2017/2018 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE · 2017-11-06 · - BOE nº 25, de 29 de enero de 2015, ORDEN...
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2017/2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Identificación
Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.
Docentes responsables: Carlos Francisco Herrera Valentín
Punto de partida: En la evaluación inicial detectamos en líneas generales un buen nivel en las competencias clave de “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”, y“aprender a aprender” ya que muestran un buen nivel de autonomía en la realización de los diferentes ejercicios propuestos, alto interés y motivación porla materia.Se ham observado algunos problemas en la competencia social y cívica, con lo que trabajaremos en ésta, sobretodo ahora, al principio del curso.Para esta evaluación inicial se han utilizado dos instrumentos:los ejercicios físicos iniciales (ejercicios de calentamiento y ejercicios básicos)y las pruebasde condición física.En este nivel hay 17 alumnos/as repetidores, con lo que tendremos que tener una atención especial a ese alumnado.
Introducción: La materia pertenece al Departamento de Educación Física, que está compuesto por 5 miembros.Esta programación didáctica está diseñada para 1º de ESO, que son un total de 103 alumnos/as divididos en 4 grupos: 1º ESO A, con 25 alumnos/as; 1ºESO B, con 26 alumnos/as; 1º ESO C, con 26 alumnos/as; y 1º ESO D, con 26 alumnos/as. La programación está realizada según la siguiente normativa:- La Ley Orgánica 8/2013,de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE).- BOE n.º 3, de 3 de enero de 2015, REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la educaciónsecundaria obligatoria y del Bachillerato.- BOC nº 143, de 22 de julio de 2010. DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicosno universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.- BOC nº 169, de 29 de agosto de 2015, DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.- BOC nº 136, de 15 de julio de 2016.DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato de la Comunidad Autónoma de Canarias.- BOC nº 200, de 16.10.2013,ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapasde la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la ComunidadAutónoma de Canarias.- BOE nº 25, de 29 de enero de 2015, ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, loscontenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato.Asimismo nos guiaremos por el PEC y la PGA del centro.
19/10/17 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física 1/16
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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Justificación: Basamos esta programación en el Decreto 83/2016, que se publicó el 4 de julio de 2016. En este Decreto de la Consejería de Educación del Gobierno deCanarias se recogen los criterios de evaluación, contenidos relacionados, estándares de aprendizaje y competencias básicas. Del mismo modo debe haberuna concordancia en la organización del grupo-clase, lo más heterogénea posible, y de las tareas motrices, en relación con los contenidos y objetivos, y lainterdisciplinariedad.Debido a las características de esta materia, se presenta un gran diversidad en la ejecución de las diferentes tareas motrices propuestas en las clases,debido por un lado a la competencia motriz que presenta el alumnado, que es muy diferente entre los alumnos del mismo grupo, y por otro lado, a lasexperiencias previas deportivas, que determinarán esta competencia. Por esta razón, el principio metodológico sobre el que nos basaremos principalmenteserá el de inclusión, para poder dar alternativas a todos los alumnos, con su nivel de ejecución individual.Al tratarse de un proceso de evaluación continua, en cuanto se detecta cualquier problema en el proceso de enseñanza aprendizaje, se estableceránmedidas para el reajuste de dicho proceso. Así pues, el profesor de Educación Física establecerá tareas, pruebas escritos, pruebas prácticas, trabajos ycolaboraciones para reajustar el proceso en caso de los alumnos con evaluaciones negativas. Todas las evaluaciones incluirán tareas de repaso,consolidación y/o reajuste del proceso de enseñanza del alumno.Para obtener la nota final de cada evaluación, el alumno tendrá que superar las diferentes pruebas teóricas y prácticas realizadas, presentar un trabajo sobrelos contenidos