UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACINEnrique Guzmn y Valle La CantutaAlma Mter del Magisterio Nacional

FACULTAD: EDUCACIN INICIAL ESPECIALIDAD: NIEZ TEMPRANA

TEMA: LAS IDEAS EN EL TEXTOCURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIN IV DOCENTE: Mg. Fernando Mendoza Urbina AULA: I2 INTEGRANTES: Martnez Fernndez Brbara Salinas Javier Abbia

2016

A nuestros hijos que son nuestra razn y motivo de superacin

NDICE GENERAL

Cartula..................1Dedicatoria..2Introduccin......................4Captulo ILas ideas en el texto................61.1 Definicin del texto...61.2 Organizacin del texto ..................91.3 clases de ideas de un texto.........................................111.4 las caractersticas de las ideas en el texto..............................141.5 Cmo est conformado una idea en el texto? ...151.6 Estrategias para el desarrollo del texto.. 161.7 estrategias para elaborar las ideas en el texto.....................................201.8 Ejercicios para ubicar ideas principales..22

Conclusiones........................25Bibliografa26

INTRODUCCIN

El presente trabajo trata del Las ideas en el texto Antes debemos considerar que cuando se lee cualquiertexto, uno de sus aspectos de anlisis es laidea principaly es as que fundamentaremos lo siguiente:Un textoest formado por oraciones que tratan acerca de un mismotema; cada oracin expresa una idea. En los textos bien redactados, se distingue claramente unaideaque estratada en todo el texto. Esta idea esla ms importante, la que nos dice todo de manera sinttica.Por eso se le denominaidea principal; sin su presencia, las otras ideas no se relacionaran y no tendran una orientacin temtica.

Las autoras

captulo I

LAS IDEAS EN EL TEXTO

1.1 DEFINICIN DEL TEXTO

Definimos el texto como un mecanismo, lo cual nos permiti entenderlo como un conjunto de piezas, a las que llamamos prrafos o unidades de construccin. Pero el texto, as concebido como un engranaje, tambin revela otro aspecto de l: el de movimiento de las ideas, su aspecto dinmico.Podemos afirmar que existe movimiento de ideas en el sentido de que en el desarrollo del tema, el texto progresa, avanza; pero tambin se detiene o retrocede a un aspecto o idea anterior. As entendido, la lectura de l ser distinta, pues el lector activo estar atento a esa evolucin de las ideas. Lo que presentaremos a continuacin, es como desde la redaccin podemos poner en movimiento nuestras ideas, desplegarlas en el texto.FundamentosSi imaginamos al texto como una estructura dinmica, existe una serie de preguntas que absolver: Cmo mantener la unidad temtica y no desviarse del tema central? Cmo afecta eso a la estructura que se estableci en el esquema? a travs de qu medios guiar al pensamiento clara y coherentemente? Cmo conseguir la concatenacin de los prrafos? Para dar respuesta a esas interrogantes, recordemos antes algunos aspectos bsicos referidos a la redaccin, los textos y los prrafos.En primer lugar, tengamos presente que una idea general puede ser desarrollada en un prrafo, en varios o en todo el texto; eso depender de algunas variables de redaccin: tema, tiempo y espacio, pero especialmente de la intencin comunicativa.Por otra parte, desde la perspectiva del desarrollo de las ideas, un texto puede ser considerado como el resultado de la evolucin de la informacin e dos niveles: el de la informacin temtica o principal y el de la informacin temtica o principal y el de la informacin complementaria. La primera conforma la estructura base del texto, la que a travs de ideas generales desarrolla el tema central o la idea principal, si la hubiera; la segunda conforma la estructura complementaria, que a travs de ideas particulares, especificas, desarrolla las ideas generales de cada prrafo.En tercer lugar, no debemos temer por la unidad del texto si es que tenemos un diseo previo en el esquema, un punto de partida. Adems, recordemos que los prrafos contribuyen a la unidad textual al ser intrnseca y extrnsecamente coherentes. En la primera forma, al estar las ideas-generales y particulares-vinculadas mediante elementos de referencia y conectores; en la segunda, al estar los prrafos concatenados por el sentimiento, tambin por conectores y por recursos que favorecen la fluidez.Por ltimo, no olvidemos que el prrafo es una composicin en miniatura, pues reproduce aa nivel micro la estructura bsica de un texto: un subtema desarrollado por una idea general complementario por ideas particulares.

