Ander egg, ezequiel - introduccion a las tecnicas de investigacion social

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Materia bueno a leer por el docente

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  • INTRODUCCION A LAS

    tcnicas de. . . ,In Igaclon

    socialEZEQUIEL ANDER - EGG

  • INTROOUC,CIN A LAST~CNICAS DEINVlSTIGAClN SOCIAL

    Poro QI.Ii.,. .. ncrilM6 .sr.libr01 $cbre el terno "',r...

    """'~S ob'Ot. Pt,o KMIr.,.. uftCl pOrtlCulor '~lfjCQC66n: n un MANUAL rI'Ol-_"'e INTRODUCTORIO "-Ch'O con .1 1)1"10"'"""'0 pUd-ti) .,.. 101 'kn.COI que rc'Oll-&0" 'o...-os en e' ca",pO delde1GrfOIlo sociOl COtI'lO AGEN-TES DE. CAMBIO; n_ir,fl.6 ded-codo especialmente a

    qui~s~ su _"'OIaS en loPRAX'S. "",~ en lo "n.'Wflhgoci6n PUlO" IM'OPiOmotn-l. dicho.

    El campo "CWCife .,.,AGlNTl CE CAMBIO --elosi".,.,. tOCool M prime' lu00' y el 'roboi~ tOClal ...el sentido ",eb ompl1o-- lesito en el pIono de lo ACClN. y ., ~ "i"as a UDain que debe rtololOr (Oft'ruencoo i""ft'igor,oonn .,..,,1Id1OS pOro 10$ cuele, esre"bro le ofrece Iot ."""""101'UftdQ""'"'olft. No w troto~, de rel.ftClmil'f'lt.- en mu-chos (0101 iftOCUOI, sino diayudo, o uI'O ACCION (F'-CAZ; ocdn Que odQI,4i41resign,ficodo cUOI'do ti_ un'ido de ,,'.,eoo,

    (1 COf'IIM~ del 14bro esrlofolfOtGlftifnt. clen'ileo, Ptro..I.tionodolaborado ., I"'eHntodo en UNa f~ma did6c-tica """" claro, ti"" ha di N'a~nl. oprec:loda por lo,.,t\ldIOftf.. Y ClOr tuOl'ltct M-cn.ten por IUS to'", """10'duci'..... In el t.mo de :o1tI'Wfl''ooc1n IolICla' con litIGoIldodfl pt6ctlcos tnm~iotas.

  • 16 .Z~QO"1. ANDaa.e:e:

    n ligada Jo antrt10r y constituye OIto requisito esencial: si unahiprnis DO puede ser lOmeticl. a Ja wrificac:icSn ftDpric:a,~ elp.a.nto de vsaa citntIfICO no~ ninguna v.Jlidn. Lu posibilidades deanprobld6n etn condicionadas .1 grl4!o ck c3esarrollo de 1.. for.mu1aciones tericas y de las tnicas espfEias c!t Una c3etenninadlespecialidad denliflC&. Desde un punto de vista ~Q) no es la w:ri-fiabilidad lo que da valor una hiptnis. sino la "murabilidad-, esdecir. Ja JI05i"-1icbd de 2r punta bajo un esfumo de mutacin y de-5l1ir sin C'Onrndia:iones.

    &fcrend4 IUI cwrpo de UO: ~ posible dseAar una lnvest1s.:56n y formular hpcesis sin que SlUse rcladon.en C'Oft un man:o ~rico en (orma npUcira,~ em falta de int.etei6n CODlCiente en un:wrpo de tmI, DO conduce .1 atteea\um~ruo del~ rh:ft"!;.'lco..La ciencia es acumulativa 1 una hipSu$i1 .jsJ,d. no ayuda a su des.-nollQ.

    o~~'UJriJ,l: no hay posibtliclad de probar una bip6tesil si noes operacional; nta condici6n exige ante t0c3o que~ (onnulada dan-

    ~te ., sin ambigedades. de modo que partir de cIJa se puedaefeclUAr la dcducci6n. ntablmendo d.rlIIrntnte la ~1ad6n de 1.. va-riables. Iu implicaciones de las rcladones nrableddas y la dcoscripd6nda,. de los tdkes que han de utilizanr. Por otn porrr. la opetaclc>nafidad implica la pD5ibilidad de uriliur tcnkas ac1uadas.

    c. L4 definici".El~ de la dcEinid6n en dendas sociales. csr' tndJUrnalte

    liaado a las cuestiones ~1adClNdal con ].)s C'OftceptOl, De~ e1elDen-101 depende su Ye& l. buena tonnul2C'i6n de lu hip6tesis.

