Antología de lecturas para comprensión lectora en educación primaria para todos los grados de...

8/18/2019 Antología de lecturas para comprensión lectora en educación primaria para todos los grados de primero a sexto

1/332

P á g i n a 1El joven erudito

Esta es la historia de un joven erudito,arrogante y engreído. Para cruzar uncaudaloso río de una a otra orilla alquiló

una barca. Callado y sumiso, elbarquero comenzó a remar con raidez.!e reente, una bandada de aves surcóel cielo y el joven reguntó al barquero"

##$uen hombre, %has estudiado la vidade las aves&

##'o, se(or #reuso el barquero.

##Entonces, amigo, has erdido la

cuarta arte de tu vida. Pasados unos minutos, la barca sedeslizó junto a unas e)óticas lantasque *otaban en las aguas del río. El

joven reguntó al barquero"

##!ime, barquero, %has estudiadobotánica&

##'o, se(or, no s+ nada de lantas.

##Pues debo decirte que has erdido lamitad de tu vida #comentó el etulante

joven.

El barquero seguía remandoacientemente. El sol del mediodía sere*ejaba luminosamente sobre lasaguas del río. Entonces el jovenreguntó"

##in duda, barquero, llevas muchosa(os deslizándote or las aguas.

%abes, or cierto, algo de la naturalezadel agua&

##'o, se(or, nada s+ al resecto.

'o s+ nada de estas aguas ni de otras.

##-h, amigo/ #e)clamó el joven#.

!e verdad que has erdido las trescuartas artes de tu vida.

0bitamente, la barca comenzó ahacer agua. 'o había orma de achicartanta agua y la barca comenzó ahundirse. El barquero reguntó al joven"

##e(or, %sabes nadar&

##'o #reuso el joven.

##Pues me temo, se(or, que haserdido toda tu vida.

P23E$4 !E C5P2E'67'

V F

V F

V F

V F

V F

V F

Un joven tomó una barca para cruzar un c

Este joven había estudiado muchas cosas e

El barquero no sabía tantas cosas como sa

El joven estuvo en silencio durante toda la

Había una cosa importante que el joven no

El joven erudito también era un buen nada

La oveja

La oveja es un mamíferodoméstico, muy usado como ganado. Seoriginó a partir de la domesticación delmuflón en Oriente Próimo !acia el "#

milenio a. $. con el o%jetivo deaprovec!ar su piel, lana, carne y la lec!ede las !em%ras.

Su carne y su lec!e se aprovec!ancomo alimento. $on la lec!e puedenela%orarse derivados l&cteos, entre los'ue destaca el 'ueso. $on su lana seela%oran distintos productos,

especialmente ropa de a%rigo. (l cueroes otro su%producto ampliamenteutili)ado.


2/332

P á g i n a 8 * la !em%ra se le llama oveja y al

mac!o carnero +'ue generalmentepresenta grandes cuernos, normalmentelargos y en espiral. Las crías de la ovejason los corderos y los ejemplares jóvenes'ue no !an comido !ier%a son conocidos

como lec!ales. Pueden llegar a vivir !asta - a/os.

0n grupo de ovejas conforman unre%a/o, piara o majada +*rgentina, y alcercado donde se meten se le denominaaprisco, %rete, corral o redil.1eneralmente comen !ier%as en losprados o campos, cuidadas por un

pastor. 2am%ién pueden criarse enesta%los a%iertos con piensos y forrajesapropiados. La cría y utili)ación de estosanimales por parte del !om%re se conocecomo ganadería ovina.

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

V F

V F

V F

V F

V F

V F

V F

La oveja es un animal criado por el !om%re desde !ace muc!os a/os.

Solo se aprovec!a la piel, por'ue su carne no es comesti%le.

0n re%a/o es un grupo de ovejas a las 'ue cuida un pastor.

La ganadería ovina es la 'ue se ocupa de la cría de cerdos.

$on su lec!e se pueden preparar sa%rosos 'uesos.

0na oveja puede llegar a vivir !asta - a/os.

$on su lana se pueden fa%ricar mantas y ropa de a%rigo.

Completa las frases:

• La oveja es un mamífero

33333333333333333

.

• Su carne y su 333333333..

se aprovec!an como alimento

• Los pastores cuidan de los

3333333333333 de

ovejas

• La cría de ovejas se denomina

ganadería 3333333..

• (s un animal muy valorado por

33333333333333333

33.

• $uando son pe'ue/os se denominan

33333333333333333

3

El queso

(l 'ueso es un alimento sólido ela%oradoa partir de la lec!e cuajada de vaca,ca%ra, oveja, %4fala, camella u otrosmamíferos rumiantes. (s la conservaideal pues muy difícilmente se estropeacon el transcurso del tiempo ya 'ue alsecarse mejoran sus cualidades enrelación al peso.

5ay centenares de variedades de 'ueso.Sus diferentes estilos y sa%ores son elresultado del uso de distintas especies de

%acterias y mo!os, diferentes niveles denata en la lec!e, variaciones en el tiempo


3/332

P á g i n a 9de curación, diferentes tratamientos en

su proceso y diferentes ra)as de vacas,ca%ras o el mamífero cuya lec!e se use.

Para algunos 'uesos se cuaja la lec!ea/adiéndole &cidos tales como vinagre o

jugo de limón. Sin em%argo, la mayoríase fa%rican gracias a las %acterias 'ue sele a/aden, 'ue transforman los a)4caresde la lec!e en &cido l&ctico, a lo 'uesigue la adición de cuajo para completar el proceso de cuajado. (l cuajo es unaen)ima tradicionalmente o%tenida delestómago del ganado lactante, peroactualmente tam%ién se producen

sustitutos micro%iológicos en la%oratorio.2am%ién se !an etraído 6cuajosvegetales7 de varias especies de cardos.

888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888 88


V F

V F

V F

V F

V F

V F

V F

(l 'ueso es un alimento ela%orado a partir de lec!e cuajada

(l cuajo se etrae de la raí) de algunos &r%oles tropicales

5ay una gran variedad de tipos de 'ueso

$on la lec!e de oveja no se puede fa%ricar 'ueso

(l vinagre puede usarse para cuajar la lec!e y !acer 'ueso

(l cuajo se saca del estómago del ganado lactante

2odos los 'uesos !uelen muy %ien

Completa las frases:

• (l 'ueso se ela%ora con

3333333.. de algunos

mamíferos rumiantes

• (n ocasiones se usa el vinagre para

333333333el 'ueso

• (l cuajo se saca del

3333333333 del ganado

lactante

• 2am%ién puede producirse cuajo

artificial en

333333333333

• La invención del 'ueso !a sido muy

pr&ctica

por'ue .................................................


4/332

P á g i n a :LOS DINOSAURIOS

Los dinosaurios dominaron la2ierra durante unos 9: millones dea/os. Se etinguieron !ace ;: millonesde a/os, posi%lemente por los efectos

producidos en la atmósfera terrestre por la caída de un enorme meteorito.

5asta el momento se !andescu%ierto annanosaurus fue uno de los m&spe'ue/os, pues este %ípedo carnívoro no

era m&s grande 'ue una gallina. (l mayor animal volador 'ue jam&s !a eistido fueel ?uet)alcoatlus, un reptil volador conuna envergadura de 9= metros.

*l igual 'ue los reptiles, losdinosaurios tenían una piel escamosa,pero camina%an con sus etremidades justo de%ajo del cuerpo, como los

mamíferos y las aves, mientras 'ue losreptiles se arrastran o caminan con susetremidades !acia fuera de suscostados.


V F

V F

Los dinosaurios vivieron en la 2ierra durante unos 9: millones de a/os

*lgunos de ellos !an sido los animales m&s grandes 'ue !an eistido

V F

V F

V F

V F

V F

Solo comían carne y eran muy agresivo

@esaparecieron !ace ;: millones de a/

(l >annanosaurus tenía dos patas y so

Su piel esta%a normalmente cu%ierta de

Se !an descu%ierto


5/332

P á g i n a ;LAS AVES DOMÉSTICAS

Llamamos aves domésticas a todas a'uellasaves 'ue tradicionalmente !an sido criadaspor el !om%re con distintos propósitosA comer su carne, aprovec!ar sus !uevos, utili)ar susplumas o simplemente disfrutar de sucompa/ía.

Los pavos fueron domesticados por losa)tecas, aprovec!ando su deliciosacarne y sus vistosas plumas. Losespa/oles los trajeron a (uropa !acia ela/o 9:99.

Los gallos y las gallinas fuerondomesticados !ace oc!o milenios. (n la(dad Cedia solo la reale)a y las grandesfamilias comían regularmente su carne.La mayoría de la po%lación aprovec!a%afundamentalmente los !uevos comoalimento y solo mata%an para alimento alos ejemplares viejos 'ue ya no eranproductivos. Las gallinas actuales, %ien

alimentadas, pueden llegar a poner !asta-: !uevos al a/o.

Se cree 'ue los primeros patos fuerondomesticados en la antigua $!ina !acem&s de


6/332

P á g i n a


7/332

P á g i n a >Cuéntame otra vez la noce

!ue nac"

Cu+ntame otra vez que t0 y

aá estaban acurrucadoscomo cucharas y que aároncaba, cuando sonó eltel+ono en medio de la nochey te dijeron que yo habíanacido.

Cu+ntame que llamaron alabuelo y a la abuela mientrascorrían, ero ellos no oyeron el

tel+ono orque dormían comotroncos.