Por lo tanto un textoest formado por oraciones que tratan acerca de un mismotema; cada oracin expresa una idea. En los textos bien redactados, se distingue claramente unaideaque estratada en todo el texto. Esta idea esla ms importante, la que nos dice todo de manera sinttica.Por es se le denominaidea principal; sin su presencia ,las otras ideas no se relacionaran y no tendran unas orientacin temtica.He aqu el siguiente ejemplo:El delfn es una animal que posee distintas formas de comunicarse. Este cetceo emite silbidos ondulantes que padecen tiene un significado especfico. Adems se comunica mediante actitudes corporales y roces de su piel, que es mucho ms receptiva que la humana, debido a sus sensibles terminales nerviosos. Asimismo, la frecuencia y la altura de sus saltos proporcionan informacin particular a sus congneres.La idea principalpuede manifestarse de manera explcita a travs de una oracin del texto.En el ejemplo anterior,la idea principalse ubica en la primea oracin:El delfn es un animal que posee distintas formas de comunicarse.Adiciono otro ejemplo:Unos bebs lloran porque sienten hambre, sed o dolor; otros, por aburrimiento. A veces, el motivo del llanto es el miedo al abandono pues, en esta etapa de su vida, separarse de su madre les puede generar un estado de tensin. En conclusin ,los bebs lloran por diferentes razones.En este segundo caso, la ltima oracin corresponde a la idea principal:Los bebs lloran por diferentes razones.A veces, la idea principal no aparece explcita en el texto. Entonces es necesario explicarla con nuestras propias palabras.

1.2 ORGANIZACIN DEL TEXTOSegn Van Dijk, el texto organiza su contenido en el plano global en dos tipos de estructuras: las denominadas macroestructura y superestructura textuales. La macroestructura constituye la estructurasemnticadel conjunto del texto; la superestructura representa la forma como se organiza la informacin en el texto, esto es, la estructura textual formal. Por ejemplo, en un cuento, la macroestructurase formula en trminos del tema que trata (un viaje inicitico, un descubrimiento, una relacin amorosa, etc.); por su parte, la superestructura define el esquema adoptado para abordar el tema textual: en el ejemplo, las partes constitutivas del cuento (situacin inicial, nudo o complicacin, acciones) etc.).

Aunque macroestructura y superestructura se complementan, son estructuras textuales independientes entre s. Un cuento tradicional, siguiendo con el ejemplo, presenta siempre la misma superestructura; en cambio, puede tratar muy distintos temas, es decir, puede presentar diferentes macroestructuras.

A pesar de que muchos textos son claros en la manera en la que presentan sus grandes lneas argumentativas, muchos lectores no pueden comprender el contenido central de la informacin presentada. Una de las razones por las que los lectores no comprenden es porque no son capaces da pasar ms all de una formulacin superficial de lo que est escrito. Esto es, muchos lectores simplemente pueden reconocer los caracteres, las palabras y las oraciones que componen un texto, pero sin poderinferiruna o variasideas centralesde lo que est comunicando un autor.Ejemplo:

El siguiente prrafo es parte de un texto de geoqumica.

El boro en aguas subterrneas se encuentra normalmente a muy bajas concentraciones, como ion minoritario o como elemento traza; sin embargo, aportes naturales ligados al agua de mar, a salmueras, ciertos fluidos geotermales o a ambientes evaporticos puede elevar apreciablemente su concentracin hasta superar la concentracin media del agua de mar.

La presencia de boro en las aguas subterrneas depende de su salinidad y del contenido de boro en las rocas asociadas. Las altas concentraciones de boro que presentan algunas reas geotermales, con diferente tectnica, litologa y rgimen hidrolgico, ponen de manifiesto la relacin de este elemento con procesos termales (Ellis y Mahon, 1977). Estos altos valores detectados en aguas termales pueden deberse a la alteracin meterica de rocas volcnicas y a la actividad hidrotermal (Risacher, 1984) o estar relacionadas con el lixiviado meterico y/o hidrotermal de rocas ricas en boro (Murria, 1996), si bien se ha constatado que la temperatura controla principalmente su liberacin por interaccin agua-roca (Arnorsson y Andresdottir, 1995).

