1

BERRIAMARA SISTEMA

GLOBALIZAZIOA SISTEMA IREKI BATEN BARRUKO BIZI BILAKABIDE GISA

LA GLOBALIZACIÓN COMO PROCESO VITAL DENTRO DE UN SISTEMA ABIERTO

2. zikl a

2

okumentu honen bidez eskolako ezaugarri nagusiak jakitera eman nahi ditugu,

honetarako oinarrizko bi dokumentu aipatuko ditugu: Ikastetxeko Hezkunt-

za Proiektua (I.H.P.) eta Ikastetxeko Curriculum Proiektua (I.C.P.).

I.H.P. gure oinarrizko dokumentoa da eta bertan gure hezkuntz asmoa, lortu nahi

duguna, jasota dago.

Guk dugun ikaslearen kontzepzio da gure I.H.P. ko ardatza:

•••• Ikasle bakoitza izaki globala da, beraz bere garapenaren esparru guztiak in-

teresatzen zaizkigu: nortasuna, harreman sozialak eta arloekin lotutako ikas-

ketak. GURE XEDEA UMEAREN GARAPEN ARMONIKO ETA GLOBALA DA.

Beraz, eskolako helburu orokorrak biziki lotuta daude garapen hiru esparru

hauekin.

•••• Izaki bakoitza norberaren kontzeptu eskema eta emozio-egoeratik abiatzen

da eta bere ahalmena du.

•••• Badago berezitasun bat haur guztiak batzen dituena: jolaserako interesa.

Jolasaren bidez helduen mundua imitatzen dute eta imitazioz ikasten dute.

Prinzipio metodologikoak ikaslearen konzeptzioarekin guztiz lotuta daude eta

hauek gure eguneroko eginbeharra bideratzen dute:

•••• INDIBIDUALIZAZIOA: Eskolak, ikasle bakoitzak dituen ahalmena eta egoe-

ra kontuan harturik, bere mailan eta erritmoan lan egiteko aukera emango

dion programa ahalbideratu behar du.

•••• SOZIALIZAZIOA: Elkarreraginak aurrera jotzen eta gure eskemak aldatzen

laguntzen digu; honengatik, guk proposatzen ditugun aktibitate guztiak kon-

testu sozialak dira.

•••• AKTIBITATEA: “Ikasleak bere kasa egin dezakeena, ez dezala irakasleak

egin”. Gure helburua ikasle gogotsuak, aurrea hartzen dutenak, jakinmina du-

tenak lortzea da.

•••• SORMENA: gizaki orok duen gaitasuna da. Eremu guztietan sustatzen dugu,

pertsona bakoitzak barruan daramana kanporatu eta bere berezitasunaz ja-

betzeko aukera izan dezan.

•••• ASKATASUNA: Besteen eskubidea errespetatuz, bakoitzak pentsatzeko,

adierazteko, eta aukeratzeko duen eskubidea da. Muga bakarra besteen es-

kubidea da, honi “ muga soziala” deitzen diogu.

D

3

Ikastetxeko Curriculum Proiektua (I.C.P.) dokumentuaren bitartez aurreko

ideiak eguneroko praktikan gauzatzen dira. Ikasleari buruz dugun ikuskerak, dena

antolatzeko, programatzeko, eskuhartzeko eta jarraipena egiteko era zehatz ba-

tera eramaten gaitu. Ondoren datozen metodologia ezaugarriek, ikuskera eta hez-

kuntza-praktikaren arteko koherentzia adierazten dute.

•••• Antolamoldea

bera es-

kuharmenera-

ko oinarrizako

estrategia da.

•••• Osagarri eta

egonkorrak di-

ren kontestu

sozialen bidez

programatzen

dugu, hau da,

ikuspuntu mul-

tidisziplina-

rrean arloak

elkar batzen

diren bizi ekintzen bidez. Aktibitate hauei Kontestu Sozial, Egonkor eta

Osagarriak deitzen diegu. Sozialak, umeen arteko harremanak sustatzen di-

tuztelako; egonkorrak, ziklo osoan mantentzen direlako; osagarriak, aktibita-

teen baturak curriculuma osatzen duelako.

