Curso: Robótica Educativa 2016

Análisis de propuesta: Robótica Educativa I y II ciclos

NOMBRE: DOUGLAS HIDALGO BRENES

1. ¿Qué concepciones mentales debe tener claras ud como profesor de robótica para orientar el desarrollo de su clase? Definiciones tecnológicas y pedagógicas.

Conocer e identificar los componentes básicos de mecánica, tener conocimiento básico de las herramientas básicas para trabajar.

El educador se presenta como un agente para cambiar los procesos de conocimiento, será un especialista en robótica pero a la ves investiga para su crecimiento y aporte, deberá ser gestor de su propio conocimiento y su actualización. Buscara la motivación, compromiso de los participantes.

El educador tiene un rol activo y constante, observador del progreso que van adquiriendo los estudiantes.

El educador organizara un cronograma para la ejecución anual y explicara a los demás docentes de que se trata robótica.

Tendrá un fuerte contacto con los padres de familia y la dirección para explicar e informar sobre los talleres y clubes.

2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea construccionista y constructivista?

Considerando los fundamentos construccionista y constructivista, esta propuesta educativa estimula al estudiante para que sea innovador, creador, inventor, que interactúe y comunique con sus compañeros y docentes, que indague y exprese sus conocimientos que sea un ente activo y dinámico dinamizador de su propio aprendizaje esto siempre haciendo uso de la tecnología.

3. ¿A qué clase de estudiante aspiramos obtener? Describa en sus palabras el perfil que buscamos conseguir con base en los indicadores y en las habilidades a desarrollar desde la socialización y la tecnología.

Utilizando medios tecnológicos cada estudiante desarrollara habilidades que podrá compartir, de uso errores lograra tener aprendizajes, también elaborando estructuras robóticas encontrara soluciones a problemáticas de la vida cotidiana, a partir de nuevas experiencias tecnológicas será capaz de tomar riesgos y explorar.

En el aspecto social se expondrá a situaciones en donde la comunicación jugara un papel determinante para lograr sus objetivos, aprenderá a resolver conflictos respetando el criterio de sus compañeros y realizando aportes que mejoren la condición del fin en mente, el desempeño grupal es parte su tarea.

4. ¿Qué ofrece la robótica educativa en la formación académica de los estudiantes, qué no se puede conseguir con otras especialidades?

La robótica educativa ofrece una motivación a los participantes por el diseño y construcción de creaciones propias, en este se potencian habilidades y competencias y desarrollar destrezas por medio de a resolución de problemas de la vida diaria usando la robótica y la programación. A diferencia de otras materias la robótica educativa promueven efectivamente el aprendizaje exploratorio y la investigación en muchas disciplinas como ciencia, tecnología, diseño, matemáticas.

5. ¿Qué tareas pedagógicas y administrativas debo desarrollar antes de iniciar un taller de robótica?

En lo pedagógico La estrategia didáctica para los talleres sugiere una estructura para organizar y distribuir los contenidos en el planeamiento diario de cada nivel. Este conjunto de propuestas didácticas (documento aparte) puede ser utilizadas como guía para la ejecución de la propuesta educativa, y podrán ser enriquecidas o rediseñadas por los educadores, según se vaya adquiriendo dominio de los alcances requeridos en la propuesta.

Administrativo: En función de la disponibilidad horaria y la cantidad de matrícula del centro educativo se podría contar con dos docentes de robótica, uno que atienda al I ciclo y otro al II ciclo, con 14 lecciones cada uno, y se podría extender hasta a tres educadores en caso de ser necesario. Cuántos docentes se definan por centro educativo serán una decisión tomada por la Dirección Administrativa del PRONIE MEP FOD, las condiciones presupuestarias existentes, la cantidad de recursos tecnológicos y de infraestructura con que cuenta el centro educativo.

6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo del taller?

Se espera que los estudiantes logren participar activamente de los talleres con sus objetivos, que asistan a la totalidad del tiempo planificado para este y que de manera dinámica y motivados logren exponer sus producciones.

Mediante la observación y evaluaciones se confirma el desarrollo el uso tecnológicos y la socialización de cada individuo, en donde se evidencie el desarrollo de habilidades y resolución de problemas y a la ves mejore su comunicación con sus compañeros.

7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y un club?

En el taller va únicamente dos medios días de una semana, y sucederá una únicamente vez al año. Para los clubes, irán dos medios días de la semana, pero durante tres semanas consecutivas.

En función de la cantidad de matrícula, grupos por nivel, horarios y otras condiciones administrativas podrían surgir los siguientes modelos de combinación entre clubes y talleres:

Ejecutar la mayor parte del año con el taller de robótica y dar clubes al cierre del año. Ejecutar talleres de robótica durante el I semestre y realizar clubes en el II semestre. En cada semestre dar talleres a un nivel o paralelo y luego cerrar el semestre con un club,

considerando que el club tiene una extensión de 3 semanas efectivas.

7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y un club?

Club Taller Los clubes tendrán una extensión de 3 semanas para un grupo de 20 estudiantes que serán seleccionados de aquellos que hayan manifestado interés en la robótica mientras participaron en alguno de los talleres semanales, y que además cuenten con el apoyo de los encargados o padres de familia para asistir sin falta a cada sesión del club.

Mediante los clubes que se espera profundizar en las habilidades que incentiva la robótica, en los estudiantes que descubrieron su facilidad o interés en esta área. Este espacio permitirá conocer más sobre el diseño, construcción y programación de robots.

Cada club debe tener un cierre en el que se socialicen los resultados logrados por los estudiantes, para esto se puede dedicar una sesión completa de 4 o 6 lecciones, según sea el caso.

Los talleres se ejecutan12 lecciones semanalmente con grupos de 20 estudiantes, los cuales se conforman de un mismo grado escolar. Durante la semana estudian un tema extraído de un contexto o campo que es vinculado a la robótica, y que sirve para introducir contenidos asociados a la mecánica, la programación, el diseño y demás áreas propias de la robótica.

Los estudiantes asistirán a este taller de robótica, una única vez al año. Por lo que se trata de una experiencia muy corta, pero significativa. Se espera que a lo largo de su ciclo escolar, consiga asistir un mínimo de 6 ocasiones a la sala de robótica, y de esta manera haber estudiado seis temáticas distintas y construido en cada una un robot diferente.

Cada taller cuenta con una guía que orienta al educador en la ejecución de las 12 lecciones a fin de establecer y garantizar que los procesos educativos sean bastante similares en cada centro educativo con salas de robótica, de manera que se pueda realizar intervenciones didácticas, de apoyo y seguimiento con mayor asertividad.

Se recomienda contar con sets de construcción definidos para las actividades que se propongan en cada taller, lo que ahorrará tiempo y permitirá un mejor control del uso del equipo tecnológico.

Cada taller deberá concluir con una pequeña exposición en la que los estudiantes muestren los robots creados por ellos y compartan sus experiencias con otros. El educador registrará cada taller para luego publicar las experiencias más significativas en un blog que representa a la institución.

Cada docente ejecuta la propuesta desde su estilo didácticoy su experiencia en robótica, lo indispensable es que alcance los objetivos y habilidades que se plantean, aborde los contenidos solicitados y se cumpla con Los requerimientos de los productos solicitados, según cada nivel.