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ANEXO 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO

código: F70.POC PC01.02 edición: 04 página 0 de 43

NOMBRE DEL CENTRO Instituto de Enseñanza Secundaria de La Guancha CURSO 2014 – 2015 DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO CICLO FORMATIVO Grado medio

P R O G R A M A C I Ó N D E M Ó D U L O

Denominación del módulo

MÓDULO PROFESIONAL: OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE RECURSOS HUMANOS 0442

Duración: 70 horas.

Í N D I C E

1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR. 2.- COMPETENCIAS GENERALES. (BOE).

3.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO QUE SE ESTÁ PROGRAMANDO). (Copiar del BOE).

4.- CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO AL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO. (Escoger los propios del módulo del BOE).

5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (Antiguas capacidades

terminales y criterios de evaluación).

6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

7.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

9.- RECURSOS Y MATERIALES. 10.- EVALUACIÓN.

10.1. Características de la evaluación. 10.2. Criterios de calificación. 10.3. Superación de módulos pendientes.

11.- UNIDADES DE TRABAJO:

• ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE • CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

12.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

13.- P.E.C • 13.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS(PEC 4.3) • 13.2.- EDUCACIÓN EN VALORES

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• 13.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS 14.- ANEXOS

• 14.1 Concreción Curricular • 14.2 Capacidad comunicativa

o 14.2.1. Plan lector. Contribución del módulo al desarrollo del plan lector del centro.

o 14.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencia comunicativa por determinar.

• 14.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo. • 14.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo).

15.- PROYECTO DE AULA MÁS SOSTENIBLE.

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1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR.

MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR No hay Revisado Aprobado Fecha Firma Fecha Firma

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2.- COMPETENCIA GENERAL.

La competencia general de este título consiste en realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

3.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO QUE SE ESTÁ PROGRAMANDO).

6. Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa vigente y a la política empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del departamento. 7. Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa ajustándose a la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable superior del departamento. 10. Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el ambiente. 12. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. 14. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. 15. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones. 16. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. 17. Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia. 18. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. 19. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización.

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4.- CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO AL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO. (Escoger los propios del módulo del BOE).

1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.

5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su elaboración.

11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos.

12. Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos.

17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el desempeño de la actividad administrativa.

19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.

20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su trabajo.

21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Realiza la tramitación administrativa de los procesos de captación y selección del personal describiendo la documentación asociada.

Criterios de evaluación:

a) Se han descrito los aspectos principales de la organización de las relaciones laborales. b) Se han relacionado las funciones y tareas del departamento de recursos humanos, así como las

principales políticas de gestión del capital humano de las organizaciones. c) Se han identificado las técnicas habituales de captación y selección. d) Se han caracterizado las labores de apoyo en la ejecución de pruebas y entrevistas en un proceso

de selección, utilizado los canales convencionales o telemáticos. e) Se han identificado los recursos necesarios, tiempos y plazos, para realizar un proceso de selección

de personal. f) Se ha recopilado la información de las acciones formativas, junto con los informes cuantitativos –

documental e informático– de cada uno de los participantes y elaborado informes apropiados. g) Se ha mantenido actualizada la información sobre formación, desarrollo y compensación y

beneficios, así como de interés general para los empleados en la base de datos creada para este fin. h) Se ha recopilado la información necesaria para facilitar la adaptación de los trabajadores al nuevo

empleo. i) Se han realizado consultas de las bases de datos con los filtros indicados, elaborando listados e

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informes sobre diversos datos de gestión de personal. j) Se han aplicado los criterios, normas y procesos de calidad establecidos, contribuyendo a una gestión

eficaz.

2. Realiza la tramitación administrativa de los procesos de formación, desarrollo, compensación y beneficios de los trabajadores reconociendo la documentación que en ella se genera.

Criterios de evaluación: a) Se han descrito las características de los planes de formación continua así como las de los planes

de carrera de los empleados. b) Se ha preparado la documentación necesaria para una actividad de formación, tal como manuales,

listados, horarios y hojas de control. c) Se han identificado y contactado las entidades de formación más cercanas o importantes,

preferentemente por medios telemáticos, para proponer ofertas de formación en un caso empresarial dado. d) Se han clasificado las principales fuentes de subvención de la formación en función de su cuantía y

requisitos. e) Se han organizado listados de actividades de formación y reciclaje en función de programas

subvencionados. f) Se ha recopilado la información de las acciones formativas, junto con los informes cuantitativos –

documental e informático– de cada uno de los participantes. g) Se ha actualizado la información sobre formación, desarrollo y compensación y beneficios, así como

de interés general para los empleados en los canales de comunicación internos. h) Se han actualizado las bases de datos de gestión de personal. i) Se han realizado consultas básicas de las bases de datos con los filtros indicados, elaborando

listados e informes. j) Se ha aplicado a su nivel la normativa vigente de protección de datos en cuanto a seguridad,

confidencialidad, integridad, mantenimiento y accesibilidad a la información.

3. Confecciona la documentación relativa al proceso de contratación, variaciones de la situación laboral y finalización de contrato, identificando y aplicando la normativa laboral en vigor.

Criterios de evaluación:

a) Se han definido los aspectos más relevantes de las condiciones laborales establecidas en la Constitución, Estatuto de los Trabajadores, Convenios Colectivos y contratos.

b) Se han reconocido las fases del proceso de contratación y los tipos de contratos laborales más habituales según la normativa laboral.

c) Se han cumplimentado los contratos laborales. d) Se han obtenido documentos oficiales utilizando la página web de los organismos públicos

correspondientes. e) Se han definido los procesos de afiliación y alta en la Seguridad Social. f) Se han obtenido las tablas, baremos y referencias sobre las condiciones laborales: convenio

colectivo, bases y tipos de cotización a la Seguridad Social y retenciones del IRPF. g) Se han aplicado las normas de cotización de la Seguridad Social referentes a condiciones laborales,

plazos de pago y fórmulas de aplazamiento. h) Se han identificado las causas y procedimientos de modificación, suspensión y extinción del contrato

de trabajo según la normativa vigente, así como identificado los elementos básicos del finiquito. i) Se ha registrado la información generada en los respectivos expedientes de personal. j) Se han seguido criterios de plazos, confidencialidad, seguridad y diligencia en la gestión y

conservación de la información. 4. Elabora la documentación correspondiente al pago de retribuciones del personal, de cotización a la

Seguridad Social e impuestos inherentes, reconociendo y aplicando la normativa en vigor. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los conceptos de retribución y cotización del trabajador y diferenciado los tipos

de retribución más comunes. b) Se ha identificado la estructura básica del salario y los distintos tipos de percepciones salariales, no

salariales, las de periodicidad superior al mes y extraordinarias.

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c) Se ha calculado el importe las bases de cotización en función de las percepciones salariales y las situaciones más comunes que las modifican.

d) Se han calculado y cumplimentado el recibo de salario y documentos de cotización. e) Se han tenido en cuenta los plazos establecidos para el pago de cuotas a la Seguridad Social y

retenciones, así como las fórmulas de aplazamiento según los casos. f) Se han obtenido los recibos de salario, documentos de cotización y listados de control. g) Se han creado los ficheros de remisión electrónica, tanto para entidades financieras como para la

administración pública. h) Se han valorado las consecuencias de no cumplir con los plazos previstos en la presentación de

documentación y pago. i) Se han realizado periódicamente copias de seguridad informáticas para garantizar la conservación de

los datos en su integridad.

5. Elabora la documentación relativa a las incidencias derivadas de la actividad laboral de los trabajadores, describiendo y aplicando las normas establecidas.

Criterios de evaluación: a) Se han determinado los aspectos básicos de las relaciones laborales en cuanto a sus

comunicaciones internas. b) Se han elaborado los formularios de recogida de datos sobre el control presencial, incapacidad

temporal, permisos, vacaciones y similares. c) Se han realizado cálculos y estadísticas sobre los datos anteriores, utilizado hojas de cálculo y

formatos de gráficos. d) Se han elaborado informes básicos del control de presencia, utilizando aplicaciones de proceso de

texto y presentaciones. e) Se ha realizado el seguimiento de control de presencia para conseguir la eficiencia de la empresa. f) Se han realizado periódicamente copias de seguridad periódicas de las bases de datos de

empleados.

6. Aplica procedimientos de calidad, prevención de riegos laborales y protección ambiental en las operaciones administrativas de recursos humanos reconociendo su incidencia en un sistema integrado de gestión administrativa.

Criterios de evaluación: a) Se han diferenciado los principios básicos de un modelo de gestión de calidad. b) Se ha valorado la integración de los procesos de recursos humanos con otros procesos

administrativos de la empresa. c) Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales en el sector. d) Se han aplicado los procesos para minimizar el impacto ambiental de su actividad.

e) Se ha aplicado en la elaboración y conservación de la documentación las técnicas 3R –Reducir, Reutilizar, Reciclar.

