TEMA:LA ANDRAGOGÍA

CONTENIDOS

• ETIMOLOGÍA• DEFINICIÓN• PRINCIPIOS

OBJETIVO

Explicar en qué consiste la Andragogía sus principios y características.

REFLEXIÓN

El Tren de la Vida.pps

CONCEPTUALIZACIÓN:

Andragogía: del Griego “andros”= hombre adulto y de “gogos” = guiar o conducir. Es toda actividad intencional y profesional que aspira a cambiar a las personas adultas.

Pedagogía: del Griego “paidós” = niños y de “gogía” = llevar o conducir. Disciplina que se ocupa del estudio del hecho educativo.

HISTORIA DE LA ANDRGOGÍA

• En la Antigüedad: Los antiguos maestro como

Sócrates, Platón, Aristóteles; pensaban que la educación real, es como un proceso de transmisión del conocimiento y de humanización del individuo se realizaba: dándole al alumno, la libertad de escoger, investigar y de adaptar los conocimiento.

1833 el termino de “Andragogía” fue empleado por primera vez por el alemán Alexander Kapp al referirse a la escuela de platón.

1835 – 1894 Diesterweg y Natorp introdujeron el término de “Pedagogía Social”: es aquel proceso a través del cual se forma al hombre como ciudadano rescatando sus valores morales y se le proporciona la posibilidad de integrarse cultural y socialmente a la vida de la comunidad.

En el siglo XX este término renace con el señor Eugen Rosembak quien da el concepto de Andragogia como: El conjunto de elementos curriculares propios de la educación del adulto.

En el pasado:

¿Qué ES LA ANDRAGOGÍA?

• Es la disciplina educativa que trata de comprender al adulto desde todos los componentes humanos, es decir, como un ente psicológico, biológico y social. Para incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad para promover la autorrealización.

• Thondike, que publicó en 1928 Adult Learning

corriente científica

• Lindeman, quien publica en 1926 The Meaning of Adult Education,

corriente humanista

CORRIENTES

CORRIENTES• La investigación sobre el aprendizaje adulto se

dividió en los años veinte en dos grandes corrientes: la científica y la humanista. .

• La estuvo dirigida por y en 1935 Adul Interests. A esta corriente pertenece también Herbert Sorenson, que publicó en 1938 Adult Abilies.

• La más utópica, denominada también artística, estuvo liderada en la que establece una serie de principios metodológicos sobre la educación de adultos.

PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGíA:

A.Horizontalidad B.Participación C.Flexibilidad

Es donde el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).

A- La horizontalidad

B- La participación:

• es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento.

C- Flexibilidad:

• Es de entender, que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.

CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGIA:

• 1. Auto-concepto: Nuestro auto-concepto nos lleva a

guiarnos por nuestra propia voluntad. Somos renuentes a las situaciones en que el Facilitador y el diseño de los programas limitan a los aprendices en un papel dependiente.

2. Experiencia del adulto• Los adultos

independientemente de la edad hemos acumulado gran riqueza de experiencias que se convierten en importantes recursos de aprendizaje y al mismo tiempo se convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes para sí mismo.

3. Disposición de Aprender

• Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o saber hacer, para así cumplir con nuestros papeles en la sociedad: laboralmente, como profesionales, como líderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres.

4. Orientación para el Aprendizaje:

• Los niños tienen una orientación centrada en materias para el aprendizaje; los adultos tenemos una tendencia a mantener una orientación centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes.

5. Motivación para Aprender

• Los adultos estamos más motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de nuestra auto-estima, recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas.

El Acto Andragogíco

• Es un que hacer educativo de adultos que implica una metodología de: “Investigación - Acción”, y permite la participación creativa de todos y una mutua cooperación.

EL ADULTO

a) ESTIMOLOGICAMENTE: “Adulto” viene del verbo latino “Adolecere”, participio pasado “Adultum” = significa el que ha terminado de desarrollarse (individuo entre la adolescencia y la vejez).

b) PSICOLOGICAMNTE: “Adulto” es madurez de la personalidad.

c) JURIDICAMENTE: “Adulto” es arribo a su mayoría de 18 años.

d) HISTORICAMENTE: “Adulto” es heredero de la infancia, salido de la adolescencia y camino hacia la vejez.

