Amalia Moreno 2

7/25/2019 Amalia Moreno 2

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N 14 ENERO DE 2009

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada [email protected]

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007

LA TEMPORALIDAD

AUTORA AMALIA MORENO GUERRERO

TEMTICATEMPORALIDAD

ETAPAINFANTIL Y PRIMARIA

Resumen

La percepcin del tiempo est muy relacionada con el espacio, ste es su punto departida. El tiempo es captado por el movimiento y las acciones que se realizan en unespacio. Todas las situaciones y movimientos se dan en un espacio y un tiempoespecficos. A partir de las nociones espaciales, el nio adquiere las nociones de duracine intervalo.

Palabras clave

Temporalidad. Percepcin. Situaciones. Movimientos. Sucesos acaecidos.

Orden. Duracin. Horas. Minutos. Das. Semanas.


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Intervalos. Ritmo. Tiempo.

1. INTRODUCCIN

Segn Einstein, el tiempo y el espacio son distintas dimensiones de una misma

realidad.

La percepcin del tiempo est estrechamente relacionada con el espacio, ste es supunto de partida. El tiempo es captado por medio del movimiento y acciones que serealizan en un espacio. Todas las situaciones y movimientos se dan en un espacio y untiempo determinado. Es a partir de las nociones espaciales, como el nio adquiere lasnociones de duracin e intervalo. (Arraez, 1993).

Percibir el tiempo es lo mismo que tomar conciencia de la realidad y de la prximaexistencia. Los sucesos acaecidos, los cambios, sirven de punto de referencia en el tiempotranscurrido, constituyendo el primer componente de la percepcin temporal el orden. Eltiempo fsico con sus medidas (horas, minutos, etc.), que separan dos puntos de referenciatemporal (intervalos), representan el segundo componente de la percepcin temporal laduracin.

La percepcin de orden viene dad por el exterior, no necesita ninguna actividadperceptiva, por el contrario, la percepcin de la duracin, es una elaboracin activa de losdatos sensoriales para apreciar el intervalo que separa dos cambio.

En la percepcin temporal, el orden y la duracin se dan juntos. Frase, citado porArraez, (1993), considera que el orden es el aspecto cuantitativo y la duracin elcualitativo. Para la percepcin temporal el sentido ms utilizado es el auditivo y ensegundo lugar el visual y el tctil-cinestsico.

Segn Conde y Viciana (1997), percibir el tiempo es tomar conciencia de los cambiosque se suceden durante un periodo determinado.


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/20072. DESARROLLO.

2.1. ELEMENTOS DE LA TEMPORALIDAD.

La temporalidad se divide en:

Orientacin Temporal: que es la forma de plasmar el tiempo (minutos, horas, das,

semanas, meses).

Los contenidos que hacen referencia a la Orientacin Temporal no son perceptiblespor los sentidos, por lo que para trabajarlos en esta etapa con los nios, deberemosvalernos de los acontecimientos diarios ms repetidos para hacerles sentir laexistencia de tal realidad. As es importante trabajar contenidos como da-noche,maana-medioda-tarde, ayer-hoy, primavera-verano-otoo-invierno, das de lasemana, horas, aos, etc.

Estructura Temporal: se utiliza para distinguir los cambios o hechos que suceden enel da a da. Se compone de Orden, que se define como la distribucin cronolgicade los acontecimientos durante un periodo de tiempo dado; y de duracin, que es eltiempo fsico medido en segundo, minutosRigal, citado por Conde y Viciana (1997), define el orden como la sucesin que hayentre los acontecimientos que se producen, unos a continuacin de otros, y laduracin como la medida del intervalo temporal que separa dos puntos dereferencia, el principio y el fin de un acontecimiento.

Organizacin temporal: Ritmo. El ritmo se puede definir como orden en elmovimiento. El ritmo es movimiento ordenado. Los elementos del ritmo son el pulso,el tempo, el acento, la frase musical y por otro lado el comps.