•••• Aktibitate guztiek beraien baitan edo ematen zaien irteeretan zertarakoa

edo helburua dute. Lanak irteera desberdinak izan ditzake, gela barruan bes-

teen aurrean aurkeztu,... edo eskola irrati eta telebistaren bitartez emititu

edo eskola prentsan argitaratu. Baliabide hauen bitartez ikasleek Informazio

eta Komunikaziorako Teknologia Berrietan jarduten dute, testu prozesado-

reak, Interneta, skanerra, argazki kamera digitala, bideo kamera, bideoen

editaia,... erabili eta ikasiz.

•••• Ziklo programen bitartez eta adin nahasketarekin lana egiten dugu.

•••• Irakasle desberdinek lan egiten dute ikasle talde bakoitzarekin.

•••• Aktibitate bakoitzak bere lan metodo idatzia du. Ikasleek lana burutu ahal

izateko, lan metodoan adierazten diren urratsak jarraitu behar dituzte.

4

•••• Mediateka edo baliabide gunea lanak burutzeko oinarrizko informazio-iturria

da.

•••• Kritika eraikitzaileak aurreratzeko baliabidetzat jotzen dugu.

•••• Aniztasunaren aldekoak gara. Daukagun programari ikasle bakoitzak bere

erritmo eta mailaren arabera heldu diezaioke. Ikasketa prozesua ez da adi-

narengatik geldiarazten.

•••• Ezberdintasuna aberasgarria da eta ez diskriminatzeko arrazoia. Denok ez-

berdinak gara.

Ikastetxeak badu Arreta Bereziko Zerbitzua. Honek ikasketetan behar bereziak

dituzten ikasleei, gaitasun ezagatik zein gaitasun apartagatik, erantzuna ematen

die.

2. zikloko beste zenbait ezaugarri:

• Irakur-idazketa bigarren hizkuntzan.

• Eskola ordutegi barruan kanporako FMko emanaldiak etengabe egiten dira.

• Ziklo honetako ikasleek, lan teknikoa burutuz, komunikabide honetako funtzio-

namentua bermatzen dute.

• Plastikarako departamentua.

• Ingurunea ikertzeko departamentua.

• Hirugarren hizkuntzaren ikasketa hasten da (Ingelesa).

5

izkuntza arloan, lau gune edo kontextu dituen bi departamentu osagarritan lan egi-

ten da (Hitz Jario eta Hitz eta Pitz).

Departamentuko oinarrizko helburua hau da: gure ikasleriak testu desberdinen

(narratiboak, expositiboak, deskriptiboak, poetikoak,...) ulermena eta ekoizpena ahoz zein

idatziz hobetzea.

Nahi duguna da beraien hizkuntzan sakontzen joatea eta, honek ematen dien aukera ezagu-

tuta, gaitasun komunikatiboa handiagotzea.

Ipuinak. Gune honetan gizarte eta naturari dagozkion testu expositiboak lantzen dira. Iharduera honetako helburua ideiak erlazionatzen eta oinarrizkoak ez hain oinarrizkoak

direnengandik bereizten ikastea da. Iharduera-

ren garapena heldutasunaren arabera dago. Bi

maila bereizten ditugu. Lehenengoan beraien

hitzekin testuan agertzen diren ideia ezberdinak

adierazten dituzte. Bigarrenean parrafoa az-

tertzen dute, ideia komunak erlazionatu, oina-

rrizkoak direnak ez hain oinarrizkoengandik be-

reiztu eta sintesi lanean hasi. Hitzaldia buruz

ikasteko, baliogarria egiten zaien gidoia burutzen

dute, ondoren gelakideen aurrean hitzaldia aur-

keztu dezaten, dagokien balorazioa jasoz.

Denborapasak. Gune honetako helburua jokuen bidez hiztegia aberastea, barneratzea eta menperatzeaz gain, arau ortografikoak ikastea eta erabiltzea da.

Helburu bezala nahi duguna da ikasleak jokuen bidez (gurutzegramak, hizki zopak, hierogli-

fikoak, hitzen kiniela,...) hizkuntzaren aspektu hauek barneratuz joatea: hitzen definizioak,

arlo semantikoak, hizkuntza sinbolikoa, sinonimia-antonimia, hitz eratorriak eta familiakoak

eta arau ortografikoak.

Dramatizazioa. Kontextu honetan lana taldean egiten da eta ipuin bat antzerki bihurt-zean datza; hau da, testu narratibotik antzerki estruktura batera pasatu. Horretarako

gaiaren koherentzia mantenduz, narratutako zatia laburtu eta elkarrizketak gehitzen di-

tuzte. Lortutako antzerki testua entsaiatzen dute , ahots erregistro egokia aukeratuz,

adierazkortasuna eman arte. Ondoren emititu, beraien kideen balorapena jasoz.

