1. ELABORAR UN ANÁLISIS CONCEPTUAL SOBRE LA “CONCEPTUALIZACIÓN Y APROXIMACIONES AL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN, CONSIDERANDO EL CONTENIDO (ESCENAS CONCRETAS) DE LA PELICULA MENTES PELIGROSAS

El termino motivación se deriva del verbo latino moveré, que significa moverse, ponerse en movimiento, sabemos que la motivación implica impulsos o fuerzas que nos dirigen a actuar de la manera en que lo hacemos. En la película se puede observar en varias escenas, por ejemplo cuando promueve la investigación por medio del concurso Dylan y Dylan, ellos van a la biblioteca, se ponen en movimiento, ellos están motivados por el premio que ella ha ofrecido, el cual consiste en una cena en un restaurante de prestigio.

La motivación es todo aquello que induce a una persona a llevar a la práctica una acción, esto lo podemos observar en la película, cuando el estudiante Emilio luego de hablar con la profesora, va a la escuela para hablar con el directivo.

Otro claro ejemplo esta cuando la dirección de la escuela motivados porque quiere que todo se vea aparentemente perfecto, hace creer a las jovencitas que se embarazan que es mejor que se vayan de la escuela a otra lugar, a un instituto y les motivan diciéndoles que allí las va a preparar para ser mejores madres. La maestra descubre esto hablando con la secretaria y es entonces que ella trata de motivar a la joven desde otro punto de vista.

Los enfoques cognitivos de la motivación explica ésta en términos de una búsqueda activa de significado, sentido y satisfacción respecto a lo que hace como por ejemplo la maestra buscar una alternativa para su forma de enseñar. Al encontrarse con un grupo de alumnos "rebeldes", indisciplinados y agresivos, la profesora apuesta por una transformación completa, desde el modo como se viste hasta la forma como se relaciona con los estudiantes, como aborda los contenidos que quiere enseñar y como los evalúa.

El enfoque humanista y el cognitivo considera a las personas como activas y curiosas, capaces de trabajar arduamente, estos enfoques anteponen la motivación intrínseca a la extrínseca.

Woolfolk (1996) considera que es imposible saber si el comportamiento de los estudiantes están siendo motivados intrínseca o extrínsecamente, puesto que hay que conocer las razones del estudiante para actuar. La motivación se asemeja a los modelos conductistas de manipulación de comportamientos mediantes sistemas de recompensas donde se considera muy poco las intenciones de los estudiantes, escena concretas en la película es cuando la maestra les regala chocolates, regalitos, los lleva a divertirse, a cenar con el fin de premiar el desempeño de sus estudiantes, esto fomenta una motivación extrínseca en relación con el estudio y un comportamiento heterónomo ya que los estudiantes responden por amor al premio, y no porque exista un comportamiento de conciencia o un deseo intrínseco por aprender.

Se puede destacar también la motivación intrínseca que por suerte tienen la maestra, esa tendencia de ejercer las capacidades propias, y al hacerlo busca conquistar el gran desafío que tiene, ella no necesita de premios ni castigos para trabajar ya que la actividad de educar desde el conflicto le resulta recompensante en sí misma. Se puede verificar a lo largo de la película, que la fuerte motivación intrínseca de la profesora es fundamental para que ella logre un acercamiento con el grupo y un acercamiento de los estudiantes con el objeto de conocimiento (el contenido por estudiar). Se evidencia aquí la configuración de aquello que BRONCKART denomina triángulo didáctico o, en las palabras de NÓVOA, triángulo pedagógico, donde se insieren los tres

constituyentes básicos de las situaciones de enseñanza/aprendizaje: el profesor, el estudiantes y el objeto de conocimiento.

La profesora decide dejar de lado el programa oficial que le imponía la Institución. Trabaja la motivación con unas clases de kárate, introduce a los jóvenes en el análisis de la poesía a través de canciones de Bob Dylan y textos de Dylan Thomas.