Cu+ntame otra vez cómo yo noodía crecer dentro de ti y queotra mujer, que era muy jovenara cuidarme, era mi madrebiológica y me hacía crecerdentro de ella, y ustedes

querían adotarme y ser misadres.

Cu+ntame que se tomaron dela mano todo el camino hastael hosital y cuando llegaron sequedaron callados y con elcorazón encogido, me tomasteen brazos y me llamaste tuangelito, y cómo llorabas de

elicidad.

Cu+ntame otra vez que mellevaban como una mu(eca deorcelana de camino a casa ycómo se aartaban de todoslos que estornudaban.

Cu+ntame otra vez de nuestrarimera noche en amilia.

" Conte#ta$

¿Por qu+ llevaban a la ni(acomo mu(eca de orcelana?

===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== =========== ======================================== ======================================== ========================================

======================================== ======================================== ========================================

¿?u+ oinas de que la arejahaya adotado a la ni(aJ

===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== ===================================== =====================================

===================================== ===================================== =====================================


8/332

P á g i n a @

===================================== ===================================== ===================================== ===================================== =================


9/332

P á g i n a AEl #es$erto #el Sa%ara

(l desierto del Sa!ara es el desierto c&lidom&s grande del mundo, con unosK.;:. ilómetros cuadrados de

superficie.

(st& situado en el norte de Mfrica,separ&ndola en dos )onasA el Mfricamediterr&nea al norte y el MfricaSu%sa!ariana al sur. Limita por el este conel mar Nojo y por el oeste con el Océano *tl&ntico en el norte con lasmonta/as *tlas y el mar Cediterr&neo.

Ocupa parte de *rgelia, 24ne), Carruecos, Cauritania, Calí,Bíger, Li%ia, $!ad, (gipto y Sud&n, aun'uese etiende y contrae a ciclos regulares, detal forma 'ue sus fronteras con los distintosterritorios son poco constantes. Se componede grava, arena y dunas. *l contrario de lo'ue se cree, tres cuartas partes de estedesierto son de grava, siendo la restantecuarta parte de arena y dunas.

(ste desierto comparte frontera con casitodos los países del norte de Mfrica, dondepredomina la cultura &ra%e. Las dunascomien)an muy cerca del *lto *tlas y seetienden !asta )onas tropicales m&s al sur.(n las faldas del *tlas Carro'uí +*lto *tlas,sólo !ay vegetación unos metros m&s all& delcurso de los po%res ríos. Sin em%argo, donde

!ay un poco de agua, un verdor intensocontrasta con la arena circundante.

(n los oasis a%undanlas palmeras de d&tiles. * veces est&ncanali)ados, para regar en las )onas desiem%ra. Cuc!as veces el agua no provienede ríos, sino de acuíferos su%terr&neos a los'ue se llega mediante un po)o.


V F

V F

V F

V F

V F

V F

V F

(s el desierto c&lido m&s grande del mu

(st& formado enteramente de arena.

(n los oasis a%undan las palmeras de d

La po%lación es muy a%undante gracias

Limita al oeste con el océano *tl&ntico.

1racias a los po)os puede sacarse agu

(l Sa!ara cada ve) es m&s pe'ue/o po$ompleta las frasesA

• Sa!ara es

el 333333333333. c&lido

m&s grande del mundo

• 2iene unos 33333333

ilómetros cuadrados de superficie

• (n los oasis crecen las

3333333333. de d&tiles

• 2res cuartas partes de este desierto

son de 33333333.

• (n el desierto la vida es muy difícil

por'ue 333333333333...

• Solo !ay agua en

33333333333333333

333..


10/332

P á g i n a 1 B

E% %ORO & SU 'AU%A

sta es la historia de un loro que nosabía lo que quería. !esde hacía unbuen n0mero de a(os vivía enjaulado, y

su roietario era un anciano al que elanimal hacía coma(ía. 3n día, elanciano invitó a un amigo a su casaara tomar juntos un sabroso t+. Dosdos hombres asaron al salón dondeestaba el loro. e encontraban los doshombres tomando el t+, cuando el lorocomenzó a gritar" -Dibertad,libertad,libertad/

!urante todo el tiemo en que estuvoel invitado en la casa, el animal no dejóde edir libertad. Fasta tal unto erainsistente su etición, que el invitado sesintió muy aenado y ni siquiera udoterminar su taza de t+. Estaba saliendoor la uerta y el loro seguía gritando"G/Dibertad, libertad/H.

Pasaron los días. El invitado no odíadejar de ensar con comasión en elloro. Ianto le aenaba el estado delanimalito que decidió que era necesarioonerlo en libertad. Pensó un lan.abía cuándo dejaba el anciano su casaara ir a eectuar la comra. 6ba aarovechar esa ausencia y a liberar alobre loro. 3n día desu+s, el invitadose situó cerca de la casa del anciano y,en cuanto lo vio salir, corrió hacia sucasa, abrió la uerta con una ganz0a yentró en el salón, donde el lorocontinuaba gritando"G/Dibertad,libertad/H.

%?ui+n no hubiera sentido iedad or elanimalito& e acercó a la jaula y abrióla uerta. Entonces el loro, aterrado, selanzó al lado ouesto de la jaula y seaerró con su ico y u(as a los barrotes

de la jaula, negándose a abandonarla.El loro seguía gritando" G/ Dibertad,

libertad/H

Como este loro, hay muchas ersonasque dicen querer hacer cosas, sequejan de no oder hacerlas ero,cuando tienen ocasión de realizarlas se

acobardan y buscan e)cusas aracontinuar igual.


V F

V F

V F

V F

V F

V F

(l loro de esta !istoria pertenecía a un

0n día el anciano invitó a un amigo a to

(l loro siempre 'uería salir de la jaula p

(l amigo del anciano 'uiso li%erar al lor

*l loro le gusta%a gritar A Li%ertad, li%e

Los dos ancianos regalaron el loro a su

$ompleta las frasesA

• Dsta es la !istoria de un loro 'ue no

333333333. lo 'ue 'uería

• (l 333.33..siempre grita%a

pidiendo 'ue lo li%erasen

• 0n anciano intentó li%erarlo pero el

loro

3333333333333333

• IPor 'ué no salía el loro de la

jaulaJ...................................................

.........


11/332

P á g i n a 1 1

%A (OR(U)A & %A %IEBRE

Fabía una vez una liebre muy orgullosa,orque siemre decía que era la másveloz. Por eso, constantemente se reíade la lenta tortuga.#-5iren la tortuga/ -Eh, tortuga, nocorras tanto que te vas a cansar de irtan de risa/ #decía la liebre ri+ndosede la tortuga.

3n día, conversando entre ellas, a latortuga se le ocurrió de ronto hacerleuna rara auesta a la liebre.

#Estoy segura de oder ganarte unacarrera #le dijo.#%4 mí& #reguntó, asombrada, la liebre.#Pues sí, a ti. Pongamos nuestra metaen aquella iedra y veamos qui+n ganala carrera.

Da liebre, muy divertida, acetó. Iodos

los animales se reunieron araresenciar la carrera. e se(aló cuál ibaa ser el camino y la llegada. 3na vezestuvo listo, comenzó la carrera entregrandes alausos.

ConJada en su ligereza, laliebre dejó artir a la tortuga y se quedóhablando con otros animales. -Kaya si lesobraba el tiemo ara ganarle/

Duego, emezó a correr, corría velozcomo el viento mientras la tortuga ibadesacio, ero, eso sí, sin arar.Enseguida, la liebre se adelantómuchísimo. e detuvo al lado delcamino y se sentó adescansar. Cuando la tortuga asó orsu lado, la liebre arovechó araburlarse de ella una vez más. De dejó

ventaja y nuevamente emrendió suveloz marcha.

Karias veces reitió lo mismo, ero, aesar de sus risas, la tortuga siguiócaminando sin detenerse. ConJada ensu velocidad, la liebre se tumbó bajo unárbol y ahí se quedó dormida. 5ientras

tanto, asito a asito, y tan ligero comoudo, la tortuga siguió su camino hastallegar a la meta. Cuando la liebre sedesertó, corrió con todas sus uerzasero ya era demasiado tarde, latortuga había ganado la carrera.

4quel día ue muy triste ara la liebre yarendió una lección que no olvidaría

jamás" 'o hay que burlarse jamás de

los demás. Iambi+n de esto debemosarender que la ereza y el e)ceso deconJanza ueden hacernos no alcanzarnuestros objetivos.


V F

V F

V F

V F

V F

V F

La lie%re es un animal pe'ue/o pero m

La tortuga es un animal lento y torpe po

(n esta !istoria la tortuga gana una car

La lie%re de esta !istoria no ganó la car

La tortuga ganó la carrera por'ue camin

(n estas !istorias siempre se aprende u


12/332

P á g i n a 1 8El ma&o or&ulloso

(ra un mago de muy avan)ada edad. Susca%ellos eran %lancos como la espuma, y surostro aparecía surcado con las profundas

arrugas de m&s de un siglo de vida. Pero sumente continua%a siendo !&%il y despierta ysu cuerpo flei%le como un lirio.Sometiéndose a toda suerte de disciplinas yausteridades, !a%ía o%tenido un asom%rosodominio so%re sus facultades y desarrolladoportentosos poderes mentales.

Pero, a pesar de ello, no !a%ía logrado

de%ilitar su orgullo. La muerte no perdona anadie, y cierto día, Hama, el Se/or de laCuerte, envió a uno de sus ayudantes para'ue acompa/ara al mago a su reino. (lmago, con su desarrollado poder adivinó lasintenciones del ayudante de la muerte yreali)ó un acto de magiaA reali)ó treinta ynueve formas idénticas a la suya.