PULSO: son los tiempos o pulsaciones regulares sobre la cual se desenvuelve ycobra vida el ritmo. Al pulso tambin se le llama beat. Es el latido de la msica.

TIEMPO: es la frecuencia media del pulso msica. Es decir, el nmero depulsaciones o beats de una meloda en un minuto.


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 ACENTO: son las pulsaciones o beats que se destacan peridicamente dentrodel conjunto de pulsaciones, por concentrar una cantidad de energa mayor(pulso fuerte).

FRASE MUSICAL: agrupacin de ocho pulsos seguidos, donde el primer pulsoestara acentuado.

COMPS: organizacin o agrupacin de pulsaciones fuerte y dbiles,organizndose estructuras rtmicas binarias (agrupaciones de dos pulsaciones,una fuerte por tener acento y otra dbil). Estructuras rtmicas ternarias(agrupacin de tres pulsaciones, comenzando por una pulsacin fuerte y seguida

de dos dbiles). Estructuras rtmicas cuaternarias (agrupacin de cuatropulsaciones, comenzando por una pulsacin fuerte, una dbil, unasemiacentuada y otra dbil.

2.2. EVOLUCIN DE LA TEMPORALIDAD.

Siguiendo a Trigueros (1991), la evolucin del ritmo en la etapa infantil:

EVOLUCIN DE LA ESTRUCTURA TEMPORAL

EDAD CARACTERSTICAS

O a 2 aos La percepcin temporal es unfenmeno afectivo o subjetivoasociado a las necesidadesfisiolgicas del nio. Tiene concienciade maana, tarde y noche enreferencia a sus necesidades: sueoy hambre.

3 a 6 aos - Se empiezan a entender las primeras

nociones de velocidad (lento,rpido).- Comienzan las primeras

clasificaciones de orden y sucesinde acontecimientos.


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EVOLUCIN DEL RITMO

EDAD CARACTERSTICAS

0 a 2 aos - El ritmo va a estar vinculado alnacimiento y las funciones internasdel Organismo.

- Produce movimientos de oscilacin yruidos, (mover la barandilla de lacuna), lo que da lugar a movimientosrtmicos.

3 a 6 aos Manifestacin del ritmo conmovimientos globales de todo elcuerpo.

Comienza a reproducir ritmos.

Empieza a adaptar movimientos aritmos marcados.

2.3. OBJETIVOS DE LA TEMPORALIDAD.

Conde y Viciana (1997), destacan los siguientes objetivos a conseguir:

Establecer relaciones espacio-temporales y aplicar las nociones bsicas develocidad, duracin y cadencia regular.Percibir la duracin de los sucesos y representarlos grficamente.Percibir y estructurar cognitivamente las nociones relativas a la velocidad delas acciones de los sucesos.


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007Captar las manifestaciones rtmicas del medio externo y adaptar el propio ritmoa dichas manifestaciones.Representar grficamente las manifestaciones rtmicas del medio.Percibir acciones simultneas y desarrollar la nocin de simultaneidad.Facilitar el aprendizaje del clculo mediante estimulacin auditiva.Mejorar la toma de conciencia corporal.Desarrollar el ritmo corporal.

Mejorar la capacidad de expresin corporal.

2.4. ASPECTOS METODOLGICOS.

Hacer comprensible el concepto de Tiempo durante el periodo Infantil, es una tareadifcil, debido a 3 razones:

No es perceptible por los sentidos. Hasta los 7 aos no se da un orden temporal coordinado objetivamente, madurando

este entre los 7 a los 12 aos. Las estructuras temporales estn sujetas al desarrollo de la estructura espacial.

Es por tanto muy fcil encontrar a nios con edades inferiores a los 6 aos quepresentan errores temporales.

El nio acceder a las nociones temporales gracias en gran parte al movimiento . Lasucesin de sus acciones, la velocidad con las que son realizadas, etc., sern puntos dereferencia que el nio utilizar para evaluar la temporalidad.

Siguiendo a Conde y Viciana (1997), a la hora de trabajar la temporalidad en la Etapade Infantil, debemos intenta que el nio llegue a comprender y dominar nociones referidasa:

En cuanto a la Orientacin Temporal: Da-noche. Amanecer-anochecer.