En el prrafo anterior, es probable que un lector promedio pueda identificar la mayora de laspalabras que lo componen (boro, agua, subterrnea, concentraciones, etc.), pero es muy probableque no entienda el argumento central de lo que se est comunicando, a menos que se tenga elcontexto formativo de la geoqumica, el cual le permite organizar las ideas.Otros lectores pueden ir ms all de la formulacin superficial, reconociendo adems de laspalabras y oraciones, las ideas principales que subyacen a lo que est escrito, independientementede la manera en la que se presenta la informacin. Esto es, los buenos lectores capturan elsignificado de un texto, independientemente de la forma sintctica que tengan las oraciones, yson capaces de tender puentes entre la idea presentada en una frase con otra presentada demanera subsecuente o antecedente. Comprender el significado de las frases de un texto y lamanera en cmo estn relacionadas es comprender la microestructura textual.As, los mejores lectores son capaces de identificar la macroestructura de un texto a travsde un conjunto de estrategias que ponen en marcha mientras leen. La macroestructura es lainferencia de los argumentos centrales de una seccin o prrafo y se obtiene de la capacidad deun lector para seleccionar slo las proposiciones ms importantes, dejando de lado las oracionesmenos relevantes, generalizando lo expresado en varias proposiciones, o construyendo unaproposicin nueva que engloba lo expresado en las dems. Es decir, se trata de desarrollar lacapacidad de identificar las ideas principales de un texto.Las macroestructuras textuales

Segn Van Dijk, el texto organiza su contenido en el plano global en dos tipos de estructuras: las denominadas macroestructura y superestructura textuales. La macroestructura constituye la estructurasemnticadel conjunto del texto; la superestructura representa la forma como se organiza la informacin en el texto, esto es, la estructura textual formal. Por ejemplo, en un cuento, la macroestructura se formula en trminos del tema que trata (un viaje inicitico, un descubrimiento, una relacin amorosa, etc.); por su parte, la superestructura define el esquema adoptado para abordar el tema textual: en el ejemplo, las partes constitutivas del cuento (situacin inicial, nudo o complicacin, acciones, etc.).

Aunque macroestructura y superestructura se complementan, son estructuras textuales independientes entre s. Un cuento tradicional, siguiendo con el ejemplo, presenta siempre la misma superestructura; en cambio, puede tratar muy distintos temas, es decir, puede presentar diferentes macroestructuras.

A pesar de que muchos textos son claros en la manera en la que presentan sus grandes lneas argumentativas, muchos lectores no pueden comprender el contenido central de la informacin presentada. Una de las razones por las que los lectores no comprenden es porque no son capaces da pasar ms all de una formulacin superficial de lo que est escrito. Esto es, muchos lectores simplemente pueden reconocer los caracteres, las palabras y las oraciones que componen un texto, pero sin poderinferiruna o variasideas centralesde lo que est comunicando un autor.Ejemplo:

El siguiente prrafo es parte de un texto de geoqumica.

El boro en aguas subterrneas se encuentra normalmente a muy bajas concentraciones, como ion minoritario o como elemento traza; sin embargo, aportes naturales ligados al agua de mar, a salmueras, ciertos fluidos geotermales o a ambientes evaporticos puede elevar apreciablemente su concentracin hasta superar la concentracin media del agua de mar.

La presencia de boro en las aguas subterrneas depende de su salinidad y del contenido de boro en las rocas asociadas. Las altas concentraciones de boro que presentan algunas reas geotermales, con diferente tectnica, litologa y rgimen hidrolgico, ponen de manifiesto la relacin de este elemento con procesos termales (Ellis y Mahon, 1977). Estos altos valores detectados en aguas termales pueden deberse a la alteracin meterica de rocas volcnicas y a la actividad hidrotermal (Risacher, 1984) o estar relacionadas con el lixiviado meterico y/o hidrotermal de rocas ricas en boro (Murria, 1996), si bien se ha constatado que la temperatura controla principalmente su liberacin por interaccin agua-roca (Arnorsson y Andresdottir, 1995).(Morell, I., Cruz, J.V., Pulido-Bosch, A., Daniele, L., Renau, A., 2008)

En el prrafo anterior, es probable que un lector promedio pueda identificar la mayora de las palabras que lo componen (boro, agua, subterrnea, concentraciones, etc.), pero es muy probable que no entienda el argumento central de lo que se est comunicando, a menos que se tenga el contexto formativo de la geoqumica, el cual le permite organizar las ideas.Otros lectores pueden ir ms all de la formulacin superficial, reconociendo adems de las palabras y oraciones, las ideas principales que subyacen a lo que est escrito, independientemente de la manera en la que se presenta la informacin. Esto es, los buenos lectores capturan el significado de un texto, independientemente de la forma sintctica que tengan las oraciones, y son capaces de tender puentes entre la idea presentada en una frase con otra presentada de manera subsecuente o antecedente. Comprender el significado de las frases de un texto y la manera en cmo estn relacionadas es comprender la microestructura textual.As, los mejores lectores son capaces de identificar la macroestructura de un texto a travs de un conjunto de estrategias que ponen en marcha mientras leen. La macroestructura es la inferencia de los argumentos centrales de una seccin o prrafo y se obtiene de la capacidad de un lector para seleccionar slo las proposiciones ms importantes, dejando de lado las oraciones menos relevantes, generalizando lo expresado en varias proposiciones, o construyendo una proposicin nueva que engloba lo expresado en las dems. Es decir, se trata de desarrollar la capacidad de identificar las ideas principales de un texto.

