República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

IUT Jacinto Navarro Vallenilla.

Carúpano. Municipio Bermúdez. Estado Sucre.

Plan de Formación Socio- Histórico y Político vinculado a los procesos

agroecológicos enmarcado en la propuesta Plan de Abastecimiento

alimentario, dirigido a la comunidad de Cocolí. Municipio Arismendi. Estado

Sucre.

Elaborado por:

Mcs. Luisa Rosaula Rojas Aguilera.

1

Diagnóstico:

Ubicación geográfica Municipio Arismendi

El Municipio Arismendi, se encuentra localizado astronómicamente

entre los 60º y 64º de longitud oeste aproximadamente y entre los 9º y 11º de

latitud norte. Su capital, Río Caribe se localiza a los 63º 7`de longitud oeste y

a 10º 42`de latitud norte en el sector norcentral de la Península de Paria, se

ha construido sobre el valle del Río Mauraco de terrenos aluvionales. Su

extensión territorial es de 852 km2, sus límites son: por el norte con el Mar

Caribe; por el sur limita con los Municipios Mariño, Cajigal, Valdez y

Libertador; por el oeste con el Municipio Bermúdez y por el este con Boca de

Dragón.

Está conformado por cinco Parroquias que son: San Juan de Las

Galdonas, Antonio José de Sucre (Unare), El Morro, Puerto Santo y Río

Caribe. En cuanto a la población tenemos que según el censo 2.001

Arismendi cuenta con una población de 43.995 habitantes, que ocupan unas

12.350 viviendas. Para el año 2007 se estimaba una población.

Aspecto socio económico:

El Municipio Arismendi es uno de los 15 municipios del Estado Sucre

las actividades económicamente productivas son: la pesca, la agricultura y el

turismo, el principal empleador es el gobierno municipal y los comercios son

muy escasos. Constituyendo la carencia de fuentes de trabajo una

problemática fundamental para el desarrollo.

La zona rural, presenta niveles de pobreza crítica, existe un escaso

desarrollo socio económico, precarias condiciones educativas y de salud.

Servicios públicos insuficientes y deficientes, presentando indicadores que

2

perfilan una situación de alta vulnerabilidad social, que afecta en gran

medida a toda la población, especialmente niños, niñas y adolescentes.

En el caso de la agricultura predomina la explotación de la tierra, para

cubrir necesidades básicas de la familia, observándose con satisfacción en

los últimos años, un nuevo auge del cacao como rubro que a lo largo de

muchos años fue la mayor y mejor fuente de ingresos de las familias

campesinas.

La actividad pesquera, se práctica en las comunidades cercanas a la

costa, donde se produce la mayor comercialización de productos del mar,

que satisfacen la demanda del mercado interno y abastecen parte del

mercado regional y nacional, a través del transporte en camiones cavas, y

existe una mediana actividad turística, dada por la gran afluencia de

personas en temporadas de vacaciones que hacen de esta zona del país su

destino para el disfrute, debido a las condiciones geográficas y el potencial

de recursos naturales, especialmente de área marina.

No se cuenta con zonas industriales, ni empresas que ofrezcan

alternativas de empleos, el mayor empleador es el gobierno local,

actualmente existe gran expectativa de la población por la ejecución del

proyecto LEANDER, que logrará abrir sus puertas el próximo mes de marzo

Según estudio realizado por la Fundación Proyecto Paria ( 2007) , con

respecto a las condiciones habitacionales y de vida en general, de los

habitantes de las comunidades rurales y sub urbanas del municipio

Arismendi , basado en una muestra de 20 comunidades, con un alcance de

8.644 personas, 2.622 familias ubicadas en 2.167 se pudo obtener los

siguientes resultados:

1. De la población económicamente activa solo el 44% cuentan con

un trabajo u ocupación; el 56% no posee trabajo estable o se encuentran

3

desempleados. Cabe señalar que solo el 21% de lo que cuentan con trabajo

están en la categoría de trabajos fijos, el resto trabaja por su cuenta; por lo

tanto podemos afirmar que los ingresos familiares son mínimos y apenas

alcanzan para cubrir necesidades básicas de la familia.

2. El 95% de las viviendas se puede catalogar entre casa y ranchos,

ya que a pesar de la categoría de casa, estas se encuentran en avanzado

estado de deterioro.

3. La tenencia de la vivienda un 51% es propia y 49% se encuentra

en calidad de por pagar, prestada y en alquiler.

4. En cuanto a las condiciones de la vivienda, se aprecia que el 85%

posee piso de cemento y aún existe un 8% que tienen pisos de tierra. Los

techos un 58% es de láminas metálicas y el resto posee desde asbestos,

palmas y otro tipo de material desechables. Las paredes son en su mayoría

de bloques (85%), de los cuales un 15% de estos se encuentran sin frisar;

aún persisten casas de bahareques (15%) aunque revestidos de cemento en

su mayoría.

5. En lo que respecta al servicio de agua, tenemos que el 83% de la

población rural cuenta con el suministro a través de acueducto, aunque el

servicio no es permanente, sino que esta racionado por áreas y días de

atención; sin embargo es importante señalar que existe el suministro en

camiones cisternas (8%) y a través de otros mecanismos (pozos, ríos, otros).

6. Puede decirse que no existe hábitos de tratamiento del agua, un

71% de la población no trata el agua y un 29% afirma que la cloran, la filtran

o la hierven; sin embargo, se conoce que estas prácticas no se realizan de la

forma adecuada.