$uando llegó el emisario de la muerte,contempló cuarenta cuerpos iguales y,siéndole imposi%le descu%rir el cuerpoverdadero, no pudo apresar al astuto mago yllev&rselo consigo. Fracasado el emisario dela muerte, regresó junto a Hama y le epusolo acontecido.

(l poderoso Se/or de la Cuerte, se 'uedó

pensativo durante unos instantes. *cercó susla%ios al oído del ayudante y le dio algunasinstrucciones.

@e nuevo, el mago, con su tercer ojoaltamente desarrollado y perceptivo, intuyó'ue se aproima%a el ayudante. (n unosinstantes, reprodujo el truco al 'ue ya !a%ía!ec!o anteriormente y copió treinta y nueve

formas iguales a la suya.

(l emisario de la muerte se encontró concuarenta formas iguales. Siguiendo lasinstrucciones de Hama, eclamóA RRCuy %ien,pero 'ue muy %ien. ?ué gran proe)a H trasun %reve silencio, agregóA RRPero,induda%lemente, !ay un pe'ue/o fallo.

(ntonces el eremita, !erido en su orgullo, seapresuró a preguntarA RRI$u&lJ H el emisariode la muerte pudo atrapar el cuerpo real delermita/o y conducirlo sin demora a lastene%rosas esferas de la muerte.


V F

V F

V F

V F

V F

V F

V FV F

(l mago era muy viejo pero su mente est

2enía el poder de !acer desaparecer cual

$uando vino la muerte a %uscarle desapa

$uando vino el emisario se copió en


13/332

P á g i n a 1 9

Co'tam$'a($)' #el suelo

(n el suelo se dan gran parte de los ciclos

%iogeo'uímicos 'ue sostienen la vida enel planeta. (l suelo, adem&s, se asociacon la producción de alimentos y laetracción de energéticos, al tiempo 'ueconstituye el escenario 'ue sostiene lacu%ierta vegetal.

*un'ue parece inaltera%le, se trata de unrecurso din&mico 'ue nace, madura,envejece y muere. Por tanto, es sensi%lea lo 'ue ocurre en el medio, ya 'ue

responde a los cam%ios 'ue se registranen la topografía, el clima o en la cu%iertavegetal.

@e igual manera responde a las transforRmaciones producidas por las actividadesanimales, incluidas las !umanas. $uandoel suelo es contaminado con residuossólidos o sustancias tóicas, sus caracRterísticas físicas, 'uímicas y %iológicas seven afectadas de manera directa, lo 'ue ala larga provoca 'ue desapare)ca.

Níos, Cagdalena. La 2ierra agredida.

i%lioteca escolar -;.

Erup($)' #e u' vol(*'

(l suelo so%re el 'ue se apoyan nuestrospies nos protege del ardiente fuego 'ue!ay en las profundidades, cerca delcentro del glo%o terr&'ueo.

Sin em%argo, puede ocurrir 'ue en alRgunos lugares la superficie de esta corRte)a se funda %ajo la presión de los gasesardientes y de la materia en fusión. Por las fisuras de la 2ierra puede surgir lava yrocas en estado incandescente, 'uedespués de salir dejan un cr&ter. (lresultado es una monta/a en su cima.

Los !om%res del mundo moderno somosafortunadosA los registros de los aparatossituados en las profundidades, cerca delos volcanes todavía en activo, permitenapreciar los !a%ituales rugidos deadvertencia.

*rt!usRertrand, Hann. La Tierra explicada para niños.

i%lioteca escolar -:.

" Co'testa+

I$u&l es la idea principal 'ue resume lostetosA $ontaminación del sueloQ y(rupción de un volc&nQJ

88888888888888888888888888888888888 88888888888888888888888888888888888 88888888888888888888888888888888888 88888888888888888888888888888888888 88888888888888888888888888888888888 88888888888888888888888888888888888 888888

@e acuerdo a los tetosA $ontaminación delsueloQ y (rupción de un volc&nQ , IPor 'uées esencial cuidar la corte)a terrestreJ

888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888

I$u&l información comparten los tetosA$ontaminación del sueloQ y (rupción de unvolc&nQJ

888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888888888888


14/332

P á g i n a 1 :

%o# volcane#

En una ma(ana soleada de ebrero de1A:9, un camesino que araba su tierravio salir del suelo una eque(a columna

de humo. Ires horas desu+s el humose había convertido en una esesanube negra y la eque(a grieta sehabía agrandado enormemente. Esanoche violentas e)losionescomenzaron a lanzar rocas a trav+s dela grieta y a la ma(ana siguiente, enese lugar se había ormado unmontículo en orma de cono de cerca decincuenta metros de altura" -de la

noche a la ma(ana había nacido unvolcán/ Do llamaron Paricutín, or sucercanía al ueblo de ese nombre en elestado de 5ichoacán. 3n a(o desu+sel Paricutín había alcanzado :;B metrosde alturaL había arrasado numerososcamos agrícolas, decenas deconstrucciones y rovocado lamovilización de los habitantes de todoslos ueblos cercanos. Iambi+n había

atraído a cientos de investigadores yestudiosos de los volcanes, de 5+)ico yde todo el mundo. El nacimiento delParicutín había ermitido a estose)ertos arender un oco más acercade los secretos del mundo subterráneoLde cómo se orma y hace erución unvolcán.

Belleza * utilidad de lo# volcane#

Dos volcanes son la arte más visible delo que ocurre en el interior de la Iierra.us conos nevados, sus lagos interioresy su imonente ersonalidad ormanarte de la esencia de nuestro laneta.Fan sido objetos de hermosas leyendasy de otras maniestaciones artísticas, ytestigos de innumerables hechoshistóricos" el Poocat+etl y el

6ztaccíhuatl cuya silueta tiene la ormade una mujer recostada boca arribason los rotagonistas de una bellahistoria de amor. El Paso de Cort+s, enlas laderas del Poocat+etl, ue elunto or el cual el conquistador de

5+)ico admiró or vez rimera lainigualable belleza de Ienochtitlán y suslagos. Das eruciones tambi+nenriquecen a largo lazo las tierras decultivo, ues contienen elementos quelas lantas necesitan ara crecer. 6slascomo FaMaii e 6slandia deben sue)istencia a la actividad volcánica. Daactividad volcánica ermite ciertaestabilidad en el interior de la IierraL

sin embargo, ese a su belleza ymajestuosidad, los volcanes constituyenun riesgo ara quienes habitan en suscercanías.

Contesta

%Cuál es la idea rincial que resumelos te)tos" GDos volcanesH y G$elleza y

utilidad de los volcanesH&

======================================== ======================================== ======================================== ======================================== ======================================== ========================================

!e acuerdo a los te)tos" GDos volcanesHy G$elleza y utilidad de los volcanesH ,

%Por qu+ los volcanes re*ejan losmovimientos internos de nuestrolaneta&

======================================== ======================================== ======================================== ======================================== ======================================== ========================================


15/332

P á g i n a 1 ;

%Cuál inormación comarten los te)tos"GDos volcanesH y G$elleza y utilidad delos volcanesH&

======================================== ======================================== ======================================== ======================================== ======================================== ========================================


16/332

P á g i n a 1 <

CONSTANCIA

Muy a menudo, las personas hacéis propósitos, oscomprometéis a algo o con alguien. Yo, tu Ordenador,no soy capaz de nada de esto. Funciono

rutinariamente, sin sentido, con terquedad yobstinación, sin capacidad de rectiicar. !o puedotomar decisiones por mi mismo. "stamos en lo desiempre. #osotros sois personas y yo no.

"s mara$illosa la capacidad $uestra para hacerpropósitos con $istas a me%orar, para adquirircompromisos, para tomar decisiones& pero todo estoquedar'a en humo, si no hubiera constancia. (er'andestellos ugaces de ese sublime don que es el querery el entender. )a constancia m*s elemental esmantenernos irmes en nuestras decisiones. +ero quesea una decisión buena, porque, si es mala, lorazonable es desecharla.

¿Seguimos dando más detalles?

+ersona constante es la que pone en pr*ctica todo loque sea necesario para lle$ar a cabo lo que hadecidido. "n la constancia hay que distinguir - )adecisión tomada. - )os medios para lle$arla a cabo.

Es fácil tomar decisiones

)o di'cil es cumplirlas. !os cansamos. (urgendiicultades impre$istas. (e nos apaga la primerailusión. !os desalientan las metas a largo plazo.odos estos son los enemigos de la constancia unosest*n dentro de nosotros y otros nos acosan desdeuera. +ara empezar a $i$ir esta $irtud, hay que teneren cuenta estas diicultades. !o te tienes que

sorprender de ellas. /onociéndolas, las podr*scombatir me%or. +ero te ad$ierto que $as a tener queechar mano de la ortaleza, de la uerza de $oluntad.

¿Consejos?

0 "s muy con$eniente que des a conocer tuspropósitos a la persona idónea, para que te oriente yaconse%e. 0 1ebes tener muy claro elcontenido de tus decisiones, con el in de que tambiénte sean patentes los medios a poner. 0 2as de $er cone$idencia que los medios a poner son los adecuados yproporcionados para el é3ito que pretendes. 0 +ara

e$itar el desaliento, ante la le%an'a en el tiempo delob%eti$o a conseguir, debes marcarte hitos intermedios,metas m*s..cercanas,..inmediatas.0 4nte los posibles allos en la constancia, debesrecordarte que te est*s traicionando a ti mismo, y

debes rele3ionar sobre..tu..dignidad.0 5ecuerda con recuencia los propósitos que hashecho.

