Antologia, Teoria del diseño ll

7/30/2019 Antologia, Teoria del diseo ll

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGOINSTITUTO DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERAS

REA ACADMICA DE ARQUITECTURA

LICENCIATURA EN ARQUITECTURA

ANTOLOGATEORA DEL DISEO II

SEGUNDO SEMESTRE

RESPONSABLES DE LA RECOPILACIN Y SELECCIN DEL MATERIAL

DOCUMENTAL ARQ. MARA ELENA SNCHEZ ROLDAN Y ARQ. CSARAUGUSTO CASTILLO GONZLEZ

Enero 2005


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MESR TEORA DEL DISEO II 1

NDICE:

UNIDAD I: DISEO TRIDIMENSIONAL

INTRODUCCIN AL CONCEPTO DE TRIDIMENSIONALIDADDirecciones primariasPerspectivas BsicasElementos del Diseo TridimensionalElementos constructivosForma, estructura y Mdulo

PLANOS SERIADOS Y ESTRUCTURAS DE PAREDPrismas y cilindrosRepeticinEstructuras PolidricasPlanos triangularesEstructura LinealCapas LinealesLneas enlazadas

UNIDAD II: ESPACIO, ORGANIZACIN Y PRINCIPIOS ORDENADORES

ESPACIODefinicinCaractersticas

ORGANIZACINRelacin entre espacios.Tipos de organizacin espacial.

PRINCIPIOS ORDENADORESDefinicin

UNIDAD III: TEORA DEL PROCESO DE DISEO ARQUITECTNICO

FUNDAMENTOS TERICOSMetodologaProcesos intermediosConsideraciones preliminares de la Arquitectura como Mensaje


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UNIDAD IV: SEMITICA DE LA ARQUITECTURA

DEFINICINFuncin de:

Referencia Expresividad Creatividad Metalingstica Potica.


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INTRODUCCIN

En el programa de Teora del Diseo II, continuaremos fortaleciendo losconocimientos bsicos sobre el diseo en general y comenzaremos a ver aspectosinherentes al diseo arquitectnico, as en la unidad uno veremos DiseoTridimensional, donde analizaremos direcciones primarias, perspectivas bsicas,elementos de diseo tridimensional, constructivos y los conceptos de forma,estructura y mdulo; prismas y cilindros, planos seriados y estructuras de pared,repeticin estructuras polidricas, planos triangulares, estructura lineal, capaslineales, lneas enlazadas. Todos estos conceptos encaminados a lograr el manejode volmenes y su relacin armnica en el espacio.

La unidad dos se refiere a Espacio, Organizacin y Principios Ordenadores, eneste punto, identificaremos los diferentes conceptos y caractersticas del espacio;la forma de organizar elementos, diseos, objetos y su distribucin adecuadarealizando algunos ejemplos de usos aplicados a la Arquitectura.

La unidad tres trata el tema de Teora del Proceso del Diseo Arquitectnico,que permite conocer los elementos que conforman la metodologa del proceso dediseo arquitectnico y sus caractersticas realizando ejercicios, basndonos enconceptos que nos ayudan a transmitir mensajes con el proyecto arquitectnico.

La cuarta y ultima unidad se titula Semitica de la Arquitectura aqu se busca elsignificado de cada elemento del diseo que empleamos aplicando losconocimientos obtenidos en las tres unidades anteriores y se representa en elproyecto arquitectnico, Logrando as transmitir emociones y sentimientos a travsde los espacios.


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UNIDAD I. DISEO TRIDIMENSIONAL.

El hombre vive en un mundo tridimensional, es necesario que conozca su entorno para podermejorarlo con su imaginacin y creatividad.

OBJETIVO: conocer y analizar los elementos que constituyen el diseotridimensional, realizar ejercicios de aplicacin en diseos con tres dimensiones.

EL MUNDO TRIDIMENSIONAL

De hecho, vivimos en un mundo de tres dimensiones. Lo que vemos delante denosotros no es una imagen lisa, que tiene slo largo y ancho, sino una expansincon profundidad fsica, la tercera dimensin. El suelo que hay bajo nuestros piesse extiende hasta el horizonte distante. Podemos mirar directamente adelante,hacia atrs, hacia la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba, hacia abajo. Lo quevemos es un espacio continuo en el que estamos incluidos. Hay muchos objetoscercanos que podemos tocar y objetos ms lejanos que se hacen tangibles sitratamos de llegar hasta ellos.


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Todo objeto que sea pequeo, liviano y cercano puede ser levantado y sostenido

por nuestras manos. Cada movimiento del objeto muestra una figura diferente,porque ha cambiado la relacin entre el objeto y nuestros ojos. Si caminamosdirectamente adelante hacia una escena (esto no es posible en el mundobidimensional) no slo los objetos que estn a la distancia se vuelvengradualmente ms grandes, sino que sus figuras cambian, porque vemos ms deciertas superficies y menos de otras.

Nuestra comprensin de un objeto tridimensional nunca puede ser completa conun vistazo. La perspectiva desde un ngulo fijo y una distancia puede serengaosa. Una figura circular que sea primeramente vista desde cierta distanciaalejada puede terminar por ser, tras un examen ms cercano, una esfera, un cono,

un cilindro o cualquier otra figura que tenga una base redonda. Para comprenderun objeto tridimensional, tenemos que verlo desde ngulos y distancias diferentesy luego reunir en nuestras mentes toda la informacin para comprenderplenamente su realidad tridimensional. Es a travs de la mente humana que elmundo tridimensional obtiene su significado.

EL CONCEPTO DE TRIDIMENSIONALIDAD

Diseo tridimensional procura asimismo establecer una armona y un ordenvisuales, o generar una excitacin visual dotada de un propsito, excepto por que

su material es el mundo tridimensional. Es ms complicado que el diseobidimensional porque deben considerarse simultneamente varias perspectivasdesde ngulos distintos y porque muchas de las complejas relaciones espacialesno puede ser fcil mente visualizadas sobre el papel. Pero es menos complicadoque el diseo bidimensional porque trata de formas y materiales tangibles en unespacio real, as que todos los problemas relativos a la representacin ilusoria deformas tridimensionales sobre un papel (o cualquier otra superficie lisa) puedenser evitados.

DIRECCIONES PRIMARIAS

Para comenzar a pensar en forma tridimensional debemos ante todo conocer lastres direcciones primarias. Como se ha dicho antes, las tres dimensiones sonlargo, ancho y profundidad. Para obtener Las tres dimensiones de cualquier objetodebemos tomar sus medidas en direccin vertical, horizontal y transversal.


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Las tres direcciones primarias son as unadireccin vertical que va de arriba abajo,una horizontal que va de izquierda aderecha y una transversal que va haciaadelante y hacia atrs (fig. 1).

Para cada direccin podemos establecer unplano liso. De esta manera podemos tenerun plano vertical, un plano horizontal y un

plano transversal (fig. 2).

Duplicando tales planos, el vertical setransforma en los planos de adelante y

atrs, el horizontal en los de arriba y abajo,el transversal en los de izquierda y derecha.Con tales planos se puede construir uncubo (fig. 3).


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PERSPECTIVAS B SICAS

Cualquier forma tri-dimensional puedeser insertada dentro de un cuboimaginario para establecer las tresperspectivas (fig. 4).Proyectando tal forma hacia los planossuperior, frontal y lateral del cubo

imaginario, podremos tener:a) una visin plana: la forma tal comoes vista desde arriba (fig. 5);

b) una visin frontal: la forma tal comoes vista desde adelante (fig. 6);

c) una visin lateral: la forma tal comoes vista desde el costado (fig. 7).