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6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

UD Secuenciación de contenidos HORAS 1 EL AREA DE RECURSOS HUMANOS 10 2 RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN DE PERSONAL 10 3 EL DERECHO DEL TRABAJO 7 4 EL CONTRATO DE TRABAJO Y SUS MODALIDADES 7 5 LA JORNADA LABORAL 7 6 EL SISTEMA DE LA SEGURIDAD SOCIAL 7 7 OBLIGACIONES DEL EMPRESARIO EN AL CONTRATACIÓN 7 8 EL SALARIO Y EL RECIBO DE SALARIOS 10 9 CÁLCULO DE LAS BASES DE COTIZACIÓN A LA S/S E IRPF 15 10 CASOS PRÁCTICOS DEL RECIBO DE SALARIOS 24 11 LIQUIDACIÓN E INGRESO DE LAS COTIZACIONES A LA S/S 9 12 LIQUIDACIÓN E INGRESO DE LAS RETENCIONES A CTA. DEL IRPF 9 13 MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO 5 14 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES 5

Tramitación administrativa de los procesos de captación y selección de personal: − Fuentes de la normativa laboral. − Funciones del departamento de recursos humanos.

− Políticas de gestión del capital humano en la empresa. − Las fuentes de reclutamiento: externas e internas. − Métodos de selección de personal: pruebas de selección, la entrevista, dinámica de grupos, centros

de evaluación. − Adaptación al nuevo empleo.

Tramitación administrativa de la formación, desarrollo y compensación del personal:

− Políticas y procedimientos administrativos relacionados con la motivación y la formación. − Principales técnicas de formación empresarial. − Entidades de formación. − Control de las compensaciones, los incentivos y los beneficios del personal.

Confección de la documentación del contrato de trabajo, modificaciones y extinción del mismo:

− Forma del contrato. − Modalidades de contratación. − Jornada de trabajo, calendario laboral. − Proceso y procedimiento de contratación laboral. − Documentación y formalización del contrato de trabajo. − Suspensión y extinción del contrato de trabajo. − El finiquito.

Elaboración de la documentación correspondiente al pago del salario y obligaciones inherentes:

− Regímenes del sistema de la Seguridad Social. − Obligaciones del empresario con la Seguridad Social. − Confección del recibo de Salarios:

1ª ev. Del 1 al 7º

2ª ev. Del 8 al 14º

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− Cotizaciones a la Seguridad Social. − Tipos y bases de cotización.

Elaboración de la documentación relativa a las Incidencias en la relación laboral:

− Control horario. − Absentismo. − Gestión de situaciones especiales: incapacidad laboral, excedencias, permisos, viajes.

Aplicación de procedimientos de calidad de gestión integral de los recursos humanos:

− Prevención de riesgos laborales: salud, daño, riesgo. − Fundamentos y principios básicos de un modelo de Calidad Total en RR.HH.

− Normativa de protección de datos de carácter personal y confidencialidad.

7.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

METODOLOGÍA.-

. El alumnado, por medio de diferentes expresiones realizadas por los/as profesores/as, irá conociendo de una

sencilla y amena la empresa como organización.

. Se harán demostraciones en las que el alumnado conocerá las necesidades y recursos que conlleva la empresarial, realizadas de una manera gradual en cuanto a dificultades y siempre tratando de que part forma activa. Se le motivará mediante ejercicios prácticos de actividades que se pueden encontrar cuando este tipo de trabajo en un entorno laboral.

. Cuando el conocimiento del alumnado sea el suficiente, éste se planteará su propio proyecto empresarial, e preguntas constantes surgidas de su razonamiento, puedan ser resueltas en un ambiente de grupo, en e docente será un mero orientador.

. A través de la investigación personal del alumnado irá descubriendo la gran variedad de posibilidades qu encontrar al realizar su propio proyecto empresarial.

. Los/as alumnos/as se agruparán para resolver los ejercicios planteados y se entablarán mesas redondas en se debatirán los temas tratados en el aula, estableciéndose un diálogo constante entre el profesora alumnado.

. Para crear en el aula un ambiente lo más real posible se realizarán en pequeños grupos simulacio operaciones empresariales.

. Para la realización del proyecto empresarial será necesario crear grupos de trabajo que expondrán sus conc al resto de los/as compañeros/as.

EL PAPEL DEL ALUMNO.-

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1. El alumnado, ha de ser sujeto activo de su propio aprendizaje.

2. Ha de cooperar en la negociación de impartir los procedimientos, ya que las clases se han de planificar

para atender a sus necesidades.

3. Habrá de intervenir y colaborar en todas las actividades que se planifiquen para la clase.

4. respectar a sus compañeros y al profesor.

5. Ayudar a los compañeros y pedir ayuda.

6. Buena predisposición hacia la Optativa.

7. Participar en el proceso de evaluación propia, de sus compañeros, del profesor y del propio proceso de enseñanza aprendizaje.

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se tienen previstas para este Módulo ninguna actividad extraescolar o complementaria en este cu

académico, que no sean las programadas por el Centro para la totalidad de los alumnos/as.

9.- RECURSOS Y MATERIALES.

El aula del CMGA(utilización del aula para las clases de informática con los ordenadores y los programas

que se puedan utilizar de apoyo). Usos múltiples (utilizados para la realización de controles/exámenes teóricos). Otros elementos:

• Manuales de referencia y libro de texto de Mc Graw Hill. • Revistas especializadas. • Televisión y video. • Retroproyector. • Fotocopias de documentos de Mc GRAW Hill. • Actividades del libro y del CD-RW de Mc GRAW Hill.

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10.- EVALUACIÓN.

10.1. Características de la evaluación. 10.2. Criterios de calificación. 10.3. Superación de módulos pendientes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aprobados por el claustro de profesores a propuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica y recogidos en el PCC de los Ciclos, tenemos los siguientes: * CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO:

- Describir los objetivos y las funciones de los distintos tipos de empresas, e identificar cómo influye su actividad en el bienestar de la sociedad.

- Identificar los diferentes factores que intervienen en la actividad empresarial y relacionarlos con su finalidad.

- Describir los tipos de comunicación que se pueden emplear para obtener los objetivos y las funciones de los distintos tipos de proveedores, e identificar cómo influye su actividad en el bienestar de la sociedad y de nuestra supuesta empresa.

- A partir de unos datos supuestos, seleccionar la documentación necesaria para formalizar diferentes tipos de comunicaciones escritas.

- A partir de unos datos supuestos, seleccionar la documentación necesaria para formalizar diferentes tipos de pedidos comunicaciones orales.

- Describir los objetivos y las funciones de los distintos tipos de proveedores, e identificar cómo influye su actividad en el bienestar de la sociedad.

- Forma jurídica más adecuada, explicando ventajas e inconvenientes. - Cumplimentar documentos vistos en la unidad. - Proyecto de creación de empresa

* CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN:

1.- TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO: a.- Asistencia, horas efectivas de a realización del trabajo. b.- Participación, implicación en el desarrollo de las tareas marcadas.

2.- DOMINAR ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN: (Pruebas Teóricas) a.- Transmitir la información con coherencia en el lenguaje, de forma creativa y clara. b.- Adecuar el mensaje al contexto de las comunicaciones.

3.- SELECCIONAR Y UTILIZAR FUENTES DE INFORMACIÓN Y FORMACIÓN: (Pruebas Prácticas)

a.- Comprensión y asimilación de contenidos. b.- Aplicación de contenidos.

4.- DESARROLLAR INICIATIVAS, RESPONSABILID, IDENTIDAD Y MADUREZ PROFESIONAL:

a.- Actitud responsable, con iniciativa y madurez, aprovechando las características y posibilidades personales o del entorno.

* CRITERIOS COMUNES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES:

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A) Ha desarrollado todas de forma muy adecuada :El alumno/a cumple todas las

capacidades de forma muy satisfactoria. B)Ha desarrollado todas de forma adecuada :El alumno/a cumple satisfactoriamente las

capacidades terminales del módulo en concreto. C)Ha desarrollado todas de forma irregular :El alumno/a cumple todas las capacidades con

diferentes niveles de rendimiento. D)Ha desarrollado algunas: El alumno/a cumple sólo determinadas capacidades exigidas. E)No las ha desarrollado: El alumno/a no desarrolla ninguna de las capacidades.

* INDICADORES COMUNES:

• INDICADORES E INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN.

1 = EXCELENTE: El alumno sobresale en rendimiento y actitud. 2 = ADECUADO: El alumno se ajusta al rendimiento y mínima exigida. 3 = IRREGULAR: El alumno no se ajusta al rendimiento y actitud mínima exigida de

manera habitual. 4 = INADECUADO: El alumno no se ajusta al rendimiento y actitud mínima exigida.

• INDICADORES E INTERPRETACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES. A = Ha desarrollado todas de forma muy adecuada. B = Ha desarrollado todas de forma adecuada. C = Ha desarrollado todas de forma irregular. D = Ha desarrollado algunas. E = No las ha desarrollado.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (INCLUYENDO: RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN, SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULO PENDIENTE).

LA EVALUACIÓN: ♦ El docente considerará las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben

ser alcanzados por los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados.