EDUCACIÓN DE ADULTO:

• Es el proceso de formación que inician los mayores de 18 años, que no han tenido acceso al sistema educativo; le permite desarrollar actitudes, enriquecer su conocimiento, mejorar sus competencias laborales y técnicas para enfrentar los desafíos planteados por la sociedad.

ACTIVIDAD: • Analizar y elaborar un concepto de Andragogia de forma grupal (5

integrantes) y comentarlo al pleno.

Portafolio (impreso)

• ¿Cómo es la manera más fácil en la cual el adulto aprende?

• ¿Cuáles serían las ventajas o fortalezas o lo contrario al educar al adulto?

• ¿Cuáles son las ventajas o fortalezas que ofrece la educación permanente al adulto?

• ¿Cuáles son los requisitos para que el adulto sea educable y formado?

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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Aprendizaje en el Adulto

El aprendizaje en el adulto consiste en procesar información variada, para esto, la organiza la clasifica y luego le realiza generalizaciones de manera afectiva, es decir aprende por comprensión, lo cual significa que primera entiende y después memoriza, en consecuencia, el adulto aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en los niños adolescentes.

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El Participante Adulto

Es un estudiante que cumple funciones específicas en la sociedad , con capacidad para autogobernarse y con una gran experiencia que lo conduce a su autosuperación , es responsable y lo manifiesta en todas las actividades que realiza.

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El Facilitador

Es el guía, que ayuda a los participantes a descubrirse como seres libres y responsables, requiere tener virtudes indispensables: verdad, humildad y amor.

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Metodología Andragógica

La metodología del aprendizaje del adulto , es la forma de planificar, administrar y dirigir la praxis educativa de los adultos, enfatizando en aquellos aspectos que además de sustentar el proceso de orientación-aprendizaje coadyuven a enriquecer los conocimientos generales o profesionales del participante adulto mediante el auto-aprendizaje.

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Estrategias Metodológicas con Orientación Andragógica

Se fundamentan en una serie de actividades y tareas, orientadas por el facilitador, con criterios de participación y horizontalidad, que capacitan a los participantes, considerando sus experiencias en el manejo de información a través de métodos técnicas y procedimientos que les permitan aprender con efectividad nuevos conocimientos de manera autodirigida.

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Evaluación Andragógica

Consiste en un proceso mediante el cual el facilitador y los participantes determinan el grado cualitativo y cuantitativo del logro de los aprendizajes previstos en los objetivos formulados dentro del diseño de las unidades curriculares.

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1. Revisión Bibliográfica

2. La Comunicación Educativa

3. El Taller

4. La exposición por parte del facilitador

5. El Trabajo Cooperativo

6. El Trabajo en Grupo

7. La Autogestión

8. El Software Educativo

9. La Acción Tutorial

10. Visitas a Empresas

11. Producción Escrita-Elaboración de Informes

12. La Autoevaluación y la Coevaluación

13. Uso Instruccional de la Web

8. Autoevaluación y Cooevaluación

Búsqueda de Información Escrita y virtual

sobre temas específicos de las asignaturas de la mención

Revisión BibliográficaConsiste en incentivar en los participantes

sobre los cuales se reúne y discute críticamente, se pueden incluir ensayos y reflexiones. 1

La Comunicación Educativa•

•Vínculos autoritarios y unidireccionales

Ruptura de

Comunicación que permita un contacto personalizado de profundo valor motivacional con el participante , ofreciéndole la oportunidad de expresar sus intereses y necesidades.

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El taller Es aplicable en cualquiera

de las asignaturas de la mención, ya que permite a los participantes la aplicación de conocimientos teóricos -prácticos.

Permite lograr la integración de la parte teórica de las asignaturas con la ejecución práctica en el computador, permitiendo así el desarrollo de destrezas y habilidades tanto de análisis, como motrices a nivel de la informática. 3

El Taller

Permite al participante ejercitar y desarrollar actividades inherentes a la informática

Logra que los objetivos a lograr en las asignaturas conlleven la satisfacción de necesidades e intereses de los participantes

Estimula en los participantes los procesos de auto evaluación y evaluación sumativa como formas de detectar aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje de la informática

Estimula en los participantes el desarrollo de actividades de cooperación y participación

Proporciona un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de sus objetivos propuestos.

