7/24/2019 alfabetizacin temprana

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Niveles conceptualesNiveles conceptuales

de la alfabetizacinde la alfabetizacintempranatemprana

Por Nancy ZayasPor Nancy Zayas

Karla KildareKarla KildareEDUC 36EDUC 36Profa! "relis Nev#rezProfa! "relis Nev#rez

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Qu es alfabetizacin

temprana?Es un proceso mediante el cual el

nio construye los conceptos sobrelas funciones de los smbolos

(letras y nmeros) y del material

impreso.

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Qu es alfabetizacin

temprana? Se entiende que los nios a temprana edad (ms

especfico, desde el momento del nacimiento),empiean a tener noci!n y a entender que los smbolos

escritos que e"isten en el mundo tienen su si#nificado,al#o dicen, ellos estn totalmente consientes de queal#o les quiere decir, al#n mensa$e les estntransmitiendo aquellos smbolos. Es lo que nios sabenantes de que puedan leer y escribir. %or eso no es raro

encontrar a un nio con un libro en mano ley&ndolo,diciendo 'arias palabras como si de 'erdad lo estu'ieraleyendo.

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Niveles Conceptuales

a alfabetiaci!n temprana en el

ambiente preescolar propone ni'elesconceptuales de la alfabetiaci!n

temprana ! escritura emer#ente.

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*. %rimer intento de comunicarse de maneraescrita.

+. o distin#ue el dibu$o de la escritura. E$.%ara escribir sol dibu$a un sol.

-. En un te"to no diferencia donde estn lasim#enes y donde estn las palabras.

1er Nivel Conceptual

Garabatos(indiferenciacin grfica

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!"emplo# Garabatos

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$do Nivel Conceptual

!scritura telegrfica

(escritura indiferenciada*. Escritura que se emplea para comunicar al#o

e"tenso mediante 'arias letras o numeralesespordicos.

+. iferencia dibu$o de escritura. escubre que laescritura no tiene la forma de lo nombrado (eldibu$o s).

-. /epresenta la escritura con marcas propias(palitos, cur'as, crculos) que imitan la escrituraadulta (linealidad).

. o escrito nombra lo dibu$ado. E$. Si 0ay unaima#en de un perro y aba$o 0ay escrito al#o, elnio dice que a0 est escrito perro.

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!"emplo# !scritura

telegrfica

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!"emplo# !scritura

telegrfica

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!scritura %re&alfabtica(pre&silbica

*. /ealia 0ileras de letras si#uiendo elpatr!n direccional de la escritura.

+. Escritura de letra o smbolo pararepresentar una slaba o parte de unapalabra.

-. as #rafas (marcas) comienan a

parecerse a las letras con'encionales.

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E$emplo1 Escritura %re2

alfab&tica

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!"emplo# !scritura %re&

alfabtica

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*. 3orrespondencia entre #rafemas y fonemas.4ncluye todas las letras necesarias.

+. 5socia cada unidad de sonido a una letra. %rimera

unidad de sonido que percibe6 la slaba. Entoncesusa una letra por cada slaba y lee una slaba porcada letra6 relaci!n entre escritura y pausassonoras.

-. %uede distin#uir palabras por su lon#itud.

. %uede distin#uir palabras por la presencia deletras conocidas. (e$. e su nombre).

!scritura alfabtica(silbica

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!"emplo# !scritura

alfabtica

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!"emplo# !scritura

alfabtica

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Cmo los a'udamos a

aprender?*. 7rinda confiana. E$. escriban como me$orpuedan su nombre. Si al#o no sale no sepreocupen. 8oy a ayudarles.

+. %romue'e la comparaci!n entre la escritura delnio y los carteles.

-. Solicita que lean y lee lo escrito sealando con eldedo. (para 'er la relaci!n que establecen entrelas letras sealadas y su lectura).

. 9frece pistas.

:. 5brir al #rupo opiniones de los nios. E$. ;arinadice que su nombre termina i#ual que Sil'ina.

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*. 7uscar donde 0ay im#enes $unto a lapalabra. (libros, carteles, tar$etas etc.).

+. ibu$ar y lue#o escribir que dibu$aron.

-. 3arteles en el sal!n donde se sabe que estla lista de nombres del #rupo.

. 5becedario y deba$o las palabras queempiean con cada letra.

:. 5lmanaques.>. 3uentos, rimas, canciones, etc.

Cmo los a'udamos a

aprender?

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Qu actividades

podemos acer?*. 7uscar en la lista los nombres de los nios (as)

presentes.

+. 7uscar en el calendario donde est el da de 0oy.

-. 7uscar cul es la ca$a que dice lpices.. 5rmar palabras con tar$etas de letras o slabas.

:. Siempre con'ersar sobre lo que se 0io. . eerles cuentos con muc0a frecuencia. 4deaspre'ias. E$6

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Comprobando el

aprendiza"e*. %rimero 0ay que identificar la etapa de inicio

de cada nio (a).

+. o diferenciaba escritura de dibu$o, y lue#odibu$a al#o e imita las letras para poner quees.

-. o diferenciaba sonido y letra, pero lue#oreconoce una palabra por su lon#itud.

. Escriba su nombre de memoria, y lue#oreconoce que empiea i#ual que? otermina como?

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En un sal!n donde se construye sobre

una #ran 'ariedad de acti'idades

impresas y sobre la con'ersaci!n, la

escritura, la lectura, el $ue#o y el

escuc0arse unos a otros, los nios

se#uramente querrn leer, escribir y

sentirse capaces de 0acerlo.

)efle*in

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@ ibro a lectoescritura y la escuelapor 5na Aara ;aufman.

@ 9bser'aci!n y 5ssesment en laeducaci!n temprana. por ra. Ai#dalia9quendo 3otto.

@ 0ttp611BBB.edmorata.es1libros1alfabetiaci!n

)eferencias

http://www.edmorata.es/libros/alfabetizaci%C3%B3nhttp://www.edmorata.es/libros/alfabetizaci%C3%B3nhttp://www.edmorata.es/libros/alfabetizaci%C3%B3nhttp://www.edmorata.es/libros/alfabetizaci%C3%B3nhttp://www.edmorata.es/libros/alfabetizaci%C3%B3n