"stoy seguro de que no quieres ser $eleta que gira acapricho del $iento, $eleta constantementeinconstante. ¿#erdad que no?

PRUEBA DE

COMPRENSIÓN

1.- Los propósitosde mejor p!ede"#!edr e" $!mo si"%&

a) Lealtad. b)Constancia. c)Amistad.

'.- L (o"st"(ie%eme"t% es&

a) Mantenerse en la resolución tomada.

b) Hacer propósitos para mejorar.

c) La capacidad de rectificar.

).- Lo m*s +*(i% es&

a) Cumplir las decisiones. b) Llevar acabo los compromisos. c) Tomardecisiones.

,.- Pr iir %(o"st"(i $ #!epreer&


17/332

P á g i n a 1 >

a) El éxito futuro. b) Las dificultadespersonales externas. c) Los costeseconómicos.

/.- Pr mejorr e"(o"st"(i es(o"e"ie"te&

a) Marcarse metas intermedias.

b) Explicar las decisiones a todos losami!os.

c) "o pensardemasiado en losmedios.

0.- E" % (o"st"(i$ #!e disti"!ir% de(isió" tomd&

a) Los medios para llevarla a cabo.

b) Los compromisos ad#uiridos.

c) Las decisiones anteriores.

2.- L perso"(o"st"te es % #!e&

a) $e compromete aal!o.

b) $abe rectificar.

c) %one en pr&ctica lonecesario paraconse!uir lo decidido.

3.- L (o"st"(i es!" irt!d di+4(i%por#!e&

a) "o sabemoscomprometernos.

b) "os cuestadecidirnos.

c) "os cansamos.

5.- Pr ser(o"st"te6 $ #!eporse e"&

a) La fortale'a.

b) La lealtad.

c) La amistad.

17.- L +%t de(o"st"(i se(ompr &

a) (n vientouracanado.

b) La torre de unai!lesia.

c) (na veleta movidapor el viento.


18/332

P á g i n a 1 @

E% +A%CÓN COM,N OPERE)RINO

En el mes de febrero los halcones

peregrinos presienten la primavera.Macho hembra se persiguen enraudos acrob!ticos vuelos" imitandofogosas persecuciones de caza. #oscientíficos llaman paradas nupciales aestos juegos amorosos. $uien no haacontemplado a los halcones peregrinosascendiendo en círculos perfectos"

picando en caídas verticales cambiando de manos" en pleno cielo"una presa recién capturada" no sabe loque es la perfección" la velocidad laagilidad en el vuelo. %urante toda laépoca de paradas nupciales" el halcónmacho vigila constantemente parae&pulsar de su territorio a cualquier

congénere que pretenda invadirlo. #osfeudos de los halcones suelen tener dedos a cinco 'ilómetros de radio sus

propietarios no permiten a otros peregrinos cazar en el interior de susfronteras. (on ello" los halconesdelimitan la densidad de sus

poblaciones" de manera que nunca

resultan demasiado numerosos ni perjudiciales para las aves queconstituen su alimento.

) principios de marzo" el halcónhembra *bastante m!s grande que elmacho* deposita de dos a cuatro huevosen una oquedad natural e inaccesibledel roquedo o en un viejo nido decuervo. #a incubación dura treinta

cinco días. #os polluelos aparecencubiertos de blanco plumón durante lasdos primeras semanas. #a madre vigilaafanosamente el nido" e&pulsando a

cualquier presunto enemigo" aunquesea del tama+o de un zorro o de unlobo" como he podido observar enalgunas ocasiones. El macho caza paratoda la familia. ,ransporta las presas enlas garras hasta las inmediaciones delnido" donde se las entrega a la hembra.-sta se encarga de desplumar

despedazar las aves para alimentar asus polluelos.

%urante sus dos segundas semanas"los halcones se van cubriendo de

plumas. )l mes medio" totalmentevestidos" est!n en condiciones deemprender el vuelo. (omo puedeobservarse en las fotografías" loshalcones jóvenes o inmaduros son decolor pardo rojizo. Hasta después de la

primera muda no adquieren los tonosgrises azulados de los ejemplaresadultos. Un mes entero permanecen los

jóvenes halcones viviendo en la roca paterna" después de haber abandonadoel nido. %urante todo este tiempo soninstruidos en la caza por los adultos.ara ello" el halcón macho sueletransportar presas que deja caer en elaire" para que sus hijos las capturen en

pleno vuelo. aulatinamente" a medidaque sus m/sculos sus alas sefortalecen" los jóvenes halconesacompa+an a sus padres en las cacerías.

0éli& 1odríguez de la 0uente


19/332

P á g i n a 1 A


20/332

P á g i n a 8 B

P23E$4 !E C5P2E'67'

1. Dos halcones resienten la rimaveraen el mes de"

aN Oebrero.

bN 5arzo.cN 4bril.

8. Dos vuelos acrobáticos de loshalcones se llaman"

aN Prearación de la caza.

bN Paradas nuciales.

cN Perección del vuelo.

9. !urante las aradas nuciales, elmacho"

aN Kigila el territorio.

bN 2ealiza la caza.

cN bserva las resas.

:. Dos eudos de los halcones suelentener"

aN !e 8 a ; ilómetros de diámetro.

bN !e 8 a ; ilómetros de radio.

cN !e 8 a ; ilómetros cuadrados.

;. 'o dejan cazar a otros eregrinosara"

aN 5antener su territorio.

bN !emostrar su ortaleza.

cN Dimitar la densidad de susoblaciones.

. %Cuántos huevos one la hembra&

aN !e tres a cinco.

bN !e dos a cuatro.

cN !e uno a tres.@. %Cuánto tiemo dura la incubación&

aN Keinticinco días.

bN Ireinta días.

cN Ireinta y cinco días.

A. %?ui+n suele cazar&

aN El macho.bN Da hembra.

cN Dos machos jóvenes.

1B. Dos halcones jóvenes son de color"

aN Qris.

bN 4zulado.

cN Pardo rojizo.


21/332

P á g i n a 8 1

MEM*+,-AC,"

Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos culturales de las distintasasi!naturas para lo!rar la fijación retención de esos contenidos expresarlosadecuadamente en el momento del examen. La memoria/ por tanto/ ocupa un lu!arimportante para lo!rar el éxito escolar.

La memoria mec&nica consiste en repetir literalmente el material #ue se a de memori'ar.Anti!uamente se estudiaba mec&nicamente en nuestras escuelas la lista de los rees !odos olos r0os de Espa1a con su lu!ar de nacimiento/ sus afluentes su desembocadura. Lautili'ación exclusiva de la memoria mec&nica/ sin comprender el contenido de lo #ue seestudia/ puede dificultar perjudicar el desarrollo de las facultades mentales. Ha #ue evitar/por tanto/ el memori'ar de forma mec&nica las lecciones.

La memoria se utili'ar& después de comprender perfectamente los contenidos mediante elan&lisis/ clasificación/ comparación s0ntesis. Estas funciones se reali'an mediante la lectura/el subraado las distintas formas de es#uema.

%ara mejorar el estudio es importante fortalecer la memoria visual la auditiva. (nejercicio para mejorar la memoria visual puede ser el observar atentamente un escaparate/fij&ndose en los art0culos/ formas/ colores/ precios otros detalles. 2espués tratar de recordartodos los datos posibles del escaparate comprobar para ver cu&ntos faltan.

%ara fortalecer la memoria auditiva se puede acer este ejercicio3 poner en marca unaparato de radio sintoni'ar una emisora en la #ue los locutores estén ablandocontinuamente. 2espués de escucar un poco/ apa!ar la radio tratar de repetir literalmentelo #ue an dico los locutores. 4olver a encender la radio escucar atentamente lo #ue dicenpara repetir en vo' alta todo lo escucado/ con la maor fidelidad posible. 2espués repetir

estos pasos aumentando el tiempo de escuca.

%ara mejorar la memori'ación es conveniente utili'ar el m&ximo n5mero de sentidosposibles. %or ello es conveniente leer/ escribir/ dibujar/ subraar/ acer cuadros sinópticos/etc.

tra orma de memorizar es el reaso o reetir ara uno mismo las ideasrinciales y los datos sin utilizar, necesariamente, las mismas alabras del te)to.Este reaso se hace desu+s de hacer el esquema de cada lección. Es mejor dedicartiemos cortos al reaso que eriodos largos. Das e)eriencias de Ebbinghaus

demuestran que ara arender un te)to el n0mero de reeticiones se reduce a lamitad si se hace en tres sesiones distintas en lugar de hacerlo en una sola sesiónlarga.

########################################################################################################################P23E$4 !E C5P2E'67'

6.7 El repetir literalmente los contenidos se ace mediante3a) La memoria visual b) La memoria auditiva. c) La memoria mec&nica.

8.7 $e a de evitar la memoria mec&nica por#ue3

a) $e rinde menos. b) 2ificulta las facultades mentales. c) El aprendi'aje no es si!nificativo.


22/332

P á g i n a 8 8

9.7 La memoria se utili'a después de3a) Leer toda la lección. b) Comprender perfectamente los contenidos. c) Tener una idea !eneral del tema.

:.7 (tili'ar mucos sentidos favorece3a) La atención. b) La motivación. c) La memori'ación.

;.7 +epetir para uno mismo las ideas se llama3

a) Comprensión. b) +epaso. c) Concentración.


