Aprendizaje y Ciclo Vital I

Sesión n° 5

16 de Abril de 2014

En nuestro capítulo anterior… (¿qué vimos la sesión pasada?)

Elementos principales teoría del desarrollo

• Estadios

Cualitativamente diferentes.

Número fijo (cuatro).

Universales (aunque puede que alguien no los alcance todos).

Invariables (secuencia).

• Basados en la estructura del pensamiento, no en su contenido.

Estadios Cualitativamente Distintos

Tiempo

Cre

cim

ien

to

Estadios Cualitativamente Distintos

Huevo

Oruga

Crisálida

Mariposa

Tiempo

Cre

cim

ien

to

Sinopsis

• En nuestra sesión anterior

• Vygotski • Vygotski

• Dudas desde la lectura

• Jigsaw

• Plenario

• Cierre

Vygotski

Vygotski

• Nació en Orsha, Bielorrusia, en 1896, el mismo año que Piaget lo hiciera en Suiza.

• Como él, nunca cursó estudios formales de psicología, transformándose sin embargo en uno de los pensadores más influyentes de la psicología contemporánea, especialmente en el área educacional y del desarrollo.

• Estudió derecho, filosofía e historia en Moscú. Luego estudió en la Universidad Popular Shayavsky, que acogía al profesorado demócrata y progresista expulsado de la Universidad estatal. Allí estudió Filosofía y Literatura y se acercó más al marxismo.

Vygotsky

• En 1924 se instaló en Moscú como colaborador del Instituto de Psicología.

• En los diez años siguientes, en conjunto con sus colaboradores más estrechos (Leontiev y Luria), desarrolló su teoría histórico cultural de los fenómenos psicológicos.

• Falleció a las 37 años.

• Su obra e ideas solo comenzaron a conocerse en Occidente en los años 60 (Bruner por ej.). En Latinoamérica su pensamiento comenzó a divulgarse en los años 80, en gran parte por autores españoles estudiosos de su trabajo (Rivière, por ej.)

Vygotski

Desarrollo Psicológico Humano

• La cultura brinda las herramientas simbólicas necesarias para la construcción de la consciencia y las funciones psicológicas superiores (PPS).

• El desarrollo no consiste esencialmente en la socialización progresiva del individuo sino en la individuación de un organismo fundamentalmente social desde su origen.

• El individuo en cuanto organización consciente de procesos y funciones internas con signos (que permiten la actividad voluntaria y el control autorregulador), surge de la relación social.

Desarrollo Psicológico Humano • “Las relaciones entre el individuo y lo social son

dialécticas: abriendo los ojos en una comunidad de individuos, el niño incorpora sus maneras de actuar y de ser, así como su sistema semiótico; por interiorización de los signos y las prácticas psicológicas que están asociados con ellos, así como por la conversión de las actividades de regulación externa en medios de regulación interna (o de autorregulación), se construye y emancipa, lo cuál le permite entablar relaciones más sutiles, más cooperativas y más enriquecedoras con los demás” (Crahay, 2002, p.322).

Desarrollo Psicológico Humano

• Vygotski asume como un supuesto básico de su teoría la existencia de una diferencia cualitativa entre las capacidades del ser humano y las del resto de los animales, incluidos los primates superiores.

Desarrollo Psicológico Humano

• Contra estudio del desarrollo humano del tipo botánico.

• Contra estudio del desarrollo del tipo zoológico.

Desarrollo Psicológico Humano

• Muchos estudios del desarrollo observan por separado el uso de inteligencia práctica y la adquisición del lenguaje (propiamente humana).

• Llegan a la conclusión errada de que la relación observada entre inteligencia práctica y lenguaje en edades tempranas se mantendría intacta a lo largo de la vida.

Desarrollo Psicológico Humano

• Para Vygotsky, “el momento más significativo en el curso del desarrollo intelectual, el cual da nacimiento a las formas esencialmente humanas de inteligencia práctica y abstracta, ocurre cuando el lenguaje y la actividad práctica (dos líneas completamente independientes previamente) convergen”.

Desarrollo Psicológico Humano

• Dos líneas del desarrollo:

• Natural: compartimos una evolución biológica común con el resto de los animales. Incluso compartimos ciertos procesos similares.

• Histórico - Cultural: como especie, los humanos tenemos un potencial de desarrollo único.

• El progreso de la humanidad no se explicaría por su potencial biológico, sino que por la línea de desarrollo ligada a la historia y la cultura de la especie.

Desarrollo Psicológico Humano

• La primera línea de desarrollo, que Vygotski denomina natural, define actos o procesos psicológicos que son compartidos con otros animales (especialmente los mamíferos superiores).

Desarrollo Psicológico Humano

• La primera línea de desarrollo, que Vygotski denomina natural, define actos o procesos psicológicos que son compartidos con otros animales (especialmente los mamíferos superiores).

• Atención

• Percepción

• Memoria

• Pensamiento (en su dimensión de inteligencia práctica)

• Los procesos psicológicos naturales (PSN) o elementales tendrían su origen en la línea natural, biológica, evolutiva, filogenética y ontogenética de la especie.

Desarrollo Psicológico Humano

• ¿De qué se trata la línea “histórico – cultural”?

Desarrollo Psicológico Humano

• ¿De qué se trata la línea “histórico – cultural”?

• Línea de desarrollo inaugurada por la creación de herramientas materiales y sociales ligadas a la organización del trabajo humano.

• Se caracteriza por la incorporación de signos desarrollados histórico-culturalmente, los cuales cambian por completo la naturaleza y expresión de los procesos psicológicos elementales antes desarrollados (en la línea natural), dando pie a la aparición de procesos psicológicos superiores.

Desarrollo Psicológico Humano

• ¿De qué se trata la línea “histórico – cultural”?

Jigsaw

Jigsaw • Fase 1: Formar grupos de trabajo (5 estudiantes por

grupo)

• En el grupo se dividen tarjetas con letras

(a, b, c, d, e)

Jigsaw • Cada tarjeta recibida representa un concepto:

A. Funciones psicológicas elementales y superiores

B. Internalización

C. Mediación

D. Ley general del desarrollo (doble génesis)

E. Relación aprendizaje-desarrollo

Jigsaw • Fase 2: REAGRUPAR. Todos los estudiantes

que porten la tarjeta “a” formarán un nuevo grupo, todos los que tienen la letra “b”, otro grupo, los “c” otro, y así.

Jigsaw

• Cada nuevo grupo comparte un objetivo: apropiarse de un concepto específico y preparar una explicación para sus compañeros de grupo original, al cual cada miembro volverá luego como “experto”.

• Ahora, por ejemplo, el grupo “a” analizará el concepto a. funciones psicológicas elementales y superiores.

Jigsaw

• Fase 3: RETORNO. Pasado el tiempo de trabajo grupal de expertos (20 minutos), se vuelven a constituir los grupos de trabajo inicial.

• En cada grupo, uno a uno, los expertos explican a sus compañeros el concepto que le tocó trabajar y discuten al interior del grupo la comprensión alcanzada.

Jigsaw • Fase 4: APLICACIÓN. Cada grupo de trabajo

elabora un ejemplo en el cual se apliquen los conceptos trabajados en clase de forma precisa e integrada.

• Estos ejemplos se presentan en plenario.