Al realizar estas operaciones, algunos autores han sealado que el lector construye un modelo situacional que incorpora elaboraciones e inferencias para establecer la coherencia de la base de texto. En otras palabras, es la representacin cognitiva de los acontecimientos, acciones, personas y, en general, de la situacin sobre la que se trata el texto (van Dijk y Kintsch, 1983, p. 12). En este nivel pueden coexistir imgenes o sensaciones junto con el componente verbal.

1.3 CLASES DE IDEAS DE UN TEXTO IDEA GENERALa) Definicin Podemos definir a la idea general como la idea en torno a la cual se organiza el resto del contenido. Es decir, es la idea matriz o idea dominante del prrafo. Su carcter de generalidad se revela en que es una abstraccin de las ideas particulares: las sintetiza, resume, engloba. A nivel de todo el texto, a una idea de esta naturaleza, es decir, a las ms general de todas las ideas generales, la llamamos idea principal.b) Oracin temtica o tpicaEn el captulo anterior clasificamos los prrafos como introductorios, de conclusin y de desarrollo; en estos ltimos pueden ser de transicin o de desarrollo propiamente. Todos los prrafos de este ltimo tipo desarrollan una idea general, que puede encontrarse implcita o explcita. Cuando este explicita en una oracin, la llamaremos oracin temtica o tpica. En cambio, en los prrafos de transicin, por la funcin que desempean, no existe idea general ni oracin temtica.La oracin temtica o tpica puede estar al comienzo, al medio o al final del prrafo; o del texto, en el caso de que se trate de una oracin, temtica principal. En funcin de la posicin que ocupen, los textos y los prrafos pueden clasificarse de la siguiente manera:c) Analizante: la oracin tpica esta al comienzo.Cualquier persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra mediante internet, tanto para asuntos de negocios como de educacin o de formacin, o simplemente por diversin. Los estudiantes de todo el mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar animadas conversaciones con amigos con los que nunca se podran reunir. Corresponsales que podran sentirse incomodos charlando cara a cara olvidan los vnculos a travs de la red.d)Sintetizante: la oracin tpica esta al final.Antes de la Revolucin Industrial, la mayor parte de las personas vivan o trabajaban en el campo. La preocupacin principal de la humanidad era la produccin de alimentos. Si en aquellos momentos alguien hubiera predicho que dentro de un par de siglos solamente no sera necesario ms que un porcentaje muy pequeo de personas para producir alimentos, todos aquellos campesinos se hubieran sentido preocupados por el futuro de sus vidas. La gran mayora de los 501 oficios censados por la Oficina del Censo de los Estados Unidos en 1990 ni siquiera existan quince aos antes. Aunque no podemos predecir cuales sern las clases de trabajo en el futuro, la mayor parte de ellos satisfarn necesidades sentidas en los campos educativos, de los servicios sociales y del ocio.e) Encuadrado: La oracin temtica se encuentra al comienzo y tambin al final.El mercado de la informacin global ser enorme y combinara todos los modos de intercambiar los bienes humanos, los servicios y las ideas. A nivel prctico, nos proporcionara ms posibilidades de elegir nuestras cosas, incluyendo el modo en que ganamos e invertimos, lo que compramos y lo que ganamos por ello, quienes son nuestros amigos y como pasamos el tiempo con ellos , y donde y con qu grado de seguridad vivimos nosotros y nuestras familias. El lugar de trabajo y la idea de lo que significa ser educado se transformaran, quiz, de manera que nadie pueda llegar a reconocerlos.Nuestro sentido de la identidad, de quienes somos y a donde pertenecemos, puede ampliarse considerablemente. En resumen, casi todo se har de manera diferente, debido a la existencia de un mercado de la informacin global.f) Paralelo: no hay oracin tpica, pero si idea general.El baco se haba utilizado en Asia durante casi cinco mil aos, cuando en 1642 el cientfico francs de diecinueve aos Blaise Pascal invento una calculadora mecnica. Se trataba de un aparato para contar. Tres dcadas despus, el matemtico alemn Gottfried von Leibniz mejoro el diseo de Pascal. Su calculadora gradual poda multiplicar, dividir y calcular races cuadradas.Las calculadoras mecnicas, accionadas por dispositivos y palancas rotatorias descendientes de la calculadora gradual, fueron el sostn de los negocios hasta que los reemplazaron sus contrapartidas electrnicas. Cuando yo era nio, una caja registradora era esencialmente una calculadora mecnica unida a un cajn. IDEAS PARTICULARESLas ideas particulares, en general, son afirmaciones que complementan a una idea general. Asumen distintas formas dependiendo fundamentalmente del sub tema y la intencin comunicativa. As, a partir de una idea general, la argumentan, detallan, explican, especifican, ejemplifican, etc.LA DINMICA DE LAS IDEASHemos afirmado que el texto es una estructura en movimiento. Entonces, nos podramos preguntar: Cmo se mueven? La respuesta a esas preguntas es lo que se detallara a continuacin.a) LOS MEDIOS PARA DAR CURSO A LAS IDEAS Los signos de puntuacin: son, como hemos precisado antes, seales al avance de las ideas y elementos fundamentales para establecer el ritmo del desarrollo. Los conectores lgicos textuales: son los recursos que permiten el progreso de la idea, as como su detencin o retroceso tanto a nivel del prrafo como del texto. El prrafo: el hecho de terminar un prrafo e iniciar otro significa retomar el hilo principal del desarrollo del tema, y en ese sentido, el del curso del pensamiento. Estrategias de desarrollo: son mtodos para desarrollar la idea principal de un texto o la general de un prrafo a travs de otras ideas. Dependen fundamentalmente de la intencin comunicativa. La oracin tpica: establece claramente el subtema que se va a desarrollar, marca la direccin bsica del pensamiento (no la nica, pues los conectores pueden modificarla en el prrafo) y asegura la continuidad de la estructura base.