7. En lo que respecta al servicio sanitario, se registra que el 73% de

las viviendas poseen pozo séptico y letrinas, solo un 6% tiene cloacas y un

21% no cuenta con servicio sanitario de ningún tipo.

4

8. El servicio eléctrico parece el de mayor alcance, más no el de

mayor eficiencia, ya que a pesar de que el 99% posee electricidad, este

servicio presenta serias deficiencias producto de la falta de mantenimiento y

deterioro a lo largo del tiempo de todo lo relacionado con el mismo; aunado

al crecimiento poblacional.

9. En cuanto a la disposición de los desechos sólidos, se cuenta con

un servicio provisto por la alcaldía, relativamente se cumple en las

comunidades urbanas; en el caso de las pocas comunidades sub urbanas y

rurales, donde llega el servicio, se presenta irregularidades, debido a las

limitaciones relacionadas con la cantidad de vehículo disponible para prestar

el servicio, por lo que lo pobladores ven en el quemado, el botadero de

basura en ríos, orillas de carreteras, barrancos y otros, una alternativa de

solución.

10. En relación a la situación educativa, gracias a la puesta en

práctica de la modalidad de escuelas bolivarianas (8 horas) y con ello el

suministro de comidas a niños y niñas, los índices de deserción han bajado

levemente, debido a que padres/madres y responsables, encuentran en esta

alternativas una solución a sus problemas económicos; sin embargo la

calidad de la educación es inadecuada : presencia de docentes No

graduados, pagos impuntuales ,lo cual influye en la inasistencia laboral del

mismo, infraestructura de las unidades educativas deterioradas, carencia

de materiales didácticos acordes con los niveles educativos, frecuentes

interrupciones en el cronograma escolar y en consecuencias los

conocimientos y destrezas por parte del educando son limitadas.

11. El servicio de salud goza de una amplia red ambulatoria a lo largo

del Municipio, el problema radica en la poca capacidad resolutiva de éstos

(falta de insumos, y deterioros de infraestructuras), que obliga a buscar en

los principales centros de atención soluciones a sus problemas; sin embargo,

es importante señalar logros importantes de este servicio, como es la

5

cobertura en vacunación, en el año 2007 alcanzo un 90% de la población

menor de un año.

12. Prevalece las enfermedades endémicas (malaria y dengue) y los

altos índices de embarazos en adolescentes.

Diagnóstico de Comunidad Objeto de Estudio : Cocoli

Ubicación geográfica: Parroquia Rio Caribe.Municipio Arismendi del estado

Sucre a orillas de la carretera nacional Morro_ Rio Caribe. Límites:

Norte: Mar Caribe

Sur: Serranías, antiguo Majagual

Este: Serranías comunidad de las Guerrillas

Oeste: Serranías comunidad de las Cisternas y Playa iguana

De Oeste a Este Cocolí se prolonga desde el cerro La iguana hasta el

lugar conocido como “Las cuatro carreteras”, con coordenadas geográficas

de 10º_42/_22” de latitud Norte y 63º_10/_00” de longitud Oeste al Noreste de

la ciudad de Cumaná. El área global de todo Cocolí es de aproximadamente

46 hectáreas y el área de asentamiento es de 4 hectáreas, lo que representa

40.000m2 de superficie.

Densidad poblacional: 629 habitantes divididos entre 40.000m2

Breve reseña histórica

La comunidad tiene aproximadamente 27 años de fundación. Sus

orígenes se remontan a 1940, cuando los terrenos donde hoy está asentada

la comunidad eran utilizados por pescadores, agricultores y para la cría de

animales (porcinos, bovinos y aves de corral) solamente como actividad

económica ya que eran lo accidentado del terreno, la falta de vías de

6

comunicación y de servicios no motivaba a las personas a vivir en estos

lares. Luego que se construye la carretera nacional Morro_ Rio Caribe es

cuando ocurre la ocupación en masa de estos terrenos en los años 1984_

1985, cuyos pobladores venían de zonas más lejanas como Guiria, Unare,

entre otros. Las primeras familias en llegar fueron: Los Villarroel, los López,

los Cabreras, los Rojas, los Rosillo, Pérez Rosas, entre otros.

Con la constitución de la V república Cocolí fue la primera comunidad

donde se formo el primer comité de tierra urbana en el municipio Arismendi.

En febrero del 2006 se conforma el primer Consejo Comunal, con

relegitimación en el 2008 y adecuación en el 2010.

Según censo comunitario elaborado por consejo comunal se puede

destacar:

Población.

Cocolí cuenta actualmente con 629 habitantes aproximadamente con

153 familias donde 142 son niños y niñas menores de 12 años;

representando una mesa de 22,58% de la población, un total de 135

adolescentes entre 12 y 18 años que representa el 21,46%, una cantidad de

340 adultos entre 18 y 60 años que nos representa el 54,05% y 12 adultos

mayores que representa el 1,91% de la población total.

Edad (0-1) (1-5) (5-10) (10-12) Total

Niños 2 27 34 15 78

Niñas 4 23 22 15 64

Total 6 50 56 30 142 (

7

Población económicamente Activa: de los 340 adultos. Empleos fijos

públicos o privados: 38 empleos a destajo (pescadores, artesanos y agricultores): 102

personas desocupadas.

Tasa de Natalidad: Promedio 3 niños por año.

Tasa de Mortalidad: 1 cada 3 años estimado.

