempre espacio para

debatir, compartir los ejercicios, dialogar, ayudarse mutuamente, etc.



- 27 -

2. Partir de las capacidades de aprendizaje del alumnado, de su realidad y

necesidades, de los conocimientos y expectativas con tareas y actividades

pensadas para dinamizar su actividad y motivarles a participar.

3. Tratamiento de los temas de forma oral siempre previa, buscar las soluciones

entre todos del ejercicio y copiar lo menos posible, destacando siempre la

búsqueda de lo que se les pide en los ordenadores, gravando la información y

escribiendo un resumen de lo que encuentran.

4. Tratamiento en contextos que despierten y mantengan el interés

5. Dar mayor importancia a los contenidos actitudinales y procedimentales sobre

los conceptuales.

6. Exposiciones siempre de lo que han hecho, oralmente o a través de programas

informáticos.

7. Debates y diálogo de todo lo que van haciendo y exposiciones de lo trabajado

en todas las actividades, valorando lo que hacen en la clase, sobre todo.



COMPETENCIA LINGÜISTICA

C. LÓGICO-MATEMÁTICA

C. TRATAM. INFORMAC.-DIGITAL

CONO-INTERAC. MUNDO FÍSICO

1. Exposiciones orales 2. Improvisación sobre un tema al alzar 3. Escribir un diario/cuento/poesía 4. Escritura creativa 5. Inventar una historia 6. Concurso/juego de palabras 7. Debate/diálogo 8. Lectura/lectura grupal 9. Entrevista 10. Mural

1. Cálculos/estimaciones/predicciones 2. Juegos para pensar/problemas a solucionar 3. Experimentos/investigaciones 4. Clasificar/comparar 5. Analizar estadísticas/secuencias 6. Descifrar códigos 7. Relacionar conceptos 8. Juegos lógicos 9. Esquemas 10. Crear hipótesis/deducir sobre un tema

1. Murales/collages/tapices/tablas 2. Mapas conceptuales/esquemas/diagramas 3. Presentaciones de temas 4. Montaje de textos/tablas/datos 5. Hacer un anuncio/video/fotomontaje 6. Crear un blog/página 7. Diseñar mapas 8. Concurso de imágenes 9. Buscar documentos 10. Murales/dibujos

1. Explorar/investigar 2. Usar microscopio/lupa/telescopio 3. Actividades de reciclaje/cuidado del medio 4. Investigaciones 5. Clasificaciones/colecciones 6. Diario de observación 7. Dibujos/documentos/maquetas 8. Actividades al aire libre 9. Diarios de campo 10. Proyectos de medio ambiente

CULTURAL Y ARTÍSTICA

SOCIAL Y CIUDADANA

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERS.

APRENDER A APRENDER

1. Usar ritmos/juegos de ritmo 2. Construir instrumentos 3. Músicas de otros países 4. Generar canciones 5. Inventar ritmos/diseños 6. Crear letras de canciones 7. Usar sonidos diferentes 8. Visitas a museos/conciertos 9. Usar la música en las presentaciones y trabajos 10. Maquetas

1. Juegos en grupo 2. Temas divididos en partes 3. Entrevistas entre ellos 4. Role-play 5. Inventar historias en común 6. Crear un cuento compartido 7. Debates 8. Exponer un trabajo conjunto 9. Trabajos cooperativos 10. Murales

1. Búsqueda de información 2. Improvisación 3. Ayudar a los demás 4. Inventar pautas sobre un tema 5. Crear un trabajo 6. Proyecto de investigación 7. Defensa de un tema 8. Exponer documentos 9. Proponer actividades sobre el tema 10. Investigaciones

1. Trabajar el pensamiento crítico 2. Ejercicios de concentración 3. Autobiografía 4. Trabajo individual 5. Diario 6. Proyecto propio 7. Trabajos individuales 8. Exposiciones 9. Creaciones/diseños personalizados 10. Autoevaluaciones



6.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

Las actividades que se van a proponer se han de estructurar en torno a ejes relacionados con

problemas, situaciones y experiencias cercanas a su vida cotidiana, intentando que tengan

un carácter abierto, integrador y funcional y que respondan a las necesidades del alumnado.

