LECTURA QUE HE ELEGIDO:

Procesos para aprender

PARTICIPANTE:

Fernando Inca Bazán

Anexos

Anexo 01

Matriz de planificación de sesiones de aprendizaje alternativa

Nº DE SESIÓN y CONOCIMIENTO

TIPO DE SESIÓN

CONTEXTO REAL DE LA SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA

PROPÓSITOCOMPETENCIA MATEMÁTICA

CAPACIDADES MATEMÁTICAS

ACTIVIDADES Y/O

ESTRATEGIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNFECHA

Sesión Nº 01

Realizar operaciones con

intervalos de números reales.

Laboratorio

Social

Representa conjuntos de números reales usando intervalos.

Resuelve situaciones contextualizadas aplicando operaciones con intervalos.

Matematiza situaciones de contexto real

Traduce un problema a un modelo matemático.

Interpreta el modelo matemático.

Evalúa el modelo matemático.

Describe situaciones de medidas en diversos contextos para expresar números racionales en su notación decimal, científica e intervalos.

Ordena datos en esquemas de organización que representan los números racionales y sus operaciones con intervalos.

Establece comparaciones entre las diferentes estaturas de los estudiantes.

Utiliza instrumentos para recopilar información de las estaturas de todos sus estudiantes del 3ro. “G”.

Ubica en la recta numérica los valores recopilados.

Resuelve problemas de contexto real que números reales.

Rúbrica 27/02

Anexo 02

Matriz de implementación de recursos y materiales de las sesiones de

aprendizaje alternativas

MATRIZ DE IMPLEMENTACIÓN DE MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Nº DE SESIÓN y CONOCIMIENT

O

MEDIOS Y RECURSOS

MATERIAL DIDÁCTICO A IMPLEMENTAR

CAPACIDADES MATEMÁTICAS

CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL A EMPLEAR

FUNCIONALIDAD DEL MATERIAL EN EL MARCO

DE LA PRACTICA ALTERNATIVA

FECHA

Sesión Nº 01

Realizar operaciones con

intervalos de números

reales.

Calculadora.

PPT

Multimedia

Cuadro de Estaturas de los

estudiantes del 3ro. “G”.

Traduce un problema a un

modelo matemático

Interpreta el modelo matemático.

Evalúa el modelo matemático.

Calculadora Científica

Dispositivo electrónico, generalmente de mano, tamaño

bolsillo, para realizar cálculos numéricos, organizar datos,

graficar funciones y/o realizar manipulaciones simbólicas.

PPT

Es un formato de archivo de representación utilizado por

Microsoft Power Point. Que muestra una serie de diapositivas

digitales multimedia y que, por lo general, permiten presentar

un determinado tema.

Multimedia

Es una tecnología que permite integrar texto, números,

gráficos, imágenes fijas o en movimiento, sonidos alto nivel

de interactividad y además, las posibilidades de navegación a

lo largo de diferentes documentos.

.

Calculadora Científica

Se utilizara la calculadora para realizar

operaciones básicas, suma, resta,

multiplicación y división.

PPT

Se utilizara para que los estudiantes

presenten sus trabajos.

Multimedia

Se utilizara para mejorar la retención de la

información presentada.

27/2

Anexo 03

Sesiones de aprendizaje alternativa

ESCENARIOSESIÓN LABORATORIO MATEMÁTICO

Intervalos que si cuentan

INST. EDUCATIVA “Alfonso Ugarte”

LUGAR Lima DISTRITO: San Isidro

DOCENTE Fernando Inca Bazán UGEL.: 03 - Lima

ÁREA CURRICULAR MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN(ES) 3º “F”, “G”

TÍTULO DE LA SESIÓNNúmeros Reales con Intervalos

FECHA: 26/02/2015 DURACIÓN: 90 min.

Nivel Educativo: Ciclo: Contexto: Conocimientos: Áreas afines:Secundaria VII Social Realizar operaciones con

intervalos de números reales

CTA, ESTADISTICA.

Organizador de área Tema transversal: Educación para el éxitoNúmeros, Relaciones y

FuncionesPropósito: Resuelve problemas que involucran números reales, con

intervalos.