trabajados (si fuese requerido), así como presentar una actitud adecuada en el trabajo diario de clase.Si el alumno no realiza todas estas tareas de reajuste de su proceso de enseñanza – aprendizaje, consideradas como necesarias por el departamento, deberápresentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre.Si algún alumno/a por cualquier motivo (lesión, enfermedad, etc…), no pudiera realizar alguna de las actividades de evaluación, dicho alumno/a deberápresentar por escrito el certificado médico que detalle la causa, así el nivel de exención y el tiempo que debe cumplirla. La evaluación se realizaría con lasotras pruebas que si pueda realizar, así como alguna prueba complementaria le podría ser requerida para completar la evaluación.Orientaciones metodológicas:- Modelos de enseñanza:A la hora de desarrollar nuestra tarea como docentes, debemos utilizar diferentes modelos de enseñanza con el fin de obtener los resultados deseados. EnEducación Física los estilos a emplear son muy variados, y va a depender de diversos factores el hecho de que nos decidamos por uno u otro. Así,dependiendo de los contenidos a tratar emplearemos un estilo determinado, el cual será más eficaz que los demás en esa tarea concreta. Del mismo modo,tendremos que tener en cuenta las características del alumnado para elegir un estilo determinado, ya que por ejemplo, en el caso de tener que prestar unaespecial atención a la diversidad en un determinado grupo de clase, deberemos emplear algún modelo que atienda a esto, y que otro no nos serviría paralograr la atención a la diversidad.Debido a la gran variedad de tareas que se pueden plantear en esta materia, y a la gran diversidad que nos podemos encontrar, los modelos de enseñanzaserán muy diversos, apareciendo unos u otros en función de los factores antes mencionados en diversos puntos de la puesta en marcha de la programacióna través de las diferentes situaciones de aprendizaje. Los modelos que utilizaremos son los siguientes:- Enseñanza directiva: en el desarrollo de los contenidos conceptuales y en los primeros momentos en los que se producen nuevos aprendizajes sobretodode tareas motrices complejas, en el que es preciso mantener un control directo sobre todo el grupo de clase y en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.- Asignación de tareas: en el aprendizaje o perfeccionamiento de diferentes habilidades y técnicas motrices.- Enseñanza recíproca: con el fin de favorecer las relaciones entre los miembros del grupo y la toma de responsabilidades individuales.- Inclusión: en el que atenderemos a la diversidad que existe en un grupo, creando diferentes niveles de ejecución.- Descubrimiento guiado: para fomentar la creatividad del alumnado a la hora de realizar las diferentes tareas, y para implicarlo cognitivamente en la tareaque realiza, favoreciendo su curiosidad.- Resolución de problemas: con la intención de aumentar la independencia del alumnado respecto al profesor, y favorecer la creatividad del mismo
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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
buscando la solución/es a una determinada tarea planteada por el profesor.Atención de la diversidadPor lo general se intentará que el alumnado haga, siempre que pueda, las mismas actividades que el resto del grupo-clase, adaptándolas siempre y cuandofuera necesario, reforzando positivamente cualquier intento de participación. Las actividades que se planifiquen se han de hacer de tal forma que ni seandemasiado fáciles, y por consiguiente poco motivadora para algunos niños y niñas, ni que sean tan difíciles que resulten igualmente desmotivadoras.Si se trata de alumnado que manifiesta alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividad ylos requerimientos de la tarea a sus posibilidades; del mismo modo también han de preverse contenidos complementarios y/o de ampliación para aquelalumnado que pueda avanzar más rápidamente, o puede profundizar en contenidos a través de un trabajo más autónomo. Tanto para el alumnado conciertas dificultades, como para los niños y niñas que avanzan a un ritmo más acelerado se deben tener previstas actividades: actividades de refuerzo yactividades de ampliación.Actividades de Refuerzo: para el alumnado con ciertas dificultades, para los que no han asimilado suficientemente los contenidos, pero que no sonalumnos/as con necesidades especiales.Actividades de Ampliación: son las actividades que permiten seguir construyendo conocimientos al alumnado que ha realizado de manera satisfactorialas actividades de desarrollo propuestas.AgrupamientosLos criterios de agrupamiento pueden ser muy diversos y dependerá de muchos factores. Las formas de organización básica de alumnos/as que se puedenadoptar son:Trabajo individual: cuando las actividades y recursos permitan la actuación personal, o para refuerzo o trabajos fuera del aula.Grupos heterogéneos: para la realización de actividades cooperativas, intentando que la configuración de los grupos sea heterogénea, para favorecer lacomunicación entre ellos. También será importante que éstos estén constituidos por alumnos/as de distintos niveles y culturas. A la hora de realizartrabajos en equipo se establecen unas normas que todos los miembros deben conocer y respetar. Del mismo modo se realizará la búsqueda y recogida deinformación a través de soportes informáticosGrupos homogéneos: que se forman a partir de los intereses y comunes de sus miembros, para afrontar un situación o problema determinado.Gran grupo: para la exposición de los contenidos por parte del profesor y para la puesta en común de las diferentes actividades, cuando los contenidos deaprendizaje tengan carácter básico y se hayan programado su adquisición y/o transmisión a la mayoría del grupo.Para favorecer el cooperación y la coeducación, y no fomentar la competitividad o la victoria, se formarán equipos/grupos lo más equilibrados posibles enfunción de su habilidades motrices y de su condición física, intentando que haya el mismo número de chicos y chicas en cada uno.- EspaciosSe utilizarán muy diversos espacios en función al objetivo de cada sesión. Así, utilizaremos el aula de audiovisuales para ver imágenes sobre loscontenidos a tratar, el aula medusa para buscar la información sobre los contenidos de alguna unidad. Realizaremos clase en el aula del grupo, al tratar loscontenidos teóricos de algunas unidades determinadas.Emplearemos el pabellón y la cancha polideportiva para realizar los ejercicios y juegos relacionados con la mayoría de las unidades.- RecursosExisten múltiples recursos didácticos que emplearemos para poder llevar a cabo esta PDA: los espacios (que se detallaron en el apartado anterior),materiales, equipamientos deportivos, etc., que se detallan posteriormente en cada una de las SA propuestas.En cualquier caso, hay que señalar que se utilizará material deportivo (el necesario para cada SA), material audiovisual (para presentar o complementar lainformación de alguna SA), libro del alumno, apuntes del profesor, casette y aplicación Idoceo.- Actividades complementarias y extraescolares
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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Senderismo: se realizará una actividad de senderismo en la montaña de El Socorro.- Planes de refuerzo y recuperaciónRecuperación de evaluaciones: Los alumnos que no superen alguna evaluación, tendrán un seguimiento por parte del profesor, y éste les realizará alguna/sprueba/s, que pueden ser escritas y/o prácticas, o les pedirá algún trabajo monográfico o alguna presentación, dependiendo de los contenidos de laevaluación no superada. Todo esto se realizará a mitad de la siguiente evaluación y al final del curso.Criterios de calificaciónSerán los recogidos en las rúbricas publicados por la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias.Aprendizajes imprescindibles descritos en loscriterios de evaluación(examen extraordinario de septiembre)Aquellos alumnos/as que suspendan la asignatura podrán aprobarla en Septiembre, presentándose a la prueba extraordinaria, donde los contenidosexigibles para superarlas serán algunos de los que se han impartido a lo largo del curso.Los alumnos/as deberán realizar un examen teórico de toda la materia del curso, y superar varias pruebas prácticas:Estos aprendizajesserán:- Elaborar y realizar un Calentamiento general.- Cualidades físicas básicas: definición y tipos- Balonmano (Teoría y Práctica):Reglas básicas. Habilidades básicas: bote, pases y tiros a portería.- Natación: estilos de natación y flotabilidad.- Fútbol sala (Teoría y Práctica):Reglas básicas. Habilidades básicas: control de balón, pases y tiros a portería.- Malabares con pelotas. Figuras básicas.- Juegos y deportes de Canarias: definir y explicar las reglas básicas de los trabajados en clase.- Palas: golpeos básicos.