Iharduera honetako helburuak hau lortzeko bideratuak daude:

• bi testu hauek (ipuina-antzerkia) bereizten ikasi.

• irakur adierazpen ona lortu.

• Taldean lan egiten ikasi, harreman sozialerako jarrerak sustatuz (lankidetza,

inplikazioa, tolerantzia, kritika eraikitzailea, ...).

H

EUSKARA

6

Sail literarioa. Kontextu hau bi departamentuetan dago, baina ikuspuntu ezberdin eta osagarriarekin: ANALISIA eta SORMENA.

1. ANALISIA gunean ipuin, olerki edo

asmakizunen egitura aztertu, liburuen

txostenak egin, laburpen teknika eta

deskribapenaren aspektu aipagarrienak

bereizten ikasten dute.

2. SORMENA kontestuan, aldiz, errefe-

rentzi hauez baliatuz, eskutitzak, taje-

ta postalak, kontakizunak, tokien eta

pertsonen deskribapenak eta olerkia

burutzen dituzte.

Iharduera guzti hauen helburua:

• Literatur sentsibilitatea, irakurtzeko zaletasuna eta egileak kontatzen dutenaren

jakinahia iratzartu.

• Beraien barne mundua trasmititzen eta sormena garatzen lagunduko dien hizkuntza

aberatsago batez hornitu.

• Idatzizko adierazpenen kalitatea, argitasun eta koherentzian aurrera egin dezaten

berbategi eta sintesiaren errekurtsoak barneratzen ahalbideratu.

Gustorago idatzi eta komunikatzen dela ohartaraztean datza.

Gramatikagunea. Kontestu hau ere bi departamentuetan dago, eduki eta diseinu osaga-rriekin.

Bertan idatzizko eta ahozko testuak erabiliz eta ordenagailu edo kaseta errekurtso bezala,

eduki ezberdinak lantzen dira: ulermena, ipuinak ahoz birlaboratu, ortografia, hiztegia eta

orokorrean zikloari dagozkion eduki gramatikal guztiak.

Helburu bezala nahi duguna da beraien ahozko eta idatzizko adierazpena pixkanaka pixka-

naka kalitatez hobetzen joatea beraiei hausnarketa linguistiko eremu bat ehelbideratuz.

Gainera autonomia indartzeko, hausnarketa gaitasunerako, atentzioa zentratzeko eta lana

berrikusteko iharduerak diseinatuak daude.

7

Departamentu honen helburu

nagusia Gaztelania lantzea

da. Ulermena eta adierazpe-

na aho hizkuntzan zein idat-

zian garatu nahi ditugu. De-

partamentua lau kontestutan

egituratua dago: Cuentos, De

todo un poco, teatro-

radionovela eta Sabías qué.

Ipuinak. Kontestu honetan ipuinak irakurri, entzun eta sortzen dituzte.

- Ipuin irakurriak: Irakurketa bukatu ondoren lan bat osatzen dute bibliografia

eta argudioa jasoz eta agertzen diren pertsonaia, marrazki eta istorioari bu-

ruzko iritzi kritikoa eginez

- Entzundako ipuinak: Entzunaldiaren ondoren, ulermena landu eta egiaztatzeko

egina dagoen, galde sorta bat erantzun behar dute.

- Ipuin asmatuak: Mota desberdinekoak izan daitezke, hitz batzuen inguruan sor-

tuak, marrazki batzuk oinarri gisa hartuz,... Kontaketaren egitura eta kohe-

rentzia lantzen saiatzen gara batik bat.

De todo un poco. Liburu bat eta grabatutako zintetatik jasotzen dituzten txiste, aho-korapilo, igarkizun, bertso, abesti eta abarrekin egiten dute lan. Aukeratu duten testua

kopiatu edo berridazten dute, ortografia eta testuaren antolaketa espazialari arreta bere-

zia jarriaz. Buruz ikasi ondoren, saioaren azken bost minutuetan, gelakideen aurrean aur-

kezten dute aho eta gorputz adierazpen ahalik eta egokiena erabiliz. 3 astean behin, osatu

duten materialarekin irratitik emateko programa bat prestatzen dute.

Antzerkia/irrati nobela. Antzeztuko duten testua aukeratu eta lehen irakurketa egiten dute. Hitz ezezagunak azpimarratu eta ondoren hiztegira joko dute hauen esanahiaren bila.