Cada visin es un diagrama liso, yestas visiones en su conjunto(ocasionalmente complementadas porotras visiones auxiliares y/o

seccionales) aportan la descripcinms exacta de una forma tri-dimensional, aunque se necesita teneralgn conocimiento bsico de dibujo deingeniera para poder reconstruir contales visiones la forma original.


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LEMENTOS DEL DISE O

RIDIMENSIONAL

En el diseo bidimensional, comohemos dicho al principio, hay tresgrupos de elementos:a) los elementos conceptuales: punto,

lnea, Plano, volumen;b) los elementos visuales: figura,

tamao, color y textura;c) los elementos de relacin:

posicin, direccin, espacio y

gravedad.Los elementos conceptuales noexisten fsicamente, pero sonpercibidos como si estuvieranpresentes. Los elementos visualespueden ser vistos, desde luego, yconstituyen la apariencia final deldiseo. Los elementos de relacingobiernan la estructura de con junto ylas correspondencias internas de loselementos visuales.

Todos estos elementos son igualmente esenciales para el diseotridimensional, aunque habremos dedefinirlos de una manera ligeramentediferente, y agregar por razonesprcticas un conjunto de elementosde construccin. Los elementosconstructivos son, en realidad,concreciones de los elementosconceptuales y sern indispensablesen nuestras discusiones futuras.


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ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS

Los elementos constructivos tienenfuertes cualidades estructurales y sonparticularmente importantes para lacomprensin de los slidosgeomtricos. Estos elementos son losusados para indicar los componentesdel diseo tridimensional:a) Vrtice. Cuando diversos planos

confluyen en un punto conceptual,tenemos un vrtice. Los vrtices

pueden ser proyectados haciaafuera o hacia adentro (fig. 20).

b) Filo. Cuando dos planos paralelosse unen a lo largo de una lneaconceptual, se produce un filo.Tambin los filos pueden producirsehacia afuera o hacia adentro (fig.21).

c) Cara. Un plano conceptual queest fsicamente presente seconvierte en una superficie. Las

caras son superficies externas queencierran a un volumen (fig. 22).

Idealmente todos los vrtices debenser marcados y puntiagudos, todoslos filos deben ser agudos y rectos,todas las superficies deben sersuaves y lisas. En la realidad, estodepende de los materiales y lastcnicas, y ciertas irregularidadesmenores son normal menteinevitables.

Los elementos constructivos puedenayudar a definir precisamente lasformas volumtricas. Por ejemplo, uncubo tiene ocho vrtices, doce filos yseis caras.


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FORMA, ESTRUCTURA Y MODULO

Forma y Estructura

La forma es un trmino fcilmente con fundido con la figura. Se seal antes queuna forma tridimensional puede tener mltiples figuras bidimensionales cuando sela ve sobre una superficie lisa. Esto supone que la figura es slo un aspecto de laforma. Cuando una forma es rotada en el espacio, cada paso de la rotacin revelauna figura ligeramente diferente, porque aparece un nuevo aspecto ante nuestrosojos.

La forma es as la apariencia visual total de un diseo, aunque la figura sea su

principal factor de identificacin. Podemos asimismo identificar la forma por eltamao, el color y la textura. En otras palabras, todos los elementos visuales sonmencionados colectivamente como forma.

La estructura gobierna la manera en que una forma es construida, o la manera enque se unen una cantidad de formas. Es la organizacin espacial general, elesqueleto que est detrs del entretejido de figura, color y textura. La aparienciaexterna de una forma puede ser muy compleja, mientras su estructura esrelativamente simple. A veces la estructura interna de una forma puede no serinmediatamente percibida. Una vez descubierta, la forma puede ser mejorcomprendida y apreciada.

MDULO

Las formas ms pequeas, que son repetidas, con variaciones o sin ellas, paraproducir una forma mayor, se denominan mdulos.

Un mdulo puede estar compuesto de elementos ms pequeos, que sedenominan submdulos.

Una unidad mayor puede estar he cha por dos o ms mdulos en relacin

constante y aparecer frecuentemente en un diseo. Se les llama supermdulos.

Repeticin y gradacin

Los mdulos pueden ser utilizados en repeticin exacta o en gradacin.

La repeticin supone que los mdulos son idnticos en figura, tamao, color ytextura. La figura es el elemento visual ms importante de los mdulos, y as


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podemos tener mdulos repetidos en figura pero no en tamao. El color y la

textura pueden variar si as se desea, pero no estn dentro del alcance de estelibro.

La gradacin significa transformacin o cambio, de una manera gradual yordenada. Aqu la disposicin de su secuencia es muy importante, porque de otramanera el orden de gradacin no puede ser reconocido.

Podemos tener una gradacin de figura, en la que sta cambia ligera mente de unmdulo al siguiente, o gradacin de tamao, con las unidades repetidas ograduadas en su figura.

PLANOS SERIADOS

Los puntos determinan una lnea. Las lneasdeterminan un plano. Los planos determinan unvolumen.Una lnea puede ser representada por una seriede puntos (fig. 23).Un plano puede ser representado por una seriede lneas (fig. 24).Un volumen puede ser representado por una seriede planos (fig. 25).Cuando un volumen es representado por unaserie de planos, cada plano es una seccin

transversal del y Volumen.Por lo tanto, para construir una forma volumtrica,podemos pensar en trminos de sus seccionestransversales, o en cmo la forma puede sercortada en rodajas, a intervalos regulares, de loque derivan los planos seriados.Cada plano seriado puede ser considerado comoun mdulo, que podr ser usado en repeticin oen gradacin.Como fuera ya mencionado, la repeticin serefiere a repetir tanto la figura como el tamao delos mdulos

(fig. 26).La gradacin se refiere a una variacin gradualdel mdulo, y puede ser usada de tresmaneras:a) Gradacin de tamao pero repeticin de figura

(fig. 27).b) Gradacin de figura pero repeticin de tamao

(fig. 28).c) Gradacin de la figura y del tamao (fig. 29).


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ESTRUCTURAS DE PARED

Cubo, columna y paredComenzando con un cubo, podemoscolocar un segundo cubo por encimay un tercero por debajo (fig. 67).

Ahora tenemos una columna de trescubos, que puede ser ampliada encualquier direccin para incluir lacantidad deseada de cubos (fig. 68).La columna puede ser repetida a simismo a la izquierda y a la derecha.Cuando se levantan una cantidad decolumnas, una junto a la otra,tenemos una pared. La estructura depared es bsicamente bidimensional.El cubo ha sido repetido en dosdirecciones, primero en la direccinvertical y luego en la horizontal.Cada cubo es una clula espacial enla estructura de pared. Estas clulasespaciales son dispuestas de manera

bidimensional, sobre un plano frontal(fig. 69).Todas las estructuras bidimensionalesformales pueden convertirse enestructuras de pared con el agregadode cierta profundidad, y sussubdivisiones estructurales puedenconvertirse en clulas espaciales (fig.70).


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TRABAJO DE PRCTICA:

CLULAS ESPACIALES. VARIACIONES Y POS ICIONES DE LOS MDULOS VARIACIN Y DIRECCIN DE LOS MDULOS MDULOS COMO PLANOS DISCORDANTES ESTRUCTURA DE PARED QUE NO PERTENECEN PLANAS MODIFICACIN DE LAS CLULAS ESPACIALES


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PRISMAS Y CILINDROS

El prisma bsico y sus variacionesUn prisma es una forma con extremosque son figuras paralelas, rectilneas,similares e iguales, y con lados queson rectngulos o paralelogramos.Para mayor comodidad, podemos escoger un prisma bsico que tieneextremos paralelos y cuadrados, y conlados rectangulares que sonperpendiculares a los extremos (fig.114).