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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Concreción de los objetivos alcurso:
La Educación Física contribuye en el desarrollo de los objetivos generales de esta etapa en tanto participa de una educación inclusiva. Sobre todo alconocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetando las diferencias, afianzando hábitos de cuidado y salud corporales e incorporandola Educación Física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social, propiciando la valoración crítica de los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente para contribuir a su conservación y mejora. Desde este punto departida, contribuiremos al desarrollo de otros objetivos de la etapa.A través de la convivencia en el desarrollo de las tareas motrices, el alumnado deberá asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer susderechos en el respeto a los demás con independencia de géneros o condiciones, desarrollar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personasy grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática, adquiriendo hábitos de disciplina en su propio trabajo individual o en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.También desde nuestra materia se promueven las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, laprevención y la resolución pacífica de los posibles conflictos que se den mediante actitudes contrarias a la violencia, el respeto de los derechos humanos, alas diferentes culturas y las diferencias entre personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personascon discapacidad en las práctica de las actividades físicas.El empleo correcto del lenguaje es un aspecto esencial en el que la utilización de las fuentes de información con sentido crítico para adquirir o apoyarnuevos conocimientos, especialmente en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación, se hace necesario.El conocimiento, valoración y respeto por los aspectos básicos del deporte como creación de la cultura, del que disponemos un amplio repertorio ennuestro patrimonio, así como apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones motrices expresivas que utilizandiversos medios de representación.Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas pero que se apoyan, como las que configuran losámbitos científicos o sociales.Desde la Educación Física también desarrollamos la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal, la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, pero también la creatividad.
Secuencia y temporalización
Unidad de programación: CONDICIÓN FÍSICA Y CALENTAMIENTO
Sinopsis: Realizamos esta SA al principio de curso con el objetivo de conocer las características físicas de los alumnos. Otro objetivo de esta SA es que el alumnadotome conciencia y sepa llevar a cabo de forma autónoma durante el resto del curso, hábitos saludables en la práctica de actividad física, como hidratación,higiene, calentamientos y vueltas a la calma. Por otro lado, daremos las nociones básicas al alumnado para que conozca y pueda realizar actividadesfísicas con el objetivo de mejorar su condición física y por consiguiente su salud.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SEFI01C01
Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Instrumentos de evaluación: Pruebas de condición físicaPrueba teóricaEjercicios físicos propuestos en clase
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(SIM) Simulación, (EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Cancha polideportiva, pabellón y aula de clase.
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHOM) Grupos homogéneos, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: Cinta métrica, conos, balones medicinales, cronómetros, colchonetas y apuntes de clase.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
IgualdadFavorecer hábitos de vida saludables
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
PROCADIS
Implementación
Periodo de implementación: Del 13/09/2017 0:00:00 al 27/10/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Balonmano
Sinopsis: Hemos elegido este deporte sociomotriz para trabajar y desarrollar las tácticas generales de los deportes de cooperación-oposición y poder aplicarlas endeportes con características similares. Del mismo modo conoceremos la técnicas básicas de este deporte. El objetivo es realizar diferentes juegos,modificando algunas reglas del deporte original, con el objetivo de equilibrar la participación de todo el alumnado y que no se produzcan grandesdiferencias.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SEFI01C02, SEFI01C04
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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación: EJERCICIOS FÍSICOS DIARIOS, PRUEBAS TEÓRICAS, PRUEBAS PRÁCTICAS.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva, (SIM) Simulación
Espacios: CANCHA POLIDEPORTIVAAULA DE CLASE