Pertsonaien deskribapena egingo dute, hauek hobetu ezagutuz antzespenean adierazpen

egokiagoa eskeini ahal izateko. Horretarako kontuan hartuko dituzte bai pertsonaien nor-

tasunaren ezaugarriak eta baita ere duten

itxura eta kanpoko ezaugarriak. Irratitik emateko asmoa baldin badute efektu bereziak

prestatu behar dituzte. Bestalde, lantzen ari diren emanaldia antzokian eskeintzekoa de-

nean dekoratua egingo dute eta pertsonaia bakoitzaren janzkera eta karakterizazio ego-

kiena pentsatu. Papera buruz ikasi, eskenatokira egingo dituzten sarrerak eta irteerak

entsaiatu eta azkenik emanaldia eskeintzen dute.

Prozesu guzti horretan helburuak ildo honetatik doaz: lexikoa eta egitura gramatikal be-

rriak barnera ditzatela, adierazpen kode eta baliabide bereiztuak erabil ditzatela prestat-

zen ari diren emanaldiaren formatoaren arabera (antzerkia, irratia,...), gorputz adierazpena

landu dezatela, pertsonaien deskribapena egiten ikasi eta talde lanean trebatzen joan dai-

tezela.

"Sabías que" kontestuan txosten monografiko txikiak egiten dituzte gogokoak dituzten gaiei buruz. Ezagutza zabaltzeaz gain irakurtzerakoan ulermena lantzen dute.

GAZTELANIA

8

INGELESA

Ingelesa arloan ziklo honetan helburu nagusiak hauek

dira:

• Eguneroko hizkuntza eta programatutako ipuinak

ulertu. • Gelan landutako hiztegia eta egiturak barneratu. • Eguneroko esaldi eta esaerak mintzatzerakoan

erabili.

Jarraitzen dugu ahozko komunikazioari garrantzi han-

diena ematen, irakurmen eta idazmena pixkanaka-

pixkanaka sartzen dugularik.

Adin honetako ezaugarriak kontutan harturik, aktibi-

tateak motzak eta motibagarriak dira, haur guztien

parte hartzea ahalbideratzen dute.

Horretarako astean bi saio erabiltzen ditugu. Saio hauetan lau kontestutan egiten dituzte

aktibitateak:

• Stories: Honen helburua ulermena eta mintzamena garatzea da. Ipuina taldean ent-zun eta ulertu ondoren, bakoitzak bere ulermen fitxak eta “booklet”-a egiten ditu.

Ipuina ikasi eta ensaiatu ondoren, aurkezpen egunean antzeztu egiten dute besteen au-

rrean.

• Fune zone: Honen helburua ulermena, idazmena eta irakurmena garatzea da. Honeta-

rako gai bat aukeratuko dute (animaliak, garraioa), eta gaiaren barnean informazio ze-

hatz bat (animalia bat, garraio bat). Informazio hau ulertu ondoren, liburua osatu behar

dute, ensaiatu eta aurkezpen egunean beraien liburuxka irakurriko dute.

• Gamesland: Honen helburua zenbait gaiei buruzko hiztegia eta egiturak zabaldu eta sakontzea da. Horretarako ariketa idatziak egiten dituzte: puzzleak, hizki-zopak eta

abar, ordenagailu-jolasak. Bukatutakoan, beste gelakideen aurrean aurkeztuko dute.

• Booksland: Honen helburua irakurmena, hiztegia eta egiturak sakontzea da. Horreta-

rako ariketa liburu bat egiten dugu (TOP CLASS) eta bere irudi-hiztegia.

Badago astean hirugarren saio bat. Honetan TOP CLASS-eko entzumeneko ariketak, jokoak

eta bideoarekin beste zenbait ekintza egiten dira.

9

Departamentu hone-

tan ingurumena arloa

nagusitzen da eta

Euskaraz ematen da

D ereduan.

Ikasleen ingurunea-

ren ezaguera eta

honen bidez natura-

rekiko eta pertsone-

kiko begirunea sus-

tatzea da gure helburua.

Behaketa sistematikoa da batik bat erabiltzen dugun tresna; izan ere, ikasleek begiratzen,

aztertzen, jakinmina pizten, galderak egiten,...ikasi behar dute. Ikasturtean zehar irteerak

egingo ditugu, gelan egiten den lanarekin biziki lotuta daudenak.