A partir de ese prisma bsico, puedendesarrollarse las siguientesvariaciones:a) Los extremos cuadrados pueden

cambiarse por extremos triangulares, poligonales o de forma irregular(fig. 115).

b) Los dos extremos pueden no serparalelos entre s (fig. 116).

c) Los dos extremos pueden no ser dela misma figura, tamao o direccin(fig. 117).

d) Los extremos pueden no ser planoslisos (fig. 118).

e) Los filos pueden no serperpendiculares a los extremos (fig.119).

f) Los filos pueden no ser paralelosentre s (fig. 120).

g) El cuerpo del prisma puede sercurvado o torcido (fig. 121).

h) Los filos del prisma pueden sercurvados o torcidos (fig. 122).


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PRISMAS HUECOS: tratamiento de filos y caras.


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VARIACIONES

PRISMAS HUECOS QUE JUNTOS FORMAN OTROS PRISMAS


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REPETICIN DE MDULOS

La repeticin de mdulos ha sido brevemente mencionada en el captulo 1 de estasegunda parte. Hemos visto asimismo que muchos de los ejemplos ilustrados enlos captulos 2, 3 y 4 con tienen mdulos en repeticin.

En el sentido ms estricto, la repeticin de mdulos supone que todos loselementos visuales de los mdulosfigura, tamao, color y textura sean losmismos (fig. 164).

En un sentido amplio, el color o la textura idnticos entre los mdulos constituyenuna repeticin. Desde luego, los mdulos deben relacionarse entre s por similitud

o por gradacin de figura, y de otra manera no podran ser agrupados conmdulos (fig. 165).

La figura, en todo caso, es el elemento visual esencial cuando hablamos demdulos. As, cuando hablamos de repeticin de mdulos, la repeticin de lafigura ha de estar siempre incluida. Aporta una inmediata sensacin de unidad,incluso aunque los mdulos puedan estar dispuestos de manera informal (fig.166).

La unidad visual queda reforzada cuando los mdulos son repetidos en figura y entamao (fig. 167).

Si se desea un alto grado de regularidad en la organizacin, los mdulos puedenser reunidos en un diseo guiado por una estructura de repeticin (fig. 168).


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EJERCICIOS DE ESTRUCTURAS DE REPETICIN

ESTRUCTURA DE REPETICINDISPOSICIN DE LAS CAPASORGANIZACIN DENTRO DE CADA CAPAUNIN DE LOS MDULOSPRISMAS CUADRADOS COMO MDULOS O CLULAS ESPACIALESMODULO O CLULA ESPACIAL EN FORMA DE LMDULOS DE ESTRUCTURA DE REPETICIN

NCLEO RESIDENCIAL, MADRID ESPAA, FRANCISCO JAVIER SENZ DE OIZA


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ESTRUCTURAS POLIDRICAS

Los slidos platnicos

Los poliedros son figuras fascinantes, que pueden ser adoptadas comoestructuras bsicas en el diseo tridimensional. Entre ellos hay cinco slidosgeomtricos, fundamentales y regula res, que son de primordial importancia.Como grupo se los conoce con el nombre de slidos platnicos e incluyen eltetraedro (cuatro caras), el cubo (seis caras), el octaedro (ocho caras), el dodecaedro (doce caras) y el icosaedro (veinte caras). Cada uno de ellos estconstruido de caras regulares, todas iguales, y sus vrtices son ngulospolidricos regulares.


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Los slidos de Arqumedes

Adems de los cinco slidos platnicos, que son poliedros completamenteregulares, hay una cantidad de poliedros irregulares que se conocen como slidosde Arqumedes. Estos poliedros irregulares estn construidos asimismo depolgonos regulares. La diferencia entre los slidos platnicos y los de Arqumedeses que cada slido platnico se compone de un solo tipo de polgono regular,mientras cada slido de Arqumedes se compone de ms de un tipo de polgonoregular.

En total hay trece slidos de Arqumedes, pero aqu slo presentamos los mssimples e interesantes, que son los siguientes.


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Los Planos triangulares son asimismo usados para la construccin de figuras

piramidales, que se proyectan desde o penetran en las caras de cualquierpoliedro. Por lo tanto, los planos triangulares son de considerable importancia enel diseo tridimensional y no pueden ser ignorados


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ESTRUCTURA LINEAL

Construccin con planos

Hasta ahora hemos considerado formas tridimensionales, construidas porplanos lisos de grosor parejo. Para construir cualquier forma geomtrica slida,que se componga de caras planas y de filos rectos, podemos cortar las figurasde las caras y pegarlas entre s, con un refuerzo interno o sin l.

Por ejemplo, un cubo slido se compone de seis caras cuadradas. Paraconstruirlo se requieren seis planos cuadrados. El grosor de estos planos es

visualmente insignificante, por que normalmente queda oculto.

Construccin con lneas

Todas las formas geomtricas con filos rectos pueden ser reducidas a unaestructura lineal. Para construirla, cada filo es transformado en materialeslineales, que marcan los bordes de las caras y forman los vrtices donde seunen.

En toda forma geomtrica hay siempre ms filos que caras. Por lo tanto, laconstruccin con lneas es ms complicada que la construccin con planos.

Usando otra vez el cubo como ejemplo, hay slo seis caras, pero hay docefilos, y los doce filos se convierten en doce varillas lineales que deben quedarconectadas para construir el marco lineal de un cubo.


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Lneas enlazadas sobre un plano

Sobre un plano dibujamos dos lneas Rectas de la misma longitud y en ellasmarcamos siete puntos, espaciados a la misma distancia (fig. 339).

Pueden crearse las lneas enlaza das, uniendo los puntos de una lnea recta conlos de la otra. Si las dos lneas rectas son paralelas y unimos los puntos en elorden de su posicin, se produce un esquema de lneas enlazadas paralelas. Siunimos los puntos en el orden inverso a su posicin, las lneas en lazadas habrnde cruzarse entre s en un nuevo punto, que est a mitad de camino entre ambaslneas rectas (fig. 340).


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UNIDAD II. ESPACIO, ORGANIZACIN Y PRINCIPIOS ORDENADORES.

OBJETIVO: definir los conceptos de espacio, organizacin y principiosordenadores, sus caractersticas y su aplicacin metodolgica en el proceso dediseo arquitectnico.

ESPACIO

Campo tridimensional donde los objetos y los acontecimientos se presentan yguardan una posicin y relacin relativas, en especial, fragmentos de campo quese segrega en determinadas circunstancias o con fines concretos.

TRANSFORMACIN DE LA FORMA

TRANSFORMACIN DIMENSIONAL

TRANSFORMACIN SUSTRACTIVAS

TRANSFORMACIONES ADITIVAS


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FORMAS ADITIVAS

TENSIN ESPACIAL

CONTACTO ARISTA-ARISTA

CONTACTO CARA-CARA

VOLMENES MACLADOS


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FORMAS CENTRALIZADAS

FORMAS LINEALES

FORMAS RADIALES

FORMAS AGRUPADAS


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FORMA DE TRAMA

ESPACIO Y FORMA

Reunimos treinta radios y lo llamamos rueda. Pero su utilidad no depende msque el espacio. Utilizamos arcilla para hacer una vasija, pero su utilidad nodepende ms que del espacio.