Estándar: Competencia:Interpreta el número irracional como un decimal infinito y sin periodo. Argumenta por qué los números racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notación científica. Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura según distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cuando es apropiado realizar una medición estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a determinar tasa de interés, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona diferentes fuentes de información. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemáticos que implica la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y utilizando procedimientos y resultados.

Situación problemática:En un aula de tercer año de secundaria de la Institución Educativa “Alfonso Ugarte”, el profesor busca expresar las estaturas de todos sus estudiantes de una forma simple. ¿Cómo podemos expresar la estatura de cualquier estudiante del aula?

Cómo hacerlo:Organizan la informacion en una tabla y anoten las cantidades para contestar las preguntas de la situacion problemática.Sirve para: Representar mediante diversas formas subconjuntos de numeros reales . Resolver situaciones constextualizadas aplicando operaciones con intervalos .

Se necesita: Calculadora

Cartulina Lapicero, hojas. Texto del MEDConocimientos previos:Numeros enteros y racionales.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

MEDIOS, MATERIALE

S Y RECURSOS

TIEMPO

INIC

IO

Motivación

Recuperación de los saberes previos.

Generación del conflicto cognitivo

Se saluda a los estudiantes, se observa la limpieza y la conservación del aula, la organización de los mobiliarios y la ubicación de los integrantes de los equipos de trabajo, se recuerda los valores institucionales.

El concepto de número real involucra dos procesos de representación claves para sus desarrollo, significado y uso. Estos son las notaciones numéricas y los modelos geométricosY entre ellos se establecen conexiones y relaciones que se dan en forma complementaria y progresiva.En el estudio de números reales es preciso afianzar la notación decimal de los números reales su orden y densidad atreves1 de la expresión decimal y fraccionaria.

Para ello es importante mostrar un desarrollo en la expresión de este campo numérico a partir de situaciones vivenciales para luego ir formalizando y constituyendo como un aspecto que moviliza la competencia matemática en los estudiantesEn los diversos escenarios de la vida cotidiana.Y como Aplicamos estos conocimientos en la vida diaria, con los datos que podemos crear con la información de ustedes mismo como por ejemplo sus medida de estaturas. Y ¿como podemos expresar la estatura de cualquier estudiante del aula?

Hoja de lectura

MultimediaPpt

Envases de productosLapiceroCuaderno

5 min

20 min

DE

SA

RR

OLL

O

Proceso de construcción del conocimiento.

Aplicación de lo aprendido.

Transferencia a situaciones nuevas.

Los estudiantes dan una lectura silenciosa de la temática a tratar en los materiales proporcionados: texto del MED, p. 18A nivel de grupo cruzan información y sintetizan los conocimientos utilizando un organizador gráfico.Al cabo de un tiempo los alumnos y el docente sistematizan el nuevo aprendizaje a través de un mapa conceptual.

Actividad 01:Recopila información de las medidas de la talla de sus compañeros de aula.

Actividad 02:

Usando el instrumento centímetro de medida, marcan las medidas de las estaturas encontradas..Actividad 03:

Usando una hoja milimetrada o cuadriculada, expresa la estatura de cada estudiante del aula.

A partir de la gráfica realizada, explica como procederías para indicar la estatura mayor y la menor.

Textos del MED y otros textos.Papelotes.Plumones para papel.

Diferentes empaques de productosPapel cuadriculado, paleógrafo.

20 min

45 min

45 min

45 min

CIE

RR

EMeta cognición.

Evaluación.

Responden a las siguientes interrogantes:¿Entre los estudiantes quien o quienes tienen una estatura mayor a 1.37 y menor de 1.45, nombres de los estudiantes?

Qué sabíamos antes sobre números reales? ¿Cómo hiciste para aprender el tema desarrollado?¿Podrías enumeras las actividades realizadas en cada fase del método de aprendizaje basado en problemas? ¿Cuáles fueron las dificultades que encontraste? ¿Te servirá la clase desarrollada de números reales para resolver problemas de la vida cotidiana?Se evalúa los procesos de aprendizaje.

Ficha de seguimiento de actitudes.