23/332

P á g i n a 8 9

LA$ M,L < ("A "*CHE$

Cuando reinaba el califa Al7Madi/ se presentó un ombre llamado ,saac $a0d ante elportero del palacio le dijo3

7An5nciame al emir de los creentes.

< +ebi/ el portero/ le pre!untó3

72ime #uién eres #ué es lo #ue pretendes.

< $a0d le respondió3

7 $i la !ente no suele dar crédito a lo #ue ve/ =cómo va a d&rselo a lo #ueotros le cuentan? 2iscurre otra treta mejor #ue ésta.

%ero $a0d le dijo al portero3

Est& bien@ pero te preven!o #ue si no pasas a anunciarle mi presencia al califa/ me valdréde otro #ue me a!a lle!ar asta él/ entonces le contaré #ue te ro!ué #ue me anunciases te ne!aste.

%asó lue!o +ebi a la c&mara del califa le dijo3

7*/ emir de los creentes> A la puerta a un ombre #ue pretende aber tenido unavisión buena relacionada conti!o desea cont&rtela.

7%ues a'le pasar 7d0jole Al7Madi.

%asó $a0d a la presencia del califa. < dicen #ue era $a0d ombre de buena planta buenacara/ ten0a unas barbas mu lar!as una len!ua mu suelta. He de probar lo #ue dices en mi sue1o esta noce/ si se confirma tuanuncio/ te daré m&s de lo #ue pudieras ambicionar@ si no fuera as0/ no te e de casti!ar/pues los sue1os dicen una veces la verdad otras nos en!a1an.

Lue!o #ue acabó de ablar el califa/ le dijo $a0d3


24/332

P á g i n a 8 :

7*/ emir de los creentes> Cuando o vuelva a mi casa le cuente a mi familia #ue tuveel onor de lle!ar asta el califa DAl& le colme de mercedes) me vean #ue vuelvo con lasmanos vac0as/ =#ué dir&n? Creer&n #ue es mentira>

7=%ues #ué #uieres #ue a!a? 7le dijo Al7Madi.

< le contestó $a0d3

7*/ emir de los creentes> Antic0pame al!o a cuenta de lo prometido. Mandó entonces elcalifa #ue le diesen die' mil monedas le pidió un fiador de #ue ab0a de volver al d0asi!uiente.

Tomó $a0d el dinero Al7Madi le pre!untó3

7ueno@ =#uién es tu fiador?

Miró $a0d a su alrededor se fijó en un mo'o #ue all0 estaba/ dijo al califa3

7Este ser& mi fiador.

Al7Madi pre!untó al mucaco3

7=$ales fiador por él?

< el mucaco exclamó3

7$0/ emir de los creentes.


25/332

P á g i n a 8 ;

< el mo'o le comentó3

7%or lo visto ese sue1o ten0a su fundamento.

< $a0d le contestó3

7%or Al&/ #ue no>

%ero el cico le replicó3

7=Cómo es eso si el emir de los creentes tuvo el sue1o #ue le anunciaste con todossus detalles?

7$0 7dijo $a0d7@ pero esos son delirios #ue no tienen padre. %ues todo se debe a #ue aldecirle o al califa esas palabras impresioné su esp0ritu cautivé su cora'ón ocupé suima!inación/ al ecarse lue!o a dormir/ se!u0a preocupado con a#uello #ue ten0a en sucora'ón en su sue1o lo vio.

Maravillado se #uedó al o0rlo el mucaco $a0d le dijo3

7


26/332

P á g i n a 8 <


1.# %Cómo se llamaba el calia&

aN 4l#5ahdi. bN 6saac aíd. cN 2ebi.

8.# 4l calia tambi+n le llamaban"

aN El hijo de 4lá. bN El bienaventurado de los cielos. cN El emir de loscreyentes.

9.# El ortero 2ebi no dejaba entrar al rinciio a aíd orque"

aN Ienía mal asecto. bN Da gente no suele dar cr+dito a lo que cuentan. cN 'ose creía el sue(o.

:.# 6saac aíd tenía"

aN 3na barba corta. bN 3na barba untiaguda. cN 3na barbalarga.

;.# El sue(o consistía en que el emir ocuaría el trono durante"

aN Ireinta a(os. bN Keinte a(os. cN !iez a(os.


27/332

P á g i n a 8 >

aN Porque los sue(os son siemre realidad. bN Porque aíd era brujo.

cN Porque se acostó ensando en lo que le dijo aíd.

1B.# El calia 4l#5ahdi nombró a aíd"

aN Ruez. bN 6nt+rrete de sue(os. cN 4migo oJcial.


28/332

P á g i n a 8 @

*E2,E"C,A

En esto de obedecer/ o/ tu *rdenador/ si creo #ue te puedo dar lecciones. =Falloal!una ve' a lo #ue me mandas? $i me das las órdenes correctas/ a0 esto osumiso/ sin voluntad propia/ cie!amente servil. Eres t5 mas bien el #ue se e#uivocaen al!unas órdenes #ue me das. Esto or!ulloso de ello.

%ero sospeco #ue mi obediencia no es la obediencia con #ue deben obse#uiarseunas a otras las personas umanas.


29/332

P á g i n a 8 A

GBue tu obediencia no sea rutinaria/ cie!a/ mec&nica. Esta es la obediencia m0a/ la del*rdenador.

G T5 debes cumplir bien/ atendiendo a los deseos reales del #ue manda.

G "o te limites a acer el m0nimo necesario para justificarte. 2ebes ser !eneroso

aciendo incluso m&s de lo #ue se te pide.

G "o criti#ues/ ni de pensamiento/ a la persona #ue tiene autoridad.

G "o intentes pasar el encar!o recibido a otra persona.

2ebes acer inmediatamente lo mandado o en el momento #ue te aan indicado.

(n aviso3 2ebes contar con la rebeld0a #ue brota dentro de ti en estos a1os.


30/332

P á g i n a 9 B

bN Das normas sociales.

cN Da oinión de la mayoría.


31/332

P á g i n a 9 1A"2*++A < $A" MACA+,*

La carretera se convirtió ace tiempo en calle principal/ asta en paseo avenidade los d0as de fiesta. Es all0 donde bulle la vida andorrana/ de cara al exterior. %eroel pueblo/ la villa/ #ueda m&s arriba/ como una !rata sorpresa con #ue obse#uiaral visitante. Las calles pla'as se adornan con macetas #ue se llenan de flores

cada primavera. Abundan los rincones pintorescos los edificios de rancio saborara!onés. El pueblo 7#ue es villa7 se encuentra bien cuidado@ las casas van !anandoaltura suavemente/ como si buscaran el arrimo del monte donde se levanta laermita de $an Macario/ el santo patrón.

En la ermita $an Macario a una vidriera rota/ por donde suben al cielo los sonidosde la jota.

Ha una Andorra anti!ua/ #ue conserva el abolen!o de anta1o/ otra Andorramoderna. Las dos unidas/ confundidas m&s bien/ son plataforma del futuro

bajoara!onés/ centro económico de la comarca.

Los or0!enes se remontan a mediados del si!lo ,,@ cuando Andorra pertenec0a aAlbalate del Ar'obispo. Los albalatinos levantaron las Masadicas +oas/ viviendaspastoriles #ue m&s tarde se convertir0an en un n5cleo de población importante. Lospasti'ales constitu0an/ por a#uel entonces/ la maor ri#ue'a del término. All0 sedaban cita los pastores procedentes de todas las re!iones. Eran tiempos detrasumancia. El patrona'!o de $an Macario Abad procede/ se!5n al!unos/ del vallede Andorra/ el actual principado.

7(n pastor de a#uel valle trajo a#u0 la devoción de $an Macario.

=Tomó Andorra su nombre del principado/ al ponerse bajo el mismo patrona'!o de$an Macario? Las opiniones no son siempre coincidentes en este punto/ puesto #uetampoco faltan istoriadores #ue optan por aco!erse a la etimolo!0a de la palabrapara encontrar lo #ue puede ser un ori!en m&s ló!ico realista/ al mar!en deleendas3 Andorra es un vocablo de ori!en céltico/ #ue si!nifica puerta de losvientos.

En principio dominaron los &rabes/ asta 66:I/ en #ue Albalate Andorra fueronrecon#uistados por el re eren!uer ,4. M&s tarde/ en 689J/ los andorranos sedistin!uieron en la toma de 4alencia/ por lo #ue Kaime , el Con#uistador les concediópara su población 7lue!o villa7 el t0tulo de Mu "oble.

La dependencia de Albalate del Ar'obispo duró asta 669. La omn0moda plena jurisdicción civil criminal/ la alta baja justicia el mero mixto imperio le lle!óa Andorra de manos de don %edro Manri#ue/ ar'obispo de -ara!o'a. El decreto datadel 8 de mar'o del mismo a1o citado/ fue confirmado seis meses después/ el 86de septiembre/ por el re Felipe ,,,.


32/332

P á g i n a 9 8

La i!lesia parro#uial llama poderosamente la atención. $u facada principalsobreco!e por su !randiosidad/ por#ue en la misma se dan/ superpuestos/ los tresórdenes ar#uitectónicos cl&sicos3 el dórico/ el jónico el corintio.

Las flecas indicadoras son como una invitación3 A $an Macario. El acceso esbueno. (no rebasa al poco la cota de los edificios Andorra se convierte en una

sinfon0a de tejados. A la mitad del traecto est& la ermita del %ilar/ la m&s anti!ua dela población/ puesto #ue fue levantada en la se!unda mitad del si!lo ,,. Tanto en laportada como en los rosetones laterales se puede distin!uir el estilo !ótico coninfluencias levantinas. 2esde all0 se domina toda la población. Los restos del anti!uocastillo #uedan próximos. < los del cementerio viejo.