Abrimos puertas y ventanas para construir una casa y nicamente en estosespacios se halla su utilidad. Por lo tanto, mientras nos aprovechamos de lo quees espacio reconozcamos la utilidad de lo que no es.

Annimo.


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Elementos lineales


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Forma


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Transformacin de la forma

Formas agrupadas


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Forma y espacio

Plano con base elevada

Panten de roma


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Templo de Jpiter Rama 503ac

La acrpolis ciudad de Atenas siglo V. A.c.


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Plano base deprimida

Biblioteca del centro cultural Wolfsburg. Alemania.


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Elementos lineales verticales

TAJ Mahal.Tumba de Muntas India 1630

Plano vertical aislado

Arco del Sptimo Severo en Roma


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Organizacin

Espacio Interior A Otro

Casa de vidrio.- Orinda California


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Espacios contiguos


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Organizaciones centralizadas

Casa en San Lorenzo, Italia


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Organizacin radial

Edificio de la Secretaria de la UNESCO .Paris 1953


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Estacin de Atocha-Madrid Espaa1990


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Estacin de tren de Liverpool Street -Localizacin en Londres


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Proyecto Eastern Schedt-Localizada en Holanda


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PALACIO DE TERRAUX-FRANCIA


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UNIDAD III. TEORA DEL PROCESO DE DISEO ARQUITECTNICO.

OBJETIVO: conocer la metodologa bsica para iniciar un proceso de diseoarquitectnico; realizar ejercicios prcticos enfocados a problemas arquitectnicossimples.

Definicin

Tanto el arquitecto como el estudiante de arquitectura y el profesor de diseoparticipan en la tarea de crear formas de edificio. Existen muchas tcnicas,modelos, paradigmas, idiomas y procesos vlidos para disear, aprender diseo y

ensearlo, pero todos tienen como meta esencial lograr una arquitectura exitosaen todos los aspectos. Todos sirven como medios o catalizadores para mejorar laefectividad de la persona como proyectista, para ampliar y profundizar su modo decomprender la actividad de disear y para organizar y presentar informacinacerca del diseo. Usaremos una de ellas la nocin de "conceptos" parapresentar algunas ideas acerca del diseo arquitectnico.

Existen varios enunciados acerca de los conceptos que, tomados en conjunto,pueden darnos una idea de lo que stos son. Un concepto es:

1. Una idea inicial generalizada.

2. Un brote que posteriormente se ampliar y explicar en detalle.3. Un marco de referencia embrionario, que servir para manejar la complejariqueza que vendr posteriormente.

4. Una idea acerca de la forma, que surge al analizar los problemas.5. Una imagen mental surgida de la situacin existente en el proyecto.6. Una estrategia para pasar de las necesidades del proyecto a la solucin

expresada en el edificio.7. Un conjunto rudimentario de tcticas para continuar con el proyecto.8. La gramtica preliminar que permitir elaborar los principales aspectos del

proyecto.9. Las primeras ideas del arquitecto acerca de la morfologa del edificio.

De estas nociones podemos destilar varios hechos relacionados con gran parte delos conceptos:

1. Provienen del anlisis del problema o, por lo menos, ste los pone enmarcha.

2. Son de carcter general y rudimentario.3. Requieren y deben facilitar modificaciones posteriores.


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Por tradicin, los conceptos arquitectnicos constituyen la manera en que elproyectista responde a la situacin de diseo expuesta en el programa. Son losmedios para traducir el enunciado no fsico del problema en el producto fsico final,el edificio. Todo proyecto lleva en s lo que pudieran llamarse organizadoresprimarios, temas centrales, aspectos crticos o esencias del problema. Todos ellosexisten en la situacin planteada en el proyecto o en la percepcin que delproblema tenga el proyectista. El proyectista debe determinar la naturaleza de lasituacin y a partir de, o en respuesta a sta crear conceptos que le permitanmanejarla arquitectnicamente. Los conceptos del arquitecto a veces reciben elnombre de "la gran idea", "el marco fundamental" o "el organizador primario".

Como veremos ms adelante, los conceptos pueden estar orientados al proceso oal producto, ocurrir en cualquier etapa del proceso de diseo, resolverse acualquier escala, ser generados por varias fuentes, tener naturaleza jerrquica,plantear problemas intrnsecos y mostrar pluralidad de nmero y de inters encualquier edificio tomado por s solo.

En tanto que proyectistas, trabajaremos con situaciones de proyectoproporcionadas por los programadores o el cliente, quienes necesitan de uno ovarios edificios que les satisfagan sus necesidades. Suele pensarse que el diseode un edificio consiste en un concepto nico o en una idea general, tenindoseprueba de esto tanto en la escuela como en la actividad profesional. Los

concursos exigen la enunciacin del concepto. Los estudiantes presentan susproyectos ante un jurado diciendo: "el concepto que tengo de este proyecto es..."Aunque es cierto que el diseo de un proyecto puede iniciarse tomando unadireccin general nica respecto cmo responder al problema ("estamos ante unproblema funcional" o "se trata de un problema contextural"), cualquier diseo deedificio est compuesto por muchos conceptos; incluso los proyectos a pequeaescala presentan mucha complejidad y resulta virtualmente imposible manejar conun slo concepto todos los aspectos del edificio al mismo tiempo. El proyectistadebe dividir I proyecto en cierto nmero de partes manejables, estudiarlasindividualmente y sintetizarlas a continuacin en un todo.

He aqu' algunas teoras generales en las que se puede incluir y clasificar losaspectos y cuestiones de que se compone un edificio:

1. Zonificacin funcional.2. Espacio arquitectnico.3. Circulacin y forma del edificio.4. Respuesta dada al contexto.5. Cubierta del edificio.


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Relacin con el proceso de diseo

En arquitectura los conceptos suelen considerarse como parte de la fase dediseo esquemtica del proceso de planeacin. En esta etapa es donde elproyectista genera sus "grandes ideas" para el diseo del edificio.

De hecho, existen conceptos en todos los niveles de la planeacin, desde laprogramacin hasta los documentos del contrato y la administracin de laconstruccin, pasando por los esquemas y la elaboracin del diseo.

En esas fases de la planeacin, los conceptos pueden tener como propsitodesarrollar el diseo del edificio o asentar los procedimientos que habrn de

seguirse dentro de las fases del proceso. Por ejemplo, en el diseo esquemticohabr conceptos para organizar la localizacin en conjunto (diseo del edificio),conceptos para las relaciones de trabajo en equipo entre los proyectistas parafacilitar las comunicaciones entre los distintos equipos (proceso).

Presentamos a continuacin unos cuantos ejemplos de conceptos orientados aledificio y al proceso dentro de cada fase de la planeacin.

I. Programacin

1. Edificio

a) Actividad del cliente y poltica comercial.b) Concepto de la institucin que otorga el prstamo, acerca de lo queconstituye un proyecto viable.

c) Concepto que el programador tiene sobre la esencia del problema.d) Conceptos sobre los espacios adicionales que se necesitan.

2. Procesoa) Concepto del programador acerca de cul ser el mejor mtodo de

efectuar entrevistas para el proyecto.b) Concepto que el administrador de la oficina (el arquitecto) tiene sobre el

tiempo que se podr conceder a la programacin.

c) Concepto que el cliente tiene sobre a quin asignar la representacin delnegocio cuando se trate de dar informacin al programador.