♦ La evaluación debe será continua, en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

♦ Así entendida, sería otra de las dimensiones sobre las que se extiende el proceso educativo, gracias a la cual, el aprendizaje puede retroalimentarse permanentemente con la información obtenida e introducir las mejoras y adaptaciones oportunas.

♦ La información que es preciso recoger y evaluar se refiere a la marcha y a los resultados del

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proceso educativo en su totalidad, y no sólo al alumnado. Por tanto, desde esta perspectiva, también deben ser objeto de evaluación el diseño y planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, las estrategias metodológicas y los resultados alcanzados en relación con los objetivos propuestos. Así, desde esta nueva concepción, evaluar es mucho más que calificar; significa enjuiciar, tomar decisiones sobre nuevas acciones a emprender y, en definitiva, transformar para mejorar. La detección y satisfacción de las necesidades educativas es lo que da sentido a la evaluación.

♦ Desde una perspectiva práctica, la evaluación debe ser: 1) Individualizada, centrándose en las particularidades de cada alumno y en su evolución. 2) Integradora, para lo cual tiene en cuenta las características del grupo a la hora de

seleccionar los criterios de evaluación. 3) Cualitativa, ya que además de los aspectos cognitivos, se evalúan de forma equilibrada los

diversos niveles de desarrollo del alumno. 4) Orientadora, dado que aporta al alumnado la información precisa para mejorar su

aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. 5) Continua, entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo, contrastando los diversos

momentos o fases: • Evaluación inicial de los conocimientos de partida del alumnado y de sus características personales, de forma que se puedan adaptar los aprendizajes a las diferencias individuales. • Evaluación continua de la evolución a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje. • Evaluación final de los resultados finales del proceso de aprendizaje.

♦ Cuando se lleven a cabo actividades y trabajos en grupo (debates, informes, trabajos,

exposiciones…) se calificarán los mismos evaluándose, en su caso, tanto la calidad de los trabajos o informes, como la claridad de las exposiciones y el interés y la participación en las actividades, teniéndose en cuenta también la integración de los alumnos en el grupo y el diálogo con los otros grupos.

♦ También, es de gran importancia la realización de trabajos y actividades individuales, escritos y

orales, la resolución de ejercicios y cuestionarios, con el fin de conocer y evaluar el grado de comprensión con que van adquiriendo individualmente los conocimientos. De este modo se podrán poner de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y procesos.

♦ En cada una de las U.T. se expresan las actividades de evaluación que corresponden a cada una

de ellas ♦ La evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidades educativas especiales que

curse este nivel, se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación propuestos, en todo caso, asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes imprescindibles para conseguir la titulación.

RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN:

El alumno que no supere la evaluación correspondiente deberá realizar nuevas pruebas, actividades de refuerzo, así como elaborar aquellos trabajos que se consideren necesarios para poder conseguir los objetivos propuestos en la evaluación correspondiente que no se haya superado.

Los alumnos que precisen de sistemas extraordinarios de evaluación por inasistencia,

deberán completar las actividades, trabajos y pruebas que hayan realizado sus compañeros.

ANEXO 1



SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN:

Los alumnos que precisen de sistemas extraordinarios de evaluación por inasistencia, deberán completar las actividades, trabajos y pruebas que hayan realizado sus compañeros, siendo posible su adaptación, atendiendo a los motivos que causaran dicha inasistencia, además tendrán que superar el examen del tipo del puesto en su momento a los compañeros. RECUPERACIÓN DEL MÓDULO:

Las recuperaciones se realizarán de una forma distinta en cada una de las U.T. dada la idiosincrasia de los mismos, pero en todos los casos hay que tener en cuenta que si la evaluación es continua a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, la recuperación tendrá el mismo carácter y con la particularidad de que el profesor no comenzará una nueva U.T., si la mayoría del alumnado no ha conseguido superar los contenidos mínimos de la anterior, en todo caso harán el examen correspondiente. PROMOCIÓN: Los alumnos podrán promocionar con este Módulo siempre y cuando hayan conseguido superar más del 75% de las capacidades terminales y de los contenidos mínimos del mismo (40% del trabajo en equipo, el 50% de las estrategias de comunicación, el 40% de selección y utilización de fuentes de información y formación, el 60% de iniciativas, responsabilidades y madurez profesional).

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

6.0. - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Serán los siguientes y el alumno tendrá que superar el 50% de cada criterio de calificación para superar el módulo. 1.- TRABAJO EN EQUIPO. (20%)

a) Asistencia, horas efectivas de la realización del trabajo. b) Participación, implicación en el desarrollo de las tareas marcadas.

2.- DOMINAR ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN. (35%)

a) Transmitir la información con coherencia en el lenguaje, de forma creativa y clara. b) Adecuar el mensaje al contexto de las comunicaciones.

3.- SELECCIONAR Y UTILIZAR FUENTES DE INFORMACIÓN Y FORMACIÓN. (35%)

a) Comprensión y asimilación de contenidos. b) Aplicación de contenidos. )

4.- DESARROLLAR INICIATIVAS, RESPONSABILIDAD, IDENTIDAD Y MADUREZ PROFESIONAL. (10%)

Actitud responsable, con iniciativa y madurez, aprovechando las características y posibilidades personales y del entorno.

El alumno tendrá que superar el 50% de cada uno de los criterio de calificación para superar el

módulo

6.1.- INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

ANEXO 1



Los instrumentos de calificación para evaluar este módulo, serán los siguientes: 1.- ACTIVIDADES DE CLASE Resolución de cuestiones relacionadas con las unidades de trabajo. Resolución de prácticas relacionadas con las unidades de trabajo.

2.- PRUEBAS ESCRITAS DE LAS UNIDADES DE TRABAJO. Realización de pruebas (exámenes) teórico-prácticas sobre los contenidos de las

unidades de trabajo. 3.- OBSERVACIÓN DIRECTA. En cada evaluación se hará un seguimiento del comportamiento del alumno, el

respeto hacia los demás, la actitud en clase, el uso adecuado del material del aula, así como la solidaridad con los compañeros.

4.- TRABAJOS EN GRUPO. En cada evaluación se revisarán todas las actividades colectivas realizadas por el alumno.

11.- UNIDADES DE TRABAJO:

• ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE • CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

UNIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DE TRABAJO 1 El área de recursos humanos en la empresa

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos deberán ser capaces de:

• Entender y valorar adecuadamente una buena gestión y administración de recursos humanos.

• Comprender la diferencia entre gestión de recursos humanos y administración de recursos humanos.

• Explicar las funciones relacionadas con la gestión de recursos humanos.

• Explicar las funciones relacionadas con la administración de personal.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• La empresa y los factores productivos

– Los factores productivos

• Funciones o áreas de la empresa

• El departamento de recursos humanos. Funciones

ANEXO 1



– Definición del departamento de recursos humanos

– Funciones del departamento de recursos humanos

– La gestión de recursos humanos

– La administración de personal

• Registro de información laboral. El expediente de personal

– El expediente de personal

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES O CAPACIDADES

• Diferenciar las distintas áreas funcionales en la empresa y su importancia para la consecución de los objetivos finales de la misma.

• Diferenciar las funciones de los recursos humanos en la empresa.

• Distinguir entre la administración de personal y la gestión de recursos humanos.

• Valorar la importancia del papel que el departamento de recursos humanos tiene dentro de toda empresa.

• Reconocer la importancia del factor humano dentro de toda organización empresarial.

• Tener una actitud solidaria y no discriminativa en la valoración de los puestos de trabajo sin efectuar distinciones por razón de sexo, creencia, raza, etc.

• Valorar la importancia de trabajar con criterio y organización dentro del departamento de recursos humanos.

• Definir el expediente de personal y su importancia en el trabajo diario de un departamento de recursos humanos.


Al evaluar a los alumnos se tendrá en cuenta si son capaces de:

• Identificar las distintas labores y tareas que se desarrollan dentro de cada área funcional de la empresa.

• Definir las distintas áreas funcionales de la empresa.

• Diferenciar las funciones y tareas que se desarrollan en la gestión de recursos humanos y en la administración de personal.

• Valorar la importancia del factor humano en la empresa.

• Definir el expediente de personal y los distintos elementos que lo integran.

• Trabajar organizadamente, atendiendo y valorando la importancia de la normativa de prevención de riesgos laborales en la empresa.

UNIDAD DE TRABAJO 2 El capital humano en la empresa



• Entender la importancia de organizar un adecuado plan de formación para los trabajadores de una empresa.

• Conocer los distintos medios a través de los cuales las empresas pueden llevar a cabo una provisión de

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personal.

• Determinar los costes en los que una empresa incurre al llevar a cabo un plan de formación para sus trabajadores.

• Aprender las principales diferencias existentes entre los distintos tipos de mediadores en el mercado laboral.

• Definir las principales formas de proporcionar formación profesional a los trabajadores de una empresa.

• Valorar el capital humano que los trabajadores de una empresa configuran y la importancia de invertir en él.