Ejercita a los participantes en las técnicas de solución de problemas antes de pasar a la parte práctica en el computador.

Le ofrece al participante desenvolverse en un proceso de socialización, y tener una percepción clara de sus posibilidades estimulando su desarrollo.

Continuación 3

La exposición por parte del facilitador

La comunicación educativa no niega la presencia de momentos expositivos por parte del facilitador, ya que todo nuevo tema de enseñanza de cualquier asignatura de informática debe ser, presentado, organizado y explicado por él, pero cumpliendo con los siguientes requisitos:

Continua …….

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Presentar el material, a través de distintas alternativas para la comprensión del participante, lo cual estimula su posición de búsqueda activa.

Tratar de vincular el objeto de estudio con la experiencia que el participante tiene, con significados que posee en su vida cotidiana

Dejar espacio, para que los participantes ejecuten lo aprendido, pueden ser pequeños grupos en que participen todos sus integrantes

Mantener contacto con los grupos de trabajo, con vistas a responder y hacer preguntas

Estimular el desarrollo de formas individuales de construcción del conocimiento, entregar problemas o alternativas a cada uno de los miembros de los grupos de trabajo.

Continuación 4

El trabajo Cooperativo

Es la utilización instruccional de pequeños grupos de manera que los participantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el del resto.

Se considera efectiva esta estrategia en el Laboratorio de Computación , se dividen en pequeños grupos , después de recibir las instrucciones del docente, luego ellos trabajan a través de las asignaciones hasta que todos los miembros del grupo, entiendan los procedimientos para realizar la actividad propuesta en el computador según los requerimientos de la asignatura.

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El trabajo en GrupoEl trabajo en grupo promueve el trabajo en equipo, generando entre los participantes una interdependencia positiva. Que permite establecer el compromiso y la responsabilidad de enseñar y aprender unos de otros. Se recomienda que los grupos sean formados al comienzo del semestre, de manera que el proceso de integración y la construcción del espíritu de pertenencia pueda comenzar pronto.

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Hacer énfasis en la Autogestión como alternativa de aprendizaje

Reconoce, acepta y emprende, acciones y decisiones, respecto a su proceso de aprendizajeIdentifica sus necesidades

de aprendizajeBusca y construye medios

y recursos que mas le favorezcanEvalúa su aprendizaje

La Autogestión

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Software Educativo

Introduce cierto grado de interacción entre el alumno y el programa.

La computadora puede ser programada para tomar decisiones respecto a la estrategia de aprendizaje más adecuada a las necesidades e intereses de cada participante

Liberaliza al facilitador de las tareas más repetitivas.

Disponibilidad y accesibilidad

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La Acción Tutorial

Ayuda a integrar conocimientos y experiencias educativa y de la vida cotidiana

Constituye un proceso continuo, no puntual

Debe estar planificada sistemáticamente

Supone un proceso de aprendizajePropicia la auto-orientación

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Promover Visitas a diferentes

Empresas

Donde se ponga en práctica la Informática, con el fin de destacar su importancia en el campo laboral, y el contexto donde los participantes se van a desenvolver.

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Producción Escrita Elaboración de Informes

Promover la producción escrita, o la elaboración de informes, permite estimular la creatividad y resaltar la importancia de la redacción en el campo laboral.

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La Autoevaluación y la Coevaluación

Mediante la Autoevaluación se hace énfasis en la necesidad de caracterizar la autorreflexión y el análisis critico sobre el trabajo personal del participante adulto.

Permiten fortalecer y vivenciar en forma dinámica, el quehacer andragógico y vincular activamente al participante en los procesos de orientación-aprendizaje

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Uso Instruccional de la Web

Web ParticipantesManeja

Valora

Usa

Aplica

Desarrolla

Competencias

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Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación

Video Interactivo por Computadora

Correo Electrónico, para comunicarse con los facilitadores

Internet, parea la búsqueda y clasificación de la Información

Bases de datos interactivos por computadora

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