Niveles educativo: . Instituciones

Educativas presentes

en la comunidad:

Escuela estadal y

Misión Robinson

Primaria: 125 estudiantes; 102 en la

comunidad, el resto en Rio Caribe y el Morro.

Secundaria: 75 estudiantes

Universitaria: 19 estudiantes

Actividades económicas: 10 personas se dedican a la agricultura, a

pesar de existir un potencial alto en fertilidad de las tierras . Cercano se

construye y próximamente en funcionamiento un centro LEANDER, que

potenciaría proyectos socio productivos. En la comunidad existen ocho

bodegas

Organizaciones comunitarias activas: En la actualidad el Consejo

Comunal, un club deportivo, una casa para la cultura, Comité de tierra

urbana, todo ello a medias, además de un grupo cristiano evangélico.

Estudios y proyectos preexistentes: Existen proyectos de asfaltado,

aceras brocales y cunetas, electrificación cuando FUNREVI quería

desarrollar el urbanismo; ahora hay la posibilidad y motivación de elaborar el

proyecto de instalación de aguas servidas con una planta de tratamiento, la

instalación de una planta para elaborar tanques y recipientes de plástico.

Una cancha de usos múltiples , En el año 2011 se desarrollo la propuesta 8

con y para la comunidad de Cocolí “ Plan de abastecimiento alimentario”

realizado por el departamento de ciencias agropecuarias por solicitud de la

alcaldía Bolivariana de Arismendi.

En relación al urbanismo Cocolí tiene 13 calles y un callejón con un

total de 232 parcelas, de las cuales 150 están habitadas; de las parcelas

habitadas 50 tienen construcciones tipo rancho (zinc, cartón, bahareque) y

las restantes (100) son construcciones de bloques, 65 viviendas culminadas

de de manera formal y unas 35 inconclusas. Se encuentran 82 parcelas

deshabitadas.

La demanda de vivienda está representada por un número total de 63

familias que viven en la comunidad, desglosados de la siguiente manera: 50

familias en rancho, 4 familias alquiladas o viviendo con familiares (no tienen

Parcela), 9 familias en terrenos de alto riesgo, para un total de 63 familias

urgidas de viviendas

Servicios públicos.

Electricidad: funciona en un 30%

Aceras, brocales y cunetas, construidas en un 30%

Vialidad: las calles no están asfaltadas.

Disposición de aguas servidas: pozos sépticos

Distribución de agua potable: Al 50% de la población le llega agua

por tuberías una vez por semana y en poca cantidad, el otro 50% por

camiones cisternas.

Aseo urbano: una vez por semana, pero de manera irregular.

Encontramos 8 personas con discapacidad, en la actualidad y para el

momento de realización del censo ninguna adolescente embarazada

9

Problema:

La visión “los países hegemónicos son el centro del mundo” “No es

posible alcanzar el desarrollo fuera del sistema capitalista” “La cultura de los

países subdesarrollados son un obstáculo para el progreso del país ”El

avance de un país dependerá de cuanto se asemeje a las grandes

potencias” a la cual han sido sometidos y sometidas durante muchos siglos

ciudadanos y ciudadanas de América Latina y el Caribe, representa un

obstáculo evidente para alcanzar los nuevos retos propuestos por países de

avanzada de esta importante región.

La dependencia ideológica más allá de la económica se ha arraigado en

el pensar, sentir y actuar de la mayoría de los latinoamericanos, romper con

estas cadenas es un proceso que requiere de tiempo y sobre todo de

constancia y dedicación, donde la educación formal e informal ocupan un

lugar privilegiado.

La independencia política la alcanzamos con guerras, la independencia

económica la estamos alcanzando con la unión de países para diseñar

nuestro propio modelo económico ( ALBA, UNASUR, MERCOSUR, CELAC),

y la forma de alcanzar la independencia ideológica cultural es a través de un

proceso formativo que permita al ciudadano y ciudadana de estas naciones

liberarse de esas ideas de pseudodesarrollo que por siglos han quedado en

estructurada en nuestro sistema de creencias.

Es trascendente la voluntad de gobernantes de algunos países de la

citada región de crear políticas y estrategias necesarias para que los

mismos se deslastren de una vez por todas de la situación de minusvalía y

de dependencia económica y hasta ideológica de los países imperialistas

10

para alcanzar unidos convertirse en una potencia mundial, no obstante estas

políticas y estrategias no serán consolidadas mientras no exista conciencia

revolucionaria en sus pobladores, quienes mediante el proceso reflexivo

internalicen que este es el único camino para alcanzar la independencia

plena

Venezuela liderado por su presidente el comandante Hugo Rafael

Chávez Frías es uno de los países que se destaca en estas iniciativa de

unión latinoamericana y caribeña , enfatiza en sus discursos la importancia

del proceso formativo para crear la conciencia transformadora, acentúa que

sin formación y sin conciencia revolucionaria no podemos avanza.

Cada alocución presidencial lleva implícito una clase de historia, esto

permite que venezolanos y venezolanas entiendan los procesos de cambios

que se quiere transitar por el país y el por qué de los mismos, aspecto que

ha calado positivamente en la población.

Podemos mencionar además el diseño e implementación del Plan

Nacional de Formación que paulatinamente bien conducido va generando

proceso de concienciación en ciudadanos y ciudadanas, hace 15 años atrás

era imposible escuchar a tan alto número de la población expresando

opiniones sobre la constitución y las leyes de las cuales hasta ellos han

participado activamente, esto último es producto del poder que esta

democracia participativa a dado a aquellos y aquellas que por años fueron

excluidos.