Arriba se er!ue/ como un desaf0o al paisaje/ el cabe'o de $an Macariorematado por la ermita #ue le da nombre. La primera construcción pareceencuadrarse en el si!lo 4,,/ si bien existen otras construcciones reformasbastante posteriores. El atrio tiene encanto/ dentro de su sencille'. (nos cipreses

dan escolta a la puerta de entrada. $in renunciar al pasado 7muco menos/ a laistoria al arte7/ sino apo&ndose en él/ Andorra se a convertido en el centroeconómico de toda la comarca.

En plena +uta del Tambor el ombo/ la jota alcan'a resonancias especiales.Andorra es jotera por antonomasia/ tierra de cantadores bailadores. Kosé ,ran'o/ El%astor de Andorra a recorrido el mundo cantando la jota.

Alfonso -apaterEsta tierra nuestra ,, . Adaptación.


1.# Da calle rincial surgió de"

aN Dos rincones intorescos.

bN Da carretera.

cN Da ladera del monte.

=====================================

8.# 4ndorra es"

aN 3na villa.

bN 3n ueblo.

cN 3na caital.

=====================================

9.# El santo atrón de 4ndorra es"

aN an Ros+.

bN anta $árbara.

cN an 5acario.

=====================================

:.# Da ermita más antigua de 4ndorra

es"

aN Da del Pilar.


33/332

P á g i n a 9 9

bN Da de an 5acario.

cN Da de an 4ntonio.

====================================

;.# Da ermita de an 5acario seconstruyó"

aN En el siglo S66.

bN En el siglo SK.

cN En el siglo SK66.


34/332

P á g i n a 9 :

CUADRO SINÓP(ICO

El esquema de llaves o cuadro sinótico es un tio de esquema en el que se darioridad al asecto gráJco. !e un solo gole de vista se adquiere una visión gráJcadel contenido de un tema, cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas.

e suele oner el título rincial en la arte izquierda y desu+s, mediante llaves,se van englobando los contenidos de las ideas rinciales, secundarias y distintassubdivisiones.

El esquema de llaves es el más conocido y muy aroiado ara el estudio de lasmaterias en las que abundan las clasiJcaciones y datos a retener.

Dos asos a seguir ara realizar un cuadro sinótico serían +stos" en rimer lugarleer toda la lección ara adquirir un idea general del tema y tener como unaestructura en la que encajar osteriormente cada uno de los aartados de que consta

la lección. En segundo lugar, subrayar las ideas rinciales, secundarias y datossigniJcativos, seg0n las normas ya estudiadas. En esta ase se realiza una labor deanálisis y de searación de las ideas. En tercer lugar, se hace el cuadro sinóticoroiamente dicho siguiendo estas autas" se uede oner el título en vertical araocuar menos esacioL desu+s, reservar un esacio ara los encabezamientosrinciales y secundariosL emezar en la arte de la derecha a oner las ideas,reducidas a alabras clave con el Jn de que ocuen oco esacioL cuando se hayanescrito todas las ideas o alabras clave de la misma categoría se cierran con unallave a la izquierda y se le one título a esa clasiJcaciónL se sigue con otrasclasiJcaciones y cuando se termine con un mismo aartado se cierra con llaves, y así

se sigue todo el roceso hasta terminar el cuadro, de derecha a izquierda, araevitar que se tenga que reetir or deecto de estructura gráJca. En la realización seha seguido un roceso de síntesis que acilita mucho la comrensión y la retencióndel tema estudiado.

El esquema de llaves o cuadro sinótico es el más indicado ara aquellos temasque tienen muchas clasiJcaciones y tiene la ventaja de ser el más gráJco de todos,or lo que avorece el ejercicio de la memoria visual. El mayor inconveniente es quese concentra la escritura en la arte de la derecha, teniendo que hacer la letra muyeque(a, or lo que el te)to queda muy comrimido.

==============================================================================


1.# En el cuadro sinótico se darioridad"

aN 4 la resentación.

bN 4l asecto gráJco.

cN 4l asecto intelectual.

8.# Das ideas han sido"

aN rdenadas y jerarquizadas.

bN ClasiJcadas.

cN Esquematizadas.


35/332

P á g i n a 9 ;

9.# El esquema de llaves se vahaciendo"

aN !e arriba a abajo.

bN !e izquierda a derecha.cN !e derecha a izquierda.

:.# Con el cuadro sinótico se ersigueun roceso de"

aN 4nálisis.

bN íntesis.

cN 5i)to.

;.# El mayor inconveniente del cuadro

sinótico es que"aN Da escritura se concentra en la arteizquierda.

bN En la arte derecha.

cN En el centro.


36/332

P á g i n a 9 <

E% B,-A%O CA-RE

Fay animales, como los antíloes y gacelas, que se han hecho c+lebres or subelleza. tros, como el león, llaman la atención or su bravura y orgulloso orte.Oinalmente, los gigantes, como los eleantes y jiraas, imresionan or sus colosales

roorciones. Pero e)iste una criatura aricana que, al margen de su tama(o, su ortey su aariencia ísica, es amosa entre todos los cazadores y zoólogos, recisamenteor su eligrosidad. 5e reJero al b0alo care, el gran bóvido de las sabanas. Porquese sabe que este herbívoro ha causado más víctimas entre sus enemigos naturalesincluido el hombre, que cualquier Jera, aarentemente más agresiva e incontrolable.

Para los cazadores euroeos y americanos que buscan en Urica emociones uertes,el b0alo ha constituido siemre una ieza codiciada. Porque si el tirador no aciertaa derribarlo del rimer disaro, su obligado rastreo resulta sumamente eligroso. Elb0alo herido se retira hacia los más imenetrables matorrales y trata siemre de dar

un rodeo ara atacar or la esalda al hombre que lo busca, en un araje que diJcultala visibilidad y los movimientos.

En la carga, el sólido rumiante, que uede alcanzar la tonelada de eso, avanza enlínea recta, quebrando el matorral a su aso. Contrariamente a los toros, llevasiemre la cabeza levantada y el hocico al viento, ara no erder el contacto olativocon la víctima. u Jno oído y su aguda vista comletan el disositivo agresor,conjugándose con una agilidad ineserada en el volumen del rumiante. us cuernos,e)traordinariamente macizos, orman como un casco sobre la rente, aracurvarse luego hacia abajo y emerger en dos aJladas untas laterales. $asta elsimle testarazo del escudo central ara matar a un hombre. Pero el b0alo

acostumbra a ensa(arse con sus enemigos, a los que isotea desu+s de derribarlos. V a0n se dice que con su lengua, ásera como ael de lija, uede lacerar la iel y losm0sculos.

%Iendríamos que ensar tras esta comrometida descrición que el b0alo es unser odioso, merecedor de la más desiadada ersecución& En absoluto, orque esteaacible torazo sólo ataca cuando es acosado, comortándose, en condicionesnormales, como una criatura inoensiva y tímida. 3na abrasadora ma(ana de la granOosa del 2it, estábamos Jlmando elícanos blancos en las riberas del lago de5a(ara, cuando sorrendimos a media docena de grandes b0alos machos,

revolcándose en un lodazal. O+li) 2odríguez de la Ouente

================================================================================


.$ Son animale# céle/re# 0or #u

/elleza1

aN Dos leones.

bN Dos antíloes y gacelas.


37/332

P á g i n a 9 >

cN Dos b0alos.

2$ El /34alo ca4re de#taca 0or #u1

aN Peligrosidad. bN Iama(o. cN Porte.

5$ El /34alo e#1

aN Carnívoro. bN Ferbívoro. cNmnívoro.

6$ 7D8nde vive el /34alo9

aN Da selva virgen.

bN El desierto

cN Da sabana.

:$ 7Por !ué e# 0eli;ro#o el /34aloerido9

aN Porque ataca or la esalda.

bN Porque ataca en el descamado.

cN Porque se one urioso.

$ 7C8mo lleva la ca/eza cuandoataca9

aN $aja. bN 6nclinada. cNDevantada.

?$ De#0ué# de derri/ar al enemi;o@el /34alo1

aN Do isotea.

bN De da cornadas

cN De cocea.

$ 7Cu=ndo ataca el /34alo9

aN En +oca de celo.bN En rimavera.

cN Cuando es acosado.

.$ 7D8nde #e vieron #ei# /34alo#revolc=ndo#e9

aN En la Oosa del 2it.

bN En Urica del ur.

cN En Ianzania.

EL PIRINEO

5'o 4ragón. #alle 4ragón. 1e pronto, el paisa%e se ensancha para que el $ia%ero pueda contemplar las gigantescasmoles ne$adas de 6/ollarada6 y 6)a "spata6. 4ba%o r'e el agua como el cristal, canción y espe%o.


38/332

P á g i n a 9 @

#illan7a se e3tiende sobre la llanura, ba%o las monta8as coronadas de blanco. )a $ida -m*s de dos mil habitantesen $erano y trescientos en in$ierno- se desarrolla en el llano, pero en el hombre alienta siempre una irresistibletentación de subir a la monta8a. )a ilusión por las cumbres $ia%a con cada $ida.

2uesca corre en este punto a su encuentro con Francia. )a región nació en los desiladeros pirenaicos& la huella denuestros primeros pobladores -lo aragonés- ha quedado presa en el tiempo.