1.4 CARACTERSTICAS DE LAS IDEAS EN EL TEXTOIdeas principales e ideas secundariasLa idea en torno a la cual gira la informacin recibe el nombre de idea dominante. Pero, como ocurra en el caso de los temas, no todas las ideas dominantes tienen la misma relevancia; habr, pues, que diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias.- Las ideas principales son ideas que expresan una informacin bsica para el desarrollo del tema que se trata.- Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.Tanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en forma oracional.

Jerarqua de las ideas Idea principal 1 Idea secundaria a Idea secundaria b Idea secundaria c Idea principal 2 Idea secundaria d1.5 CMO EST CONFORMADO UNA IDEA EN EL TEXTO?

A) POR SU CONTENIDO:

a)La idea explcita o literal:Es aquella idea dada directamente a travs del escrito textual , es lo que dice el texto al pie de la letra .B) b) La idea implcita:Es la idea que no se presenta objetivamente en el texto, pero se encuentra en forma tctica, sugerida o sobreentendida. Para descubrirla se deber deducir o inferir.

B) POR SU JERARQUA:

a) La idea principal :Es la tesis o planteamiento central en torno al cual giran las dems ideasque el autor desarrolla en el texto .b) Las ideas secundarias :Son aquellas que sirven de sustento a la idea principal a la cualfundamentan y explican determinando sus alcances y lmites.

C) SEGN LA UBICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL:a) textos analizantes:Contiene la idea principal al inicio del prrafo o texto.b) textos Sintetizante:Contiene la idea principal al final del prrafo o texto , a modo de conclusinc)textos encuadrados :Son aquellos donde la idea principal se enuncia al principio ;a continuacinse explica ;y al final se enuncia nuevamente la idea principal a modo deconclusin .d)textos paralelos :Se componen de una serie de ideas fundamentales .Todas igualmente sonimportantes , pero al hallarse dispersas , el lector deber integrarlas paradeterminar la idea implcita .