CONTENIDOS


• La gestión de recursos humanos

– La gestión de recursos humanos como función

• La provisión de personal

– La planificación de necesidades de empleo

– El reclutamiento y selección de trabajadores

– El currículum vítae en la empresa y la selección final

• Formación y desarrollo del personal en la empresa

– Los planes de formación en la empresa

– Métodos para llevar a cabo la formación profesional para el empleo

– Los participantes en la formación

– El proceso de formación

– Los costes de formación en la empresa


• Definir la función de gestión de recursos humanos en la empresa.

• Elaborar y organizar un plan de formación para trabajadores en la empresa.

• Valorar y diferenciar los distintos medios a través de los cuales las empresas pueden llevar a cabo una provisión de personal en la empresa.

• Valorar el capital humano o factor humano en la empresa y la importancia de la inversión en el mismo.

• Organizar un sistema de valoración y promoción de trabajadores dentro de la plantilla de una empresa.

• Conocer y trabajar con los costes que, para una empresa, supone llevar a la práctica un plan de formación de trabajadores.

• Realizar la valoración a nivel cualitativo y cuantitativo de un puesto de trabajo.

• Tomar conciencia de la importancia del cumplimiento de la normativa vigente en materia de prevención de riesgos laborales.

• Tener una actitud solidaria y no discriminatoria en la valoración de los puestos de trabajo sin efectuar distinciones por razón de sexo, creencia, raza, etc.

ANEXO 1





• Conocer y definir los medios a través de los cuales las empresas pueden llevar a cabo la provisión de personal, así como identificar las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

• Definir un plan de formación para los trabajadores de la empresa.

• Redactar un plan de formación y explicar la importancia que tiene para los trabajadores de una empresa.

• Explicar las diferencias entre los distintos mediadores existentes en el mercado laboral.

• Explicar los tipos de formación que una empresa puede llegar a proponer a sus empleados.

• Analizar necesidades de formación y buscar recursos para saciarlas, dentro del ámbito de una organización empresarial.

• Diferenciar los distintos tipos de costes en que incurre una empresa cuando plantea y pone en marcha un plan de formación para sus empleados.

• Valorar un puesto de trabajo a nivel cualitativo y cuantitativo.

• Organizar un sistema de valoración y promoción dentro de la organización empresarial.

UNIDAD DE TRABAJO 3 Las relaciones laborales en la empresa



• Comprender qué aspectos influyen en la motivación y en el rendimiento de los trabajadores.

• Entender el concepto de equipo de trabajo y diferenciarlo del trabajo en grupo.

• Definir los conceptos de negociación y conflicto comprendiendo cuáles son los distintos tipos de negociación que se suelen dar en el ámbito empresarial.

• Diferenciar los conceptos de estrategia y táctica en una negociación.

• Conocer la Ley de protección de datos de carácter personal (LOPD) y su alcance en el ámbito empresarial.

CONTENIDOS


• Motivación y rendimiento

• Los equipos de trabajo

• El conflicto y la negociación

– El conflicto

– La negociación

• La evaluación de trabajadores

– Criterios de evaluación de empleados

– Principales técnicas de evaluación

ANEXO 1



• La protección de datos personales

– Obligaciones de la empresa en el tratamiento de datos personales de sus trabajadores


• Definir el concepto de motivación y valorar la importancia que tiene para el conjunto de la empresa contar con trabajadores motivados en su puesto de trabajo.

• Diferenciar y explicar la diferencia entre un equipo de trabajo y un grupo de trabajo.

• Valorar la importancia de trabajar en equipo para la consecución de fines y objetivos comunes.

• Definir los conceptos de conflicto y negociación.

• Explicar los distintos tipos de negociación que se pueden dar en una empresa.

• Llevar a cabo evaluaciones de empleados y poner en práctica técnicas para ello.

• Conocer e interpretar la normativa vigente en materia de protección de datos personales, entendiendo la importancia y repercusión que dicha normativa tiene para un departamento de recursos humanos.

• Trabajar adecuadamente con equipos informáticos manejando información confidencial de los trabajadores de la empresa.



• Dados distintos supuestos identificar y razonar cuándo se está ante un equipo de trabajo y cuando ante un grupo de trabajo.

• Poner ejemplos de negociaciones competitivas y cooperativas.

• Identificar las distintas fases por las que atraviesa todo proceso negociador, determinado el orden en el que suelen plantearse las mismas.

• Dar soluciones ante problemas planteados en equipos de trabajo.

• Llevar a cabo una evaluación de personal y conocer las principales técnicas usadas para ello.

• Proponer planes y actuaciones de motivación de empleados, dados unos supuestos concretos.

• Explicar la importancia que tiene, para los trabajadores de una empresa y su rendimiento en la misma, estar y sentirse adecuadamente motivados.

• Determinar qué datos pueden considerarse especialmente sensibles en relación a la Ley de protección de datos personales.

• Proponer medidas de protección y procedimientos de trabajo adecuados respecto al tratamiento de datos personales protegidos por la normativa vigente.

• Valorar en qué medida la Ley de protección de datos personales influye en el trabajo dentro de un departamento de recursos humanos.

UNIDAD DE TRABAJO 4 El Derecho Laboral



• Reconocer y diferenciar las características que reúne el trabajo regulado por el Derecho Laboral.

ANEXO 1



• Conocer los principios de aplicación de las normas laborales a supuestos concretos.

• Identificar e interpretar la normativa que regula los derechos y obligaciones laborales básicas.

• Conocer los derechos y deberes fundamentales de los trabajadores y empresarios en materia de prevención de riesgos laborales.

• Identificar a los organismos públicos involucrados en el control del cumplimiento de la normativa laboral y en la prevención de riesgos.

CONTENIDOS


• Definición de Derecho Laboral

– Concepto de Derecho Laboral o del Trabajo

– La realidad del Derecho Laboral

• Fuentes del Derecho Laboral

• Aplicación del Derecho Laboral: principios

– Principio de jerarquía normativa

– Principio de norma más favorable

– Principio de condición más beneficiosa

– Principio de irrenunciabilidad de derechos

• Derechos y deberes laborales

• La jurisdicción laboral

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES O CAPACIDADES.

• Identificar las prestaciones laborales que regula el Derecho del Trabajo y qué actividades se hallan excluidas de dicha regulación laboral.

• Buscar la normativa laboral y conocer perfectamente la jerarquía de dichas normas y su aplicación práctica a casos concretos.

• Analizar y comparar los derechos y deberes derivados del contrato de trabajo y establecer un equilibrio entre ambos.

• Describir la normativa y obligaciones del trabajador y del empresario en materia de prevención de riesgos laborales e identificar los organismos públicos responsables de la aplicación de dicha normativa.

• Analizar de forma crítica las acciones llevadas a cabo en una empresa, pública o privada, en materia de prevención de riesgos laborales.

• Tener una actitud positiva y equilibrada ante los derechos y deberes que se desprenden de la relación laboral, tanto desde el punto de vista del empresario como del trabajador.

• Reconocer la importancia que tiene, en materia de prevención de accidentes laborales, el cumplimiento de las normas por parte de la empresa y del trabajador.



• Definir el Derecho Laboral y diferenciarlo de otras ramas del derecho.

ANEXO 1



• Conocer e identificar las fuentes del Derecho Laboral.

• Interpretar las fuentes del Derecho Laboral.

• Buscar la normativa laboral y establecer perfectamente la jerarquía de dichas normas y su aplicación práctica aplicada a casos concretos.

• Analizar y comparar los derechos y deberes derivados del contrato de trabajo y establecer un equilibrio entre ambos.

• Saber aplicar con criterio y en base a los principios de aplicación del Derecho Laboral, las distintas fuentes susceptibles de regular una situación concreta.

• Determinar el ámbito de actuación de la jurisdicción laboral y definir los principales órganos que la integran.

UNIDAD DE TRABAJO 5 El contrato de trabajo



• Identificar los organismos públicos que intervienen en el proceso de contratación laboral.

• Reconocer los sujetos y elementos básicos del contrato de trabajo.

• Interpretar la estructura básica de un contrato de trabajo.

• Reconocer las diferentes maneras en que la empresa puede seleccionar a los trabajadores.

• Describir la tramitación documental de las distintas fases que comprende el proceso de contratación laboral.

• Comprender el concepto de contrato y de contrato de trabajo.

• Conocer los principales elementos de un contrato de trabajo.

CONTENIDOS


• Definición y características

– Definición del contrato de trabajo

– Características del contrato de trabajo

• Sujetos del contrato de trabajo

– El trabajador

– El empresario

• Elementos esenciales del contrato de trabajo

– El consentimiento

– El objeto

– La causa

– Otros elementos

ANEXO 1



• Duración del contrato de trabajo

• El periodo de prueba

• Cláusulas adicionales

• La copia básica


• Analizar los elementos del contrato de trabajo.

• Localizar y consultar la normativa vigente en materia de contratación laboral.

• Establecer secuencialmente las obligaciones de la empresa en relación a la contratación.