#illan7a se ha dado cita en el 9ilómetro ::; de la carretera de Madrid a Francia, a mitad del camino entre


39/332

P á g i n a 9 A

a@ rescientos. b@ 1os mil. c@ /inco mil.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

:.- ¿/u*ntos habitantes tiene en in$ierno?

a@ /inco mil. b@ 1os mil. c@ rescientos.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

B.- #illan7a se encuentra entre

a@ 2uesca y =aragoza.

b@


40/332

P á g i n a : B

-"s que, mi se8or honrado, un susto nos dio el león.

4poy*ndose en el codo, en pie el /id se le$antó "l manto se pone al cuello y encaminose al león. )a iera, cuando $ioal /id, al punto se a$ergonzó& all' ba%ó la cabeza, y ante él su az humilló. !uestro /id 5odrigo 1'az por el cuello lotomó, y lo lle$a de la mano, y en la %aula lo metió. 4 mara$illa lo tiene todo el que lo contempló. #ol$iéronse hacia la saladonde tienen la reunión. +or sus dos yernos 5odrigo preguntó, y no los halló& aunque a gritos los llamaban, ni uno niotro respondió, y cuando los encontraron, los hallaron sin color. !o $ieseis all' qué burlas hubo en aquella ocasión&

mandó que tal no se hiciese nuestro /id /ampeador. (intiéronse a$ergonzados Hnantes de /arrión& iera deshonra lespesa de lo que les ocurrió.

4nónimo. +oema del m'o /id #ersión de Francisco )ópez "strada.@

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>


.- ¿/ómo se llamaban las hi%as del /id?

a@ 1o8a "l$ira y do8a (ol.

b@ 1o8a "l$ira y do8a >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

A.- (us maridos eran

a@ )os inantes de /astilla.

b@ )os inantes de #alencia.

c@ )os inantes de /arrión.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

:.- ¿Dué suceso ocurrió un d'a?

a@ Due atacaron los moros.

b@ Due se escapó un león de la %aula.

c@ Due se ormó una tormenta.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

B.- ¿/ómo se comportaron los inantes de /arrión?

a@ /on gran $alent'a.

b@ /on indierencia.

c@ /on cobard'a.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

C.- ¿Dué hizo Fernando Jonz*lez?

a@ Meterse deba%o del esca8o.

b@ +onerse tras la $iga de un lagar.

c@ (alir corriendo.

E.- ¿1ónde se escondió 1iego Jonz*lez?

a@ 1eba%o de la cama.

b@ ras la $iga de un lagar.

c@ 1etr*s de las cortinas.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

.- ¿Duién es 6el que en buen hora nació6?

a@ "l /id /ampeador.

b@ "l inante de /arrión.


41/332

P á g i n a : 1

c@ Fernando Jonz*lez.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

G.- ¿Dué hizo el león al $er al /id?

a@ )e$antó la cabeza para $erlo.

b@ Na%ó la cabeza y humilló su az.

c@ "mitió un rugido.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

.- ¿Dué hizo el /id con el león?

a@ )o soltó en el campo.

b@ )o lle$ó a un circo.

c@ )o lle$ó a la %aula.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

;.- )os inantes de /arrión se sintieron

a@ Orgullosos.

b@ 4$ergonzados.

c@ /ontentos.

LA LECTURA

)a lectura es la pr*ctica m*s importante para el estudio. "n las asignaturas de letras, lalectura ocupa el ; P del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura seadquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto inluye mucho en la ormaciónintelectual.

Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y secontrasta con el propio pensamiento de orma cr'tica. 1e alguna orma se establece undi*logo con el autor. )a'n "ntralgo deinió la lectura como 6silencioso coloquio del lector con elautor6.

(e pueden distinguir tres clases de lecturas una de distracción, poco prounda, en la queinteresa el argumento pero no el i%ar los conocimientos& otra lectura es la inormati$a, con laque se pretende tener una $isión general del tema, e incluso de un libro entero& y por in, la

lectura de estudio o ormati$a, que es la m*s lenta y prounda y pretende comprender untema determinado.

)os dos actores de la lectura son la $elocidad y la comprensión. )a $elocidad es eln7mero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de A;; a AC; en un estudiantenormal. )a comprensión se puede medir mediante una prueba ob%eti$a aplicadainmediatamente después de hacer la lectura. (e suele medir de ; a ;, y suele ser de E a en una lectura normal. "s necesario que se e$ite siempre la lectura mec*nica, es decir, sin

comprensión y se ponga esuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el


42/332

P á g i n a : 8mayor n7mero de conocimientos posibles. /on esto se aumenta la concentración y me%ora

la $elocidad de lectura sin ba%ar la comprensión.

(i se quiere conseguir una gran $elocidad de lectura, doblando o triplicando la $elocidadactual sin ba%ar la comprensión, se deber'a hacer un curso de lectura r*pida, que mediante

un entrenamiento espec'ico se puede conseguir una gran $elocidad, como la alcanzada porel presidente Qennedy que llegaba a las A;; palabras por minuto.

4ntes de empezar a estudiar una lección es con$eniente hacer una e3ploración, es decir,obser$arla por encima, $iendo de qué tratan las distintas preguntas, los dibu%os, losesquemas, las otogra'as, etc. 1e esta orma se tiene una idea general del tema. "l segundopaso ser'a hacerse preguntas de lo que se sabe en relación al tema y tratar de responderlas.4s' se enlazan los conocimientos anteriores con los nue$os.

4rturo 5amo Jarc'a

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>


.- )a lectura ocupa el ; P del tiempo en

a@ "l estudio personal.

b@ "n asignaturas de ciencias.

c@ "n asignaturas de letras.

A.- )a $isión general del tema se consigue con

a@ )a lectura inormati$a.

b@ )a lectura de distracción.

c@ )a lectura de estudio.

:.- )a lectura m*s lenta y prounda es

a@ )a inormati$a. c@ )a de distracción.

b@ )a de estudio.

B.- )a lectura sin comprensión se llama

a@ Mec*nica. c@ 1e distracción.

b@ +oco satisactoria.

C.- "l mirar por encima una lección es

a@ Ina e3ploración. c@ Ina lectura supericial.

b@ Ina lectura de distracción.

EL REY FERNANDO


43/332

P á g i n a : 9

/onoce todos los asuntos gra$es o insigniicantes del reino, y todos pasan por su mano, y a7n cuando aparente o'r debuen grado los pareceres de todos, él es quien los resuel$e y todo lo dispone... "s diestro en las armas, y as' lo hamostrado antes y después de ser rey. +arece ser muy religioso, hablando con gran re$erencia de las cosas de 1ios, yreiriéndolo todo a "l. Maniiesta gran de$oción en los oicios y ceremonias religiosas, lo cual es, por cierto, com7n atoda la nación. "s iliterato, pero muy urbano. "s *cil llegar hasta él, y sus respuestas son gratas y muy atentas, y pocos

son los que no salen satisechos de sus palabras. +ero dice la ama que en sus obras se aparta muchas $eces de suspromesas, o porque las hace con *nimo de no cumplirlas, o porque cuando los sucesos que ocurren le hacen mudar depropósito, no tiene en cuenta lo que antes prometiera...

Obser$é, cuando era emba%ador en "spa8a cerca del rey don Fernando de 4ragón, pr'ncipe prudente y religioso,que, cuando meditaba en empresa nue$a o alg7n negocio importante, le%os de anunciarlo primero para %ustiicarlo enseguida, se arreglaba h*bilmente de modo que se di%era por las gentes 6"l rey deber'a hacer tal cosa por estas yaquellas razones6, y entonces publicaba su resolución, diciendo que quer'a hacer lo que todo el mundo considerabanecesario, y parece incre'ble el a$or y los elogios con que se acog'an sus proyectos.

Ina de las mayores ortunas es tener ocasión de mostrar que la idea del bien p7blico ha determinado acciones enque se est* empe8ado por interés particular. "sto es lo que daba tanto lustre a las empresas del rey. 2echas siemprecon la mira de su propia grandeza o de su seguridad, parec'a que ten'an por ob%eto la deensa de la Hglesia o lapropagación de la e cristiana.

Juicciardini.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>


.- 4nte los asuntos de su reino, Fernando el /atólico

a@ (e desentend'a de ellos.

b@ )os encomendaba a otros.

c@ )os conoc'a y resol$'a personalmente.

A.- )as decisiones importantes

a@ )as tomaba él después de o'r a los dem*s.

b@ )as tomaban sus conse%eros.

c@ )as tomaba su esposa Hsabel.

:.- ¿/ómo hablaba de las cosas de 1ios?

a@ /on naturalidad. b@ /on gran re$erencia.

c@ /on desprecio.

B.- ¿Dué ten'a en com7n el rey con el resto de lanación?

a@ )a de$oción en los oicios y ceremonias religiosas.

b@ )as ansias de grandeza.

c@ )a destreza en las armas.

C.- "l 5ey /atólico

a@ /onoc'a muchas obras literarias.

b@ !o estaba $ersado en literatura.

c@ en'a gran aición a la lectura.


44/332

P á g i n a : :

E.- ¿(ol'a cumplir sus promesas?

a@ (iempre. b@ /asi siempre.

c@ /asi nunca.

.- "l autor de este te3to era

a@ /onde de /astilla.

b@ "mba%ador de "spa8a.

c@ #ia%ero europeo.

G.- 4ntes de publicar sus decisiones

a@ )as %ustiicaba p7blicamente.

b@ )as consultaba con la 5eina.

c@ 2ac'a llegar a las gentes las razones de su decisión.

.- 1ec'a que hac'a las cosas por

a@ "l bien p7blico. b@ "l interés particular.

c@ "l bien de sus amigos.