1.6 ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL TEXTOa) Primer nivel de desarrollo: el de la estructura base o de las ideas generalesPara desarrollar el tema central del texto o su idea principal, existen cinco grandes estrategias: deductiva, inductiva, analtica, sinttica y cronolgica. Estrategia deductiva: consiste en obtener, por medio del razonamiento, conclusiones, particularidades o detalles de un principio, de una proposicin .deducir implica ir de lo general a lo particular, del todo a la parte. Estrategia inductiva: consiste en el proceso inverso; se parte de los ejemplos, de los casos particulares y, a partir de ellos, se llega a una conclusin de carcter ms general. Estrategia analtica: consiste en descomponer, desarticular, una determinada realidad en las partes o aspectos que la integran. Ante una realidad compleja, la dividimos en aspectos para poder comprender la totalidad. Estrategia sinttica: consiste en recomponer las partes en las que se ha dividido un tema. Estrategia cronolgica: consiste en seguir un desarrollo temporal del tema; usualmente es de lo ms antiguo a lo ms reciente.b) SEGUNDO NIVEL de desarrollo: el de la estructura complementaria o de las ideas particularesPara desarrollar la idea general de un prrafo, existen las siguientes estrategias: La explicacin: es la exposicin de la idea general a travs de sus antecedentes o causas.Hace ms de un siglo y medio, un visionario matemtico ingles adivino la posibilidad de la computadora y esa adivinacin lo hizo famoso incluso en su poca. Charles Babbage fue un profesor de matemticas de la Universidad de Cambridge, que concibi la posibilidad de construir un aparato mecnico capaz de efectuar una cadena de clculos relacionados. En una poca tan temprana como la de 1830, concibi la idea de que la informacin se poda manipular mediante una mquina, que Babbage adivinaba movida por vapor, poda utilizar clavijas, ruedas dentadas, cilindros y otras partes mecnicas que eran los aparatos de la entonces nueva edad industrial. Babbage creyo que su ingenio analtico se utilizara para hacer el trabajo pesado e impreciso de calcular. La definicin extensa: consiste en proporcionar generalizaciones respecto a lo que es un objeto.Estamos en el Teatro Nacional de Tokio y son las seis de la tarde. Dentro de unos segundos un grupo de artistas saldr al escenario y no precisamente a representar un papel sino a manipular muecos, capaces de transmitir a una platea silenciosa los ms profundos sentimientos y las ms encontradas sensaciones. Esto es Buntaku, el teatro de muecos de Japn que, junto al Kabuki y el Noh, es un arte considerado como uno de los ms exquisitos de la cultura japonesa. Lleno de simbolismo, el Bunraku permite a los japoneses narrar una tragedia como la historia de una princesa que prefiere el suicidio antes que alejarse del amante a travs de muecos que expresan, con su rostro o sus movimientos, sentimientos como el amor, el odio, la desesperacin, la desconfianza o el afecto. La argumentacin: consiste en aportar razones, criterios o juicios que justifiquen la idea general.El disco tiene inconvenientes, al igual que todos los dispositivos analgicos para almacenar informacin. Polvo, huellas dactilares o araazos en la superficie del disco, pueden hacer que la aguja vibre de manera inadecuada y provocar que suenen ruidos extraos. Si el disco no gira a la velocidad exacta, la afinacin de la msica no ser precisa. Cada vez que se pone un disco, la aguja desgasta las porciones ms sutiles de las estras del surco y la reproduccin de la msica se deteriora. Cuando se graba una cancin en un casete a partir de un disco de vinilo, se transfiere de manera permanente a la cinta todas las imperfecciones del disco, y a estas imperfecciones se unirn otras nuevas, porque los casetes convencionales son tambin dispositivos a analgicos. La informacin pierde calidad cada vez que se vuelve a grabar o a retransmitir. La ejemplificacin: consiste en ilustrar la idea general mediante casos particulares.Con frecuencia, la eficiencia de una dependencia de la compaa se logra a expensas de la eficiencia total. Un avin perteneciente a una de las principales aerolneas se qued en tierra una tarde en el aeropuerto A porque necesitaba una reparacin, pero el mecnico calificado ms cercano estaba en el aeropuerto B. El gerente de ese aeropuerto se neg a mandarlo esa misma tarde porque, una vez que hiciera la reparacin, el mecnico tendra filial. As pues, envi al mecnico al aeropuerto a la maana siguiente, para que el tiempo le alcanzara en reparar el avin y regresar el mismo da. Una aeronave que vale muchos millones de dlares estuvo inmovilizada y la aerolnea perdi centenares de miles de dlares de ingresos, pero el presupuesto del gerente B no fue agravado con los cien dlares que costara la cuenta del hotel. El gerente B no era tonto ni descuidado. Estaba haciendo exactamente lo que tena que hacer para controlar y minimizar sus gastos. La comparacin: es establecer las semejanzas o diferencias con respecto a la idea general. En el primer caso es por analoga y en el segundo, por contraste. Si amabas se emplean en el mismo prrafo, primero van las semejanzas y luego las diferencias.La reingeniera no es otra idea importada del Japn. No es un remedio rpido que los administradores puedan aplicar a sus organizaciones. No es un nuevo truco que promete aumentar la calidad de un producto o servicio de la compaa o reducir determinado porcentaje de los costos. La reingeniera de los negocios no es un programa encaminado a levantar la moral de los empleados ni a motivar a los vendedores. No forzara a un viejo sistema computarizado a trabajar ms rpidamente. No se trata de arreglar nada. La reingeniera de negocios significa volver a empezar, arrancando de cero.La reingeniera de negocios significa dejar de lado la gran parte de lo que se ha tenido por sabido durante doscientos aos de administracin industrial. Significa olvidarse de cmo se realizaba el trabajo en la poca del mercado masivo y decidir cmo se puede hacer mejor ahora.en la reingeniera de negocios los viejos ttulos y formas organizacionales departamentos, divisiones, grupos, etctera dejan de tener importancia. Son los artefactos de otra edad. Lo que importa en la reingeniera es como queremos organizar hoy el trabajo, dadas las exigencias de los merados actuales y el potencial de las tecnologas actuales. Como hacan antes las cosas los hombres y las compaas no tiene importancia para el rediseador de negocios. La sucesin de detalles: consiste en aportar caractersticas, cualidades, aspectos peculiares; es predominante en las descripciones.La Encarta de Microsoft, cutas ventajas superan a las de las enciclopedias impresas y a otras en multimedia, se incluye es un simple CD-ROM de una onza. Contiene 26 000 entradas, con 9 millones de palabras de texto, 8 horas de sonido, 7000 fotografas e ilustraciones, 800 mapas, 200 grficos y tablas interactivos, y 100 animaciones y videoclips. Cuesta menos de 100 dlares. Las sucesiones de ancdotas: es una forma de ejemplificacin a travs de un relato; es predominante en las narraciones.El hecho de permitir a un puado de adolescentes jugar con una computadora fue idea del Club de Madres de Lakeside, el colegio privado al que asista. Las madres decidieron utilizar los beneficios de una venta benfica para instalar un terminal y comprar tiempo de computadora para los estudiantes. El hecho de permitir a los estudiantes utilizar una computadora a finales de los aos sesenta era una decisin extraamente bonita para la poca de Seattle, y algo que siempre agradecer.El terminal de esta computadora no tena pantalla. Para jugar con ella, teclebamos nuestras jugadas en un teclado como el de las mquinas de escribir y nos sentbamos a su alrededor hasta que deduca los resultados y aparecan en una pesada impresora, sobre papel. Entonces nos lazbamos sobre el para echar un vistazo y ver quien haba ganado, o para decidir nuestro prximo movimiento. Un juego que podra durar treinta segundos con un papel y un lpiz, poda consumir ms tiempo que el dedicado al almuerzo. Pero quin se preocupaba por ello? Haba algo de inteligente en la mquina.