Este esfuerzo pudiera perderse o desvanecerse en la cotidianidad sino

es reforzado permanentemente, se debe recordar que aún el capitalismo no

ha muerto y el socialismo no ha terminado de nacer, que aún existe pobreza

material y espiritual en el país pese al esfuerzo del gobierno nacional por

11

mejorar la calidad de vida de pobladores , aún prevalece la corrupción y el

soborno y el trabajo honesto y productivo no ha sido sustituido por el ilegal

e improductivo, que el poder constituyente no termina de asumir en su

totalidad el rol que le toca en una democracia protagónica y revolucionaria, y

cada día se acentúa el uso de la violencia sicológica y material , a través de

los medios de comunicación social no alternativos los cuales promueven

de manera permanente desviación antehistórica y descontextualizada de los

acontecimientos nacionales e internacionales.

Otro aspecto problema lo representa la situación de pobreza en la

cual se encuentra el área geográfica donde se desarrollará el proyecto

como lo es el Estado Sucre calificado como un estado en situación de

pobreza crítica, por sus indicadores económicos y sociales, es la 5ta. Entidad

Federal con mayores niveles de pobreza en el País, según censo 2001 y

como bien fue señalado con anterioridad la pobreza es un obstáculo

fundamental para concretar el proyecto bolivariano, pues según el Proyecto

Nacional Simón Bolívar, quienes se encuentran en estado de pobreza se

encuentran “imposibilitados de satisfacer sus necesidades primarias y

desarrollar la espiritualidad inherente en la persona” ( Pag.7)

El Municipio Arismendi, de vocación agrícola, pesquera y turística

está dando pasos importantes para el diseño de su propio modelo

económico, articulado con las políticas nacionales y estadales y con una

franca participación del poder constituyente en la construcción del mismo, así

mismo en convenio con el IUT Jacinto Navarro Vallenilla se ha emprendido

un proceso de municipalización de la educación universitaria donde se están

formando nuevas generaciones en carreras como ingeniería en

agroalimentación y turismo, bajo el nuevo enfoque del Plan Nacional de

Formación cuyos saberes están impregnados del enfoque agro ecológico y

12

agro turístico, iniciativa que debe ser fortalecida y ampliada para la

construcción de la nueva ciudadanía que requiere el proyecto bolivariano.

Es importante destacar que se han concretado experiencias para

desarrollar técnicas agroecológicas en cultivos a nivel Municipal, estás han

sido emprendidas por la Fundación Proyecto Paria; no obstante el radio de

acción de estás practicas tan sólo alcanza un 10% de agricultores en general

y se centra en un solo rubro como lo es el Cacao, este proceso formativo es

teórico_ práctico, que incorpora histórico socio culturales e ideológicos.

En el Municipio Arismendi, se encuentran 102 consejos comunales

constituidos y 6 proyectos de comunas en proceso de constitución ,

podemos mencionar que han existido experiencias positivas en cuanto al

manejo de recursos por parte de algunos consejos comunales, pero en

general no es una muestra representativa , un alto porcentaje carecen de

herramientas técnicas y metodológicas y otros continúan sumergidos en un

enfoque capitalista o en su defecto practicando la misma subcultura de la

corrupción , el despilfarro y el compadrazgo.

Por su parte la Alcaldía del Municipio Arismendi a través del Instituto

para la participación de consejos comunales y comunas han desarrollado

planes de formación para el poder popular, sin embargo los mismos no han

alcanzado los impactos deseados, se encuentra en revisión la metodología

implementada.

Todos estos aspectos conducen a aseverar que a pesar del esfuerzo

para implementar el proyecto socialista bolivariano, este enfrenta obstáculos

para su concreción y que el poder constituyente llamado a mantener la

plataforma estructural del sistema carece en alto porcentaje de las

herramientas necesarias para asumir el rol histórico que le toca jugar, por

ser esta una problemática estructural, donde existe influencia desde el

sistema de creencias irracionales en cuanto a nuestra identidad e historia,

13

hasta la prevalencia de visión de la ética de capital no contrastada con la

ética socialista.

En el mismo orden de ideas, es reconocido por quienes forman y

acompañan al poder constituido en el Municipio Arismendi, que otra

limitación en la formación del poder constituyente en esta zona es la falta de

un plan estructuralmente diseñado para la formación y la aplicación de

metodologías adecuadas para que en el intercambio de saberes, sea

internalizado por los y las participantes la importancia de ser socializado,

pero aún más, se hace imperioso la elaboración al culminar las actividades

de formación de planes de acción que permitan el accionar concreto para

mejorar la calidad de vida en su comunidad

Los procesos de formación no sólo en la educación informal , sino en la

formal preexisten la verticalidad, el irrespeto a la opinión de otros y otras, el

hablar sin aprender a escuchar y mirar el estudiar como un acto de consumir

ideas y no de crearlas o recrearlas, esto es una metodología que limita la

capacidad creadora del pueblo y aunque no se crea perpetúa el sistema del

dominador y dominado. Es por ello que las metodologías para el abordaje en

el diálogo de saberes deben ser adecuadas para garantizar que esta sea un

proceso liberador y no cohesionador, es probable que los procesos

formativos implementados no estés acompañados de una pedagogía para la

liberación.