;.- "n realidad el 5ey buscaba en sus empresas

a@ )a deensa de la Hglesia.

b@ )a propagación de la e cristiana.

c@ (u propia grandeza o su seguridad.

INTRODUCCIÓN a Lectura Rápida.

1e la misma orma que se puede pasear, andar deprisa o correr, también se puede leer a distintas $elocidades yes positi$o tener la posibilidad de leer 6en directa6 o a m*3ima $elocidad.

"ste /urso de )ectura 5*pida orece la posibilidad de duplicar la $elocidad de lectura sin descuidar el requisitoundamental de mantener la comprensión. +or la e3periencia que se tiene de cursos similares a éste, impartidos en"stados Inidos, Jran Nreta8a, 4lemania y los realizados por el autor de este programa en "spa8a, el promedio de

aumento de $elocidad es del ;;P, aunque algunos alumnos llegan a triplicar la $elocidad inicial. )a comprensión sesuele mantener entre E y puntos sobre ;, medida por un cuestionario de elección m7ltiple de ; preguntas.

"ste curso $a dirigido a estudiantes de (ecundaria, Nachillerato, Ini$ersidad y proesionales que tengandemasiadas cosas para leer. (in embargo, no es aconse%able para alumnos de "nse8anza +rimaria.

(e trata de hacer una serie de e%ercicios espec'icos que capacitan para adquirir destrezas en la lectura quedi'cilmente se pueden adquirir sin estas e%ercitaciones.

/on el paso del tiempo se produce una ligera disminución en el promedio de $elocidad, sin mucho cambio en lacomprensión.

"ste curso consta de diez lecciones, cada una de las cuales puede realizarse en una o dos sesiones. (erecomienda, adem*s, realizar e%ercicios de lectura en casa con libros de diicultad mediana.


45/332

P á g i n a : ;

/ada lección consta, en primer lugar, de un te3to sobre lectura r*pida seguida de una prueba de comprensión de ;preguntas. 1espués hay cuatro e%ercicios con material 6sin sentido6 para ampliar el campo $isual en los que se presentaen un bre$e espacio de tiempo un grupo de letras yRo n7meros que hay que recordar y escribir a continuación. "l mismoe%ercicio se repite con palabras y rases. 4 continuación hay un e%ercicio de lectura r'tmica con el te3to di$idido encolumnas que hay que leer con un ritmo determinado. Y por in, una prueba de lectura sobre distintos animales deldoctor 5odr'guez de la Fuente aparecidos en )a 4ctualidad "spa8ola.

"sta lectura puede considerarse como oicial a eectos de medir los a$ances obtenidos. "n esta primera lecciónsobre el *guila real se har* al principio, antes del resto de los e%ercicios. +ara el buen apro$echamiento del curso esnecesario realizar todos los e%ercicios que se proponen y hacerlos por el orden que se indica.

4rturo 5amo Jarc'a

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>


.- "n el curso de )ectura 5*pida algunos alumnos

a@ 1oblan la $elocidad.

b@ riplican la $elocidad.

c@ Mantienen la $elocidad.

A.- )a comprensión se suele mantener

a@ "ntre C y E puntos sobre ;.

b@ "ntre y G.

c@ "ntre E y .

:.- )os cuestionarios de comprensión suelen ser de

a@ 1iez preguntas.

b@ #einte preguntas.

c@ reinta preguntas.

B.- "l /urso no es aconse%able a alumnos de

a@ Nachillerato.

b@ Ini$ersidad.

c@ "nse8anza +rimaria.

C.- /on el paso del tiempo

a@ (e mantiene la comprensión.

b@ 1isminuye la comprensión.

c@ 4umenta la comprensión.

E.- "ste /urso consta de

a@ Ocho lecciones.

b@ 1iez lecciones.

c@ 1oce lecciones.

.- )os e%ercicios para casa deben tener

a@ 1iicultad mediana.

b@ +oca diicultad.

c@ Mucha diicultad.

G.- )os e%ercicios sin sentido sir$en para

a@ 4mpliar la comprensión.

b@ 4mpliar el campo $isual.

c@ 4mpliar la $elocidad.

.- "l te3to di$idido en columnas es para

a@ )a lectura inicial.

b@ )a prueba de lectura.


46/332

P á g i n a : <

c@ )a lectura r'tmica.

;.- )a lectura considerada oicial es la

a@ 1e animales.

b@ 5'tmica.

c@ Hnicial.

EL LENGUAE DE LAS A!ES

"ran tiempos de guerra entre moros y cristianos en la $ega de Jranada, y Mar'a no sol'a ale%arse sin escolta delcastillo en que $i$'a. (in embargo, rodeada de arcabuces y ballestas se sent'a prisionera. /on ella estaba siempre2ernando, un %o$en morisco cuya presencia le era tan grata que las cosas parec'an m*s hermosas cuando él estabacerca.

Ina tarde abandonaron ambos el castillo y marcharon por senderos estrechos y escarpados, lanqueados de$ie%'simos oli$os. )os dos se detu$ieron a contemplar un antiguo castillo moro, casi destruido por las guerras y losa8os. 1esde una quebrada llegaba el canto claro y sonoro de una a$ecilla.

-¿Dué p*%aro es ése? -preguntó Mar'a admirada.

-"s el ruise8or, que llama a su compa8era -respondió 2ernando.

-+ero ¿no suele el ruise8or cantar de noche?

-/anta noche y d'a, y todas las horas parecen ser escasas para sus gor%eos. +ero con la noche cesan los ruidos, yhay quietud para o'r lo que durante el d'a no suele o'rse.

-¿"s cierto que los p*%aros hablan unos con otros? -preguntó Mar'a.

-4l menos pueden entenderse entre ellos.

-(iendo yo muy ni8a pensaba que los animales y aun las cosas pod'an hablar como las personas, y disrutabaoyendo historias de hombres sabios que entend'an el lengua%e de las a$es y de las plantas. ¿/onoces t7 estas bellasleyendas?

-47n se cuentan en Jranada algunas de ellas& mi preerida es la del pr'ncipe enamorado.

-!*rrala para m' ahora -suplicó Mar'a, sent*ndose al pie de una a8os a higuera sil$estre. 2ace largos a8os hab'a en Jranada un rey despótico y cruel, al que tem'an todos sus s7bditos. (u hi%o mayor, elpr'ncipe 2ass*n, por el contrario, era bondadoso y gustaba de mezclarse con campesinos y gentes sencillas. Yocurrió que el pr'ncipe se enamoró de la hi%a de un labrador de la $ega llamado 4bahul.

)os %ó$enes manten'an en secreto su amor. +ero los rumores son m*s $eloces que el $iento& el rey se enteró yprohibió a su hi%o que $iese a la labradora. "l pr'ncipe le respondió que deseaba tener a la hi%a de 4bahul como esposa."nurecido, el rey le encerró en la 4lhambra, en lo m*s alto de la torre que llaman de /omares, sin m*s compa8'a quela de un hosco carcelero.

+asaba 2ass*n las horas en la m*s completa soledad, mirando entristecido hacia la $ega. /ientos de a$es$olaban cerca de la torre. "l obser$aba sus $uelos y o'a sus cantos, y as' entreten'a su ocio y calmaba su tristeza. 4lcabo de los meses, el pr'ncipe llegó a comprender el lengua%e de los p*%aros.


47/332

P á g i n a : >

Ina ma8ana cayó a sus pies una tórtola herida. 2ass*n la tomó con cuidado y resta8ó sus heridas& luego calmó sused y le habló en el lengua%e de las a$es. 1urante los d'as en que permaneció en la torre, la tortolica y el pr'ncipellegaron a ser grandes amigos. "lla le contaba hermosas historias del aire y él le conió la causa de su tristeza. (anóal in el a$e y una luminosa ma8ana 2ass*n la puso en libertad aunque con gran pena, pues con su marcha tornaba ala soledad.

#oló la tórtola hacia la $ega y 2ass*n siguió su $uelo hasta que la $io perderse en la le%an'a. /ayó entonces en un

proundo abatimiento, y as' permaneció hasta que al atardecer se posó la tórtola en el a%imez.

"lla le contó que hab'a $isto a la hermosa hi%a del labrador llorando en el %ard'n. 4umentó entonces de tal manera eldolor y el abatimiento de 2ass*n que no quer'a tomar alimento ni bebida alguna.

(alió la )una y se $ol$ieron de plata las aguas del 1arro. 4 lo le%os, coronadas de blancos resplandores, se alzabanlas cumbres de (ierra !e$ada. /antó el ruise8or y sus trinos eran m*s claros que las aguas del r'o. +ero el pr'ncipemiraba y no $e'a la hermosura de la monta8a, o'a y no escuchaba el canto del ruise8or. "l alba lo encontró acodadoen el a%imez, mirando tristemente hacia la $ega.

5eunió entonces la tórtola a las a$es de la llanura y del monte, y %untas deliberaron la manera de sacar a 2ass*n

de su prisión. 4l atardecer, cientos y cientos de a$es llegaron a la orilla de la 4lhambra.

"staba el carcelero de $igilancia. )a lla$e pend'a de su cuello, y el candado ten'a dadas tres $ueltas. 1e pronto, elaire se hizo m7sica. "scuchó sorprendido ¿Dué era aquel sonido sua$'simo que descend'a de la torre? !unca hab'ao'do nad

Antología de lecturas para comprensión lectora en educación primaria para todos los grados de...

Documents

Transcript of Antología de lecturas para comprensión lectora en educación primaria para todos los grados de...