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Maana (por la). Maana (da siguiente). Tarde (por la). Medioda. Ayer-hoy. Primavera-verano-otoo-invierno. Das de la semana.

Hora. Al principio (al comienzo)-al final.

Tiempo respecto a un momento dado: Antes-ahora-luego (despus). Anterior-posterior (-mente). Pronto-tarde. Temprano. Durante. Primero-segundo-ltimo. Al mismo tiempo. Entonces. Poco tiempo (falta o dura). Mucho tiempo (falta o dura). Enseguida. Esperar.

2.5. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

Actividades para desarrollar la Orientacin Temporal:


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Concienciacin del tempo personal: control de la regularidad de la marcha y delos desplazamientos, ajustar los desplazamientos a ritmos marcados,apreciacin de velocidades, conceptos bsicos (lento, rpido, etc.)

Localizaciones temporales: ahora (presente), antes (pasado), despus (futuro).

Ajuste motor al tiempo (seguir ritmos marcados).

Conceptos de aceleracin bsicos (lento, rpido, etc.).

Actividades para facilitar la Estructura Temporal:

Apreciacin de velocidades (adaptacin a un ritmo exterior, comparacin develocidades, en relacin a desplazamientos de compaeros o mviles (msrpido, ms lento, etc.).

Tomar consciencia de la duracin (recorridos a diferentes velocidades,asociarlo a la conducta respiratoria, etc.).

Nocin de simultaneidad (acciones al mismo tiempo que compaeros ymviles).

Apreciacin y toma de conciencia de la nocin de intervalo (asociarlo aactividades de independencia segmentaria: palmadas, lentas o rpidas, etc.).

Encadenamiento de movimientos en el espacio y en el tiempo.

Actividades para la educacin del ritmo:

Adaptar el movimiento a estructuras rtmicas bsicas y a velocidades.

Distincin de diferentes intensidades de sonido.

Distincin de acentos.

Experimentacin de compases binarios, ternarios y cuaternarios.

Ajustar desplazamientos a estmulos rtmicos.

3. CONCLUSIONES.


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007Percibir el tiempo es lo mismo que tomar conciencia de la realidad y de la prximaexistencia. Los sucesos acaecidos, los cambios, sirven de punto de referencia en eltiempo transcurrido, constituyendo el primer componente de la percepcin temporalel orden.

En la percepcin temporal, el orden y la duracin se dan juntos.

El tiempo fsico con sus medidas (horas, minutos, etc.), que separan dos puntos dereferencia temporal (intervalos), representan el segundo componente de lapercepcin temporal la duracin.

Los contenidos que hacen referencia a la Orientacin Temporal no son perceptiblespor los sentidos, por lo que para trabajarlos en esta etapa con los nios, deberemosvalernos de los acontecimientos diarios ms repetidos para hacerles sentir laexistencia de tal realidad.

La percepcin de orden viene dad por el exterior, no necesita ninguna actividadperceptiva, por el contrario, la percepcin de la duracin, es una elaboracin activade los datos sensoriales para apreciar el intervalo que separa dos cambio.

4. BIBLIOGRAFA.

Bailach, MJ. (1998). Descubrimos el cuerpo. Somos equilibristas. Perdidos en el

espacio y el tiempo. Barcelona: Inde.Bailach, MJ. (1998). Controlamos nuestro cuerpo. Nos orientamos en el espacio ycon el tiempo. Barcelona: Inde.

Castro, L. (1995).Programa de los 20 aros. La prctica psicomotriz. Madrid: CEPE.Gonzlez, C. (2001). Educacin Fsica en Infantil. Zaragoza: Inde.Gutirrez, M. (1991). La educacin Psicomotriz y el juego en la Edad Escolar.Sevilla: Wanceulen.

Autora Nombre y Apellidos: Amalia Moreno Guerrero Centro, localidad, provincia: Linares (Jan) E-mail: [email protected]

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