Para la comunidad de Cocoli fue avalado por la Misión Saber Trabajo

la propuesta “Plan de Abastecimiento Alimentario”, no obstante en esta

comunidad se encuentra un alto porcentaje de jóvenes desempleados,

jóvenes con estudios en proceso en Ingeniería agroalimentaria que

requieren a mayor brevedad posible un proceso de formación Socio

Productiva, así como la constitución de EPSC para la administración y

manejo de dicho proyecto.

14

OBJETIVOS:

Objetivo General:

Desarrollar un Plan de Formación Socio- Histórico y Político vinculado a

los procesos agroecológicos enmarcado en la propuesta Plan de

Abastecimiento Alimentario, dirigido a la comunidad de Cocolí. Municipio

Arismendi. Estado Sucre.

Específicos:

Realizar un diagnóstico participativo comunitario para detectar necesidades

de formación en el área socio histórico y político vinculado a los procesos

agroecológicos enmarcado en la propuesta Plan de Abastecimiento

Alimentario, dirigido a la comunidad de Cocolí. Municipio Arismendi. Estado

Sucre.

Diseñar plan de formación Socio histórico y político, vinculado a los

procesos agroecológicos enmarcado en el plan de abastecimiento

alimentario según necesidades de formación detectadas a la comunidad de

Cocolí Municipio Arismendi Estado Sucre.

Ejecutar Plan de Formación Socio Histórico y Político vinculado a los

procesos agroecológicos enmarcado en la propuesta Plan de Abastecimiento

Alimentario, dirigido a la comunidad de Cocolí. Municipio Arismendi. Estado

Sucre.

Elaborar conjuntamente con la comunidad un plan de acción a corto plazo

que facilite la ejecución del plan de abastecimiento alimentario para la

comunidad de Cocolí a través de la Constitución y formación de una

Empresa de Producción Socialista Comunitaria.

15

16

Productos Esperados:

Plan de formación socio histórico y político diseñado, ejecutado y evaluada

información suministrada a participantes.

Plan diseñado asumido por instituciones gubernamentales para ampliar radio

de acción.

Participantes con conocimiento sobre el proceso histórico en Venezuela

antes durante y después de la conquista, contado desde la perspectiva de

los dominados

Participantes con capacidad de diferenciar: sistema capitalista y socialista,

democracia representativa y democracia participativa, ética del capital y

ética socialista, felicidad individual y suprema felicidad social.

Participantes con conocimientos sobre habilidades sociales, estilos de

liderazgos y la importancia del poder creador del pueblo en el proyecto

bolivariano.

Participantes con conocimientos sobre creencias irracionales y racionales

sobre el proceso histórico latinoamericano y caribeño.

Participantes empoderados del plan de abastecimiento comunitario y

ejecutando plan a corto plazo para que facilite la ejecución del mismo,

específicamente en la constitución de Empresa de Producción socialista

comunitaria.

17

Justificación:

Los países hegemónicos, a través del sistema capitalista en su afán de

obtener riquezas al costo que sea, sin importar el ambiente ni salud de

hombres y mujeres del planeta, han utilizado mecanismos de destrucción

humana en algunos casos irreversibles, en materia agrícola se han

promovidos banderas y enfoques como la revolución verde , el modelo

agroexportador y los cultivos transgénicos que han dejado en América latina

y el Caribe saldos negativos especialmente en la calidad de vida de la

población campesina y en la biodiversidad y sociodiversidad de las regiones.

El proceso de globalización capitalista “vende” a los pobladores de

estas regiones el desarrollo desde su perspectiva donde “ el avance”,

“progreso” y “desarrollo” se suscribe a la ética del capital, estos aspectos se

encuentra internalizado en la conciencia ciudadana, por ende es necesario

desarrollar estrategias de formación con métodos y metodologías que

permitan el proceso de liberación de estos pueblos, de allí surge la

necesidad de aportar elementos metodológicos para la consolidación del

proyecto Bolivariano en Venezuela utilizando como enfoque la pedagogía de

la liberación , para concienciar al poder constituyente desde el conocimiento

de historia y así poder construir la ciudadanía patriótica y revolucionaria

requerida para garantizar la sustentabilidad del proyecto revolucionario.

En América Latina países como Bolivia, Ecuador, Argentina, Brasil y

Venezuela, hoy desde el poder constituido tratan de escribir una nueva

historia para América Latina, los mismos al igual que Cuba son atacados por

quienes no le interesa la superación y la unión de estos pueblos, entre otros

podemos destacar: intentos de golpes de estado en Venezuela y Ecuador y

guerra psicológica por parte de medios de comunicación social dirigido por

18

la burguesía internacional ante quienes buscan nuevas alternativas de

desarrollo no capitalistas.

Se considera que gran parte del éxito de la revolución cubana se

debe al proceso formativo formal e informal impartido permanentemente,

pues con una población concienciada en un alto porcentaje no existe vuelta

atrás para una revolución, es admirable como esta pequeña isla encontrada

a pocos kilómetros de la madre del imperialismo como lo es Estados Unidos

de Norteamérica, ha podido continuar su proceso revolucionario.

Lo antes expuesto determina que si un pueblo no está preparado y

formado políticamente, podría ser carnada fácil para el poder hegemónico,

si desconocen del por qué y para qué de un modelo de desarrollo

( socialismo) en contraposición del otro ( capitalismo) , sino existe la claridad

ideológica ante la población en el rol que les toca jugar como activador y

propiciador de cambios para alcanzar una sociedad más justa, es imposible

consolidar la revolución en Venezuela.