Departamentuan lau kontestu ditugu:

Parkeak: Zuhaitz zehatz baten behaketa sistematikoa egiten dute, landaretza mundura hurbiltzeko. Behaketa eginda, informazio hori eta bibliografiak ematen duena alderatzen

dituzte. Guretzako arrotzak diren izaki bizidun horiek nolakoak diren eta beren bizi funt-

zioak nola egiten dituzten aztertzen dute. Ikasturtean zehar alderdi hauek lantzeko ir-

teerak egiten dituzte Barrena eta Montañita parkeetara honela gelan egindako lana osat-

zen dute. Honez gain, eskolako inguruko parkera irtetzen dira behaketa sistematikoan tre-

batzeko. Irteera guztietan plano desberdinak, zuhaitz sailkapenak eta bibliografia egokia

erabiltzen dituzte. Hazi, hosto, azal zatien banaketa egiten dute,...eta argazkiak ere egiten

dituzte. Lan hau guztia idatzitako txosten batean jasotzen dute.

Animaliak: Kontestu honetan, animalia munduan murgiltzen dira. Lehendabizi eta bideo bat ikuskatuz, animali espezie bat aztertzen da. Animalia honen berezitasunak kontuan

izanda, goi sailkapen batean kokatzen da: narrastiak, ugaztunak, araknidaoak,.. Dagokion

sailkapenari buruz informazioa bibliografiatik jaso eta talde bereko beste espezie batzuk

lantzen dira. Lan hau, kromoak eginez eta informazioa erantsiz, album batean mamitzen da.

Bukatzeko lana aurkezten dute eta kromoak gelakideen artean banatzen dituzte.

Hiria: Txoko honetan hiritar mundura hurbiltzen dira eta honetarako hiritik zehar ibilbi-

de bat egiten dute. Irteera egin aurretik, egin beharreko ibilbidea eta ikusiko dituzten

eraikinak eta toki esanguratsuak planoan kokatzen dituzte. Honekin batera, hiritar mun-

duarekin zerikusia duten materialak eta gaiak (zerbitzuak, azpiegiturak, ...) prestatzen

dituzte.

Kalean zehar doazenean, planoa eta kuadernoa eskutan dituztelarik, datoak jaso eta argaz-

kiak ateratzen dituzte.

Eskolara itzultzen direnean, kalean behatutakoa eta gelan aurretik landutakoa alderatzen

dute eta ibilbidearen gidatxo bat burutzen dute.

Meteorología: Aktibitate honetan eguraldiaren behaketa egiten da eta neurketarako aparailu ezberdinak erabiltzen dira: termometroa, barometroa, haize orratza eta plubiome-

troa. Hauen bidez behatutako datuak grafika ezberdinetan jasotzen dituzte eta honela

grafikak interpretatzen hasten dira.

Kontestu honetan, tenperatura aldaketa, ura eta airearekin lotura duten esperimentuak

egiten dituzte. Hauek burutzeko ezarritako hainbat urrats sistematikoki jarraitzen dituz-

te. Gure helburu nagusiak hauexek dira: honelako fenomenoen aurrean harridura, jakinmina,

behatzeko ahalmena sustatu eta esperimentuen ondorioak zehaztasunez azaltzea.

IKERKETA

10

omertziala

departamentua honako

kontestu hauek osatzen

dute: lantegia, biltegiak,

dendak eta banketxea.

Hemen ikasleek dirua

sartu, atera, ... egiteko

aukera dute.

Lehen aipatutako kontes-

tu guztien artean sale-

rosketa harreman bat

sortzen da, non lantegi-

koek biltegikoei saltzen diete, hauek dendariei eta dendariek langileei.

S alerosketa prozesu honetan, eskaera orri bat prestatu, salneurriak kalkulatu, faktura egin, bueltak eman eta abar egiten dute. Honekin batera diru sarrera, irteera eta saldoa

kontularitza orrian jasotzen dute.

Deparmentu honetako beste kontestu batean, buruketak, zenbakuntza eta neurriak lantze-

ko aktibitateak egiten dituzte.

Departamentu honen bidez honako helburu hauek bete nahi ditugu:

• Logika arrazoibide estrategiak eskuratu.

• (+,-,x, :) eragiketak erabiliz, buruzko kalkulurako estrategiak garatu.

• Eguneroko bizitzako egoerak ebazteko, matematikako eragiketak erabili.

• Merkataritzako, antolamenduko eta lan egoeretan sor daitezken buruketak

ebazteko norberaren estrategiak landu eta erabili.