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHOM) Grupos homogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: APUNTES DE CLASE, BALONES,CONOS,PETOS, ETC
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSIGUALDAD
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
PROCADISHUERTO
Implementación
Periodo de implementación: Del 30/10/2017 0:00:00 al 01/12/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: EXPRESIÓN CORPORAL
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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Sinopsis: Se realiza un trabajo de expresión corporal, principalmente trabajado desde el juego, con el objetivo de trabajar la creatividad y la deshinibición delalumnado.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SEFI01C02
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación: EJERCICIOS Y JUEGOS EXPRESIVOSREPRESENTACIÓN GRUPAL
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(IGRU) Investigación Grupal, (JROL) Juego de roles, (END) Enseñanza no directiva
Espacios: Cancha polideportivaAula psicomotricidad
Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo
Recursos: Material deportivo variado
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
PROCADISHUERTO
Implementación
Periodo de implementación: Del 04/12/2017 0:00:00 al 22/12/2017 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS
Valoración de ajuste
Desarrollo:
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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: HABILIDADES GIMNÁSTICAS
Sinopsis: Se comienza con el trabajo de este deporte, gimnasia deportiva, por un lado para que los alumnos/as aprendan las habilidades gimnásticas básicas:voltereta hacia delante, volterta hacia detrás, rueda lateral, equlibrio invertido de cabeza y equilibrio invertido de brazos; y de esa manera tengan un mayorcontrol corporal, y por otro lado, para que tengan los conociemientos básicos para trabajar el Arosport en cursos posteriores.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SEFI01C04, SEFI01C01, SEFI01C02
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación: PRUEBA PRÁCTICAEJERCICIOS FÍSICOS DIARIOS
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(SIM) Simulación, (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: PABELLÓNCANCHA POLIDEPORTIVA
Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos, (TIND) Trabajo individual
Recursos: MEDIOS AUDIOVISUALESCOLCHONETASQUITAMIEDOSSUELO DE PUZZLE
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
IGUALDADHÁBITOS DE VIDA SALUDABLES
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
PROCADISHUERTO
Implementación
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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Periodo de implementación: Del 08/01/2018 0:00:00 al 26/01/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: NATACIÓN
Sinopsis: Aprovenchando la cercanía de la piscina municipal de Tasagaya, se empieza con el trabajo de este deporte individual que se repetirá posteriormente enesta etapa. El objetivo es acercar este deporte al alumnado mediante ejercicios y juegos acuáticos, así como la práctica de los diferentes tipos de nado queexisten.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SEFI01C05, SEFI01C02, SEFI01C04
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación: EXÁMENES TEÓRICOSPRUEBAS PRÁCTICASEJERCICIOS FÍSICOS DIARIOS
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(END) Enseñanza no directiva, (SIM) Simulación, (EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: Piscina municipal de Tasagaya.Aula de clase
Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos
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1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Recursos: Material de natación: churros, tablas, pull-boy, ...Vestimenta adecuada (que aporta el alumno/a): bañador, gorro, gafas y toalla.Medios audiovisualesApuntes teóricos
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
IGUALDADHÁBITOS DE VIDA SALUDABLES
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
PROCADISHUERTO
Implementación
Periodo de implementación: Del 05/02/2018 0:00:00 al 02/03/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: JUEGOS MALABARES: LAS PELOTAS
Sinopsis: Se inicia el trabajo de juegos malabares en esta etapa con un trabajo con pelotas. El alumnado tendrá que crear sus propias pelotas y desarrollará sucoordinación con esta práctica. Al finalizar la SA el alumando deberá realizar las figuras básicas con 2 y 3 pelotas, tanto individual como en parejas.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SEFI01C04, SEFI01C02
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación: PRUEBAS PRÁCTICASEJERCICIOS DIARIOS DE COMPLEJIDAD CRECIENTE
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: CANCHA POLIDEPORTIVA
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual
Recursos: Pelotas de malabares: Pelotas creadas por los alumnos con globos y algún material (arroz, lentejas, alpiste,..)