Para lograr la suprema felicidad social contentivo en el Proyecto

Nacional Simón Bolívar (2007) el cual es conceptualizado como“ visión a

largo Plazo que tiene como punto de partida la construcción de una

estructura social incluyente formado una nueva sociedad de incluidos, un

nuevo modelo social productivo, socialista, humanista, donde todos vivamos

en similares condiciones” (Pág.7) es menester activar al poder constituido y

constituyente a desarrollar esta tarea, con el arma de la educación, cuyos

cartuchos son el conocimiento de la historia, la valoración cultural, el

desarrollo de un liderazgo transformacional, la utilización de un pedagogía

liberadora y un plan de acompañamiento que permita garantizar la

continuidad del proceso.

19

Podemos aseverar que existen avances significativos en el proceso de

concienciación con respecto a la visión socialista de la población

Venezolana, pero es cierto también que si no existe un refuerzo permanente

a quienes están llamados a mantener la plataforma revolucionaria como lo

es el poder popular no se puede garantizar la sustentabilidad del proyecto

político.

Este trabajo socio comunitario pretende desarrollar un plan de

formación vinculada al proceso agroecológico en el marco de la propuesta

diseñada por el IUT Jacinto Navarro Vallenilla para el abastecimiento

alimentario , la misma fue avalada por la Misión Saber trabajo.

En asamblea comunitaria cuando fue presentada la propuesta de

abastecimiento alimentario para la comunidad de Cocolí ,se mencionó la

necesidad de incluir el componente formativo ideológico, es esto lo que

motiva a la autora de este trabajo a incorporar el mismo, así mismo este

componente fue ratificada en la asamblea ejecutada para la elaboración del

diagnóstico.

Este plan formativo permite concienciar al poder constituyente en el

importante rol que le toca jugar en este proceso, proponiendo la historia

como arma para la reflexión e internalización de lo valioso que somos como

pueblo , así mismo de rescatar nuestra vocación agrícola , promoviendo la

utilización de prácticas tradicionales y en equilibrio con la naturaleza en

contraposición de la implementación de métodos agro tóxicos destructivos

de la biodiversidad, los cuales tienen efectos adversos en la salud integral

de la población.

20

Es indudable que sólo conociendo nuestra historia podemos evitar los

errores pasados, comprender y analizar nuestro presente, para poder ser

soldados y soldadas con convicción para transformar el futuro.

En conclusión este trabajo se justifica por:

Representar una herramienta pedagógica concreta para consolidar el

proceso bolivariano.

Facilita la ejecución de la propuesta del Plan de Abastecimiento

Alimentario diseñado por el departamento de agropecuaria del IUT

Jacinto Navarro Vallenilla, avalado por la Misión Saber Trabajo, lo cual

aporta su “ Granito de arena” al logro de la soberania alimentaria

Promueve una nueva generación de hombres y mujeres con principios

éticos humanos y socialistas, trabajadores productivos y creadores,

padres y madres responsables, ciudadanos y ciudadanas

responsables y activos.

Contribuye a la formación del poder constituyente con una visión

asertiva de la historia e América Latina y el Caribe.

Induce a los participantes a la aplicar un paradigma de participación

construida en torno a espacios de acción relacionados con la vida

cotidiana ,estructurados a su vez al ejercicio de derechos y de los

deberes (patrióticos, de valoración, preservación y defensa del

ambiente, entre otros).

Permite crear espacios de intercambios para el ejercicio de liderazgo

Transformacional: responsable, dinámico, democrático, empáticos,

con sensibilidad social, afectivos y con la convicción de poder

transformar la realidad de su comunidad, del municipio y de su país

21

Revaloriza los métodos tradicionales en el cultivo, la importancia de

usar abonos orgánicos, de hacer de su patio un espacio para la

producción y consumo.

22

TALLER: MANEJO OPERATIVO DEL LIDERAZGO ( PRIMER DÍA DE TRABAJO)

Sesión Nro. 1

Objetivo específico: Brindar información a voceros sobre la influencia de las habilidades sociales (autoestima, comunicación,

asertividad y toma de decisiones) en el manejo operativo del liderazgo.

Conte

nido

Propósitos Actividades Estra

tegias

cognitivo-

conductu

al

Recu

rsos

Tiem

po

Bienve

nida,

presentació

n y

expectativa

s de los

participante

s

Crear clima de

confianza entre los y las

participantes.

Conocer expectativas

de los participantes en

torno al taller.

Bienvenida a los

participantes.Presentación: se

colocan en parejas se conocen

y hablan sobre lo que

consideran sus fortalezas y

debilidades como voceros líder

y sus expectativas en torno al

taller. Cada quien es

Feed

back

Lápiz

y papel.

Com

putadora. .

Vide

o Beam.

30

minutos

23

Identificar las

limitaciones y fortalezas

que consideran los

participantes poseen en

relación a su persona.

presentado por el otro.

Presentación de los

objetivos del taller por parte de

la facilitadora.

24

Contenido Propósitos Actividades Estra

tegias

cognitivo-

conductu

al

Recurso

s

Tiem

po

Conceptuali

zación de los

siguientes temas

Habilidades

sociales

Autoestima.

Comunicaci

ón y sus estilos

Asertividad.

Derechos

Los y las

participantes:

Manejan

concepto de

habilidades

sociales,

autoestima,

asertividad,

comunicación y

toma de decisiones.

Conocen

Derechos asertivos.

Exposición y ejemplificación

de conceptos por parte de la

facilitadora.

Proyección de video sobre

autoestima y asertividad.

Discusión socializada.