• Moneta sistema erreztasunez erabili.

• Eguneroko bizitzan, matematikaren baliotaz ohartu.

• Salerosketa aktibitatea aurrera eramateko elkarlanean aritu.

K

KOMERTZIALA

11

Departamentu hau bestearen

osagarria da eta lau kontestuk

osatzen dute: mertzeria, pro-

blemak, joku matematikoak eta

diseinua.

Mertzeria. Kontestu honetako helburu-tako bat kalkulu aritmetikoa garatzea da.

Honetarako “kontularitza praktikak” egi-

ten dituzte, kalkulurako estrategiak eta

eragiketak egiteko mekanismo ezberdinak

erabiliz.

Luzera neurriak lantzeko eta erabiltzeko,

behaketa, neurri ezberdinen artean alde-

raketa eta estimazio estrategiak erabilt-

zen ditugu. Ikasle bakoitzak bere metroa

egiten du, bertan dm eta cm-ak markat-

zen dituztelarik. Telarrak egiten dituzte,

honetarako behar duten artilea neurri

ezberdinetan kalkulatu ondoren.

Jolas matematikoak. Eragiketa eta joku matematiko ezberdinak erabiliz,

logika matematikoa eta buruzko kalkuloa

garatzea da kontestu honetako helburu

nagusia. Buruzko kalkulua lantzeko eragi-

ketak asmatu (batuketak, kenketak, bi-

derketak eta zatiketak) eta emaitza

buruz ateratzen dute. Mahai jokuak ere

badituzte matematikarako trebeziak

garatzeko.

Problemak. Kontestu honen helburua, problemen ulermena eta ebazpena da,

prozeduraz eta emaitzaz hausnarketa bat

eginez, baita estimazio eta kalkulurako

estrategiak sortzea ere.

Helburu hau betetzeko, gero eta korapi-

lotsuagoak diren buruketa ezberdinak

ebazten dira. Problema hauetan, enunt-

ziatuan erabilitako hizkuntza, datuak

antolatzeko eta azaltzeko erak, prozedu-

rak eta aukerak eta lortutako emaitzaren

azterketa, azpimarratu nahi ditugun al-

derdiak dira.

Diseinutegia. Kontestu honetan geo-metria lantzen da. Prozedura ezberdinak

(erabilera, dokumentazioa, azterketa,

marrazketa eta maketen eraikuntza)

erabiliz, beraien inguru urbilean dituzten

gorputz eta irudi geometrikoak ezagutu

eta deskribatzen dituzte, beraien eta

beste kideen lanak baloratuz eta produk-

zioen bukaera estetikoa zainduz.

Bi eratako diseinoak egiten dituzte: bat

planoan eta bestea bolumenean.

Gorputz eta irudi geometriko hauen ele-

mentuak ( aurpegiak, erpinak, ertzak..)

aztertzen dituzte eta azkenik kartulinaz

edo balio gabeko materiala erabiliz, ma-

keta bat egiten dute gero gelakideen

aurrean aurkeztua izango dena.

ERAKUSKETA ETA ENKANTEA

12

MUSIKA

Hauek dira lortu nahi ditugun helburuak:

Musika Hezkuntza ondoren zehazten diren arloetan banatzen dugu:

AHOTS HEZKUNTZA

• Ahotsaren hezkuntza:

- Kokapena.

- Emisioa.

- Artikulazioa.

- Arnasketa.

- Erlaxazioa.

- Ahotsak dituen aukera ezberdinen

adierazpena.

• Abestiak:

- Abestien errepertorioa zabaltzea.

- Musika lengoaia lantzeko abestiak.

INSTRUMENTUEN PRAKTIKA

• Gorputza musika instrumentutzat

hartuta.

• Perkusiozko musika tresnak.

• Tresnen zainketa egokia.

• Xirularen teknika ikastea.

LENGOAI MUSIKALA

• Partitura errezen irakurketa:

o Erritmoa.

o Notak.

o Entonazioa.

• 2, 3 eta 4ko konpasak, ligadura, pun-

tua, errepikapen seinuak, airea.

MUSIKA ENTZUKETA

• Hurbileko soinuen entzuketak.

• Musika klasikoaren obra laburren entzu-

keta.

• Orkestaren instrumentuen ezaguera.

MUGIMENDUA

• Mota ezberdinetako dantzak.

• Abestiei dagozkien mugimenduak.

• Entzunaldiei dagokien gorputz adieraz-

pena.