Se primarán aquellas destrezas, habilidades, conceptos procedimientos o actitudes que

favorecen el aprendizaje autónomo y la iniciativa personal para abordar y resolver

problemas cotidianos con un componente lingüístico y matemático.

Con el fin de desarrollar la comprensión oral y escrita se fomentarán los hábitos de lectura

y escritura, realizando actividades relacionadas con la lectura y comprensión de textos, la

distinción de las ideas principales y secundarias diferenciando lo importante de lo

accesorio, la elaboración de resúmenes y síntesis, y la interpretación de gráficos, imágenes

o tablas de datos. Será preciso hacer hincapié en verbalizar conceptos, explicar sus ideas,

expresar por escrito y verbalmente conclusiones y razonamientos y realizar la lectura

comprensiva de enunciados diversos.

Se concederá especial importancia al desarrollo de las destrezas relacionadas con la

búsqueda de información en fuentes diversas con el fin de que aprendan a seleccionar,

organizar y estructurar la misma.

El alumnado debe iniciarse en la utilización de bibliografía variada y en el empleo de

recursos proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.

La realización de experiencias y actividades prácticas y el desarrollo de algún pequeño

trabajo de investigación, conseguirán que los alumnos puedan entrar en contacto de forma

elemental con el método científico (observación rigurosa de fenómenos, toma de datos,

elaboración de hipótesis sencillas, verificación de las mismas), motivará su curiosidad y

desarrollará sus habilidades experimentales y de observación y su capacidad de aprender a

aprender.



- 1 -

7.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.-

PROCEDIMIENTOS

Se tendrán en cuenta sobre todo, los siguientes aspectos:

• La asistencia.

• La participación.

• Progreso de cada alumno y del grupo.

• Tipo y grado de aprendizajes adquiridos mediante las actividades de enseñanza

propuestas.

• Consecución de las capacidades reflejadas en los objetivos.

• Dificultades en el aprendizaje de los diferentes tipos de contenidos.

• Acciones educativas complementarias que el alumno precise.

Los tipos de instrumentos de evaluación son:

• Cuaderno de clase del alumno.

• Realización de trabajos. Exposiciones orales.

• Pruebas orales o por escrito.

• Registros de observación (diario del profesor, escalas de observación...).

• Debates y encuestas.

Es importante hacer que el alumnado participe activamente en este proceso de evaluación a

través de algunos de los instrumentos que hemos mencionado.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumnado se basará, principalmente en la asistencia, ya que esta

modalidad de enseñanza es presencial.

La consecución de las actividades y mínimos propuestos en cada una de las Unidades

Formativas del Módulo se calificará con el siguiente baremo:

30 % CARPETA DIARIA O CUADERNO : ejercicios y fotocopias realizados y

corregidos en clase.

40 % TRABAJOS: trabajos individuales o colaborativos en presentaciones por escrito,

orales o multimedia.



- 2 -

20 % PRUEBAS OBJETIVAS: mínimo de una o dos pruebas por evaluación basadas en

lo que se ha ido haciendo y en la forma de exposiciones sobre todo de contenidos de forma

oral, por escrito o a través de trabajos y/o presentaciones multimedia.

10 % ACTITUD Y PARTICIPACIÓN: es importante valorar la asistencia a las clases y

la implicación en las mismas, tendiendo muy en cuenta que todos los demás aspectos ya

están valorando este mismo, pero como puntuación a tener presente en las actitudes hacia la

materia y las actividades.

8.- MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Es importante atender a la diversidad del alumnado y justificar así la necesidad de

establecer diferentes trayectorias educativas para alcanzar los objetivos en cada módulo

formativo.

Para ello se tomarán medidas de recuperación y profundización. Se ajustarán los criterios

de evaluación de forma variada, teniendo en cuenta la diversidad de alumnos, utilizando

procedimientos, estrategias e instrumentos de evaluación diversos.

La recuperación de contenidos no superados se efectuará con la realización de otras

actividades o entrega de trabajos, programadas para este módulo en función de los

objetivos.

Las actividades de recuperación que el alumno deberá realizar, serán aquellas que no haya

superado satisfactoriamente en cada evaluación y presentar las actividades o el trabajo que

se le pida en base a lo que no ha superado.

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