Rubrica

15 min

Extensión Investigan y presentan una situación problemática aplicable a tu contexto. Link Internet, textos

PROPÓSITOCRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

Resuelve problemas que involucran números reales.

Comunica y representa.

Razona y argumenta.

Matematiza situaciones de contexto real

InteractúaUtiliza diversas

representacionesElabora

representaciones

Plantea supuestos

Usa relaciones entre nociones

Elabora argumentos

Traduce InterpretaEvalúa

Utiliza para recopilar información de las medidas de la estatura de sus compañeros.

Describe situaciones de medidas en diversos contextos para expresar números racionales en su notación decimal .científica e intervalo. Ubica en la recta numérica los valores de las calorías. (menú)

Resuelve problemas de contexto real que involucran números reales con intervalos.

Rúbrica

CRITERIO DE EVALUACIÓN

MANIFESTACIONES OBSERVABLES INSTRUMENTO

Actitud ante el área

Participa y consulta con frecuencia y moderación.Comprende, plantea, desarrolla y verifica la resolución de

ejercicios y problemas.Muestra eficiencia y autenticidad en los trabajos realizados.

Ficha de seguimiento de actitudes

San Isidro, 27 de febrero del 2015.

___________________________ ___________________________

Lic. Fernando Inca Bazán Lic. Jenny Rojas Novoa Docente responsable del Área Sub Directora Formación General

Actividad 01

Competencia Indicador

Comunica y Representa

Utiliza instrumentos para recopilar información de las medidas de las estaturas de sus compañeros del aula

Dominio Números, Relaciones y Funciones

Nivel de demanda cognitiva social

Medios y recursos Centímetros de medidas, reglas, lapiceros , textos de secundaria ,calculadoras

Primero:1. Completan el cuadro de medidas de las estaturas de tus compañeros de aula.

2.2.2.2.2.2.2.

Usando el instrumento de centímetro de medidas, marca las medidas de estaturas encontradas.

3. Usando una hoja milimetrada o cuadriculada, expresa la estatura de cada estudiante.

4. El profesor plantea las siguientes interrogantes:Entre los estudiantes quien o quienes tienen una estatura de mayor a 1,37 y menor de 1.45m.

Actividad 02

Competencia Indicador

Razona y argumentaUbica en la recta numérica los valores recopilados..

DominioNúmeros, Relaciones y Funciones

Nivel demanda cognitiva

social

Medios y recursos Papel cuadriculado, multimedia calculadora

Estudiantes Estatura

1.

Actividad 03Competencia Indicador

Matematiza situaciones de contexto

Resuelve problemas de contexto real que involucran Números Reales con intervalos

DominioNúmeros, relaciones y Funciones

Nivel de demanda cognitiva

Reflexión

Medios y recursos Papel cuadriculado, plumones, calculadora,

Reflexión a nivel grupal:

Entre dos puntos de la recta numérica correspondientes a dos números reales diferentes existen números reales que tienen la característica de ser infinitos, (recuerda que lo encontraste en la pregunta numero 4) esto hace que pensemos en subconjuntos de R que en adelante llamaremos intervalos.

ESCALA DE RUBRICA

Indicadores

Utiliza instrumentos para recopilar información de los medidas de la tallas de sus compañeros

Ubica en la recta numérica los valores recopilados.

Valoración 1 2 3 4 1 2 3 4

Nº

Ord

en

Descriptores

Apellidos y Nombres

ExcelenteSatisfactorio

Puede Mejorar

Inadecuado

Excelente

Satisfactorio

Puede Mejorar

Inadecuado

01

G1

02

03

04

05

06

07

G2

08

09

10

11

12

13

G3

14

15

16

17

18

19

G4

20

21

22

23

24

25

G5

26

27

28

29

30

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDESN

° O

rden

APELLIDOS Y Nombres

MANIFESTACIONES OBSERVABLES

SIT

UA

CIÓ

N

FIN

AL

Pre

sent

a su

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reas

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com

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form

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n.

01020304050607080910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940

Leyenda:

Una vez0,5 pto

Algunas veces1 pto

La mayoría de las veces 1,5 pto

Siempre2 ptos.