Se colocan en pareja y

establecerán un dialogo donde

cada uno de ellos expongan

como fueron seleccionados

como voceros y forma como

Dere

chos

asertivos.

Imág

enes

emotivas.

Feed

back.

Banc

o de

niebla.

Video

Beam.

Computa

dora.

Video.

CD con

proyección de

imágenes.

2

horas

30

minutos

25

asertivos.

Toma de

decisión.

Diferencian los

diferentes estilos de

comunicación.

Relacionan las

habilidades sociales

con el manejo

operativo del

liderazgo

lideran. Según lo planteado un

miembro de la pareja criticara

todo lo expuesto y el otro llevara

la corriente. Luego cambian de

posición

.Cada pareja expone su

experiencia.

Se reúnen nuevamente las

mismas parejas y se repiten

constantemente que el o ella es

una excelente persona, un

excelente líder y que cumplirán

su sueño.etc.

Disco

rayado

Receso de 15 minutos (Refrigerio)

Sesión Nro. 2

Objetivo específico: Facilitar intercambio de saberes en torno a los estilos de liderazgo: autocrático, liberal participativo y

transformacional

Contenido Propósit Actividades Estrategi Recur Tie

26

o as cognitivo-

conductual

sos mpo

Conceptualiz

ación sobre

Estilos de

liderazgos

Autocrático.

Participativ

o.

Liberal

.

Transformaci

onal.

Los y las

estudiantes:

Conocen

las

características

de los

diferentes

estilos de

liderazgo y

proyectan la

forma mas

adecuada de

liderar.

Exposición y ejemplificación

de conceptos por parte de la

facilitadora. Intercambio de

saberes.

Proyección de videos estilos

de liderazgos tradicionales y

experimento realizado sobre los

mismos. Intercambio de saberes

en cuanto el tema.

Conformación de grupos de

4 personas, preparan un ensayo

conductual sobre los 4 estilos de

liderazgo. Presentación de

dramatizaciones

Se hace el cierre con la

proyección del video: palabras del

Feed

back.

Modelami

ento

Feed

back.

psicodra

ma

y

modelamiento

Video

Beam.

Compu

tadora

Video.

CD

con

proyección

de

imágenes.

2

horas

30

minutos

27

liderazgo y se socializa sus

impresiones.Imágenes

emotivas

(Almuerzo)

SEGUNDO DÍA DE TRABAJO

Sesión Nro. 3

Reforzamiento de los contenidos anteriores.

Identificar las creencias irracionales de los y las participantes en torno a liderazgo y modificarla por creencias racionales.

Contenido Propósit

o

Actividades Estrategias

cognitivo-cond.

Recur

sos

Ti

empo

28

Reforzamie

nto de los

contenidos

anteriores.

Reforz

ar

conocimiento

de los

participantes

en cuanto a

habilidades

sociales y

liderazgo.

Se le da la bienvenida a los

jóvenes, se invita a jugar la papa

caliente que consiste en pasar una

papa entre los asistentes y la

facilitadora repite varias veces “ la

papa caliente” y cuando no lo dice la

misma queda en mano de un

participante y se realiza una pregunta

en relación a los temas tratados , se

refuerza con aplausos si la respuesta

es adecuada y si existe alguna duda

la facilitadora aclara. Una vez

culminada la actividad la facilitadora

entrega un dulce a cada participante

por su participación.

Feed back.

Reforzamiento

positivo.

Video

Beam.

Comp

utadora.

CD

con

proyección

de

imágenes.

Pizarr

a acrílica.

30

minutos

.

29

Conten

ido

Propósit

o

Actividades Estrategia

s cognitivo-

cond.

Recu

rsos

Tie

mpo

Concep

tualización

sobre

Creenci

as

irracionales

Creenc

ias

racionales.

Ejemplo

s.

Los y

las

participantes:

Identifica

n creencias

irracionales y

racionales y

relacionan su

influencia para

facilitar u

obstaculizar el

proceso de

liderar.

Exposición y ejemplificación de

conceptos por parte de la facilitadora.

Intercambio de saberes.

Se conforman tres grupos se le

entregan escritas creencias irracionales

sobre liderazgo manifestado por ellos en

el instrumento aplicado y se le invita a

modificar estas creencias irracionales por

otras racionales. Se facilita un debate

con los grupos sobre las diferentes

creencias. Por cada creencia irracional la

facilitadora refuta con preguntas"¿Qué

evidencia tiene para mantener que?",

"¿Dónde está escrito que eso es así?",

etc. La facilitadora da ejemplo sobre

Feed back.

Detección

Refutación

Discrimina

cion.

Modelado

Vicario.

Imágenes

emotivas.

Video

Beam.

Com

putadora.

CD

con

proyección

de

imágenes.

Pizarr

a acrílica.

2

horas y

30

minutos.

30

creencias racionales e irracionales.

La facilitadora emplea historias,

pensamientos etc. sobre un líder

transformacional y les pide que cierren

los ojos y se imaginen que ellos o ellas

están realizando lo mismo en su espacio

o contexto. La facilitadora le pregunta

como se sintieron

Receso de 15 minutos (Refrigerios)

31

Sesión Nro. 4

Promover el manejo asertivo de estudiantes ante situaciones problemas que se le presenten en la cotidianidad.

Conteni

do

Propósi

to

Actividades Estrate

gias

cognitivo-

cond.