Por otra parte la maestra induce a sus estudiantes a llevar a la práctica varias acciones entre ellas cuando conversa con Coly para convencerla de que no abandone la escuela, que continúe, que tiene derecho a quedarse, y Coly motivada por lo que ella le dice se queda y decide seguir estudiando

Otro claro ejemplo es cuando la Maestra comenta la fase de Lou Anne a sus alumnos: “Aprender es la recompensa. Ser más ágiles, más fuertes, más brillantes serán sus armas para enfrentar el mundo”. Esta frase produce efectos motivadores en sus alumnos

También la maestra es motivada por sus estudiantes cuando Lou Anne le dice a los demás compañeros que ella se retirará, Raúl le dice que si acaso los que quedan ahí no son una razón suficiente para continuar, y seguidamente otro compañero la dice, “usted es nuestra luz”, claramente se ve que ella motivada por estas palabras decide quedarse.

2. ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS FACTORES QUE DETERMINAN LA MOTIVACIÓN POR APRENDER Y EL PAPEL DEL PROFESOR CON RELACIÓN AL CONTENIDO (ESCENAS CONCRETAS) DE LA PELICULA LA SONRISA DE MONALISA.

FACTORES QUE DETERMINAN LA MOTIVACIÓN POR APRENDER

EL PAPEL DEL PROFESOR

Factores relacionados con el estudiante:

1. Tipos de metas que establece:

El rol de la mujer estaba claramente definido: quedarse en casa, ocuparse de la familia, y permanecer siempre junto a su marido. Las mujeres veían el matrimonio como el mayor de sus logros, un matrimonio feliz.

2. Perspectiva asumida ante el estudio

La maestra se asombró durante su primera clase frente a las estudiantes más inteligentes y dedicadas de casi todo el país, pues al querer enseñar algunas pinturas históricas, se percató de que todas las estudiantes ya las conocían, es más ya habían repasado o aprendido todo lo de la materia, lo cual le causo ansiedad y un sentimiento de humillación por parte de sus alumnas. Pero aunque un poco decepcionada no se rindió y al día siguiente decidió mostrarles algunas imágenes que no venían en el   programa académico por lo cual las estudiantes no sabían que comentar sobre ello, pero Katherine las animo y motivó a analizar las imágenes, a comprenderlas y de este modo a que todas ellas pudieran realizar críticas sobre lo que veían y de esta manera crear sus propios puntos de vista.

3. Atribuciones de éxito y fracasoEl éxito no era medido por el desarrollo personal sino por el status que ofrecería el matrimonio.

4. Habilidades de estudio planeación y motivación.

Las chicas solo estaban acostumbradas a memorizar todo lo del libro de texto, pero no a realizar análisis de los mismos.

Factores relacionados con el profesor

Actuación pedagógica

Katherine poco a poco se va comprometiendo cada vez más con la enseñanza y usa diferentes medios para poder sensibilizar a sus estudiantes sobre el arte, y les explica que el arte puede ser creado en cualquier parte y por cualquier.

Las alumnas miran un cuadro de Jackson Pollock que para la época no era considerado “arte”. Las chicas animadas por la motivación de la maestra a al menos considerarlo (“Ni siquiera les tiene que gustar, sólo considérenlo”). Se dan la oportunidad de conocer otras opciones gracias

Despertar el interés de los estudiantes y dirigir su atención: caso concreto puede ser:

El papel de la profesora Watson es cambiar ese pensamiento atrasado y antiprogresista de sus estudiantes, sin embargo, y debido a que se siguen una serie de actitudes lineales, se le presentan importantes problemáticos e impedimentos para lograr su objetivo; principalmente que las propias estudiantes no desean cambiar, así como también se lo impiden las autoridades académicas, prefieren el conformismo -aunque ellas no lo ven así- y seguir la línea, mantener la mente cuadrada y cerrada para asegurar que las siguientes generaciones sigan ese mismo camino con ese mismo método antiguo

La maestra lucha por despertar el interés de las estudiantes por progresar, con un largo pero persuasivo proceso de contraposición de pensamientos para dar paso al análisis, y literalmente “quitar la venda de los ojos de las estudiantes” para demostrarles que el progreso se consigue con el desarrollo intelectual; la demostración de que su falsa felicidad es producto del conformismo y que son suficientemente capaces de disfrutar de una familia, si así se lo proponen y de desarrollarse como abogadas, físicas o profesoras.

Estimular el deseo de aprender que conduce al

a la convicción de la profesora Watson que no puso en duda el valor del cuadro

Manejo interpersonalOrganización de la clase

Son adolescentes que se encuentran en una etapa de la vida de continuo crecimiento y búsqueda de la identidad. La adolescencia es una etapa clave de la vida que implica el paso de la infancia a la vida adulta.