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
FOMETAR LA COOPERACIÓN Y COOLABORACIÓN.RESPETAR LAS DIFERENTES FORMAS DE EJECUCIÓN DE LOSCOMPAÑEROS
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
PROCADISHUERTO
Implementación
Periodo de implementación: Del 05/03/2018 0:00:00 al 30/03/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: FUTBOL SALA
Sinopsis: Se ha elegido este deporte sociomotriz para trabajar y desarrollar las tácticas generales de los deportes de cooperación-oposición y poder aplicarlas endeportes con características similares. Del mismo modo conoceremos la técnicas básicas de este deporte, así como las diferencias entre el fútbol (11) y elfútbol sala. Nuestro objetivo es realizar diferentes juegos, modificando algunas reglas del deporte original, con el objetivo de equilibrar la participación detodo el alumnado y que no se produzcan grandes diferencias, debido sobretodo al egoísmo que presentan algunos alumnos (que tienen un mayor dominiotécnico) en este deporte.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SEFI01C04, SEFI01C02
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación: PRUEBAS TEÓRICAS, PRUEBAS PRÁCTICAS Y EJERCICIOS FÍSICOS DIARIOS
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(END) Enseñanza no directiva, (SIM) Simulación, (EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: CANCHA POLIDEPORTIVA Y AULA DE CLASE
Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual
Recursos: APUNTES DE CLASE, BALONES, CONOS, PETOS, ETC
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
MEDIANTE JUEGOSFOMETAR LA COOPERACIÓN YCOOLABORACIÓN.RESPETAR LAS NORMAS Y ALCOMPAÑEROIGUALDAD
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
PROCADISHUERTO
Implementación
Periodo de implementación: Del 02/04/2018 0:00:00 al 04/05/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: PRACTICAMOS NUESTROS JUEGOS
Sinopsis: Se presentarán y se practicarán algunos juegos y deportes tradicionales canarios, sobretodo los juegos infantiles, todo esto relacionado con la celebracióndel Día de Canarias.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SEFI01C02, SEFI01C05, SEFI01C04
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación: PRUEBAS PRÁCTICASEJERCICIOS FÍSICOS DIARIOS
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(EDIR) Enseñanza directiva, (SIM) Simulación, (END) Enseñanza no directiva
Espacios: CANCHA POLIDEPORTIVAPABELLÓN
Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: MATERIAL AUDIOVISUAL, PELOTAS, TIZAS, TROMPOS, BOLICHES, ...
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
MEDIANTE JUEGOSFOMETAR LA COOPERACIÓN YCOOLABORACIÓNRESPETAR LAS NORMAS Y ALCOMPAÑEROIGUALDAD
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
PROCADISHUERTO
Implementación
Periodo de implementación: Del 07/05/2018 0:00:00 al 29/05/2018 0:00:00
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
19/10/17 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física 14/16
2017/2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: DEPORTES DE RAQUETA: PALAS Y TENIS DE MESA
Sinopsis: Se propone un trabajo de un deporte de oposición con implemento, en este caso centrado en que tengan otra opción para ocupar su tiempo libre, sobretodoen verano, que es justo al comienzo de éste cuando se realiza esta SA. Al finalizar esta SA el alumando deberá tener un dominio mínimo de las técnicasbásicas de este juego.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SEFI01C02, SEFI01C04
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación: PRUEBAS PRÁCTICASEJERCICIOS FÍSICOS DIARIOS
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva
Espacios: CANCHA POLIDEPORTIVA Y PABELLÓN
Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos, (GHOM) Grupos homogéneos
Recursos: Palas, pelotas de tenis, conos y cuerdas.Raquetas de tenis de mesa, mesa y red.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar laeducación en valores:
MEDIANTE JUEGOS,FOMETAR LA COOPERACIÓN YCOOLABORACIÓN.RESPETAR LAS NORMAS Y ALCOMPAÑEROIGUALDAD
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
PROCADISHUERTO
Implementación
Periodo de implementación: Del 31/05/2018 0:00:00 al 22/06/2018 0:00:00
19/10/17 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física 15/16
2017/2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
19/10/17 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Física 16/16