• En un supuesto práctico en el que se propone información convenientemente caracterizada sobre una empresa simulada, sobre obligaciones de la empresa en materia de contratación laboral cumplimentar ofertas de empleo, contrato de trabajo, realizar la copia básica del mismo e inscribirlo en el libro de matrícula del personal.

• Valorar la importancia que tiene el cumplimiento de la normativa en materia de contratación laboral.

• Tener una actitud crítica ante situaciones claramente discriminatorias e insolidarias hacia determinados colectivos de trabajadores.

• Reconocer los perjuicios que ocasiona tanto al trabajador como al empresario el incumplimiento de las normas de contratación.

• Hacer un uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información en la búsqueda de información sobre contratos de trabajo, así como de los modelos vigentes.



• Ser críticos ante situaciones discriminatorias e insolidarias hacia determinados colectivos.

• Cumplimentar ofertas de empleo, cumplimentar un contrato de trabajo básico, realizar una copia básica de un contrato de trabajo.

• Analizar los elementos de un contrato de trabajo.

• Consultar e interpretar la normativa laboral vigente.

• Determinar y definir qué es y qué implica un periodo de prueba dentro de una contratación laboral.

• Saber identificar los requisitos básicos de una contratación, así como los requisitos que las partes de la contratación laboral deben de reunir.

• Identificar los sitios en la red a donde se puede acudir para buscar modelos de contratos de trabajo e información respecto a los mismos.

UNIDAD DE TRABAJO 6 Desarrollo de la prestación laboral



• Conocer la normativa reguladora de las jornadas laborales y los periodos de descanso.

• Entender el concepto de horas extras y su determinación.

ANEXO 1



• Saber cuáles son los permisos retribuidos a que tienen derecho los trabajadores.

• Identificar las fiestas laborales reconocidas por la normativa laboral vigente.

CONTENIDOS


• La jornada laboral

– Jornada semanal y jornada diaria

– Clases de jornadas laborales

• Periodos de descanso

– Descanso diario

– Descanso semanal

– Descanso durante la jornada

• Las horas extraordinarias

• Permisos retribuidos

• Las vacaciones y las fiestas laborales

– Las vacaciones

– Las fiestas laborales


• Analizar la estructura de la jornada laboral, trabajo nocturno y trabajo a turnos.

• Localizar el calendario laboral que se aplica en la localidad.

• Definir conceptos tales como horas extras, permisos, vacaciones, fiestas laborales, etc.

• Identificar los distintos permisos a que un trabajador puede tener derecho y conocer sus implicaciones laborales.

• En un caso práctico suficientemente caracterizado, establecer los derechos y deberes de los trabajadores en materia de horario, jornada, vacaciones…

• Reconocer la necesidad de los periodos de descanso diario y semanal de los trabajadores.



• Definir conceptos tales como horas extras, permisos, vacaciones, fiestas laborales, etc.

• Analizar la estructura de la jornada laboral, el trabajo nocturno y el trabajo a turnos, dado un determinado supuesto bien caracterizado, o a partir de la lectura y análisis de un convenio colectivo vigente.

• Establecer derechos y deberes de los trabajadores en materia de jornadas, vacaciones, horarios…

• Reconocer la necesidad de los periodos de descanso diario y semanal de los trabajadores.

• Determinar los días de vacaciones a que tiene derecho un trabajador, en base a situaciones suficientemente caracterizadas y matizadas.

• Determinar qué permisos o a qué descanso semanal tiene derecho un trabajador, en base a situaciones

ANEXO 1



suficientemente caracterizadas y matizadas.

UNIDAD DE TRABAJO 7 Tipos de contratos de trabajo


Al finalizar esta unidad de trabajo los alumnos deberán ser capaces de:

• Identificar las diferentes modalidades de contratos de trabajo.

• Reconocer el objeto de los contratos de trabajo que se explican en la unidad.

• Reconocer las características fundamentales de cada tipo de contrato de trabajo.

• Cumplimentar los modelos oficiales de los diferentes contratos de trabajo.

• Valorar las consecuencias de la omisión de ciertos requisitos necesarios al cumplimentar los contratos.

CONTENIDOS


• Tipos de contratos

• Los contratos formativos

– El contrato de trabajo en prácticas

– El contrato de trabajo para la formación y el aprendizaje

• La contratación temporal

– El contrato de trabajo por obra o servicio determinado

– El contrato de trabajo eventual

– El contrato de trabajo de interinidad

– El contrato temporal de fomento del empleo de trabajadores con discapacidad

– Medidas para prevenir la utilización abusiva de contratos de duración determinada

• La contratación de duración indefinida

– El contrato de trabajo por tiempo indefinido de apoyo a los emprendedores

• Otros contratos de trabajo

– La contratación a tiempo parcial

– El contrato de trabajo de relevo

– El contrato de trabajo a distancia

• Anexo: Bonificaciones


• Buscar información en organismos de la localidad sobre los distintos modelos de contrato en vigor y sus características.

• Explicar las diferentes modalidades de contratación laboral.

ANEXO 1



• En un supuesto práctico en el que se propone información convenientemente caracterizada sobre una empresa simulada, relativa a trabajadores en distintas situaciones laborales y sobre el convenio colectivo del sector, cumplimentar y elaborar:

– Inscripción de la empresa en la Seguridad Social.

– Ofertas de empleo.

– Modelos de contrato de trabajo adecuados a sus características.

– Prórrogas, modificaciones, suspensiones o extinciones de contratos.

• Tomar conciencia de la importancia que tiene para la empresa aplicar una determinada modalidad de contratación.

• Valorar los riesgos que supone para la empresa la aplicación inadecuada de una determinada modalidad de contrato de trabajo.



• Explicar las diferentes modalidades de contratación laboral vigentes en nuestro país.

• En un supuesto práctico en el que se propone información convenientemente caracterizada sobre una empresa simulada, relativa a trabajadores en distintas situaciones laborales y sobre el convenio colectivo del sector, cumplimentar y elaborar:

– Inscripción de la empresa en la Seguridad Social.

– Ofertas de empleo.

– Modelos de contrato de trabajo adecuados a sus características.

– Prórrogas, modificaciones, suspensiones o extinciones de contratos.

• Saber dónde acudir en busca de información contractual laboral: lugares físicos y virtuales.

• Conocer los organismos que nos pueden asesorar en la elección de la modalidad de contratación adecuada de un trabajador.

• Conocer las implicaciones que una determinada contratación tiene o puede tener para la empresa.

• Determinar los riesgos que una empresa debe asumir en caso de que lleve a cabo una inadecuada contratación laboral.

UNIDAD DE TRABAJO 8 La Seguridad Social



• Identificar los diferentes regímenes que integran el sistema de la Seguridad Social.

• Reconocer los organismos públicos que intervienen en la gestión de la Seguridad Social.

• Distinguir, con carácter general, las diferentes contingencias protegidas por el sistema de la Seguridad Social.

• Diferenciar y reconocer las diferentes actuaciones obligatorias de la empresa frente a la Seguridad Social.

ANEXO 1



• Cumplimentar correctamente los documentos oficiales en materia de Seguridad Social.

CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES.

• Definición y órganos de gestión

– Concepto de Seguridad Social y finalidades del sistema

– Organismos de Seguridad Social

• Campo de aplicación de la Seguridad Social

– Modalidad contributiva

– Modalidad no contributiva

• Estructura del sistema de la Seguridad Social

• Prestaciones de la Seguridad Social y cotizaciones al sistema

– Las prestaciones

– La cotización

• Actos administrativos ante la Seguridad Social

– La inscripción del empresario

– La afiliación del trabajador

– Alta del trabajador

– Baja y variación de datos de trabajadores

– Conservación de los documentos por parte de la empresa

– El Sistema RED

• El régimen especial de trabajadores autónomos (RETA)

– Afiliación y baja del régimen

– El trabajador autónomo económicamente dependiente


• Comparar nuestro sistema de la Seguridad Social con el de países de nuestro entorno, analizando las diferencias entre unos y otros.

• Buscar la normativa que regula el sistema de la Seguridad Social.

• Diferenciar los distintos organismos que componen el sistema español de Seguridad Social, distinguiendo las funciones que cumplen unos y otros.

• Buscar y cumplimentar debidamente toda la documentación relativa a la inscripción de la empresa, afiliación, altas, bajas y variaciones de datos de los trabajadores.

• Valorar positivamente la acción protectora de la Seguridad Social.

• Tomar conciencia de la importancia que tiene la Seguridad Social en el mantenimiento del Estado del bienestar y reconocer la dificultad que puede tener el sostenimiento del mismo en el futuro.

• Tener una actitud solidaria hacia el colectivo de las personas mayores.

ANEXO 1





• Identificar los distintos regímenes que integran nuestro sistema de Seguridad Social.

• Definir, reconocer e interpretar las funciones que desarrollan los organismos que integran el sistema de Seguridad Social.

• Cumplimentar los principales documentos de afiliación, altas y bajas, dados supuestos debidamente caracterizados.