• Musikarekiko zaletasuna sortzea.

• Musika erabiliz, bere sentimendu eta emozioak eza-

gutzen eta azaltzen laguntzea.

• Ahots trebetasuna eta ahotsak duen aukera ezagut-

zea.

• Mota ezberdinetako musika ezagutzea.

• Talde baten partaide sentitzea eta talde horretan

berak egiten duen lanaren garrantziaz ohartzea.

• Isiltasunaren beharraz ohartzea.

• Instrumentuen erabilpen egokia

• Xirula tresna erabiliz, abesti errepertorio zabala

izatea.

13

PLASTIKA Plastikako departamentuaren helburuak hauek dira:

• Ahalik eta modu original eta

pertsonalenean, forma, kolore eta

guneak konbinaturik, adierazpen

artistikoa sustatu.

• Behaketa, pertzepzioa eta irudimena

garatu.

• Zenbait teknika eta materialen

erabiltze zuzena ezagutu eta landu.

• Egindakoarekin gozatzen lagundu eta

sormena bultzatu.

Departamentuan teknika bidimentsionalak hala tridimentsionalak lantzen dira: marrazketa

librea, naturalean, grekak, collage, lehen eta bigarren mailako koloreak, hotzak eta beroak.

Tridimentsional obrak, paper, tela, kortxo, poliespan, egur, kola eta abrrekin egiten dituz-

te.

Obraren burutze prozesua aurrera eraman ahal izateko hiru unetan sailkatzen dugu.

DISEINU

Ikasleak ideia landu ondoren, bozetoa marrazten du paperean. Nolako dimentsioak izango

dituen eta zein materialekin lan egingo duen erabakitzen du.

BURUKETA

Honetan zenbait material eta tresna erabil ditzake.

Behar dituenak hartu eta diseinatutakoa aurrera eramaten du.

PINTURA ETA DEKORATUA

Bere lanari bukaera emango dio. Bertan mota ezberdineko pintura eta pintzelarekin bere

lana dekoratzen du, egokia den teknika kontutan hartuz.

Lehenengo bozetoa aldatzeko askatasun osoa izango dute.

Lanak gelan erakutsi eta gero, taldean baloratzen dira.

14

GORPUTZ HEZIKETA

Departamentu honetan garatu nahi ditugun hel-

buruak hauexek dira: Joku arauen ezaguera eta

talde ekintzen bidez Jolasaren Hastapena

bultzatu. Material ezberdinak erabiliz, Au-

toestima eta norbere Ezaguera sendotu,

Oinarrizko Trebetasunen praktikaren bidez (ko-

rrikaldiak, jauziak, jaurtiketa, jasoketa...).

Elkarkidetza ohiturak sortu, norberaren eta

besteen ekintzetan indartze positiboa erabiliz

egoera eta espazio ezberdinetan, Oreka eta

Koordinaketa Orokorra landu. Gorputz

Mugimendua erritmo ezberdinetara moldatu.

GORPUTZA: IRUDIA ETA PERZEPZIOA

Gorputz Eskema, Koordinazio Dinamika Orokorra: Bizkortasuna, Oreka, Koordinazio Ikus-

mugimenduzkoa. Postura jarrerak, Tonua, Erlajazioa eta Harnasketa. Eduki hauek lantzea

eta garatzea da gure helburua.

GORPUTZA: HABILEZIAK ETA TREBETASUNAK

Desplazamenduak (oztopoak gaindituz). Giroak: gorputz hiru ardatzetan (itzulipurdiak,

errodatzeak...). Saltoak: bertikalak eta horizontalak. Jaurtiketak (saskira, porterietara...).

Errezepzioak material ezberdinak erabiliz. Kolpatzeak (batea, raketa, sticka).

GORPUTZAREN ADIERAZPENA

Multzo honen helburua, Dantza errez batzuren ikasketa, gorputz mugimenduak musikaren

erritmora moldatzea, taldekideen arteko dantzak eskatzen duen kontakto fisikoa onarpena

lantzea, deshinibizioa, espontaneidadea, eta mugimenduen sormena bultzatzea. Hemen

Dantza errez batzuk, Koreografi berriak sortzeak etab… sartuko ditugu.

JOKUAK

Kooperazio eta oposiziozko jolas guztiak lantzen ditugu; parte hartzerakoan, estrategiak

ezberdinak erabiltzen ikasiz. Jarrera aldetik garrantsitsua izango da arauak eta kideak

errespetatzea, emaitza onartzea (galdu edo irabazi jakitea) eta norberak bete behar duen

rola onartzea.