1.7 ESTRATEGIAS PARA ELABORAR LAS IDEAS EN UN TEXTOLo primero que debemos hacer es observar cul es la palabra que ms se repite y que domina todo el prrafo. Esta palabra representar un objeto, una persona, una cualidad, algo, en fin, alrededor de lo que gira lo dems. Para esta palabra el autor puede usar sinnimos o algn pronombre, lo importante es darse cuenta que se est refiriendo al mismo objeto, a la misma idea.Una vez identificada esta palabra es muy fcil encontrar la frase central del prrafo. Y veremos que todas las dems tendrn alguna relacin con ella. Nos daremos cuenta que la cualidad bsica de la idea principal en su carcter global o de inclusividad; encierra en s todo lo que se expone en las dems frases. Es la que podemos considerar como el resumen de todas las dems.

Comprobacin de la idea principal

Hay dos medios para asegurarse que la frase que ha considerado como principal, es la correcta.

Primer Medio: Si suprime esa frase, el prrafo queda como cortado, como incompleto. No aparece claro el significado del prrafo como conjunto. Si suprime una frase secundaria, el sentido general del prrafo no se altera.

Segundo Medio: Vaya leyendo una por una las restantes frases del prrafo (las que no consider como principal) y antes o despus de cada una de stas, repita la que consider como principal. Si su eleccin fue acertada, cada frase se relacionar de un modo natural con la idea central, formando ambas un todo lgico y coherente.

Ideas o frases secundarias

Aunque pueden encontrarse prrafos que no tienen ms que una idea y una sola frase, lo ms frecuente es que estn compuestos por un conjunto de diversas frases que se denominan secundarias.