• Valorar la importancia del sistema de la Seguridad Social y de las prestaciones que gestiona.

• Diferenciar y reconocer las diferentes actuaciones obligatorias de la empresa frente a la Seguridad Social.

• Interpretar la normativa reguladora del sistema de Seguridad Social.

UNIDAD DE TRABAJO 9 El proceso de contratación



• Conocer las distintas oficinas y organismos públicos antes los que tendrá que realizar gestiones para formalizar una contratación laboral.

• Saber llevar a cabo todos los trámites que se requieren para regularizar la contratación de trabajadores en tiempo y forma adecuados.

• Entender la importancia de trabajar con pulcritud, rigor y método en la gestión administrativa de recursos humanos.

CONTENIDOS


• Trámites ante la Tesorería General de la Seguridad Social

– El Sistema RED

– Utilización del Sistema RED

• Trámites ante el Servicio Público de Empleo

– Contrato escrito

– Contrato verbal

– La copia básica

– Comunicación de la contratación vía Internet

• Los libros laborales

– Libro de visitas-e

– La comunicación de apertura del centro de trabajo


ANEXO 1



• Explicar la utilidad y las funciones que las distintas oficinas y organismos públicos correspondientes llevan a cabo ante el trámite de registrar y formalizar una contratación laboral.

• Entender cómo se llevan a cabo los trámites que se requieren para regularizar la contratación de trabajadores, en tiempo y forma adecuados.

• Valorar la importancia de trabajar con pulcritud, rigor y método en la gestión administrativa de recursos humanos.

• Ser conscientes de la utilidad que las nuevas tecnologías de la información tienen para la gestión de contrataciones laborales.



• Conocer las distintas oficinas y organismos públicos antes los que tendrá que realizar gestiones para formalizar una contratación laboral.

• Saber llevar a cabo todos los trámites que se requieren para regularizar la contratación de trabajadores en tiempo y forma adecuados.

• Entender la importancia de trabajar con pulcritud, rigor y método en la gestión administrativa de recursos humanos.

UNIDAD DE TRABAJO 10 El salario


Al finalizar esta unidad de trabajo los alumnos deberán ser capaces de:

• Identificar los organismos públicos involucrados en el proceso retributivo.

• Interpretar los conceptos salariales básicos.

• Distinguir entre percepciones salariales y no salariales.

• Comprender a qué se llama salario y cuál puede ser la estructura salarial de un trabajador.

• Conocer la existencia y el funcionamiento de los sistemas que el ordenamiento jurídico de nuestro país posee para proteger el salario de un trabajador.

CONTENIDOS


• Definición de salario y características

– Definición

– Características

• Estructura salarial

– Percepciones salariales

– Percepciones no salariales

ANEXO 1



• Clases de salario

– Los sistemas salariales

• El salario mínimo interprofesional

• La protección del salario

– Inembargabilidad del salario

– Privilegio del crédito salarial

– FOGASA


• Explicar los diferentes conceptos salariales, distinguiendo entre percepciones salariales y no salariales.

• Conocer la estructura del salario, sus garantías y deducciones.

• Utilizar adecuadamente el vocabulario técnico relativo al tema.

• Valorar la importancia que tiene la percepción de un salario justo: «a igual trabajo, igual sueldo».



• Definir el concepto de salario y sus características.

• Conocer la estructura del salario, así como sus garantías y las deducciones que sobre el mismo se pueden practicar.

• Sobre un supuesto dado identificar distintos conceptos retributivos y explicar su significado.

• Conocer la existencia y el funcionamiento de los sistemas que el ordenamiento jurídico de nuestro país posee para proteger el salario de un trabajador.

UNIDAD DE TRABAJO 11 La nómina



• Calcular los porcentajes de retención a cuenta del impuesto sobre la renta de las personas físicas (IRPF).

• Confeccionar la declaración liquidación de las retenciones realizadas a cuenta del IRPF.

• Describir la tramitación documental en las distintas fases que comprende el proceso retributivo.

• Elaborar nóminas identificando los parámetros que deben intervenir.

• Calcular las bases de cotización de los trabajadores y las aportaciones mensuales de estos a la Seguridad Social.

• Determinar el importe de las prestaciones por incapacidad temporal a cargo de la empresa y de la Seguridad Social.

• Reconocer la tramitación documental del proceso de incapacidad temporal.

• Determinar las bases de cotización en el régimen general de la Seguridad Social.

ANEXO 1



• Calcular el importe de las cuotas que las empresas deben ingresar en la Seguridad Social.

• Identificar y cumplimentar correctamente los diferentes documentos de cotización.

• Conocer las condiciones de lugar, tiempo y forma de recaudación de las cuotas.

• Identificar los organismos públicos que intervienen en el procedimiento de recaudación de cuotas.

CONTENIDOS


• Definición de nómina

• Cálculo y confección de nóminas

– Contenido de una nómina

– Cálculo de una nómina

• Devengos y retenciones

– Nóminas de trabajadores de los grupos de cotización 1 a 7

– Nóminas de trabajadores de los grupos de cotización 8 a 11

– Nóminas de trabajadores a tiempo parcial

• Ingreso de las cuotas en la Seguridad Social

– Plazo

– Documentación a presentar

– Lugar de ingreso y pago de las cuotas

• Ingreso de las retenciones a cuenta del IRPF

– Procedimiento para el cálculo

– Comunicación de datos a la AEAT


• En un supuesto práctico, en el que se propone información convenientemente caracterizada sobre una empresa simulada, referidos a conceptos retributivos de diferentes trabajadores y sobre el convenio colectivo del sector: determinar los porcentajes de retención del IRPF, practicar la liquidación e ingreso de cuotas, el resumen anual de las mismas y confeccionar el certificado de retenciones.

• Analizar la estructura del recibo de salarios: datos identificativos, percepciones salariales y no salariales, deducciones y bases de cotización.

• Calcular, según distintos planteamientos, las diferentes bases de cotización a la Seguridad Social.

• Utilizar el vocabulario técnico del tema.

• Valorar la importancia que tiene la cotización del trabajador a la Seguridad Social en aras del mantenimiento de nuestro sistema de Seguridad Social.

• Reconocer los diferentes documentos de cotización a la Seguridad Social.

• Consultar la normativa relativa a la cotización en determinadas situaciones especiales: pluriempleo, contrato de aprendizaje, incapacidad temporal, maternidad, etc.

• En un supuesto práctico en el que se propone información convenientemente caracterizada sobre una empresa simulada relativa a conceptos retributivos de diferentes trabajadores y el convenio colectivo del sector: calcular las aportaciones de la empresa y los trabajadores a la Seguridad Social y elaborar los

ANEXO 1



documentos de cotización.

• Buscar la normativa vigente en materia de cotización a la Seguridad Social, identificando manuales y organismos implicados en este proceso.

• Ser consciente de la importancia que tiene el ingreso de las cuotas en los plazos establecidos.

• Aceptar la necesidad de cotizar, tanto la empresa como el trabajador, al sistema de Seguridad Social.

• Analizar si es justa o no la diferencia de aportación en las cuotas, entre la empresa y el trabajador, proponiendo soluciones imaginativas.

• Tomar conciencia de la importancia que tiene el fenómeno del paro en nuestro país, analizando si es el origen de problemas y desigualdades sociales.



• Calcular los porcentajes de retención a cuenta del IRPF.

• Confeccionar la declaración liquidación de las retenciones realizadas a cuenta del IRPF.

• Describir la tramitación documental en las distintas fases que comprende el proceso retributivo.

• Elaborar nóminas identificando los parámetros que deben intervenir.

• Calcular las bases de cotización de los trabajadores y sus aportaciones mensuales a la Seguridad Social.

• Determinar el importe de las prestaciones por incapacidad temporal a cargo de la empresa y de la Seguridad Social.

• Reconocer la tramitación documental del proceso de incapacidad temporal.

• Determinar las bases de cotización en el régimen general de la Seguridad Social.

• Calcular el importe de las cuotas que las empresas deben ingresar en la Seguridad Social.

• Identificar y cumplimentar correctamente los diferentes documentos de cotización.

• Conocer las condiciones de lugar, tiempo y forma de recaudación de las cuotas.

• Identificar los organismos públicos que intervienen en el procedimiento de recaudación de cuotas.

UNIDAD DE TRABAJO 12 Incidencias en la relación laboral



• Conocer las causas que permiten llevar a cabo modificaciones del contrato de trabajo.

• Aprender qué efectos tienen las modificaciones del contrato de trabajo.

• Conocer las causas que permiten suspender un contrato de trabajo.

• Aprender los efectos que tienen las suspensiones del contrato de trabajo.

• Identificar diversas prestaciones a las que el trabajador tiene derecho y saber cómo determinar su

ANEXO 1



cuantía.