Forma en que recompensa y sanciona a los estudiantes

La profesora sanciona a Joan le evalúa con un seis, y le manda a repetir la tarea. Les recompensa motivándolas a que aprovechen las ventajas de las que gozan, les motiva a ya no ser las esposas de los gobernantes si no a ser las gobernantes,

Factores contextuales

1.Valores y prácticas de la comunidad educativa

La profesora Watson choca con el resto de profesores y de la comunidad educativa porque ella quería innovar sin llevar a cabo el programa que había que seguir, ella llevaba su propio programa y sus propios métodos. No contaba con el centro y no tenía apoyos externos relacionados con el centro.

Las estudiantes se rehúsan a cambiar sus manera de pensar, pues deducen que se atenta contra la voluntad divina y la estabilidad social. La comunidad académica mantiene un riguroso y autoritario repudio hacia el progreso. Las alumnas no solo son influenciadas por personajes externos, sino por sus más cercanas compañeras quienes tienen un muy arraigado sentimiento de aceptación a los métodos tanto educativos como dentro del contexto socio-cultural de la región. No se permite la ambición intelectual y profesional femenina.

Proyecto educativo y currículo

La realidad de la época es una mentalidad tradicional y conservadora

a).Se puede observar cómo la figura del docente es tanto o más influyente en la educación de los educandos. Las alumnas son brillantes y tienen muchos conocimientos en la materia de Historia del Arte, pero solo aquellos conocimientos que provienen de lo que leen siguiendo el programa establecido. Son muy participativas en clase, pero siempre repitiendo el contenido de los libros y nunca expresando sus opiniones o reflexiones. Por influencia de la profesora Watson que las incita a participar comienzan a formar y expresar sus propios conceptos y opiniones

b).La conducta independiente y progresistas de la profesora Katherine chocan de inmediato con las estudiantes más

esfuerzo y la constancia:

En la película se ven escenas cuando la maestra intenta en repetidas ocasiones persuadir a Joan para que continúe estudiando y siga la carrera de Leyes

Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de

fines apropiados

Para lograr el aprendizaje de las estudiantes de la Universidad Estatal de Wallesley la profesora Watson se enfrenta a diversas situaciones:

Modificación del modelo educativo tradicionalista desde el plan de trabajo por parte de la profesora Katherine.

 Motivar a las estudiantes a reconstruir y de construir el concepto de “Arte” dentro de la clase para romper dogmas.

 Demostrar que en las Humanidades nada está establecido, no puede haber reglas universales que sean válidas dentro de las ciencias humanas pues están sujetas a cambios que son finalmente dados por las mismas personas.

 Por medio de la visita a una galería de arte contemporánea se motiva a las estudiantes a interiorizar sus pensamientos e ideas.

Para posteriormente abrir interrogantes, dar paso a la discusión y exteriorización.

Finalmente la profesora usa el método de contraponer sus pensamientos a sus

conservadoras. Ella trata de hacer ver a las alumnas su concepto de cómo debía ser una mujer, frente a lo que la sociedad de ese momento consideraba como correcto: prepararse para ser buenas esposas y excelentes madres.

c).Escuela es un claro ejemplo de la no existencia de coeducación. Que no es una educación mixta, es decir la educación integral de hombres y mujeres en la misma institución. La situación opuesta se conoce como educación diferenciada.

Influencias familiares y culturales

La película se desarrolla en una universidad de Nueva Inglaterra en los años 50 y 60, concretamente está ambientada en 1953.En la escuela además de las asignaturas correspondientes a la futura formación profesional, se imparten clases de elocución, decoro así como normas para “ser buenas esposas”. En la escena vemos el papel de la mujer en la sociedad de la época. La mujer estudia hasta que se casa. Lo que transmitía la escuela, así como las familias de las alumnas es que el principal propósito de una mujer en la vida es estar casada, ser madre y esposa. Es el “papel para el que se nace”.

Las chicas estaban atadas y limitadas sus aspiraciones creyendo que la máxima de la vida era mantener una familia y su única función e incluso  su propia existencia estaba destinada exclusivamente a ser amas de casa, pues ese era “el papel que habían nacido para llenar”; y cualquiera que intentara cambiar eso estaba atentando contra su bienestar y contra la estabilidad social.