Recur

sos

Tie

mpo

Construc

ción colectiva

sobre

situaciones

que se

presentan

cotidianament

e a un líder o

lidereza

Fomen

tar

reforzadores

que permitan

el manejo

operativo del

liderazgo,

ante

situaciones

cotidianas

que se les

han

presentado o

Se dividen en grupo de 4 personas.

Sistematizan historias reales o imaginarias

sobre situaciones problemas que le

pueden suceder a un líder o lidereza y como

resolverlas.

Las parejas exponen sobre

situaciones y su debida resolución:

Después de cada participación se le da un

premio (aplausos, abrazos y palabras de

reconocimiento).

Cada participante en un globo copian

una frase positiva que quieran regalar al

mundo, por algo negativo que este

Redacc

ión de

historias

vividas o

imaginarias

Reforza

miento

positivo.

Imágen

es emotivas.

Video

Beam.

Compu

tadora.

CD

con

proyección

de

imágenes.

Pizarra

acrílica.

2

horas 30

minutos.

32

pudieran

presentársele

s

Proyect

ar imágenes

positivas que

contrarresten

situaciones

negativas

ocurriendo a nivel mundial, lo inflan y lo

sueltan Este globo llevara estos deseos

hasta el cielo y desde allí se expandirá en el

espacio

Despedida se hace una rueda y cada

uno expresa con una frase lo que le pareció

el taller. Y se le asigna como tarea hacer

una creación libre sobre la experiencia del

taller (poemas, cuentos). Se les invita a un

próximo encuentro para elaborar carteleras

informativas y posteriormente murales. Se

entrega manual.

Imagen

emotiva

Feed

back.

Globos

de diversos

colores.

33

REFERENCIAS

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México.

CHIAVENATO, I. (1998). Introducción a la Teoría General de la

Administración. México: Mc Graw Hill.

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Metodología de la Investigación. México: Editorial Atlas.

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RODRÍGUEZ E (1996) Políticas Públicas de la juventud en

América Latina SERIE Debates SHS Nº 1 - Mayo de 2010 ISSN: 2177-

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SABINO. C (2000). El proceso de Investigación. Caracas. El CID.

Editor.

SATIR. Virginia ( 2008). En contacto intimo. Editorial Pax. México.

TAMAYO Y TAMAYO, M. (2000). “El Proceso de la Investigación

Científica”. Cuarta Edición. LIMUSA. Noriega.-Editores. México.

ZAVALA Y OTROS (2008) Inteligencia emocional y habilidades

Sociales en adolescentes con alta aceptación social. Facultad de

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disponible en http://www.la-gerencia.com/authors/2/Ing.-Jaime-Ariansen-

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BOLÌVAR, Y. LA ADOLESCENCIA (2000), disponible en

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www.monografias.com › Educacion

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http://uva.anahuac.mx/content/catalogo/diplanes/modulos/mod4/lider.htm

Cherry. K /(2010)¿Qué es de Liderazgo? Disponible en

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CORREA A. (2007) Estilos de liderazgo disponible en

http://alejandrocorreag.wordpress.com/2007/10/01/el-liderazgo-ii-los-

estilos/

Gutiérrez. O (1998) El liderazgo transformacional disponible

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%20tratiérrezValdebenito

36

MARTINEZ. HABILIDADES SOCIALES. Disponible en

www.monografias.com › Psicologia

ANEXOS

37

A continuación se te presentan preguntas que esperamos sean

respondidas con la mayor sinceridad posible, las mismas no serán

personalizadas.

Lee cuidadosamente y marca con una x aquella alternativa que

seleccione. Se le agradece no marcar más de una opción en cada

interrogante realizada.

ALTERNATIVAS

Nº Ítems SI NO NO SE

1 Los españoles llegaron a Venezuela a

apoyar los indígenas a mejorar su cultura.

2 Los españoles esclavizaron a los negros

pero jamás a los indígenas.

3 La reducción de la población indígena en los

tiempos de la conquista se debió a causas

naturales.

4 La agricultura en América latina avanzó en

la medida que fueron utilizado los productos

químicos para el control de plagas.

5 Debemos producir para exportar y tener

mucho capital para lograr la suprema

felicidad social

6 Democracia representativa significa

participación activa de la población en la

toma de decisiones

7 Un líder es quien toma las decisiones y

controla a los seguidores

8 El modelo agroexportador (producir para

exportar) ayudó positivamente al campesino

en América Latina.

38

ALTERNATIVAS

Nº Ítems SI NO NO SE

9 Los voceros y voceras de consejos comunales

son quienes deben toman decisiones sobre los

proyectos comunitarios que se van a ejecutar.

10 Los cultivos transgénicos son los producidos de

manera natural.

11 El nuevo modelo productivo socialista consiste en

producir para exportar.

12 El capitalismo es sinónimo de progreso y libertad.

13 El socialismo implica igualdad y justicia social.

14 Inclusión, igualdad, solidaridad y oportunidades a

todos y todas son valores contemplado en el

sistema capitalista

15 Las políticas implementadas por países

desarrollados ayudaron a consolidar la economia

de Venezuela.

16 Agroecológico significa cultivar la tierra

respetando el ambiente.

17 Soberania alimentaria es garantizar que nos

alimentemos con lo que en otros países

producen.

18 Las misiones sociales son una forma de reducir

la exclusión social.

19 Desarrollo endógeno es producir para abastecer

el mercado interno y satisfacer necesidades

básicas en principio a nivel local.

20 En nuestro país siempre existieron

oportunidades, lo que pasa es que la gente no la

aprovechaba

39

40

41

42

REGISTRO FOTOGRÁFICO

43