II. Diseo esquemtico

1. Edificioa) Concepto sobre cmo agrupar y zonificar las funciones de la localizacin.b) Agrupamiento y zonificacin de las funciones del edificio respecto a s


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mismas y al contexto.

c) La estructura y la envoltura en funcin de los conceptos espaciales.

2. Procesoa) Conceptos sobre cmo lograr la intercomunicacin entre los miembros del

equipo de diseo.b) Concepto sobre cmo asignar a proyectistas individuales las secciones

del programa.c) Concepto sobre cmo presentar los esquemas al cliente.

III. Desarrollo del diseo

1. Edificioa) Concepto sobre cmo detallar la herrera.b) Sistema para manejar la distribucin de puertas.c) Sistemas de materiales y conexiones.

2. Procesoa) Asegurar el insumo procedente del cliente respecto a la distribucin de

muebles en el diseo.b) Sistema para evitar descuidos respecto a mobiliario y equipo.c) Concepto sobre cmo presentar la estrategia a la Junta de Directores del

cliente.

IV. Documentos del contrato

1. Edificioa) Sistema para sealar los acabados de la fachadab) Concepto sobre cmo organizar todos os accesorios metlicos del

edificioc) Concepto sobre cmo especificar las fluctuaciones de calidad permisibles

en los materiales.

2. Procesoa) Distribucin de las tareas de dibujo entre los dibujantes.b) Sistema para invitar a postores.c) Concepto sobre cmo asegurar que el trabajo quede terminado dentro del

tiempo concedido.


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V. Administracin de la construccin

1. Edificioa) Concepto sobre cmo asegurar la buena calidad de los materiales de

instalacin.b) Supervisin del cumplimiento de los conceptos de detalle.c) Concepto sobre cmo ubicar el edificio.

2. Procesoa) Manejo de los problemas en el terreno.b) Supervisar que el cliente pague al contratista.c) Concepto para asegurar una inspeccin final concienzuda.

Es decir, existen muchos conceptos en cualquier categora perteneciente al diseodel edificio o al proceso de planeacin.

Estas son algunas caractersticas de los conceptos, que sirven para generarlos oidentificarlos.

1. Se los suele enunciar en forma de sinopsis o de un modo general, aunqueformen parte de un aspecto muy detallado. (Ejemplo, "Todos losaccesorios metlicos del edificio debern ser del mismo material ypertenecer a la misma familia de formas.")

2. Como el proyectista suele generarlos en forma de sinopsis, suelenrequerir una considerable cantidad de enriquecimiento y elaboracin paraque se los pueda aplicar a decisiones especficas del diseo cuando seest trazando la forma.

3. El proyectista puede imaginar los conceptos, por primera vez, en formaverbal, visual o en ambas. Es ventajoso para el proyectista recurrir a laheurstica para expresar sus conceptos en pocas palabras y paratraducirlos luego a imgenes visuales mediante los diagramas.Transformar un concepto en imagen visual le facilita expresarlo en forma

fsica o de edificio.

4. En cualquier cuestin relacionada con el edificio o con el proceso puedehaber mltiples conceptos que, tomados en conjunto, constituyan elconcepto general de dicha cuestin. Por ejemplo, el concepto sobre cmopresentar los esquemas al cliente puede incluir:

a) Quin deber asistir a la presentacin por parte del cliente y por parte


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del equipo del arquitecto.

b) Dnde se llevar a cabo la presentacin.c) Tiempo que se dedicar a la presentacin.d) Grado de detalle que requiere la presentacin.e) Secuencia de la informacin.f) Qu medios sern mejores para trasmitir la informacin.g) Disposicin de los muebles en el espacio dedicado a la presentacin.h) Papeles que desempearn las personas durante la presentacin.

Escalas de los conceptos

En el diseo de un edificio los conceptos tocan varios aspectos de la instalacin y

de su localizacin. Es esencial generar conceptos para cada aspecto del edificioque el proyectista considere importante. Ayuda mucho a resolver el problema dediseo, descomponerlo en un nmero adecuado de partes a las que el proyectistapueda prestar atencin. La manera de dividir el problema variar de un proyectistaa otro. Algunos considerarn el problema como una serie de sistemas que hay quecombinar y acoger; otros lo vern como una sntesis ingeniosa y humana de lasactividades que la obra deber albergar. Es vital que todos los aspectos deledificio estn representados en ese conjunto de partes que el proyectista va amanejar. Es preciso definir toda la situacin de diseo antes de generar losconceptos que permitirn resolver el problema. La situacin de diseo incluyesiempre "temas centrales" y "temas tangenciales" o "circundantes". Los primeros

tocan aspectos esenciales del proyecto, que afectan directamente al diseo(contigidad funcional de los espacios). Las cuestiones tangenciales sonimportantes para que se tenga buen xito con el proyecto, pero no influyendirectamente en el diseo del edificio (aspectos legales, juntas de aprobacin,aspectos generales relacionados con la comunidad). Las cuestiones centralesexpuestas en el vocabulario de este libro incluyen la funcin, el espacio, lacirculacin y la forma, el contexto y la envoltura. En cada uno de esos aspectos deledificio pueden presentarse conceptos en una amplia gama de escalas. Porejemplo, en el campo de la funcin, los conceptos que abarcan actividades puedenincluir:

1. Lo universal.2. Lo internacional.3. Lo nacional.4. Lo regional.5. Lo estatal.6. Lo relativo al campo.7. El rea metropolitana.8. La ciudad.


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9. El barrio

10. La localizacin especfica.11. Los agrupamientos de edificios.12. El edificio.13. Los departamentos.14. Las secciones de los departamentos.15. Los cuartos.16. Las zonas de actividad dentro de cada cuarto.17. Los ndulos de trabajo dentro de cada zona de actividad.

Puede aplicarse el criterio de contigidad funcional a cualquiera de las escalascuando se est relacionando sus actividades. Tambin puede aplicarse a

cualquiera de dichas escalas (medios ambientes que se necesitan, efectos que seproducen, etc.), las caractersticas especficas de una actividad, que se empleanpara clasificar, agrupar y zonificar. Se aplica la misma gama de escalas al espacio,al contexto, a la circulacin y la forma, as como a la envoltura.Contextos donde adquirir

Contextos donde adquirir conceptos

Antes de pasar a examinar los aspectos directamente relacionados con losproyectos de edificio, debemos considerar algunos puntos generales queconstituyen el contexto que permite comprender en qu consiste la adquisicin de

conceptos en la arquitectura.

1. La filosofa general y los valores vitales del proyectista.2. La filosofa del diseo, que posea el proyectista.3. Punto de vista que sobre el problema tenga el proyectista.

El primero de estos aspectos sirve de contexto para el segundo y ste, a su vez,para el tercero. El nmero tres influye directamente en los conceptos generadospara el proyecto especfico de que se trate.

1. La filosofa general y los valores vitales del proyectista

Estas cuestiones no pertenecen al campo tradicional de la arquitectura, aunqueinfluyen en ella profundamente. Los valores, las actividades, los puntos de vistasobre la vida y los patrones generales de conducta del proyectista, desempeanun papel determinante en la formacin de los puntos de vista generales que sobreel diseo tenga el proyectista. En este sentido, "disear" es slo un segmento dela conducta humana y est gobernado por consideraciones psicolgicas, al igualque el resto de la conducta. He aqu algunas categoras psicolgicas generales


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que influyen en la formacin de una filosofa del diseo y que afectan la toma de

decisiones respecto al mismo:

a) La motivacin y el inters.b) Perfeccionamiento de la imagen del yo.c) Dependencia o independencia del reforzamiento externo dado a la

valoracin de s mismo.d) Ampliacin del campo de influencia personal.e) Inters por los semejantes.f) Las metas inmediatas y las diferidas.g) Conservacin de aquello que es escaso y valioso.h) Bsqueda de la sencillez.

i) Lo material y lo espiritual.