    Dnde un punto de vts,tI mos6fn. definir es explior lo que elobjeto es. o sea, mponckr I la pregunta -(~ es 1:I.ttit'. No le tralade una tespuau cualquiera. es "la" mpuelta. esco es. ... respuestarerminanle'J por excelmc:ia. la que buta pe'" que lepemoI exactameft-te qu~ es aquello por cuyo s.erJKC8Unt~(8). Desde \1ft puntode w.~indE'~dd'inir es algo con ~tensioncs m modeas: DO le pretendee1tablecer Jo que -es- (defmki6n esencial), sino analizar los mercnlt:lindiC'ltivos de la~ que se denne (deruci60 operIdonal).

    Hasu ahOl'l te ha venido haciendo una disdad6a crip-nita de laddinJci6n: defini6n~ (que hace mcenda la palabra queutiliu); dcfWej6a CiOl'K~ (que se mitre al concepIO que la pel..

  • EZEQUIEL ANDEREGGDoctor COA Ciur.., Pc1bcu 7 SadaJn

    Proit"1I'I ., la U~I\~ N.aonll de Cuyo, A'CfDW

    ,

    INTRODUCCION A LAS,

    TECNICAS DE,

    INVESTIGACIONSOCIAL

  • PALABRAS SOBRE LA PRESENTE EDlCION

    Haciendo un gran esfuerzo, de cuya necesidad nadie duda;la OJtedra de Metodologl del Departamento de Socl%g(a dela UASD, se dispone a poner en circulactn la presente edicl6ndel libro Ttcnicas de la ,,,fJtstigacion Social. del holesor E.Ander-Egg, para uso de 10$ estudiantes y profesores.

    Este libro senlr de vital material de apoyo a la docencia dela asignatura Mtodo y TtC1f;cas de Invest;gacin Social. que laCtedra sirve ti las carreras de Contabilidad, Administracin.Arquitectura y EstadlstiCtU (SOC-127J; Enfermerfa y Tecnolo-gfa MdlC4 (SOC-J 28): y CienciIJ Polltlca (SOC-J29), amnde otras asignaturas muy afines, como la que se Imparte en lascarreras de Educaci6n (FIL-J24), del Departamento de Filo-sofia.

    l sub-drea de la Oitedra. constttutda por las asignaturasde Metodologfa que 1JJ misma sirve a otros departamentos, secaracterizaba por no disponer de un material de estudio mtntmoque pudiera llegar a todos 10$ estudiantes y que permitiera queel profesor se desembarazara de la terrible diflcu/tad que consis-tla en impartir clases sin libro.

    Esperamos que esta edicin sea acogidIJ por los estudilJntesy profesores, en la esperanza de que la docencia podr elewu cadavez md.s su nivel cientf/ieo.

    Angel MoretaCoordinador de OJtedra

    Departamento de Sociologla

  • Primera ParteALGUNAS CU&C3TIONES GENERALESACERCA DEL ME:rOnO CIENTIFICO

    EN LAS CIENCIAS SOCIALES

  • CAPITULO 1

    EL MaTODO (lENTifiCO

    l. CoractcrilticGs dcl mtodo cicntifico.

    Si el conocimiento cientifit"o difiere del conocimiento "ulgar porel modo de conocer )' los n!lolrumentOS que uliliza, todo ello con(gur.lun mtodo; C'5 oportuno entonces sealar aquellas caraclersticas quesuelen considcr:Ule esenciales al mismo. He aqul las que nos p3recellfundamentales, llero cmlendid.u c:lda una de ellas en conexin )' armo-nJ con las otras.

    a. E.s (lic.-rico: en cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene unaRfcrcnci.. e:mpiric:a. Sin embargo, ,-a ms all~ de los d'lIos em-pricos, pero prescindiendo de consideraciones ,a]orati"Js o ideo-lgicas.