La FAMILIA

Los padres trasmiten de forma deliberada, verbal y no verbalmente, a sus hijos, ideas, creencias, valores, sentimientos y las conductas que esperan de ellos.

En la película podemos ver claramente la transmisión de valores familiares en la figura de Betty, hija de una ex-alumna de Wellesley la cual está tan implicada en la universidad como en la vida de su hija. Betty observa el desafío de su profesora Katherine contra el statu quo casi como una afrenta personal. Al principio, Betty es una arpía, horrible y condescendiente con todo el mundo. Pero cuando conocemos en el film a su madre, una mujer formidable e intimidadora, vemos como Betty se transforma de la misma manera. Poco a poco, sin embargo, empiezan a aparecer grietas en la fachada de Betty y, en un momento dado, toda su apariencia exterior se derrumba. Toda la vida de Betty ha estado marcada por su madre. Su madre le ha transmitido que su meta ha de ser casarse y ser una buena esposa, y cree que una vez que lo haga todo será perfecto. Aparentar ser feliz y fingir una gran sonrisa. En la primera de las escenas seleccionadas para ver dicha influencia de la familia en los hijos

costumbres -usando imágenes de estudiantes, egresadas y becadas que han truncado su realización profesional a cambio de “planchar las camisas de su marido”.

Es promovido el análisis y la comparación para proyectar ambiciones y deseos de progreso, ver más allá de dogmas.

También Katherine intenta hacer conscientes a las chicas de la manipulación a la que son sometidas por parte de la publicidad de la época, que defiende la tan ansiada vuelta de las mujeres al hogar, mediante la exaltación de un tipo de feminidad que empieza con un lavado de cerebro.

La realización de propósitos definidos.

Se puede ver algo muy importante en la profesora. Catherine, ante la decepción que se lleva en su primera clase, no tira la toalla, sino que busca otra manera de captar la atención a sus alumnas. Tampoco deja de lado a aquéllas que más han intentado perjudicarla; ante todo quiere ayudarlas a abrir los ojos ante una realidad que todavía no comprenden y que no saben que puede llegar a ser posible. Quiere a sus alumnas y le importan, y esto es fundamental en todo profesor. Da la impresión, por el contrario, de que a gran parte del profesorado lo único que les importa es el prestigio y buen nombre de la escuela.

Al final logró de esta manera cumplir su objetivo y lo más importante ayudo a las estudiantes a pensar de forma

(“De tal palo tal astilla” como dice el profesor de italiano en la escena), se ve cómo la madre de Betty le inculca valores de sumisión a con respecto a su futuro marido. Hay otra escena donde también aparecen madre e hija, vemos claramente cómo la madre “aconseja” a su hija según la mentalidad de la época sugiriéndole que no haga enfadar a su marido, que ahora su casa es la de su marido y que se ponga guapa para estar perfecta cuando vuelva del trabajo. El aparentar ser feliz y fingir una gran sonrisa parece ser lo más adecuado según la madre, y claramente haciendo oídos sordos ante el problema matrimonial de su hija: “Es el trato que hiciste. El que hicimos todas.” La única persona que finalmente le anima a tener el valor para ser ella misma es su profesora Katherine. Esto refleja que además de la influencia de la familia en la educación también tienen voz los profesores. En este caso Betty, tras mucho luchar en la batalla entre la imagen y la verdad de su vida decide no seguir con lo “aprendido” de su madre e intentar ser ella misma.

Factores instruccionales

Para que se diera un avance en los procesos cognitivos y psicológicos en los tipos de aprendizaje, fue necesaria la intervención de un personaje ajeno a ese método tradicionalista. La profesora Watson una persona progresista.

distinta a lo que exigía la institución y la sociedad, ella logro con esto que las estudiantes pensaran de forma distinta REDUNDARON y les enseño que la vida les ofrece muchas cosas y no hay que desaprovecharlas.

Katherine no logra cambiar el mundo de Wellesley pero la suya no es una derrota total; su contribución es de vital importancia para la vida de algunas de sus alumnas, especialmente para la de Betty Warren, y eso ya puede considerarse un triunfo en un mundo tan hostil.