La postura que el proyectista adopte respecto a estas y otras cuestiones forma supunto de vista general sobre la vida. Claro, las cuestiones pueden ir cambiandocon el tiempo y con ello modificar la filosofa y los procedimientos aplicados aldiseo. Es imprescindible comprender la influencia que ejercen sobre la actividadde disear, pues slo as se descubrirn los orgenes de los conceptosarquitectnicos del proyectista.

2. La filosofa que el proyectista aplique al diseo

Gracias a su adiestramiento y a su experiencia, el proyectista se crea una filosofadel diseo, un conjunto de actitudes o valores que le sirven de base para darforma al diseo del edificio. A veces es posible verbalizar esas posturas, pero amenudo no lo es o no lo ha sido.

Se los haya articulado o no a un nivel consciente, los puntos de vista que sobre eldiseo tiene el proyectista afectan profundamente su trabajo. En el marco de esosvalores bsicos ocurre la actividad de disear, que, en cierto sentido, estgobernada por ellos. En cualquier filosofa sobre el diseo suele haber lugar paramuchos mtodos de diseo, procesos y soluciones, todos ellos de acuerdo con elcontexto de valores que el proyectista posea. Pero, debido a esas tendencias

bsicas, el proyectista gravita ms hacia unas que hacia otras.

Las filosofas de diseo pueden subrayar distintos aspectos y ocurrir a distintosniveles de generalidad. Algunas pertenecen tan slo a la arquitectura; otras sonverdaderas filosofas de la vida aplicadas a la arquitectura.

A continuacin damos varios ejemplos. Mis disculpas a los autores por laslibertades que me he tomado al parafrasear su material.


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a) El edificio debe ser lo que l mismo quiere ser, no lo que el proyectistaquiere que sea.b) Cuando se lo usa, el edificio es un organismo viviente. Es necesario

disearlo de modo que todas sus funciones vitales hallen acomodo (insumo,circulacin, digestin, tamao y funcin de los rganos, desperdicios,percepcin, etc.).

c) Disear un edificio es, ante todo, un acto de identificar, ensamblar y refinarlas partes hasta lograr un todo.

d) La forma deber derivarse de la organizacin y la presentacin que tenganlos patrones de actividad.

e) En el problema mismo est la solucin del problema.

f) Un edificio debe funcionar a varios niveles: el de sanidad y el de segundad,el de la utilidad, el de la economa y el esttico.g) Los edificios constituyen una sntesis de actividades y de patrones

geomtricos en una forma.h) Los mensajes trasmitidos por las formas del edificio deben ser claros.i) Cuando se est elaborando la forma de un edificio, los problemas y los

conflictos presentes en un proyecto constituyen una rica fuente decreatividad.

j) La arquitectura deber expresar los valores de la cultura que la contiene.k) Cuanto ms sencillo un edificio, mejor.l) En el diseo de un edificio la naturaleza es la mejor fuente de analogas

funcionales y formales.m) Las nicas cuestiones de importancia en el diseo son los efectos queproducen los edificios que han sido construidos y los que reciben.

n) Los elementos de un edificio deben poseer un sentido de ajuste, tanto entres como respecto al contexto circundante.

o) El diseo de un edificio parte del todo y va eliminando lo superfluo. Es unproceso de resta.

p) Un buen diseo es algo que fluye con suavidad de la mente. No se lo puedeforzar a salir.

q) Un edificio no es otra cosa que un conjunto de experiencias.r) La arquitectura debe ser un medio para los procesos sociales.

s) El edificio es la envoltura fsica a la solucin espacial que se ha dado alproblema.t) Los edificios deben revelar cmo fueron estructurados.u) Cuanto ms complejo el problema, menos deber respetarse la experiencia

humana respecto al uso del edificio como determinante del diseo. Lossistemas son lo primero y la gente se adapta a ellos.

v) En todo edificio existen espacios que sirven y espaciosa los que se sirve.w) Identificar en un edificio lo sacro y lo profano facilita la creatividad al


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zonificar y agrupar las funciones, as como al generar formas.

Existen muchas ms posturas hacia el diseo, as como combinaciones yderivaciones de las mismas. Un proyectista puede considerar importantes variasde ellas. Cabe afirmar que la lista abarca enfoques aplicados a problemasparticulares o que las posturas generales varan de un proyecto a otro. Tal vez. Eneste caso, los valores genricos que un proyectista mantiene en toda su obra seencuentran situados a mayor profundidad o ms alejados de la actividad dedisear que los conceptos enumerados antes.

La postura general que el proyectista tenga respecto al diseo incluye siempreactitudes y valores relacionados con una gama de cuestiones ms prximas a la

actividad de disear que las antes mencionadas. Las nociones del proyectistainfluyen directamente en cada proyecto especfico. Los valores del proyectistarespecto a esas categoras secundarias de la filosofa del diseo proporcionan unaimagen del proyectista como creador de edificios. Cuantas ms categorassecundarias use para describir su punto de vista sobre el diseo, ms completo elretrato. Enumeramos a continuacin algunas de las cuestiones a las que elproyectista atribuye sus valores:

a) Lo artstico lo cientfico.b) Lo consciente lo subconsciente.c) Lo racional lo irracional.

d) En secuencia sin secuencia.e) Se evala segn se avanza se evala al terminar.f) Lo conocido lo desconocido.g) Lo individual lo societal.h) Lo verbal-lo visuali) Lo personal lo universal.

j) Necesidades gustos.k) Ordenado al azar.l) Estructurado sin estructurar.m) No tiene importancia el punto de partida s tiene importancia el punto de

partida.

n) Lo objetivo lo subjetivo,o) Una respuesta soluciones mltiples.p) Original comn y corriente.q) Las necesidades propias las necesidades del cliente.r) Lo especfico lo general.s) Hombre naturaleza.t) Cuestiones crticas cuestiones menores.u) Complejidad sencillez,


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v) Partes todos

w) Proceso sujeto a patrn proceso al azar.x) Preconcepciones respuesta ante los hechos.y) Indeterminado mecanicista.z) Disear para el presente disear para el futuro.

Sera ilgico suponer que el proyectista se atiene toda la vida a una filosofa deldiseo. Segn va acumulando experiencia, pone a prueba sus ideas, reflexionaacerca de sus intenciones fundamentales, y seguramente cambia las posturas quetenga acerca del diseo. Ahora bien, siempre influir en el proyecto que estmanejando, la filosofa que sustente en ese preciso momento. Cuando seinvestigan los factores que influyen en el diseo del edificio, conviene mirar ms

all de la situacin del proyecto y atender a cuestiones que probablemente tenganmucho que ver con la naturaleza del diseo del edificio; es decir, la postura y losvalores del proyectista ante el diseo en general.

3. Punto de vista que sobre el problema tenga el proyectista

Cuando el proyectista aborde un proyecto de diseo, lo percibir, comprender ydescribir desde el marco de referencia constituido por sus valores vitales y suspuntos de vista sobre el proyecto. Cada proyectista "ver el problema" de un mododiferente. Las percepciones del proyectista acerca del proyecto, antes de iniciarformalmente la planeacin, representarn algunos de los conceptos ms

importantes en todo el proceso de planeacin. Es el momento en que se adquierenlos conceptos arquitectnicos ms generales. El diseo estar determinado poresta primera etapa de razonamiento.