    b. Trascic:"de los btd,os: si bien parte de ellos tal como son. me-diante un "salro del nive] o~el\'acion:ll al terico", los lrascien-de. "Los cielltficos exprimen la realidad par:l ir m3s all de l.ss3['3ricncias"(I). Segn la conocid:l y relleticl.l fr:asc d.: Huxley,"aqutJlos que renuncian a ir mis all de los hechos, r3rOJmenreoblient'n otra eosa que los hechos",

    e, Se \'le de 1:1 l~,ificllCilI t"'I'rictl, para formular respucsta a losproblemas pI.lnlC3dos )' p3r4 ;po)'ar 50$ propias afirmacioneifexige un.. constante conFtonudn con la realidad que lIen :auna problemaliz;cin aun de let)'a admitido. No cabe: en el.mlodo cientfico lo que Merlau Ponty ha denominado el "dog.matismo del sentido comn",

    d. ESI:a permanenl~ conFrontacin hace que el mtlodo cientificostJ Idem~s DlltOCOrrtoc/;I'O r prog,tsl'O; es autocorrectlec encuanto "3 R'(h:unao o aju~t:,"do bs propias conclusionn; esprogresi\'O ra que al no lom3t sus conclusiones como infJtiblrsy Ilnales, eSl abierto a .nueves aror1es y a la utlizaci6n de nuco\"OS proeedimienres y de nUC""3S tknir:as. "As como 1.. cienciaantigua tenia la a("lrirnd:a de algo eempleto, en la que la nocin

    11

  • 12 IlZaQU.EL ANDlIaaCG

    ele progreso no era e1L'tK'ial, ] ciencia mo

  • I!I. MirroDO ClENTFlOO u

    se puede ser objetivo tanto como lo permite la naturaleza humana.

    1. EI.meRIOs bsicOI d.1 mtodo cientfico.El mtodo cientfico opera dentro de determinados marcos y con

    ciertos elementos que proporcionan los recursos e instrumentos inte-Jectuale5 COn los cuales se ha de trabajar para consnuir el sislema t~rico de la ciencia, estudiar los hechos que son objeto de la misma ycomunicar los descubrimientos. El sistema conceptual, hiptesis, definiciones. variables e indicadores, suelen considerarse los elementos bsicos del mtodo centco.

    Al sfo efecto de facilitar su comprensi6n, poddamos representargr~ficamente los elementos b~sicos del m~todo cientfico y 5US relacionescon Ja teora y la realidad, en el siguiente esquema:

    TEORIACONCEPTOS 1ItPOTUIS

    VAIU"BllSINDlCADORtS

    RfALJO.o\D SOCIAL

    DEFlNICONES

    3. El siJtema conceptual.Sin conceptos, o para ser ms precisos, sin un sistema conceptual,

    no es posible el mtodo cientfico y consecuentemente la ciencia. Misan, ni siquiera es posible la vida cotidi~na, puesto que nuestro sabervulgar se manifiesta con un sistema de conceptos que es el que "expresati vocabulario de nuestra lengua materna, porque cada palabra traduceun concepto" (6). Y asr como M. Jourdain cay en la cuenta de que habiaestado habJando en prosa durante toda su vida, nosotros podemos des-cubrir que hemos estado hablando con conceptos, aunque en el len-guaje cotidiano no se encuentren ligados orgnica y sistem'ricamentecomo en una ciencia.

    La nnulaci6n de Un sistema conceptual en las ,*ndas socialesofrece ciertas dificultades que no se encuentran en las ciencias natura-les. La raz6n es obvia: t~nninos de uso popular, suelen ser conceplosrundamentalcs en Jas disciplinas sociales; eso hace que la transicinentre el lenguaje wlgar y el lenguaje cientfico sea "menor que enFsica y Biologfa, donde el profano no ve ni conoce por su upmenci.a

  • ordinaria los decuones. Ju ondas hertzianas. losc~ las 1ulas el mdAboJim.o, ete.... Y si Ja sabiduril \'\Ilgar ~e ya d nombre:y alguna idra de las ~JaOones sociales. resullar~ pt'ligF050 construir titminos aca.dhnitoS distintos pera apresar lo mi1mO. De ab! que la doJogla lenga nrcesariamcnte una cima limitacin en ae terreno.pot cuanlO ti muy fcil que la dualidad del simbolismo gramatical re-viMa en una duaJid.d drl simbolismo lgico, de Nene que el tbmnoerudiro deje de significar lo 1wo que t. palabra wl~ar c~. en 8nde cutnras. upma el hecho social en tI mismo. o parte de il ..... (7).

    1..01 cooorptos IOn abstraccioneos. cons.truccionn 16git'as que el cien-t1Fce pnxJuer.