Bigarren ziklo honetan etapa ludiko batean sartuta gaude, horregatik, jolasa eta jokua

izango da gure metodologiaren oinarria

15

ERLIJIOA

Erlijio arloan hauek dira lortu nahi ditugun helburu nagusiak:

• Erlijioaren ikasketaren bidez, ikaslearen mundu ikuspegia zabaltzea.

• Beste erlijio batzuetara hurbiltzea.

• Ebanjelioetako valoren bidez, gizakoiago izaten laguntzea.

• Sinesten duzun hura indartzea.

• Historia eta Artearen berri izateko giltzak ematea.

• Kristautasunaren oinarrizko edukiak erakustea.

Helburu hauek lortzen joateko ondoren zehazten diren edukiak lantzen ditugu:

Biblia:

- Biblia: liburu-sorta bat.

- Bibliaren zatiak: Itun Zaharra eta Itun Berria.

- Bibliako testu baten komentaketa.

- Liburuen zerrendaketa eta sailkapena edukinaren arabera.

Gabonak:

- Eguberriaren hurbilpen historikoa (pertsonaiak eta eszenak) eta zentzu erlijiosoa.

- Testu Bibliko baten irakurketa eta ulermena.

- Egungo eguberriaren behaketa: giroa eta hainbat elementu (belena, zuhaitza, gabon-

kantak, gabon – postalak, opariak...).

- Eguberritan ematen den kontsumozalekeriaren aurrean jarrera kritikoa agertzen jakitea.

Familia:

- Familiaren batasunaren eta gurasoen dohaineko maitasunaren balioespena.

- Zuhaitz genealogikoaren burutzapena: aiton-amonak, gurasoak, izeba-osaba, neba – arre-

ba, lehengusuak...

- Kristauak: Jesusen familia haundia

Ebanjelioak:

- Lau ebanjelariak eta beraien izenen laburdurak.

- Ebanjelioen erabilpena eta maneiua: kapituluak, txatalak, testuen bilaketa eta komentake-

ta.

- Albiste onen eta hauek sortzen dituzten alaitasun eta elkartasun sentimenduen balioes-

pena.

Garizuma eta Bazkoa:

- Garizumaren esanahia eta erabiltzen diren zeinuak.

- Bazkoaren sinboloak interpretatzea.

- Egutegi liturgikoaren eraketa.

- Jesusen bizitzaren azken egunetako gertakarien zentzua ezagutzea.

Gobernuz kanpoko hainbat erakundek argitaratzen dituzte materialen azterketa:

- Unicef, Manos Unidas, Caritas, Intermon,... bezalako erakundeek ikasturtez-ikasturte

ateratzen dituzten materialen lanketa: bai ikasle bakoitzarentzat ateratzen dituzten kar-

peten bitartez, baita ikusentzunezko material desberdinen bidez ere.

16

ETIKA

Departamentu honetan ondoko helburuak lantzen dira:

• Haurraren eskubideak ezagutu:

o Haurrak babes berezia izango du, era normalean eta alaitasunez haz dadin.

o Haurrak bizitzeko behar dituen baliabideak eskuratzeko aukera izan be-

har du.

o Eragozpen soziala jasatzen duen haurrak, bere egoera bereziari dagozkion

tratamendua eta zaintza izango ditu.

o Haurrak jaiotzez izena eta naziotasuna ditu.

o Bere nortasuna osoki garatu dezan maitasuna eta ulerkuntza behar ditu.

o Haurrak lehentasuna izango du, babesa eta laguntza hartzerakoan.

o Haurrak eskolara joateko eta hezkuntza egokia izateko eskubidea du.

o Haurrak gogorkeria eta esplotazio guztien aurkako babesa izan behar du.

o Arraza, erlijio eta beste edozein berezkeriaz diskriminatua ez izateko,

babestua izango da haurra.

• Garapen bideetan dauden herrialdetako familien egoeraz jabetzea:

o Familia hauen bizitza, beraien ohiturak, lana eta eguneroko arazoak eza-

gutzea.

o Haurren eskubidearekin lotuz azterketa sakon bat egin jarrera kritikoa

mantenduz.

• Gelan gertatzen diren egoerak aztertuz, beste balore batzuk lantzen dira,

hala nola elkartasuna, askatasuna, errespetoa eta abar.