He aqu varios juicios que el proyectista emite respecto al proyecto. Juntos,representan su punto de vista sobre el mismo:

a) Si el proyecto requiere o no de una solucin arquitectnica (si toca alarquitecto satisfacer las necesidades existentes). Tal vez el cliente necesitaun nuevo sistema administrativo v no un edificio nuevo.

b) Cules son los lmites del proyecto. Hasta dnde llega la responsabilidad

del proyectista? (Este pudiera no participar en el diseo de la localizacin.)c) Qu categoras de inters presenta el proyecto, que el proyectista puedausar como lista de verificacin. Juntas, deben describir toda la situacin dediseo. Algunas de las categoras tradicionales incluyen:

La funcin (agrupamiento y zonificacin de la actividad).El espacio (volumen que requieren las actividades).La geometra (circulacin, forma e imagen).


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El contexto (localizacin y clima).

La envoltura (estructura, planos de limitacin y aberturas).Los sistemas (mecnico, elctrico, etc.).Lo econmico (primeros costos, costos de mantenimiento).Los factores humanos (percepcin, conducta, etc.).

Cada una de las categoras del proyecto debe servir para resolver cadaaspecto importante del diseo.

d) Dnde deber concentrar sus esfuerzos el proyectista, basndose para elloen su forma de percibir la esencia y las caractersticas singulares delproblema.

e) Qu elementos fsicos van a manipularse en cada una de esas categoras.

En cada una de estas cinco reas especulativas en que se desarrolla un punto devista sobre el proyecto, las primeras ideas predisponen al proyectista a aceptarpuntos de vista respecto a las que vendrn ms tarde. Comienza a definir loslmites del proyecto estableciendo que s se necesita un proyecto. Determina lascategoras de inters definiendo los lmites del proyecto, y al determinarlaspredispone su nimo a ciertas familias o clases de elementos del edificio y adeterminadas prioridades.

En el proceso de diseo las familias de elementos del edificio que se han elegidopara la manipulacin y la sntesis, predisponen al proyectista a buscar ciertos tipos

de soluciones.

Incluso sin haber tomado en cuenta las tcnicas de sntesis, una vez establecido elpunto de vista sobre el problema podemos captar algunas de las razones queexplican porqu los proyectistas llegan a soluciones muy diferentes para el mismoproblema. Las diferencias que hay en los puntos de vista y en las filosofas sobrela vida producen diferentes filosofas sobre el diseo, lo que a su vez influye en elmodo en que el proyectista percibe proyectos especficos. Su postura generalrespecto al problema afecta profundamente las decisiones que se tomen en lasntesis.

Conviene no concluir nuestro examen sin hablar de los mecanismos deretroalimentacin presentes en todo este conjunto de cuestiones. El xito relativoque se tenga con un edificio completo afecta los sentimientos y las percepcionesdel proyectista acerca del proceso de diseo. Esto, a su vez, puede influir en elmodo en que enfoque problemas similares en el futuro. Varias experienciasagradables o desagradables suscitadas durante el diseo pueden influir en elmodo de pensar del diseador, e incluso pueden afectar su punto de vista acercade la vida como ser humano.


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Adquisicin de conceptos

La adquisicin de conceptos suele ser la etapa de la planeacin en que elproyectista experimenta sus frustraciones y satisfacciones ms intensas. A veces,al proyectista le resulta muy difcil aceptar esos compromisos iniciales que llevan ala solucin y, sin embargo, as debe iniciar su trabajo. Probablemente la ansiedadsea mayor aqu, cuando se trata de la validez de esas primeras ideas acerca deldiseo del edificio, que en cualquier otro momento del proceso de planeacin. Elbuen xito del edificio depende de cuan correctos sean los juicios hechos durantela planeacin y en ninguna otra etapa se eliminan tantas opciones de diseo o seinfluye ms a fondo en la direccin que se dar a la solucin, como al principio.

El proyectista puede asumir un papel pasivo en lo que se refiere a generar esasideas primeras; es decir, prefiere asimilar los datos del proyecto expuestos en elprograma y esperar a que los conceptos "suban como burbujas" a la conciencia.

Acaso intente crear activamente los conceptos mediante tcnicas conscientes. Laprimera filosofa sostiene que hay que "dejar que los conceptos sucedan",mientras que la segunda propone "hacerlos suceder".

Lo probable es que el proyectista elabore sus ideas combinando una adquisicinde conceptos activa con otra pasiva. En qu proporcin las combine depender desu personalidad, de lo que le parezca adecuado y, desde luego, de lo que parezcaproducir los mejores resultados en el diseo.

Aunque no se tienen pruebas concluyentes y en realidad no hay modo deinvestigarlo, existe la tendencia a trabajar con una adquisicin de conceptosactiva. He aqu algunas razones para ello:

1. Es ms fcil aprender y ensear mtodos de diseo sistemticos,racionales y explicables que mtodos artsticos, subjetivos e intuitivos.

2. El xito comprobado que el mtodo cientfico ha tenido en otros camposha hecho que el proyectista se vea obligado a volverse ms analtico.

3. Al exigir ms responsabilidad a la arquitectura como profesin, lastcnicas de planeacin se han vuelto ms sistemticas.

4. En los estudios arquitectnicos se ha iniciado un movimiento para quitar aldiseo su aura de misterio, de modo que las tcnicas para ensearloconsistan ms en trasmitir metdicamente los principios del diseo que enalimentar "la creatividad innata del estudiante".

5. La cantidad de informacin relacionada con el comportamiento del edificio,que debe manejar en el diseo, se ha vuelto muy difcil de controlar de unmodo intuitivo e interpretativo.

6. El uso creciente de computadoras y otros recursos tcnicos ha obligado al


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proyectista a convertir sus funciones en calmadas rutinas.

No importa si prefiere una adquisicin de conceptos activa o pasiva, el proyectistasuele confiar en mtodos catalizadores para estimular la creacin de ideas. Heaqu algunas de las fuentes que se utilizan:

1. Hojear libros y revistas de arquitectura.2. Estudiar edificios en que se resolvieron problemas de diseo similares.3. Traer a la memoria conceptos aplicados en el pasado y con los que se

tuvo buen xito.4. Repasar listas de verificacin de los aspectos arquitectnicos incluidos en

un diseo de edificio.

5. Hacer una lista de los aspectos y cuestiones esenciales del problema.6. Estudiar el proyecto con ayuda de otros proyectistas.7. Enunciar la descripcin del proyecto en las palabras del proyectista.8. Reestructurar el formato del programa, para que se describa el proyecto

tal y como el proyectista lo entiende.9. Hacer una lista de las palabras clave que parezcan captar las cualidades y

cuestiones esenciales del proyecto.10. Traducir las cuestiones claves en imgenes visuales por medio de

diagramas.11. Repasar una lista de palabras motivadoras, que produzcan conceptos

mediante metforas y analogas.

12. Realizar un anlisis en profundidad de un tipo anlogo de edificio.13. Aprovechar asociaciones anlogas y metafricas encontradas en lanaturaleza, en los objetos de arte y en otras disciplinas, como la msica,el arte, la poesa, la fsica, la fisiologa, as como en otros tipos de edificio("una tienda es como un teatro").

Segn se va sensibilizando el proyectista a los catalizadores que usa para crearconceptos, ms prctica adquirir en el diseo.