Hay cuatro formas o maneras generalmente usadas por el autor, para ampliar, desarrollar, o matizar la idea expuesta en la fase principal:

1. Por repeticin: Cuando se mantiene el contenido de la frase principal variando slo las palabras.

2. Por contraste:Estas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea principal. El autor quiere dejar bien claro cul es su verdadero pensamiento, indicando y rechazando, lo que no es su pensamiento.

3. Por ejemplificacin:Los ejemplos sirven para hacernos comprender el alcance de la idea principal a travs de casos y aplicaciones concretas. Aunque en cierto sentido puede sentirse como superfluos, en la prctica suelen ser una ayuda para llegar a comprender de verdad la afirmacin general.

4. Por justificacin: Este tipo de frases contiene razones o argumentos que apoyan la afirmacin establecida en la frase principal. Una idea se entiende si conocemos cules son lo fundamentos lgicos oracionales que la sostienen y la apoyan.

1.8 EJERCICIOS PARA UBICAR IDEAS PRINCIPALES

Saludos nias, les invito a identificar: Tema e ideas principales de los siguientes textos.

Test No. 1

Lee el siguiente texto y luego respondeUno escribe a partir de una necesidad de comunicacin y de comunin con los dems, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegra. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite conocimiento y acta sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los dems y los otros son trminos demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definicin, la ambigedad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de esta tierra

1.- La idea principal del prrafo anterior es:

A. La literatura como medio de comunicacinB. El lenguaje de los otros a travs de la literaturaC. La literatura como medio de salvacinD. El conocimiento a travs de la literaturaE. La literatura como medio para huir de la soledad

2.- La palabra ambigedad que aparece en el texto citado significa:

A. MentiraB. PesadumbreC. TemorD. EquvocoE. Incertidumbre

3.- Segn el texto anterior, el autor se identifica con:

A. Los poderosos

B. Los otrosC. Los demsD. Los solitariosE. Los desposedos

4.- El procedimiento de elaboracin escogido por el autor del prrafo citado es el del (de la):

A. DilogoB. RelatoC. NarracinD. ExposicinE. Descripcin

Test No. 2Lee el siguiente texto y luego respondeLos antiguos crean que las estrellas eran agujeros que haban en el cielo, a travs de los cuales la luz que haba al otro lado del cielo se filtraba hacia nosotros. Hoy sabemos que las estrellas son algo curiossimo, mucho ms interesante y complejo. Todas las estrellas son enormes bolas de gas como nuestro sol y como ste sacan su energa de la misma clase de procesos y la irradian tambin de manera similar

Qu crean los antiguos sobre las estrellas? Hoy, qu sabemos sobre las estrellas? Subraya la idea principal en el texto y luego escrbela en el espacio en blanco

LA IDEA PRINCIPAL ES:_______________________________________

Test No. 3Lee el siguiente texto y reconoce la idea principalLa solidaridad es una actitud que se aprende. En la convivencia con las dems personas, podemos darnos cuenta de que es posible llegar a ser unidos, de que es posible practicar la igualdad y el dilogo. En cambio, lo contrario a la solidaridad es el individualismo y el egosmo. Es posible, pues, que aprendamos a ser solidarios

a) Qu ttulo le pondra al texto anterior?b) Subraye la idea principal en el texto y luego escrbela en el espacio en blanco.

LA IDEA PRINCIPAL ES: ________________________________

Test No. 4Lee el siguiente texto y reconoce la idea principalAprendamos a aceptarnos tal como somos. Tomemos conciencia de que todos somos diferentes y, al mismo tiempo, iguales en dignidad y en derechos. Entendamos que podemos discutir sin agredirnos, ni insultarnos. Reconozcamos que las personas podemos: pensar, sentir y ver las cosas de maneras muy diferentes.

Subraye la idea principal y luego escrbala en el espacio en blanco.

LA IDEA PRINCIPAL ES: ______________________________

CONCLUSIONES1. Podemos definir a la idea general como la idea en torno a la cual se organiza el resto del contenido.

2. un texto puede ser considerado como el resultado de la evolucin de la informacin en dos niveles: el de la informacin temtica o principal y el de la informacin temtica o principal y el de la informacin complementaria.

BIBLIOGRAFA

1.CARNEIRO, M. (2014). Manual de redaccin superior. Lima: Editorial san marcos E.I.R.L.http://conceptodefinicion.de/ideas en el texto/http://cvsp.cucs.udg.mx/uqi/documentos/recursos/EPISTEMOLOGIA.pdfhttp://academicos.iems.edu.mx/cired/docs/inn/ideas en el texto.pdf

Las ideas en el textoPgina 4