CONTENIDOS


• Modificación de los contratos de trabajo

– Modificaciones funcionales

– Movilidad geográfica

– Modificación sustancial de las condiciones de trabajo

• Suspensión del contrato de trabajo

– Maternidad y suspensión del contrato de trabajo

– Las excedencias

• La incapacidad temporal

• El riesgo durante el embarazo y la lactancia natural

• La maternidad

• La paternidad


• Reconocer y diferenciar las causas que pueden producir la suspensión del contrato de trabajo.

• Diferenciar las causas y efectos de los diferentes tipos de excedencias.

• Conocer los supuestos en los que se puede producir la modificación de las condiciones pactadas en el contrato.

• Conocer los supuestos en los que el trabajador tiene derecho a prestación por incapacidad temporal.

• Conocer los supuestos en los que el trabajador tiene derecho a prestación por maternidad y/o paternidad.

• Determinar la cuantía a la que se tiene derecho por prestación de incapacidad temporal, maternidad y/o paternidad, así como la duración de estas situaciones.

• Explicar los efectos que tienen las situaciones de incapacidad temporal, maternidad y/o paternidad sobre la relación laboral.



• Conocer las causas que permiten llevar a cabo modificaciones del contrato de trabajo.

• Aprender qué efectos tienen las modificaciones del contrato de trabajo.

• Conocer las causas que permiten suspender un contrato de trabajo.

• Aprender los efectos que tienen las suspensiones del contrato de trabajo.

• Identificar las prestaciones a las que el trabajador tiene derecho y saber cómo determinar su cuantía.

• Calcular, a partir de un supuesto bien definido, la prestación de incapacidad temporal a la que tiene o puede tener derecho un trabajador.

• Calcular, a partir de un supuesto bien definido, la prestación de maternidad y/o paternidad a la que tiene

ANEXO 1



o puede tener derecho un trabajador.

UNIDAD DE TRABAJO 13 Extinción del contrato de trabajo



• Distinguir las diferentes modalidades de extinción de la relación laboral, sus procedimientos y los efectos que producen.

• Calcular el importe de una indemnización por despido.

• Reconocer los diferentes conceptos salariales que intervienen en una liquidación de haberes.

• Elaborar la documentación derivada de la liquidación de haberes.

• Describir la tramitación documental que comprende el proceso de extinción de la relación laboral.

CONTENIDOS


• La finalización de la relación laboral

• Causas de extinción del contrato de trabajo

– Por voluntad de ambas partes

– Por voluntad del trabajador

– Por voluntad del empresario

• ¿Qué puede hacer el trabajador ante un despido?

• Deudas del empresario con el trabajador. El finiquito


• Identificar los distintos casos y situaciones que dan lugar a la extinción de la relación laboral.

• Realizar charlas-coloquio sobre las diferentes modalidades de despido: colectivo, por causas objetivas y disciplinario.

• En un supuesto práctico suficientemente caracterizado, relacionado con situaciones de finalización de la relación laboral elaborar la documentación pertinente: cartas, finiquitos (de liquidación de haberes) y certificados de empresa, identificando los diferentes organismos involucrados en el tema.

• Tomar conciencia de la existencia de situaciones de conflicto entre la empresa y el trabajador y ser consciente de los derechos y deberes de ambas partes en la obligación del cumplimiento de la normativa laboral vigente.

• Valorar la importancia que tiene hacer cumplir la legislación actual en materia de despido y mostrar interés por conocer los derechos y deberes que asisten a las partes en litigio.



• Distinguir las diferentes modalidades de extinción de la relación laboral, sus procedimientos y los efectos que producen.

ANEXO 1



• Calcular el importe de una indemnización por despido.

• Reconocer los diferentes conceptos salariales que intervienen en una liquidación de haberes.

• Elaborar la documentación derivada de la liquidación de haberes.

• Describir la tramitación documental que comprende el proceso de extinción de la relación laboral.

UNIDAD DE TRABAJO 14 Gestión administrativa de prevención de riesgos laborales



• Conocer cuáles son los fundamentos y principios básicos de un modelo de gestión de calidad total en recursos humanos.

• Aprender que la prevención de riesgos es una actividad integrada en la organización empresarial.

• Comprender la necesidad de planificar y organizar de manera integrada en la organización empresarial la prevención de riesgos laborales.

• Valorar la importancia de una adecuada implantación de políticas de prevención de riesgos laborales en la empresa.

• Identificar los elementos que integran la gestión de la prevención.

CONTENIDOS


• Gestión de calidad total y prevención de riesgos laborales

• La prevención de riesgos laborales en la empresa

– Definiciones básicas en materia de prevención de riesgos laborales

• La gestión de la prevención de riesgos laborales en la empresa

– El plan de prevención de riesgos laborales

– La evaluación de riesgos laborales

– Información, consulta y participación de trabajadores

– Formación de los trabajadores

– Vigilancia de la salud

– Custodia de documentos

• Coordinación de actividades empresariales en materia de prevención

• Daños derivados del trabajo

– Costes directos y costes indirectos

– Técnicas estadísticas


ANEXO 1



• Comprender el alcance de la gestión de calidad total y su implicación con la prevención de riesgos laborales en la empresa.

• Explicar en qué consiste la prevención de riesgos laborales para la empresa y la implicación que tiene para el día a día en un departamento de recursos humanos.

• Definir modos de actuación y planificar pautas de trabajo en materia de prevención de riesgos laborales en la empresa.

• Identificar los principales elementos que integran la gestión de la prevención de riesgos laborales en la empresa.

• Saber tramitar la documentación necesaria en caso de producirse un daño derivado del trabajo.

• Valorar la importancia que tienen las disposiciones contenidas en la Ley de prevención de riesgos laborales en la empresa.

• Interpretar la normativa vigente en materia de prevención de riesgos laborales en la empresa.

• Planificar y organizar, de manera integrada en la organización empresarial, la prevención de riesgos laborales.

• Reflexionar sobre las razones que conducen a prácticas sociales y medioambientales no saludables dentro del ámbito laboral y rechazarlas, optando por valores que favorecen el bienestar.



• Conocer cuáles son los fundamentos y principios básicos de un modelo de gestión de calidad total en recursos humanos.

• Aprender que la prevención de riesgos es una actividad integrada en la organización empresarial.

• Comprender la necesidad de planificar y organizar de manera integrada en la organización empresarial la prevención de riesgos laborales.

• Valorar la importancia de una adecuada implantación de políticas de prevención de riesgos laborales en la empresa.

• Identificar los elementos que integran la gestión de la prevención.

ANEXO 1



12.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Aspectos metodológicos relacionados con la atención a la diversidad La encuesta inicial y los tests de conocimientos previos nos servirán para realizar una primera detección de la diversidad existente en el aula. Así podemos realizar una primera clasificación en función de las adaptaciones curriculares que puedan resultar necesarias, y que podríamos concretar en:

• Alumnado con deficiencias en su formación básica, principalmente en informática. • Alumnado con un alto nivel de formación, sobre todo en informática. • Alumnado con necesidades educativas especiales relacionadas con algún tipo de minusvalía.

Adaptaciones curriculares poco significativas Representarán pequeñas variaciones en la metodología aplicada buscando el logro de los objetivos. Se contempla aplicar las siguientes opciones:

• Propiciar emparejamientos de alumnos/as por actitudes y comportamiento en el aula. Así, evitamos alumnos/as que hablan constantemente y prestan poca atención.

• Propiciar emparejamientos por conocimientos. Así, alumnos con mayores capacidades o conocimientos iniciales pueden ayudar a avanzar a compañeros con más dificultades. Este alumno/a aventajado deberá ser informado para que su intervención no sea tan intensa que anule el aprendizaje de su compañero, y el profesor deberá velar para que esto no ocurra.

Opciones para alumnos aventajados o superdotados:

• Colaborarán con el profesor en el apoyo de aquellos compañeros que presentan más dificultades. • Se les asignarán actividades adicionales de mayor dificultad. • Se les propondrá que preparen e impartan algunas horas de clase sobre temas y contenidos que

dominen y que sean de utilidad para el resto de la clase. • Se tendrán en cuenta sus ideas en cuanto a la forma de realizar ciertas prácticas o manejar

aplicaciones de utilidad para el resto de la clase con el fin de enriquecer al grupo con sus conocimientos.

Actividades alternativas motivadoras:

• Realizar los planos de alguna instalación o edificación de su interés. • Salir a la calle y tomar medidas de alguna obra arquitectónica para realizar sus planos. • Realizar planos como propuesta de alguna necesidad del centro, profesor, etc. • Retarles a realizar planos con algún programa de software libre.

Adaptaciones curriculares significativas (Necesidades educativas especiales) Muy escasa es la aparición de este tipo de alumnado en la formación profesional. Pero puede existir algún caso de alumnado con necesidades educativas especiales. En esta situación se plantea hacer un estudio de los impedimentos del alumnado para conseguir las capacidades terminales establecidas en los módulos. El objetivo es determinar si ¿el alumno puede titular? y ¿qué adaptaciones necesitamos hacer para conseguirlo? O, sin titular ¿Qué acciones debemos aplicar para que el alumno curse en las mejores condiciones el ciclo? Al ser un tema complicado se requerirá la ayuda y colaboración del Departamento de Orientación y de los grupos de apoyo establecidos para estos fines. No obstante el centro ya considera a este tipo de alumnos/as disponiendo de las infraestructuras adecuadas como:

• Rampas de acceso. • Aseos adecuados. • Aparcamientos.