Los materiales que el proyectista utilice como catalizadores para la adquisicin deconceptos se encuentran en un estado de constante evolucin y desarrollo. Esos

cambios en las fuentes de estimulacin de las ideas influyen consecuentementeen los conceptos acerca del diseo que de ellas se derivan. Por ejemplo, lafotografa microscpica ha descubierto en la naturaleza, infinidad de modelos deformas completamente nuevos. Segn se van enriqueciendo esas fuentes, seenriquecen los conceptos. Conforme se va ampliando y profundizando el espectrode catalizadores de ideas existente, se ampla el nmero de opcionesconceptuales de que se dispone para el diseo. Recurrir en el diseoarquitectnico a la msica como un modelo organizador abre un campo


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potencialmente rico de catalizadores para la adquisicin de conceptos. En la

medida en que va evolucionando la msica y se crean nuevos modos de percibir ytrazar relaciones entre notas, acordes, instrumentos, meloda y letra,evolucionarn los conceptos arquitectnicos derivados del modelo musical.

As como los lmites de los catalizadores afectan a los de los conceptos que deellos se derivan, los lmites de un lenguaje afectan a los de los conceptos que enste pueden concebirse. El proyectista tender a pensar de ciertas maneras.Cuando las concibe por primera vez, las imgenes mentales de sus conceptos tanslo representan un aspecto del lenguaje mental que emplea en su vida diaria. Noimporta de qu manera los haya concebido por primera vez el proyectista, con eltiempo los conceptos deben quedar expresados en trminos visuales. Si

examinamos la amplitud del espectro de formas lingsticas, que va de lo mental alo verbal, a lo escrito, a lo visual y a lo fsico, empezaremos a comprender elproblema de traduccin al que se enfrenta el proyectista. Como la responsabilidadde ste es arquitectnica y, por lo mismo, fsica, debe traducir a trminos fsicos lamayor parte posible del problema. Debe extraer las consecuencias arquitectnicasdel problema.

Los diagramas son un excelente instrumento para realizar dicha tarea cuando seha enunciado el problema en trminos visuales. Por lo comn resulta ms fcilpasar de lo visual a lo fsico que de lo mental, lo verbal o lo escrito a lo fsico.

JERARQUAS DE CONCEPTOS

En un problema arquitectnico dado conviene ser sensibles a la naturalezajerrquica de los conceptos que se estn usando, pues forman un continuo con losvalores personales del proyectista y, en ese sentido, stos los generan.

Algunos conceptos abarcan y gobiernan a otros. La filosofa de una compaadetermina la poltica de sta. La poltica prescribe las operaciones. Estas, a suvez, sealan las actividades especficas que estarn albergadas en el nuevoedificio. Esas actividades influirn en la forma del edificio. En cada uno de esos

estratos encontramos conceptos. Las cuestiones situadas en los nivelessuperiores forman el contexto que permite elaborar los conceptos de los nivelesinferiores. Esta naturaleza jerrquica de los conceptos aparece en todos losaspectos del diseo del edificio.

En los "niveles inferiores" existen muchos conceptos que concuerdan con aqullosque los determinan en los "niveles superiores". Por ejemplo, puede haber variostipos de operaciones igualmente aceptables y eficaces para satisfacer cierto


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conjunto de metas de la compaa. Existen varios conjuntos de actividades vlidos

para una operacin especfica. Y para un conjunto de actividades puede habervarios conceptos de edificio.

Por lo comn, el proyectista recibe la filosofa, metas, poltica, operaciones yactividades que el cliente le trasmite a travs del programador y suele aceptarlas.Por lo tanto, esos primeros conceptos son elementos "dados". Los conceptos queel proyectista genere respondern a los primeros e intentarn, hasta donde seaposible, establecer un continuo conceptual con ellos. He aqu algunos ejemplos delos conceptos que el proyectista suele elaborar en el proceso de disear el edificio:

1. Definicin de la esencia del problema, de las cuestiones medulares y de

las oportunidades nicas. Elaboracin de conceptos para manejar loanteriormente expresado y sus interrelaciones.2. Establecimiento de los papeles y las metas del edificio, de su relacin con

la esencia del problema y de sus interrelaciones3. Agrupamiento y zonificacin de las operaciones y espacios del cliente en

conjuntos fciles de manejar.4. Conocimiento profundo de zonificacin del terreno en funcin de las

operaciones que en l van a realizarse y de las operaciones del edificio,en relacin una de otra y del contexto.

5. Elaboracin de los conceptos centrales de circulacin interior y exterior.6. Agrupamiento y zonificacin de los conjuntos de cuartos entre s y

respecto a los cuartos de conjuntos adyacentes.7. Zonificar en cada cuarto las reas de uso.8. Elaboracin de los conceptos de la envoltura formal, mecnica y fsica en

respuesta al espacio y al contexto.9. Manipulacin y refinamiento de todas las relaciones, para elevar al

mximo los efectos positivos creados por el edificio y los que l recibe.Esto exige que el proyectista mantenga alerta su sentido de lo tentativo yde la fluidez en todas sus decisiones, hasta que stas logren un ajuste enrelacin al todo.

Existen muchas otras cuestiones que conciernen a la conceptualizacin en el

diseo, as como una multitud de conceptos secundarios que es necesario irelaborando junto con aqullas.

La secuencia de desarrollo del concepto depende en gran medida de dndeconsidere el proyectista que est el inters central del problema. Aunque elproyectista intente mantener fluidos sus primeros conceptos hasta que todo elproyecto funcione, los generados al inicio del proceso de planeacin tienden asolidificar la percepcin que del problema tiene el proyectista y, por lo mismo, a


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influir e incluso dirigir los conceptos subsecuentes. As como el edificio debe

responder a la localizacin, gran parte de los conceptos detallados elaborados enlas etapas posteriores del proceso de planeacin responden a los primerosconceptos generales.

Los primeros conceptos tienden a determinar a los siguientes. Esta nocin nospermite comprender la importancia de las primeras ideas del proyectista acerca delproblema y cuan importante es tener toda la informacin esencial acerca delproyecto antes de comenzar la elaboracin de los conceptos. Tambin podemoscomprender que debido a la acumulacin de conceptos segn va avanzando elproyectista en el proceso de planeacin, se va volviendo menos flexible en susdecisiones al irse acercando a las etapas de planeacin finales. Se dispone de

menos oportunidades para tomar decisiones segn gana en firmeza la forma deledificio. El proyectista inicia la solucin del edificio en las primeras etapas deplaneacin y luego la forma comienza a imponer sus necesidades. La formamisma comienza a "desear" que sucedan ciertas cosas y el proyectista empieza aresponder a las formas que ha ido creando. Cuando llega a las ltimas etapas dela toma de decisiones, se ha acumulado una cantidad asombrosa de conceptosrectores tal, que slo parecen quedar disponibles algunas opciones de diseo. Aveces ocurre que no hay opciones congruentes con las decisiones tomadasanteriormente, causa principal de que se llegue a compromisos en el diseo. Dadotal dilema, el proyectista puede:

1. Conservar los conceptos que ha ido elaborando y resolver del mejor modoposible los aspectos restantes del problema, reconociendo que pudieran noser ptimos e incluso resultar dbiles. En este caso, el proyectista deberdecidir si es ms importante conservar la fuerza de los conceptos centralesen detrimento de los menores, en lugar de distribuir la fuerza por igual entrelos primeros y los segundos.

2. Deshacer algunos de los c

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