ANEXO 1



• Profesorado especialista en el lenguaje de signos, etc. • Y para el aula de informática: • Recursos informáticos adaptados (configuración y SW específico como reconocimiento de voz,

eventos sonoros, ampliar las fuentes, etc). • Posición del equipo informático adecuado en altura, distancia, etc. • Facilitar la movilidad en el aula, etc.

13.- P.E.C

• 13.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS(PEC 4.3) • 13.2.- EDUCACIÓN EN VALORES • 13.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS

P.E.C PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS(PEC 4.3)

1. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.” 2. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.” 3. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.” a) Sobre discriminación sexual. b) Sobre Xenofobia y Racismo. c) Sobre el respeto a todas las culturas. 4. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar las capacidades creativas y del espíritu crítico.” 5. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar los hábitos de comportamiento democrático.” 6. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la autonomía pedagógica del Centro, dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.” 7. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional, partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado.” 8. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza/aprendizaje.» 9. PRINCIPIO BÁSICO: “Realizar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de criterios comunes y/o generales de evaluación, entendiendo la misma como individualizada y formativa.” 10. PRINCIPIO BÁSICO: “Realizar la evaluación continua de todos los demás elementos de la

ANEXO 1



Comunidad Educativa de forma periódica.” 11. PRINCIPIO BÁSICO: “Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, económico y cultural y del cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y universal.” 12. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la formación en el respeto y defensa del medio ambiente.”

EJES TRANSVERSALES PRIORITARIOS (PEC 4. 4)

1) -La educación para la paz. 2) -La educación para la salud. 3) -La educación moral y cívica. 4) -La educación para la igualdad entre sexos. 5) -La educación ambiental. 6) -La educación sexual. 7) -La educación del consumidor. 8) -La educación vial.

ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS (PEC 4.7)

La orientación educativa será uno de los elementos claves del Proyecto Educativo. 1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos

sus agentes, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona-, así como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se dirigirá a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la acción docente.

2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970 se reconoce el derecho del alumnado a la orientación escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente, en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación de 1985 se insiste en ello, reconociendo el derecho a recibir orientación escolar y profesional por parte del alumnado; luego, en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 se avanza, estableciendo como principio de la actividad educativa la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después, en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional; por último, en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores; considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza.

3) El plan de actuación se caracterizará por:

a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso

b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros.

ANEXO 1



d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se adapte a la evolución de los procesos.

4) Principios básicos del plan de acción tutorial.

El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado.

Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue: a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que

pueda darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando.

b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes.

c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia negativa en la evolución personal/grupal del alumnado.

d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas, repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción educativa lo más aconsejable y acertada posible.

1. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.» 2. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.» 3. PRINCIPIO BÁSICO: Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación (xenofobia, racismo…) y el respeto a todas las culturas.» 4. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar los perfiles profesionales de los Ciclos.» 5. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar los hábitos de comportamiento democrático y la ciudadanía activa. 6. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la autonomía pedagógica del Centro, dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.» 7. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional, partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado.» 8. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza/aprendizaje.» 9. PRINCIPIO BÁSICO: «Realizar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de criterios y métodos comunes y/o generales de evaluación, entendiendo la misma como individualizada y formativa.» 10. PRINCIPIO BÁSICO: «Realizar la evaluación continua de todos los demás elementos de la Comunidad Educativa de forma periódica, participando en proyectos de evaluación interna y externa. 11. PRINCIPIO BÁSICO: «Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, económico y cultural y del cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y universal.»

ANEXO 1



12. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar la educación en valores: respeto y defensa del medio ambiente, educación para la salud, para la paz…»

EDUCACIÓN EN VALORES

1) -La educación para la paz 2) -La educación para la salud 3) -La educación moral y cívica 4) -La educación para la igualdad entre sexos 5) -La educación ambiental 6) -La educación sexual 7) -La educación del consumidor 8) -La educación vial

ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS

Será uno de los elementos claves del proyecto educativo.

1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos los agentes implicados, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona- , así como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se dirigirá a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la acción docente. 2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970, se reconoce el derecho del alumnado a la orientación escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación de 1985, se insiste reconociendo el derecho a recibir orientación escolar y profesional por parte del alumnado; luego en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 se avanza estableciendo como principio de la actividad educativa la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional; por último en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores; considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza.

3) El plan de actuación se caracterizará por:

a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto.

b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros.

d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se

ANEXO 1



adapte a la evolución de los procesos.

4) Principios básicos del plan de acción tutorial El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado.

Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue: a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando. b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes. c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto psico-evolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia negativa en la evolución personal/grupal del alumnado. d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas, repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción educativa lo más aconsejable y acertada posible.

14.- ANEXOS

• 14.1 Concreción Curricular • 14.2 Capacidad comunicativa

o 14.2.1. Plan lector. Contribución del módulo al desarrollo del plan lector del centro.

o 14.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencia comunicativa por determinar.

• 14.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo. • 14.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo).

ANEXO 1



ANEXOS Concreción Curricular Se están trabajando Competencia comunicativa Se están trabajando

Plan lector

PLAN LECTOR DE CENTRO (PLC)

PRINCIPIOS BÁSICOS EN TÉRMINOS DE COMPROMISO A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL CONTEXTO QUE ESTAMOS DISPUESTOS A ASUMIR A. Entender y aceptar que el desarrollo de la Competencia lingüística en sus aspectos de comprensión y expresión oral y escrita no es responsabilidad exclusiva del área de Lengua, sino que es necesaria la participación de todas las áreas del currículo. B. Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo encaminado al fomento de la lectoescritura, tanto entre el personal docente y alumnado, como entre las familias y los diferentes organismos municipales y entidades ciudadanas locales. C. Comprender que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la expresión oral en todas las áreas del currículo. D. Potenciar la comprensión lectora ya que es la base de todo aprendizaje porque ayuda a mejorar la comunicación oral y escrita, estimula el espíritu crítico y contribuye, en definitiva, al crecimiento personal del alumnado. E. Aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las áreas, para elevar el nivel de comprensión lectora del alumnado mediante el empleo de metodologías activas y aprendizajes más significativos para el alumnado. F. Integrar en el currículo las actividades de comprensión lectora y expresión escrita. Esto supone incorporarlas en el contexto de la clase y en el trabajo diario, respondiendo a las características y necesidades propias de cada materia. Por eso, deberá ser un referente didáctico en la elaboración y aplicación de las programaciones didácticas. G. Implicar a las familias con el objetivo de elevar la comprensión lectora de sus hijos e hijas. Por tanto, esto significa que nos comprometemos a pedir su colaboración para formar parte de la organización y desarrollo de este Plan de Lectura de Centro. H. Elaborar conjuntamente estrategias lectoras mediante el diseño de actividades de comprensión lectora por áreas, ciclos y cursos que puedan llevarse al aula de manera coordinada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada área. I. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar y los recursos de las Nuevas tecnologías que el Centro puede ofrecer para el desarrollo del Plan lector de centro. OBJETIVOS GENERALES 1) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar 2) Despertar y aumentar el interés y disfrute del alumnado por la lectura y la escritura 3) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal 4) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. 5) Promover el uso de la escritura de manera creativa a través de certámenes organizados por el centro. 6) Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros

ANEXO 1



7) Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica. OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS 1- Desarrollar la comprensión y la expresión tanto en forma oral como escrita. 2- Desplegar estrategias para leer de forma autónoma y con asiduidad, sabiéndose expresar con fluidez y entonación adecuadas 3- Desarrollar la escritura de forma autónoma y con asiduidad con claridad, orden, cohesión y coherencia 4- Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio. 5- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. 6- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 7- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes 8- Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase. 9- Poner en práctica distintos tipos de textos adaptados a su edad. 10- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa. 11- Fomentar la participación de forma activa en la dinámica del centro, en cuanto esto suponga de actividades de comprensión o expresión oral o escrita, organizadas en actividades como la revista escolar, exposición de trabajos, Semanas Culturales, Certámenes literarios, en relación a actitudes solidarias, ecológicas, medioambientales, etc. 12- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión. 13- Facilitar más y mejores recursos al profesorado y a las familias para el desarrollo del PLC. 14- Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad educativa 15- Facilitar el aprendizaje en habilidades de información: manejo y uso adecuado de la Biblioteca y de las TIC (aula Medusa). -16 Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación. 17- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR

Se trabajarán a lo largo del curso

RECURSOS (que se poseen o que se necesitan) Se determinarán a lo largo del curso

15.- PROYECTO DE AULA MÁS SOSTENIBLE. Se está trabajando en este curso escolar.

ANEXO 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO fileÍ n d i c e . 1.- revisiÓn de la...

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